06.学科理论（6）-第四部分

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:25:12

嗯。好呃，各位同学好。各位同学下午好，我们继续上课哈。嗯，大家能听到我的声音吗？我看同学们都进来了哈。怎么样？同学们，我这声音这边正常不正常？啊，可以是吧？案例分析，案例分析，

我们这堂课的最后会讲啊，大概是五点左右吧啊。如果只听案例分析的话，那就五点左右来啊。好，那我们继续上午的这个强化班的学习啊，这个呃对外汉语教学引教育学引论的最后一部分哈。就是这个四个教学环节当中的最后一个环节。语言测试。嗯，那语言测试呢？它是我们教学评估的一种主要手段啊，也是我们教学活动当中中的主要环节之一。呃，它的影响因素哈呃，

我们会说我们的这个语言测试啊。嗯，它是以一种诱导的方式。呃，来看你的这个语言水平的啊，比如说因为我们知道乔布斯基把这个语言呢分成语言能力和语言表现。那如果想通过测试的方式来看出我们的语言能力的话，那它必须要通过语言表现体现，对吧？所以呢，无论如何，对于我们语言能力的都没办法直接测试，都是要通过语言行为或语言表现进行间接的测量啊。所以呢，命题对于这个测试呢，

是一个最大的难点。所以我们说我们的这个语言测试有间接性啊，另外呢，所有的测试它都不可能考到你学过的每一道题。它都是一种抽样调查啊，所以就是会有片面性，那有可能你会的，他没考到。也有可能就是。呃，这个你不会的，他没考到对吧？所以就是对于你这水平的真实，最真实的水平呢，他也是没办法全面的反应。

另外就是有主观性，主观性大家能明白哈，首先出题呢，是由老师主观决定的，另外呢，就是评评分儿啊，阅卷儿也是。有主观题，所以呢，不同的人可能有不同的标准，另外还有偶然性啊，这些呢，都是使得我们的语言测试呢。只能部分反映出我们的语言能力啊。好，

然后就是原测试的作用分类。以及它的这个评析体系，评析标准哈。好先看测试的作用。嗯，那么这个测试呢？首先它评估教学提供了反馈信息。另外呢，也可以，就是说我们教的好与不好，对吧？那通过测试可以可以，这个表现出来。还有呢，就是呃，

评估人才提供用人的重要依据，那我们经常说用人单位说你通没通过这个英语四六级呀？有没有这个专业四级的证书啊啊？有没有托福成绩？雅思成绩对吧？还有呢，就是它是语言教学研究和语言研究的重要手段。大家知道我们对外汉语教学呢，有这个hsk的作文儿语料库啊，这里面就是所有的这些考hsk的同学的作文儿。把他们都放在这个库里，那比如说什么样国籍的学生容易在哪方面错呀？有哪些语法知识没有掌握呀？我们都可以从这个库里面调取进行统计分析。这个呢，

就是这种测试给我们的语言教学研究和语言研究带来的一个便利啊。最后呢，就是它也可以帮助我们推广母语教学，扩大母语的影响。好，然后是这个语言测试的类型啊，它又可以从不同的一些标准对测试进行分类。首先呢，是按照用途分类。可以分成学能测试成绩，测试水平，测试和诊断测试啊。这个学能测试呢，考的是潜能呃，也叫性向测试啊，

潜能测试或者性向测试。它的目的就是在于了解受试者第二语言学习的潜能和素质啊，也就是在学习以前，我们就对这个学生进行考试啊。那这个测试包括语音的编码解码，还有语法呃，敏感性记忆能力和归纳能力。好，这个学能测试呢，前面我们讲到这个认知因素的时候，影响第二原习的认知因素的时候说过，对吧？那是谁提出的？考考大家学能测试。语言学能是谁提出的？

标个人名。有人记得啊，叫卡罗尔对不对？卡罗尔啊最先提出的语能测试呃学能测试啊。好，那么接下来呢是？成绩测试。成绩测试呢。指的是这个呃燕燕郊课程测试哈，那比如说我们的期中期末考试，还有毕业考试哈。它指的是在检查一个学习者在某一阶段，某一教学阶段是不是掌握了教学大纲和教材所规定的教学内容啊？诶，那么取得了什么样的成果？

好，接下来呢，是水平测试，指的是能力测试。那比如说这个呃，我们的托福雅思的考试啊，剑桥英语考试啊。那么汉语。汉语最大的水平呃，这个汉语水平考试叫什么名字？大家知道吗？现在就是影响力最大的汉语水平考试。hsk非常好啊！hsk的汉语考试。对hsk，

大家记住一个时间哈，它是一九八四年的时候开始研制，一九八五年出了第一套试卷啊。现在我们学生嗯。这个评估学生汉语水平主要也是依据hsk的成绩啊，哎，对同学们把这个。呃，它的它是实际上是拼音，对吧？哎，全称哈汉语水平考试。好，那这个是水平测试啊，它主要是测量受试者现有的整体语言，

实际运用的能力。诶，那么看他是不是能够胜任某些任务的要求？所以你看包括托福啊，那个雅思啊，我们为什么考这个试呢？看你有没有这个去国外读大学的水平英语水平啊？hsk也是看学生有没有，就是呃，相应的这种汉语水平，所以它跟成绩考试测试不一样，成绩测试是学什么就考什么。水平测试可不见得对吧？那它考的一定是你就是没见过的题，一般情况下啊，

然后是诊断测试。诊断测试呢，是一个具体的，对一些具体内容或者是比较短时间的一个学习啊呃，存在哪些问题进行测试？就包括上课的时候一些小考啊，然后听写呀，哎，这样的考试啊。好，然后呢？如果我们按照评分标准的客观性的程度来分呢？又可以分成客观性测试和主观性测试。大家知道客观性测试，它就是有固定答案的啊，

客评分呢，也是客观的，你这道题应该选a，你选c就错了，没商量。呃，像选择题，判断题，填空题啊，客观题。呃，那它的优势呢？就是它的分数比较可靠，而且呢，这个实体的覆盖面儿是很大的，

针对性也比较强。也方便阅卷。那但是呢，有一个不好的地方呢，就是那很难比较难测试的这种表达。的技能啊，那他是对理解的技能的测试比较多。然后主观性测试呢，就是一般这个题，它不是说只有一个答案啊，它的答案往往是开放的。那这样呢，很大程度上它的答案呢，就取决于评卷人的主观判断啊，看这个题答的对不对？

答的好不好？那不同的主评卷儿人可能有不同的结论，像包括问答呀，翻译呀，作文儿啊，还有口语考试啊，这都属于主观性测试。它的优点呢，就是它能够更深度的测试出学生的表达技能啊，然后还有一些综合运用语言的能力。那命题呢，是比较容易的，但是相比较而言，这个阅卷儿呢，就是比较难了哈。

其实我们也会为了防止这个主观性考试，它的阅卷儿的主观性啊太大，也有一些措施，比如说老师们分成两组，然后分别来阅卷儿，然后把打的分数交。就是打完分数的阅卷子再交换，再进行一次阅卷啊，你有可能是这样，它总的来讲就是为了提高这个。成绩的客观性啊。好，接下来呢，是命题的，按照命题的方式呢，

又可以分成分类式测试，综合性测试和交际性测试。分类性测试呢，它就是对语言要素以及言语技能的各个方面啊进行的测试。那比如说就就听说读写各个方面啊，包括填空啊，一些完成句子选择啊，它呢，它背后的理论基础就是结构主义语言学。知道圆的是一个系统啊，分分成不同层次的系统哈，那圆当中有各个子系统，所以呢，可以把这些。呃，

各种技能哎，各种层次的语言知识分别进行测试。然后是综合性的测试，它呢，是对语言知识和语言技能进行一个整体的综合性的测试。那测量受试者综合运用这个语言，知识和技能的能力啊，就包括完形填空啊，阅读理解啊，还有听力啊，都是属于综合性测试。它不是具体考听说读写哪一方面。好，然后是交际性测试。这个呢，

实际上是看受试者能不能在实际生活当中运用语言进行交际的能力，包括这个面谈呀。应用型写作呀啊，它背后的理论基础基础就是这个呃语言功能或者是交际理论啊。然后我们也会按照分数的理解的方法分啊，分成标准参照测试。常模参照测试。呃，这个实际上就是。呃，是不是能够这个？啊标准参照测试呢，就是受试者是不是能够达到嗯教学大纲所规定的这个标准啊？它实际上就是我们的这个。像期中期末考试，

还有这个。呃，合格考啊。它都有一个固定的及格线，对吧？就是我们只要达不达到了这个及格线呢？就是合格，所以呢，你更多的是更。跟跟这个及格线在比较哈，而不是说你跟别人去比较。主要还是合格考啊，期中期末考，有的时候还排名也有竞争，就是合格考啊，

那个毕业测试这种。嗯，然后呢？就是常模参照测试，常模参照测试呢？就是你要跟一个个人的成绩要跟集体考试的成绩相比较啊。像我们考研高考这呃，这都是长模型测试啊，就是你比如说每年考研的录取分数线。都不一样对吧，就是同一个学校的录取分数线都不一样，是因为你在这个集体当中的测试的一个位置啊。如果水涨船高，那你的测分数线就要高啊，这个叫藏模参照测试。

好。最后呢，就是如果按照测试的制作要求来分呢，又分成标准化测试和啊选拔型考试，对吧好？呃，这个也可以叫选拔型考试和通过型考试啊。最后这个就是按照测试制作的要求来分，分成标准化测试和非标准化测试。标准化测试呢，它就是有这个现代教学测量学的理论为依据。然后呢，会对这个试卷儿进行一个科学的程序的把控啊啊，对它的标准这个误差呀进行进行严格的控制。呃，

要这个试卷儿呢，要达到一个高的信度效度啊，去测这样才能测试出受试者真实的水平。嗯，像我们的这个hsk的考试啊，每年他他们有一个专门的教育考试院啊，就每年出什么样的题呀，那都是在那个考试院里面会进行严格的分析的。这样的考试呢，它标准化程度高，那更客观的能够反映出学习者的真实水平，但是呢，他就出一套试卷儿，特别麻烦啊，要经过很多的测试。

那相比较而言，这个非标准化测试，它就是老师自行设计命题施测评分的一个测试啊。就是它规模比较小，一般没有统一的标准呃，像成绩测试啊，诊断测试老师自主命题的这种都是属于非标准化测试。好那么。要要对一个考试呢进行标准化的这个检验哈，那么它有一些标准呃，包括效度信度。区分性，可行性和后效作用啊。效度呢，指的是有效性，

也就是说这个考试到底能不能考出你想要测试的东西啊？那又可以分成表面效度，内容效度，结构效度和校标效度哈，那么像表面效度和内容效度呢？就比较有经验的老师哈都可以。就是看出来啊，老教师一般就新新手教师出完题以后，老教师都会审一遍啊，把这个试题审一遍，它实际上就是对于。这个表面效度和内容效度进行审核啊，看这个有没有考的不全面呀？呃，准确这个。

代表性，准确度和覆盖面是不是高啊啊？哎，然后还有结构效度，它指的是这个是不是符合我们根据某种理论做出的测试啊？它也是效度的核心问题。最后呢，就是教标校标校度啊，就是说我们这个考试呢，和一个呃隔了不长时间的，另外一次考试相比较啊，那如果两种。这个两种测试的那个呃所得的结果相关性比较高，那它的效标效度也就比较高啊。好，

这个是效度。信度呢，指的是可靠性，所以就是呃，这个考试呢成绩是不是可以反是反映出受试者的实际水平？那这个信信度呢，它就取决于很多方面啊，包括这个测试的题量，当然题量越大呢，它就更能反映出这种。呃，这个学习者的水平啊，信度也就越高，还有试题的同质性。那么我我们出的这个题呢？

就是。呃。同一个考试的不同试卷的题呢，相似度是不是比较高啊？是不是能达到一个一致的程度，比如说都是hsk的考试。那么，上个星期的考试和这个星期的考试就差好多啊，这个就是缺乏同质性。然后呢？就是试题的区分性，区分性呢？指的是其实学生有水平，有好有坏，你要想测出这个学生的真实水平，

就必须得。这个出的题呢的难度要分层级对吧？你不能全是容易的题，大家都会，也不能全是难的题，大家就都不会啊。那么，这个就叫区分性有好有坏，学习学生的成绩才能也能够反映出他们的水平。啊有有难有容易啊哎，然后这个第四呢，就是受试者水平的多样性，那么参加这个考试的人呢？他的水平不能太接近啊，那就是说我们要说的这个信度指的是对试卷的要求啊。

就是想看这个试卷的信度是不是高呢？会先来找一些人来对这个试卷进行一个测试啊。就是来你选的这些受试者，他们的水平呢，应该是参差不齐会比较好啊，越悬殊他的这个信度就越高。另外就是评分的客观性，哎，刚才我们说了，有客观题，有主观题啊，那即使主观题你能不能达到一个比较客观的评分标准啊？这些呢，都影响信度。然后是区分性，

其实刚才我们已经说到了，就是这个受试者的对于知识的掌握啊，能力呢，也有差别。那么，这个事件儿的质量标准呃。这个去去测试区分呃，区分性啊，从这个试卷的难易度和它的区分度两方面去考虑。哎，就是像刚才我说的难的题呢，有一定的比例容易的题呢，也有一定的比例啊，然后它是不是能够区分出不同学生的水平？然后是可行性啊，

你出了一套这个标准化很高的一个标准性很高的一个试呃试卷啊。但是它是不是比较简便，经济易于操作，便于组织管理，比如说我这个考试就是出去到街上去采访中国人。这个可能更能显现出它的交际能力，但是呢，你就是不好操作啊呃，不够简便。最后呢，就是呃后效作用，它是这个用来检查教学效果的同时呢。呃，测试是用来检查教学效果，同时呢，

又是不可避免的，会对造呃教学造成影响啊，这个就是测试的后效作用。你比如说呃，每年都考跨文化适应啊，已经连着考了三年了，那如果我们在这个呃考研强化班的话，我可能就会把它点出来。告诉大家，这个连续考试哈是重点，大家一定要努力复习，要把它记住啊，那这个呢，就是属于对我们教学的影响，对吧？

那老师的押题啊，这些东西啊，这都是后效作用。好了啊，因为时间的原因哈，后面的题咱们同学自己做。然后。这样呢，我们的对外汉语教啊，还有最后一一章的内容啊，就是这个呃，对外汉语教学的学科建设。这个呃，一个学科呢，它一个学科，

它之所以能够成为一个学科，那一定是有科学研究，那他会专门有自己科学研究的一套方法啊。呃，就是对于高校老师也有这个要求，就是他们除了教学以外呢，还要做科研，那我们对外汉语教学的这部分科研啊。它的方法论原则。啊，研究内容啊，就是本学科这个体体系当中组成部分都是我们该学科的，这个研究内容。所以对外汉语教育学当中，我们提到的像语言学，

文化学，教育学和这个呃心理学，他们对对外汉语教学的那些影响和启示。这些都是可以做科研的啊，除此以外呢，还有语言习得理论教学法，还有对外汉语语言学的研究啊。那这个你说语言学本体的东西如何落实到对外汉语教学当中，才能让这个留学生更好的接受？这些都是属于科研的内容啊。然后就是方法啊，方法论原则哎，实践出发，理论联系实践，所以就是对外汉语这一块儿呢，

我们不太欢迎那种纯理论的研究啊，就是你最后的研究呢，一般都是要落实。是到教学或者落实到对我们的对外汉语教育学有什么启示啊？然后呢？就是他提倡实验的方法，实证与思辨相结合。就是你只有思辨呢，它就是没办法证实啊，所以你就不像是一个科学，所以我们现在也提倡用实验的方法呀，用统计的方法啊。把这些都是做科研的基本方法，然后就是重视教学方法定量。和定性相结合啊，

定量其实刚才我们说就统计的那些东西啊，对定量哈，定性就是你把你这个问题啊，它到底是一个什么样类型的问题？最后呢，就是强调系统的观点，然后综合与分析相结合啊。研究某一个问题，你可能要从也要从更宏观的一个更大的体系当中去看它啊。啊，具体的方法啊，包括观察法，经验总结法啊，这个呢，就是比较早期的科研的研究方法啊，

就是。那个时候还不太使用数学的这种统计呀，或者实验的方法啊，后来有了这个调查法，就是说我们可能发一些调查文卷儿给学生，然后说让他们自己去看哪些难哪些容易啊。或者是学习的情况啊，或他现在同学们也知道，就是经常收到那种什么完全同意部分同意一般同意，然后比较不同意，然后最后不同意，这这种啊，叫调查法。然后呢，是文学文献研究法，

那么你要想研究一个具体的问题，你得知道前人已经研究了多少，研究到什么程度了啊？那这个呢，你就得去知网哎呃，去找一些这个前人做过的研究啊，这个就是文献研究法，你要做一个文献综述。才能发现说前人的研究还有哪些缺憾和不足，你要弥补那个不足，填补空白，对吧？啊，然后就是实验法哈，它是一个横向的比较，

那比如说都是hsk 4级的学生，他们有一定的同质性啊，这个实验对象。比如都是hsk 4级的水平，然后都是巴基斯坦人诶，都是男生诶，都是这个在。一个大学里面学学汉语啊，就是你会这些同质性，然后这个。一组实验对象啊进对对变量进行控制啊，一组实验对象，那么你呢诶对他们进行。这个实验调查啊。呃，

那然后是个案研究个案研究呢，它是一个纵向，那么比如说我们把一个人。从不会到会啊，就看他的这个一个呃发展的过程就是以一个人作为调查。呃，对象啊。那么可能，比如说每个星期啊，都跟他做一个访谈，然后把他这个说话的这个语调搜集起来，然后看纵向的一个比较哈，原来一开始什么？什么都不会说，慢慢的一点儿一点儿就会说了啊，

哎，跟踪调查纵向的这个研究方法。然后呢，是这个相关分析法啊，那比如说我想知道我这个教学法和这个学生提高成绩，他们之间有什么样的相关性？那我可能就是。会找这个两组被试啊，一组实验组，一组对照组啊，然后呢，有一个组呢，使用这种方法，另外一组组不使用，最后呢，

用两个。组进行比较啊，看一看是不是这个方法真的是有效啊？还有就是对比分析法这个刚才我们说到了，把两种语言的不同之处找出来，然后去预测学生的重点呃，习得中的重点和难点和可能形成的偏误。偏误分析法呢，是在学生产生偏误以后，去用各种不同的因素去解释偏误产生的原因啊。然后还有话语分析法，就是我们对一个句子的考察呢，不是从单纯的一个句子出发，应该是从它上下文语境出发的啊。所以是语篇或者是绘画啊。

好好了。那我们就把对外汉语教育学的所有的部分的知识啊，给大家捋了一遍，然后那个案例分析的，有的学校曾经考过写教案的题啊，让你做一个教案的设计。其实这个教案设计呢，虽然考的不算多，但是这种题呢，确实真的可以呃，比较全面的考察，同学们对于对外汉语教育学这个学科的理解啊。所以我们现在也简单的给大家说一说，首先呢，就是这个教案的构成啊，

一般会有这十个部分。那么，教学对象你教的是这一班学生哈，有几个人他们都是来自什么国家的？是他们是什么年级哈？汉语水平现在怎么样？然后就是你的课型啊，我们是一个综合的课型啊，还是分科儿的课型啊，每一种课型，它的这个教学目标都是不同的啊。这这个培养学生的语言能力的侧重点也不同。然后是教学内容。那么，你选用一个什么样的教材？

这个教材当中的哪一课啊？是哪一个出版的教材？还是你自拟的教材啊？还有就是教学目标，那你希望通过这个课呢，提高学生什么样的能力，让他们掌握什么样的知识？教学的重点和难点这个呢，一般会借助对比分析法哈。然后是教学方法。我们可以说到具体的教学方法啊，也可以说到就是刚才我们说的教学法，流派所提供的那些更更抽象的啊。呃，一些这个指导性的教学方法。

还有板书的设计哎，教学时间。在教学步骤当中呢，又分成几个环节哈，组织教学复习旧课，学习新课，复习新课，还有布置作业。那么，这几个环节在教学过程当中分别都用多长时间啊？比如说这个后面写一个五分钟啊，这个写一个15分钟啊，要写出来的啊。那么，学习新课呢？

是我们这个呃教学步骤当中的重点啊，它呢也是其实也是。这个核心的部分，其他的部分都是为他来服务的，所以这个学习新课的部分重点来写啊，那么给你的这个材料里面有哪些你认为是生词？然后他的课文你怎么去讲授重点的词汇和语法是怎么讲练啊？通过什么样的具体的方法？还有就是你提供一个什么样的练习本课小结，最后布置什么样的作业啊？这个是呃教案的一个基本构成。所以这个教案重点讨讨论的，因呃考虑的因素哈，一个是教学目标。啊，

重点和难点采取什么样的方法？重点的这个词语和语法，还有就是如何去分配每一个教学环节的时间？好，然后我想给大家看一个。我的教教案啊。我们就就着我的教案，可以跟大家说一说。我这个教案呢，是去年因为向要向领导汇报工作哈，所以我写了一个非常详细的一个教案。呃，可以给大家作为一个模板哈，但是我这个呢，非非常详细，

所以它不是一个考试的时候可以用的。考试的时候呢，同学们会可以在我的这个基础上适当的去简化啊，那我这个课呢叫做探究性专题课。它应该是属于综合课的一个辅助课型啊，我们前面说到说同学学生呢，学习语言呢，他要注重语言形式。要看这个语语言，他说的语法说的对还是不对，同样呢，他也要注意这个语言说的得体还是不得体，也就是语用方面的一个要求哈。那我也是，就是希望能够呃在语用方面在学生这个提高学生语用得体性方面能够发挥作用哈，

就我这个课。亲疏关系社会地位和汉语表达啊，就是我们会根据人们的亲疏关系。比如说我跟你是熟人儿，那我可能会用一种表达方式，如果我们是陌生人，我们第一次见面，那我可能用更另外一种表达方式。社会地位啊，如果你呢？是社会地位比我高的老师或者是专家，那我可能对你用一种表达方式啊，如果我们是同学或者是朋友。那我们是地位是平等的，我又用另外一种表达方式啊，

哎，我就讲这个事情。好，首先呢，是我们的这个呃，我是不是应该大一点儿？好，首先是我们，我们的这个课型简介和课时数哈，就对应于我们刚才说的这个。哎，这个。其实，对应于这个课型啊，是什么样的一个课？

那想培养学生一些什么样的能力啊，然后这个课呢，在每个星期分配多少个课时？我这个学情分析呢，实际上就是对于教学对象的分析啊，哎，学生的水平。中级水平哎，词汇量已经到达2000左右了啊。然后部分学生通过了hsk 4级五级啊。学生的需求，他们为什么来学汉语的？这个也可以写一写哈。然后这个是人数和国籍母语背景啊，这个就是刚才我们说的这个教学对象，

你要写清楚这个地方年龄国别和人数啊。哎，每一共多少人？然后来自哪些国家啊？他们的母语都是什么什么母语？下面这个当前的高频偏误和这个解析啊，就是我刚才说的这个教学的重点和难点的一部分，对吧？那学生在这个时候有什么样的问题，已经学了一部分了，然后词汇量扩大，近义词和近义表达的择取上呃，违反这个言语交际的准确性和得体性。所以我们才设计了这样一个课程啊。好完了，

是教学目标，希望通过学生通过这个我的课呢，能够有哪些方面的提升啊？你可以分层次来写，首先认知能力啊，功能方面提提升学生的这个语用这个呃。交际能力哈绘画分析能力。得体性的角度哈，是不是能够在不同的场合合适的场合使用合适的话语进行表达？技能方面就是听说读写各方面的技能啊，比如说这堂课我们要听懂哪些，然后呢哎，又有哪些这个绘画的练习可以去对。练习口语阅读呢，要求学生在多少分钟以内读？

读到多少个词啊？然后写作就是写写呢，就有包括生词，汉字的写写。写作这个书写哈，然后也包括写作的练习。好，除了这个技能方面，还有情感领域的，对吧？我们说我们的教育的目的还要让学生这个有对学习保持热情和积极的态度。另外，就是让学生提升什么样的学习策略啊？在什么样的情景下可以使用得体的语言？接下来是教材。

使用什么样的教材啊？教学内容。我们的教材呢？是自编教材。名字叫如何让汉语表达更加得体。的情况啊，你比如说你用的是hsk标准教程，或者是汉语教程，或者是什么呃？这个听听力速成啊，你等等，你就是写你的教材。好，接下来是教学内容啊，那教学内容呢？

具体的我这里面有18个生词啊，然后语法点有哪些？课文那考研的时候，如果他出案例分析的课文是他给你的啊？这个你不用管它。然后呢？还有绘画。啊，这还有一个文化和思政啊，就是现在我们其实对留学生的要求，除了学习语言，还有针对留学生的思政课，这个跟我们上政治课不太一样。它要考虑到跨文化的因素啊。我这个思政实际上它就是弘扬中国文化啊，

宣这个宣扬文化文化价值观啊，我们的文化就是一种权力距离比较大的文化。所以呢，是有长长幼有序，尊师重道，这些是在这个呃西方国家，其实他不是特别提倡这个，那他。他们不太注重这个啊，所以我们的课程呢，也在这方面对学生有有影响啊。对思政进课堂对。然后教学重点难点啊，这个就是刚才我们说的。第五，

部分教学难点和重点啊。这个地方你就可以具体的谈一谈。比如说我们的重点难点呢，就是有一些词啊，像近义词表扬和赞扬。有什么区别呀，它实际上就是一种社会地位的差异哈，那老师可以表扬学生，学生可以表扬老师吗？不能对吧，那我们怎么说啊？我们赞扬赞颂老师啊，所以这个就是有差异，在社会地位方面啊。还有就是我们在答应别人的这个请求的时候，

你可以用好，也可以用行。也可以用世遵命，对吧？这个就也是体现出人的社会地位的差异啊。那不同的情况跟不同的交际对象能够使用得体的，这种应答方式。这个就是我们教学的重点。教学的难点呢，就是我们要对两种文，我这个成了对文化的比较了哈，因为学生的母文化，有的时候权利距离比较小，所以他们对于这种社会地位和语言表达之间的差异呢，不是特别理解。

啊，所以这个呢，成为我们的教学难点，当当然这个如果你讲的是语法，比如说l的教学难点。那很有可能就是说我们汉语是一种缺乏形态变化的语言，那么我的学生呢？更多是应用性语言，这种形态变化丰富的语言啊。那他们可能会产生一种模拟副迁移啊，这种介入式的干扰啊。好，然后是教学方法，这个教学方法呢，我写的都是比较现在比较前沿的一些方法哈。

那大家也可以，就是按照我们的这个教学法流派来写啊，比如说。什么听说法呀，然后视听法呀呃，语法翻译法呀呃，认知法呀呃，交际法，任务法等等哈。好，我们的教学原则刚刚才我让大家背的那十条教学原则，大家还记得哈诶，可以体现在你课堂里面的，你可以挑一些来写。具体的教学方法啊，

这个来了。好，然后教具你使用什么样的一些东西PPT呀，图片呀，实物啊啊。好，这一部分就是教学时间和内容的安排。也就是其实对应于我们这一块儿了啊，就是这个教学步骤这块儿了。首先是组织课堂，然后是复习旧的哎，然后讲练新的那个生词。课文啊。哎，具体的教学步骤，

我后面还有更多知识扩展啊，情景绘画啊，这个其实都可以归入到我们刚才的这个大纲里来啊。都可以归入到这五个里边来。但问题就是你要在这里面具体的去写啊，比如说组织教学的时候，你要怎么组织教学？你要怎么说这些话啊？用什么样的一种方式引起学生的注意？然后呢？复习旧课？采用什么样的方法，比如说我这里面的就是听句子猜关系的一个方法啊啊。先生您好，对不起，

先先餐厅禁止吸烟，麻烦您去门口的吸烟区，他们是什么关系呀？让学生来说啊，服务员跟顾客，我为什么问这个呢？因为就是这个是讲上学上节课，我们学的远近亲疏的关系。对应于不同的汉语表达啊，如果是陌生人，他们就会比较礼貌，如果是熟人呢，他们可能就不需要那么的正式，那么礼貌，对吧？

哎，就是有一些问题啊。呃，这个是复习旧课，然后接下来呢？就是呃，讲练新课啊，那不同的环节，比如说语音方面的汉字方面语用语义方面的啊。哎，具体要怎么做？通过这个生词翻转的方法，帮大家预习，然后用你说我猜的这种比赛，然后帮大家去。

这个进进一步的去辨析那些近义词啊。然后对课文的处理，我们这儿做了一个读课文填空啊，大家呢？读课文填空，然后掐时间比赛。哎，在这儿呢哈，有一些空这个地方应该是呃，我的我们班的班主任李老师是一位。什么老师啊，受人爱戴还是优秀，对吧？让学生填为什么不能是优秀的老师呢？因为我是社会地位低的学生。

我对老师的评价不能说优秀，对吧？哎，我们这个课都是围绕着这种社会地位的高低，对于不同词的择取。让学生加强这种意识啊，得语言使用得体性的意识。其实我们我们后面说到那个敬语啊，和谦辞那一块儿啊，就是汉语当中其实有很多词，它们都存在这个问题啊。那在学生学了一定的一些一定一定数量的汉语以后呢？他们能不能把这些呃？词按照不同的语境得体的使用啊，都是近义词对吧？

什么时候使用什么词跟谁说话？使用什么词？好，然后语法的辨析哈，首先你可能我这里先给出语言结构啊，它是一种演绎法。然后学学生跟老师呢，一边看图片，一边说句子。好，然后有背景知识扩展的一部分啊，这个因为时间的因素就不给大家看了。然后也有绘画的练习课文，完了可能还有绘画。两个同学一组啊，

做对话你比如说一个人当老板，一个人当员工啊，老板怎么跟员工请假呀？那学生怎么向老师请教问题呀啊？我们都会用不同的表达方式啊。啊将军和士兵，他们是属于就是这个社会地位的。这个悬殊哈是最能体现出来的，所以他们是怎么一种命令和服从啊？我我们一会儿会通过会话，然后帮大家。在表演的过程当中，进一步的去深化这些知识。好了，然后后面是作业啊，

留一个什么样的作业？好，然后这个是自编教材啊，我给学生能看到的这个教材的样子。我的这个教案呢，它就是非常详实了啊，就是把每一部分都做到极致，因为这是给领导呃汇报工作，我这样写啊。大家在这个呃考研的过程当中，如果是写教案的话，我们没有那么多时间，所以就是可以在我这个教案的基础上简化啊。把把刚才我说到的这些重点的内容去把它写出来就可以了。那么，

我给大家留一作业这个啊。一般的考试就是如果让写教案，就是先给你一段儿课文儿，让你根据这个课文儿里面自己去找出语言点啊，然后自己来设计一个课。那么，把这个课的教学目的，教学重点，教学对象啊，教学重点，教学过程这些内容啊。哎，你把它写出来，写成一个教案。所以你就得先从这个课文里面找到你认为是语言点的地方啊，

包括生词，包括这个语法啊。好，这个同学们自己回去写啊，是个作业。好了，那这样的话，我们的呃，这个对外汉语教育学的强化班就到此结束了啊。

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