01.对外汉语教育与教学

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:22:34

嗯。各位同学早上好，我是李老师。呃，很高兴能够来到勤思教育，陪大家一起来学习对外汉语教育学引论的。强化班。那明天呢？这个跨文化交际学也是我来为大家讲授。呃，大家能听到我说话吗？同学们，能听到我说话吗？能不能看到我的PPT？啊，

可以的啊，好好的好嗯。呃，那上课以前我先简单介自我介绍一下哈呃，我自己呢，就是在高校。做对外汉语教师啊，是属于一线教师了，那除了给这个留学生呃教汉语以外。然后也会给中国学生讲一些呃国际中文教育相关的课程啊，那除此之外呢，就是关于研究生入学考试这一块儿。那每年呢，我也会参与到这个初试的阅卷儿啊，然后还有复试的面试的这些环节当中。

所以呢，我也希望通过我的这些经历哈，能够一方面帮助同学们强化知识点。然后呢，梳理这个知识知识的系统啊，另外一方面呢，也希望和大家一起看一看我们的这些知识点。在考研当中，在考试当中是如何体现的啊？好，那其实同学们哈已经都呃，我们是强化班嘛，所以就是大家应该已经是进入过一轮复习了啊，上过基础班的课。呃，

或者是已经开展过一轮复习，所以在这种情况下呢，其实有的时候呢，你会发现。呃，第一轮复习结束以后，我们的有一些知识点吧呃，一说起来好像能能想到哦，好像是那么回事儿，对吧？但是呢，又觉得哎，我们这个对外汉语教育学引论里边儿的知识啊，特别的细碎，覆盖面儿也非常广。

有的时候就嗯，你你看到这里面有有语言学的知识，然后呢，好像还有心理学的知识，有语言习得理论，还有文化学的知识，对吧？嗯，就是有的时候觉得他们之间有什么样的联系呀，不太好把握。所以，在上强化班以前呢，我想我们从更宏观的角角度哈，把这些知识呢梳理一下。就是我们为什么要学这样一些课程哈，

国际中文教育的硕士，我们其实考研需要的知识。覆盖面儿很大很广，那为什么要需要这些课程呢？实际上它是为了培养合格的对外汉语教师。所以所有这些知识都是为了提升我们作为对外汉语教师的素养。那么，现代汉语为什么学现代汉语呢？这由我们的教学内容决定。对外汉语教师，教学生汉语。呃，那把汉语作为第二语言呢？学习呢？必须要先知道汉语背后的规律。

所以这个就是现代汉语这门课要做的事情，那么光知道汉语的规律呢，可能还不够。呃，我们还要知道汉语在世界级呃，世界语言当中的地位，它和其他的语言之间有什么共性？有什么差异？那它呃，它有什么特点啊？这个呢，就是语言学纲要需要解决的问题。那么呃，我们除了教汉语以外呢，也会向留学生传播中国文化，

让他们了解中国文化。所以呢，就会有中国文化要略，那当然，我们作为教师也要知己知彼，所以又要学习外国文化啊。嗯，那么。在20世纪六七十年代，哈这个人本主义思想转向以后，我们越来越发现要想知道怎么教好。必须知道学生是怎么学的，所以怎么学的，它就是学习的规律，这里面呢，

又有心理学的理论和语言习得理论哈，这些理论呢，它作用于。呃，学习者。呃，那么除此以外呢？就是我们作为对外汉语教师，我们的教学对象有它的特殊性。他们呢，跟我们来自不同的文化啊，我们之间呢，会是这种交际呢，是一种跨文化的交际。所以对外汉语教师的本质实际上也是一个跨文化交际者，

这使得也要求我们呢，要学习跨文化交际学的知识啊。所以所有的这些基础理论学科儿，如果我们把它们看成一颗一颗的珍珠的话。那对外汉语教育学引论呢？就是把这些珍珠穿成项链儿的那条绳子啊，我们大概可以这样去理解啊。所以你就会发现，我们对外汉语教育学引论当中，里面有语言学的教育学的心理学，文化学的啊，来自各个基础理论的学科。的知识啊。那么，这些知识呢？

在我们的对外汉语教育学引论当中，又和在其他学科当中有所不同。我们呢，并不着重于去深入到每一个理论当中去探讨这个理论的呃起源呀，以及它解决什么样的问题呀，后来各种流派的发展呀。这个不是我们主要想探讨的啊，我们更多的是想看这些理论，它是如何作用于我们对外汉语教学的？它给我们对外汉语教学有哪些启示啊诶？那么呃，所以这一部分呢？也作为我们对外汉语教育学引论的重点。所以我说我们这个学科儿呢，它是知识覆盖面儿非常广，

但是呢，每一部分的知识呢，又不是特别的深入。哎，它是有这样一个特点啊，所以也希望同学们能够从整体上来把握。那么，现在我们是强化班啊呃，我我呢，一方面要这个。它既不像这个基础班那样哈，要把知识点给大家，一个一个的掰开了，揉碎了来讲啊，我们也没那么多时间。

那么，它当然它也不会像这个呃冲刺班背题班那样哈，去抹掉所有的细节。所以我的强化班呢，我希望做两件事。一件事呢，就是呃我我想再给大家举更多的来自教学的或者来自生活的更鲜活的例子哈。通过这些例子呢，帮助大家再进一步的理解我们这个学科儿的知识点啊，也希望大家把这个知识呢进一步内化。内化到自己的知识体系里，那我们就可以在理解的基础上去寄送啊，另外一方面呢，就是这些细碎的知识它。他们内在啊，

来自不同学科的这些知识，他们内在又有什么样的联系啊，我希望帮助大家建立这样的一种知识体系，知识之间的内在联系。这样呢，我们知道为什么会有这样一个知识啊，它是怎么影响下一个知识的，我们把这个因果关系捋清楚以后。呃，也可以更好的去记忆这些知识哈，从整体上去把握它们。好，那我们就来看我们的。言论啊。首先，

我们来到目录。大家看到PPT上现在是目录吗？我翻译一下页，看看大家能看到啊。啊，没问题啊好。对呃，我们的这个目录哈，它的这个章节安排呢？实际上是根据我们这个学科特点来的啊，刚才我们说了，我们是一个专门的学科。是一个综合性很强的学科，然后也是应用性很强的学科啊，哎，

所以第一章呢呃，我说我们对外汉语教育学，它作为一个专门学科存在啊。他虽然受到其他的理论基础的影响，但是呢，他自己就是一个独立的学科儿，那么汉语作为第二语言教学呢嗯。这个开始的时间呀，也并不呃，这个时间很晚啊，所以这个学科呢，独立发展的时间并不长，那我们也讲这个学科的发展，以及它的现状。那我们这个学科儿呢，

也是一个综合性的学科儿，所以呢，它背后受到很多基础理论的支撑。那么，最主要的支撑对外汉语教学的理论有四个，就是语言学。教育学，心理学和文化学啊。那刚才我们说了，我们想知道怎么教好，必须要先从学生是怎么学习的开始啊，所以学生学习的规律呢，也作为我们教学法的基础。所以在第五章，第六章的时候，

我们又讲到了习得理论，这个习得理论里面包括第一语言习得和第二语言习得啊。那当然，我们把汉语作为第二语言教学，最主要的还是第二语言习得。那么，第七章讲到教学法流派啊，它实际上是一个理论联系实际的呃，这个呃，这个层面啊。那么，到第八章，第九章的时候呢？讲到的是理论与应用，我们是一个应用性很强的学科啊。

大家作为专业硕士，学完了这个学科以后呢？呃，后面是有对口的工作的，所以呢，这个应用性就是告诉我们。呃，我们学的这些理论是怎么具体运用到教学当中的？然后最后第十章呢，讲到对外汉语教学的学科建设啊。好嗯，这个对外汉语教育学呢，对应到我们考研当中是四四五这个考试啊。它呢，会在最后的时候会有一道40分儿的大题。

这个40分儿大题呢，有可能让我们写一个教案啊，做教案设计，那也可能呢，给我们一个案例。对这个案例进行分析啊，写一篇论说文。所以呢，我在第四部分哈，也希望呃把这些知识都给大家讲完了以后，看看我们能不能融会贯通，哎，把这个。哎，再来写一个教案哈，

教给大家教案，在这个地方怎么写？然后这个案例分析与写作呢，实际上它。也会牵扯到跨文化交际，学一些知识啊，所以我们等到明天的跨文化交际学的强化班结束以后，我再给大家上一个。案例分析，写作的专题课啊，我们看一看这40分的题，怎么能拿到啊？好，然后呢？是考情。

这个勤思的老师呢，每年都非常细心哈，会把大给大家总结出我们的这个呃，学科儿里面的相关知识对应于考试当中的哪些地方哈？哎，在在什么地方容易出题，所以我们大家可以看一下这个考情。这个对外汉语教育学引论呢？它的知识是比较细碎的啊，还有涉及到很多学科的内容。作为客观题哈，判断题，选择题和全空填空题，它的覆盖面儿是非常广的，在这个地方呢，

我们看到从第一章到第。第九章哈。客观题的部分非常多。所以就是基本上它会考到每一个知识点啊，细碎的知识点都会考到，这也使得我们即使到了强化班也很难放弃，说哪一部分的知识说我们就可以不学了。所以这个呢，也没办法哈，后面老师还会仔细的给大家梳理。那么但是你说这个学科有没有重点呢？它也有重点，我们看到其实名词解释啊简答呀。哎哎，论述题啊，

这些其实可以看到一些分布规律哈。那这些分值比较大的题呢？哪一部分是重点呢？就是我们说的那些基础理论学科儿是如何影响对外汉语教学的？对对外汉语教学有哪些启示？这样的地方是特别容易出大题的哈。对，你看到有教学模式啊，有这个遗忘的规律和第二语言教学的这个启示啊。然后也看到哎，输入理论与第二语言学习对吧？动机与第二语言学习看到没？学习态度对二语学习的影响。教学流派对教学的启示，你看到启示这个词在这里是高频词汇。

对不对？所以就是说呢，我们在把握这些基础理论学科的同时。一定要再反思一下啊，这个理论到底对第二语言习得对第二语言教学有哪些启示啊？这一部分是我们每做一，每每讲完一个理论，以后都会回过头来反思的啊，哎，就应对我们的这种大题啊，比较值钱的，这个分值比较分数比较高的这些题。的这个应答。好，那我们就一点一点来看。

首先呢，是和这个对外汉在对外汉语教学当中的一些和语言有关系的概念啊，我们首先要把它们理清。第一对概念是第一语言和第二语言。他们呢，是按照语言习得的先后顺序来分的啊，第一语言呢，指的是在人们出生以后首先接触或获得的语言。也就是我们的呃，我我比如说我是中国人啊，我在中国出生长大，那么我的第一语言呢？就是汉语。第二语言呢，指的是人们在获得第一语言以后，

再学习和使用的另外一门语言。比如说我们从小学英语以及留学生到中国来学习汉语啊，这个对于他们来说呢，就这这个呢，对于我们来说都是第二语言啊。所以一语和二语呢，主要是根据这个获得语言的先后顺序来分的。那么。接下来呢，是母语和外语。这个划分的标准呢，是按照国家的界限。母语呢，指的是本国和本民族的语言。外语呢，

是外国的语言啊，但一般情况下，我们的母语呢，是我们的第一语言，但是呢，也有个别的情况。啊，就是美籍华人啊，这样的例子，比如说我一一是中国国籍，但是我呢，出生在美国。那从从生下来以后呢，我就浸泡在英语的环境当中啊，那么这个时候我我的母语。

我我的第一语言是英语，但是呢，我的母语是汉语啊。然后是本族语和非本族语，刚才的母语和外语呢，主要是对外来说的啊，本族语和非本族语呢，主要是对对内啊。比如我们国家的内部有不同的民族。那么，本族语是本民族的语言啊，那么有的时候它和母语这个术语是可以通用的呃，那非本族语呢？就是本民族以外的语言。可能是外语，

也可能是本国的其他民族语言啊，比如说中国的少数民族，比如蒙古族。那蒙古族的小孩。对于他们来说，本民族的语言是蒙语。那对于他们来说呃，非比本民族的语言呢呃，比如说汉语啊，或者后来他们在学校里面学的英语。呃，对于一个人来说呢，这个人的母语本族语和第一语言通常是他们的主要语言啊。好，然后是目的语目的语呢，

指的是人们正在学习，并且希望掌握的语言。那么，不论是外语或者是非本族语啊，甚至是这个非第一语言的母语，那比如说我从小在美国长大啊，对于我来说，第一语言是英语。我的母语是汉语，那很多这个华人家庭的小孩儿啊，他就是会说英语，汉语对他来说呢，反而说的不那么利落，对吧？有的时候他还会来我们这儿学汉语，

所以这种呢，也对于他来说也是属于目的语啊，就是只要是一个人学习。呃，并且争取掌握的这个目标语言啊，就叫目的语。好，这个表格基本上可以帮大家理清这些概念啊，我们要看到这些不同概念的划分标准。那么，第二语言和外语啊，他们呢，现在有一种趋同的一个趋向啊，一般来说，第二语言呢，

指的是母语之外。呃本国通用语或者是本国其他民族的语言，而外语呢，指的是别的国家的语言啊。那就是说它是呃，通过国别通过国家的界限来划分，但是呢，现在大家知道我们的各国之间的交流也越来越少呃，越来越。频繁哈，那这个我们总说外语啊，外国人呀，好像又显得见外了。就而且我们知道就是这个国界呀，那么如果说从语言之间的差异来看呀。

有的时候国界并不能并并不是说不同国家的这个外语啊，会比本民族的一些方言的差异更大，对吧？你比如说你说北北京话，跟上海话，跟广东话啊，他们是一些不同的方言，你要真是跟那个苏联解体，以后的这些国家之间的语言相比。好像它的差距反而更大一样，对吧？所以就是如果从这个语言的差距啊来看的话，你用这个外国呀外语来划分呢，有的时候也不太合适。所以现在人们呢，

更多的也是会模糊外语和第二语言的界限哈，我们基本上统称为第二语言就会比较好啊。这样第二语言呢，它主要是按照学习时间的先后层次来划分的，也可以包括外语，可以包括非本族语。那在甚至特殊情况下，甚至可以包括母语哈，所以呢，它好像比这个外语这个词呀。显得更加的呃包容哈。另外呢，就是这个是一个角度啊，另外就是区分第二语言和外语呢，也会从有没有学习环境来划分？

那凡是在这个语言使用环境当中学习的目的语，我们就把它称为第二语言，比如说留学生。来到中国学习汉语啊，或者是我们去美国学英语，这个呢，都是属于第二语言。那如果不在这个使用环境学习的目的语呢？就叫做外语哈，那比如说留学生他没来中国，他在他自己的国家。学汉语，那这个汉语对他来说呢，就是外语啊。所以呢，

我们从两个层次来区分第二语言和外语啊。好，我们来看几道题啊。呃，那大家可以在这个呃系统里面输入答案的对吧？好，那我们一起来看一看哈，大家也可以写一写。目的语指的是什么？目的语哈。目的语是呃，我们。对于我们来说呢是。正在学习，并且希望能够掌握的一门语言啊，

叫做目的语，对吧？正在学习，并且希望掌握的目标语言啊好。下面这道题也是哈，人们正在学习，并且希望掌握的语言，不论是外语还是非本族语，只要成为一个人学习的。并且争取掌握的目标都可以称为目的语啊好。好，然后看这个选择题啊，国内少数民族的汉语教学属于什么呀？国内少数民族的汉语教学啊。那国内它肯定不是对外汉语了，

对吧啊？那么少数民族学汉语呢？很有可能也是他后来学的啊。呃，那么哎，是第二语言教学啊，我们按照学习的顺序来划分。所以其实大家知道啊，就是对于国内少数民族学习汉语和留学生，外国人学习汉语，他们的规律是差不多的啊。你看像我，我知道首都师范大学啊，他们有这个京江学院就是新疆的新疆班儿啊，那些新疆少数民族的同学。

来到这个内陆哈，来北京学习学习语言。就是都是找的是对吧？韩语老师去教他们啊，就是他对于他来说就是第二语言的掌握，所以和是中国少数民族学呀，还是留学生学，它是一样的规律的啊。好，最后这个d哈目的与教学，我们没有这样的提法啊。好，没问题啊。嗯，然后接着我们来看这个有关对外汉语教育的一些名称啊。

嗯，我们的这个学科儿呢，它是一个其实是一个比较新兴的学科儿啊，是建国以后呢，才开始创立起来的。那么，这个学科创立之初呢？对于它的名称呢？肯定也是会经过一番讨论的啊。我们的这个学科儿呢，就叫过很多名字啊，在不同的情况下呃，有有不同的名字，我看这个同学写什么？呃，

语文老师教的。就叫母语。语文老师教的就叫。母语教学吗？你说中国的语文老师教我们的母语对不对？呵呵呵，稍等啊，一会儿我会给大家探讨，我们会一起探讨，就是我们学。我们在上学以后学的这个语文课和我们现在的这个对外汉语课之间是什么样的一种关系啊？稍等哈，同学别着急，我们一会儿再说。好诶，

那我接着往下往下说啊，就是我们这个学科儿的名称呢，因为它创立时间不长。所以呢，就是对于这个学科名称呢，会展开一些讨论啊。那么比较常见的，我们的这个这门课的名字哈也叫对外汉语。首先就是对外汉语教学。它指的是对外国人的汉语教学啊，我们一说对外对外国人啊，实际上呢，它包括这个第一语言不是汉语的，这种海外华人的教学。啊，

比如说就我刚才说的美籍华人，这个也算是对外汉语吧啊呃，那么这个名字呢，基本上可以反映出这个学科儿的特点和内涵。而且呢，叫起来比较简单，所以呢，慢慢这个名字就推广开了哈。但是呢，它也有它的不足，就是说这个呢，只突突出了主要教学对象啊，但是对于这个学科儿的性质呢？这个第二语言教学的反应呢，并不全面。

另外就是刚才我们说对外汉语教学，一说到对外的时候，它就只能是包括这种呃。这个对外国人的教学了啊，也就是说，比如说呃，留学生来到中国学汉语的这种情况啊。那就是有一种站在中国人的视角去看待这件事儿的一种意思。所以就是对外的这个词没办法，包括在海外从事汉语教学的同行儿。你比如说在美国教呢，你就不能叫对外汉语了，对吧？所以呢，在国外的同行儿呢嗯就。

比如说他们就会有不同的说法啊，比如说在美国呢，就会把它叫做中文教学，日本呢，就叫中国语教学。然后这个在东南亚呢，会叫华文教学啊，所以就是涉及到海外的时候呢，我们可能用对外汉语这个名字就不太合适。我们这个学科最为精准上的，最为精准的哈，就是在学术上最能反映我们的内涵和外延的。是汉语作为第二语言的教学啊，这个是teaching Chinese as a second language缩写叫tc sl。它呢，

就是既可以反映中国人对在中国进行的对外国人的这种汉语教学，也可以呢反映这个。在世界各地的这种汉语教学的情况啊啊，甚至呢，也可以，包括对于国内少数民族的汉语教学，所以它呢，是最为精确的。但是这个名字呢，就是太长了，而且太拗口了啊，所以就比较麻烦，说起来。呃，然后呢？

我们的这个学科呢？也曾经被叫过应用语言学啊。大家知道应用语言学广义的应用语言学呢，是这个理论语言学相对的一个概念啊，那比如说理论语言学就是我们语言本体的研究，我们做的这种现代汉语的研究啊。呃，语言学的研究啊，他们这些是在探讨语言背后的规律，规律和原理的啊。那么，这些规律呢？它可能对其他的一些学科儿也有指导意义。比如说，有人得了失语症。

突然不能说话了，那么也可能我们需要从语言学的这个语言语言的规律，语言习得的规律当中找一些原因。所以就产生了病理语言学啊。那么，当我们探讨语言，说话语言背后的神经机制的时候呢，又会有神经语言学。那么，我们想让计算机也能够理解我们的话啊，现在大家知道像这个叉gbt呀，非常的火爆啊，在叉gbt之前有这个自然语言信息处理nlp。这些呢，又都是这个计算机语言学啊。

也包括社会语言学，心理语言学就是我们的原本体理论应用于其他的各个不同的领域啊，这些广都叫广义的应用语言学。那狭义的应用语言学呢，专门指的就是原学理论，在原教学当中的应用啊。啊，然后接下来是这个呃外语教学法呃外或者叫外语教学啊。这个呢？是在诶，这个国外的语言学界和我国的外语学界经常会使用的一个方法哈诶，一个叫法。但是一说到这个教学的时候呢，你就会发现教学呢，它是实际上比较具象的，

比较具体的啊。就是它只强调到这个具体的层面，但是对于这个抽象的理论层面呢，又覆盖的不够全面。然后接下来是那也针对这个教学法的，这个对于理论层面呢，覆盖不够全面的问题，就提出了外语教育学这个名字啊。哎，那么外语教育学的名字的提出呢？也引引起了学界对于我们的这个学科到底是属于教育学还是属于语言学的思考？接下来呢，还有这个第二语言教学这么这么一个名字啊，它实际上一定程度上也是包括外语教学。呃，

那么呃，也有取代外语教学的这个名字的一个趋势，但是它和那个外语教学法一样。他一提到教学的时候，大家就知道是一个比较具象的啊，那它呢，没办法涵盖抽象理论层面的东西。好。汉学。汉学的概念呢？它和这个汉学和学习语言其实还不太一样哈嗯，其实呃西方呢？最早的这个，对于中国的研究就叫做汉学，他们最早的这种研究呢，

更多的是一种。呃，阅读中国的这个古代经典的文献啊，通过这些文献呢来了解中国，但是很多汉学家从一开始呢，他们并不会汉语啊。他们是用英语来学这些中国古典文献。所以呢嗯，和学习语言呢，还不太一样啊，后面我们还会批判，就是说这种外呃，这种外国的。这种学习汉学而不学汉语的这种做法啊。好，

然后我们来看学科定位啊。这个学科呢，我们刚才说了对外汉语教育学，虽然它受到很多其他学科的影响，但是呢，它是一个专门的学科。呃，是一个综合性很强的学科，是一个应用性的学科啊，那么在这个学科建立之初呢，也对这个我们的这个对外汉语教育学。是不是能够成为一个学科儿呃，会有一些质疑的声音啊。比如说最早的这个小儿科论，就是有很多人觉得这个。

教外国人学汉语，是个中国人就能教，只要会说汉语的人就能教汉语啊。哼，这个这个就是小儿科论，所以他们不太承认我们的这个学科是一门儿科学哈，他觉得就是很普通的一件事情。但是呢，就是我们自己作为这个本专业的同学哈，哎，我们知道其实在这背后呢，是有很多知识可以需要学习的啊。所以你看我们的这个对外汉语教育学呀，在各个院校都有，从本科一直甚至到博士研究生的这个。

哎，国际中文教育的这个哎招生是吧？那有什么样的一个东西呃，是什么样的一个学科儿需要从本科儿学到博士？那它显然不是小儿科，所以这里面呢，是有很丰富的这种呃，这个理论基础，然后以及很多知识要学习，对吧？然后接下来呢，就是对外汉语的这个文化教学。这里面就是。会讨论我们的这个对外汉语教学呢，它到底是要教语言还是要教文化的问题啊？

嗯，那么曾经有1度呢？人们认为这个语言教学呢？应该是属于文化教学的一部分啊。但是现在呢，我们仍然认为它还是主要是教汉语文化的部分呢，以汉语为主啊，以文化为辅的教学。所以你看到那个北京语言大学啊，它最开始呢叫北京语言学院，后来改成了北京语言大学。然后曾经1度呢改成了北京语言文化大学，所以你从他的名字你就可以知道这个文化教学在那个阶段呢。变成了我们对外汉语教学，至少是和汉语并重的一个部分啊，

但是现在呢，北京语言文化大学又把名字改回了北京语言大学啊。就是你从这些呃现象就可以看出我们的这个学科儿现在的定位仍然是以教汉语为主。以这个教文化呢为辅啊。好，第三呢，就是这个应应用语言学的学科论啊。对英文名字没改啊，哈哈，但是中文名字又改回了北京语言大学啊，有的同学对这个事儿还是挺了解的啊。好，然后接下来呢是这个呃应用语言学的学科儿论啊。呃，就是刚才我们说到的应用语言学呢，

它实际上它涉及的范围很广啊，就是你神经语言学，病理语言学，计算语言学，数理语言学，这都是属于应用语言学。啊，所以就是你只是把它呢对应到我们的对外汉语教学当上呢，好像就是不是很契合这个帽子有点大。另外呢，就是我们的学科呢。它实际上并不落在语文语言学上啊，最后我们达成一致，就是我们的这个对外汉语教育学呢。它呢，

是语言教育学科儿啊，也就是说它是教育学下设的。呃，教育学下设的第二语言教学当中的这个汉语作为第二语言教学啊，它其中又包括。教少数民族教在国外的外国人和这个教来华的外国人啊。好，包括我们现在考研呀，大家也知道我们现在叫国际中文教育啊，它是成了教育学下设的一个分支学科了，对吧？好，然后是学科任务啊呃，我们的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理，教学过程和教学方法。

并用来指导教教育实践啊，从而更好的实现学习者的德智体美全面发展的教育目的。好，然后我们看我们这个学科的核心内容以及性质特点啊。呃对外汉语教育学的内容呢？要分成内部因素和外部因素，内部因素呢？包括教学的主体。客体和教学本身啊，教学的主体呢，主要指的是人，也就是学生和教师啊，这里面包括学习者的心理啊，生理的。这个学习策略啊哎，

包括教师的基本素质。那么，这个教学活动的客体呢？指的是我们所教授的目的语，也就是作为第二语言的汉语啊。教学活动本身呢，包括总体设计，教材编写嗯，课堂教学和测试评估这四大环节。那么，除了内部因素以外呢？还有外部因素啊，也就是一些基础理论学科的支撑，包括语言学的心理学，教育学，

文化学的啊。另外呢，就还有语言环境和国家政策，教育资源的条件啊。那么，比如说我们的一带一路的国家政策，它可能就会推动我们对外汉语教学的事业的发展。好，那我们的学科特点啊，这个地方呢，也希望大家把这六条记住。啊啊，先说学科性质啊，学科性质呢，是我们说了它是一种第二语言教学啊，

同时呢，也是一种外语教学。那这个学科特点这六条啊，希望大家记住。它呃，就是贯穿我们的这个对外汉语教育学引论的始终啊，我说了，我们所有这些知识呢，绝大部分都是在理解的基础上的。这个寄送啊，你不用逐字逐句的去记，你可以回溯，他就通过一些例子去回溯，自己可以编这些概念啊，这个在考研的答卷儿上是没有问题的。

但是有一些呃，像这个对外汉语教育学的特点，这六条儿老师希望大家逐字逐句的记下来啊。第一条是以培养汉语交际能力为目标。呃，以这个然后呢？是以技能训练为中心，将语言知识呢转化成技能。所以我们现代汉语的这些语言背后的规律和理论哈，它实际上不是我们的教育重点，不是我们对外汉语教学的重点。而怎么把这些理论和规律应用到实际的这个呃教学当中，帮助学生掌握听说读写的技能，从而呢，实现他们。

使用汉语进行交际的目标，这个是最为主要的啊。然后呢，就是以基础阶段为重点，这个也是我由我们教学对象的性质决定。嗯，目前来说呢，来华学汉语啊，包括在在这个他们本国来学汉语的这些同学呢，还是零起点的最多啊。然后能学到中高级的呢，还是比较少。呃，接下来呢？是就是语言之间的对比呢？

作为基础啊，把汉语和这个学生的母语进行对比，然后找出重点和难点。进行分析和纠错，这个呢，就是我们后面会讲到对比分析法的这个第二语言习得理论对比分析法的一个基本思路。然后是把语言教学和文化教学紧密的结合。最后呢，就是集中强化的教学啊，所谓集中强化的教学呢，因为大家知道我们现在来华留学的学生。他们呢，会集中在一年或者两年的时间，把这个相当于过语言关啊，所以对于我们。

哎，这个教零起点的对外汉语教师来说呢，实际上就是一个语言培训，这个培训呢是？是这个时间比较短，然后学生呢，会在这个很短的时间内对这个语言进行强化学习啊。每天上午下午就是听听力读写呃，听力口语阅读写作课来回来去的上，反正都是汉语这些事儿啊。他们就这样学习一年，两年以后，然后通过相应的考试，再到这个中国的大学里面儿去学其他的专业啊。所以最初的这个对外汉语教学呢，

它的特点就是集中强化教学。好，然后就说到我们对外汉语教学的性质啊。呃。我们对外汉语教学呢，主要是对外国人进行的把汉语作为第二语言的教学啊，那么这个句子呢，我们可以逐逐字的进行分析，逐词的进行分析啊。所以我们对外汉语教学呢，首先是语言教学啊，这个语言教学呢，我们把它和。学语言学相比较啊，就是外国人来中国学汉语，

他们学的是语言和我们现在考研的时候上现代汉语课，学的是语言学不一样啊。那语言学呢，是在我们已经掌握这门语言，以后再去进一步探寻语言背后的规律。那学语言呢，是掌握这个语言，听说读写的技能，我们可以用它来交际，用它来说话啊。所以留学生来学汉语的目的和我们学现代，现代汉语的目的不同啊。诶，它是语言教学吕树湘先生呢，说我们学习他们学习语言呢，

不是学一套知识，而是学习一种技能。另外呢，就是我们第二语言呃，对外汉语教学呢，是第二语言的教学啊。这个第二语言教学呢，又把它跟母语教学相比较啊，就刚才这个同学问的，说母语教学啊。对，就是我们的母语教学，这个语文课啊。是我们上学以前已经掌握了使用这种语言的技能，对不对？

没有人上小学之前是不会说话的，对吧？那来上上学以后呢，我们在上的语文课，它实际上是提升我们运用这个语言的能力啊，比如说我，我会学文学。然后会学这个修辞会学写作啊，这个呢，就是属于母语教学的主要内容。但是，来华留学生最开始的语言教学啊，零起点来的学生，那这种第二语言教学呢？他们是基础阶段培养学生的语言技能的训练啊。

所以这个呢，是它和母语教学的区别。当然，到了中高级以后呢，有很多学生呢，他他们的这种教学呢，也有点儿像我们的这种母语教学。是在学会一种语言之后再提升这再提高这个语言的运用能力了啊。好，然后呢？就是这个对外汉语教学呢？它是作为第二语言的教学啊？所以呢，实际上语言本体的特殊规律啊呃是是非常重要的。那么，

我们在教我们自己的汉语的时候呢呃，也会把它和其他的语言的规律进行比较啊。然后找到我们自己汉语的特点，把这个汉语的特点和和别的语言的不同，作为教学的重点和难点啊。最后呢，就是对外汉语教学，它是对外国人进行的更多的哈，是对外国人进行的汉语教学。那么，这个外国人学和国内的少数民族学又有区别啊，国内的少数民族呢？很有可能他没有掌握汉语。但是至少呢，我们是在共同的这种中国文化的传统下，

在我我们是属于共同的文化啊，有的共同的这种文化认同。但是呢，外国人呢？他是跟我们来自不同的文化，所以这个文化差异呢会比较大啊。哎，那么这个就是我们对外汉语教学的性质。好，那我们来看一些题啊。这个判断题哈，一九七八年对外汉语教学作为一门专专门的学科，正式提出并得到确认。这个我们还没说到呢啊。一九七八年是十一届三中全会。

在十一届三中全会上，我们的对外汉语教学成为了一门专门的学科啊，这个是对的啊。好，那我们来再来看第二题，这个选择。对外汉语教学的学科性质。学科性质是什么？好是第二语言教学对吧？第二语言教学啊。好下面啊。呃对外汉语教学研究的核心内容是什么？对外汉语教育学研究的核心内容。是对外汉语教学啊，就是我们后面会区分说这个教育和教学，

它们之间会有什么样的区别啊？教学呢，是更具体的部分啊，那比如说老师上课呀，然后给大家留作业呀，这个是属于课堂的这种教学啊。教育呢，它是属于更大的范围的，那可能不只是在学校里，在学校外的还有很多潜移默化的东西都可以叫教育啊。所以教育呢，可能是更宏观更抽象的，而教学呢，是更具体的啊。好填空题有同学已经说了哈，

这个对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种外语教学啊，这个是对的。好，然后我们我们来看这个我国对外汉语教育学教育事业的发展啊。呃，其实就是在中国古代啊，因为大家知道我们有。就很早就有很辉煌的历史啊，在汉唐时期呢，中国就是曾经是世界上最发达，最文明的国家。所以那个时候呢，也会有周周围的这些国家呀，会派这个使使臣啊，

来到中国学先进技术。那同时呢，当然也会学学习汉语啊，但那个时候的汉语的教学呢，都是零零星星的，而且没有形成一些系统。的认识啊，也没有达到一个能够成为一个学科儿的程度，所以我们说我们的这个对外汉语教学的事业呢？最早呢，开创就是在建国以后啊，那以这个一九五零年清华大学的这个东欧交换生中国语文专修班。为开端。所有的开端呀，然后还有这个第一第一个啊，

这个都是需要大家额外格外注意的。这都是属于考试的时候容易出题的地方啊。然后呢？我们中国。这个第一部对外汉语教材叫做汉语教科书。是一九五八年出版的啊，这个汉语教科书呢，我们后面会讲到它也是结构法的一个教材的代表。呃，那么第一篇论文是一九五三年周祖墨先生发表的呃教非汉族学生学习汉语的一些问题。好，然后呢是呃，其实我们的这个对外汉语教育事业呀，很早开始就有非常高的一个。诶，

理论的基础啊，因为有很多这个最初的这些呃。这个教汉语的老先生，他们实际上也是语言学家啊，像这个朱德熙先生啊，然后王环先生啊，邓毅先生，他们都是很多就是。在国外留学很多年回来，所以对于这个国外的这种语言学学语言学呀，还有语言语言的教学法呀。都有非常这个深的造诣，所以这个我们的对外汉语教学是站在这些人的肩膀上，然后。开拓不是一个平地起高楼啊。

这个是初创阶段的十年，然后呢，是巩固阶段，巩固阶段的标志呢，是一九六二年成立的。外国留学生高等预备学校。也就是现在北京语言大学的前身啊。然后呢，是一九六五年。呃，我国的第一份对外汉语教学的专业刊物，这个刊物的名字叫外国留学生基础汉语教学通讯。也是在北京语言大学啊，当时叫北京语言学院，在那个地方创办。

到六六年以后呢，我们的这个事业呢，被迫中断啊，六六年到七六年是文革的这十年。那么，到恢复阶段呢？就是这个到一九七六年以后啊，实际上到七八年就这个十一届三中全会开完了。以后确立了我们这个学科儿，成为了一门专门的学科儿啊。然后后来呢就是呃。这个学科呢，逐渐的有了这个科研的阵地啊，然后各方面呢，再加上后来有习得理论的研究啊，

各方面的这个。呃，科研呢，要逐渐的深化，所以到20世纪80年代，90年代分别是我们的这个学科理论的框架阶段和。深化学科理论研究阶段。好，然后我们谈一下对外汉语教育事业的现状。我们的这个对外汉语教育学呢，它是国家和民族的事业啊。这个也是教育部提出的哈，国家和民族的事业，我们怎么去理解这个事儿？嗯。

其其实就是。现在有很也也有很多声音啊，我觉得相信大家也可能也有了解，就是说我们这个学科啊。呃，包括国家的一些行为呃，给这个留学生很多奖学金对吧诶，会推动这个一带一路事业的发展啊，然后就是。给非洲学生啊啊像斯坦中亚这些学生发奖学金，然后让他们来中国学习啊，说奖学金给他们那么多钱。然后来了以后呢？哎，住最好的宿舍哈，

那个他们宿舍的条件比中国学生好的多，然后来了以后好像这些学生还不学无术。就是你看网上那些喷子啊，说的很难听的话啊，说什么给黑人找中国，中国女伴儿给给黑人找女女伴儿啊什么的。就是就有这样这样的声音啊，所以我们怎么去理解这个事儿啊？你以为我们我们中国政府花钱啊，给这个留学生发奖学金，让他们来中国学汉语。是对于他们个人的行为吗？实际上，这背后是国家的事情，对不对？

这是我们的国家统筹的战略的问题啊。就是这些学生啊，能得到奖学金来中国学习的这些学生都是什么样的学生？在他们当地，在他们自己的国家，是一般老百姓吗？我作为对外汉语一线教师啊，就是在这件事儿上比较有发言权。能来到中国，拿到中国政府奖学金，来到中国学习汉语的这些学生。非富即贵，在他们自己的国家，要么就是领导人的孩子啊，那是非洲公主蚯长的女儿。

最不济也是大使馆家的孩子。所以把把这些人哎，让这些人来到中国学汉语，这里面实际上是政治的目的。这是中国人和中国和其他国家交朋友的一种方式。不是说就是对对于这一个留学生个人的问题，对吧？你说前段时间疫情哈，那西方发达国家说这个，我们说这个新冠病毒啊，是中国病毒。就是说这个病毒是从中国开始，然后传到全全世界的。说是我们的错啊，把这个屎盆子往我们脑袋上扣。

还让咱们赔款呢，对不对？所以这个时候谁在国际上声援我们呀，为我们说句话呀。那还不就是和我们交朋友的这些非洲的穷哥们儿吗？对吧，所以这个时候谁站出来呀？阿尔及利亚站出来了啊，乌兹别克斯坦站出来了。对吧，所以这些人你会看到哈。凡是在在国际在国际舞台上跟咱们好的这些人。在我们的学校里面都有他们的留学生。所以你说这是个人的问题吗？对哈，

其实就是大家如果我们是在这个专业里的同学，大家其实或多或少的会知道这些事儿来的，这些学生他们都是有背景的。假如说这些有背景的当地人。他们以学习汉语和以后来以作为这个汉以汉语作为他们的职业呃，作为他们的发展规划啊。那么，这个对于我们国家的在在世界舞台上的这个地位是非常有好处的啊。所以它不是说简简单单的嗯，说什么哎，外国给外国学生钱，让他们来拿奖学金来学习。哎，这个条件怎么好哈，中拿他们跟中国学生的条件比这个就有点太狭隘了啊，

就说实际上是没有大局观。那我们应该是最至至少我们作为这个呃，我们这个专业内部的人哈，我们应该知道我们自自己在做的这件事情。它是一个国家和民族的事业啊，所以我们从一个更高的一个角度去看待这个问题啊。好，然后呢？接下来是我们的这个学科地位啊，然后教呃教学体教育体系和课程体系。学科理论体系，还有这个教师队伍的建设啊。我看一下啊。啊呃，比较重点的知识啊。

一个是这个。啊，这个在在这个。19世呃，这个20世纪七八十年代的这个。呃，建构学科理论框架阶段哈，也有几件事儿，我把它写在这儿了啊，一个是一九七九年正式出版的季刊语言教学与研究，是我国的第一个。对外汉语教学的专业刊物，然后到一九八四年呢，也是在北京语言大学成立的，这个语言教学研究所啊。

是我们的第一个对外汉语教学的专门研究机构，后来呢，在一九八七年又创刊了一个针对留学生的一个。普及型的刊物叫学汉语啊，这个呢，都是属于这个，我们学科发展过程当中的一些大事儿。读书比较细的同学发现了啊，就是这里面有两个第一个专业刊物，看到没？就是一九六五年的时候，有一个这个外国留学生基础汉语教学通讯，那个时候说它是第一第一个。然后这个语言教学与研究，一九七九年怎么又出来一个第一个啊，

每年都有学生会问到我这个问题，后来呢，我也专门去查了啊。就是这个一九六五年出来的，这个第一份刊物啊，出了没有几期，后来就一九六六年了，对不对啊？那时候就文革了，我们的这个事业就。中断了啊。所以呢，事业中断了以后呢，这个期刊也就不复存在了。到一九七八年，

十一届三中全会以后，我们的这个事业又重新恢复，所以一九七九年呢，又创刊了这个语语言教学与研究啊。作为我们的第一个对外汉语教学的专业刊物，考试的时候如果有第一个专业刊物的话，不会把这两个。刊物的名字作为选项，让你去选啊，一般情况下呢，我们现在以对外呃这个语言教学与研究作为第一个对外汉语教学的专业刊物啊。好，然后在一九八七年的时候呢，国务院批准成立了国家对外汉语教学的研究小组。它呢，

常设机构是国家对外汉语教学领导小组办公室。也简称汉办，所以呢，前些年那些孔子学院啊，也都是这个汉办来组织这个呃创立的哎。其实后后来也叫孔子学院的总部。但是后来这个汉班又改名字了，有没有人知道？呵呵。汉办在二零二零年的时候改名儿了。变成什么了？这个就属于我们这个呃，刘询那本对外汉语教育学引论当中没有的知识了啊，很好，非常好啊。

叫宇和中心对吧好？二零二零年六月的时候，我们的这个汉办呀，正式改名为教育部中外语言交流合作中心啊。那为什么改名呢？就是因为。汉汉语小组办公室呢，它只是就是教汉语的事情啊，汉语教学的事情，但是呢，现在就这个简单的职能呢，可能已经不能涵盖所有的这些对外的事物。所以宇合中心呢，在职能上它的覆盖面儿更广，就包括什么？

一个是教世界各国名著学习汉语。还有一个呢，就是。这个对于这个来华的这些嗯。各界人士吧，他们给他们提供语言服务啊，比如说像这个奥运会。呃，冬奥会的这个运动员给他们提供翻译的服务啊，这些都是宇和中心做的啊。所以你就和那个汉办，当时那个简单的教汉语就没办法覆盖了，对吧？然后包括也会为这个世界多元文化的互学互鉴呢，搭建友好协作的平台。

大家知道汉语桥的比赛对吧？这个也是语和中心来来组织的啊。好，然后关于改名儿的事儿呢呃，要再我再多说一点就是这个，我们的专业的名字。也由汉语国际教育改成了什么？专业名字由汉语国际教育改成了。国际中文教育对吧？唉，好。所以呢，我们今年的学生二零二四年考研的学生呢，以后你的专业就叫国际中文教育专业了啊。那为什么改名呢？

这里面呢是？呃，我们的这个专业呢，又有更大的发展了啊。首先呢，就是我们的学科重心有所转变，以前的学科呢，更多的是在基础理论和教法方面的研究。现在呢，会更从宏观的学科体系的建设和标准体系的建设并重的一个呃，一个转变啊。呃，这说白了就是有更大的发展一个学科呢，就是从一些零散的研究变成了一个成系统的研究啊。然后呢？

就是呃，它的发展方向也有所转变，由由由原来的单纯的这个中文的教学呢，转变成了一种多元化的中文加的教学模式啊。中文加是什么意思呢？就是说这个中文呢？后面是加职业或者是加专业啊？以前的学生呢，你甭管出于什么目的啊，只要你愿意来学，你就来就我们都欢迎，那有的学生就是一。比如说是一个兴趣班儿，他就是喜欢，或者是在他自己的国家把汉语作为一个选修课，

然后呢呃。这个选修课学一年以后，可能有一个机会到中国来交流呃，然后在中国的这个高校里面一边上课一边旅游。哎，那么学完了以后回去呢，他往往还不是他干的事情和中文是没有关系，你只是作为他一个经历，后面他就放弃了中文的学习了啊。那我们现在呢，把这个中文汉语国际教育变成了国际中文教育，以后呢，它的更多的强调的是对学生的一种中文加教学的培养。也就是说，这个学生来了以后呢，

我们更多的希望他以中文为职业，以中文为专业。他以后要靠中文来挣钱啊，那么这个呢呃，也是对我们的这个中文教学呢，会有更大的发展啊。你怎么用中文教学？比如说跟中国人做生意，那他可能除了学基础汉语以外，还要学经贸汉语啊。那么如果呢，他自己作为这个汉语本土教师啊，以后他回到自己的国家也是去教汉语，做汉语老师。那可能他就学中文，

加上这个中国文化或者是文科儿汉语对吧？那如果他是来学中医的。或者是学科技的，比如AI方面的人工智能方面的啊，那可能就是中文加职业的一种培养了，对吧？所以就是中文对他来说，不仅仅是兴趣，很有可能成为他的职业或者是专业啊。这也就是我们说的这个第三点哈，人才培养模式的转变啊，它是一种立体多元化的培养。从原来的就是呃横向上呢，也扩展人才的适应广度啊，从纵向上呢，

也会这个提高学历的层次。你比如说原来可能就是简单的一个语言培训，现在呢，也设了有本科硕士和博士啊，这就是你最高学历能到博士的。这样一个专业哈，对于外国人来说。那么，也实现在国外市场的一个需求侧和国际中文教育人才培养的供给侧的无缝对接啊，后面我们也会讲到说。专业汉语学历汉语的事情啊。像这些呢，都是属于我们国际中文教育的一些新的发展啊，也是我们对外汉语教育学引论留学那本书里面不曾提及的。我也在这里面给大家补充一下。

好，我们看几道题啊？呃，世界汉语教学受政治，经济，文化等因素和什么的影响？受什么影响啊？国际关系变化对不对？非常好啊。受国际关系变化的影响啊。那大家知道哈，就是。近些年啊，像中美洲的一些国家呀，还有这个呃，

太平洋的一些岛国啊，他们跟中国建交。和台湾断交，和中国建交啊，比如说萨尔瓦多，巴拿马哎，你就明显的可以看出这两年来华留学的这个萨尔瓦多学生和巴拿马的学生。越来越多了啊，就是以前他们要学习中文，都是去台湾学的啊，那些学生来的时候会写繁体字。然后现在呢，就是不到台湾学了，到中国大陆来学了啊，这个实际上就是一种国际关系的变化。

导致了这种世界汉语教学的呃变化啊。所以你就看吧嗯，像这有就是留学生的这个学院呀，是特别呃，是一个就是国国国际呃。一个国际关系的一个特别能反映国际关系的变化啊，它是一个国际关系变化的风向标，今年你看这个学院里面哪个国家的学生多？说明我们国家就和哪个国家的关系好啊？啊好，然后我们看这个呃，我们国家第一个对外汉语教学的专业刊物哎是什么呀？哎，对对语语言教学与研究对吧？语言教学与研究啊。

好，然后我们来看对外汉语教育学的学科体系。我们的对外汉语教育学呢，起步比较晚啊，它是属于世界上的这种第二语言教学教育学下面下设的一个分支学科。所以呢，很多东西我们也会受第二语言世界第二语言教育学的影响啊，那么在。最早在美国这个。呃，美国学者提出的这种语言，语言学，教育学模式啊，最早呢是这个。斯波尔斯基在一九八零年提出的呃教育语言学理论模式。

还有这个呃斯特恩提出的第二语言教教学理论一般模式。那么我们说这两种语言教学模式呢？给我们的对外汉语教育学的这个学科体系带来了很多的启示。但是呢，我们又这个。呃，创立了一个更加全面，更能反映我们对外汉语教育学的这么一个学科体系啊。学科体系呢？书上有一张图啊。这个图。看起来也不是很清楚啊，但是我希望大家能够把这张图在脑子里可以复现啊，就是说我们要把它背下来。那么。

这个是我们对外汉语教育学的学科体系，分成三个层次，理论基础层次，学科理论层次和这个教育实践层次。那么，理论基础层次呢？它的对外汉语教育学下面呢？有七个主要的基础学科儿会影响我们对外汉语教育学啊。首先是哲学哲学，当然它是所有学科儿的基础啊。然后呢？还有。语言学，心理学，文化学和这个教育学哈，

这四个呢，作为最为主要的学科理论基础。同时，还有社会学和横断学科。第二个层次呢，也就是中间这一部分最大的这个啊，学科理论当中呢，又可以分成基础理论和这个应用研究啊。所以我们整个的这个学科体系当中，这个学科理论当中的基础理论部分，也就是我画红框的这个部分哈。是我们对外汉语教育学这个学科理论的核心啊。那么这一部分呢？包括四又包括四个小的部分。那么，

首先呢，是我们的研究课题啊，也就是我们教什么这个对外汉语语言学。然后呢，是主体之一的学生，也就是研究汉语的语言习得理论。那么然后还有主客体结合的哈，这个叫对外汉语教学理论，也叫教学法。主客体结合的这个对外汉语教学理论是核心中的核心啊。除此之外呢，还有研究方法，也就是方法论这四部分组成的基础理论部分。那在学科理论部分的上面呢，这一部分就是更具象的了，

就是应用层面的这个研究啊。包括教材，就包括这个课程的总体设计，教材的编写，课堂教学，测试评估啊，这四个是最主要的环节。除此以外，还有包括教学管理和师资的培养。那么，到第三层次，这个具体的教学实践当中呢，就包括对于呃第二语言学习者的教育啊，这个教育不仅仅是。语言的教育可能还有其他方面的教育啊，

德育的教育是吧？等等啊，然后呢？还包括对于这个对外汉语教师师资的培养。好，这张图很重要啊，哎，大家一定要把它在脑子里可以复现。哈哈哈。

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01.对外汉语教育与教学

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