04.学科理论（4）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:24:49

嗯。好了，然后我们就进入到对外汉语教学理论啊，也叫做教学法。就是我们看刚才那个学科体系的时候，我们说这个呃。这个学科理论呢，是我们整个体系的核心，然后对外汉语教学法呢，是核心当中的核心啊。童话和顺应总分不开，对它是这样，它是一种螺旋式的上升啊，就一般先来一个东西，我们可能先同化同化不了，

我们就顺应。那无论是同化还是顺应，它都是我们的一种认知策略啊，就是会在不不同化和顺应同化和顺应，这样螺旋式的。让我们的这个认知呢？认知水平和认知能力有所提高啊。它就是会达到一种平衡，然后由比较低级的平衡逐渐向更高级的平衡过渡啊。好啊，在学科体系当中，那个呃学科理论呢，是核心，那么对外汉语教学理论或者叫教学法。它是呃主客观结合的，

也是我们这个学科体系当中核心的核心啊。所以就是对外汉语教学法教学理论这一块儿，如果说我们只说哪一章最重要的话，就是这个第七章啊。哎，那么教学法的主要流派和发展趋向。对同学们的这种呃记记忆的方式很好哈，外归内，然后呢？内归外嗯内适应外啊。对，我们都通过自己能够理解的方式，把它给给这个这个叫内化知识啊，这些知识通过一些例子呀，通过一些自己能够理解的语言内化。

然后考试的时候我们还可就可以复现出来，你看其实我每次读这些概念的时候我都读的磕磕绊绊的，大家发现没有？就是我其实对每一个那个概念，每一个字，我是记不住的，但是呢，我是可以把这些知识内化的知识复现出来的。啊，这个对于我们考研就够了。好呃，我们来看这个教学理论和教学法流派啊。教学反流派呢，这里面给大家介绍了四个流派，一个是认知派，

一个是经验派。还有人本派和功能派啊，那么这四大流派当中呢啊，我我我用我自己这个图吧啊。不同的颜色啊，代表不同的流派，这四个流派当中呢，又有很多小的具体的教学法啊。那么，认知派当中最早的就是语法翻译法，然后还有苏联那个自觉对比法，后来还有认知法啊。那么，经验派这个绿色的，包括直接法，

情境法，阅读法，听说法，视听法，还有自觉实践法。那么这个是我们的这个章节脉络呢，是按照时间的顺序给大家捋出来的啊，也就是越往前呢，是时间越靠前的。所以你可以看到这个红色，然后绿色，红色，绿色啊，就是这两种流派的思想啊是。是它是一个在第一阶段是一个拉锯战的过程哈，

就是可能有一段时间是认知派的这种思想，然后呢，过一段时间又进入到经验派。然后又拉回到认知派，又拉回到经验派啊，它是在第一阶段是这样。然后到了这个第二阶段呢，就是人本派和功能派，其实从认知法以后呢，我们的这些。教学法流派呢，逐渐走向了融合啊，也就是说不同教学法流派都有他自己的优势和长处。那么，后面的一些呢？

可能就是更多的是把这些长处呢呃集中到某一个教学法当中啊。那人本派呢，就是心理学的人本主义，转向以后我们在第二阶段呢，更多的呃，从这个。语言的本体像学习者的这个学习规律。呃，以人为本啊，更重视学习者的这种内在的学习规律，所以后面的这些流派呢，可能都是表现出这样一个特点啊。我看同学说什么？所以说咱们这一科儿考研答题的时候需要扣字眼儿吗？还是能答对基本意思，

能答对基本意思就可以啊，就是我们现在这个呃。强化班我对大家的要求就是每一个知识点，你能够举出你自己的例子。然后通过你自己的例子，可以回溯这些概念，当然这概念呢，你也不能完全是你自己的话，就是你每一个概念当中，记住几个关键词。这样让老师也知道你是经过训练的啊，知道这个我们的这种研究范式和一些术语是怎么说，而不是说我就是大白话说出来啊。所以就是大家一个是记住几个关键词，另外一个是用自己的例子，

可以把这几个关键词这个概念串出来啊。就可以了，这个就达到要求了啊好。死记硬背的部分，我每一次需要死记硬背的，我都给大家点出来了啊，比如说后面的也有那个对外汉语教学的，这个原基本原则啊，其实那里面一共有。十条儿啊，那个是需要死记硬背的，需要死记硬背的特别少啊。你比如说什么哪个流派代表人物是谁？这个你肯定不能改，对吧？

那其他的那些至于把这些关键词怎么串起来的话，你是可以自己编的啊。好，那我们因为已经经过第一轮的复习了呃，那这一次呢，我们就不按照时间的脉络给大家捋所有的这些。教学法流派了啊，我们呢是按照一个流派放在一起来说，所以第一个流派我们讲到认知派，我会讲到语法翻译法，自觉对比法和认知法这三个啊。哎，那么后面讲这个经验派的时候呢，我们再讲绿色的这一部分，所以这一次我们不按照时间的顺序，

按照流派来给大家集中来这这个看哈，每一个流派当中当中有什么样的共性？首先是第一个语法流派，语法翻译法啊，说到第一的时候都是最重要的啊。它是属于里程碑式的。所以你看到考试的时候要有的学校也会考到语法翻译法的名词解释或者简答题啊。它是18世纪末啊，十九十九世纪初的这个呃。德国哈产生的一个。第一个这个教学法流派。呃，代表人物呢？是奥伦多夫。它的基础是历史比较语言学和官能心理学。

有同学说，这官能心理学，咱们心理学流派当中没提到过哈，啥叫官能心理学哎，你可以把它理解成跟机能心理学。是是机能心理学的前身机能主义的前身哈。就是机能主义。呃啊啊对。就是呃是是构造主义的前身哈，对不起，我说错了啊，构造主义的前身。构造主义呢，强调的是把不同的意这个把意识分成三元素，对不对？

那就是他觉得意识是可以这个分解的。诶，那么官能主义官能心理学呢？就是实际上是在这个。呃，构造主义前面的一些哲学的思考就是我们的一个学科学派，争取之呃之所以能够成为心理学流派。一定是有科学的研究范式的啊，那么在比如说我要做实验呀，或者是我要做这个内省的调查呀啊。那么有这些的时候呢？呃，它才能够算作是心理学的这个学科儿啊，那么在这之前呢，很多事情都是一些哲学的思考。

那哲学思考呢，是不需要经过调查的啊，所以呢，就是官能心理学，大家可以把它理解成是构造主义心理学派之前的一些哲学思考。好。那语法翻译呢？呃，它又叫传统法或者是古典法啊，是一种以系统的语法知识为纲，依靠母语。通过翻译的手段去培养第培养第二语言的读写能力的一种教学法啊，那它是第二语言教学史上第一个完整的教学法流派。所以所有第一的这种东西是大家需要这个关注的。那它的主要特点呢，

就是要通过目的语的书面语培养阅读能力和写作能力啊。那达到一种发发展智力的主要目的哈，所以呢，它不是以培养交际能力作为学习这种语言的一个目标。而是发展学生的智力，所以这种情况下呢，他就不太重视口语和听力的教学。呃，那么另外呢？就是以系统的语言知识为教学的主要内容呃，这个语语法教学呢？采用演绎的方法。也就是先教语法规则，然后呢，让学生熟记再进行翻译的练习加以巩固。

它的词汇选择呢，完全是由这个课文的内容来决定，那去对应生词进行教学啊。那句子呢，是讲授和练习的基本单位。那教学过程当中呢，是用母语进行教学的啊，也就是说，如果是德国的学生学汉语，那他们教汉语是用德语啊。利用翻译作为主要手段，也是练习和评测的手段。强调的是学习规范的书面语啊，然后注重原文阅读，文学名著。

也就是说，我们这这个语法翻译法，它的教材呀。现在我们用的你指的是考研的强化班吗？哈哈，它实际上是一种语言教学啊。就他的这个教学呀，使用的教材是文学名著，大家知道文学名著是很难的，对不对？不太适合这个初级。语言学习者。唉，那么。翻译名，

文学名著只能够这个呃。是对于一个书面语的一种教学啊，然后培养学生的是阅读和写作的能力，还有翻译的能力。啊，然后呢？呃。因为文学名著里面的词呢，它不太照顾到学学习者的这个现代语言水平，所以里面呢，会有很多非常难的晦涩的生词。这些词呢，不适合我们现在这个语言学习阶段，但是呢，就是它的这个词汇选择是没有控制的啊。

所以就这些文学名著当中来了一些难的词，那我们也就学了啊，来什么样的词我们都学就学什么样的词啊，这个是它的这个。语法翻译法啊。为什么说可以通过翻译的方式学习语言呢？就是这个是历史比较语言学的一个呃思思想内核啊，就是说。呃，不同的语言之间呢，他们是有这种同源的关系的，所以使得他们的那个时候人们认为哈他们这些词呀，还有语法规则之间是一种。完全对应的关系。但实际上，

现在我们的认识知道不尽然，对吧？你比如说像这个英语的morning。那它可能是早上也可以，包括上午，所以有的时候都11点多了，学生还跟我说good morning。我就觉得嗯，是早上嘛，实际上它这个morning呢，也包括上午，中午以前都叫morning啊。所以你说你怎么用语法翻译法去教呢？对吧？你说把morning翻译成早晨就不是特别准确，

这个都是它的这个语法翻译法的一个。呃，弊端吧啊。好，它的贡献当然也很明显哈，它是第二语言教学史上的第一个完整的教学法流派。那另外呢，强调的是对语法规则的掌握，重视对学生的这个智力的培养啊，还有也能够较好的培养阅读和翻译的能力。是属于理性派教学法的一个主要特点啊。说到理性派，就是先学规则，然后在理解的基础上再进行操练啊。然后刚才其实不足之处，

我也提了很多哈。首先，它是翻译的练习重视读写，对于口语和语音听说的训练比较缺乏。另外就是他的教学是用母语来教目的语啊。呃，过分的强调语法知识，然后死记硬背，语言规则不太注视语义。教学内容比较枯燥，过深过难啊，你使用文学名著嘛，当然很难了，对吧？然后呢？

就是不重视语言交际能力的培养。它是一种就学生智力的发展培养啊。好认知派的第二个流派呢呃，第二个教学法叫做自觉对比法啊，一看到自觉呀，还有直觉呀这样的词。是哪个国家的？自觉和直觉啊。昨天那个学习和习得的比对比的时候，我好像忘了说了啊，就是这个学习和习得的差异呢。它也是这个。学习和习得的差异在苏联呃这个研学界呢，把它看成是自觉和直觉，对你基本上可以把它和。

习得和学习比较对呃对进行对比啊。自觉呢，就有点儿像是那个呃。学习直觉呢，就有点像是习得啊，你就这么理解就行啊，对前苏联的啊。嗯，那么这个。自觉对比法呢，它主要主要是通过。母语和目的语的翻译和结构的对比，自觉的掌握目的语的一种教学方法啊。那他呢，更重视德育，

大家还记得那个赞科夫啊，那个。发展式对吧？哎，里面提到的德智体美全面发展啊，然后苏联的这个是。是苏联的语言学和心理学流派，就包括刚才说的直觉和自觉啊。它的主要特点呢，实际上是和这个语法翻译法啊一脉相承，但是同时呢，也受到了经验派的一些影响啊。那依靠这个母语自觉的去对比进行翻译对比啊，然后。教学过程呢，

全部是使用母语来讲，目的语也是充分利用学习者母语的知识和技能。诶，那么语言知识的教学呢？也是在规则指导下进行实践啊，强调的是先讲解理论知识。然后避免盲目的实践，这里面其实他已经提到实践了，这个是来自于经验派的一些主张啊。就是刚才我们的语法翻译法当中呢，其实完全没有语言实践的部分啊，所以你看到这个自觉对比法已经开始吸收其他流派的一些认识。那么，在理解的基础上，理解语言，

形式和意义的基础上，再进行模仿和练习。这个模仿和练习也是从经验派的主张当中来的啊。就是它已经和呃语法翻译法已经有有所不同了。那这个由分析到综合先学习构成句子的要素，然后呢，再学整句。课文以免囫囵吞枣。这个实际上是反对经验派的主张的，对吧？经验派主张其实它不太进行句子内部的要素的分析啊。但是因为我们的认知派这一部分呢，还是理性主义先驱的，所以他要强调学生要知道这个句子内部的构造和要素之间的关系啊。然后呢，

就是以书面语为基础，以以书面语为基础，以文学名著为基本教材啊，以文学语言为基本教材哈，不重视口语的。教学反对听说领钱这些呢，还是和语法翻译法是一脉相承的。好，刚才我们说的这个叫自觉对比法啊。那这个认知派的第三个教学法叫自觉实践法。自觉实践法呢，它就是一个实际上是一个比较综合的一种教学法了啊。所以看到自觉，他一定也是前苏联的，对吧？

代表人物是别利亚耶夫，他呢？提出的这种外语外语教学的心理学理论啊。另外呢，还有就是这个叫呃谢尔巴啊。诶，那么他主张学习者呢？在自觉掌握一定的语言理论知识的基础上，通过大量的言语实践培养听说读写。言语技能的本质特点啊，然后呢，也继承了语法翻译法，强调自觉掌握语言规则的正确主张。所以它是一个比较融合的一种教学法，流派了这里面呢，

它既不排斥经验派的这种呃。这个对于。呃，对于这个语言知识进行反复的操练的这种方法啊，然后呢，同时也会使用语法翻译法的强调。语言规则先行这一部分啊，另外呢，还有这个。把听说读写的言语技能作为这个教学目标了啊，而不是说翻译的能力或者是治愈啊。然后它的主要特点一个是自觉性原则，实践性原则，情功能，情境题材相结合的原则，

这里面又提到了。语言学习的情境啊，它实际上又有情境法的，这种呃思想主张。然后口语领先，这已经和前面的认知派的呃，这个。认知派的思想不一样，那么前面的这个自觉对比法还有语言翻译，语法翻译法。都是更强调的是读写能力，对吧？对口语不够重视，但是自觉实践法已经是口语领先的原则啊。那它还是以句法为基础的原则，

然后是一种综合性的原则，也就是考虑到各个学派的这种优势啊。同时呢，也考虑母语这样一个原则，所谓的考虑母语呢，就不是说完全以母语作为教学的这个。语言了啊，它呢只是。把把母语放在了一个就是比较次要的位置，这个呢，也是吸收了经验派的一些主张啊。所以看到自觉实践法的时候，你已经发现了这个教学法流派呢，已经慢慢的在走向融合。好，

最后一个认知派的。呃教学法叫认知法，它的代表人物是美国的卡鲁尔啊，在20世纪60年代的时候。出现的。呃，那么它呢？因为都是认知派，所以呢，他还是主张人们呢，有主主动的对信息进行加工的能力啊，所以他呢，也是在第二语言教学当中呢。呃，希望能够发挥学习者的智力的作用，

然后有意识的学习语音词汇语法的知识。理解和发现掌握呃语言规则啊，从听说读写各个方面全面的，创造性的运用语言。这个呢，也被称为现代语法翻译法啊。所以你看到他的这些主张以后呢，就发现他们其实越来越是一些融合的教学化流派啊。然后它的理论基础呢，就是乔姆斯基的转换生成语法，还有这个。皮亚杰的认知心理学啊，发生发生认识论和学科结构论是那个呃。是那个布鲁纳的发现式教学模式，对吧？

哎，还有这个发现学习论啊。哎，它的主要特点呢，就是充分发挥学习者的智力的作用，强调在理解和掌握语法。规则的基础上进行大量有意义的练习，然后提倡用演绎的方式进行语法教学。以学生为中心培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣，这个以学生为中心在以前是没有提过的哈。所以，从认知派20世纪60年代，我们已经看到了这个呃语言语法教学当中的这个。呃，以人为本的一个特点啊。

另外就是听说读写技能是齐头并进，适当的可以使用学习者的母语啊，就不像一开始的语法翻译法，只能使用母语啊。然后呢，正确的对待学学生的错误对错误呢，要进行分析，并且采取不同的处理方处理办法啊。这个我们说到习得理论的时候是什么习得理论啊？正确对待学生的错误，对错误进行分析。是哪一个习得理论？偏误分析对不对？所以这些东西啊，我们都是可以串起来的啊，

我们只是从不同就从教学法的方面把这些知识又给大家复现出来了啊。那么，对于认知派的认知法的评价哈，它最大的贡献就是呃，更多的从心理学的角度。对于第二语言教学进行研究啊。包括这里面提到的对于学生智力的作用啊，还有就是培养学生的积极性和信心啊，和学习兴趣啊。这个都是属于这个从心理学的角度去认识第二语言教学。然后呢？嗯，实际上认知认知法本身呢，就体现出了各种甚至对立的教学法，流派他们的这种。

呃，相互吸收有益的成分，并且呢，呃，能够克服这些片面性的一种倾向。好了，这个就是。认知派的教学法流派啊，包括语法翻译法。自觉对比法，自觉实践法，还有认知法啊。他们主要呢都是呃，把人呢看作是一种。可以主动对信息进行加工的，

这个有这样的一种能力啊，在学习语言当中呢，这方面的能力应该得到充分的发挥和体现。好，然后我们再来看这个经验派的教学法啊。第一个经验派教学法呢，是直接法。它呢，产生于19世纪中叶的西欧各国，这个工业发展啊，就工业革命以后，那贸易开始兴起，所以各个国家之间的这种政治经济交往呢日益频繁。就使得呃，这个交往过程当中需要大量的掌握外语口语的人才，

最早的语法翻译法的流派呢，对于口语的忽视。使得现在的这种人才呢，无法满足嗯，这个需要啊，所以就产生了。直接法。那直接法，它是对语法呃翻译法的改革，所以呢，又叫做改革法或者自然法啊。它产生于20世纪19世纪末和20世纪初的西欧，主要是在法国和德国啊，它呢，是和语法翻译法完全对立的一种教学法。

所以呢，它采用的是直观的手段，对目用目的语，对目的语进行教学啊，也就是说，如果是学生来学汉语的，那我们上来就是要跟他们说汉语。啊，然后呢？是以模仿操练和记忆为主，形成自动的习惯，所以你看到这些的时候呢？就很像是那个行为主义的刺激反应理论对不对？哎，我们看到这个它的理论基础是。

联想主义心理学。联想主义心理学，我们可以把它理解成是行为主义心理学的前身啊，就是行为主义心理学以前的一些更多的哲学思考。然后呢，是以口语为教学基础啊，听说先听说后读写这个就和语法翻译法是完全不同的了啊。那在这个教学过程当中，是以句子为基本单位。然后呢，用的是当代的呃，通用的语言作为基本的教材，而不是使用文学名著了啊。那这个呢，对于学学习者来说呢，

是生动的活的语言。那这个直接法呢？它有它的不足之处啊，它的这种呃模仿操练记忆。然后对于语法形式和规则不够重视呢，实际上更像是一种幼儿学习母语的规律，对于第二语言习得者的这种特点的认识不够啊。另外呢，就是对课堂教学的现现实呢，也考虑不够，有的时候没办法有那么大量的这个真实语言的输入。呃强调口语教学一方面呢，就又忽视了对于读写能力的培养。另外就是过分的模仿啊，偏重经验，

对于人的主观能动性和这个这个。哎，对于人的主观能动性强调的不够哈。诶，那么忽视了对语法规则的掌握，而且早期呢，过分排斥母语。其实有的时候学生一开始学一些实词的时候，你给他解释半天啊，也不太好解释。所以你要是说哦，我上来就用一个母语，直接给它翻译啊，比如说这个苹果就是apple啊。汉语就叫苹果，

这个也不是说完全的要拒绝学生的这种母语啊。好，那么经验派当中的第二个教学法流派是情境法。它呢，产生于20世纪二三十年代的英国代表人物，是帕默和霍恩比。呃，理论基础语言学的理论基础呢？是结构主义语言学。然后心理学的基础呢，是行为主义心理学的这种习惯的理论啊。它呢，主要强调的是通过有意义的情境进行操练，进行目的与基本结构的操练的，这种教学法哈。

那它的这个。呃，教学目的呢是对听说读写四种技能的实际培养。也是口语领先啊，先教学呢，先用口头的材料，然后再使用书面的形式。呃，课堂用语呢？是目的语，这个和直接法是一脉相承的。那新的语言点呢，要在情境当中去介绍并且操练啊，这个是情境法最主要的一个特点。就是说。

其实我们现在也一直在用情境法啊，有一些实词的东西，比如什么叫手机呀，你给他看这个就是手机啊，这个就是苹果。那一看就能直观的就能看到，对吧？但是有一些像虚词的东西啊，你就没办法知道。嗯，就没办法给它比划出来，那怎么办呢？我们在学了很多实词以后，就会通过这些实词给学生构造一些语言情境。让这个情境当中，

让他去理解什么德地德遮勒过这些词啊，虽然但是因为所以这些词这个呢，就是情境法。教学法。教学法流派的时候时间。需要一起背下来呃，最好背下来啊，其实你对这个时间有一个把握，你也可以横向的去比较，你也知道哦，这个教学法流派是。是受哪个心理学理论理论的影响？是受哪个理语言学理论的影响啊？所以这样你可以从横向和纵向就融会贯通起来了啊。呃，

考试仅仅这个什么年代的好像还真不多，但是你要记住的话呢，你就把这个语言。教学法的整个脉络，你就把握的比较清楚了啊，那顺便的事儿。然后这个呃接着说哈呃，刚才说的是在情境当中去介绍原点进行操练啊。另外呢，就是运用词汇选择的程序，以保证基本词汇的教学。什么叫运用学词汇选择的程序呢？它就是对应于那个语法翻译法的反面啊，语法翻译法呢，使用文学名著进行语言教学。

那文学名著当中有很多晦涩难懂的词，但是呢，出现什么词，我们就学什么词，有很多学词一点儿都不常用。又很难这些呢，实际上对于初级学习者来说呢，是应该把它过滤掉的啊，但是文学名著的那种学习就没办法。那情境法呢？它首次提出了这种词汇选择程序，我这个阶段我是应该学哪些词更常用，更容易符合我的认知规律的啊。这样呢，就是能够确保基本词汇的教学由易到难的这样一个原则啊，

除了词汇以外，语法的项目呢，也是进行分。分级来排列。你不可能说sbo的常识句还没学上来就学靶子句，对吧？呃，那么在这个学生具备一定的词汇语法基础的情况下，再进行阅读和写作的教学，所以它也是口语领先。然后呢，再阅读写作啊？对它的评价，它是对直接法的这个嗯，直直接法的一种继承啊呃，

强调口语先听说后读写。以及呢，这个语法教学呢，采用一种归纳的方式。还有就是它这个词汇，刚才我们说的这个词汇选择程序啊。呃，也可以。啊呃，是这个呃呃，这个词汇词汇教学呢，你就可以并通过情境啊，帮助学生去理解它的词义。然后就是刚才我们说的词汇和语法的这个教学哈，它是有控制的哎，

强调在情境当中啊，有易后后难的这么一个学习的。是符合我们的认知特点啊。所以它在这两个方面呢，是比职业法又有很大的发展。好，然后是阅读法。也是经验派下面的一个小方法啊，那它是20世纪初的韦斯特啊诶，那么。首次呢，把这个单项的语言能力呢，作为主要的一个教学对象叫呃呃，主要教学内容的教学法流派。强调的是直接阅读去培养阅读能力。

那阅读的过程当中呢，也是避免使用母语和翻译的，所以它的这个阅读材料呢，是大量的有这个。上下通过上下文和插图啊，去帮助学生理解阅读材料的内容。那不主张在阅读之前教语法啊，而是在阅读之后能让学生对于已经熟悉的语言材料当中去归纳语言项目，语法项目啊。那么，词汇也是通过上下文去掌握，希望在阅读当中自然的吸收，而不是脱离课文和呃，脱离课文就是。去讲解和翻译，

还有死记硬背啊。那这个阅读法呢？当然，它如果过分的强调阅读能力的培养呢？也会忽视对其他能力的培养。另外呢，如果是以阅读材料作为教学内容的话呢，你选择什么样的阅读材料呢？也无法避免的会使用文学作品。那这样的话，又回到了语法翻译法当中，使用文学名著的那种比较难懂晦涩的教材的一个弊端上啊。好，然后是听说法。经验派当中最呃。

怎么说最主要的一个方法哈，它呢，也是考试的重点。也是我们对外汉语教这个教学法当中的一个里程碑啊，按照时间的脉络来捋。是在20世纪40年代。呃，这个时间呢，就是二战即将结束的时期啊，那在二战以前呢，在美国的外语教学法呢，一直都不重视培养人们的这种口语。也是在二战后期啊呃，美国尤其是在马歇尔计划以后啊，就是美国要向海外派遣大量的军队。

然后嗯，像什么帮助西欧战后重建啊，什么这些事儿，所以呢，就是更多的需要这种在短期内培养出。也具备外语口语能力的这些人啊，那么。呃，但当时盛行的语法翻译法和阅读法呢，都是对于口语的重视非常不够，所以呢，就产生了听说法。它的代表人物是美国的布隆菲尔德，这是谁呀？布隆菲尔德。

结构主义语言学下面的美国描写学派呃，美国描写学派啊，那个代表人物对吧？他写的语言论啊，这个布隆菲尔德。所以你看到就是语言学家，他也会看一看，就是他自己的语言学理论是不是能够应用于语言实践啊？所以哎，美国结构主义语言学它的这个呃心理学理论呢，是行为主义心理学哈。那这个听说法呢，它就是强调通过反复的句型结构的操练啊，进行口语听说能力的培养。所以也叫句型法和结构法，

当然它是听说领前口语是第一位，书面语是第二位。那么，反复进行操练，用模仿重复记忆的方式形成习惯。哎，一看到什么模仿重复记忆？我说你就说，我说你就说，你也不用动脑子想啊，这个就是行为主义心理学的一个。特点啊，然后它的教学内容呢，是以句型为中心的句型，这个概念是他这个听说法第一次提出来的啊。

通过句型的练习呢，去掌握目的语。排斥呃，限制母语啊。那尽量使用。排斥或者限制母语。就是不不让使用学生的母语呃，尽量使用直观的，或者是借助情境和语境的方式啊。啊，对目的语进行理解。呃对比母语和目的语之间的这种内部的语言结构，找到学生的重点和学生的难点和确定。教学的重点。这个是什么？

第二，原习的理论呀。对两种语言进行对比，然后呢，通过它们的不同之处找到学习者的难点和教学的重点。这个是对比分析法，对吧？对比分析啊好，所以这些东西都可以串起来的哈，同学们。我们前面学的所有的语言学理论，心理学理论，还有教育学理论，哎，都是可以在这个教学法当中串起来的啊。

所以在这儿大家都要融会贯通起来。然后呢，就是严格及时的纠正学习者的错误，避免养成错误的习惯啊，这个是我们偏误分析的那种呃。全面看待诶篇误所批判的一种啊，对错误对篇误有错必纠啊，这个是不好。然后呢，是利用现代化的一些教学技术手段呃多多种途径的去强化刺激。为什么听说法重要呢？因为它是第二语言教学法发展史上的一个里程碑啊。在实理论和实践方面，都促进了哎教学法的发展，另外呢，

他是第一次自觉的把语言学和心理学的理论运用到教学法的。实实践当中啊，把它们作为理论基础，所以这个也是为什么我说我们说它是里程碑啊，而且它有一套完整的教学法体系。当然，它也有它的不足啊，首先它就是所有经验派的教学法的呃和其他经验派教学法一样啊就是。否认了认知能力和人的主观能动性，强调机械的训练忽视了学生的这种对基础知识的掌握和运用的这个。呃，能力的培养啊。然后忽忽略了语言的内容和意义，特别强调形式哎，所以说他可能难以培养出合格的外语人才。

这个就也不尽然啊，就关键看你的教学对象是什么，我们说这个第二语言呃，这个听说法，它的教学对象是军人，对吧？对不对？他是也叫军队法哈，他是培养军人的军人，大家知道以服从命令为天职，而且呢，他们的意志品质啊，会比一般人强很多。所以就是他们可以忍受这种高强度，而且枯燥无味的训练，

这就使得这个听说法呢，在军队当中是可以开展。但是对于我们普通人来说，我们可能就没有军人那么能忍，对吧？那这么无聊，每天就让我说我听我说我听。我也不让我想他是什么意思，那一般人可能就就接受不了，对吧？好哎，我们说完试听法，下课休息一会儿啊，试听法是这个经验派当中的最后一个。哎，

这个教学法教教学法哈，它呢，就产生于20世纪50年代的法国。代表人物是古布里纳和古根汉。呃，这个理论基础呢，就是结构主义语言学行为主义心理学啊，而且呢，还包括完形心理学。它实际上是在情境法当中啊，利用现代化的技术又进一步衍生出来的一个教学法。强调在一定的情景当中呃，听觉和视觉感知相结合的一种教学法。情境法那个时候呢，它就没有这些光电设备啊，

你比如说想想看视频啊，也没有电视。所以就是只能通过老师的语言或者老师的动作。表演出一个情境，给学生这个呢，对老师的要求就很高了，对吧？那我们的老师呢？他也不是演员出身，你比如说你让你表演，你能把这个情景表演的多像啊。那对老师的要求高呢，就对这个教学法流派的发展，实际上嗯，有就也也是会受到阻碍啊，

对老师提出这么高的要求。但是有了这个光电技术以后呢？这个试听法你怎么给学生创造一个情境呢？直接给他放一个视频就行了。那老师自己不会演，还不会找视频嘛，对吧？所以我们说这个视听法呢，它也是在情境法的基础当中。呃基础上利用这个呃现代化的技术手段来为学生创造情境啊，所以它有这种视觉和听觉感知相结合。语言和情境相结合，然后呢，是一种整体结构的感知啊。对是也是先口语教学，

然后书面语教学啊，主要的贡献就是利用这种声光电的技术手段和现代化的设备。然后给学生提供形象的这种情境啊，帮助他们习得语言，另外呢，就是强调整体感知。呃，并且呢，重视情境中的教学，这个呢，也有利于学生学习得运用目的语的能力啊，后来对后来的功能法也有一定的影响。也就是说，你比如说去饭馆点饭点菜哈呃，那个服务员问你，

你想吃点儿什么？那他就不会去把这个你想吃点儿什么，这个每一个词逐词的去分析，然后他们是如何构建成一个句子的？就would like something to drink，你直接就是一句话，就是服务员问你想吃什么的意思啊，这个就叫做成从整体上感知啊。那当然，它也有它的不足哈，重视口语就会忽略书面语的阅读，然后呢，过分强调整体的感知和综合的训练呢，也会忽略。对于语言结构的分解和单向训练，

那么只重视，只重视形式的掌握呢？还没有。开始对语言交际能力进行培养啊。视听法的一个代表教材，大家要记住，就是这个新概念英语，因为我们都用过，对吧？哎。它会有光盘，然后给大家提供一些语言情境的支撑。好了，那么这个呢？就是经验派的一些教学法啊，

包括直接法，情境法，阅读法，听说法。还有试听法这五个啊。好同学们，我们休息一会哈。

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