16.第二语言习得理论与假设（二）

罗泽兵 · 发表于 2024-5-1 05:04:24

嗯。hello，hello，hello，能听到声音吗？来邀请你连麦。嘿，能听到声音哈。好的诶，能听到吗？哦，能听到就行，现在能看到屏幕吗？哎，可以看到就行哈，

今天真的上了一天的课，今天下午真的是绝了，今天下午给给那个两波。外国学生上课哎，真的是你真的那个人，他在迪拜，你知道吗？就是上课下午一点上课，我中午都没法睡觉，我上课是觉得脑子昏昏沉沉的。如果你真的哎算了算了，型号的一些项目也是没法说，人不在迪拜哈，人在迪拜。行，

那我们就开始吧，我们该讲第七章了，对不对？好，然后呢？我们今天争取把呃。把那个什么把那个第一节我们争取讲完，那个自然法讲到自然法自然法跟交际法，估计讲不到，我们留两个分。这一章等于说我们是我们这一章诶，我们那个我们该讲句法，我们明天应该讲句法成分对不对？不是我们，我们是这样安排哈，

今天我们这个第七章不是讲不完吗？今天对不对？我们今天就是留两个就业法，明天讲，明天估计花个20分钟讲那个。讲引论，然后呢，剩下40分钟讲现汉的那个讲到现汉的那个定语那一块儿，这样可以吗？好就开始了哈，就是你自己看第七章，你是什么样的感受啊？你自己看的时候。乱七八糟傻，感觉都一样，

又又不太一样。嗯。他他每个派别，你觉得好像都一样，而且好像不太一样，是不是这样的？所以这一章就很所以这一章背的就很麻烦就很麻烦啊，这是这个问题，我们来看一下这考察行政考小题考什么呢？你看哈考这个语言学基础和心理学基础考。人物考时间，考教材，考大题的话，考让你直接介绍一下这个派别，这考试的一个题型。

那知道好，那么来看一下啊，首先呢，我们来看一下，首先我们这一块儿主要讲四个派别啊，直接看这个嗯，在多少页在236页，你看我们是一九年论述题，只要你去说一说。这个四个派别的特征是哪些啊？只要你说四个，其实这样的话就很简单了，因为它很大呀，对不对？哪个派说个特征介绍一个就够了。

你不用跟那个一个一个的说声很细，对不对？考的越大，我觉得我觉得他考的越大就越简单。这个哈，我们来看一下，首先四个派别，第一个认知派，认知派是什么呢？强调你掌握强调这个自觉掌握的一个派别认知派，比如说这个语法翻译等等哈，第二个是强调什么经验养成。行养成经验是什么呢？经验派习惯养成嘛，对不对？

行为主义第三个强调，情感因素是人本派啊，就是以学生为中心，人本派以人为本嘛。第四个是什么呢？功能派注重交际，这四个派别哈，那我们一个一个看，首先我们看第一个，我们看第一个派别什么呢？是语法翻译法，看一下这个哈。他呢，是这个认知派代表，这个派别什么特点呢？

就说你要强调啊，学习者哈，他对这个语言规则的理解跟自觉掌握啊，对这个规则一个自觉掌握，不过他这个经验派。经验派的话呢，它就是以这个指代法为代表，强调什么呢？你通过这个模仿啊，形成这个习惯，这个是经验派能理解哈，他们俩不一样，你就你看第一眼知道它俩不一样。一个强调什么呢？呃，

一个强调这个掌握规则对不对？一个强调什么呢？咱们嗯，形成习惯对不对？那我们下面来看第一个，我们看这个语法翻译法哈，看第一个呃，首先呢，它是什么呢？它又是叫这个传统法或古典法，是这个以系统的这个什么呢？语法知识为纲。依靠母语，你通过翻译手段培养这个低幼儿园读写能力的方法，这个就很像是我觉得很像是我们我小我之前初高中上英语课那种感觉就是我。

老师给我讲语法规则，总要用我的汉语给我翻译，然后培养我这个读写能力。是不是很像咱们这个方法呀？是不是学英语这样学的哈，它呢是最古老的方法哈，注意哈对的哈，是二语教学史上最古老的一个教学法判断题啊，叫最古老的。人物呢？代表人物是奥伦多夫哈，奥伦多夫我们看看理论基础哈填空题第一个语言学是什么呢？是历史比较原学，他认为哈一切语言哈都源自于一种共同的原始语言，哈都是共同原始，

原原规律是一样的，只不过什么呢？咱这表达形式不同而已。啊，只不过是表现形式不同，这是理论基础，语言学基础哈，是历史比较原学那。心理学基础是什么呢？就是什么呢？这个官能心理学哈，官能心理学这沃尔夫嘛，认为什么呢？咱们心理是统一的，只不过呢，

划分为不同的官能而已哈，比如说情感认知意志，所以咱们的目标什么呢？发展学院的治理。啊，相信发展智力哈发展智力，这是官能心理学官能心理学，那我们来看一下这个语法翻译法的主要特点哈，来看它就是其实我们学了翻译法，你就能够背出这个直接法，因为它俩针锋相对的啊，针锋相对的。我们来看一下第一个它是什么呢？理解这个目的语的书面语培养读写能力，发展自己的目标，

你既然重视书面语读写能力说明说明什么？它不重视口语听力对不对？他不注重这个口语听力，第二个他主要是学这个语法规则，所以它是以语法知识为主要内容哈，方法用的是演绎法，我是我怎么回事儿，我先给你讲规则，让你讲明白了，你再去练习。不让你归纳，我是先给你讲清楚，你再去练习，不让你自己归纳，这个意思哈。

第二个点，第三个呢？就是咱们这个词汇哈，它是就随便出啊，课文有啥就学啥，不会给你进行个排序，不会说我要啊，先易后难，根本就不考虑，就像什么呢？课文儿教什么我就学什么，这个意思，然后呢？我们句子哈是您学习的基本单位第四个呢，你用母语哈去教学哈，

就是我们翻译是你主要的教学手段，也是你的一个学习手段。这个意思用母语翻译去教，去母语教学，去翻译第五个，咱们既然学习的是培养的是读写能力嘛，所以咱们得学习的是一些规范的书面语，所以咱们去阅读一些文学名著，比如说哈利波特。啊，等等哈。这个意思哈，是这个特点，我们来看它的过程哈，先了解一下，

了解一下，就是我是先给你讲词法，再给你讲句法，然后呢，我给你讲明白了，以后嘛，你去练习，你去翻译练习，然后最后我给你进行一个逐词逐句讲解。啊，你就理解咱们这个课文内容，让你记住它这个意思啊，是翻译法的过程，你看一下评价，你看一下，

先看进步性啊，确实啊，就是说掌握语法规则呀，发展智力呀，培养读写能力呀，是你心派的特点。没有问题，对不对？而且生命力很强，最古老啊，就对我国是有影响，但你看不足之处，你看第一个它重视这个书面语，它忽视了什么呀口语和？听力对不对？

第一个点，第二个什么呢？就你说我们这个上课全都用汉语来上课啊，全都是老师把英语翻译成汉语，你觉得好吗？根对吧，就根本练习不到，而且我都不知道你这怎么发音的，对不对？第三个，你让我天天背规则。你觉得有意思吗？天天背语法规则也不给我讲点意思，很枯燥，而且你让我天天看哈姆雷特，

你觉得我看得下去吗？对吧对吧，你让我读文学名著，我让一个外国人刚开始学，还用还去读红楼梦，他能读的下去吗？然后他读红楼梦。他对吧，根本读不下去，根本问题是什么呢？你天天让我去写，我根本培养不了我这个口语交际能力，培养不了这个语言交际能力。对不对？局限性很明显，

那我们看，所以后来有人给他进行修正嘛，说是发展的一个什么呢啊？近代语法翻译法是什么呢？像阅读领先啊，培养阅读跟翻译的同时呢？咱们经常这个听力教学。但其实还是注重这个阅读哈，还是注重翻译跟阅读哈，这是它的一个特点哈，是经典语法翻译法，我这是这个点，这我们就简单讲解一下这个派别是什么呢？就是说我们通过母语来教学。依靠翻译培养的是一个学生的一个读写能力，

不重视口语听力，你看这不就是这个派别的主要特征吗？对不对？你就先你先这样记吧，说这个派别你大概知道诶。这个派是什么？什么样特征？能有一个基本的认识，这就够了哈。注意这个点，咱们就是我觉得你背的前提是你得知道这个派大概什么意思，你不能啥也不知道，光这样背吧，就很累。对不对？

也很没有目的性。对，就结合咱们那个小时候那个英语教学一样，是不是？但这个学啊，这样来理解。那我们看下面的哈，看下面的第二个是这个直接法来看一下它跟那个翻译法是针锋相对的哈，你看看它是什么呢？叫这个自然法和改革法是这个19世纪末20世纪初的一个产生于西欧哈，这个是和翻译法针锋相对的哈，我们来看一下。这咋回事呢？就说它是以这个口语教学为基础，它是按照什么呢？

幼儿时的母语的自然过程让目的语跟客观事物直接联系，我不靠母语跟翻译我的一种方法，比如说我教你词儿，教你apple。我怎么教我去给你拿个苹果过来，我不告诉你，我不说苹果是apple，我直接给你一个苹果，你就知道哎，这个是apple。就这样来教，明白了吗？比如书，我给你一个书，这个是book。

这样讲啊，是口语为基础，然后呢？目的语跟客观事物直接联系，我不用母语，也不用翻译，教你这个语言哈，这个意思哈，为什么会有呢？可能就是说因为19世纪工业革命嘛，对不对？咱们需要有一些人才哈。就嗯，就各国的一个沟通贸易沟通嘛，那你说你要是只会写的话，

你能够满足咱们这个需要吗？不行，所以咱们得口培养的是些口语的人才，对不对？所以呢，你看有一些人物哈，早期代表人物看一下埃非托贝利兹古安等等哈教材背一下这个典型教材是什么呢？是艾宾浩斯的这个啊，艾克斯利的这个基础英语背一下基础英语考过这个判断题。我们看理论基础，你看说什么呢？语言是习惯，我们靠的是这个感觉跟记忆不是思维很像什么呀？语言是习惯。行，

这是属于心理学哪一个派别啊？就是行为主义嘛。对不对？跟他很像，但是他说话说的不是行为主义，说的是这个联想主义心理学，那这个其实就是跟行为主义差不多，但他写的不是行为主义考试，你注意你要去写这个联想主义心理学。就还是和那意思一样，人跟动物一样刺激反应连接否认意识的作用，对不对哈？靠的是刺激反应形成习惯哈，但是他说的是这个联想主义，所以注意这个表述啊，

考试要填这个联想主义心理学。我们看特点。第一个我哈就是目的语跟事物直接联系嘛，我不用母语，也不靠翻译啊，就是我直接用各种各种手段，比如说给你图片，给你食物，给你那个呃呃，就是动作演示，我就不跟你就不用就不跟你说母语。这个意思，那么第二个我呢？不是让你先选规则，我是让你怎么办？

我是让你先去模仿记忆它，然后跟你学到一定的水平，我是给你做一个总结，唉，发现这是一个什么样的规则？这的意思是归纳法，它不是演绎法，第三个什么呢？我呢是先我是让你先听说后读写，我一定是先教你口语。什么呢？因为我们说你先学会说话，然后呢？再学书面语是你的一个自然途径，我们其实也是这样学母语的，

对不对？第四个，咱们是以句子为基本单位，咱们是整句学整句中，不是让你是谁一个一个单词，咱们整个句子去学习。第五个我们呢？你不是让你用一些文学名著，让你用什么？咱们让你用的是一些比较通用的教材，你学到就能用的，不是用一些死的语言。不让你学红楼梦这些东西，咱们就是能用得上的嘛，对不对？

所以呢，这个是这个五个特点，我们看它的，其实这个直接法是一系列方法总称嘛，它们有共同特色。所以这一系列方法总称哈，注意一下代表性的有两个哈，第一个是钡离子正确法，第二个是什么呢？是谷胺的系列法，注意下两个哈谷胺和钡离子。我们下面来看一下它的一个评价，这是第一个就是以前嘛，只有这个翻译法独霸天下，你有了个新的方法，

咱们会百家百花齐放，对不对哈？打破这个一个局面哈，打破这个语法翻译法独霸天下的局面。可以活跃我们的思想嘛，对不对哈？但它有很多新的主张呀，比如说呃，目的与跟事物直接联系呀，句本位呀，模仿为主呀，归纳法教我们的语法呀，口语为基础活的语言。确实丰富了我们的一个认识，对不对？

后来的一些什么听说事情都是有影响的哈，那么他是开了我们金烟台的先河啊，对吧？这有一些局限性，你看一下，第一个就是你，就是你过分强调幼儿习得母语的。规律哈，但是我们是成人哈，成人跟幼儿期的母语它不一样嘛，对不对？对成人的考虑不够，而且第二个你强调口语可以，但是你也不能忽视到书面语教学吧。对不对？

你看又又过于极端了哈，第三个模仿啊嗯，模仿啊，偏重于经验，你这样的话是不是忽视了我们的主动性呀？对不对？适的主动性，然后呢，下面就是说我们你说母语是一点都不能用吗？咱们的母语也不是吧？对吧，有时候你用母语解释，我觉得其实更方便，你发现没？你目的说半天说不明白，

你用母语解释一下诶，一点就通，是不是这样的？所以我们可以用母语哈，可以用母语噢，那你看第三个就你让我你全让学老师用目的语气上课，老师的水平是不是太高了点儿，要求太高了吧？很不是很有，很不是所有老师都能做到吧，是不是这样的？这个局限性。就是我觉得就是你纯英文教学老师的要求真的是很高，像我不是我贬低我以前老师，我觉得我初高中老师他们就做不到。

纯英文教学。就是呢，我们的那个我们我们我本科时候只有外教课这样的一般，其他还是说汉语比较多，因为老师的要求太高了，他做不到啊，他真的做不到。对，这个点第三个情景法啊，看一下定义是32，30年代英国的一种方法是什么呢？以口语能力培养为基础。通过有意义的情景哈进行目的与基本结构操练的方法啊，口语能力培养为基础，有意义的情景结构操练这三个要点，

我们来看一下两个人帕莫跟霍恩比来看一下这个意思。首先看理论基础。嗯，泡沫哈，你可以大概了解一下，是这个英国的应用语言学之父啊，泡沫英国应用语言学之父244页就是这个理论结构操练说明什么重视结构，它就是一个结构主义语言学。对不对？结构操练嘛，口语是语言的基础，结构是说话的核心，对不对？情节法，它是你心理学是什么呢？

是行为主义心理学是什么呢？刺激反应强化，形成习惯。所以呢，我们说这个习惯很重要，它要不惜一切代价避免错误哈。那看它有什么特点呢？第一个我们说我们的目的啊，是对这个听说读写四种技能的实际掌握，你这个技能的掌握通过什么呢？掌握这个语言结构而获得。明白这个点吗？第一个我们掌握这个技能，技能就通过结构获得，因为理论技术嘛，

结构主义语言学对不对？第二个，我们这个教学哈得从口语开始，就是教材，咱们得先口头训练，再去进行书面语教学，这个意思。第三个，我们的用语还是用目的语，你看这个是不是和直接法一样，然后呢，但是新的方法新的点有哪些呢？你看第一个，咱们这个原点，咱们得在情境中介绍。

咱们得情景中介绍这个原点，第四个我们第五个选教词汇，咱们得有一个选择，咱们得保证我们基本词汇教学不能够随便教，咱们得有一个先易后难的原则。这个意思，第六个语法点也是语法项目，咱们得进行个排序，比如说一级，二级，三级，咱们一级一级教，不能够混着教。不能够难，难一难一难的跟简单的放在一起，

不能这样教这个意思哈，第七个就你的，你不是就不是先口语嘛，所以我们说你就是学生啊，等他有了一定的词汇跟语法基础以后呢，再让他去写作。这个意思啊，第七个点其实主要是四五六是新的，对不对？四五六是新的，我们看这个过程哈，一般很了解一下，我是先给你展示一个新的结构分词，我让你去模仿。我就进行个别的操练，

那我千万比如说我今天叫被子句，我怎么叫我是用把字句引出被子句给你引出来，然后呢，我让你去练习这个新剧性，最后让你去纠错，你注意哈。学生自己纠错这个好吗？学生自己纠错，我也这那你得给学生提示吧，不然我怎么知道我错了呢？对不对？你们看评价对吧？不一定能够知道自己错了吧，你得给他一个提示才行，我觉得这样的是吧，

我们来看它的评价，第一个优点，其实和直接法是很多地方是一样的，像目的语教学，口语教学听说。厚读写归纳法啊，词汇教学，避免记忆解释，这跟它是一脉相承的，那主要看进步性哈，第一个我们说过那个词汇，咱们有一个词汇选择机制，确保我们基本词汇教学。对不对？是对的哈，

因为我们前面那个翻译法就是随文而教，是不太行的，是不是还有呢？就是我们这个嗯，语法咱们按照难易度来排列，这也是可以的。对吧，可以的哈，就它这个进步线，我们看它的局限性，你就可以想象理论基础，结构主义语言学是不是重视结构，忽视意义？对不对？行为主义心理学，

这是模仿操练形成习惯，忽视人的能动性和创造性，是不是局限性呀？对不对？两个点是不是很明显？这个点注意一下哈，是这个局限性优缺点哈，注意这个评价，那我们下面看第三第四个阅读法正是韦斯特新法20世纪初还英国的哈。这怎么回事？就是你通过阅读培养阅读能力的方法啊，就是你就通过阅读培养你的阅读能力，这个意思还认为哈，我们二手教学主要认为什么呢？是培养阅读能力，

所以我们可以放松口语教学。这个意思啊，那你看你怎么阅读呢？你看哈，就是我你阅读时候你不能翻译，你也不能用母语啊，你怎么来哈就说你。通过上下文或者插图的帮助，帮你理解这个材料的意思，你不要去翻译它，不要去用母语解释它这个意思。就你觉得这个合理吗？我通过阅读。不合理就你也不让我翻译，不让我用母语，

就让我看上下文或者反插插图，那我可能上下文，我看不明白呀。对不对？对吧，那我觉得做不到呀，要求太高了点，而且就你在读之前啊，你注意哈，你看他是怎么回事呢？是哦，他不先教你规则，让你去先读，等你读到一定水平，我再给你做一个归纳总结，

你看这个是和直接法是一样的归纳。法教育，法规则对不对词汇呢？也是啊，词汇是通过你上下文掌握哈，不是让你去，我不给你就是我不是给你单独讲解，而是什么呢？咱们是上下文掌握这个词汇啊，这个意思是阅读法阅读法你们下面看它的书哈是什么呢？教材是什么呢？韦斯特的这个心法读本它。特别强调生词的重现率，注意这个点你干嘛看到什么呢？说哪一套教材特别强调生词的高重现率一定要去填这个新法读本就好了哈。

这个点，然后我们下面来看它的评价，看优点确实啊，我们之前没有说什么单项技能训练，它是提出培养这个阅读能力是一个单项技能训练。是个新的点，对不对？是个重要的比较好的一个主张嘛哈，阅读课嘛，咱们是有必要上的哈，但是你也不能光就你看它那个看它有还有什么，它有一个点和直接法是一样的，比如说控制母语跟翻译，你不要母语跟翻译。对不对？

直接阅读目的与材料归纳法，教育法规则这个和直接法一脉相承，对不对啊？一脉相承，我们主要看看那个局限性第一个。就只阅读你忽视了这个口语，听书啊，你看这是合理的吗？你不能光让我阅读，咱也得是听说读写齐头并进呀，你这忽视了这个听说读听说写是不是不足之处哈，不足之处这个这个点。韦斯特这个阅读法下面看第五个自学对比法，我们一直强调前苏联的点不怎么考，所以这个点只是了解一下啊，

简单了解一下。啊，了解哈，大概给背一背就行，简单背一背什么呢？就是你通过母语跟目的语的翻译结构对比，自觉掌握目的语的方法啊，你通过翻译把这个母语跟目的语的结构进行对比，从而呢，掌握目的语。这个方法，这个意思。前苏联哈30到50年代。就是你看这个是不是跟翻译法很像呀？你通过翻译结构对比，

掌握目的语是不是？啊，它其实就是和翻译法是一样的，继承跟发展真的跟它没什么大差别，理论基础了解一下，就是前四年的嘛，就是德语就好了哈，德语教养的话就行了，我们下面来看一下什么呢，这个是特点哈。唉，第一个靠母语翻翻译进行翻译对比是一个重要特点，咱们都用母语讲目的语和翻译法一样，第二个重视语言知识教学是一样的。对不对？

咱们先讲解再去实践演演绎法嘛，不让你去盲目实践第三个，你先理解哈，再去模仿练习第四个分析的综合第五个口书面语为基础啊，文学语言为基本教材，不重视口语教学。这是不是和翻译法没什么大区别呀？是吧，都差不多了嘛，都是一样哈，就跟他差不多哈，只不过是前苏联提的一个方法哈，就注意这个点，真的跟他差不多啊，没什么太大区别哈，

没什么太大区别。然后它有什么进步性，你看直接法跟它是一致的，对不对哈呃，跟那个翻译法是一致的呀，比如说什么翻译呀，对比呀，自觉到直觉啊，等等哈，一个贡它可能贡献就是什么呢，自觉到直觉就没了哈。这个贡献局限性就是你，你不能光靠翻译对比吧，而且你老师讲解它占了80%的时间。老师一研讨好吗？

也不好，而且都没有一个，你就都在讲，你有时间给我操练吗？根本没有时间让我操练，对不对？没不能培养这个语言交际能力哈，这个局限性你看一下。然后我们下面看第六个听说法，这个非常的高频，为什么因为我们写教案是一定会考这个的，所以这个很重要，我们来看一下。产生于40年代美国哈时间地点，你记住哈，

因为考试会考啊，然后它是怎么回事呢？通过这样的一种反复的句型结构操练，培养这个口语，听说能力叫句型法和结构法。好反复的句型结构策略培养口语听说能力，这是这个点哈句型。他怎么回事？是因为二战嘛？咱们不是有一些各国有这个人才输出嘛，但是你这个语言得很重要，咱们得让学那个人能够去说学会英语，汉语等等哈，所以咱们得进行一个训练嘛。所以像赵元正呀嗯，

费尔德啊，都会教这个语言哈，都会教这个语言哈，我们看这个基础哈，先看语言学基础是什么呢？这个结构主义语言学啊，对这个语言结构进行对比的结构主义语言学啊，语言学基础心理学是什么呢？心理学这个行为主义心理学人跟动物都纳入到司机反应轨道中的一个行为主义心理学。就可以了哈，语言学和心理学基础。我们下面来看一下特点哈，第一个口听说领先扣于第一位，既然这叫听说法了，肯定是听说领先对不对书面语，

第二位哈读写为辅。第二个行为主义嘛，所以是通过反复操练形成习惯，第三个呢，注意哈，它既然是句型结构，操练说明什么问题，它是以这个句型为中心。注意哈，它呢是以这个句型为中心，通过句型练习掌握目的，比如说我们去念把字句去念说明句去念主谓句，这样的句型操点掌握这个语言能理解啊，句型操点掌握语言。第四个不是排斥或者限制你用，

不是不让你用，你是最好能不用就不用这个意思。最后，你能用目的语表达意思，这样来理解哈，第五个就是我通过母语和目的语的一个结构对比，找出这个学习的难点啊和重点，像那个对比分析记得吗？对比分析。是不是第六个就是我呢？因为它不是行为主义形成习惯嘛，所以咱们是有错必纠的话，就是避免你养成错误的习惯，是有错必纠，这个也不太行吧，

你能有错必纠吗？咱们说个不好。过于极端对不对？第七个的话，因为他那会儿已经有了一些多媒体技术了嘛，所以我们可以用一些现代化手段，比如说看录音啊，听录音，看电影等等哈帮你，就是从多方面刺激你嘛，比如说动觉，听觉，感觉多方面刺激你。对不对？第七个点，

那我们呢？下面来看一下小题啊，这个过程啊，考小题看一下第一个认知，我先给你展示原材料，让你理解这个意思，对吧？第二个让你模仿。然后重复练习嗯，下面就变化这个句子结构啊，最后一个是选择我给你一个呃呃，给你一个就是嗯，情境你去选择这个句型去回答问题。这个意思啊，背一下这个小题啊，

背一下小题，我们下面来看这个代表性教材考过的原题啊，是英语900句，是听说法代表性教材英语900句，我们来看评价。就它是我国的是方法的一个里程碑啊，是看一下为什么说它是里程碑第一个它，我们前面讲什么行为主义呀，联想主义心理学，咱们都是咱们自己说的是他这个派别第一次自觉的把这个语言学跟心理学作为它理论。技术是他自觉的，把它作为一门技术啊，是他自己很自觉哈，然后呢，第二个就是他有一套完整的体系，

他就是提了很多符合这个规律的一个方法原则，比如说什么呢？这个呃口语为基础目的语，将目的语句子为基本单位通过操练掌握这个规则。这是科学的，而且它也是和这个直接法一脉相承的哈，我们噢，这个不对哈，我们这个科学的规则，我们来看看是哪些哈，这是在这里哈，下面哈来看一下这个是和直接法是一脉相承的哈，这个看一下。哪些科学的规则？第一个母语跟目的语对比啊，

来帮我们就是进行四大环节是可可以的，科学的呀，可能就差异的地方就有有可能有点问题，难学。对不对？然后下面就说我们其实通过剧情掌握这个语言结构，首先是我们掌握这个目的有效手段，因为我们说刚开始你学语言，如果随便学，可能觉得这个语言没有系统，但如果我们学规则的话，可能觉得诶。这个语言是有系统有条理的，能够帮助我学习，对不对？

然后呢？还有呢？就是我们说你沐浴嘛，它就是说排斥跟限制，不是不让你用，你可以用，只不过什么呢？咱们那灵活灵活使用是能不用就不用。这个意思啊，是灵活使用哈，第六个的话就是我们说你既然已经都21世纪了嘛，20世纪末了，所以我们说可以用一些现代化手段哈，可以放录音呀，听放电影儿啊，

对不对哈？这是一些进步性的手段哈，是科学的哈，要了解一下，是这个听说法，听说法是一个重要的一个方法，来把它记住哈，我们下面看局限性。其实你主要看理论依据，你就知道哪些局限性的，比如说结构主义，我现在问你，你就能想什么局限性呢？结构主义。我们前面讲那么多结构主义的，

你就能不能说一下结构主义的局限性？它的局限性理论依据局结构主义和行为行为主义心理学哪个点哪两个点有哪两个不足的之处？哪两个不足之处？对重视形式忽视了什么呢？对对，非常好，那行为主义呢？然后呢，忽视了什么呢？忽视了人的主动性跟能动性呀。对不对？不是这个主动性跟能动性哈，注意这个点。对吧，注意这个点，

那我们下面来看一下，第一个就是行为主义嘛，他把这个什么呢，他把这个就是人跟动物等量齐观，就是忽视了咱们人的一个什么呢，就是能动性，创造性，而且这样的机械训练很枯燥呀。对不对？就是第二个就是说什么呢？就结构主义嘛，就是这个嗯呃，语言结构形式忽视的这个意义。觉得你只要掌握结构，我就能够理解你这个意思，

肯定也不是这样的吧，对不对？第三个什么呢？就是你就算这样，我去进行一个呃结构训练，那我也只能就是说什么，咱们也只能就是掌握一些语言结构嗯你。很难去培养这个语言交际能力。对不对？所以它局限性很明显，其实你主要看这个嗯，你主要是看这个什么咱们的这个呃。呃，理论基础你就能打几个，这个就能打出来几个什么？

咱们的这个呃，就是局限性的总分能打几条了，对不对？注意这个点，那我们下面呢？看下面第七个试听法哈，我们来看一下四试听法。然后呢，就是50年代嘛，产生于法国的一种方法哈，你注意一下这个是怎么回事呢？试听嘛，是说明什么视觉跟听觉结合在一起嘛，就是你整体感知的一种方法啊，就让你的视觉和听觉感知相结合的一种方法啊。

代表人物有两个，古布里纳和古敦汉这个地方，我们是一九年的判断题考怎么考？说功能主义语言学代表人物是汉译德跟古敦汉。功能主义原学代表人物是韩立德和古根汉。你知道这个意思了吗？应该是马丁内前面第三章那个人，他把人给换了哈，所以咱们一定得仔细的看这个人哈，看人名儿好吧，看人名儿一举能判断题给标一下。教材是什么呢？是这个新概念英语哈，新概念英语我们来看一下视听法，它其实是来自于什么呢？

直接法跟视听法的一个结合哈，你看啊，首先呢，直接法是什么重视口语目的与教学反复操练。那实体法什么呢？听说法什么呢？是口语跟母语跟目的语对比确定内容，但它是它也有这个剧情拓展，可是它会克服这个听说法局限性，它是它是。听说法是脱离语境，跟上下文去孤立的操练，但是它是给你一个情境啊，结合情境去操练，这样的话是不是有没有它的不足了呀？

对不对？这试听法啊，我们下面来看理论依据还是这个结构主义语言学和这个行为主义心理学，你看这个有一个加了一个点什么，这个完形心理学。就是什么呢？是让你去整体结构感知整体是不是都像那个格式塔心理学呀？所以是受格式塔心理学影响，整体结构感知嘛，对不对哈？整体结构感知就这个点，然后呢，你注意一下考试，如果考什么呢？考这个试听法的理论依据是行为主义心心心理学依据是什么呢？

行为主义心理学和什么？咱们要去填这个完形心理学哈，注意这个点完形心理学。我们下面来看特点哈，第一个视听嘛，所以是视觉跟听觉感知相结合，第二个根据一个情境去操练，总之比你顾虑的强，所以呢，是语言和情境紧密结合。对吧，就尽量给你创造一个真实的情景，你去操练哈，这个意思第三个嘛，整体结构感知嘛，

对吧，给你放一段录音，能让你把这个语音语调词汇语法，同时被感知啊。整体结构感知第三个点，下面看第四个，它其实和直接法一样，先口语后书面语听说领先嘛，对不对？它的一个过程，了解一下就了解一下，第一个让你先感知，给你放录音，放放放电视剧这个意思，边看边记，

然后呢，是通过录像。然后老师给你讲解啊，你就理解课文内容，第三步什么呢？咱们进行大量的练习啊，最后呢，用你目的语表达思想，这个意思啊，是试听法的一个过程啊，了解一下。那我们呢？下面来看一下它这个教材哈，你既然是要给学生提供一个情景，所以这个教材是不是得兼顾这个情境才行呀？

不能光靠光重视这个结，不能光考虑这个句型结构吧，咱得重视这个情境才行就，所以对不对这个点注意哈。然后呢？我们下面来看一下评价啊，看评价目前来就是说你这个视觉跟听觉整体感知，所以咱得利用这个声光电技术手段和一个现代化设备。对不对？第二个整体感知嘛，倾听教学哈，这是有利的一个点啊，有利的点对后来的一些功能法是有影响的哈，两个点哈，评价注意一下局限性的话还是什么呢？

呃，正式口语忽视书面语，整体感知就是你整体结构感知可以，可是你会忽视这个单项训练，你发现没？单项训练也不行吧，是不是根本问题，固结构主义原言学中式结构忽视了什么呀？中式结构而忽视的意义，所以很难培养什么呢？语言究竟能力？对不对？其实我们越往后看，它越相似，你发现没？

为什么创新的点了？是吧，所以咱们就是你把那个相同点给拿开就背诵的话，难度就不大了哈，就不是很难了哈，主要是你要先理解它知道什么地方一样，什么地方不一样。对不对？我们下面看第八个自觉时间法，这个是这个就是那个，还是前四年的，咱们说过前四年不打考。考的比较少，对不对？我们来看一下，

这是怎么回事呢？就是你啊，你自觉掌握什么呢？一定的语言理论基础，然后呢，你通过大量的这个言语实践达到一个自觉直觉应用目的语。啊，就是你先掌握你的理论基础知识，然后呢，通过实践掌握目的语，这个意思啊，人物是谁呢？可以背一下别利亚耶夫看一下。这个派别它很综合，你看看直接法通过实践培养口语，

听说技能，听说读写技能。语法翻译法掌握语言规则，然后呢，你看优秀听说法，剧情操练事情法，情景现代化技术是利用交际法交际性原则。他是不是特别好呀？因为他太综合了吧？都它全吸收了，你发现没？所以这个派别就是它全都吸收的话，就是也没有什么参考性的，因为它太过于综合，它不一定能够综合的很好。

对不对？我们下面来看它的一个特点，了解一下第一个自觉性原则，原则哈，自觉实践嘛，第二个实践，赶紧实践交际，第三个结构呃，功能情境题材结合。口语领先，然后句法为基础，然后综合性考虑母语，唉，了解一下就行哈，因为这一块太综合了，

没有什么创新之处，也没有什么重要的点，让我们看哈，所以这一块了解一下就行了解一下。我们主要看第九个叫什么呢？认知法认知符号法，注意一下60年代美国人物是卡罗尔，看这个是怎么回事？他那是发挥智力，你想什么点了呀？发挥学生智力，发挥学习者智力的作用，咱们哪一个派别讲智力了呀？那个语法翻译法还记得吗？强调发展学院的智力还记不记得？

你往后你你自己翻到前面去，我就不翻了，自己翻那个翻译吧，看发展学员的智力。对，第一个。有没有发展学的智力？看那个语法翻译法特点，那一块是有发展学生智力的。看到了没？是不是有？他俩之间，所以他跟他是不是很像呀？是不是卡鲁尔嘛？我们来看一下，

就是发挥学生智力，他是通过有意识的学习语音词汇语法知识去理解掌握规则。并且能够就从听说读写四方面全面的创作的应用语言，注意哈是。发展智力，有意识的学习语言的规则，不用去全面创造性的运用语言，这个意思认知法，它是其实和这个听说法针锋相对嘛？对不对？咱们说是有意识的学习，咱们是认为你有意识，不是被动的一个刺激反应，对不对？所以呢，

注意一下，它跟听说法是针锋相对的，但是呢，和这个翻译法是一脉相承的。注意这个点，就它被称为什么呢？就被称为现代语法翻译法哈，现代语法翻译法，我们来看理论依据，它不一样哈，记住哈，是这个语言学基础是什么呢？是这个转换生成语法全部司机的哈。这是第一次看到它，对不对？

转化生成语法。心理学是这个认知心理学跟前面的不一样，认知心理学。就是说还有呢，受什么影响？受这个皮亚杰发生认识论呀，布鲁纳学科结构论呀，发现之间的影响哈就是理论基础真的很坚实啊，很坚实，跟前面都不一样哈，一定要背着他，背着他。看特点，第一个就是我们说得发展学员，发挥学生的智力，

通过什么咱们通过观察记忆思维的活动去内化这个规则体系。啊，我们是正确的，用这个语言不是什么呢？不是刺激反应，学习理解这个意思，咱们是有意识的，学习不是刺激反应，被动学习第一个点。第二个就是你在理解掌握语法规则基础上哈，你就有意的练习不是原因法的教学，是先给你讲清楚规则，再去练习，不是让你去归纳。反对机械模仿这个意思哈，

而且呢，老师的讲解不应该过多就不高，不应该超过五分之一，注意这个点啊，是演绎法教学有意义的练习啊，第二个点。第三个，咱们是以这个学生为中心哈，就是一定要培养学生的一个信心和兴趣啊，注意这个点，第三个第四个，咱们是听说读写齐头并进，一开始就给你进行全面训练，不是说什么先听说后读写先读写后听说他。不他不他他不这样做，

我直接给你一个全面训练，这比较好，对不对哈？第五个就是你可以用学生母语哈，特别是用学生母语的目的与对比，但是呢，你不能滥用母语，不能全都用母语去翻译它，不行咱们可以用，但是呢，不用不能滥用。对不对？第五个，特别是你可以用母语解释一些比较抽象的规则，可以这样做，

第六个的话，学人有错很正常，咱们要正确的对待他，你不能有错必纠，也不能不纠他。对不对？第六个哈是他，其实他这个比较科学，你发现没特别后面后面后面几个点学生为中心。齐头并进，适当用母语正确对待学生错误，这个是很科学的一个方法，对不对？我们下面看下那个过程啊，理解一下，

就我让你先理解这个规则，然后给你讲解，然后去练习，最后呢，进行交际啊，先理解它，再去练习，最后去交际。这个就让我觉得比较好，我们也是先理解它，再去练习，最后去交际，对不对？过程啊，我们下面看评价就是呢，

他呢贡献他就是更多从这个心理学角度的话，探讨这个第二原教学，比如说。呃，对学习者的研究呀，有益的操练啊，学生为中心啊，确实可以拓宽我们的思路哈，这是比较好的一个点哈，比较好的点。那还有呢，他其实也会就是对听说法，他们有一些就是吸收啊，比如说听说领先这些同领啊，对吧？

虽然他反对这个听说法什么听说领先，因为他是要听说读写齐头并进。对吧，还有呢，就是它是有益的练习，但是它也会吸收什么呢？它的一个句型操练和语言对比。啊，它也比较，就是它就比较辩证嘛啊，比较辩证，第三个就它其实也进行了这个语法翻译法的一些点嘛，比如说掌握语法规则，特别发展智力哈等等哈，但是它也会克服语法翻译法的确认，

比如说过分依赖母语翻译，不重视听说读写。对不对哈？这是它比较综合比较综合，那它的一个就是一个进步性，很明显它基本上没有什么不好的地方，基本上没有哈，基本上没有，但是你注意哈，我们说。这个每个派别之间是一种相互取代的关系吗？就认知法取代了听说法这样的吗？是一种相互取代的关系，他们相互取代了吗？对，

不能是取代了咱们说存在即合理呀，对不对？好，这是我们的第一节，那我们下面呢？我们把人本派给讲了哈，讲一下人本派，我们来看一下，就是它这是受什么呢？是这个人本派人本人本说明是受人本主义心理学影响人为中心嘛，人为因素，所以咱们它是什么以学生为中心？考虑情感因素，建立起一个和谐的人际关系，对不对？

发挥学生主动性，这是人本主义心理学啊，功能法就是交际嘛，重视交际语言交际能力，对不对？那我们来看一下这个，首先看人本派第一个。团体语言学基本哈第一个人物是谁呢？首先，60年代美国后面还都是基本上在美国啊，60年代美国人物是科伦哈。这个怎么回事？我们呢？就那是是一种哈小组积极讨论的形式，老师跟学生的关系就是一个医生跟病人的关系，

你就是你学习，你就是你要找我看病，找我咨询。我给你回馈这个意思，能理解吧，就是我们去看病一样，你找我来看病，我给你一个回答，你咨询我，我给你反馈。这个意思啊，是咨询不过呢。它的根本问题嘛，既然是咨询，你说我去看病，

你是不是得信任医生呀？所以我们重视的是一个情感因素嘛，就老师师生之间他们得相互信任呀，不然的话你找我看病，你不相信我，那我给你治啥呢？对不对哈？而且呢，它这个理论依据记住哈，这个人本主义心理学人本主义心理学认为什么呢？就是我们人类学习是一种完整的人。学习完整的人的学习，这是我们语言学习是一个整体的学习过程啊，就不仅让学生接触知识啊，培养能力，

还得让他就是干什么呢，还得。嗯，包含着情感，这个需要的发展哈，这个意思啊，是完整的学习，不能光重视知识，咱得重视这个情感的需要这个意思啊，人本主义心理学。他就是说学生找老师咨询这个是不是像一个心理治疗呀？对不对？所以它会吸收这个什么呢？心理疗法的一个方法哈，心理疗法的一些理论跟方方法哈，

注意一下心理疗法。我们来看这个咨询法，其实我们说你刚开始你发现没是这个小组集体讨论的形式，小组集体讨论说明什么问题，学习不是你一个人的一个呃，一个人哈是小组之间集体讨论互相帮助，不是你一个人的努力。是集体努力的成果哈，这个意思哈，最近的一个点，我们下面来看一下这个要素啊，填空题就它有什么要素呢？就是你去学习啊，第一个得有安全感。就是我们说看病也是咱得对学老师那个医生有信任感，

咱得安有安全感，第二个得有注意力跟进取心。记忆力跟思考还得有这个辨别能力，对不对？那记一下下面的过程啊，了解一下就好了，解一下我们下面主要看评价，你看是什么呢？是以这个学生为中心，人本主义心理学嘛，所以完全打破以过去教学中心的，咱们现在是以学生为中心。对不对？而且呢，重视情感因素呀，

你就有安全感嘛，老师学生找你咨询，咱得有这个重视情感因素，对不对？给你建立一些个良好的环境呀，人际关系呀，发挥学生主动性，而且呢让。学生自己决定学习内容，你看这个点，你觉得好吗？学生自己决定内容方式。这可能是老学生把老师的鼻子牵着走了，对不对？那我们来看一下，

明显不足啊，第一个就你看啊，学习是你问我，我就回答你，不问我，我就不说，老师到最后他能够发挥到吗？对不对？对吧？就是你完全引导作用不够呀，而且呢，学生决定方式和内容，你这成了老师被学生牵着别人走了。对不对？第二个你看说没有大纲，

没有考试，没有教材，考试不重要，那你觉得学生的动力还强吗？就是呀，那我觉得我就不想学了，是不是这样的？第三个你说哈，你说学生问你问题，你都得回答哈，而且得心有成竹，成竹而且能够随机应变嗯，每个人都能做到吗？每个老师都能做到吗？对吧，

老师就有点太高了吧，我觉得哈，注意这个点，然后还有就是说它其实它也是主张什么呢，通过掌握基本的语音和语法，掌握语言，其实这个也很像是结构主义语言学的发现没？原规则指导交际活动是不是这样的哈，这个团体语言学习法可能就比较偏向于这个结构主义语言学啊，注意这个点这个，如果他说。呃，团体语言学习法主张通过掌握基本语音和语法，掌握语言对吗？对的哈，

就这句话对的哈，没有问题。就这个点好，我们下面来看墨教法，墨教法哈来看一下，就是加特勒哈这个人怎么回事呢？老师尽量少说话，鼓励学生多说话。鼓励学员用这个语言进行交际嗯，你看这个点，你觉得他行吗？老师尽量少说话。对吧，你也不能让我你。你不能认为不说吧？

对不对？那老师他也得说话，你不能说，能不说就不说，我觉得是不行的，我们来看一下哈，就说什么呢，先看理论依据。是布鲁纳发现，学习咱们说什么重视的是过程，不是结果，是主动式的，不是被动式的，咱们经常说这个点发现学习论对不对？然后呢？

我们来看一下学生呢，要成为解决问题的能手，要发展独立意识等等哈，你看这是一个老生常谈问题啊，发现学习论我们下面主要看一个点。沉默哈。他认为，哈沉默很重要，沉默是你最好的学习工具，我们每个人哈都要有一定的沉默时间，那什么时最好的沉默时期呢？睡眠睡觉。也是你保持记忆的好时机哈，你得睡觉这个意思哈。但是你看他说什么呢？

他说墨教法把这个词汇结构切分成小的组成部分，交给学习者通过啊，语法项目跟词汇安排，然后呢？语法项目按照难度来排序，你看这个很像什么呀？词汇切分成小的结构交给学习者，语法项目按照难度来排列。这是不是很像前面那个经验派了呀？是不是又回到这个结构主义原学了呀？所以呢，判断题啊，说什么呢，说墨教法基本上采纳结构主义的一个大纲，对的哈，

确实也是嘛，他把词汇切分成小单位交给学习者啊，然后呢，语法项目按照难易度来排列。对吧对的哈，没有什么问题，我们下面看主要特点，第一个它既然是默教法老师手说话，学生多说话说明什么呢？它是以学生为主体。因为学生的学比老师的教更为重要，教得服从于学啊，老师只是个启蒙者而已，然后呢，第二个你看老师的沉默最大特点，

老师不说话，少说话，那我怎么办？我尽量用于。一些其他方法代替，比如说呃呃，不是这个老师少说话嘛，这个特点哈，第二个点，第三个我我不说话，我我不能啥都不做吧，我得用其他方法代替啊，比如说我给你一些直观教学，像什么彩色报呃纸示报。手是动作的呢，

可以代替我的口头讲解嘛，对不对？我也不能啥都不做呀，对吧？对吧，老师就哑巴了哈，这也不太行吧？学语言重要是发音很重要呀，你不能让我啥也不干呀，对不对？第四个，你看老师一般不改正学生的错误，他只是一个观察者，对学生的成功和失败不轻易表露成情绪，让学生自己改错。

你觉得合理吗？就是我成功，我失败，你也不表示庆幸，我也不知道我对还是不对呀，我怎么我我都不知道我对不对，我怎么改错呢？是不是这样的？这个太不太太太不合理了吧？第四个对不对？对吧，第五个点还说什么呢？强调师生学生的一个互动啊，交互活动，学生不是一个竞争关系，

而是一个嗯合作关系，这个能理解对的嘛，咱们得有一个良性的同学关系，这有利于你学习。第五个点，第六个是口语领先剧本为先听说后读写回到什么点，回到经验派了，对不对？我们第七个。它是把词汇看作学习的核心啊，你把词按照功能分类，按照迎顺序教学啊，注意一下词汇是学习的核心，词汇是核心。注意这个点。

那个特点我们看看这个优点，看评价第一个确实哈，学生是主体嘛，可以发挥主动性跟积极性啊，但缺点第一个老师少说话，他能够给我们一些示范跟指导吗？是不是指导作用不够？发挥不到位对不对？第二个你说学生啊，自己发现规则，那我的时间都用来探索规则了。还好吗？它也不太好呀，对不对？第三个老师对我的成功的失败不表露情绪，

我自己改错，你觉得合理吗？我都不知道我对还是不对，我怎么改错？是不是这样的？不利于我学习哈，我而且他你看他就是他受这个听说法影响就可能就脱离语境了哈，就是对这个交际能力培养不够啊，交际能力培养不够。第三个点，第三个点，我们看第三个是什么呢？是全身反应法，这是其他学校考过什么题，说全身反应法英文简称简称是什么？

全身反应法英文简称。是英文简称。tpr对不对哈？注意这个点是tpr哈。然后呢，我们再看下面的是呃阿什尔哈人是阿什尔，我们来看一下啊，第一个什么呢？是这个方法是怎么回事呢？我强调。我这个身体动作的一个行行为的协调性，通过身体动作来教低幼儿园，比如说吃，我给你做一个吃的动作，睡做一个睡的动作。

呵，做一个呵动作，它主要是刚开始用于这个儿童的一个英语教育，你觉得这个方法合理吗？我通过身体动作来教第二语言。你你说我比如我能我教一些比较复杂的东西，我能全都用动作来表示吗？动作太有限了，是不是？而且就是你说也是啊，儿童可以这样教成人的话，我觉得你这样教的话，有时候不一定合理吧。他的心理年就是有的人我们说而成人都已经有那个心理屏障了，你还让我做动作，

我觉得很很。觉得很羞耻，对不对？他不愿意，他不愿意这样做，是不是这样的全真反应法？我们来看一下它理论依据啊，一六年判断题是什么呢是？儿童习得第一语言理论为依据啊，儿童习得第一语言为依据，我们来看一下，然后判断题啊，说什么呢？说儿童习得第一语言嘛，说什么呢？

说呃，我们说其实我们有一个难语阶段，为发音做准备，还记得吗？为发音做准备。所以我们说听力理解很重要，对不对？听力理解很重要哈，所以它就是要把听力理解放在首位，你得先听懂才能去说呀。你怎么能听不明白就会说呢？对不对？就这个点，然后呢？我们下面来看一下它的一个特点哈，

第一个就是嗯，目标是什么呢？总目标是培养口语能力，但是呢，我需要在发展你口语表达之前，我先培养你的一个理解能力。噢，等于说你要先进行一个听力训练，最后进入一个说的训练好理解吗？因为我们是要先听懂才能去说呀，对不对？所以注意哈，是要先听力训练，再进入一个说的训练。第一个点，

第二个什么呢？是你通过这个动作反应来训练，你的理解能力有利于你掌握目的语，其实比较直观嘛，对不对？比较直观哈第二个。第三个什么呢？就是我，我不是让你先理解吗？我是先给你进行一个听力训练，对不对？我不知道，你先说我是等你什么时候等你有了个说的要求。你这你想说什么？你再去说这个意思哈，

不让你立马说，让你先准备一下，你有个要求，你再去说话再张口哈，这个意思。说的话让你学生发展点开始啊，第四个咱们人本主义嘛，所以得减轻心理压力，对不对哈，让他少焦虑，获得成就感哈，第四个特点。我们下面看步骤，这是其他学校考过的简答题，所以这块咱可以简单背一下，

简单背一下，因为其他学校考过哈，看第一个我呢，上课之前我先无语跟你说一下本课的一个方法。啊，然后呢？我给你发指令，比如说站起来坐下，我给你发指令，一边发指令，一边做动作，然后呢？我就是只发指令，我不做动作，我我让学生做啊，

我不做示范，让你学生做。然后呢，我就把我的指令给连起来，比如说站起来坐下，转身我一边连起来发指令，一边做动作，然后呢，我就不做，我就发指令，我让学生做。做完以后呢，我让某个哪些学生，比如说他有能力，比如说呃，

比如说我再把这个指令给写在黑板上面，比如说站起来坐下坐下跟转身，我让学生发指令，我们一起做动作。这个意思啊，是全身反应法，全身反应法，那么我们看这个评价啊，这第一个其实它是受它是先进阶会表达对的，咱们确实也是嘛，难于实现，难于阶段，对不对？动作反应哈，通过动作哈，

学习语言是一个特色哈特色，它其实是不是结构反应很大，你看就是词汇的学习语法结构的学习就是操练，这个跟结构法是一脉相承的。它的一个。它也是以这个人文主义，人本主义心理学嘛，以学生为中心，对不对？你们记住，我们主要看它的一个共局限性啊，看局限性第一个。就是小孩通过动作学习语言，可以理解你通过成人来学习，我觉得是不太能够理解的，

成人嘛，已经有了这个心理屏障，而且我觉得。就是你觉得你这样教我，感觉就是嗯，对我的智商是一种侮辱，我不知道你是什么感觉？就是特别这样的哈，就是就是嗯，像我们像北语嘛，有这样的一种情况，就是北语有那种速成的一个学校，速成的一种班就是可能是一些人的进修，像是一种大老板。呃，

官员或是一些商人，你觉得那他们这个方法这种方法合理吗？能能用吗？不能用，肯定不能用，而且就是我们老师今天在我们学校，我们学校不是有那种项目嘛，就是那个学那个人哈，是韩国的一个老板。然后他上课都还带几个带两个助理。然后你说他就是个动作反应，他就觉得很有问题，对不对？而且语义受限呀，你不能所有的都来动作反应嘛，

都用动作表达表达不了呀。对不对？怎么说这个其实也只能用于一个初始时期，而且只是一个活跃课堂气氛而已，你不可能全都用它来教吧，教不了对不对？你真职工他来教的话，根本达不到这个目的，是不是这样的？这个是这个呃动作反应法哈，这个局限性的背一下呃，主要背什么呢？说动作通过动作反应学第二语言嘛，重视听力理解就可以了哈，先大概有个了解嘛。

其他地方再慢慢背对不对？我们看今天讲最后一个暗示法北语的白月光，每年必考啊，我也不知道为什么就一定会考这个暗示法，我们来看啊，考什么哈？他呢，是罗兆诺夫提的，哈罗兆诺夫精神病医生，60年代中期提的哈是通过什么呢？暗示开发你身心两方面潜力，激发你的动机，创造一个最好条件。让你的有意识跟无意识相结合，让你既放松注意力，

又高度集中啊，去学习语言，这个是不是太完美了呀？对不对？那你们来看一下它理论基础，背一下是比较新的哈，是这个什么呢？现代心理学跟生理学为理论依据啊，现代心理学跟生理学我们来看一下。这个啊，暗示嘛，因为为什么给你暗示，因为我们是人，可能会有一些心理束缚我，所以有畏惧感，

你怕出手，所以我要给你暗示，让你去放松。所以嘛，需要你放松嘛，对吧哈，这个意思我们来看一下它的一个原则，267页，它提了三个基本原则，是考虑我们教学的三个基本原则，看一下第一个。学习嘛，大脑同时参与左脑，右脑同时参与效果比较好，第二个分析跟综合同时进行，

第三个由于是跟抽样式不可分割进行，第三个点这是它的原则，给背一下考试可能会考。我们现在主要看它的一个点选择题跟填空题什么呢？是它微暗示的手段两个。微信跟置换暗示的那种手段，第一个什么是微信就是我就是我，我总我就我就会觉得老师讲都是对的，他是我的一个榜样。是不是而且呢，就我们的教材，咱们一般都会认为书上的是对的，不会去怀疑书上内容吧，你会怀疑吗？我我一般很少怀疑。

对不对？你会发现这个老师。他是一个榜样，然后教材也是一个榜一，这给一个暗示作用，因为觉得啊，老师说的对的，我可以放心的学书上的，对的，我可以放心背，是不是一个微信？他有微信吗？第二个字画怎么回事呢？就是你把老学生呢看作是小孩儿带他们一起。什么做游戏呀，

唱歌呀，扮演角色呀，让他们轻松自在嘛，就是让他获得儿童的一种天性，这个意思，所以他就慢慢的身心放松了，对不对？威信跟知画两个暗示手段啊，注意一下暗示手段。光来挣脱这个束缚嘛，这个意思啊，挣脱束缚填空跟选择题那么看下面这个特点哈，第一个很高频说怎么考说？哪一个正确法强调布置舒适优雅的环境，创造轻松和谐气氛，

这个题一定要去填案是吧？你但凡看到。舒适优雅的环境就知道填暗示法啊，这个环境你但凡看到环境优雅就知道要填哪个方法了，知道了吗？这个每年必考的点考它。这个点哈，我因为你只有放松的气，和谐气氛才能够让你去放松呀，对不对？第二个有意识跟无意识相结合嘛，这样才能挖掘你的潜力，对不对？第三个，你通过暗示，

通过微信跟计划帮你就是呃，就是放松，然后呢呃，挣脱这个束缚就会让你就是怎么样呢？就是让你去建立自信心，用目的语去交际，对不对？对学生得多，本人多，肯定少纠错啊，这个意思第三个点。第四个的话就是我不是说过你看前面讲的，你都已经帮学生就通过微信之外帮他去解脱束缚，他已经激发他身心哪方面潜力了。他的潜力都已经被我们激发了，

对不对？那我是不是可以给你过扩大输入量，你这因为你已经潜力被激发了呀，所以你就可以输入很多信息，所以我们说暗示法大纲，它规定的材料比一般的方法多了好几倍。因为他觉得你已经心理平常已经没有了，我已经发挥你的潜力了，所以你可以吸收这么多，你觉得合理吗？对吧，就是你，你不一定我能够被激发了呀，你可能没激发我呀，对不对？

第四个点，然后你看它这这个点哈，第四个点，我们下面主要看它的呃，一个评价，先看这个点环境怎么舒适啊，你看一下哈。就是怎么舒适？这个这个环境怎么舒适？你看一下教室有可以调节的光线，各方面的设备贴有美丽的图片。呃，软椅排成半圆形，可以用床跟地毯代替桌椅躺着，或者坐听课放，

有这个古典音乐，让你能进入一个心理状音乐状态。帮你带你做一些机器放松活动，这还上课吗？都快，就是感觉这就像你这这啥玩意儿，这根本就没你这还有心情上课吗？我都在家睡着了，我觉得我都要放音乐。呃，再做一下放案放松活动，我都直接睡过去了，还会去学习吗？所以你说，但凡看到什么呢？

哪个方法对这个环境有要求，一定要去填这个暗示法，知道吗？暗示法固执优雅舒适的环境，每年必考。每年必考。我们下面看评价优点，第一个确实嘛，理论基础是什么呢？是现代心理学和生理学，所以它就是会对这个心理进行组织是一个特色方法嘛，因为它也是。精神病医生嘛，对不对哈？所以利用这个心理学跟生理学规律，

帮我们去研究这个教学是有一些启示的哈，有些启示那么第一看缺点哈，主要看缺点第一个。就是什么呢？他是强调记忆没错，可是他就是嗯，忽视了这个规律，对于这个交际的指导作用哈，可能会忽视这个交际能力的培养第二个。那个环境布置可以啊，但是你不能太过于强调吧，因为太偏远了呀，可能你的重点就是在于可能环境太舒适，我觉得学生可能没法没有想法去学习了。所以有片面性，

对不对？第二个点啊，对吧？很容易就是睡着呀，容易睡着哈，对吧？所以这个局限性很明显，这是这个缺点哈，这是我们的一个方法，大概这么多，然后后面的话，我们把自然法和那个交际法放一起讲，因为它俩很像，它俩很像。然后啊，

今天我们就先讲到这里，然后噢你呃你明天呃明天找时间把那个层次分析给听了哈给听了。然后还有呀，不是先听那个语义指向明天先听语义指向我们明天讲那个句法成分，我们会讲那个点。先讲先去背一下那个，先看一下那个语义指向问题好吧？对呃，你呃语义指向大概是这一个应该是这一个应该是第一个啊诶，怎么发这么多呀？语义指向。第一个是吧嗯，就你看一下语义指向应该是第一个，你去把它明天给看一下好吧，明天看一下。

然后呢噢。哎，我没事没事。没事没事，我我今天我我今天快累死了，我今天上一天的课，我今天我今天上午去辅导班，从八点上到11点半。然后下午一点开始上课，上到就是上到现在，然后就是没没一直没有停。课太多了，明天还得明天，后天还要去监考。剩很多。

行，那我们今天就先讲到这里。

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16.第二语言习得理论与假设（二）

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