05.学科理论（5）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:25:00

嗯。好，各位同学。那我们回来了啊，咱们接着上课，抓紧时间。大家能听到我的声音吗？看看我的声音正不正常？好同学们好，我们回来上课了啊。同学们，看一下我的声音怎么样？现在声音正常吗？啊，可以哈，

好的好的。好，那我们继续哈。上节课呢，讲到教学法法当中的这个呃。认知法，认知派和经验派的主张啊，那么到了20世纪六七十年代以后。心理学的人本主义思潮使得教学法也更加的注重以人为本，所以人本派的教学呢，就呈现出这样的特点啊。人本派教学法当中的第一个方法是团体语言学习法。产生于20世纪60年代的美国代表人物是科伦，他的呃心理学基础当然是人本主义心理学。呃，

这个语言学基础呢？是结构主义语言学。团体语言教学法呢，是一种采用集体讨论的形式啊，团体嘛，把老师和学生呢看成是一个医生和病人的关系。所以学生呢，是自己在第二元学习当中遇到了什么样的问题，向老师咨询。所以呢，这也叫咨询法。他主张呢，就是在学习当中呢，创给学生创造安全感。然后有更强的注意力，

让激发学生的进取心，然后呢呃，提升记忆力。然后帮助学生进行思考和辨别的能力啊，那么。对于这个团体语言教学法的评价哈，它呢，首先打破了以老师为中心的这种传统。充分发挥的学生的主观能动性。呃，重视这个人的主观因素和学习心理的特点，注重建立良好的学习环境和人际关系，最大限度的。发挥学生的主动性，让学生自己去决定学习内容和方法啊，

那么。就是实际上在这里面老师也不讲了。学生自己学那学的哪儿不会呢，再来问老师啊，他大概就是这么个意思。那学生自己呢？哪儿不会了？自己先讨论，再不行就问老师啊，那当然这样也有他的不足之处。充分发挥学生的主观能动性的反面，就是对老师的指导作用发挥不够。那么，教学内容完全由学生来决定的又走向了一个极端啊。那么。

嗯，这个教学法没有传统意义上的大纲和固定的教材，考试呢，也不占有重要的地位。这个实际上对老师的要求也很高啊，那么老师呢？在没有教材和教学大纲的情况下，怎么去备课呢啊？哎，那么学生来问的问题，是不是都是我能解答的了的？哎，这个也是很很有这个。是问题很大哈，所以对老师呢提出了更高的要求，

需要非常经验丰富的老师，所以对于新手教师来说就不那么友好啊。那在教学当中呢，用语言规则来指导言语交际活动，对于交际能力的培养呢，还不够啊。接下来是默教法，也是20世纪60年代初产生于美国，代表人物是加特诺。它的理论基础是布鲁纳的发现，学习教学法啊呃，这个教学模式。所谓的默教，就是上课的时候，老师尽量少说话，

把所有的机会都让给学生啊，鼓励学生尽量多参与言语活动。然后呢，使得学生能够有效的掌握运用这样语言的能力。他呢，当然也是以学生为中心啊，而且是教服从于学老师的沉默，在这个教学法当中是最大的特点。那老师不说话，怎么组织教学呢？要通过一些直观的教具啊，还有就是手势和动作啊，代替老师口头的讲解。其实口这个手势和动作在发发放这个发出指令的时候是比较好用的啊，现在我们。

呃，在课堂上，比如说我有一些手势啊。哎，这样是大家一起读啊，或者是这样是不要读了，就这种就是用手势是很好用，但是对于语言知识的讲解方面，你就没办法用手势对吧？那这个关于学生的错误呢？也秉持着这种。人本派的一个思想啊，人本派它以人为主，生怕这个对打击你的学习积极性，所以呢，

对于错误都是。就是不闻不问啊。让学生自己去，这个改正错误呃，那除此之外还强调学生之间的互动呃，口语领先。句子为本位，然后先培养听说努力能力，再培养读写能力。呃，把这个词汇呢看成是语言学习的核心，而且呢，也是按照那个词汇的功能进行分类，按照一定的顺序。顺序进行学习。

那么，墨教法它重也是重视学生的主体，让学生自己对学习负责，发挥了学生的主观能动性，同时也是对教师的指导发挥的。指导作用发挥不够啊，那么和那个布鲁纳的发现学习教学模式一样。那让学生自己去发现语言规则是比较浪费时间的啊，就像我们说的，他混淆了科研和学习之间的差别。那么，对于学生的错误，这个偏误不闻不问呢，也不利于学习，并且呢，

如果是脱脱离社会语境的话呢，也很难培养交际能力。接下来是全身反应法。这个呢，是20世纪六七十年代的美国阿舍尔啊，他提出的一种对于这个在美国的移民家的小孩儿的一种教学方式。所以它的理论呢，是第一语言教学法。呃，心理学基础呢，也是人文主义心理学啊。强调的是，在语言学习行为呃呃，语言学习行为的协调，通过身体的动作去教授第二语言。

那这个其实我们在这种早教的那个英语学习当中都看到很多哈，比如老师说这个hands up。呃，同学们都举起手来stand up，大家都站起来了啊，就这个呃，叫做全身反应法啊。所以它的教学目标呢，也是培养学培，培养学生口语的能力。那在培养说之前呢，更多的是通过听来理解，然后呢，通过全身的反应来表现自己，是明白了啊。

那在这个学习者已经准备好了，它实际上是有50个呃，这生词的积累以后哈再对。这个口语进行训练，那学生的口语训练呢，也是让学生这比如说到前面来发号指令，然后大家一起来做这个啊。实际上就是在一开始不不进行口语的训练呢，减轻了学生的心理压力，使学生在一种少焦虑的情况下啊。去学习语言，并且获得成就感。就是人本派的这个集思想集中体现在让大家在一种轻松的，没有压力的环境下好自。自然而然的习得一种语言。

那么他呢？实际上，对成人学习的特点，这个注意不够啊，而且呢，对口语能力呢，也是不够重视。啊对对对，读写能力也不够重视呃，这个一般用动作可以表示出来的语义呢，也是非常有限的啊，你比如动词，你可能能表现出来。但有很多抽象名词呀，那虚词呀，

你怎么办呀？所以这个全身反应法呢，有时候在对外汉语教学的课堂上。我们可能把它作为一个热身啊，刚开始我们做一些动作，大家就是哎，身体稍微放松一下，然后接下来我们再用别的教学法去。去开展课堂啊。暗示法。是60年代中期保加利亚的教育家呃罗扎诺夫提出的啊。它也是和这个其他的人本主义学派一脉相承的呃，就是通过暗示开发人们身心的两方面潜力，激发学高度的学习动机。并且创造最佳的学习条件，

他也是把有意识和无意识相结合啊，认为学生在放松的情况下，更有利于集中注意力。然后呢，才能使学习的效率更高，所以它主要做的就是布置一个非常优雅的舒适的环境。学生和老师呢，都不是坐在。教室的那种讲台上哎，坐在桌椅上，坐在椅子上，对吧？弄的一些沙发呀什么的，老师也就是。有的学生靠着，

有的学生躺着，然后呢？有的有的时候老师还给放音乐。总之就是让你放松下来啊，那么在这种无意识的情况下呢，可以调动学生的积极性啊，我们愉快啦，放松啦。这个情感过滤少了，这样呢，可能无意识的情况下呢，对于语言的输入屏蔽的作用降低，我们就能够更。更多的获取这个呃。这个语言输入哈。

另外就是他还提到两个词，一个是老师和教材的微信，还有就是学习者智化。就是呃，即使是成人学习者呢，也要对老师有一种充分的信任啊，把老师当做家长一样看待。那么这样老师呢？就树立威信，那学生对老师是一种无条件的信任，从而获得安全感啊，将自己看成是小孩儿一样。这样呢，才能够提高自信心啊，避免那种就是心理的防御，

学生才能够大胆的运用目的语进行交流啊。那么，他对他的评价呢？这个就是暗示法，他对这个语言系统知识的传授啊，还有就是语言规则。至于语言交流的呃交呃指语言交际的一个指导的作用呢，强调不够，另外就是是不是在毫无压力的情况下？也就可以这个。最好的，最有效率的学习一个语言呢，我们说那个倒U型曲线啊，压力和。焦虑和学习效率的倒优型曲线说完全没有压力，

其实对学习效率的提高也没有好处啊。好，然后是自然法啊，是在70年代后期。特雷尔和克拉申。克拉申是。输入假说对吧？哎，那么输入假说当中呢？也有一个自然习得啊那么。这个理论基础对它就是语言交际理论和输入假说啊，这个自然呢，指的是呃第二语言习得的自然原则，也就是说。克拉森呢，

觉得非自然条件下的这种课堂教学应该是也像自然习得那样啊，才能够最大限度的扩大学习者的语言输入。使他们呃，可以集中培养这个理解能力，并且呢，强调第二语言习得掌握第二语言的教学方法啊。那么，克拉申的那个输入假说呢？就是呃。是呃，输入假说呢，就是你要完全把一个呃课堂的环境看成是一个习得的场所。然后呢，更多的输入呢，是来自于听力的材料啊。

所以他其实也是对呃口语和书面语的，还有交际能力都有所培养的一种这个。这教学法强调的是以理解为主的重要性，因为是听力的材料嘛，对吧？然后是自然的习得。课堂呢，全部注重内容和信息的交流，他不太注重语言形式的培养啊，那么对于学习者来说呢，提供了语言习得的机会。也是一般不纠错哈，强调的是自我纠正，创造轻松愉快的学习气氛，这个都是人本主义思想的一个共性啊。

不是所有的学习者都能接受这种智化。是的是的啊，就是有很多学习者，他们是非常有批判性精神的。所以老师告告诉你一个语言规则，以后他不是完全的信任，他是会说老师那有这样的例外啊，他会有很多这种。critical thinking的学生成人的学习者就语言学习者哈，更表现出一种是不能够被制化的啊。就是他考虑到情感过滤的同时呢，又其实又又有一定程度上忽视了人的这种主观能动性。我们对信息的主动加工啊，所以很多因素他们都是这种，就是互相牵制的关系啊。

好对自然法的评价就是突出了学生以学生为中心，突出了以学生为中心的原则。哎，自然法已经开始强调交际能力的培养了，看到没？其实它已经开始有交际法的那种意识觉醒啊，然后它是一种综合的教学方法。呃，强调习得的作用啊，然后课堂的条件下呢，有意识的学习的估计评估不够，也就是说。只是习得，但是没有对于语法规则和知识的教学啊，然后呢，

就是教授员结构。对于意义呢呃重视不够，在非非目的语环境当中，比如说老外在英国呃，在他自己的国家学习汉语。那么你就很难提供大量可理解性的输入，尤其是那种就是本土教师啊，他自己汉语说的也一般就。就很难给学生提供这种大量可理解性输入。然后让学习者自己对自己的学习负责呢，决定学习进度，也并不是每一个学习者都能做到的啊。对，就是呃，我们后面会讲到所有的这些教学法流派的思想精髓都可以为我们所用。

所以就是为什么我们还会有下一章那个呃，这些理论是如何运用到我们对外汉语教学当中的啊？好，最后一个教学法流派是功能派，功能派呢，里面提到的就是交际法哈。对，那么也是20世纪70年代，它也是这个社会主义语言学兴起以后，哈，也是在人本主义心理学的理论基础上。产生的中心在英国代表人物是威尔金斯。这个交际法呢，又称为交际语言教学或者是功能法哈，它首次提出以语言功能和意念为纲。

以前的教学法流派呢，都是以语言结构和语言知识为纲啊，那么语言功能和意念为纲呢？它就是在培养特定的社会环境当中，运用语言进行交际的一种能力的教学法。就是我们先不说语言结构，语言内部的各个要素啊，我们就先说现在这一句话，这一个表达式。他能做什么事情？所以我们的语言是可以用来做事情的，它也是一种交际行为啊。那这个交际法呢？首先，它明确的提出了培养创造性的运用语言的交际能力，

这个也是我们现在第二语言教学法的一个根本目标啊。哎，那么以功能和意念为纲呢？从实际出发，选取真实的语言材料，通过交际化的教学过程。哎，这个培养学生使用目的语的能力，以话语为。教学的基本单位前面的很多教学法流派都是以句子为单位的教学话语呢，是一段话啊，它可能不止一个句子。然后是综合技能训练的为主哈，包括理解和表达，包括听说读写的各方面技能。

螺旋式的安排语言教材将功能和结构结合在话题当中。嗯，循序渐进的组织教学。那比如说我们现在的这个。哎，一些以话题啊，比如说我们呃初级汉语学习者可能就会有呃看病的这个话题哈，那可能学的词就比较简单，什么医院呀大夫啊？护士啊，这些对吧？然后中级汉语学习者呢？他还会以看病为话题，那可能学的词就更难一些了，像化验呀。

什么这个抽血呀，对吧？然后到高级汉语学习者的时候，他可能学的词就更难了，哎，包括像什么这个。呃，这个要呃中医当中的什么气呀？阴阳调和呀，等等啊，就是它会有有更难的这个汉语，所以它就是都是以看病为话题。但是对于不同的这个层次的学习者呢，他这个采用的。就是它使用的原材料，

教授的原材料是不同的啊。那么，对于错误呢，也是能不纠就不纠呃，鼓励学生发挥主动性和创造性。还有一个叫专语专用语言的教学法教学啊，这个我们之前说过，比如说学生是。为什么学习汉语啊？他是想来中国跟中国人做生意的，那他可能学完基础汉语以后就进入经贸汉语的学习。那如果他是想呃，以后作为本土教师继续教汉语，那他可能更多的学中国文化，那学一个文科儿汉语的一个专专专用汉语。

啊，所以就是跟跟跟我们现在的这个。呃，国家的大体的政策是相契合的，就是我们说呃，需求侧和供给侧无缝对接，对吧？但怎么对接呢？其实落实到就是这种专用汉语的课程上。当然，他有很多贡献，这个交际法啊，明确了交际能力的培养这个目标，然后呢，提出了功能意念的范畴，

以话语为单位啊，然后。重视学生运用汉语的得体性和流利性，这些都是好的方面，但它也有它的不足哈。首先就是功能和结构呢。呃，很难，长期很难结合在一起，就是我们怎么在一个教学过程当中，通过功能去教结构。然后就是语言到底都承载了哪些功能和意念呢？现在在本体的研究方面还是非常不够的啊。一说到意义的时候，这种划分的标准呢？

就比较嗯。就是它就比较不能统一啊，然后这个呃课堂教学的交际化，有时候也难以实现，那就让让学生上来表演对话讲。对话假装买衣服什么的，好像也演的也不真，对吧？另外呢，就是以前一直是以结构为纲，现在突然让以功能为纲了那。那么，以前的这种教师的培训啊，教学自裁的编写，还有考试的一系列的问题都要随之改变。

还有就是人本主义学派的这种通病啊，对于嗯，错误不闻不问，也不是一个好的。呃，这个教学方法。这个在引论的书里面没有，但是考试曾经考过它呢，任务任务教学法哈。它也是交际法当中的一种，或者说是交际法的一个呃发展和延伸。20世纪80年代的英国。代表人物是纽曼和柏拉图。那任务教学法呢，它的它呢，

主要是也是教学活动，以学生为中心，老师呢，设计具体的。带有这个明确目标的活动，让学生用目的语呢，通过协调讨论达到学习目的，是原则是在用中学啊。那么，在真实的语言材料将真实语言材料引入这个学习环境，把课内的学习跟课外的社会活动相结合。然后意义优先，交际优先，然后在这个教学活动当中呢呃。重视教学内容沟通，

而不是形式。那也是以是否完成了任务作为评估的标准啊，比如说我们在学把字句，因为把字句呢，它可能更多的有处置性。所以给学生创造这种语境呢，也应该是处置性比较强的，那老师就给大家布置一个任务，说今天我们来大扫除啊，给打扫卫生。那那个强尼你来给大家布置任务吧，强尼上来就说用把字句怎么说呀啊玛丽，你擦把玻璃擦干净。然后这个小明你把地扫干净，然后这个这个什么谁哈你你把。

什么怎么样啊？就反正就是这些打扫卫生的，这些都是安排工作嘛，它都是有处置性的啊。这个就是任务教学。它的优点呢？其实和交际法是差不多的啊，那它的缺点呢？也是一个是比较难以控制教学的进度，那有的同学说的就好，有的同学说的就不好。那是不是所有的同学在这个任务当中都能够得到这个锻炼的机会啊，然后另外有的时候你也很难把知识和具体的任务相结合。反正就是也是有它的弊端。好了，

那么前面我们讲了，讲完了所有的教学法流派啊，那总的来讲呢，也给大家梳理一下。教学法呢，作为一门科学，从19世纪80年代一直呢到20世纪初，是它的酝酿时期哈。那在这段时期呢，就是我们的两方面啊，认知派和这个经验派，他们是一种不断的拉锯战。那么一开始呢，是两个针锋相对的流流派，慢慢呢，

两个流派互相借鉴，互相的学习。取长补短，慢慢的走向了融合啊，到什么自觉实践法呀，认知法呀，已经到了一种比较融合的这种。呃，情况哈，然后呢？就是在20世纪20年代到70年代这段时间哈，它也是就是在融合的技术。这是这个基础上的，有了这个发展啊，然后也是借助这个现代的一些科技。

到70年代以后，其实六七十年代就开始了，有了这种人本主义思想的转向，人们重重视教学的同时。觉得更应该以学习者学习的规律为基础啊，然后呢，也把这个教学法的重点。转到了对人的考，这个对人的主观能动性的一种培养上啊。好那么总的来讲呢，不同教学法呢，出现了综合化的一个趋向，那教学法的研究重点呢，也转向指导教学的基本原则。那么，

探讨习得的规律的基础上呢？进行去研究教学的规律哈呃，在这个第二语言习得研究当中教学法呢？也发挥了。提供了更科学的基础。呃，创造运用目的语进行交际的能力，成为了第二语言教学目的的共识啊，也就是不是一开始的那种翻译呀，或者是。提高治愈呀啊，而是用一种语言进行交际，成为我们的根本目标。以学生为中心重视教学当中的情感因素，人际关系也是重要的教学原则啊。

另外呢，就是加强这个教学手段现代化，迎接信息化社会和网络时代的挑战。这个呢，其实现在chat gpt 1出来以后哈，各行各业大家都会觉得。都会在探讨说这个xg PT对自己的行业哎，有哪些的推动作用，然后有哪些是可以替代人们去做一些事情。在对外汉语教育学当中呢，也是这样啊，现在有大量的拆的gpt的论文，认为看拆的gpt如何在教学当中呢嗯，进行实践啊。好了，

因为呃，我觉得没有时间了哈，同学们，后面我还想具体的给大家讲一些应用啊，就是这些教学。哎，方法如何应用到我们的实践？当教学实践当中啊，所以这个题呢，大家自己看，后面也有答案啊。好，然后咱们来看理论与应用的部分啊，前面讲的所有的这些基础理论学科儿，他们的流派主张。

然后运用到教学法当中，如何把这些教学法呢再具体的运用到我们的教学实践啊，这个就是我们那个学科体系最更上层的一部分啊。呃，那么这个理论应用的部分。呃，其中呢，就包括总体设计，教材编写，课堂教学和语言测试啊，这个是我们这个。呃，整个整整个教学当中最主要的四个环节。那么，总体设计呢？

呃。啊哈哈。包括教学教育目的，教学目的，教学内容，课程设计课，教学计划，教学大纲，还有基本的教学原则。呃，首先我们看教学目的哈，那对外汉语的教学目的呢？当然它是掌握汉语的基础知识和听说读写的基本技能。然后。培养运用汉语进行交际的能力，

这句话哈，这大家都说哪些需要背啊？这句话就给背下来啊，这是我们的基本目的，或者叫根本目标啊。然后呢？强调呃，这个增强学习者。呃，增强学习汉语的兴趣和动力，发展智力培养，学习者自学的能力，现在学生在上课的时候，他能跟着你学习汉语。以后毕业了，

他还会不会自己再继续学习啊？然后另外呢，就是培养汉语的，掌握汉语的文化因素。诶，熟悉基本国情和文化背景知识，提高文化素养。然后教学内容。在初级阶段呢，更多的是让学生掌握这种语言要素啊，语音词汇，语法和汉字的这些要素。然后呢，培养他们的听说读写的技能。这些技能呢，

也包括语用话语和交际策略。在高级阶段呢，更多的是探讨这个汉语当中的文化因素，也给学生介绍中国的基本国情和文化背景知识。然后是课程设计。课程设计呢，是在教育的目的和具体教学的目的指导下，从学习者的特点和需求出发。根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化的选择教学内容，组织教学进程。形成合理，相互配合的课程体系啊，比如说一开始我们可能就是以语言技能课为主。那么，

又分成综合课和这个专项课啊，比如说听力课读写呃，口语课阅读课写作课啊。那么，等学生进入到中级阶段，有了一定的汉语，听说读写的能力的时候，那么就可以进行。语言知识课啊，就是包括我们讲的对外汉语语言学，就是对于语音词汇语法和汉字的一些规律的课程啊。然后呢，到了高级阶段呢，我们也可以见进入到中国文化的知识课的学习啊。好，

有同学说哪些需要背呀哎？对外汉语教学的基本原则一共十条啊。这个逐字逐句的，请大家背下来啊，其实你背的时候也会发现，哎，这不是有很多在前面，我们已经提到了嘛，对吧？首先呢，是掌握汉语的基本知基础知识和基本技能，培养运用汉语呃进行交际的能力。以学生为中心，以教师为主导，重视情感因素，

发挥学生主观能动性和创造性。结构功能文化相结合。强化汉语学习环境，加大汉语输入，自觉学习和自然习得相结合。精讲多练。在语呃语言知识的指导下，以言语技能和言语交际技能的训练为中心。以句子和话语为重点，语音，语法，词汇，汉字，综合教学，听说，

读写全面要求也分侧重啊。诶，口语书面语协调发展，利用母语进行对汉语的呃进行与汉语的对比分析。然后课堂教学呢，严格控制使用母语，或者是这个媒介语的原则，也就是说汉语教学的课堂上要尽量使用汉语啊。循序渐进呃，螺旋式提高加强重现。加强直观性。充分利用现代化的教育手段，教学手段啊哎，这十条逐字逐句的背诵啊。好，

接下来是教材的编写。嗯。教材呢？它作为我们第二语言教学当中的纽带。呃，它的重要性啊，不言自明，那么呃，编写教材的依据哎，选用教材的这个。呃，原则啊。还有教材设计的类型，我国对外汉语教学的发教材的发展啊，后面说到存在的问题啊。

教材设计的类型呢，可以按照体例划分，也可以按照这个遵循主要的教学原则来划分。体力划分呢，包括综合型和分科儿型，刚才我们说综合课就是听说读写并重的那分科儿呢，就是听力口语阅读写作分开的哈。课型不一样，教学目标也就不一样，培养学生的能力侧重点也不一样，然后是单课型和单元型。单课型就一一课就是一单元啊，单元型呢，可能是有好几个，这个之间有关系的，

这种课程课呃课呢，组成一个单元。然后是直线型和螺旋型，当然我们现在更多使用的是螺旋型的这种教材，就是他不断的会将以前的知识进行复现啊。那么，遵循主要原则来分呢？就包括课文型，结构型和功能型啊，结构型和功能型教学法流派当中我们提到。说这个某些教学法呢，更以这个语言结构和形式呃为侧重点，然后有一些呢，像交际法功能法。啊，

自然自然法啊，它更多的是以交际功能为这个侧重点好，那么现在很多教材呢，把这两者相结合。包括结构，功能型或者是功能结构型啊。然后还包括话题型和文化型的教材。我国对外汉语教材的发展，这里面会很容易出填空题哈，那么首先呢，就是结构法的教材。会在五二十世纪呃50年代和70到70年代啊，这个为什么那个时候更多使用结构法呢？也是受到西方的影响啊，结构主义语言学在那个时期盛行。

所以代表作也就是第一部这个汉语教科书，汉语教材叫汉语教科书啊。那结构法还包括基础汉语。后来呢，到20世纪七八十年代，我们的这个功能法开始盛行起来啊，然后就讲到结构和功能并用并重啊。把它们相结合，代表教材呢，叫实用汉语课本儿，今日汉语还有现代汉语教程啊。好呃题的话，大家自己来做啊。哦，这里面讲到一个汉语国呃国际教育的教材编写和选用的基本原则有五个性啊，

针对性，实用性。科学性，趣味性和系统性。好，然后是课堂教学。那对外汉语课堂教学的过程，以及这个课堂教学当中的一些教学的呃特点，环节和技巧。另外，就是对于对外汉语语言要素的教学啊。首先呢，就是我们的教学过程构成教学过程的基本因素呢，有教师，学生，

还有教材啊。教师和学生是人，作为教学活动的主体教材呢？是教学活动的中介或者叫纽带。呃，那么教学内容呢？就是我们所教的汉语是这个客体啊，然后它们三个因素之间呢存在着。这样一些关系。老师和学生的关系，我们讲到以学生为中心，教师为主导，学生之间的关系啊，是一种竞争。相互竞争，

相互学习的关系。学生和教材之间的关系呢，是按照教材的内容和进度呃来学习，所以教材呢，是不是事后是？是不是适应学生的特点啊？那教师和教材呢关系就是教师要对教材熟悉掌握啊。好，然后是对外汉语课堂教学的主要环节，包括五个环节，组织课教，组织教学。复习检查讲练新内容，巩固新内容和布置作业，那么每一堂课呢，

我们都是有这五个主要环节的。后面我会给大家讲说有可能案例分析题，有的学校还得考那个写教案啊，写教案的时候这个教学的主要环节。这五个一个不能少啊，缺一个就就是会是是会扣分的啊。那么，组织教学首先呢？就是。刚上课哈，同学们还在一种下课的时候的这种懒散的气氛当中，那么老师进来了，上课没人打了，同学们坐好，这个时候我们的注意力还没有集中在老师身上。

那你作为老师，你怎么把学生的注意力抓过来啊？所以你会有一个，这个就是叫什么导入哈，对这个实际上就是组织教学。你比如说有的同学早起就很困呐，或者是下午上课的时候就很困啊，你找那个脸皮比较厚的同学跟他开个玩笑。然后呢？你比如说你这么困，昨天晚上是不是又上酒吧喝酒了？嗯，就类似这样的啊，同学们有时候可能哈哈一笑。然后互相嘲笑一番，

这个时候那个气氛就轻松下来了啊，我们就可以有的时候会把一些教学的内容也放到这个组织教学当中去，引导学生吸引他来这个。跟着你的思路去想啊。然后就是复习呃，检查这个呢，也是要了解学生对于以学习内容的掌握情况和获得反馈。并且呢，弥补在教学当中的这个缺陷，那有的学生哪些学会了哪些没学会啊，通过一些方式来检查。另外就是讲练新内容，也就是课堂教学当中。今天新学的东西，这个呢，

是我们的重点环节啊。基本上可以说其他的环节呢，都是来为这个环节服务的。那么我们说我们的这个学习呢？倡导一种过度学习，哎，那么150%这个时候效果呢？是最好的。所以进行讲练以后呢，马上就进入巩固新新内容的阶段，也就是说对老师已经。学的知识啊，就是呃学生初步掌握的这些知识和技巧呢，必须及时的加以巩固，它也是符合那个艾艾宾浩斯呃遗忘曲线。

那么，养成一种语言的习惯，将语法知识进行归纳和总结。下课以后呢，也给学生留作业啊，并且呢，督促学生复习旧课，预习新课。写教案的时候呃，我们会说它每一步要怎么做都是要具体写出来的啊。然后就是对外汉语教学课堂的这个课堂教学的技巧啊，首先是备课和写教案。那我们呢，要先分析教材，分析教学对象啊，

使用什么样的书，这个分析教材呢，其实对于新手教师来说，可能要提更高的要求就是。我们可能至少要把这一课的课文背下来啊，这个是我们的要求，然后呢，就是分析教学对象。尤其是对于新接手的一个班啊，你会得到一个学生的名单，里面有他的国籍，年龄，姓名，然后有他的这个学号。还有他的信仰什么的啊，

你对这些知识呢，你要了如指掌，并且最好能够知道学生长什么样子啊。那然后呢？就是确定这个教学方法啊，根据学生具教学对象的这个具体的情况。哎，那么确定相应的教学方法？然后是课堂管理。其实，对于新手教师来说呀，我们学的这些哎，语言学的知识啊，教给学生的这些语言知识。我们都没有什么太大的问题啊，

新手教师也是经过严格的训练，然后才开始能够站到讲台上上课的。但是这些新老师最大的缺点，他最大的问题就是对课堂的掌控度不够，也就是说我们说的课堂管理能力啊。就是你能不能排除学生的一些心理障碍，创造一种生动的活泼的课堂气氛，然后能不能把学生的注意力抓过来啊？自始至终的驾驭这个课堂。呃，不要让学生在这个课堂上捣乱，不遵守纪律或者捅什么娄子，所以你要稳定这个课堂秩序啊。这些呢，是我们作为新老师呢，

也是极极极待提升的一种能力，后面的这个。案例分析呢，有的也会在这方面出题啊，大家对这块儿也要格外的关注。另外就是教师的语言要做到慢简化，并且详细化啊。就是我我前一段时间疫情的时候不是上网课嘛，当时我也有我们这个对外汉语的留学生的课。然后也有中国学生的课啊，当时我自己在我的房间里面关上门上网课，我的家人在外面听啊，他们就是。一听就知道我现在是给留学生上课呢，还是给这个中国学生上课，

那我给中国学生上课就像跟你们一样，我就巴拉巴拉的说也不用说选择哪些词，觉得哪些是你们能理解，哪些是不理解。不理解的都能理解，对吧？然后说话也可以很快，那也可以呢，有很多省略，大家就都能明白。但是这个留学生呢，就不行啊，你就要说的很慢，而且呢，有一些没学过的用法和词汇，

你就要把它简化，另外呢，还要把这个。这个呃，有一些他不懂的，你还给他解释就是详细化啊。好，然后是教师的提问。教师的提问呢，一开始最好是面对全班的，这样机会均等，就是说我们更多的应该是先把问题说出来，然后再叫哪个同学来回答。有的老师反过来说，先叫这个同学，

然后再说问题，叫这个同学的同时呢，其他同学就觉得哦。这个问题没我事儿了，对吧？他们就放松了，有的人甚至也不听你的问题了。另外呢，就是有层次，有针对性的提问。就是我们的问题呢，又分成三种啊，一种是就是呃。呃，这又又分成两种啊，

一种是属于封闭式的，那么你可能就说哎，这样对吗啊，或者是或者简单让他重复一下对吧？这个是比较容易的，就会给那种学的不太好的同学啊，那么还有一些问题是开放式的。那比如说什么是爱情啊？哎，那个你你觉得学学汉语有哪些地方比较困难呀？哎，这种呢，是需要学生进行进一步思考，自己去复复现的，对吧？

所以这个就比较难，所以对于那个封闭式的容易的问题，给那个学的差的，把那个开放式的难的问题给那个学的好的。所以在老师很多老师在备课的时候，他们都会甚至于哪一个问题是针对哪个同学的他们。他们都会提提前想好好。对，然后就是对答案的反馈，老师提问，学生回答完以后，你可能要对学生进行鼓励和表扬。那好，太棒了，这种词呢，

一开始可能行，但是你总是这么说呢，学生就觉得不满足了，就是觉得你好像每一次跟每一个人都这么说。所以你要具体说到学生，每一个学生什么地方好啊，哪些地方是值得鼓励的？你比如说这个同学说完了以后说啊，他说的虽然慢，但是他的声调非常好，他的语音是非常清晰啊。那么给那个同学呢？可能说嗯，这个同学反应真快啊，我刚说完他就能告诉我答案，

就是你要对学生有针对性的这样的。评价反馈，学生才会觉得哦，这个对我来说是真正的表扬。班级规模很小才能做到呃，班里一般多少人啊？我们的班啊，对外汉语的就是我们说语言学习的班，15人以下。15人以下一个老师才能够保证光照顾到每一个学生啊，就像我们小的时候学英语啊。那种四五十个人，一个大班呐，一个老师在上面教，每个人上课根本说不了一两句，

对吧？所以就是对吧，汉语的课堂啊，因为学生其实没有不像中国学生学英语那么多啊，所以呢，老师跟学生应该是一个班15个人啊，一个老师的课堂。啊，包括板书啊，要正确规范，有设计鲜明醒目，突出重点。然后对这个课堂教学的评估就是新老师啊，刚参加工作呢，那领导啊，

还有岁数大的，有经验的老师要看看你行不行？所以你在前面讲课，后面就有其他的老师坐在后面听课啊，他们是以什么标准对你进行评估的呢啊，是下面这些标准啊。首先就是你的目的是是不是要求的比较明确，具体是不是适合学生的水平？那是不是有重点突出难点分散难的地方呢？不要集中在一个地方啊，分散在这个这个课堂的各个。时时段。然后这个课程的安排呢，是教学环节的安排，是不是合理清晰紧凑自然，

然后有没有处理好新课知识的感知理解巩固运用？还有对旧知识的复现和复习啊，然后这个教学时间安排的是不是得当？是不是做到了精讲多练啊？然后是不是一种启发式的教学教学方法呢？有没有灵活和而且对学生是不是有效？教学技巧是不是成熟？老师有没有驾驭课堂的能力提问语言板书？还有教学辅助这个手段的利用啊。哎，教师的态度以及课堂气氛，这个都是考量我们教这个课堂的好坏的标准啊。还有就是教学任务是不是完成了，有没有达到教学效果？那学生呢？

是不是最后提升了他们的交际能力？那课堂活动呢，虽然是能够比较集中的，有针对性的给学生有大量的输入，进行语言的学习，但是呢，它也有它的弊端，所以呢，我们也通过课外活动。对课堂教学呢，有辅助的作用啊，这个课课外活动呢，一般是学生自己来组织，自愿参与，然后它的形式呢，

就比较多样化，而且有趣味性。哎，给学生提供了这种自然习得的机会，也能够在竞争当中鼓励学生，激发他们进进取心，而获得成就感啊。呃，我我们就是有时候刚零起点来呀，有时候学一两个月以后呢，我就给他们有这样的活动，有那种语言教学实践呀，让学生上公园玩去，比如说去颐和园呀。上天安门广场啊什么的。

那我说你旅游的时候，这个叫语言实践，你必须得想办法练汉语，怎么练呢？那不是刚开始学嘛，就学什么你叫什么名字啊？您贵姓啊？你做什么工作的？你喜欢吃什么？一些这些话题嘛，对吧？所以我就给他列一些问题，我说你拿着这些问题去采访中国人。到街上抓一个中国人来就采访啊，你就找那个面相好的对对对，

就跟他说去，你说我们老师让我们练汉语啊。然后我们就呃，这样的活动啊，也是两个人一组一个人拍视频，当然你拍视频要经过对方的同意，对吧？所以那回来以后呢，同学们就把这个视频啊，我们集中一一堂课给大家都播放这个每一个人的视频啊，有的时候你就会发现哎。谁说的挺好的哎，对方理解了，有的人就说的不好，或者一紧张就说错了，

对方就没理解，闹了很多笑话儿啊。我们就会把这些视频给大家再分析一下，这个呃是一个非常好的一种教学方式啊，如果在时间不是特别紧，不是说马上要考试的时候。也可以作为一种课外活动的尝试。对，就是我们学英语会采访外国人，那让外国人学汉语，当然我们也可以让他采访中国人，对吧？都是属于第二语言教学，遵循着相同相似的规律啊。哎呦，

还有15分钟。嗯，那我先讲吧哈，对，那么接下来呢，是对于汉对汉语的不同要素的这个教学啊。首先呢，是语音教学，那么语音教学呢呃，一般是在短期集中的教学啊，和长期的严格要求相结合的。那么就是我们一开始的时候呢，会把这个。呃。AOE I uv的这些啊，

这些语音呢呃，教学呢，放在刚开始学的这一个月的时间内。让学生很快的就把这个汉语的语音的面貌啊掌握，那么但是呢，汉语大家知道母语负迁移呀，什么语音的僵化呀？这些呢，有很多学生顽固的错误，那需要长期的教学活动当中不断的给他纠正啊。然后还有语速的因素的教学和语流的教学相结合，那每一个发音单个儿发和它在语流当中是不一样，对吧？那么，通过语音的对比呢？

突出重点和难点，你比如说像那个日本日语呀，它就没那个。他就没有这个日的音，所有的日的音呢，他都用那个l来代替对吧？他说我是日本人。日本人啊，所以这个呢，就是通过你对他的母语和汉语进行比较，你就预先能知道他可能会这么说，所以在他说的时候。就额外就额外的要注意啊。然后就是声韵调结合的教学，循序渐进，

听说结合，先听后说。以模仿和练习为主，然后语音知识的讲解为辅啊，我们又学了现代汉语。现在汉语语音语音的部分，其实里面讲了很多发音器官怎么运作？怎么发出不同的语音？这些东西是不太好教，给外国学生的啊。你比如说那不会发那个鼻音和口音，有的老师就说了那个什么你你的软恶上升什么打开。口腔通路，然后让气流从口腔流出发出来的音就是口音，什么软恶下降？

呃，堵住。呃，什么软恶下降，堵住口腔通路啊？软恶上升，堵住鼻腔通路怎么怎么样？什么这东西你怎么给学生讲啊？那时候学生刚来，还零起点一点儿汉语都不会说呢。有的老师可以说把这些东西都翻译成英语，给学生讲，没必要啊，一开始的语音教学，它就是一种刺激模仿的强化的过程。

你就让他模仿和练习就行啊，那么后面我们会说在一些这个。嗯，顽固的一些音的发音的时候有一些方法，具体的方法啊，可能又有趣又有效果。你比如说我给大家举一些例子，像这个教具的演示啊。嗯哦，这个有的学生，我们说这个汉语中送气不送气的音啊，它是一个呃，对于燕窝系语言来说不太好区分的，因为它们是清浊对立为主，对吧？

然后我们就用一个餐巾纸放在嘴的前面，告诉学生什么是波，什么是坡呢，你说波的时候那个餐巾纸不动啊。然后说坡的时候那个餐巾纸就会往前哎，往前动一下对吧，因为气流强啊，所以那个餐巾纸会动，我说你看你发坡的时候这个纸动没动？要动你就发对了，没动的话，你发的就是波哎，就很有用对吧，然后还有夸张的发音。你比如说这个呃。

这个迂的音啊，因为因为迂呢是汉语当中的一种比较特殊的发音，很多语言里没有。很多学生就用呜来发迂的音啊，那你怎么办呢？你就跟学生说说这个迂是怎么发呢？他就是你要亲别人啊，跟别人亲嘴儿的时候。那个嘴就要撅起来，对不对？怎么亲啊？就这样嗯嘛嗯嘛，就这样对吧？你一做这种动作，老师学生一看啊，

老师在上课堂上怎么能这样呢？大家就笑起来了，对吧？哎，那么我说你不用害羞哈，大家都跟我一起做这个动作，然后大家就都学。好说，你看到这个口型没？就是当你亲别人的时候，这个口型就是发迂的那个口型啊。好，然后呢？包括这个。嗯，

一一些这个声调的问题哈，比如说在。欧美学生当中的这个医生，尤其是男生啊，他的医生发不好，为什么呢？就是他老觉得音高过高啊，就是比较女性化的一个特征。就是女人的声音是很高的，对吧？作为男人来讲。他们可能有这个包袱，他就不愿意发那个医生，有时候那个医生那个五五啊，他可能发到三三是指很低的一个位置。

所以我跟他们说，那你就这样，你就想那个微波炉里面的吃的热好了以后，微波炉就发出一个冰的一声，对不对？我说你们跟我学哈。bing，然后他们就学bing我说好，这个声音就是一声，你记住哈，现在你跟我一起说一。啊三哎哎，那他一想到那个微波炉的那个冰的声音，他就能知道医生到底是在多高的一个地方啊？然后还有同学这个二声三声发不好啊，

它是声调，实际上就是高的地方，它高不上去，低的地方低不下来啊。那么其实大家知道那个三声的拐点的地方是最低的，对吧？那个。买啊，然后这个呃什么？火哎，这个他们就是火火就完了啊，这发的有点像二声，所以它这个拐点的地方不够低。那怎么办呢？我说你们都看过这个电影儿吧，

午夜凶铃啊，那个鬼从电视里爬出来的时候发出什么声音啊？啊啊，是这样的声音对吧？哎，那么你们发三声的时候，那个拐点下面那个地方啊，一定是这个鬼的声音啊。让火火哎，它就这样了对吧？哎，那么这个音就发出来了啊？所以就是你就通过这些呃方式啊嗯，不用说给他讲那些语音学的知识，那他不明白啊。

那还有像对比的这个啊，手势模仿手势模拟。哎，对这个同学就是是阿段啊，这个同学他说就是你滋滋滋和支持是那个平翘舌不分，对吧？其实有很多南方同学不分他这个像东南亚一些这个留学生，他跟南方同学那个发音特征很像啊。那滋滋滋吃吃不分怎么办？用手当成舌头舌头对吧？这个是滋滋滋，这个是对吧？那你要是说你给学生看你的舌头，他也看不清楚，而且你嘴里也挺恶心的，

人家不愿意看，你就用手模拟那个舌头的发音，对吧？哎哎，很好的方法啊。然后就是对比听辨。那么反复的让他们听这两个音的区别啊，以旧带新。以旧带新，比如说迂的音，你不是发不好吗？对吧？但是绝大部分的学生一的音是能发好的。那你就告诉学生，你就发一的音，

然后从咧着嘴的那个样子变成撅嘴的样子，就是迂啊叫一。一一。咦哎，这个玉不就出来了吗？对吧？以旧带新啊，另外就是还有声调儿的配合呃结合啊。呃，你可能单个字的一个一个一个声调，那这个单个字的声调在一起是不是就是可以？嗯，就是比较容易练习，在语流当中的声音啊，你比如一声跟一声的组合，

一声跟二声的组合，一声跟三声的组合，一声跟四声的组合。哎，都听都学都写都做啊，你就可以用这种方式去做这个声调配合。声调结合啊好，这个是语音的教学。然后是词汇的教学啊。哎，词汇教学呢。它也是因为词汇嘛，作为我们的语言的一个建筑材料啊，那么它呢，也是根据大纲的要求，

会对学生的这个。词汇掌握的程度哈，它也有不同，比如说有一些词汇是这个阅读的词汇，那我们的阅读词汇量就更大一些啊，然后这个口语和。呃，口语和这个。写作的这表达性的那个词汇呢？可能它的数量就会少一些，总之我们有这个词汇和汉字的等级大纲啊，对学生在学校什么程度都有要求。然后词汇教学的原则呢，也是对对于每一个词的具体的意思和用法呢，要认真的掌握，

所以这个就也是对于那整体教学的一种批判，对吧？然后词的教学呢，也应该是和句子的教学相结合的，是在一定的语境当中去掌握词汇啊。诶，然后就是词的这种聚合和组合的关系，在系统当中去学习词，你吃什么吃包子啊，吃饺子，吃面条吃。是什么？这一下儿，它这个聚合群聚类，它就掌握了，

对吧？然后呢？就是这个呃。掌握汉字的构词法，重视语速的教学词和字的教学相结合。那我们说我们的汉语是一个词根复合法为。主的一个构词法哈，所以每一个词里面的语速也是有意义的，所以呢，你要告诉他语速是什么意思，组合成的词是什么意思，他自己就能猜出来。好，还有就是不同的言语技巧对词啊，刚才我们说了听力阅读，

还有这个写作口语的词汇量都是不一样。啊，加强词汇的复现，然后减少遗忘。教学方法具体的哈，直接法苹果你就拿一个苹果给他看对吧？或者是你PPT上做一个苹果的图片。呃，翻译法就是我们并不是完全排斥母语，像有一些直接说一个母语，它跟汉语是完全对应的。那你给他一说，他就明白了，你就不用再迂回的给他讲了，对吧？

然后情境法那有一些虚词，还有一些难以表达的抽象名词。你就通过情境告诉他。然后呢？就是语速译法哈，刚才说的那种用语速带动词的学习，然后搭配法什么样的词跟什么样的词可以搭配？什么样不能搭配，然后话语连结法，其实有一些像关联词语啊，这就不是一句话就可以说清楚这词是什么意思的，对吧？然后还有比较法，这就是有一些近义词需要变细的时候啊，通过比较法类聚法啊，

有一些词它们是相同的一类呃，都是动物对吧，这些都是什么？哎，放在一起来学习，还有这个联想法啊，比如说我们现在说到跟学校有关系的词，我一说学校你能想到什么呀？能想到老师，想到课本儿，想到什么黑板，想到考试，想到作业，对吧？这个叫联想法。

像这个类聚法和联想法呢，它也属于它也是符合我们的这种认知的习惯啊。好，然后是语法的教学哈，这个语法教学呢语法呢，它作为我们的这个遣词造句的规则哈，没有语法呢，也难以正确的表达和理解一种语言。所以呢，我们说语法教学是我们第二语言教学的中心地位，而且这个语法教学啊，它比词汇教学更难啊，对于老师来说，语法是更难教的。那我们也要需要帮助学生建立一个汉语的语法体系啊。

那对于语法教学的原则哈，首先就是对两种语言进行对比，突出重点和难点，比如说英语为母语的人。它的状语是在动词的后面，对吧？你比如说I study in the classroom。那汉语的语序是什么呀？我在教室学习，所以我们的状语是在动词前面的这个呢，我们就会通过两种语言对比语法的这个结构不同。来预测这个英语为母语的人可能会犯我学习在教室这样的错误对吧？然后事先呢，就会给学生呃强调这一点。还有句型入手，

句型操练与这个语法结构和归纳相结合啊，句型是什么呀？比如说把字句啊，我们会给它一个s。然后把vo啊哎，那么这个句型下面呢？我们再造句，我把饭吃了啊，他把水喝了什么什么对吧？然后就是句子呢，要扩大到话语当中进行教学，把字句的句型你学会了，那我为什么要用把字句啊？我说尝试句我吃饭不行吗？我为什么非得用把字句非得说我把饭吃了呢？

同学们学过现代汉语，知道它语义上有一种处置式，但是呢，还需要说就是我们的这个把所提前的这个宾语。它是一个有定的宾语，所谓有定，就是必须是听说双方都知道的事儿，它是一个旧信息，对不对？所以我把饭吃了，这个饭一定是听说双方都知道的，是哪儿的饭是妈妈已经做好了饭，然后我半天没来，然后我现在。妈妈一直叫我，

后来妈妈生气了，说你快把饭吃了，哎，这个时候我们才用把字句对吧，所以你光从一个句子说不清楚，你要结合它的上下文语境。这个就是扩大到话语啊。好，然后是语法结构的教学呃和语义与用的功能教学相结合啊，哎，精讲多练以练为主，所以讲解语法知识的时间是比较少的。比如说一一个一堂课，如果是十分钟，我们让学生练八分钟，

老师的讲解只有两分钟啊，所以这个就是精讲多练的原则。好，然后呢？就是我们的语法教学呢？可以先给学生大量的语言输入，让他们自己从这个。输入当中去总结语法规律，这个呢呃是发挥学生主观能动性，但是呢，它比较浪费时间啊。也可以是演绎法，直接给学生这个语法规则啊，比如说刚才的句型，那么然后呢？

我们再让学生进行操练啊，比较节省时间也可以是演绎和归纳相结合的啊。呃，把饭吃在食堂，把字写在纸上。啊，把饭吃在食堂不行哈，为什么呀？看其其他同学有没有可以给他解答的啊？因为我这儿不是现代汉语的课，我就不接你这话头儿了。好，然后是汉字教学哈，汉字教学呢，它就是呃，

它的任务是了解汉字的形音义的，这个构成特点和规律啊。那么我们也说它的这个特汉字呢？是这个第二语言习得者学习汉语最大的难点啊。那么，它当然也是按照等级大纲会有常用字和不常用高频和低频之分。对于学生的不同，这个时期的要求是不一样的啊。好汉字教学呢，它是语文先分后合，这个由汉字的特点决定的哈，我们汉字有它自身的规律，比如说你要学笔顺呀。学笔画儿啊，学部件呀，

间架结构什么的，这些和文和这个呃，这个语言呐是不一样的，对吧？所以语文先分后合啊，我们有独立的开汉字课。那强化汉字的教学呢？这个字呢？会与词的教学相结合，比如说有一些这个不成词语素啊，像伟大的伟。你单写一个字，它也没有意思，你必须放在伟大宏伟里面啊，学生才能明白，

对吧？还有就是把握汉字的构成规律的基本基本。呃。理论啊，利用汉字的表意和表音功能去帮助学生实际汉字，大家都知道我们90%以上都是形声字，所以有形旁有声旁，这些都可以帮助学生啊。我们小学学汉字也是这样，对吧？大家老师让写一个汉字集同一个偏旁的都放在一起，对吧？然后就是我们的汉字会按照笔画部件，还有整字三个层次进行啊，那么从笔画笔顺部件和间架结构四个方面进行汉字的教学。

还有就是重视对比，加强复习，因为有很多字呀，他们是在左边一撇还是在右边一撇哈，这一点还是那一点？你你是母语人哈，你有字感，你从小就看汉字长大，所以你觉得就很容易，你说哎呀，他这个点儿他怎么能写到那儿去呢？对吧？他你想你要是给你比如说阿拉伯语啊，或者是越南语，你一看那字母儿那么多圈儿，

那哪个圈儿在哪儿啊？你一下你也得蒙。对不对？所以你要这个就是移情对吧啊？你移要移这个呃，站在别人的角度去想这个问题。所以对对外汉语教师这个汉字教学这块儿一定是很耐心的。那么，汉字教学呢？它也可以帮助我们的这个导入啊，刚才我们说了组织课堂，比如说我今天要讲一个语法，叫一什么什么就什么什么。那么我们就可以从汉字入手啊，比如说这个旧。

我就跟学生说，我说这个旧是什么呀？你们看这个甲骨文哈，这个是小撰，它就是左边这是一个锅，看到没？右边呢，是一个人打开这个锅盖儿，哎，凑过去闻一下你，比如现在放学了，我很饿，回到家啊，妈妈已经做好饭了。那这个厨房里面飘来肉的香味儿，

我赶紧跑到厨房打开锅盖儿，凑近那个锅一闻。啊，真香啊，所以这个是就是就就呢，就是靠近的意思，所以呢，我们从一开始两个人两个事物之间靠近。距离近啊，现在我们也可以说就手儿就近啊，都是靠近的意思，对吧？从距离近，慢慢的衍生出了。时间短，

也就是说两个事情靠近啊，我一下飞机就给你打电话。你下飞机和打电话这两个事情的时间挨得很近啊。哎，那同学一看，哎呀，这个就哎这个字哈，它就是很有意思了，对吧？他从他这个表意的这个方方面入手，哎，帮助同学们还可以学习词汇。学习语法的意义啊，哎，很有趣。

哎呀，还有最后一个语言测试啊，然后语言测试结束以后呢，我还想给大家看一下我们的教案啊，看看下午还有没有时间了啊？行，那同学们，上午我们的课就到这儿了哈嗯，我拖了几分钟的堂，然后下午呢，我们两点开始啊，把语言测试说完。然后给大家看一看教案的编写，我们就开跨文化交际的课程啊，好同学们赶紧吃饭，

休息一会儿，大家下午见。

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05.学科理论（5）

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