03.学科理论（3）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:24:31

嗯。好，各位同学早上好。哎，大家都进入直播间了吗？听一听我的声音怎么样哈？声音和PPT都正不正常？好，各位同学早上好。哦，可以哈好。好的好的哎，早上好Jerry。呃。那行，

那我们今天就继续昨天的对外汉语教育学引论的强化班哈呃，我争取今天上午。可能再用两个小时吧，两个多小时把我们的引论的强化班讲完，然后下午呢，开始跨文化交际的强化班的课程哈。哎，早上好，同学们早啊。呃，昨天呢？我们从头儿给大家呃捋这个对外汉语教育学引论的知识哈，我们说我们是一个。呃，这个。

我我们是我们是一个这个呃专门的学科哈，它是专门的学科呢，但是它又是一个新兴的学科。所以这个学科在创立之初呢，会有很多这个呃，有一些问题哈，比如说叫什么名字呀，比如说那把这个研究的重心放在什么地方啊？会有一些讨论啊，然后呢，就是我们讲到了我们这个学科从建国以来的它的发展哎以及现状。后来呢，因为我们是一个也是一个综合性很强的学科啊，所以呢，就使得我们这个学科背后呢有很多。

其他这个理论学科的支撑基础理论学科的支撑好，那么我们讲到了语言学。心理学，教育学，还有文化学呃，他们呢？呃，这个他们的发展流派。呃，然后以及这些流派的这种思想对我们对外汉语教育学院有哪些启示啊？呃，那么我们说心理学在20世纪六七十年代的时候有了人本主义思想的转向。也就是说，从原来的更多的集中于研究。这个呃，

我们的语言呃，语言教学哈，更多的研究这个语言学本体。转到了更多的研究，这个学习者的学习规律哈，所以人们越来越意识到我们想教好，知道怎么教？那必须要先看学生是怎么学的，所以研究学生学习的规律呢，就是汉语习得理论。那么呃，习得理论呢？呃，我们又讲了一语，习得和二语习得啊，

我们说区分了学习和习得的区别。说为什么那个小孩儿在这么短的时间内，然后就在自然语言环境下，也没人教他规则，他自然而然就会了这个语言，而且大大大家都说的不错，都能使用我们的母语进行交际。那第二语言呢，可能相对来讲就不行，对吧？他要在课堂的环境下，在老师先教规则，以后反复的进行操练。巩固强化，然后最后达到的效果呢？

也有可能也好，也有可能不好，对吧？所以二语习得呢，也很想从一语习得的这个。经验当中看一看哈，那是不是能从小孩儿学习语言的这个经验当中能获得哪些启示？所以我们又讲了第一语言教学，第一语言习得理论。然后呢，又讲了第二语言习得理论，把它们进行了比较。当然，我们把汉语呢，是作为第二语言教学的，

所以第二语言习得理论呢，对我们来说更加重要，所以最后呢，我们又讲到了二语习得的这个研究。呃，过程和方法哈，那么影响二语习得的因素有很多，前面说到了对比分析偏误分析，还有运用分析和话语分析。这些呢，都是更注重于语言，语言的本体的教学哈，那么呃，当然影响习得的因素，还有来自学习者的。

还有来自语言环境的，所以昨天呢？最后的时候，我们讲到了学习者个体的因素是怎么影响这个呃，第二语言习得的啊。首先说到了生理因素，讲到最主要的，哎，这个影响习得的生理因素就是年龄。但是年龄呢，似乎也不是主要的这个影响因素，而且呢，单从年龄一个这个。维度来看哈，也可能是非常不全面的嗯，

它是一个非常复杂的综合的一个呃。这个各种因素都会导致我们习得的好与不好啊。诶，接下来呢，就是学习者个体因素的第二点就是认知因素。认知呢，又分成了智力。学能学习策略和交际策略啊。还有认知方式。好，那首先呢，是这个智力。智力呢，是我们人的一种心理机能哈，它是成功的，

认识客观事物和解决问题的各种心理因素的总和。其中就包括观察力，注意力，记忆力，思维能力，想象力和创造力啊组成的一种综合能力。那么呃，我们也必须承认智力呢？也确实在我们的第二语言习得当中呢？会发挥作用哈。呃，尤其是在教学这个课堂环境下啊，如果我们强特别强调语言形式的学习的时候，智力可能会发挥一些作用。但是呢，

智力它也不是第二语言习得的决定性作用。就是我们大家都有这种感触哈，比如说你从小在班里面学英语，你就感觉这个班里面哈。嗯，学英语好的人，英语成绩英语的分儿高的人哈和那个数学物理学的好的往往不是一拨儿人。不是一拨儿学生对不对？那那个那数理化好的那些学生，其实他们更代表着智力呃，这个智力超群哈。那么，对于语言习得呢？就是他好像还不是说。像物物理化学呃数学物理化学那种就是思维抽象思维能力哈逻辑推导能力强。

然后呢，就能也同样我们就能学好一门儿语言啊，好像不是使用的一种能力。所以我们说这个智力因素啊，它很有可能不是语言习得当中最主要的决定性因素啊。呃，那么但是其实教师呢？在这个教学的过程当中呢？也要考虑到智力因素，就说他呢？呃，可能对于智商不同的学习者来说，我们采取的教学方法。以及让学生使用的学习方法也都是不一样的啊。好，

那么如果智力不是主要的语言，习得的因素，那什么才是呢？所以这个卡罗尔哈就呃。提出了这个语言学能，也就是学习语言的能力哈，就是学习第二语言所需要的特殊的认知素质。叫做语言学能啊诶，那么。他认为，这个语言学能呢，包括四个方面。一个是语音编码和解码的能力啊，那有一些音，你是不是能够听听出来听遍啊，

那你能不是能不能成功的运用你的口腔的这个肌肉把它发出来？还有对语法的敏感性。呃，那么。我我们那个有那个语言学的奥林匹克比赛哈，不知道大家知不知道，就比如说给你一个。嗯，你根本没见过的语言哈，比如说这个印第安土著语言，或者是到亚马逊丛林的丛林的某一个部落的语言哈。就让你从这些语料当中去分析它的语法结构啊，比如说这个主语往往是什么样一种形态，然后在什么样的一个词后面加上一个什么形态变化。它就能变成另外一个语义角色啊，

就让你分析这个这个实际上是对语法的敏感性的问题。哎，然后呢？就是强记的能力，那记记生词大家都知道是很难的，对吧？嗯，我们有时候也没办法通过什么方法？那只能是一个读一个英语，读一个汉语，读一个英语，读一个汉语，就这样嗯，实际上是行为主义那种刺激反应的方法哈，通过强化的方式。

形成习惯，建立一种连接。另外呢，就是归纳的能力啊，我能不能从丰富的语料当中归纳出语言的规律，然后再通过规律创造性的去？使用语言进行交际，所以卡罗尔呢认为这四个能力是语言习得更主要的啊，比刚才我们说的智力更能。更多的能够作用到语言学习当中。我们学院呢，就是每年新来的留学生呢，都会给他们呃进行一个学能测试啊。通就是通过卡罗尔的这几条儿啊，来看一看学生的这个学能哈，

在考在学习汉语以前就看一看他们的这个能力。然后呢，通过这个帮给他们分班啊呃，实际上这个也有一定的预测，对是那个学习的潜力啊。它也有一定的预测性，那老师们的经验上认为，确实这个学能考试一开始考的成绩好的同学。后面他在学习语言的时候呢呃，表现的出更强的这种语言的能力啊。好认知策略里面还有学习策略和交际策略啊嗯，学习策略呢，指的是语言学习者为了有效的掌握这个语言规则系统。呃，发展言语技能和言语言交际的能力，

解决学习过程当中遇到的问题，所采取的各种计划。途径，步骤，方法，技能和调节这个措施啊，那我们的学习能力大体呢，可以分成认知策略和原认知策略。认知策略呢，它指的是直接影响到第二语言学习的一般性策略啊，那比如说求解。推理实践记忆和监控啊，这些都是为第二语言学习来服务的。原认知策略与认知策略不同哈，它是一种对认知的认知，

是学习者通过计划，监控和评估的。的呃等方式对自己的认知过程进行反思的研究啊，什么叫对认知的认知呢？还有包括计划监控。评估和调节啊，那比如说。我现在听说了一种学习方法哈，那我这个你比如说预习的方法，我现在呢，要先在课上课以前就把所有的生词和语法都预习下来。然后呢呃，试着用这些生词造句，我预习了以后呢，上课以后上课的时候听讲可能效果就更好。

那么，我有了这种预习的方法，以后我就在我的学习当中去实践。最后呢，考完试。这个成绩提高了哦，那我就知道这个我预习的这个方法的效果是有效的啊，那么我可能呢，以后就会坚持这样做。那么，如果考完试以后，我的成绩没有提高，反而下降了，那我可能就知道这个方法可能就不行，那我就需要换一种方法，

换一种更适合我自己的方法啊。这个就叫对认知的认知啊，它叫元认知学习策略。好，当然也有交际策略。交际策略呢，是学习者为了顺利进行语言交际活动，有意识采取的这个既又呃。的这个计划措施或者是呃方法技技巧哈是语言使用者交际能力的一部分。呃，也就是说我急于想跟中国人说话，但是我现在汉语呢，又处于一个比较低的水平，那我怎么解决这个矛盾呢？我就会采取一些交际策略啊。

包括回避类的，那我是哎语言语言水平太低了，我我跟别人说两句，人就不爱跟我说了，那我干脆就别说了，对吧？那么我现在不会用关系从句不会用把字句呃，不会用这些复杂的句型哈，那怎么办呢？我都使用svo型的尝试句。简单的来说啊，不会用把字句我就用尝试句呗，所以大家就可以看到这个刚学习把字句以后啊。学生会有很长一段时间去回避使用，把字句就他，

因为他也不知道这个句子应该使用在一个什么样的语境下，也不能确保自己的这个。呃，原形式使用就是正确的啊，所以这个就是回避类。然后就是嗯，依赖母语啊，那我说不了英汉语，我就跟老师说英语吧，对吧，然后母语目的与目的语转化也差不多哈，还有母语直译，那就是洋京邦。我用这个，我自己语言的语序，

然后把它翻译成汉语，逐字逐句逐字逐词的说给老师听啊。这里面其实就会有很多母语赋迁移的问题啊。然后呢，就是以目的语为基础解决问题啊，也就是说我还是使用汉语，但是呢，那可能是。我这个词不会说，那我就用一个更简单的方式，迂回的方式啊，去描述或者我自己造一个词。啊，然后重复这个使用呃交际套套话啊。还有就是利用交际环境。

那还有一些其他的，比如说就是我不会说，我就等着向老师先说，然后使用这个体态语啊。还有使用这个其他的语言，或者是求助对方，所以这些呢，是都是为了想要和。和这个。呃，目的语的人进行沟通使用的一些呃，在语言自己语言水平还很低的情况下，哈对使用的一些迂回和曲曲折的表达方式。就是有交际策略的学生哈，让我们来看，

其实他还是很好的，就是他是会试着呃。为这个和目的与人去交流做出很多努力的啊，就是我作作为老师来讲，我们是鼓励这样的一些一些行为的。好认知策略当中，还有认知方式啊，这个其实就是主要是学习者的特点，嗯，分为场独立型和场依存型哈。就是认识世界和学习的方式。那场独立型呢，指的是比这种人比较容易从整体去发现个别的认知方式。也就是说，他拿到一个句子哈，

或者一段话以后，他比较善于剖析这个整体当中的部分。那可以把这个句子分成逐词啊，然后每一个词是什么意思？它们组合起来是什么意思？它就是比较善于从整体。当中去发行个别。呃，那么这种学生呢？它就比较容易呃，集中到某一个部分，而不受到其他部分的干扰啊。在这个第二语言学习当中，场独立型的学习者呢？他的分析能力较强，

所以呢，在课堂学习当中呢？这种有意识的去学习语言形式的能力也比较强。他们呢，也往往是比较有自信的呃，富于竞争，而且也善于考试啊。然后相反呢，就叫场依存型的这个学习者啊，他们呢，就是比较易于把事物从从整体上去看待啊，他不太愿意说把这个。每一个句子，每一段话去拆分成一个一个小的单位去看，那么更倾向于从宏观上去看待事物啊。

然后就把这个事物呢，看成整体，所以这个场场依存型的这个学习者呢？他更善于在自然语言环境当中去习得语言啊。其实他学习语言形式啊什么的就不是特别行，但是呢，你说他把这些语言形式用于用于交际哈，那这种能力反而会比场读类型更好。好，然后是审慎型和冲动型啊，这个大家其实可以理解，就是有的学生呢，他是比较善于周密的思考。然后不太那么喜欢表现自己啊，然后想说什么事情的时候呢，

要先把所有的方面都考虑的比较全了啊，反复的权衡以后。再做出反应啊，所以这样的学生呢，他上课的时候不轻易的开口，表现出一些冷静和持重的这个特点。诶，但是呢，你要真。叫他起来回答问题，他往往还能说的很好啊，所以这些学生他口语和听听这个。口语能力呢，可能看上去没有那么好啊，但是读写能力可能会比较强。

呃，相反呢，就是这个冲动型的学习者，他们呢，学习当中反应非常快啊，但是这个反应快呢。也容易犯错误，有时候往往不加思索呃，就是在没有想好答案的情况下呢，你给他叫起来他们。他可能就随便猜一个，但是他就为了这个获得这个机会啊，会非常积极。所以这种学习者呢，他往往就是呃会读写能力就会呃呃听呃口语能力就会比较强啊，

因为他总是能在课堂上获得。和老师和同学们对话的机会，但是呢，也容易犯错误。好，那么除了生理因素和认知因素以外呢？还有学习者的情感因素啊。嗯，我们前面说到那个情感过滤假说哈克拉申输入理论当中的一个小的理论，其实这个情感因素呢，指的就是这一部分啊。就是有哪些因素可能会导致我们会过滤掉可理解性的输入啊，不利于学习者学习。一个就是动机。动机呢，

是激励个人呃，激励个体从事某种行为的内在动力。常表现为达到某种目的而付出努力的愿望啊。那么动机呢，又可以分成内部动机和外部动机啊。哦哦，对不起同学们，这我少少给大家介绍了一个，还挺重要的哈，就是在认知方式里面，下面还有一个叫歧义容忍度。它指的是对模糊不清或者是有歧义的问题的接受和容忍的程度哈。就是我们其实在学习一种语言的时候，是改变自己原有的一种认知思维的习惯。然后呢，

要接收新的东西，你就就要形成一个新的，这个认知方式，有的时候哈，但是呢，有的人呢，他就不能够。接受这些嗯，和自己原来不一样的东西哈，那其实奇艺容忍度高的人呢，他就是可以。呃，接受这些理念还知识结构啊，这些不同的观点和意见哈，有的时候和自己原有的这种认知。

模式比较不同，他也可以，就是接受这种相互矛盾的内容啊，然后呢，能够暂且搁置。自己这种。觉得怎么跟自己不一样呢？这种这种这个情绪哈，那这个容容忍度高呢，他实际上就更善于。呃，语言的学习啊，其实他也是善于，就是各个方面的学习。相反，

如果这个容忍度低的人呢，他就往往会拒绝那些和自己不一样的观点，或者是和自己想的不一样的这种事物啊。违背自己看法的他可能就不愿意去接受，所以他觉得这个世界应该是非黑即白的呃，对于这种模糊不清和奇异的东西呢，不太能够忍受啊。那往往呢，可能就对这种东西呢，采取一种回避或者是否定的态度啊，这个呢，是不利于。诶，这个第二语言学习的啊，就老总觉得什么什么东西什么呃违违违背了自己内心的秩序啊什么的哈，

这个对于学习是没有好处的啊。这也是一个认知方式当中比较重要的啊，好嗯，我我们再回过来看这个情感因素。说到这个动机哈，它就可以分成内部动机和外部动机，大家知道内部动机是因为为什么要学呢？就是因为我我自己。我自己可以赋予它意义啊，就是个体呢，对于所做的这个事情呢，有兴趣或者觉得它有意义诶，那么。就可以产生内部动机，它呢，

往往能取得一个比较长远的成功。相反，外部动机呢？我为什么要学呢？是受别人的影响啊，他学了，所以我也想学。然后这个呃，受到奖励啊，老师老夸我，我就爱学，或者是受到惩罚，那比如说如果不学，老师就会惩罚我啊，这个就都是属于外部动机。

包括考试啊，这些都是外部动机啊，那么呃，外部动机呢，一般是取得一种短期的效果啊。那在第二语言学习当中，内部动机当然是非常重要的啊，如果他自己喜欢，自己愿意，这个是最重要的。但是外部动机同样也很重要啊，有的时候你很长远的一个目标，你也不容易坚持下来，那在这之前呢，你定一个一个的小的目标。

逐个去实现啊，那往往外部动机就会起更大的作用，所以就是两种动机也要结合起来才能发挥更大的作用啊。好，然后是近景动机和远景动机啊，近景动机呢，主要是这个学习活动直接联系，具体的一些局部动机啊，包括考试。哎，这包括这个。你比如说我写完作业了，就得到奖励啊，其实它跟呃外部动机有点儿像啊，那远景动机呢，

实际上是一个更长远的目标，也就是说我学习可能会对社会。为国家能够做出贡献啊。另外，还有就是融合型动机和工具型动机这个呢呃。是叫兰伯特和加德纳提出的啊，融合性动机呢，指的是我学习一门语言，是想要进入。目的语的这个文化社团当中啊，和这个目的语的人们直接的进行交流，然后有更多的接触，甚至呢，希望能够成为。这个社团当中的一员，

这个叫融合型动机，那工具型动机呢？指的是使用学习第二语言呢？嗯，就是。把它作为工具啊呃，有可能是进行研究啊，或者是查阅资料啊，或者是用它来找工作啊。那很多情况下呢，学习者同时也会具有这两种动机，那个融合型动机呢，主要就是像移民啊。工具型动机呢，他可能就是学习语言就是为了呃找工作，

或者是为了获得学位啊，这种。好，那么这个我们当然作为老师，应该激发学生的学习动机啊，那么首先呢，就是充分的利用学习者本身的已有的动机，不断的去充电。然后呢，使它进一步的增强啊，比如你说我们班上来的这些学生，我都会问他们你为什么来学习汉语？那现在有很多学生，他们来学汉语就是为了想在中国上大学啊，那所以他要通过一些考试，

那后面我们学的专业汉语啊，实际上很多这个词呀，都具体对接到他的这个专业当中去。比如说经贸汉语当中学的什么价值规律啊，学的什么这个呃，通货膨胀啊，这些东西哈哎，都能最后对接到他的专业里去，所以他就更愿意学。这个也是激他激一直激发和强化他原有的动机啊。另外呢，就是语言，它是交际的工具，就学一个语言的规则，有的时候没意思，

但是如果我们把这个规则最后运用到交际上。用语言是很有意思的啊，你教他主谓宾定状补没意思，但是你说你现在就跟中国人聊天儿去吧啊。哎，那可能如果他真的能说话，人家听懂了，人家说话他也听懂了，俩人聊起来了，他可能就。觉得这个更有意思哈，更有它动力哎，所以呢，也激发这个学习者交际的需求来增加语言学习的动机啊。另外就是教师的活动呢，

直接影响了学习者的动机，我们经常有这种情况，就说有一个老师教的特别好啊。或者是长得特别漂亮啊，那我可能在这门课上，我就要表现的很好，对吧？哎，那么我就亲身的体会哈，就是我原来初中的语语文老师哈，他写了一手特别漂亮的粉笔字。后来就是我觉得他写的怎么这么好看呀哈，后来我也自己慢慢练字，然后写字就会变得越来越漂亮，这些都是老师的教学活动带给学生的，

这种动机的。激发啊。所以对于学生来说，教师的这种榜样的作用还是很大的。然后呢，就是对学生的鼓励和表扬诶，也可以给学生呢，以成功的机会，并且呢，及时加以肯定。嗯，我我之前。有一个呃，带过一个暑假班啊，那个暑假班大家知道，

其实嗯，一方面来学汉语，更多的情况呢，是来中国体验。然后去周周围旅游啊什么的，所以他们学习根本也不是一个呃特别较劲的事儿哈，就那个班好像当时是一个德国的班。班里面呢，绝大部分同学都是在自己国家已经学了一年两年的汉语了啊，他们已经有一定水平了，大概是hsk三四级的样子。只有一个姑娘哈，金发碧眼，但是呢，还胖胖的哎呃，

就是她一点儿汉语没学过啊，零起点。后来他就也在我们那班里面，因为他们人也少嘛，你没办法按按照水平给他们分班了，我上课说什么他都听不懂啊。嗯，挺胖，然后坐在后面也很自卑啊，上课也不理我，后来我就想那要不要我给他补补课呀？我就问他，因为我们上午上课，下午他们就旅游去了，我就问他说我说你呃。

要不下午咱们抽出一两个小时的时间呃，我再给你补补课啊，看看他大家学的东西，你明白了没有？啊，然后那个女孩儿就特别排斥这个事儿哈，说老师我不用，我完全不用啊，她实际上是比较怕丢面子吧。后来我一想，其实也无所谓啊，他们已经主要是来体验中国文化嘛，然后他就一直这么跟着上课，然后表现出一副。呃，

其实上课的时候他是很难受的，因为他是真听不懂啊。后来有一个课呢，是唱歌，唱歌就没关系了啊，那就是你懂不懂的，反正我给你一个歌单，然后上面有。拼音啊，都能读拼音，所以唱歌儿的时候呢，让大家一起唱，唱完了以后我就让那个。那个胖胖的女同学哈，我说你到前面来唱。

嗯，结果后来他就很不好意思的上来了，上来以后就拿着歌单儿啊，跟着那个音乐用蚊子一样大小的声音，把这首歌儿唱下来了。我就凑在他面前仔细的听他，听他发音。后来呢，等唱完了以后我就我就说我说你的发音真好。我说你从来没有学过汉语，但是你在唱中文歌儿的时候，你的发音跟中国人一样好。其实因为大家知道这个唱歌呀，它里面就没有声调的变化了啊，那你就跟着那个乐乐曲的变化。

所以他的声调好不好其实没关系，他把那个元音辅音读准了就行啊，哎，确实挺好啊，我就当着全班的面儿夸他。大家也知道，其实他从来没学过老师在这儿鼓励他一下啊，然后大家就全全班都给他鼓掌。然后这个女生她就挺高兴，但是又不太好意思就下去了啊。按说起来这种呃假期的这种旅游班啊，他们暑假结束以后就会回国啊，就不会再来了哎。等到学期当中哈，开学以后我有一次在电梯里，

我又碰见这个女孩儿了，我说哎，我说你怎么还在这儿啊你，你怎么回来了啊？哎，他说的，他说老师我我觉得我特别喜欢学汉语，我觉得学汉语呢呃。是我擅擅长的，是我是适合我的事情，所以他回国以后呢，就又申请了在中国呃。这个继续学习一年好像是啊，是作为一个交换生，反正就他就通过其他的途径啊，

这回呢是踏踏实实好好的来学语言啊，不是旅游班了啊。啊，当时我听到他的这个呃，这种想法我特别高兴啊，我觉得我上课的时候对他的鼓励一定是起了作用啊。对，这个就是说你怎么激发学生的动机，这不是说要逼他考试，逼他考好成绩啊，其实更多的这种鼓励和表扬能够驱使他产生。内部动机啊，是非常有好处的，然后这个其实也是我作为老师，作为对外汉语老师最有成就的一一这个。

诶，这种感觉哈嗯。好呃，然后就是这包括这个竞争啊，因为有的学生呢，他就会喜欢竞赛呀，然后这样可以激发他的上进心。但是也不是所有的学生就是这样啊，所以我们也要看根据这个不同的人哎，来选择你合适的一种鼓励的方式，或者激发学习动机的方式。好，然后呢？就是态度啊，态度呢？

是构成动机的主要因素之一，也就是个体对某种客观事物的评价性反应。呃，那他呢？是对事物了解的基础上产生了情感的褒贬，好恶，并且呢，能够反映到行动上啊，有一种倾向性。那大家也都知道有积极的态度，一般的态度和消极的态度啊，影响态度的几个方面，包括目的语社团的和文对目的语社团和文化的态度。有很多学生来了以后，他就是亲中国文化的啊，

来了还没学汉语呢，先穿上那个呃，那个黄马褂。然后穿上再穿一个什么那个洒鞋就是老北京的那个布鞋啊。呃，带一个毛主席纪念章，这就是比较亲中国文化啊。呃，然后呢？呃，这样的话，当然他的对于中国文化的态度是这样，他学习语言呢？也可能就更容易。另外呢，

就是呃，对目的语的态度啊，上来可能有的人就觉得哎呀，汉语就是不好学啊呃，会有一种排斥或者是畏难的情绪。呃，然后呢？就是当然刚才我们说的对于课程以及教师和教材的态度也直直接影响着这个动机啊。好，然后就是学习者的性格。哎，内向和外向，实际上和那个审慎型和冲动型有点儿像啊，内向和外向性格的人往往会表现出。这个审慎型和冲动型的认知方式啊。

嗯，然后呢？就是自尊心和意志。这个自尊心呢，是心理学上的啊，就是我们会。嗯，我我们会。是一个个体对自身价值的一种自我判断，所以我们说自尊心强啊，不是老百姓说的那个自尊心强。老百姓说的自尊心强，实际上是低自尊啊，在心理学上就是我们说自尊心强呢，它是肯定自己存在的价值，

并且呢，始终保持积极的态度。也是非常自信的啊呃，那么这样呢？学生呢，他可能在学习上表现出一种没那么玻璃心啊，老师给他纠错呀什么的，他也可以欣然接受。但是相反的，这个低自尊的学生呢，他可能就会自我保护的意识就更强啊，老是怕丢面子，所以就会形成一种意志。它是防卫外部伤害的，这种自我保护的心理屏障，

这个呢，也是非常不利于学习者学习第二语言的。你这个班里面什么样的学生都有啊，那低自尊的学生呢，你也得想办法呵护他的自尊心啊，其实大家也都知道他是一个什么样的情况。这就是对外韩语老师，他可能就更多的有这种人文关怀啊，去教语言。好，然后呢？就是。焦虑。焦虑，它是一种性格特征了，

具有这种性格特征的人，做事之前或者是之后呢，都可能会。有这个对自己是不是能做好这件事儿有一种焦急呀？担心和忧虑的情绪啊，然后就是我们教育心理学当中呢，把这个。焦虑的水平和学习效率之间的关系呢？描绘成一个倒U型曲线。就这个哈。呃，就是在一点压力都没有的情况下。一点儿焦虑程都没有的情况下，我们的学习效率也是很低的，那么在过于焦虑的情况下呢，

学习效率也很低。所以什么时候学习效率最高呢？就是有一定的焦虑，但是呢，又没有过高的焦虑啊，就是这样的一个意思。其实我们也可以理解，比如说我大一的时候说让我复习考研，那我也没什么太多的动力，对吧？呃，学习也都有一搭没一搭的。然后到如果考试前几天你说我还都什么都没看，然后再让我复习，那时候我什么也看不进去了，

就光紧张了啊。所以就是其实我们现在这个时间哈，就是上强化班的这个时间呢，是我们吸收知识，把知识内化效率最高的一个时期啊。呃，根据这个呃倒U型曲线。好，然后说到移情。移情呢，指的是设身处地的去领会别人的思想和感情啊。呃。它呢，实际上会应用到我们生活的各个方面，这个心理学上呢，

管它叫。心智理论哈the theory of mind这个心智理论呢，就是说我能不能站在别人的角度啊，去模拟别人的心智。哎，那么如果能够做到移情呢，我们可能就在语言交往交际过程当中呢，就更多的能够对对方所说的东西做出假设。然后也会更多的把就自己说的话，对方能不能明白啊，更多的考虑这些事情，所以呢，就导致语言学习可能会更有更有效果啊。那如果是移行能力比较差的，那语言学习的能力呢？

也就会相对比较低一些。我们在后面跨文化交际的时候，还会重点的再给大家讲移情啊，对，就是换位思考的能力啊。焦虑情绪就像过山车一样忽高忽低。啊，不在中间了，对这个它这个曲线是一个比较理想化的一种曲线啊。好，然后我们再看下面。所以除了这个生理因素和认知因素以外呢，学习环境语言，学习语言的环境也会对第二语言习得造成影响。首先就是社会环，

社会语言环境。又包括语言环境和人文环境。语言环境当然就是我们周遭的这些。视觉呀，听觉的这种。就是同理心啊，哎，同理心换位思考的能力，心智理论还有移情啊，这些都说的是一回事儿。能不能替别人去考虑啊？你比如说我我我一其实我跨文化交际还会仔细再说啊，就是。妈妈让我穿秋裤。哈呃，

是因为他觉得我冷，对吧？这个就是没有做到移情，因为妈妈就没有站在我的角度去想，我作为一个小伙子，我冷还是不冷？啊，妈妈岁数也大了，她老喊腿，所以她冷，她就觉得我也冷，这个就没有做到移情啊，所以大家理解的都是对的啊。这个移情除了对语言学习有好处，就是我们是和别人交往的时候的方方面面都是需要这个移情的能力啊。

好哎，语语言环境啊，就是我们视觉。有包括视觉和听觉的啊，就所有的这些能够给我这种输入语言输入的，包括报刊，杂志，书籍。哎，电脑广告哎，各种标志啊，然后听觉的广播电视电影儿，现在的这个手机呃什么抖音？小红书对吧？这些东西它都是属于目的语的，

一个语言环境啊。好，然后还有人文环境这个呢，就包括其实跟文化相关啊，包括物质文明，然后人际交往风俗习惯，文化历史传统等等啊，这些精神文明的东西。那么，我们学习语言呢？其实第二语言习得呢？主要是在课堂环境当中的啊，那课堂环课堂环境的这个教学呢？也有它的优势。也不是说你完全在自然环境当中，

就就是。就只有在自然环境当中习得才好啊，课堂环境有它的优势。首先呢，就是它是通过教学大纲和教材精心安排的进行集中，有目的，有计划的这个呃教学活动啊。所以它比这个自然语言环境呢更集中，范围更广，形式呢也。呃，就是。它呃，对它提供的这个语言环境呢，是更集中，

范围更广，然后形式呢，更为复杂的这些语言形式。呃，然后他强调的是教教教授这个语言规则啊，这一点呢，是符合成人的思维特点和学习特点的。另外就是有经验丰富的老师去指导和帮助，这样可以帮助呃，学习者迅速的得到反馈，并且及时纠错啊，可以加快他们语言学习的速度。就是呃。你比如说学生如果想学把字句啊，那我们今天这个课主要就解决把字句的问题，

那么老师精心设计的课堂给他的各种各样的语境都是适合把字句这个使用的语境。你要是在自然语言环境当中，那指不定多长时间能碰到一个这样的情境，让你去练对吧？那你在课堂当中呢，一下这么多老师给了这么多练习的机会。我今天就集中在这一个哎，语言形式上把它学会。那另外就是老师呢，他实际上比较了解学生的情况，他呢会给学生创造一个语言习得的温室。所以我的学生经常说说那个为什么我在上课的时候听您说汉语，我就都能听得懂，那我到街上一听中国人说汉语一句也听不懂了。那是因为我汉语老师知道学生学了哪些词，

没学哪些词会哪些表达方式，所以我就紧着他们会的说，他当然能明白了。这个就是我们给他创造的语言温室，只有课堂教学当中才有自然语言当中一般人看到老外都不知道该怎么帮他们。降低语言难度，让他们理解去表达，对吧？另外呢，就是如果学生说错了，作为老师，我们会给他们反馈纠错，那一般自然语言当中的其他人听明白你什么意思就得了，对于你语言形式可能也不是特别在意，对吧？

好。所以呢，我们也会充分利用这些语言环境去提高学习效率哈。首先，充分发挥这个课堂教学的重要性。那除了传授规则和这个语言知识以外呢，也要给学生。在课堂上也要给学生提供大量的机会进行习得，那个克拉申的输入假说也是啊，要把这个课堂。当成是一个习得的场所啊嗯，那么呃，把这个作为语言实践的各种课外活动呢，也纳入到教学计划当中啊，也可以精心的去设计这些活动。

然后充分利用语言，这个汉语的社会大环境，引导学生投身到社会环境当中去。你比如说今天我们就学了去超市买东西的这些绘画啊，那下课以后我就跟学生留一个作业。我说今天我们不是学了吗？哎，怎么问啊？什么东西放在哪儿了啊？多少钱应该给多少钱找多少钱什么的？那你就这样，两个同学一组。你就去超市给我买东西去，一个人跟那个收银员聊，一个人给我录像是吧？

那你就把这个录像给我拿回来交一个作业。这学生其实挺爱做这种作业的啊，比你让他写写汉字，他要高兴的多，那真的去做这个事儿。这个就是把他们刚学过的汉语呢，放在一个社会的大环境当中，帮他们去运用啊。好，那我们来看几道题哈，先天论又称内在论代表人物是乔布斯，对不对？先天论又称内在论，代表人物是乔木斯基，对吗？

是对的，对吧？是对的啊，乔布斯基是那个转换生成语法学派的代表人物，他这个学派最主要提出的就是一个语言习得的先天论啊。小孩儿为什么能创造性的使用呃语言呢？就是因为他们头脑中先天有一个。语言习得机制啊，那也叫内在论是对的啊。好，下面。学习和习得作为第二语言学习和习得理论的术语，将二者对立起来。讨论始于。美国学者克拉申对吗？

学习和习得理论是克拉申最早提出的吗？始于。我们说这个。呃克拉申的输入假说呀，里面包括五个小的假说，第一个就是学习和习得理论，对吧？他认为呢？第二语言教学呢？应该以习得为主。啊，然后在课堂教学当中也是把习得呢放在一个很重要的位置，但是学习和习得理论是在更早的第一语言习得当中就已经提出了哈，不是，是到美国的，

不是到这个。克拉申这儿才有的，他只是总结了前人的一些提法哈，放到一起了，所以这个是不对的啊。这个不对啊。好，下面。行为主义学习理论的基础是刺激反应，理论学习是刺激与反应，建立直接联系联结。呃，然后在强化的基础上形成习惯。对不对哎？这个是对的啊，

刺激反应就是。在有刺激和。嗯，这个有了刺激的情况下，不断的反应啊，刺激和反应在强化的过程当中建立廉洁形成习惯啊，这个是对的。啊，选择题啊，儿童第一语言习得的主要理论有刺激反应什么认知论和功能论？第一，语言习得理论啊，四个刺激反应论。就是行为主义的那个对吧，然后乔姆斯基的先天论啊，

皮亚杰的认知论，还有韩理德提出的功能论啊。最早提出学习和习得的人是谁不可考，但是至少乔姆斯基的先天论已经提有这个提法了啊。就是那个language acquisition device，那个acquisition就是习得的意思，这个时间是比克拉申要早的啊，同学们。好，我们看第二题。对比分析，大体按照描写啊什么对比预测四个步骤进行。对两种语言的系统进行两种语言进行系统的描写，然后选择它们的这个要要对比的项对吧？然后进行对比，

然后呢？对呃，学习者可能会出现的篇目进行预测，所以应该是选择啊。好，第三个啊，美国心理学家谁按学习的复杂程度啊，把学习分成八类。加涅对吧？前三前五种是行行为主义的学习呃，这个阶段后三种是那个？认知主义的学习阶段，对吧？好，然后是儿童遇到新事物，

新经验，总是希望把他们和自己原有的图式结合。然后呢，使其这个做成为自身的一部分，这种认知过程叫做其实也叫做认知策略啊。叫做童话。童话啊哎，把这个新事物往自己旧的图示里归叫童话。如果一旦归不了了，觉得太不一样了啊，就改变自己原有的图式去适应环境，这个叫顺应啊。好名词解释简答题，同学们自己回去读答案啊。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

03.学科理论（3）

浏览过的版块