02.对外汉语教学理论与应用~下（二）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:45:53

啊。那么我呢，可以给大家举一个例子啊，比如说我们看一个。教案他讲的是什么呢？他教的是这个穿和戴，你看穿和戴啊，唉，这俩词儿。放在一起去讲，其实就是一个可以说是一个比较，而且呢，是容易混的，对吧啊？连中国人有时候都搞不清。

嗯，就是说你可能会用，你知道这个地方，比如说穿啊，穿衣服。哎，穿裤子啊，戴戒指，你可能自己用都没问题，但是让你讲清楚。你会讲吗？啊，这就是我们有一些外行啊，有些外行觉得哎，你们教汉语觉得我会说汉语，

我就能教汉语。no，不是的啊，你会说不一定会教啊，你就把这个创客带给我们讲清楚一下，哎，不容易是吧好？嗯，那我们看就是课程名称是吧？类型教学对象啊，时长这就是个微课啊，这就微课目标啊目标。好教学重点难点教具教学方法好教学过程呢，就是首先导入怎么导入的呢？用一个视频就是一个电视剧中的小片段。

啊，让学生呢引发兴趣噢，穿和戴这个还真不一样，而且呢，他为什么留学生容易错呢？因为在英语中啊，他们都用where。是吧啊，它都用where这次这样的话呢，它就很容易用错好。那通过图片展示啊，他正在干什么是吧？好嗯，穿衣服穿裤子穿袜子唉。那戴衣服对吗？

这就不对了啊，再给三张图片看，这是戴眼镜，戴口罩，戴戒指，这三个都是用戴。这就是什么？你看用直观的方法是吧？直观的方法来呈现出来。进行总结好，那么通过前面的学习，你发现了什么啊？有同学就说啊，唉，穿个戴穿的都是那种大的，

必须的啊。戴的都是这种小的，就是因为大小的原因是吧？哎，学生就会说哎，那时候袜子也是小的，我们为什么用穿呢？唉，这又引出来一个这个跟文化有关系的内容是吧？好，那么最后老师就说了，说同学们呢？你们在胸前画一条线，把两个胳膊呢取过这个线。唉，

在这条线上面的就用带，在这条下面的就用穿，大家可以可以琢磨琢磨是不是唉，这用全身活动嘛，是不是全身反应法啊？同学们站起来也觉得很有趣味啊，就站起来一举手，唉，这一条线你看上面的什么戴手套，戴围脖儿，戴帽子，戴眼镜儿是吧？戴耳环，这都是戴下面的，是不是穿鞋穿袜子穿裤子哎，

都是穿上上面戴下面穿好，然后呢，就做练习了，天气冷了啊，我们。那穿着有什么变化？你就这就是什么？这就是操练是吧？这就是应用练习，然后呢？给一个图片，请你从头到脚的描述一下。唉，还有呢，就是做这个套瓶子游戏啊，

你这儿都分别用什么，这其实就是搭配嘛搭配啊。呃。最后呢，和同学一起读一个穿戴歌是吧？穿鞋穿袜穿衣服啊，戴帽戴表戴饰物，要是不知怎么办，摸摸头看看手啊。手头周围都用带唉，这不就总结了吗？唉，所以说这个就设计的非常好啊，用一种非常形象直观的方式呢，让学生学会了这个。

穿和戴啊。这是刚才通过一个例子啊，给大家呃，说明一下怎么去讲解词汇啊，进行词汇的一个教学。那再有呢，就是语法的教学啊，语法啊，当然语法教学是很重要的，我们说其实呢，就是一个结构啊，结构的教学。那一些原则呢，通过对比突出重点难点，你看又用到了这个对比的方法了吧啊？

哪些语法是难点？哪些语法是容易学的？我们怎么知道的？是通过对比。啊，跟他的语言进行对比，像前面我给大家举那个例子啊，就是被字句啊，包括笔字句，唇线句，其实你都可以去对比的啊。呃，从句型入手，我们是从句型啊去去讲呃，然后呢？

从句子可以扩大到话语。啊呃，从句法结构到语意语用的一个结合呃呃，精讲多练以练为主。好，那么具体的方法你有归纳法，演绎法是吧啊？那么同样啊，我也是用一个具体的例子给大家呈现一下啊，这样的话呢可能。大家就印象更深。更容易理解。比如说啊，我们看。这个是一个教案，

什么呢？是什么什么的，这样一个句型的啊，教学设计及反思唉，是什么什么的，大家看这就是一个什么结构啊，结构对不对啊？这是咱存在于咱们汉语中的一个结构。嗯，那么教学对象是谁是吧？课型是什么课时？唉，教学目标有哪些？教学重点难点，教学方法用到了哪些？

你看情景法。功能法，归纳法等等啊。教具首先。导入是吧？导入它导入了一个什么呢？小故事用一个视频导入的，这故事谈的是什么呢？两个主人公啊，一个中国学生，一个外国学生。这个外国学生呢？他去啊北京。参加了一个颁奖仪式，唉，

颁奖仪式就是上周啊，他去呃获奖了啊，去参加了一个颁奖的仪式好。那么就是中国同学就问他对吧？就问他你看哎，好久不见是吧？你去哪儿了？你去哪儿了？唉，他就说我去北京了，好，那就是说你什么时候去的？是吧，你是什么时候去北京的？你看很自然的，

是不是就把这个话引出来了啊？说我是半个月前。半个月前去的，好在你是和谁去的？这我是一个人去的，唉，说你是怎么去的？坐汽车吗？我不是坐汽车去的。我是坐高铁去的啊，好，那还涉及到一个这个疫情期间要隔离嘛，那你回来之后是在哪隔离的？我是在哪哪哪隔离的？好，

大家看通过这个对话是不是唉？就引出来这样的例句了吧，然后它上面不是说了吗？用了归纳法，归纳法，我们这里面是不是也谈到啊？呃嗯。谈到了这个归纳法对不对？语法教学的第一个就是归纳法啊。就是你可以啊，你可以。先给出大量的生活中的句子，然后呢，让学生去啊，体会去归纳哦，

这些句子中是吧？都有一个什么样的结构，他们是不是都看出来了？都有是什么什么的的结构啊？都有是什么什么的，你看归纳讲解都有这个。提问啊，都有什么那么？这都是什么呢？画线的部分，这是时间人物啊。方式地点诶。可见，在适合的的中间，可以加这样的一些词，

为什么啊？要用这些词呢？我们说是为了表达强调，这就是这个句型的什么？这就是这个结构的。意义，它是表示强调的啊，它是表示强调的好，可以强调什么，可以强调时间对象方式地点。是吧，这不就把这个结构归纳出来了吗啊，小结一下，唉，它是表示强调的，

而且。用这种句型的时候说明什么？说明这个事情已经发生了啊，是已经发生了，唉。然后讲解完了，这就讲解完了，是不是学生就会用了呢？不是的啊他。还要通过大量的练习，就是巩固巩固的环节啊，那么可以做题，比如说做选择题，我什么是吧？怎么去的唉？

还有改正错句，哪些对哪些错啊，然后根据图片回答问题啊，你是几点去吃饭的？他根据这个图片噢，我是六点去吃饭的。啊，等等是吧？练习非常的丰富啊，通过大量的练习来让它去巩固。然后呢，是一个总结，然后是一个总结，最后呢，是布置作业啊，

唉，所以看这就是一个完整的啊，语法教学的过程。当然还可以用演绎法，演绎法呢，就是像我刚才给大家举的，把字句这个例子啊，把字句这个例子。呃。先给出这个结构是吧？然后呢？通过一个一条一条的例句，让大家理解它是什么意思啊？这是演绎法。那当然，

也可以把演绎和归纳呢，总结就结合起来使用啊，都可以呃，当然你如果想熟练的啊，教呃教学每一个语法项目，每一个结构，这是需要大量的练习的啊。好嗯，最后呢，就是一个汉字的教学啊，汉字哎呃，可以说是我们对外汉语教学中啊，最大的难点啊。嗯，一些常用字的数量啊，

大家也可以看一下，那么汉字教学的原则呢？我们看。就是语和文先分后合，唉，什么意思呢？就是我们要遵循一个先语后文的教学顺序。啊，先语后文的嗯，就是先因为语言比较简单嘛啊，在前期呢，先不要一开始就教汉字。这样的话呢，给他吓回去了是吧？吓坏了哇，

这么这么难，汉语这么难，他就混在一起了，先学语语呢，是比较容易的。慢慢慢的啊，他就可以啊，对这个汉字，因为他都知道意思了嘛，他就进进一步的呢去啊，进行这个汉字的学习。哎，再一个呢，就是把字和词结合起来去学习，也就是说其实呢，

是应该放在句子中去学习还是一样的啊？是放在句子中去学习的呃，再有呢，我们要利用汉字的。就是造字规律，造字规律啊，我们都知道汉字呢，有四种造字法，对吧？象形只是会意形声啊。用这种方法呢，可以说让学生可以更好的从意义的角度啊去理解汉字，去实际汉字，包括咱们中国人自己啊，不是也有句话吗？

叫做识字。不识字，先识半个字，哎，也就是很多，我们先要教他一些这种声符啊，形符啊，好，那他学会了这些简单的之后呢好。一看到火字旁，大概就能想到哦，这个字是跟火有关系的，一看到三点水，可能就想到噢，这个字是跟水有关系的，

或者说啊，他要写一个跟水有关的字，比如说波。啊刘啊唉，他就想是不是有三点水呀？对不对啊？我们要充分的利用咱们汉字的啊，造字特点。造字规律去教学汉字啊啊，再有呢，我们按照笔画部件儿整治这三个层次啊去教学。嗯，尤其大家注意啊，叫笔顺，这也是在我们实际教学过程中啊的一个体会，

唉，很多老师呢，他不注重这个笔顺的教学。唉，一开始呢，好像还没什么啊，但是时间长了之后啊，会大大的影响学生的。这个汉字的进步，而且学生自己都说过。他就说好呃，来了中国之后呢，他觉得才知道汉字到底是怎么回事儿，怎么去写说为什么，因为他在自己国内的时候呢？

他老师没有教过他笔顺。啊，所以他们那个写字啊，像画画一样，不仅写不好，而且他不能深刻的理解汉字的一个啊字义。所以这个笔顺我特别强调大家啊，特别重要啊，从一开始就应该强调学生们重视笔顺的这个发展。啊，而不是说好大概一看形状写对了，这就过去了，不是这样的啊嗯，重视对比重视对比是什么意思？这个对比不是说跟它的第一语言对比了哦。

因为他们的第一语言是没有这种象形文字的啊，没有表意文字的。咱们汉字有很多的字，其实长得很像，对不对？长得很像，或者说也叫做易错字，易混字啊。啊，自己我们自己在学习汉字的时候也是这样，有些字可能就混了啊，闰变法，你想想这个戊和须差别在哪儿啊？自己和已经。是吧，

有大量这样的字啊，所以我们就通过对比的方式放大，让他们去看啊噢，一看明白这个是不一样的啊，字形不一样的。哎。好，这样的话呢，我们就把汉语的语音啊，词汇语法汉字，它教学的一些基本原则和基本方法呢，给大家。介绍了好，我们学完了课堂教学这个环节之后呢，就来看一下四大环节的最后一个环节就是测试评估啊，

语言测试。嗯，就是说我们上完课之后啊，不仅不仅仅是说讲完课啊，我们的教学任务就完成了。而且呢，还要注意到后期还要有一个测试的环节啊呃，那么这个测试有什么作用呢？唉，其实大家也都可以想到。就是考试嘛，大家都是身经百战啊，考试有什么作用呢啊，首先一个就是说它可以。选拔人才对不对？

包括大家参加过的中考啊，高考啊嗯，即将要面临的考研呀等等，唉，这其实都是为了选拔人才啊，提供一个用人的重要标准和依据。啊，包括呃，到了社会上去参加职业啊，你去面试啊，职业的考试考核，这都是为了评估人才。啊，那再有呢，就是评估教学。

那我就用这种方法，用这种理念啊，教了一段时间之后到底效果如何呢？唉，考一考通过一个测试来获得一些反馈的信息啊。嗯，再有呢，就是说我们的语言考试啊，语言测试它也是语言教学和研究的一个重要的手段。那么最后呢？它还有一个作用是什么？是推广母语教学，扩大母语影响的一种重要手段。这一点呢，可能是大家没有想到过的啊，

说为什么考试还跟推广语言有关系呢啊？呃，就大家想一想啊呃，英语你参加托福雅思这些考试啊，是为什么呢？是不是为了出国留学啊，去获得一个更高的学历，如果说有一天啊，你去美国嗯，上学去英国上学不再考托福雅思了。你还会这么玩命的学英语吗？可能就不会了，对不对啊？所以你看正因为你要参加这个考试，所以呢，

你要学习他的语言，这在无形之中是不是就？推广了母语的教学了呢啊，所以我们也是这样，就是现在不管是你在中国啊，想获得留学的奖学金也好。或者是去一些中国的大的企业也好啊，我们都是要看一下你的hsk成绩的啊，这个成绩就是。啊，让你必须去学汉语啊，而且要学到一定的程度才可以啊，所以在这个过程中呢，无形中就扩大了咱们。汉语的一个影响力啊。

嗯，下面再来看一看语言测试的一些种类啊嗯，从用途上来讲呢。可以划分为这样几类嗯，一个呢，就是学能测试学能前面是不是见到过呀学能啊，它属于什么呢？它属于啊，一个人的内在因素。就是一个人学习语言的内在因素啊，我们呢，先要测一测他有没有学习第二语言的一个潜在的素质啊？我们正常的一般人啊，其实是都具备的，但当然也有一些人是在这个方面呢，

表现很差的啊，所以就啊，不必再去啊，劝他学这个第二语言。啊嗯，再有呢，就是成绩测试，那成绩测试呢嗯，大家都很熟悉了啊，平时我们参加的期中考试，期末考试，毕业考试啊，这都属于。成绩测试就是学一个阶段之后啊，考一考给你一个成绩啊，

这是最常见的一种测试类型。嗯，第三个呢？可以说在我们语言测试中啊，非常的常见，就是水平测试啊，水平测试呢。呃，顾名思义啊，就是说你达到了一个什么样的水平，就你的语言达到了一个什么样的等级。啊，往往呢，它是一种适合大规模考察的，而且呢，

它不是一种说呃选拔型的考试。比如说我们现在有50个人啊，同时参加这个考试，只要大家都达到了这个水平。那么你们50个人呢？都可以拿到证书。那考高考就不一样是吧？高考呢？它就是一种呃选拔性的测试嘛啊，可能这个学校呢就在。山西省只招十个人，所以呢，就从第一名到第十名一切。这个呢，就是分数线是吧？

这个就是分数线，所以它每一年的分数线呢，它是浮动的，它不是水平的啊。嗯，那么像刚才我们提到的什么托福啊，雅思啊，这都属于水平测试。那么，咱们汉语的hsk大家看啊，我们的。hsk，哎，这也是水平测试，你看诗为水是吧？

就河岸汉语诗为水平科熬考试啊。汉语水平考试，这不就已经告诉你了吗？它是一个水平考试啊，那所以有的人是不是还以为这是一个英文缩写呢？你想想我们的汉语考试怎么能用英文呢？肯定是用咱们的汉语拼音呀啊，水平测试。好，第四类呢？叫诊断测试啊，诊断测试嗯，这个考试呢，这种测试呢，它是。

最随意的啊，他不需要很强的信度啊，效度啊，就是在老师课堂教学的过程中啊，我们随时就可以把问题抛出来。目的是什么呢？就是为了检验一下，或者说诊断一下噢，我刚才讲的内容，学生掌握的怎么样啊？他们是不是吸收了？啊，比如说我上课的时候也经常问一个问题，唉，看看同学们的反应，

如果大家呢？唉，纷纷张嘴回答，说明都听懂了。我就可以往下进行了，如果说好多同学都一脸的茫然，说明什么？刚才没理解啊，那我就可以再换一个方式再讲一遍。啊，这就是诊断测试它呢，是在教学过程中随时啊可以进行的啊。好这个呢，就是我们说从用途分是吧？分为这样的四种测试，

唉，我们总结一下呢，就是学能测试。成绩测试水平测试还有呢，诊断测试。好换一个角度，我们从这个评分的客观化程度来看呢，可以分为客观性测试和主观性测试。啊，从评分的角度，你想一想就是你答完卷儿之后呢？唉，要阅卷儿是吧？那这个时候呢，就是看啊，

有些题目啊，它是非常客观的，比如说像选择。填空判断正误啊，不管谁来判，不管谁来评分，它都是一样的a就是AB就是b。对就是对，错就是错，对吧？所以干脆呢，我让机器来阅卷，这就是客观性测试。那还有一些试题呢，像作文申论。

案例案例撰写是吧？唉，案例设计教案设计唉，像这一类都属于什么都属于主观性测试。那么，阅卷人呢？会根据自己的一个主观的判断去赋分去给分啊。啊，当然现在呢，我们在正规考试中，尤其是大型考试中，像这种主观性测试啊，它也会尽量的做到一个客观的给分啊，可能就是两到三个老师一起判啊，最后呢，

取一个。一个平均分是这样的。那么，如果我们从。命题方式来划分的话啊，换成命题方式这个角度呢，我们可以分为分立式的测试和综合性的测试。综合性测试呢，顾名思义，它是考察你的语言综合能力的，比如说像完形填空阅读理解。听力作文，这都属于什么综合性的测试啊？那如果只是考你一个语言点的。比如说考你一个词的词义是吧？

或者是考你一个句子的对错诶。这都属于什么呢？分立式的测试，这是从命题方式来划分的，当然还有就是交际性测试。这个呢，往往是适用于面试面试，你想在面试的时候啊，这个题目其实呢是呃。比较开放的，就是说问你一个问题，你可能做了一个回答是吧？哎，在你回答的过程中呢？哎，

老师可能对你某一项又。比较感兴趣，那接下来呢，就这个问题还会提问。比如说说唉，请谈谈你这个呃之前的经历，你可能就谈自己在哪上过学，曾经呢？我在啊越南做过一年的。志愿者噢，这个时候可能底下的老师就说那么你觉得越南的学生好教吗啊，他们有什么特点呢？唉，或者越南呃，他的文化方面有什么特点呢？

你有没有发生？文化休克之类的，或者不适应的现象，你看这个可能不在他原来的这个试题范围内，但是呢，在交际的过程中。在交谈的过程中，就会生发出来啊，所以这个交际性测试呢，往往是面试啊，指的是面试这样的一种题型。好嗯，再看从分数的解释上来说就是考试完了，不仅仅是说我给你一个分数啊。嗯，

对于这个分数呢，其实我们也是要进行一些分析的啊，一种呢，叫做标准参照测试。标准参照测试呢，比如说像前面咱们提到的这个水平测试啊，它都是有一个分数线的。分数线的哎，你考完之后我们就会跟这个分数线做一个比较，比如说呃，这个分数线呢是240分。说达到啊，五级以上就是240分，那就看了看你，这就是我们的标准啊，

标准成绩是吧？标准的一个参照物。参照分数好，那你如果考了260，那可能你就拿到证书了啊，那如果是考了210，那就没有拿到。唉，这就是标准，参照另外一种啊，叫做什么呢？另外一种解释分数的叫做常模参照。这个怎么理解呢啊？我们不要被这个常模吓到，实际上就是这个样子，

假如说啊我们。班一共是50个学生，或者说参加考试的呢，是一共50个学生。大家考完之后呢，我们把所有同学的分数加起来，加起来之后除以50。也就是呢，求它的平均成绩，平均成绩，这个平均成绩就是常模是吧？这个平均分就叫做常模。然后看一下你跟这个平均成绩的对比。啊，假如说我们是百分制的一个考试，

那么平均成绩呢？最后大家考完之后平均成绩是78分。78分儿唉，如果说你的成绩是85分唉，虽然说好像离100还挺远的，但是也不错啊，你是超过了平均成绩的。啊，那如果呢？你是72分儿，可能就是低于我们的一个，这个平均成绩，唉，这是这是一种解释分数的方法啊。好，

那再换一个角度的话呢，我们呃从啊。测试的这个就说试卷的制作啊，试题的制作这个角度来划分的话呢啊呃，可以分为标准化测试和什么和非标准化测试。标准化测试呢，就是说从它的全过程啊从。命题出题啊，考试阅卷儿等等都是有一套非常。严谨的流程，它是都是有一套标准的啊，那么往往这个标准叫什么呢？往往这个标准啊，就叫做考试大纲。考试大纲啊。

也就是说，如果是有考试大纲的，往往都是标准化的测试唉，那么跟它相反的就是说，不管我出题的题型啊。数量内容这都没有标准的话，那就是非标准化测试啊呃。大家想一想，我们之前的我们国家的这个高考啊，大家之前参加的高考，它是属于标准化的呢，还是非标准化的呢？你们觉得是属于哪一类？显然是属于标准化测试，对不对？

因为你肯定当时经常听到的一个词儿就是唉呀，这道题超纲了啊，这是一个超纲的题目。好超纲说明什么？说明它是有纲的，唉，它是有一个考试大纲的，任何人不管谁来出题，他必须严格按照这个大纲呢去出题。唉，这就是标准化测试，那当然有一些，比如说我就一个企业啊，我来招人用人啊，老板想像他有自己的标准。

啊，老板自己就是标准，那当然这个就是非标准化设施了，对吧啊？好啊，前面呢，说完了测试的种类啊，测试的种类我们看到从不同的角度啊，可以对测试呢做出不同的划分。那么，怎么对测试进行？评判呢，或者说评估呢，唉，就说这一次考试好还是不好呢啊，

我们有两个标准，一个呢叫做效度。一个呢，叫做信度，当然对于那种区分性的考试，或者说选拔性的考试呢，咱们还有一个叫区分度啊啊，对所有的考试来讲。啊，普遍的有两个度，一个呢？就是效度啊，一个呢？就是信度哎，效度呢？

就是指的这个测试的有效程度。也就是说你的这个试题，你的这种测试的内容和方法是不是能够？啊，达到预期的效果是不是能够达到预期的效果？你看，所以叫效度嘛啊，可以分为呢唉，表面效度内容效度结构效度啊。啊，关联小度哎，那么分别呢，大家可以看一看啊，这个不是很重要哎。那么，

影响效度的原因有什么呢？第一就是测试的目的不明确啊，为什么你的效度不好呢？第一就是说。啊，你的你做这次测试的目的就不明确啊，到底想考察什么自己就不清楚，这肯定啊，影响你的效度了。第二个呢，就是说虽然你目的是明确的，但是呢，你缺乏相关的技术啊，你缺乏相关的经验，不太会制作这个。

测试唉，这也会影响效度，还有呢，就是说组织管理的方面也会影响效度啊，可能你题目也设计的挺好，但是呢，在考试过程中，唉，可能出现了一些。疏漏啊，或者是漏题啊，作弊等等是吧，那也也没有达到应有的效果啊，本来你是想把优秀的人才选出来。啊，

结果呢，有一些浑水摸鱼的也进来了，那你的效度也是大打折扣的，对吧啊？好，那么第二个标准呢？就是信度唉，信度嗯，信度呢？指的就是测试的一个可靠性。啊，可靠性也就是它的稳定程度，可靠程度啊，是不是能够反映呢？受试者的一个实际水平啊。

呃，那么这个测试的。信度呢，它体现在这几个方面一个呢，你看就是稳定性稳定性哎，再有一个呢，就是等值性，还有一个就是内部一致性。啊呃，那么影响信度的五个因素有什么呢？一个就是题量啊，题目的数量，这个很好理解吧。还有就是同质性，就是你这个题目，

你的试题啊，不能够啊，参加很多的主题。啊，如果很多都放在一起，可能你的这种信度就不足了，有很多类的题型是吧，放在一起，那这个可能。信度就会受到影响啊，还有呢，就是说受试者水平太多样啊，那那我们想一想以这个高考为例。是吧，那可能呢？

他有高三的学生是吧？有高二的学生有高一的学生，如果这三类学生都去参加的话，那你想想这个考试的信度还高不高？肯定不高了呀，因为他们本身学的这个程度就不一样啊，所以我们叫同一个年级啊，都是高三的水平。然后大家一起去参加，唉，这样的话呢，才能体现出来你这次测试的一个信度啊，再有一个。当然就是评分的客观性，唉，

评分儿的一个客观性，唉，这是直接影响信度的，也是我们参加考试的人呢最。最为关注的对吧啊，你看每年考完试之后，尤其是一些重要考试，有一些考生啊或者家长啊，他们都会去找这个事情是吧，就觉得唉。我这评分啊，跟我自己预估的不一样啊，是不是有有问题啊？是不是作文儿给我判的多了少了啊？那为什么他有这样的一个感受，

就是觉得是不是你啊？阅卷儿人啊，你的这个呃太主观了，不够客观。所以评分的客观性啊，直接影响了考试的一个什么信度，唉，再有呢，就是试题的区分度，试题的区分性。啊，是不是能够很好的做一个区分啊？那当然，这个对于我们说呃，选拔性的考试来讲呢啊，

这个区分度啊，也是一个重要的标准啊，区分度。也是一个重要标准，因为选拔性考试呢，它的目的就是为了把一些优秀的人呢选拔出来。啊，如果说你的这个题目啊，设计的太平均的话啊，虽然考了，但是大家考的都差不多，你还是没有把。需要的人呢？区分出来啊，筛选出来，

所以你看每年高考结束之后啊，总有人去说唉呀，这个最后一道题啊，太难了，变态难啊。但是虽然变态，但年年都会出，为什么就最后这几道题，它都是为了啊区分的，唉，都是为了筛选出来一些最优秀的学生的。啊，是这样的一个目的好，那这就是我们说语言测试啊，它的几个呃。

考察的标准啊，那么一个呢，就是效度一个就是信度，还有一个是区分度那么大家在考试的时候怎么？迅速的去判断呢，你就记住这样的啊，一个标准就是说到效度，你就想。它是不是达到了预期的效果？唉，这就是它的一个本质属性，就是是不是达到了啊？考察者的意图。这就是效度，那么信度是什么呢？

它可靠不可靠，可信不可信是吧？这就是判断它是不是信度的。一个标准，唉。再有呢，就是所谓的可行性啊，那这个很好理解，你组织了一次考试，它是不是很方便的啊，易于操作的，易于管理的。啊，这是可行性，再有呢，

就是后效作用啊，后效作用就是我们考试不是仅仅为了给出成绩啊，前面也看到它的作用，有的时候呢，我们可以反馈教学的效果。啊，有的时候呢，还可以供研究指用，所以这个后效作用也是用来评判啊，这个考试。它的一个啊，好坏的一个标准，唉，那么最重要的呢，就是指前面的三个度啊，

效度信度和区分度。呃，那么。后面呢，就是一些关于语言测试的啊，过程啊，题型啊，我们可以简单的看一看就可以啊。呃，就是首先呢，你要设计对吧？设计，然后拟定一个计划，然后呢？命题啊？

呃，预测然后呢？进行分析啊，编制正式的试卷儿，然后呢？建立题库啊，等等，然后就是要进行实施考试的实施呃，评分啊，统计分析。等等，这是一个基本的流程过程啊，那主要的题型有哪些？主要题型一个呢？就是呃。

我们语言要素的考察嘛，咱们语言测试一个就是考察语言要素，比如说让他写拼音或者面试的时候呢呃来练习口语啊，还有呢？词汇的一个考察是不是能正确的应用啊？语法是不是正确？汉字能不能正确的写出来？唉，等等。呃，这是基本的内容啊，基本的题型，基本的题型我们看呃。一个是多项选择啊，再有呢呃，

综合填空啊，或者是完形填空等等，还有呢，就是作文啊。还有就是口试呃，这是一些主要的基本题型，这个呢都不难相信大家呢，都很好的去理解啊。好，咱们呢？做一些题啊，做一些题来看一看。呃，第一个题是教学环节包括什么？这就是那五大环节嘛，

大家应该都记得吧，组织教学啊复习。旧课学习新课，这儿有个什么这儿有个什么来着，还记得吗？哎。巩固巩固也就是小结是吧？巩固性内容或者叫做课堂小结啊？hsk属于水平测试，那么学校的期末考试属于什么？我们说期中考试，期末考试都属于。成绩测试对了，教学活动的主体主体说过多少次了，老师和学生。

如果再加一问，以谁为中心啊？以学生为中心。呃，判断题说能否？根据检测结果准确的进行评估，这指的是测验的信度啊，能否准确评估这是信度对不对对的？啊，这不就是评分吗？这讲的是不是就是评分是否客观啊？呃对外汉语教学过程分为四个阶段，四个阶段。刚刚讲过的啊，感知理解巩固运用对不对？

没问题呀对的啊。那测试的效度指的是测试结果的可靠程度，你看出来可靠二字了吧啊？只要见到可靠，那肯定指的是什么信度啊，效度说的是什么效度，说的是是否达到意图。对吧，那肯定是错的呀，你看错的啊，没问题。好，这样的话呢，咱们就把第九章给大家讲完了啊，第九章呢也是咱们啊。

对外汉语教学四大环节中的最后一个环节就是测试评估就讲完了啊，这样的话呢，我们呃，其实整个这个科目。最重要的内容，最主要的内容呢，就都给大家呢啊，介绍清楚了啊，最后第十章的内容其实就是一个展望啊，其实在考试中啊，它也不会出现，基本上是不考的。

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