备课教案
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教学内容
| 第一单元 四则运算
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课时
| 课时 一.加、减法的意义和各部分之间的关系
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主备人
| 数学教研组
| 所在学校
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教材分析
| 这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。
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教学目标
| 知识目标
| 理解加减法的意义及各部分之间的关系；理解乘除法的意义及各部分之间的关系。
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| 能力目标
| 对学习过的四则运算知识进行较为系统的概括和总结。
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| 情感目标
| 让学生经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。
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教学重点
| 熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
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教学难点
| 四则混合运算顺序的学习。
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教学准备
| 课本、课件。
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教 学 过 程
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教 学 内 容
| 学生活动
| 补充、 总结
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一、复习导入
学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用。
二、理解加减法的意义
1、理解加法的意义。
出示例1（1） 一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？
（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？
（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？
(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)
能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？
- 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
(2)问：怎样的运算是减法？(小组讨论)
- 小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示)
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。
2．根据学生的汇报，出示：
3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)
4．加法各部分之间的关系。
出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814
问：观察算式，你能得到什么结论？
和＝加数＋加数
加数＝和－另一个加数
5．减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450
800＝450＋350
350＝800－450
问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
四、课堂小结：
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？
五、作业设计
根据2468+575=3043，直接写出得数
3043-2468= 3043-575=
六、板书设计：
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956
和＝加数＋加数
加数＝和－另一个加数
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
| 板书定义
小组活动，
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