01.理论基础（1）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:22:52

嗯。好那么。哲学呢，作为对外汉语教育学的基础，它实际上它是世呃关于世界观和方法论的学科儿，所以它是所有学科儿的基础啊。我们的对外汉语教育学呢，也会受到这种辩证唯物主义的影响啊，比如说我们后面说到习得理论流派。呃教学法流派的时候哈，不同的流派呢，那他们都有自己的呃优势和不足啊。那么，有时候呈现一种互补的关系，一种趋同的关系，

我们说我们要取长补短啊，要这个。呃。这这个呢，就是属于辩证唯物主义的哲学思想。除此之外呢，就是数学呀，还有一些横断学科，这些横断学科实际上它是研究方法。也是在不同的学科里面都会使用的啊，包括统计的方法呀，包括使用计算机的那个一些一些方法和手段啊。那么当然，在对对对外汉语教学的研究呢？也是作为学科基础存在。

另外就是社会学的研究啊，那我们呢？我们的这个教学呢的根本目标是让学生有这种呃语言交际的能力啊，所以。不是说简单的学会一些语言，内部的静止的结构，而是能够通过这些语言知识内化以后呢？呃，能够具备交际的技能。所以这个交际呢，它就跟社会和社会功能有关系啊，那我们跟什么样的人说什么样的话？那比如说。你今年多大了啊？哎，

你你几岁还有呃，您多大年纪了，这样的不同的问题都是来问年龄。但是呢，针对针对不同年龄的人呢，看上去不同年龄的人，我们不会，我们会使用些不同的问句，对吧？这个都是属于社会原理学的研究范畴啊。他呢，同样对第二语言教学，对对外汉语教学发挥着巨大的作用。好，接下来呢，

我们就来看。影响对外汉语教学最主要的四个学科儿，他们的这些理论基础以及他们对于对外汉语教学有哪些启示啊？好呃，同学们这样哈，我想呢是我们。我们这样，我们十点二十。休息一次，休息二十分钟啊，然后十点四十回来就一直上到十二点啊，我们这样中，我们中间就休息一次啊。大家坚持一下啊。好，

那么对外汉语教学呢？首先讲它的语言学基础。呃，那么首先是语言的基本特征，对对外汉语教学的启示，语言学都有它自己的发展啊。那有这个四个发展阶段，也是这个语言学的四大流派，每一个流派呢，他们对对外汉语教学也都有所启示。另外就是汉语呢，作为一种其实在世界上比较特殊的语言啊，它有它自己的独特的地方。它的特点对于对外汉语教学有什么样的启示？好语言的基本特征呢？

我们在语言学纲要当中其实讲的比较多了啊，那在这里面呢，更多的讲到它对对外汉语教学的启示。首先第一点呢，就是呃语言呢是符号系统啊，它呢这个也是语言的本质属性。呃，那么声音和意义的结合呢？是任意的，我们说能指和所指的任意性啊，那之间没有什么必然联系，音义结合呢，它是社会成员约定俗成的。呃，在这样。

建立廉洁以后呢，会形成一种习惯啊，那么这种约定呢，是有强制性的，在社会成员当中呢，必须都遵守。另外呢，就是我们的语言系统呢，还有很多子系统，它是分层次的啊，这语言系统内部呢，又有语音词汇，语法和语用的子系统。那么，每一个子系统呢？

它都按照组合和聚合一定的规则去运作。所以这个作为语言，作为符号系统给我们的教学的启示啊，一方面呢，就是我们学习的时候呢，不仅要注意形式，而且呢，还要注意意义。另外就是语言，各个子系统呢，都要这个有相应的重视啊，在语音词汇语法和汉字这四个要素。哎，那么都应该在教学当中得到充分重视。另外呢，

就是声音作为我们语言的物质外壳，使得语言的本质呢是口头上的。文字呢，作为第二性，所以语言学习呢和教学应该从听说开始啊，是一种口语领先的一种教学模式。好第二条语言存在于言语之中，语言和言语之分呢，也是瑞士语言学家索绪尔提出的，对吧？那么。言语是我们每天说出来一句一句的话，是这个语言的表现形式，而语言呢，是对这些言语的抽象和概括。

也就是一些规律啊，那么。呃，这呃，这使得我们呢？对对外汉语教学的启示啊，就是应该从言语入手。那么呃，这个通过言语呢？这个大量的语言输入哈，帮助学生去总结。呃，这个语言的规律。第三呢，是语言的生成性啊，

那么通过输入去总结规律呢，是一种呃经验法，或者说是一种归纳法啊。那么，语言的教学呢？同样也可以反着来，就是我们也可以通过一种演绎的方式。语言呢，是有生成性的，也就是说人们学习语言呢，不是说你教一句话，他学一句话啊。我们呢，可以说出无限多的句子，也可以理解理解无限多的句子，

所以这个语言的生成性呢？就让我们在这个重视输入的同时呢，同样要培养学生，对于学生的创造性啊。要创造的运用语言汉语进呃这个进行交际，而不是说只掌握各种各样的语言素材啊。好人的语言呢是？交际工具啊，这个也是我们语言的一个最本质的属性和功能，所以我们用语言呢，互相传递信息，交流思想。呃，那么这样呢，就使得我们把语言作为交际工具来学习啊，

这个是对我们对外汉语教学的启示。诶，那么也是让学习者呢，能够掌握汉语进行交际的能力。所以我们怎么把知识的技能知识呢？转化成技能形成能力，这个也是我们对外汉语教学的根本目标。那么，语言除了有交际的功能以外呢，还有思维的功能，我们除了会用语言去说话，还会用语言去想事情。尤其是一些比较抽象的哈，包括像概念呀呃，这个判断呀，

推理等等啊，这些东西都是用语言去进行的。所以呢呃。那么，不同的民族呢？都有这种思维能力，但是不同民族的思维方式呢？又有差别啊。那么，在学一门语言的同时呢？我们也学会了这种这个民族的思维方式。这就要求我们对外汉语教学的过程当中呢？尽量在课堂上使用母语，使用汉语进行教学啊，尽量不用学生的母语或者是媒介语，

这样呢，可以帮助学生一边学习一边去理解汉语的表达。从而呢，形成一种汉语的思维方式。好，第六点呢，是语言产生于特定的社团，并体现该社团的文化啊。那么这个呢，就使得我们呃在教语言的同时呢，也要把传播中国人文化啊，作为一个辅助的手段。那么就是我们在学习一门语言的时候呢，也离不开这个语言所体现的文化，那需要学习文化呢？

当然也要首先习得这种语言啊。这个就是实际上是对于我，我们之前说那个汉学家啊。西西呃西方的这个汉学家一开始不学习语言，只希望通过英文的文献去了解中国的历史，中国的文化，中国各方面的事情。对他的这种做法的一种批判啊，就是你没有真正学会一门语言的时候，你是无法了解这个社团的文化和人社团，人们的思维方式。好，然后呢？就是语言呢？是人类独有的啊，

只有人类呢，才具备学习和运用语言的特殊生理基础。那么人有语言，这个呢？是人和动物区别的一个主要的标准哈，那么哦，我们的这个语言呢？是因为。我我们有这种生理的基础，我们有发达的大脑，还有完善的发音器官啊。那么。这使得我们呢，具备学习语言的能力，有了这种能力以后呢？

啊，在后天的语言环境当中。去才呃语言社会环境当中，才学会运用语言的啊，那么这个呢也给我们带来了对外汉语教学带来启示。首先呢，就是语言是可以学会的啊，那么所有的人呢都有这种呃，都具备这种。学习语言必备的生理和心理因素。啊，那么当然这些因素呢？也会影响我们第二语言学习啊，那么第二语言学习呢？也具有普遍性。

所以呢，使得我们的第二语言学习规律呢，同样也可以运用到对外汉语的教学当中啊。哎，对我们学语言学纲要的时候，大家知道那个爬行和站立对吧？就是动物一开始爬行它的这个。这个发音器官哈，这个口腔和咽腔啊，它是一个直筒型的，那么当我们能够站立以后。啊，我们需要解放双手进行劳动。那么，当我们需要站立啊，

站立了以后呢？我们的这个发音器官呢？就变成了一个90度角啊，它客观上。这个使得我们的发言器官的这个空间呢，变大了才使得我们可以在这个空间里面做不同的事情啊，就是。可以利用不同的手段发出不同的音。这个在布隆菲尔德的言论里有一个很好的这个比喻哈，说我们的这个。我们的手啊。不是生来用来弹钢琴的啊，只不过就是他后后来恰好承载了这个弹钢琴的这么一个功能。所以我们的语言也是这样，我们的发音器官啊，

这个嘴啊，嗓子不是生来就用来说话，只不过是后来在。发展的过程，演化的过程当中哈。恰好承载了这个用它来发音，用它来传达意义的这么功能啊。好，然后是我国的这个。这个呃语言研究啊。就最早的这个语言研究呢，大家知道呃，这个语语言学研究的发源地啊，有三个，一个是。

中国一个是古印度，一个是古希腊啊，所有的最早的语言学研究呢，都是依附于经学。也就是最开始我们是对这个经典著作的一个。呃，解释啊，就相当于我们那文言文下面那些注释，所以语言学是从这儿开始的啊。中国的语言学呢，也是这样，所以我们把它呢称为小学，大学是什么呀？13经是大学啊，所以就是小学，

它就是依附于这个。哎，经典著经典文献的啊，那么小学当中又可以分成训孤学文字学和音韵学啊。那么，这个最早的辞书啊，是在春秋时期的这个尔雅啊。然后呢，是西汉杨雄的方言，这个方言的名字全名儿挺长的，好像叫。求仙使者。呃绝代是别国方言啊，我们简称方言就可以啊，大家注意这个杨雄的杨是提手旁的扬不是木字旁啊。

然后呢？它是第一部在实地调查收集资料的基础上比较方言词汇的一个重要著作啊。文字学的集大成的著作呢，是东汉许慎的说文解字，它是最早的。按照形意关系去编排的字书啊。好那么呃。我们刚才说的语言学的三大发源地啊，中国古印度和古希腊。啊，对小学有一种说是这个呃，教教小孩儿识字对吧？那个说文解字注里面讲那个周礼八岁入小学。保释教国子，先以六书那个小学对吧？

对啊，我们可以有不同的理解啊。呃，但是就是说语言学的开端是从对于经典的著作的释义开始的啊，就是说它一开始可能是不是特别重要的一个地位啊？那个时候他是医辅一经学的嗯。那么，其实除了中国以外呢？古希腊和古和古印度啊，他们的这种语言学的开端也是从这个。对于经学经经学的注释开始对吧？我们知道那个古印度是那个对费陀的那个注释啊？所以就是。那什么时候语言学成为了一个独立的学科儿呢？是从历史比较语言学开始啊。

19世纪初的这个历史比较原学兴起啊，才把我们的语言作为一个专门的研究对象。啊，就是说我已经不用为经典典籍著作了，而我们只注重研究语言，语言作为研究对象。才使得语言学成为了一个独立的学科儿啊。那么，语言学的在这一个多世纪的发展当中呢？出现了四大主要思想流派啊，它的代表，它代表着语言学发展的四个阶段。分别是历史比较，语言学结构主义，语言学转换，

生成语法和功能主义语言学啊。那么，我们对这些不同流派啊，他们是时序上的一个前后相续的关系。那么，前一个流派的理论。呃，可能会有一些不足或者是缺陷，那么由后一个流派的呃理论呢？对他进行。弥补啊，有的时候呢，是各执一端的对立关系，有的时候呢，是一种互补的关系啊。

好，首先呢，第一个流派就是历史比较语言学，刚才我们说过了哈，它的诞生标志着语言学呢，成为一门独立的学科。那么，历史比较语言学产生的时间在18世纪末到19世纪初，它的这个呃。是英国学者琼斯拉开了历史比较原学的序幕啊，然后有两个人，一个叫。拉斯克一个叫格里姆，还有一个叫鲍普啊，这三个人呢？

作为历史比较原学的奠基人。然后有一个叫施莱赫尔，他提出了语言谱系术理论啊，并且画出了这个印欧系语言的谱系数这个。树形图。嗯，德国学者洪宝特作为普通语言学的奠基人。他们这个每一个人头上都有一个帽子啊，有一个标签儿，要把这个记住。这个历史比较语言学呢，它是采采取比较的方法啊，然后去找到。呃，这个印度的泛语，

还有欧洲的这些像拉丁语啊，希腊语，日耳曼语啊，它们之间的这种共同的来源啊。那么，这个比这个学派呢？发现他们有同源关系。所以现在我们把这个西方的语言叫印欧系语言啊，印度和欧洲的这些语言有同源关系。那么，他们是通过一些语音的，还有词的比较啊，然后来看哪些语言跟哪些语言的关系更近？哪些语言的关系更远啊？通过这个比较呃来看，

语言的发展和演变。去这个判别语言的远近亲疏关系。那么这个学科呢？当然，它作为语言学，成为一门独立学科的标志。首先，呃，首次把语言学。把把语言作为了研究对象。那么当然，它也有它的不足之处哈，它单纯的强调的是历史语言的历史比较。哎，忽视了语言共识层面的研究啊，

所以呢，就是另外就是它只是对于孤立的一些词呀，还有语音呢，进行比较。比如说两种语言当中，这个相似的词的数量越多啊，我们就觉得它是这个可能是属于同一个与之的语言啊，它们的关系就比较近。那如果不是这样呢，他们可能就不是一个羽族啊，等等啊，这样就是这样，它就是单纯的在一个词啊。或者是语音的层面进行比较缺乏对于语言的整体系统的研究啊。好，

我们刚才说了，所有前面一个流派的不足，都会成为后面一个流派。开始的原因啊。那么嗯，结构主义语言学呢？产生于20世纪上半叶，它的代表人物是索绪尔。索绪尔也是现代语言学的奠基人啊，或者叫现代语言学之父。他的这个普通语言学教程成为了语言学的圣经啊，结构主义语言学的这个思思路啊，还有研究方法呢，一直到我们现在的语言学。研究当中呢，

还是嗯，就是。就非常的活跃啊，我们现在还是仍然使用这些方法。索绪尔呢，他就是把语言呢看成是一个符号系统啊，就已经在历史比较语言学那个孤立的一个一个的研究当中。呃，这个又有了进步，对吧？把语言看成系统了，然后呢？认为符号之间呢？这个是由能指和锁指两部分组成的。这个索绪尔呢，

提出了很多对概念啊，像能指和所指，然后语言符号之间存在组合和聚合的关系。语言和言语的区别，内部语言和外部语言的区别，还有历史语言和共识语言的区别啊。这些概念呢，实际上它都是对于不同语言之间的这种细致的描写啊，对语言系统进行细致的完善的描写。那结构主义语言学里有它的不足之处啊，就是它呢，是建立在一种经验主义的基础之上，也就是说通过归纳的方法啊。然后来看语言内部的结构规律，但是呢，

就没办法解释语言的创造性和生成性。啊，结构主义语言学呢？它内部呢？又分成了呃。三个学派啊，一个是布隆菲尔呃，这个呃布拉格学派布拉格功能学派哥本哈根。这个与服学派还有美国描写学派那么影响力最大的就是美国描写学派啊，它的创始人是博阿斯。萨皮尔还有布隆菲尔德啊，这些人呢？我们在后面的，其他的这个理学科理论当中也都有涉及啊，比如说萨皮尔就是那个文化人类学家。

他提出了语言决定论。然后布隆菲尔德呢？是这个听说法和军或者是叫军队法啊，这个教学法流派的一个代表人物啊。结构主义语言学的不足之处在于，它没有看到语言的生成性和创造性。那么，基于这个不足呢就？就产生了转换生成语法。转换生成语法是它的产生的标志，是嗯美国的语言学家啊，麻省理工的教授。乔木斯基在一九五七年的时候出版的句法结构啊，标志着转换生成学派的诞生。乔姆斯基本人呢？

他自己就是在MIT读的这个。呃，语言学博士哈，他的博士论文呢？写的就是通过描写呃，通过这个结构主义的方式对希伯来语进行了细致的描写。但是他在写自己博士论文的时候，就逐渐发现了这个问题啊，就是说我们的语言呢？可能更多的不是说从具体的一句一句话当中学会的，而是这个语言背后呢，是有规则的。我们是通过这个语言的规则，才这个生成了，或者说创造出了无限的句子。

所以呢，他就区分出这个语言能力和语言表现啊，实际上在结构主义语言学当中已经有内部语言学和外部语言学的区分了。这个乔布斯基呢，把语言能力呢，又提到了一个非常重要的位置啊，就是说我们人脑当中会有语言的规则体系。通过这个规则体系就可以生成无限多的语言表现。那么。小孩儿在很短的时间内就能学会自己的母语，这个事情呢，让他觉得非常的奇妙啊。那为什么会这样呢？它就有一个假设，就是说我们的人脑当中呢，

就会专门就会有一个这个语言习得机制啊，这个东西是先天的。遗传因素决定的对同学说lad对吧？language acquisition device这个原习的机制呢？还有普遍语法就可以让我们形成。这种。就可以让我们这个很快的学会这个语言啊。呃，那么。他呢呃，这个乔木斯基的转换生成语法的贡献在于他把语言学的触角呢伸向了人类认知的领域啊。然后去探索人们的这个语言语言学习的心理过程。我们看到这个时间是一九五七年啊，就是在。心理学流派当中呢，

也会有这个人本主义思想的转向啊，这个对于语言学对于心理学对于语言习得理论都是非常重要的一个标志性的事件啊。然后是。共啊，这个啊，结构主义语言学的不呃转换生成语法的不足之处啊。就是它过分强调的是语言的形式，但是呢，没有看到语言内容和功能。最初的乔乔布斯基的转换生成语法呢，它是不重视语言的意义的啊，只是在语言结构的层面上进行这个。论述。当然，语言呢的形形式和意义呢，

它就像一个硬币的两面啊，我们不可能偏废其中的一部分。所以呢，根据这个不足，在20世纪六七十年代又出现了功能主义语言学，它的代表人物是英国的。韩理德和法国的马丁内。那这个功能主义语言学的成就呢？它主要就是呃，标志着我们的语言研究的重点呢？从语言形式转向了语言功能啊。那么呃，对于语言的这个结构系统进行研究的同时呢？也对语言的功能和意义进行深入的探讨啊。那么，

我们的语言呢？也是在社会当中进行去这个去使用的啊，所以呢，这个功能和社会的关系也非常密切。当然了，功能主义语言学呢，也有它的不足之处啊，就是说我们哦，我们经常说没有任何一个理论流派。是可以包打天下解释语语言的，所有的现象啊，所以他们都是有优势，也有他们的不足。功能主义的不足呢，就是在过度强调功能性的同时呢，

又忽视了对于语言形式的。这个描写啊。好，那么我们的对外汉语教学的根本目标也是第二语言教学的根本目标啊。是学习汉语的，听说读写的技能，然后将这些技能呢内化成语言交际的能力。所以交际呢，对于对外汉语教学来说是最重要的。因此，对于交际能力最最重视的功能学派呢，它对对外汉语教学的影响更为深远。所以呢，我们又把功能语言学当中的一些小的理论哈，更加细致的介绍给大家。

就包括。语言能力和交际能力啊。乔木斯基在26在20世纪60年代的时候提出的语言能力的概念，它区分了语言能力和语言表现的这个差别啊，语言能力呢，是我们的。语言知识是一套内化的语音词汇，语法的一个呃，这这个语言规则体系。那么海姆斯啊。社会语言学家海姆斯在语言能力的基础上，又提出了交际能力的概念。那交际能力是运用语言或者是非语言的手段进行社，这个社会交往的能力啊，包括传递信息，

交流思想和表达情感。那么，它呢？既包括话呃语言能力，也包括语言运用能力。那么，它的四个特征是有语法性。可接受性，得体性和现实性啊。交际能力呢，就如果语言能力呢，指的是我们说的这个句子的语法对还是不对的问题那。那么，交际能力呢？讲的就是我们说话说的好还是不好？

得体还是不得体的问题啊？好，然后是语言形式和语言功能哈形式呢，指的是语言各个子系统，它们当中的结构体系。也叫语言结构啊，功能呢，指的是我们用这种语言形式或者是结构做什么事情？这些语言形式呢？他们发挥什么样的作用？在交际的过程当中，所以他根本的任务呢？是完成了交际的任务。这也就是韩立德所强调的啊，功能主义学派呢，

认为他们呢，不是从语言形式出发去研究语言，而是从语言到底能做些什么事情。所以韩立德呢，把儿童的语言发展分成七种功能呃，把成人的语言呢，功能呢，归结归呃。这个归纳成三种啊。那么，这个功能的研究对于语言教学的启示和影响呢？就是形式和功能呢？它是语言的两个非常重要的方面。那在第二语言教学当中呢，也要包括这两个方面，

那么在功能的推动下呢，哎，这个。呃，语言功能的研究呢，也和和教学已经逐渐成为了我们学科当中的一个热点啊。好，接下来是话语分析和绘画分析。那么，前面的一些学派啊，包括结构主义语言学呀，包括这个呃。形式就也就是就这个呃转换生成语法哈，它们呢，都是在句子的层面去探讨语言的。

符合不符合语法对还是不对？但是有的时候呢，我们只从一个句子出发呢呃，好像看不清楚。那有些句子呢，在什么样的情况下可以说什么样的情况下不能说，我们还要更多的考察上下文的语境。这个就是话语分析，也叫语篇分析啊，就是不是以句子为单位的研究，而是以话语或语篇为单位进行研究啊。这个术语最早是美国的学者哈里斯提出的。所谓的语篇呢，就是我们嗯，可能从头到尾讲述一个一个事情啊，

这个是语篇，是我一个人说出来的。那绘画呢，是一个就是对话哈，就是你你说一句我说一句，你再说一句，这样的叫。呃，绘画哈。那么就是我们说什么样的句子是对的，是合理的，可能在不同的语篇当中，语篇的不同位置。有不同的这个要求，在绘画的不同序列位置呢？

也有不同的要求啊。那么，这个美国呃社会学家萨克斯啊，他呢，就是提出了这个，我们在绘画当中是一种画轮替换画轮转换啊。就是你说一句，我说一句，你说一句，我再说一句啊，这样呢，一一个特点哈，所以我说的这个句子。不是这个句子哈，这一段话从头到尾它可能是有好多句子组成的，

这个呢，叫一个画轮。然后呢？我说完了以后你再说一句，这两个组成了一个辟邻队。那么，绘画当中呢？这个一前一后的这种批邻队呢？紧密相连，而且呢，往往会影响这个我们的这个。呃，语言的表达啊，也可能会影响句法结构。所以这个话语分析理论呢，

它启示对对外汉语教学的启示哈，就是说我们要培养学生。这个交际的能力不能说，只教他们说一句一句的话，同样还要在语篇和这个绘画当中去培养他们对于语言使用的这种连贯的表达啊。那么，除了句子操练以外呢，还要在有意义的绘画当中去进行呃语言衔接。然后这个连贯顺畅的一个话语的练习啊。好，然后是言语行为理论和绘画含义理论。言语行为理论呢，是英国的哲学家奥斯汀提出的啊，就是说我们的语言呢呃，不仅仅传情达意。

而且呢，它还是一种行为，它就是语言本身，言语本身呢，就是一种行为啊，那么它又把人们的这种话语呢？分成了言内行为，言外行为和言后行为。然后我们来看绘画分析啊，就是这啊，这个绘画含义。是美国的格赖斯提出的啊呃，那么就是说我们在说话的过程当中呢？不仅仅。这一句话不仅仅表达字面的意思，

还表达一个这个言外之意啊。那么，在什么情况下表达什么样的言外之意？所以，他提出了一个叫合作原则。那么呃，我们在听说双方哈都会遵循这样一个合作原则，包括质的准则，量的准则，关系准则和方式准则啊，就是我们都要说。真实的话都要说，这个包含交谈目的的话，然后呢，不多说也不少说。

哎，而且呢，在说的时候呢，要注意方式啊，要有条理简练，避免晦涩，一旦我们违反了这四条准则。那很有可能就会产生言外之意。那我就举几个例子哈，比如说这个。质的准则啊，那么我们都要说真实的话，那为什么又会有人说不真实的话呢？比如说你考了一个50分儿啊，没及格。

我就跟你说，哎呀，你考的可真不错。这个实际上是一个违反质的准则了，对不对？所以它产生了一个言外之意，就是说我我现在对你是进行讽刺啊。然后呢？还有像量的准则，我们不会多告诉别人，也不会少告诉别人啊，那么一旦比如说违反量的准则啊。你你的邻居问你哎，在在电梯那儿碰见了，说哎干嘛呀？

你说哎，出去一趟。对吧，你没有具体的告诉他，你要去做什么？嗯，只是这就实际上他就是你就是有一种。你也知道它实际上这个是一种交际的功能啊，它并不是真的想知道你去做什么，然后呢，你也不会就是告诉他很多，对这里面就有。可能你不想说多说的意思，对吧？这个就产生了言外之意啊，

然后包括关系准则啊，那我们一般会说有关系切题的话。你比如说呃。有有这个学生让我给他写推荐信啊，但这学生我又觉得他不怎么好，然后人家那个对方院校啊，问我说这学生科研能力怎么样啊？我就啊，我说他这个交际能力挺强的。啊，那么我没有正面回答他科研能力怎么样，但是却说他交际能力不错，这是违反了关系准则，对不对？所以这里面就是有否定的意味啊，

那比如说你们问李老师，你的女朋友漂亮吗？我说她学习不错。那言外之意就是她不漂亮的意思，对吧？哎，那么还有就是方式准则啊，我们都会。一般都会用简单的，有条理的话去表达。但是一旦使用晦涩的，迂回的，委婉的表达啊，比如说我们在说这个死的时候啊，我们。

我们会说去世了，去天堂了，对吧？然后再说这个呃。谈恋爱我们就就说这个解决个人问题什么的，这些呢，就是属于哎，这个违法的方式准则，我们用更加迂回的方式。来表达一个比较呃。不辨言说的意思啊，这个都是产生了言外之意。所以这些呢，也要求我们在这个对外汉语教学当中呢，不仅仅注重这个语法和词汇的字面意思啊，

也要看他们的这种绘画。绘画的原则。好了，然后我们来看这个。嗯，汉语的特点和对外汉语教学啊。那么，我们的汉语呢？它作为一个。实实际上，大家学过语言学纲要哈，知道它呢，在世界语言当中呢，有一些就是比较特殊的地方哈。那这也使得我们的对外汉语教学呢？

可能有些地方不同于其他语言的这种第二语言教学啊。那么，汉语的这种不同导致了汉语哪些在学习当中的有利因素和不利因素呢？首先，我们从语音的方面来看啊。那语音当中的有利因素呢，就是我们的音节结构呢，比较简单啊，声韵调组合起来呢，只有1300个音节啊，这个是实际上是在各种语言当中是比较少。那么如果少呢，就会减减少人们的记忆负担啊，这个对于汉语学习来说是有利的因素。那么呃，

这个。在词汇方面来看呢，我们的汉语主要是一种呃，这个。词根复合法啊，来构词的，所以呢，就是这个每一个词之间呢，它们是一种每一个词的内部的语素呢，它们又是可分析的。这也可以帮助人们帮助学生学习的时候记忆啊，比如说这个手机手机这个词呢，英语就叫phone就完了，对吧那？那手和机在汉语当中都有它的意思啊，

就是手里拿着的一个机器对吧？所以这样呢，我们就通过这种语速的组合呢，可以帮助学生理解这个词啊，这个也是好学的地方。另外，就是我们由语速组合成词，由词组合成短语，再由短语组合成句子，都使用的是一致的，这种结构的规则。啊，就是那五个对吧主谓动宾偏正补充，还有联合都使用一致的这种结构规则。也是好学的啊，

另外就是在语法方面啊，我们的汉语特点就是我们没有严格意义上的形态变化啊。所谓的形态变化，就是你看英语其实还不太明显啊，就像俄语啊，或者像德语啊。你就会看到它有一个表，对吧？你学那个语言没学几天，他就把这个表给你，让你背什么主语，后面的这个动词的哎，主语是第一人称后面变位，第二人称第三人称的变位。然后主语单复数不同的性，

然后形容词还有变化，对吧？动词就更多了，那除了杏树格儿的变化，还有实体态的变化。所以那个表儿一下儿就让你觉得挺难的，那汉语在这方面就没有问题，我们就是无论是。第一人称，第二人称，第三人称，动词都不变位，对吧？然后甭管是这个事情发生在过去，现在还是将来，

动词也不变位。名词在主语和宾语的位置上也都一样，对吧？所以这个呢，好像形式上就是非常结构上非常简明，对吧？这个也是学习当中的有利的地方。那么，汉语学习当中呢？也有难点啊，有很多人就觉得汉语是挺难学的语言啊，从语音的方面来看呢，我们汉语是有声调的语言。以声调作为区别特征的语言呢？在世界上是比较少见的啊，

所以在学生习得起来也会比较困难。另外呢，就是汉语的这个呃。没有清浊对立是送气不送气的对立啊，波坡的特和哥科，它们是送气音和不送气音的区别。但是像印欧系语言当中，很多语言它们是清浊对立的关系，所以呢？就是你会听到很多，比如西班牙语啊法呃法语啊哈，这些学生就说那个波坡，他们就不分啊，你你说那个。包说那个呃。

比如说说这个漂亮啊，他们会说漂亮就就是那个坡的音发不好啊，这些都是比较难的。在词汇的方面呢，就是会有同音词，近义词啊，就是我们的语言，它实际上表达呢非常的丰富。表意丰富呢呃，是这个好的方面啊，但是它另外的一个方面呢，就是说近义词会非常多。啊，比如说看那就看的这一个意思，看的时间长还是短啊，

以什么样的方式看我们都用什么样的动词动词来表达啊，比如说有撇。有漂有什么钉呃呃呃，有什么就各种看，对吧？有很多种这些呢？表意丰富的同时，也是近义词比较多，就需要变细。另外，汉语当中有语气词啊，每一个句子，后面有巴妈啊，这个什么？哇嗒，

现在还有很多哈，它是对语气进行一个调节，这个在应用系语言当中也没有，另外就是量词，它作为一个数词和名词之间的一个强制性的一个。语法成分啊，也不好学，为什么呢？就是这个量词呢，什么样的量词跟什么样的名词搭配，它没有一个严格的规律，一个对应关系啊。你比如说有的时候我们可以用情貌特征来来，这个解释量词啊，比如说调。

条就是又长又软的东西，这个叫条对吧？我们可以说一条毛巾，一条绳子，一条蛇，一条什么啊？但是为什么可以说一条狗呢？那学生就问你了，狗也不长啊，那你怎么解释对吧？其实它有的时候情貌特征呢，也不能解释所有的量词啊。就是需要逐个的记忆，这个呢，就是属于汉语学习的难点，

另外我们的语言呢，它是它就是。从古代古代一直发展到今天啊，这个文化的传承没有断过，所以会有很多固定短语啊，习语啊，成语啊。哎，另外书面语的形式可能更多的用古汉语的形式，这些对于学生来说也是难点。好语法的部分呢哦，我们说我们的汉语呢，它容易学，是因为我们没有形态变化。那它难学，

同样也是因为我们没有形态变化啊。就是。这种没有形态变化呢，它是一种异合法，也就是说我们每一个句子呢，有的时候每一个句子呢。不能够单看这个句子，不能知道它的意思，会有歧义的啊，比如说鸡不吃了，这个鸡是狮式还是兽式？是鸡自己不吃了，还是我不吃鸡了，对吧？咬死猎人的狗，

三个学校的校长对吧？这些我们在现代汉语当中的这种歧义句的分析。大家知道这个都是由义和语言造成的啊，没有形态变化就导致语义角色没有语法标记。所以呢？学生就会只看句子的情况下就没办法准确理解意思，那就得从语篇语境当中去解读啊，这个对于学生来说也是难的啊。另外，我们也有一些特殊句型，比如说补语，在应用C语言里也没有啊啊，像把字句被字句主谓谓语句存现句。这些都是不符合我们svo语序的这些特殊句式，也是属于难学的。

另外，汉语学习当中最大的难点在于汉字啊，我们的文字是一种表意的文字。呃，所以呢，就是来一个意思，我们就会用一个字符来表示它不像表音文字那样，就是把几个语音用这个字符来表示，然后到时候拼就可以。啊，表意文字就是因为意义是无限的，所以我们就倾向于使用大量的字符去表意，这叫表使得这个我们的汉字难写难记。也难认啊。好，

我们看几道题啊，什么是大多数外国学习者学习汉语的主要障碍和最大的困难所在。就是这一部分啊，最大的困难就是汉字。好，对这个实际上是公认的啊，汉字是在汉语学习当中最难的。好，然后选择题哈，标志语言学成为一门独立学科的是。好历史比较语言学的成立对吧？因为历史比较语言学把语言学成为作为一个专门的对象进行研究啊。这个是作为独立的学科啊，那索绪尔的普通语言学教程呢？它是标志着什么呀？

索绪尔的普通语言学教程标志着什么？它对它是语言学的圣经啊，它标志着现代语言学的诞生。啊，这里没写啊，就是对标志着现代语言学的诞生啊。好，就这些帽子啊，我们要把它记住。哦，名词解释和简答题的部分呢？我们没有时间给大家念答案了啊，这个讲义当中后面有很全的答案解析，大家自己来看。这就是刚才我们都说过的啊。

好，然后我们抓紧时间来看。呃，这个对外汉语教学的教育学基础啊。那我们的最后把这个对外汉语教育学呢落在了教育学下面的分支学科上，对吧？所以呢？教育学的一些普遍的原理和理论，同样也会指导我们对外汉语教学啊。那么教育学呢？就一个是这个对于教育的啊，定义作用和目目的啊，然后还有教学的定义过程，原则，内容和方法啊。

好那么教育呢？又分成广义的和狭义的两种，广义的教育呢？指的是能够增进人们知识技能，增强人们体质。和影响人们思想意识，道德品质的活动。那狭义的教育呢，指的就是在学校里面受这个教育者身心呃，对对教育者。这个对受教育者的身心进行有目的，有计划，有组织，有系统的影响和培养的活动啊。换句话说，

比如说我们的家庭教育啊，从小长大这个在家里面受父母的教育，这个就算广义的教育。但是上学以后的教育其实才算狭义的教育。那教育呢，有两个作用，一个是对社会，一个是对个人啊，对于社会呢，它就是传授前人所总结出来的知识技能。然后为社会呢，培养这个相应的人才，也使得社会呢，能够得以延续和发展。那么，

对于个人来说呢，就是提高这个认识世界和改造世界的能力和知识，健全我们的个性。然后使得人呢自身能够多样化的发展的，这个需要得以满足啊。然后有两个错误的论断啊，一个是教育无用论。也就是说觉得这个好学生怎么就是好学生，不教他也自己就能会也能学的好啊。那差学生怎么教他也学不会，他也好不了这个就是教育无用论，还有就是教育万能论啊，认为只要上课。只要这个受教育学习就都能变好啊，所以这两个呢都是是各执一端的，

比较极端的观点啊，我们认为他们都是错的。所以在人的发展过程当中呢，除了教育以外呢，还受到遗传和环境的影响，那但是这个教育呢，在人的发展过程当中起到了主导的作用。好教育的目的。哦，我这个手机要没电了。看一下。啊，我们我们继续讲吧哈，没电就没电了。然后这个教育的目的呢，

是科学的教育所呃培养的人才。应该是德智体美全面发展的啊，为社会发展和时代的进步所需要的人才。那么这个呢，也是我们素质教育的目标。接下来是教学啊，刚才我们区分了教育和教学，教学呢，是由老师和学生共同参与的，有组织。有计划的传播与学习系统和文化科学知识相关的这个呃。使得人这个学生身心发得到发展的，也具形成一定思想品德的教育活动。那教学的。是这个教育的主体，

也是教育的核心部分啊。教学论指的是对教学活动研这个规律的研究啊，那么它包括教学过程教。教学原则，教学内容，教学方法，还有教学组织形式，还有教学的效果检查。那么，教学过程的本质。实际上是由学生认识活动的特殊性决定的啊，那么在教学过程当中呢，学学生主要获得的是间接经验。也就是说。它不是我自己试出来的啊，

那我知道不能摸电门，是因为不是因为我摸了电门电着了，我才知道的。而是因为老师告诉我不能摸啊，这个就叫间接经验，我们教育当中教学活动当中呢，实际上学生获得的都是间接经验。然后呢，就是学生在认识活活动当中呢，是在老师的引导下进行的，我们是以学生为中心，以教师为主导的。那在校学过程当中呢？应该德智体美全面发展，而不能只注重治治愈的这个教育。

这个教学啊。最后呢，就是学生的认识活动是在老师的课，老师和课本儿的影响下进行的。好，这个地方挺重要啊，也会考试，就是关于这个教学过程模式。又是分成了这个四个模式啊诶，那么第一个呢是传授式。他是捷克教育学家夸美纽斯的这个著作哈大教育，大教学论当中。提出的它呢，也作为我们教学论的开始。传授式呢，

也是迄今为止影响最大的一种教学法呃，一种教学过程模式。那是在老师的指导下呢，系统的传授书本的知识的这种模式啊。呃，那么。比如说我们现在考研的这个强化班，就只听着我在这叭叭叭的说啊，你们的参与性呢就不大哎，这种就是一种以传授式为主的教学啊。当然，它有它的优点，就是呢，这个可以在短时间内呢，让学生获得前人所积累的知识啊，

是比较节省时间的。而且呢，在教学当中呢，充分发挥了老师的作用。那它的缺点也非常明显，就是我们的这种注入式和满堂灌的弊病，忽视了学生的主观能动性和创造性。好，那第二个教学过程模式呢？就是活动式，它是美国的教育学家杜威提出的哈。呃，那么是把这个教学模式要拉到了另外一个极端上。它的这个设计教学法啊呃。是这个。

更强调的是，一种以学生为中心发挥学生的主观能动性和创造性啊，所以就是所有的这些呃。教学内容呢，都是让学生自己去发现问题，然后呢，解决问题好。而不是说就老师在这里面发挥的作用就比较少，所以它呢，实际上是对传授式的一个。否定呃强调了学生的主观能动性，相反呢，对于教师的指导作用呢，有这个呃。强这个重视不够哈，

另外呢，就是混淆了学生在学习和科研之间的区别。我们说科研呢，它是在探索一个这个从来没有人探索过的领域啊，当然会按照我们说的发现问题，分析问题，解决问题的思路去进行一点儿一点儿的去探索。但是这个教学呢，实际上是很多知识都是在前人，已经就是有确切答案的，这种情况下。我们呢，每一次都按照这种活动式的方式是比较耽误时间的，这也是它最大的片面性啊。好，

然后是这个发现室，那他的代表人物是美国心理学家和教育学家布鲁纳。那它的这个模式呢？是以学科结构论和发现学习论为代表。它实际上是将传授式和活动式呢，这个两个模式的长处都吸取过来啊。是一种学生学习最新的系统的，有明严密逻辑的结构和科学知识的基础上，然后呢，再进行实践活动。把这个去发现知识和总结规律啊。所以这个发现式呢，就既强调了发挥发挥学生的主观能动性，同时呢，教师呢，

也把相应的前人的这个所积累的知识呢。哎，讲授给学生啊，它是一种综合性的教学模式。然后是这个第四个。呃前苏联的心理学家赞科夫提出的一般发展啊，发展是就是在以往的教学过程当中。只注重德育的这个过程啊，但是它的这个发展势呢，是强调人的身心应该德智体美，全面发展。好，所以我们看待不同的教学过程模式呢，也应该是辩证的来看啊。就是我们在教学过程当中，

应该体体现这个教学模式的多样化，也根据学生不同的特点啊，以及不同的教学内容。诶来选择不同的方式进行。呃，那么就是便防止片面化和绝对化啊，吸取各派的长处，克服他们的局限性。好，然后是教学原则。那么呃。教学原则呢，是从一定的教学教育和教学目的出发，在教学实践的基础上。根据对教学过程客观规律的认识而制定的指导教学工作的基本要求啊。

它就包括像科学性与思想性相结合，然后知识的传授和智能的发展相结合。理论联系实际与理论知识为主导相结合，学生呃。老师的主导和学生的主观能动性，自觉性相结合，统一的培养要求和因材施教的相结合。系统性和循序渐进相结合啊，什么叫系统性和循序渐进相结合呢？就是有的时候我们的知识呢，如果是按照这个知识的系统来讲的话。它往往不是说先教容易的，后教难的，因为知识系统里面很有可能上来的知识就是难的啊，循序渐进的要求的是。

呃，从易到难的一个过程。所以呢，老师在教的时候呢，我们既要光这个照顾到系统性，又要照顾到这种循序渐进，所以要在这两者之间达到一种平衡。然后就是直观性，巩固性，还有靓丽性，也叫可接受性原则，也就是我们所教授的知识不不宜过。不不不，宜过难啊呃，可能是一个学生欠缴能够到的这样一种程度。

好教学的内容啊，教学内容呢，是通过教学计划和教学大纲，还有课程教材等形式体现的。好教学的内容啊，教学内容呢，是通过教学计划和教学大纲，还有课程教材等形式体现的。它的核心问题呢，是课程设置。那么，这个课程设置呢？呃，又有两个流派啊，其实跟那个教学模式是对应的。

一个是学科儿课程理论，也就是夸美纽斯和赫尔巴特提出的哈，就是他们的这个课程设置安排呢，是按照学科儿的知识体系来的。那么，知识体系要求我们怎么学，我们就怎么学。对于学生的兴趣和他们在实际生活当中的用处呢？那么考虑的不够啊。相反呢，就是杜威的这个活动课程，论它更多的强调我们课课程的编排呢，是这个呃。呃，按照我们的生活经验以及学生的需求来安排的啊，

它的先后顺序。呃，那么也就是说我们需要什么就先学什么，我们学生想学什么就先学什么。那这种情况呢？它实际上呃，对于这个学学科的这个。本本身的逻辑体系和逻辑顺序，注意的就不够啊。好，然后是教学方法。呃，教学方法是指为完成一定的教学任务，在教学活动当中所采用的方法啊，影响教学方法的因素。

有教育学理论以及学习理论的发展，然后教学手段的不断改进和课程的改进啊。课程的改革。那我们现在提倡呢，我们的这种语言教学呢，它更多的应该是一种启发式的教学啊。不是这种在不是这种注入式的教学。就是我们在学习一套知识的时候，可能更多的是一种呃传授式或者叫注入式，但是对于语言的学习呢更。更多的要求老师对学生的一种启发的一个作用啊。那么，主要的教学方法呢？包括语言讲授式的方法。这个也是最普遍的方法，

另外呢，以观察为主的教学方法，包括我们的化学和生物的实验课啊。还有以训练为主的教学方法，这个呢，实际上是培养一种。能力为主的课程啊，其实包括像这个体育啊。比如我学一套武术操。然后艺术啊，劳动技能啊，这些都是属于训练为主。然后我们的语言呢呃，在一定程度上，它也是在训练一种能力，

你比如说我们的这个发音哈。那为什么让学生反复的说反复的练呢？实际上它的这个发音呢？就形成一种肌肉记忆，在我们的这个生理层面就形成了一个习惯啊。所以这个呢，就有点儿像体育当中体育那个我们学那个武术操的那种感觉，先做什么动作后做什么动作，他养成习惯了。到时候不用想，自然而然的就可以做出来，对吧？然后还有一种就是以陶冶为主的教学啊，像音乐课啊，美术课，

我们对外汉语教学呢，有这种文化体验课啊。好，我们看一些题啊。呃，这个教育学呢？是研究教育规律的科学，什么是研究教学规律的理论啊？研究教学规律的理论。它是教育学的重要组成部分。研究教学规律的理论就是。教学论对不对啊？研究什么的理论就叫什么什么论啊？研究教学规律的理论就叫教学论。好，

然后呢？就是谁提出了实验的归纳法？为教育学的发展奠定了方法论基础。这个是培根啊，培根就是那个说知识就是力量那个人啊呃，就是我们的一个学科呢，之所以能够成为科学。就是因为它有科学的方法和研究手段啊。诶，那么。这个教育学呢，不能说我们只是从经验去研究。那你说是这样，我说是那样，我们都是比较有经验的老师，

那么谁说的对呢？那我们必须有一个科学的手段。所以呢，实验的手段啊，归纳法作为这个教育学的科学手段呃，使得我们的教育学成为一个科学。它呢，是作为方法论的基础，这个是由培根提出来的啊。哦，同学们还能听到我上课吗？我怎么觉得我掉线了？哦，我这个讨论区有延迟好像。啊，

能听到是吧？好好好。好，下面这个选择题啊，那布鲁纳主张学生学习的目的在于掌握知识结构，同时呢，又强调发挥。学生的积极性和主动性，那么这个教学过程的模式是？布鲁纳啊，它是那个折中的那个对吧？发现式啊。好，这个简答题哈，还要回去，

大家自己去看。四种教学模式啊，也出过大题。好，然后我们来看这个对外汉语教学当中的心理学基础啊。就是我们会研究教学，同时呢，也会研究学生，学生学习的规律呢，要作为我们教学法的。这个研究基础啊。那么，学生学习的规律呢？主要是在心理学的领域去探讨。我们这个学科叫做心理学啊。

呃，但实际上呢，我们它那它是研究我们的这个思维和心理活动的一个学科儿，那这个思维和心理学。心理活动呢，它的器官呢，主要是大脑。所以我们先要看大脑的一些构造和机能啊，以及大脑的发育，对于语言学习的影响。然后呢？和语言学习最为密切的心理活动，包括记忆和遗忘啊，我们单拿出来说。另外一点呢，

就是心理学的流派。提出的不同的主张，对于第二语言教育学有哪些影响和启示啊？好大脑呢。它作为我们这个最主要的一个中枢神经器官哈，那它呢？呃。是一张它，实际上你可以把它理解成是一张皮。就是这张皮呢，展开了是有四张a4的纸那么大，但是你看到我们的大脑呢，是把这张皮呢传承了一个。球状啊，它就是好像是把这个纸给它攒起来啊，

变成皱皱巴巴的了，这个就是我们的大脑。大脑当中，这个传起来以后凸出来的部分呢？叫做回。然后凹进去的部分呢，叫做沟啊，所以我们说大脑的那个叫沟回。那么，我们的大脑呢？它是一个这个。呃，言语他他这个。呃，这个思思维的一个场所啊，

心理活动的一个场所。呃，它呢？有它的这个生理生，这个生物学基础。我们看这个大脑的时候，先首先把它分分成前脑，中脑和后脑啊，那么。这个。呃，另外呢，就是这个大脑，刚才我们说它是一张皮，对吧？

这个皮层呢，也是按照在不同的部位。分成了呃额叶顶叶孽叶和枕叶啊，你可以从它的名字能够知道它大概其在什么地方分布。这个枕叶就是枕头的枕嘛，所以就是后脑勺这个地方啊，额叶当然是脑门儿这个地方，然后顶叶呢，是脑袋顶这个上面。涅叶呢，是在我们耳朵上面的这两侧啊，叫涅叶。就是不同的这个。大脑皮层区呢，它可能会有不同的机能。

呃，包括皮层感应区，皮层感觉区，皮层运动区，还有皮层联合区啊。当然，我们。啊呃，然后呢？我们的大脑呢，又可以分成左右两个半球。左半球的大脑呢，会支配我们右侧的身体的运动，右半球的大脑呢，会支配我们左侧的身体运动啊。

所以大脑和身体的这种这个支配关系呢，是一种镜像的关系，镜子的镜啊，镜像的关系。咳咳咳。然后我们的这个。我们的这个啊，稍等啊。好大脑的左右半球呢，分别掌管我们的不同思维。大右半球呢，掌管的是形象思维啊，它往往是跟形象啊，知觉呀，还有空间有关系的。

然后呢？左半球呢？掌管的是我们的。抽象思维啊，包括概念呀，计算能力呀，哎，语言也是属于抽象思维哈，所以它呢，也在我们的左半球。这个来掌管啊，那么我们当然更我们是学习语言嘛，对吧？所以我们更。呃，

想看一看这个语言的分区啊，在大脑大脑当中如何分布？那么，现在能够达成共识的啊，就是我们的大脑呢，有三个语言功能区。一个是布洛卡区，也叫前语言区啊，它主要掌管的是语言的表达功能。那我们在看那个失语症的病人的时候啊，他的这个如果布洛卡区受到损伤的病人啊，他是可以。嗯，可以听懂别人说话，但是自己呢，

不会表达了。那么，另外一个区域呢？叫威尼克区，它叫后语言区，威尼克区呢？主要掌管的是语言的理解。所以如果威尼克区受损的病人呢？他就是能够说话，但是不能听懂别人说话啊。诶，那么还有一个呢？就是呃。掌管我们这个呃，这个发音器官活动的一个部位哈，

其实它就包括一个顶叶枕叶孽叶，它是一个联合协作的一个。上语言区啊。好，刚才我们说我们的右半球大脑的右半球掌管的是形象思维，左半球呢，掌管的是抽象思维。这个大脑功能的分区不是生而有之的。婴儿还有动物哈，他们的大脑呢，都是没有这样的两个半球的分工的。那么这个分工呢？是在我们的生长发育的过程当中逐渐形成的啊。所以呢，就是在生命早期的时候，

婴儿小孩儿的大脑呢，他的左半球和右半球都同时可以帮助他们学习语言。这就使得我们有一个问题哈，就是说为什么小孩儿学这个语言，他就学的那么快，学的又好，然后又能用于交际啊。如果我们长大了以后再学的这个语言呢，就学的又慢，哎，什么也记不住，对吧？然后让我说，我也说不出来。就是为什么会这么差呢？

就是这个有一个人叫伦尼伯格learner bog，他呢提出的这个语言习得的关键期假说也叫临界期假说哈。他认为，这个语言习得呢，是在青春期啊，12岁以前那么是这个大脑功能策划以前。左右半脑都能够在语言习得当中发挥作用的时候，想学习语言就更容易到了青春期也以后。那么我。这个大脑功能分工了，策划了两个脑，分别掌管不同的这个区域了。只有左半年脑能够帮助我们习得语言，那么这个时候我们学习呢，就没那么容易了，

对过了12岁以后就错过了原习得的最佳时期啊。啊CP h对吧啊？好有关大脑功能策划的这个地方哈，它是为了。回答为什么小孩儿学的好，大人学的不好的问题也经常会出考题的哈，同学们。好，那么刚才我们说和语言有关系的心理心理活动呢呃。其最主要的就是记忆啊，我们其实学一个语言呢，背生词啊，然后背语法知识啊，这些呢，实际上跟记忆有很大的关系。

所以我们把记忆又单拎出来跟大家讲啊，记忆呢，是过去的经验，在人脑当中的保存或者是提取啊。那人脑呢？对于过去经验经历过的事情的反应。我们会把记忆呢，按照不同的标准来分类，首先呢，就是按内容呢，可以把记忆分成形象，记忆逻辑，记忆情绪，记忆和。运动记忆。

形象记忆就是对已感知过的事物的一个表象的记忆啊，比如说上课的时候老师给我们展示这个字母，还有汉字。这个是，然后告诉我们怎么读啊？这个呢？是一种形象，包括视觉和听觉形象的记忆。逻辑记忆呢，是对概念判断，归纳和推理这些逻辑思维过程的记忆，就是我们在学一种语言的规律的时候啊。使用的是逻辑记忆。还有情绪记忆啊，就是对于你体验过的这种情绪和情感的记忆，

比如上课的时候我很高兴啊，当时我在。表演或者我在朗诵做对话，我有这种高兴的情绪啊，我会把它记住啊。还有运动记忆啊，它是一种这个在经历过的运动状态和这个运动形象的记忆啊，那常常是一种技能的记忆。那语言学习当中的发音啊，还有写汉字那个书写啊，哎，它也是这种呃，这些动作哈都是这种运动记忆。啊，也叫肌肉记忆啊。

对哎，这个同学说这个情感过滤机制啊，就是说为什么我们上课的时候要有一种轻松愉快愉悦的心情啊，这个是跟我们的情绪记忆是相关的啊。啊好，对这位同学很好哈，就别的同学，其实我们也可以一起跟着老师思考。然后你比如说你举了你自己的例子，我看到你留言区说话，我也可以看一看你说的对还是不对啊？那我们在这种讨论的过程当中呢，其实可以帮助你把这个知识内化啊。这吵完架，摄像头立马开始背书，

哈哈哈。那那这种记忆，这种情绪当然是好的情绪，能够帮助我们记住，对吧？人们会规避，或者有时候会故意遗忘那些不好的情绪啊。那应该是你，比如说谈完恋爱以后去去背书，这个可能效率更高吧，呵呵呵。好，然后我们按照保持的状态和这个时间来分类啊诶，那么可以分成。感觉记忆短时记忆和长时记忆，

短时记忆呢，又叫瞬间记忆，它呢，只能维持。一秒钟左右的时间啊，那么。就是呃，这一秒钟以后呢，就很快就消退了，那么它呢，实际上能够储存的量也很小。呃，我们证明短时记忆存在啊，瞬间记忆存在呢，就是我们可以把一帧一帧的动画画面啊，

连起来看成是一个电影儿。哎，这个就证明我们有这种感觉记忆啊。情感过滤机制哈，我们有一个情感过滤假，说是在那个克拉申的输入里，这输入理论当中的哈，它是第二语言习习得理论当中的一个假说啊。dd.后面其实我们会说到就是这种心理学啊，然后还有语言习得理论啊，他们其实都是你会看到研究这些东西的，都是一拨儿人啊。有的人他们之间呢，是互相会影响的，

所以有时候我们很难把他们孤立起来看啊。嗯，然后是这个短时记忆，短时记忆呢，又叫操作记忆啊，它是这个。嗯，会持续的时间会在一分钟以内，那么比如说我们。打电话啊呃，对方说说你记我的电话号码儿，我现在手里没有笔啊，我你说吧好幺三五二幺五五五四你就他就说一遍，然后你就吧啦吧啦吧啦念一遍。然后你说好好好，

那我马上挂了哈，我再给你打回去，你挂了以后，你现在还能把这个给写下来，这个电话号码儿。然后你等把这个事情处理完了，你就把这个电话号码忘了啊，这个呢，就是短时记忆，它的容量也不大，就是七加减二个字符啊。其实一般就是一个电话号码的长度。诶，那么只有对于这个短时记忆的东西有特别大的关注，以后呢才会这个呃进入到长时记忆当中啊。

那常识记忆呢？它的时间呢？可能到几天或者几年，或者是永远就记住了啊，而且它的容量很大，常识记忆的容量呢？是无限的。那么，又可以分成内隐的记忆和外显的记忆啊，那尝试记忆呢？它的特点是，它都是语义编码。也就是说，我们会忘掉很多细节，我们会把语义记住啊，

它的意思我们可以把握，但是逐词逐句的内容呢，往往不会记住了啊。好，接下来我们来看这个呃第二语言记忆的过程啊。呃，又可以分成实际，保持在任和重现。实际呢，就是指的我们通过各种感觉器官感知识别，并且记住第二语言的知识或技能的心理过程啊。然后保持呢，是在已有实际的基础之上。加以巩固，然后呢，

形成一种暂时的神经连接的痕迹呃，使它呢，能够进入到。我们的长期的这个长期记忆里啊。呃，长期记长时记忆呢，它实际上更多的是一种说的是时间的长还是短理解记忆呢，它是一种记忆的方式啊。它还不太一样，但是常识记忆呢，更多情况下是理解记忆啊，那我们可以这样去理解，就是说我们在。呃，分类的时候它有不同的标准，

常识，记忆和理解记忆呢，它是在不同的标准下的一个分类，理解记忆对应的是机械记忆，对吧？长时记忆，它是时间对应的，是感觉呃和短时记忆啊，你这么去理解。然后情感过滤。哦，我们的这个刘询的这本书作为呃，很多学校考研的这个。这个教科这这个参考书目对吧？这里面提到的那个情感过滤假说呢，

它是克拉申的输入假说里面提出的啊。后面我们会说到。然后再认呢是。啊，然后是再认啊，是在已经实际过的第二语言知识和技能再度呈现时的识别，并且确认的心理过程啊。比如说我们在考试的过程当中，看到这个阅读题是非题和多项选择题，它是给你选项的，对吧？哎，你看到这个选项，你就认识这个。就需要上课，

老师讲过这个叫再认啊，然后重现是指的回忆啊，那也是在考试的过程当中，它实际上没有。它它没有一个给你的，一个再认的东西，比如说像问答题，论述题，作文儿题。你就没办法那个。他没有给你这个在任的选项，对吧？那么所以呢，我们就呃要通过自己的这种在头脑当中的回想。去实现的这样一个心理过程，

叫重现啊。那么，根据实际的这个分类呢？按照目的，我们又可以分成有意实际和无意实际，那有些东西我没有特意的去记它，我自然而然就记住了啊。啊，有些东西呢，就需要特意的去记，然后呢，就是按照材料是不是有意义可以划分成机械实际和意义实际？对于成人的二语学习者来说，我们更多的是一种意义，实际啊，

那对于对于小孩儿来说呢，即使是机械实际，他不能理解内部的构造。他也可以学习啊。啊，对，那个克拉申的输入假说当中有情感过滤的啊哦哦，看下面说。感觉记忆。感觉记忆的容量很大。是的，对感我刚才说感应机地的容量小是吗？嗯，对，感觉记忆它是这样，

就是说它。它储存的时间很短，但是我们在这个这个记忆的过程当中呢，我可能。呃，它储存的时间很短，但是呢呃，你能够接受的内容呢？是很多的啊。就是呃，容量。这这三个记忆当中容量最大的是常识记忆。呃，感觉记忆和短时记忆呢？它们的容量都不大。

因为短时感觉记忆，你想它也是这种，就是我看完了就立刻就忘了，它不会储存起来啊，它指的是这个容量。但是对于我们感知的世界来说呢，它可以感觉它可以感觉很多东西。你就可以这样去理解啊，后面有题，我们也可以看到。对常识记忆，它是没有限度，它的容量是最大的啊。好，然后是呃有关遗忘。

我们是不是没有时间了，上午是12点结束哈，同学们，那这样我们下午从遗忘的分类开始。好，然后今天下午呢，是五点半结束，我也要快一点，推我们的时间有限，争取能够讲完习得理论啊，这是我的计划，哈哈。然后明天上午呢，我们还是这个对外汉语教育学引论，然后两个小时吧，

争取在上午能把这个引论结束。然后因为跨文化交际的跨文化交际学的知识比较好理解啊，我们明天下午是跨文化交际学的强化课。然后等都上完了以后，我再给大家呃上一个案例分析的专题课啊，我们这两天的安排基本上是这样。好，那同学们，我们先中午休息吃饭，下午两点回来啊，同学们下午见。

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01.理论基础（1）

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