02.第二语言教学法主要流派与发展趋向（二）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:44:57

啊。再有一个呢，我们上课的时候讲什么我们要讲结构，讲句型，那这个是从哪来的呢啊？是从听说法来的。当然，咱们没有去反复操练啊，这个这个咱们没有借鉴啊，不是说啊千百遍的去去操练啊，不停的去枯燥的操练，这个咱们没有咱们借鉴的是结构。啊呃，再有呢，我们知道结构法提出来之后，

结构主义语言学提出来之后呢就。就出现了什么圆对比分析，对吧？圆对比分析哎。因为对比的就是结构嘛，你看那个拉多对不对？拉多不就是刚才咱们讲呃对比分析的代表人物吗？是同一个人儿啊。那通过这个第一语言和第二语言的结构对比呢？我们是不是就能够确定了呃，学习者的难点？进而也确定了教学的重点啦啊，所以说听说法是第一次将教学重点难点。建立在科学基础上的方法。我再说一遍啊，

这个听说法呢，是第一次将教学重点难点建立在科学基础上的方法。在他之前的方法啊，到底哪些是重点，哪些是难点，唉。其实都是老师自个儿定的。就是教学老师觉得啊，哎，我觉得升调挺难的啊，是你觉得有的呢，是觉得哎，我觉得呃，一般过去时挺难的。这是你从这个知识点本身去感觉到的啊，

所以我们说我们不要你觉得啊。而从听说法开始呢，运用语言对比分析，哎，确定了是吧？如果说我第一语言和你第二语言。一样，那它就是容易学的，不管它是哪个点？啊，比如说声调，对于泰国同学来讲，它就不是难难点，但是对于美国同学来讲，它就是难点。

大家明白这个意思了吧？明白了是吧诶？不是说这个点本身难不难，而是要看它来自哪个国家啊，它的语言跟我们汉语进行比较。比较之后才能确定它的难度，而这个难度呢？有六大难度是吧？六六个级别，前面是不是那个表格说的很清楚啊？你一对比。你就知道哦，它属于哪个难度等级？是不是非常的科学呀？是吧啊？

很科学啊，这是听说法呢，它非常重要的一个贡献啊，听说法对于咱们第二语言教学很大的一个贡献。啊，就是这一点。好，那么听说法呢？它对待学生的偏误是一个什么态度呢？我们看它是有错必纠。啊，它是有错必纠，就是严格的及时的纠正学习的学习者的错误。那么，这一点其实也好理解啊，

当然大家注意，我们现在教学，我们不是这样做啊。前面也谈到过，我们对待偏误的态度是什么？是宽容的啊，是容忍的，我现在说的是听说法这个流派。啊，听说法这个流派，他们的观点啊，他是啊。有错必纠的，为什么？因为他的心理学基础不是刺激反应论嘛啊，

他行为主义刺激反应论。他怎么想的呢？他就想唉，如果你一开始就说错了，比如说这个这个发音你就发错了。那么，随着时间，你是不是？就会把这个错误的当做一种习惯是吧？就会形成一种错误的习惯。那么到时候呢，我再纠正你的时候就会变得很困难。所以我从一开始就要给你纠正是吧，你看一开始就反复的去纠正，那你说对了。

避免形成错误的习惯。这就说明什么呢？这就说明当时啊，就是在上个世纪四五十年代还没有偏误这个概念产生的时候啊。人们的一种啊，思想啊。当时人他就是历史局限性嘛啊，他没有认识到偏误的一个长期性，一个规律性啊，那后来呢？随着人们噢知道这个偏误不是一下子能改掉的。你需要给它一定的时间的，唉，这咱们就不会再去有错必纠了。大家清楚这个意思了是吧？

这是它的特点啊，当然我这么讲就是想告诉大家，有一些题是这么出的啊，比如说他给你出一个判断正误题。啊说呃，听说法。特别强调啊，及时严格的纠正学习的错误，这句话对不对？对的是吧，这是对的啊，那换一种说呃，说我们在进行第二语言教学的时候应该严格及时的纠正学习者的错误。如果这样说就错了。清楚我说的意思了吧啊，

好那么再有一条呢，就是啊，它积极的利用啊，现代化的教学技术手段啊。嗯，其实这个不算一个什么特色啊，因为肯定以前的老师也想利用这个多媒体手段呀。但是以前没有啊，我们想它没有这个。条件啊，在二战之后呢啊，他有了这样的一种条件，所以嗯，他就可以积极的啊。利用这些手段了啊，

这就随着科技的一个发展啊形成的。好唉，这是我们说的听说法啊，听说法大家应该也清楚了啊。那么嗯，下面呢？我们来看第七种啊，第七种就叫做嗯，试听法啊，试听法。嗯，这个呢，你看它从名字来讲，大家就能感觉跟听说法有相似之处啊，有相似之处共同点都有一个听。

啊呃，那么只是前面这个是说这个呢？是是那肯定就是除了听力之外呢？它强调的是什么是？视觉视觉，也就是说也就是什么呢形象是吧？视觉形象和听觉的一个融合。啊，他强调是这个啊，那么这种方法呢，它也是上个世纪50年代啊，在嗯法国产生的啊法国。呃圣克鲁高等师范学院产生的，所以也叫做圣克鲁法啊，也叫做圣克鲁法啊。

呃，那么视听法，它最有名的是什么？它最有名的是它的教材啊，它这个教材。就是大名鼎鼎的新概念英语啊，大家现在知道了啊，新概念英语是属于。哪个教学流派的？就是说它是在哪种教学流派教学指导思想之下。做出来的呢，唉，是在试听法啊，试听法。好，

那么大家想一想，新概念英语啊，就应该知道啊，它的一些呃基本的特点对吧啊？就是他有自己的这个听力材料，你看经常我们在网上能看到他的这种听力材料，还有呢，大家打开那个新概念书的话，你们发现。都有插图对不对是吧？你看以前的以前的很多的你，比如说英语900句，英语900句，可能有的同学也也知道啊，也看到过。

那你打开之后呢，它就是一个一一个的英语的句子啊，它就是句子哎，没有图没有图片。呃，那。从新概念英语呢，你翻开啊第一册，它的图很丰富啊，一直到最后它几几乎是每一篇都结合一个图片。这个图片干什么的呢？就是给你这个视觉的形象的啊，当然后来还出了一系列啊视听法的教材。有了有这种影像的啊，有这种影像的配配合，

那就更好了啊，所以它这个也是呃，形成挺大影响力的一个一类方法视听法。目的呢，就是通过啊多媒体的手段，让你的多种感官综合作用来提高语言水平。呃，另外呢，视听法也借鉴了情景法的啊，情景法的优点，它把语言和情景紧密结合，因为你想他如果用这个视觉的话。那肯定是在某个情景中，比如说呢，他安排一个中国学生啊，

和一个外国学生，这个外国学生呢，唉，来到中国朋友的家里。啊，那来到家里之后呢？肯定呃，这个中国小朋友啊，就会给他介绍啊，或者是这个呃，中学生啊，就会给他介绍是吧呃。这是我的卧室啊，这是客厅呃，这里呢是厨房好，

你看这就是一个句型吧。这里是什么？是吧？这是什么？然后呢？他就会说呃，我卧室的东边啊。是一张床啊，西边呢，是一个书柜啊，左边有什么什么啊，右边有什么什么，你看这个就是。来介绍你的一个布局是吧？左边有什么，

右边有什么啊？前面有什么，后面有什么是吧？东边有什么，西边有什么来？这是什么？这其实就介绍了唇线句对不对？唇线句这个句型。不就介绍了吗？啊，也就是说唇线距这样的一个愈发点，它是融合在哪里的呢？它是融合在这样一个啊。给朋友介绍房间的啊，这样的一个情景中的，

然后呢，可以再从这个。呃，书柜上拿下来一张照片，这个照片里面呢，好有他们全家福的一个合影，他可以给这个朋友介绍啊，你看lily啊这个。嗯，后排的啊，左边是我的爸爸啊，右边是我的妈妈啊，前面是爷爷奶奶中间坐着的是我。唉，你看这不还是同样的在这个情景中，

又把这样的一个句型进行了一个操练，对吧啊，进行了一个复现啊。所以它强调的是一个什么整体的结构的感知啊，整体结构的一个感知，唉，这就是视听法，其实视听法呢？我们在呃对外汉语教学中啊，也是有所借鉴的，唉，我们现在做呃对外汉语教学也借鉴了很多视听法的内容。而且我们现在出了很多一系列的教材啊，比如说像这个快乐汉语等等啊。唉，

我们都是配合这有影像资料的啊，这个影像资料就是通过有声的啊，有形象的。这样的一种模式，多媒体的模式来啊，让学生得到一个全面的感知。啊，所以这个方法啊，也值得大家注意它的特点有哪些唉，其实最主要的跟听说法啊。的一个不同的就是它增加了视觉的形象，视觉的形象，另外呢，它不强调这个。什么操练是吧？

不是强调这个操练。好，这是他最主要的贡献，我们看啊，强调整体感知啊，强调这个多媒体技术的应用。好再看自觉实践法好，同样大家看到自觉二字了是吧？自觉二字了啊。想到哪个国家了？自觉想到哪个国家了。嗯，是不是啊？苏联前苏联是吧？哎，

前苏联就特别强调学习。而不是。习得啊呃，自觉实践法嘛，就是说啊，自觉的将语言学理论是吧，应用于什么应用于语言活动。刚才咱们那个讲的是什么叫自觉对比法啊？对比。大家现在很熟悉了，就是把第一语言和第二语言进行对比，我自觉的去对比，看有什么不同，有什么相同是吧，通过这样的。

一个翻一边翻译一边对比，哎，来提高我的啊外语能力，那么自觉实践法呢？是说我自觉的啊。投身于什么语言活动中，最终呢，达到一个什么，达到一个直觉的运用，还是讲的什么呢？哎，还是讲的由。自觉到直觉啊，由自觉到直觉的一个过渡。所以我们可以看到这个苏联的教育学家，

语言学家是吧？他们往往是呃，把这个自觉的学习。作为一个什么，我们也能感受到作为一个通向直觉反应的桥梁。哎，他认为是必须要经过这一步。啊，自觉的实践才能进入自觉的一个应用。而习得呢？而习得呃他的一个呃理念是什么呢？他是跳过这一步的是吧？他觉得我不需要说自觉的有学习，而是直接就。在这个环境中，

去什么去习得啊，所以我们看它的一些特点自觉性很强是吧，用自觉的方式去进行这个实践活动啊。呃，另外呢，它考虑母语，它考虑母语，刚才我们说的自觉对比法也是这样。它不是完全以目的语去教授目的语啊，而是。结合母语结合理解啊，翻译和对比是一种什么教学的手段？啊，他会在这个啊方式上去啊，去教学。

而且在这个教学内容上，他认为什么句子是单位啊？他教句法教句子。哎，你看注意它的这些特点啊，它是跟哪个是一脉的啊？跟哪个是一脉的啊？而且呢，这个自觉实践法也注重了功能和情景。啊，注重的功能和情景，这也可以看出来，第二语言教学啊。方法教学流派，他们之间的一种什么相互借鉴和相互吸收，

其实大家把这些历史中啊，曾经出现的流派，咱们后面都讲完之后呢？你会有一种感受，就是什么趋势呢？就是大家各个派别之间啊，逐渐的是有一个呈现出来一种啊，相互借鉴，相互吸收的趋势。啊，这是这样，因为你看它其实像我们盲人摸象一样啊，这个第二语言教学呢，对于我们所有人来讲，它是一个庞然大物。

其实每一种方法呢，唉，都是去探索了它其中的一个侧面，比如说有的是看到了它语法的这一块儿。啊，有的呢，是看到了它啊，习得的这一块儿，有的呢，是看到了它功能的这一块儿啊，有的呢，是看到了它情景的这一块儿啊，所以我们看。自觉实践法虽然是自觉的啊，应用这个语言学理论，

但它也注重了功能情景题材相结合。啊啊，那这个呢？可以说比前面我们看到自觉对比法啊，又进了一步，自觉对比法只是在嗯结构主义语言学基础上啊，强调了对比。我们说对比很重要啊，包括听说法，它不也强调对比吗啊，通过对比才知道教学的重点难点。啊，那后来从情景法开始呢啊，注重了实际情景，它的一个重要作用，

也就是说你这些词句。啊，它是在情景中才能发挥它的作用是吧？所以后面很多方法呢？他也把情景都加了进来。那后来呢，又有很多人注意到啊，就是这种不同的感官是吧？我们啊，对不同感官的刺激啊，它也是很有作用的。啊会增增增进你这个呃语言习得的效率的啊，所以就出现了视听法对吧等等。好呃，再看下面一个是认知法是吧？

认知法唉嗯。这个认知法呢，可以说它是对。咱们最一开始介绍的这个语法翻译法啊，它的一个怎么讲？继承也好，或者说发展也好啊。呃，当然，你一听名字就知道啊，它的这个心理学基础是什么？是呃，认知心理学啊，它不是在向。行为主义的刺激反应那么简单，

而是说呢啊，你对于外部信息有一个加工的过程是吧？加工的过程。对学习上呢，在语言学习上呢，它是有一个呃发现和发展的过程的啊，所以在学习的过程中呢？它强调的是，充分发挥学习者的主观能动性啊，发挥学习者的主观能动性啊，而不是说机械的去操练。啊，而是强调学生呢，要有思考。而且他也借鉴了克拉森啊，

克拉森输入假说就是I+1的理论，它强调的是什么呢？它强调的是。大量的有意义的输入，有意义的练习。这个可以说跟听说法是完全不同的啊，可以说跟听说法是针锋相对的啊。听说法，它注重的是什么？它注重的是形式的操练是吧？它不管你啊，理解不理解，反正你就操练啊，操练最后呢，形成一套习惯。

那么，认知法强调的是什么？一定要理解，一定要理解，不管是对语法规则还是说啊，对于你的。词汇语义都要理解啊，理解，而且要思考啊。它不是说好老师那么说老师，那它跟这个语法翻译法啊，区别在哪儿呢？语法翻译法它更多是是一种传授式。就老师呢，在上面不停的讲学生呢，

你只要接受，你只要背会就可以了，而认知法呢，他反对过多的讲解，老师不要讲解很多。那么学生呢？唉，在理解和做练习的过程中，他会发现一些语法规律是吧？他会发现一些规则唉。充分的利用它的什么主观能动性，大家还注意这一点啊是吧，而且呢，你看认知法，它显然是强调以学生为中心的。

唉，学生是学习的主体，那么我们重要的是什么？是调动学生的积极性和主动性。啊，而且呢，它强调的是听说读写这四项技能齐头并进啊，它是。齐头并进的同一市值的同等市值的。那不像前面我们看有些方法，有的是侧重于什么读写啊，有的呢是侧重于听说。而认知法呢，他认为听说读写都很重要，从一开始就进行全面的训练好。

那么，这一点，这一条儿，也被咱们对外汉语教学吸收了啊，那有的同学可能就问了，说那咱们嗯，对外汉语教学，咱们现在采用的这种教学方法啊。嗯，是更注重听说呢？还是更注重读写呢？好，我可以告诉大家啊，我们是。听说读写齐头并进全面发展。

所以我们的课程安排里面就有一个非常重要的课，叫什么呢？叫综合课对吧？大家肯定也知道了啊，我们。对外汉语教学一个非常重要的课型是什么？课型是综合课啊，所谓的综合就是听说读写。都进行训练的，在这个之外啊，我们有什么听力课啊呃阅读课？口语课等等，但是最重头的一门课就是综合课啊，它强调的就是四项技能。全部得到训练。

而且呢，我们看它是适当的使用学习的，学习者的母语啊，认知法是适当使用，注意它不是说完全使用。啊，因为前面我们看到直接法直接法它是什么？它是完全屏弃了学生的母语啊。强调的就是直接用目的语教授目的语哎，但是认知法呢，就觉得这样的话，其实我们在实际教学中实践中也是这样的体会。就是你完全啊不使用学生的母语。有的时候呢，影响这个上课的效率啊，

就有时候一个一个知识点啊，可能用英语一下就给他解决了。但是呢，你非要用汉语来绕啊，绕来绕去，它可能呢，就是呃，比较浪费时间。啊，所以认知法呢，强调的是适当的可以使用学习者的母语啊呃，那么对待学学习者的错误呢，就对待偏误呢？啊，也不是有错，

必纠注意，你看可以说认知法跟听说法，它在很多方面都是相对的。相对的，他是反对有错必纠的，唉，为什么？因为在这个时期啊，其实偏误这个理念，这个概念已经有了。所以啊，我们已经知道啊，这个偏误，它是有规律的啊，所以应该是采取宽容的态度。

啊，采取适当的处理方法啊，这是认知法的一些特点。嘘嗯。好，这样的话呢，咱们就把啊呃认知派和经验派啊，这两大派。它的一些教学方法呢，给大家介绍完了啊呃，在这里面呢，我们就看到它主要是。特别注重什么一种，就是说呃，强调啊，

自觉另一种呢是强调这个习惯的养成，对吧啊呃，可以说在这些教学流派中呢啊，比较重要的。比较重要的啊，有像语法翻译法，这是第一大流派，也是第一个出现的流派啊，当然我们要知道。还有呢，像直接法啊，听说法啊，视听法唉，等等，这些都对咱们今天的对外汉语教学。

产生了至关重要的影响，而且直到今天呢，我们还在从这些方法中啊，吸取营养。呃，那么接下来呢？我们就来看人本派和功能派，它的一些具体的教学方法。那么，如果说认知派呢？它主要强调的是呃，自觉的学习啊，那么经验派呢？它强调的是。形成习惯啊，

通过呃一定的训练操练，形成一定的习惯，那么人本派嘛。人本派呢，它更注重的是什么？是情感因素的推动啊呃，人本注意心理学，咱们在前面呢也介绍过。它呢，是以人为本啊，满足人的需求啊，大家基于这样的一个呃基础来理解呢，在人本派之下的若干啊教学方法。呃，首先一个呢，

就是团体语言学习法啊，或者也叫团体法。呃，这个方法呢？它是在呃上个世纪60年代啊，创立于美国呃，这个方法我认为啊，它肯定是脱胎于这种。嗯，西方基督教社会啊，因为嗯，它往往呢是采取一种。团体讨论的形式就首先在上课，这个形式上啊，不同于我们以往呃比较习惯的课堂教室。

啊，这样一种环境，就是说老师站在讲台上啊，站在讲台的前面。然后学生呢，坐在下边啊，去听啊，不是这样一种形式，而是呢，大家坐在一起呃，像讨论一个问题一样。那么，我曾经在美国的时候呢，就感受过这样的一种学习的方法啊，因为当时我去美国嘛，

一方面是教汉语。啊，另一方面呢，也想着提高一下自己的英语啊呃，所以他们就告诉我啊。就在每周日下午啊，就在我街区的附近就有这个呃免费的english class啊。啊，免费的，每天三点到五点呃，那那我呢？每周日下午就去啊，我记得我第一次去的时候。呃，前面就有一位老人啊，

是一个很慈祥的呃老人，他呢就哎。看到我，然后呢？非常的慈祥啊，他就跟我说你呃坐过来吧，然后我看到这个房间里呢，就是用半圆形啊，围成了一个。呃，就是用沙发围成一个半圆形，很多人呢，就来自各个国家的人都坐在那里啊，白的黑的黄的都有。然后我呢就坐下来。

这个老人呢？我后来就知道他叫John啊，他就相当于一位老师啊呃，然后呢，他就说唉。嗯，请你介绍一下自己吧啊，那我呢就嗯，介绍一下自己，然后呢，他就让其他人也介绍一下他们自己，然后相互认识。就整个的过程呢呃，特别的轻松愉快呃，然后呃，

学习什么呢？它也没有固定的一个教材。啊，就是呃，每次去每周呢都会打印出来一张a4纸，这个上面呢就是我们嗯，这次学习的主题。比如说快过万圣节了，那么他呢，就打出来这个万圣节主题啊，比如说快总统选举了，那么他呢，就打出来一些关于总统选举的啊内容。等等就跟呃现实呢结合的也挺紧密。然后上课的时候呢，

也不是说他去讲啊，他也不讲解，大家就是聊，比如说过这个感恩节哎。那学生就可以问啊，说你们美国人啊。怎么过感恩节是吧？或者是感恩节的来历是什么啊？从什么时候开始过的？然后他呢就来回答。哎，这个有点像什么呢？就有点像医生和病人的关系啊呃，这个。我们就像得了一种英语不好的病，

或者说外语不好的病是吧？那么老师呢？他就是一个医生。哎，我们可以跟他咨询呃，所以这种方法呢，也被称为咨询法，所以团体法呢，又叫做咨询法。啊，那当然，他也会问我们一些问题啊，比如说他知道我是来自中国的，就会问哎，你们在中国会过什么节日呀？

唉，我就给他介绍一下，比如说我们会过这个spring festival啊嗯，在这一天我们会等等啊。呃，整个过程呢，就用这个目的语啊，就用这个英语去聊啊，唉，这其实就是一个生动的团体。语言学习法啊呃，可以说我我以前呢，只是在课本上是吧学过呃，这个方法。但是在美国之后呢，

我就亲自体验了一种这样的方法啊，那这个方法呢，大家也感受到了啊，它最主要的要素呢。它不是去讲语法啊，也不是讲语言结构，唉唉，也不是反复操练。它更多的呢，注重的是一种啊，对你需求的满足，对吧？比如说你对这个陌生的文化，陌生语言呃不了解。啊，

或者是唉，你对这个发音我不知道该怎么发，你都可以问老师啊，那老师呢，都会给你一个解答啊。嗯，更加重要的呢，就是你看安全感，注意力是吧？进取心，你看这些它都是很虚的要素。啊，他关注的呢，是你的情感，关注你的情感啊，

尤其是安全感这一条啊，我觉得就是状给我们带来了很。很大的安全感，唉，你就愿意跟他呃去聊啊，觉得他就像一个慈祥的老人一样啊。呃，这一点后来我反思呢，也是有道理的，因为我们想一想这个儿童，他在学习语言的时候啊。实际上呢，就是在爸爸妈妈或者是爷爷奶奶啊，这样的一种环境下，对吧？

他是有充分的安全感的。唉，他不会觉得说好呃，老师他是一名老师，或者说呃，他是一个教练，他会批评我不会的啊，他有一种安全感，而且确实呢，这个照啊。呃，它不要说久错必纠。他完全就是鼓励啊，不管你说成什么样子的啊，他永远是鼓励你啊，

你只要敢于说出来。啊，可能你的发音有有些不对，可能你的语法有一些偏误，但是它永远是给你鼓励啊good job啊great唉。那最后鼓励的你呢？我我至少我大概半年之后啊，我就敢于说了啊，我一开始刚去美国的时候真的不敢，不好意思张口，因为咱们知道学第二语言的人嘛，他都是啊比较。羞害羞的还在表达的时候，那后来经过这个半年的训练呢，我感觉我也敢于说了啊呃，

后来有一些资料啊显示。就是这个有人唉，用团体法在一年学会了六门儿语言啊，所以这个还是挺神奇的。好。那你看它的一些特点啊，也给大家说了啊，就是打破了以教师为中心，老传统啊，发挥的是什么？学生的主体作用，你想人本主义嘛啊，它是以人为本的，唉，那当然也有一些局限性，

对不对？它没有说一个固定大纲啊，或者是教材啊，唉等等的。啊好，那么第二种呢？就是叫默教法啊，默教法。呃，这个方法或者说这个流派啊，它呃，你一听名字就能听出来什么意思呢？就是老师在课堂上。尽量少说话，默教嘛啊，

就是老师应该多沉默，唉，这个跟前面咱们说的语法翻译法肯定是不一样的，对吧？这就是完全不同的教育理念啊，那么语法翻译法呢？它从教育学这个基础来看，我们看它更倾向于是传授式，还记得吧啊，夸美纽斯。提出来的这个传授是啊，老师是要多讲的学生呢，基本上是坐在下面默默的去听啊。那那我们看墨教法呢，它更加注重的是什么？

是绝对以学生为中心是吧？是以绝对以学生为中心，而且是发现式的。它是一种发现式的学教育理念啊，老师呢？在课上。尽量少说话，你看理论基础是布鲁纳的，发现学习这样的教育思想唉呃，至于说这个语言中有哪些规律啊？有哪些句式句型？唉，是学生呢，自己去发现啊，学生自己去发现，

所以教师的沉默是默教法最大的特点。啊，就是老师尽量呢使用一些直观的工具啊，图片啦，或者是实物啦，动作手势啊，去代替口头讲解。所以进行这个默教法呢，它也是要对老师有一定的训练的，唉，老师因为有时候他忍不住会说啊，我们有很多，包括咱们很多同学啊。嗯，去当志愿者，

我们一直在强调咱们对外汉语教学有一个大的原则，叫做精讲多练啊，但是呢，因为可能他从小到大啊。这个上学的体验就是老师一直在说，所以他闭不下来嘴，就是他沉默不下来，他恨不得多讲。啊，他越多讲，越觉得自己是个好老师，唉，但实际上我们说，如果你站在以学生为中心的角度啊。你去思考的话，

你的目标是让学生。语言能力得以提升啊，而不是说你展示自己的口才多好，或者教的怎么样，对吧啊？嗯，那么这一点呢？其实说墨教法啊，对咱们嗯，对外汉语教学最大的这个。启示或者说借鉴。是什么呢？唉，就是我们重要的一条原则，就叫精讲多练，

这个我反复的也。给大家讲到过是吧啊，什么叫精讲？哎，那默教法呢？实际上他不讲啊，基本上是不愿不要去讲啊，沉默。但是啊，它肯定是有局限性的，我们知道啊，那我们就改成什么精讲，就是老师上课的时候要讲的少而精。唉，比如说一堂50分钟的课啊，

其实老师说话的时间呢，尽量控制在20分钟以内啊。剩下更多的时间是应该留给学生去练的啊，所以应该是多多的去训练。因为只有他去练，他才能提高自身的能力啊，这是呃，我们从墨教法啊。得来的一个借鉴的内容，唉。好。墨教法主要的特点啊，大家也了解了呃，第三个呢是全身反应法。就是这个嗯tpr啊，

可能有的同学在一些书上啊，论文中啊，也见过这个tpr嗯。教学法其实就是全身反应法啊！total physical response全身反应法呢？实际上也是啊，也是这样的一种呃，人本派是吧？人本派的语言教学方法呃，那么我们听名称啊，就能感觉到。嗯，它呢，首先就是说是调动你全身的反应是吧？尽量的让你全身呢都动起来。

诶，通过这样一种方式呢去呃。其德语言那当然注意这个全身反应，也就是说老师呢，应该是尽量的让学生啊，尽量让学生去。啊去去反映啊，而且呢，他特别注意学生的心理状态，我们看减轻学生的心理压力啊。使学生在很少的焦虑状态下学习语言，而且获得成就感，那大家可能看到了人本人本主义啊，人本派的这些。呃，

教学方法基本上呢，都是不会批评学生的啊，对待学生的偏误呢，他也不是说去纠正的。大部分都是以鼓励为主，我们想他是在情感上让学生呢获得满足是吧？让他的需求获得满足，而且让他有信心。啊，其实这一点呢，在语言教学中啊，是尤为重要的啊，因为尤其是对于语言教学。特别让你容易啊，让学生呢，

让学习者产生一种不自信啊，自卑的感受，所以在情感上我们一定要给他信心。呃，一定要给他足够的信心呃呃，所以呢，这种方法就是让学生啊做好了。准备之后是吧？做好准备之后呢？再去啊，再去张嘴再去呢，说话啊，再去反应。唉呃，所以提前的这个准备工作很重要啊，

提前准备啊，让学生呢获得足够的啊，获得足够的这样一个。呃，基础之后呢？老师给口令，我们看他这个步骤也很有意思啊，首先呢，是老师啊。先要用母语呢介绍呃课文的一个学习内容，学习方法，这就是说让他心里有个准备，不要产生焦虑啊，缓解他的焦虑，然后呢，

老师一边发指令。一边做示范，也就是说老师也要先动起来好，这样一遍下来之后呢，就是给学生提供了一个模仿的啊。样子，然后老师发指令，让学生去做，让个别学生，然后是全班学生。那最后想达到什么样一个效果呢？哎，就是连指令都不用老师发，而是让学生。一部分学生发指令，

那另一部分学生呢？去啊，做动作就是。不管是发指令说还是说做动作，都是由学生自己来完成，唉，这也是典型的以学生为中心。所以这个以学生为中心这条原则啊，不是我们说说而已的啊，不是说咱们就说一说。很多时候呢，我们看到啊，一说教学理念的时候都会谈到啊，以学生为中心。但是怎么落实在你的教学实践中啊？

在教学实践中，一到真正的教学环节马上变成传授式哈，老师在上面啊不停的讲。没有给学生一个实践或者是操作的机会，那么这些流派这几种方法你看。它都是让学生得到了充分的一个展示啊，充分的活动，唉。这是呃全身反应法，它的而且大家注意全身反应法啊，它的指令，它的指令，一般来说每次呢不超过三个啊，不超过三个。而且我们要鼓励啊，

学生去发指令，唉，然后呢，让其他学生去做，就整个这个过程，最后呢？就是由老师来引导，但最后呢，是全部由学生来完成，唉，这是。全身反应法。呃，当然这种方法呢？为什么它就是呃比较难于推广啊？

就是因为在咱们语言。实际中，大家也知道就能够明显的去操作的，就是能够引起全身反应，能够做的。呃，是一少部分，大家想一想是不是这样啊？从名词来讲啊，这种象形形象的名词，具体的名词并不是很多。每一种语言，它都是有限的。从动词来讲，这个很具体的动作怎么跑跳走拿开啊？

等等，这个也是有限的。那么，我们还存在大量的是什么呢？是这种抽象名词。抽象动词对吧？比如说思考，你看你你你怎么去做这个动作？啊啊，等等，所以这个它有一定的局限性，就是说有一些呃。表示抽象动作意义的就比较难于用这种方法呃去展示呃，那么现在呢？全身反应法基本是在一语。

教学中用的比较多，就是儿童语言教学，因为儿童本身也好动嘛啊，他也喜欢这种呃活动式的啊，有指令的去去做的。所以它可能更适合儿童教育心理学啊，所以现在呢，在这个实践的实践教学的层面。呃，全身反应法，它更多的是运用于呃儿童或者低年级的语言教学，如果以后呢，你们可能去国外或者在某个机构。啊，是教幼儿园的小学生啊，

可以考虑使用这种方法还是不错的啊啊，但是对于成人来讲呢，他这个方法是。比较有局限的啊。好嗯，再来看第四种，第四种呢是叫做嗯暗示法啊，这个也很有意思啊暗示法。呃，他的代表人物，大家一听可能就大概了解他的意思了，是谁呢？就是罗扎诺夫。罗扎诺夫。罗扎诺夫呢？

他在心理学上可能同学们听得少啊，但是罗扎诺夫音乐。可能很多人都听说过啊，罗扎诺夫音乐，可能你们之前高考啊，或者参加什么考试之前也去啊，收集过罗扎诺夫音乐。呃，据说呢，一边听着他的这个音乐，一边你去复习的时候可以记得更准确是吧？记得更长久。也就是它这个音乐呢，是能够辅助人们记忆的，唉，

那为什么罗扎诺夫音乐它能够呃辅助我们记忆呢？唉。因为它是发掘了啊，开发了人的这个潜意识，或者说开发了你的这个潜力啊。你看他是一名什么？他本来是一名保加利亚的精神病啊，医师医学家，这个让你想到了谁了呢？那你想到谁了啊？是不是精神分析心理学精神分析心理学对不对啊？唉，我们看他们都是他都是这样，他是开发了什么？开发了你的潜力潜意识啊，

我们说精神分析学派啊。它不就是呃，最大的贡献就是在意识和无意识是吧？在意识之外又开发了无意识的活动。所以呢，这种语言教学的方法就是想办法啊。开发你的无意识，或者说开发你的潜意识，让他呢能够帮助你语言的一个习得啊，语言的一个获得。呃呃，因为前面我们看，尤其是前苏联的这些呃。教学教学的理论，他们都是自觉什么什么是吧，

自觉对比法啊，自觉实践法。那么一自觉的话，那肯定就。肯定就是意识了，因为你是有意识能意识到的。跟无意识就无关了，对不对？但另外我们大脑中一一块啊，很有开发潜力的区域。范畴是什么呢？就是这个无意识对不对？这不就是弗洛伊德他的他的一个贡献吗啊？唉，所以他是用暗示的方法，

包括你看很多心理医生是吧？他在治疗呃病人的时候，他不也是用这种暗示的方法吗？啊，你就想一想啊，你就想一想，咱们电影中啊，电视中出现的这个做心理治疗的啊，那个场景。啊，是什么场景呢？就是在一个比较幽暗的啊，然后呢？呃，特别啊，

温暖的。特别舒适的环境中啊，比如说这个温度也是恰当的。然后呢？窗帘也是拉上的啊呃，打开一个这个呃昏暗的灯光墙上呢挂一些呃。风景的名画儿啊，然后呢呃，这个心理师在旁边给你啊呃。一边说话一边聊天一边安慰是吧？一边暗示，哎，等等，是不是这样的一个场景啊？对了。

暗示法的教学也是这样的啊，它强调的是什么呢？你看就是首先它的特点就是布置一个舒适幽静的环境啊，创造清。轻松和谐的氛围，而且呢，还要有音乐伴奏，那当当当我们置身于这样的环境中的时候，你想啊，你的紧张感是不是都消失了？是不是唉？就觉得。浑身无比的舒适。你想想跟你坐在一个看，尤其冬天或者是夏天啊，

没有空调的教室里坐着硬板凳，我们总把这个。学习当做什么坐硬板凳啊，或者坐冷板凳，唉。这完全不同啊，而且是沙发啊，这样的一种环境中轻轻柔的音乐，哎，甚至是点一些这个烛光蜡烛。你的紧张情绪，焦虑情绪全部没有了，唉，他们认为这样的话是可以激发出来你的。想象力和记忆力的就是在这种环境中，

你的记忆力是加倍的啊，它不仅能够让你去有意识的活动。而且还能呢，充分的调动你无意识的活动啊，而不是啊，你再想想听说法是吧，听说法大家一起喊是吧，不停的操练操练操练。哎，这个不是，所以就是很轻柔的啊，很轻柔的哎，那么这个暗示法呢？还有两种手段是吧？一个是什么？

一个就是微信啊，再有一个呢，就是字画。哎，你看这个也很有意思。微信就是说要让你对他产生信任啊，其实这个一点呢，跟团体法有有这个啊，异曲同工之妙。或者呢，其实更多的就是跟嗯，我们有些同学肯定也看过电视上催眠是吧，催眠它一个很大的啊。呃，手段是什么呢？

很重要的手段就是要让你完全的信任他，我们想一想，如果你在一个自己都觉得不安全的环境中，你能睡得踏实吗？你能睡着吗？是吧？那你怎么才能踏实呢？你要充分的信任这个环境，而且要充分的信任旁边这个人。它如果是一个危险分子啊，你肯定很紧张啊，所以微信微信老师要建立这个微信，而且要暗示学生是吧？自己就是在嗯语言这个方面的一个权威啊，你跟着我学肯定没问题，

你只要全身心的相信我。你肯定能够提高的啊，你看这是第一个，第二个呢是质化，质化是什么意思呢？本来你的学生都是成年人，对吧？唉，我们就把他看作小孩儿啊，老师和学生的关系好像什么家长和孩子啊？唉，我让你干什么就干什么，而且呢，在这个环境中，他充分的释放自己的天性啊，

他就觉得无拘无束，而且他觉得说什么也没关系。啊呃，因为我们说了这个第二语言呢，往往是学习者，他不好意思开口啊。但是你看小孩子为什么他的语言进步就快啊，他什么都说他，他不觉得有哪儿不妥啊？他就你看我们看周围的小孩子在学说话的时候啊，什么都说，一天不停的去说好。这就是我们把它要质化。啊，就把他当做小孩子，

咱们对比一下，你看团体法，团体法是什么呢？是老师像是一个医生啊。啊，学生呢，像是病人是吧？这是一种咨询的关系哎，而暗示法呢，它是老师呢，是一个家长啊。学生呢，像是孩子唉，是这样一种关系，大家体会体会唉嗯，

这就是暗示法的两种手段啊，很重要唉，很重要，然后呢？目的是为了让学生，目的是为了让学习者呢，他的整个大脑啊都都参与。啊，不仅是调动他的意识，还调动他的潜意识，两个呢，同时的进行综合的进行啊。以实现啊，以实现呢，语言第二语言学习的一个进步啊，

所以这也是个很有意思的啊。呃，非常有特色的教学方法暗示法呃，但是它有局限性是什么呢？我们想一想啊。这个。心理医呃，心理咨询师他呢，有一个自己的工作室啊，这个是要用一一定的成本去打造的啊，但是咱们语言教学的话啊，如果。每一个都采取这样的方式去布置一个啊舒适优雅的环境啊，音乐可能。在实际操作层面上做不到是吧？

做不到啊，唉，所以它是有有这个啊，一定的局限性的啊。好，那下面呢？咱们再来看自然法。

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02.第二语言教学法主要流派与发展趋向（二）

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