02.第二语言习得研究（二）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:44:32

啊。这是我们说造成偏误的第二个来源啊，第二个原因。那第三个是什么呢？是文化因素的副迁移啊，文化因素的副迁移唉。呃，你看，这就是人们不断的发现的啊。像是我们看到很多这个欧美学生啊。他们就特别不喜欢说咱们汉语中啊，包含有狗的词语，唉。他是不会说吗？不是啊，

这些词呢也不难。但他为什么不愿意说呢？其实这就是有文化的因素的啊，因为在在欧美文化中啊，这个狗呢，往往是表示可爱的是吧？幸运的，比如说lucky dog啊，love me，love my dog啊，爱屋及乌，但是在汉语中呢，大家可能也注意到了啊，我们汉语中很多包含狗的词汇。往往呢，

是贬义的啊，像什么狗腿子啊，狗眼看人低啊，狗嘴吐不出象牙，狼心狗肺啊等等。所以呢，他在心理上就不太。不太愿意说这样的词是吧？唉，这也是造成它的一个偏误的来源啊，其实同学们也可以反过来想一想啊。呃，在咱们中国文化中，这个乌鸦是不吉祥的是吧？不吉利的唉呃。

那但有些国家，比如说在一些阿拉伯国家，这个乌鸦就是一个吉祥的鸟。那如果你呢？正好被派到去，这样的一个国家做志愿者了啊，那你早晨一开门呢，就看见一群乌鸦。你会开口兴奋的说哇。真幸运，一出门儿就看见一群乌鸦，你会这么说吗？你不会因为你心里定势已经形成了啊，你在中国生长了这么多年。啊，

你在文化上就认为乌鸦啊，它是一个不吉利的鸟是吧啊，我们说什么是文化前面也讲过啊，就是有人的。情感的投射啊，人家乌鸦本来就是一只鸟，客观存在的一只鸟啊，没招谁没惹谁，但是由于人的一种精神投射，那就把它变得。或者是认为是不吉利的，或者是吉利的啊，但是客观上对我们人来讲啊，对我们在语言使用上来讲就造成了影响。啊，

这就是第三个来源文化因素的副迁移啊嗯，第四个呢，就是学习策略和交际策略的影响。唉，学习策略，交际策略的影响呃，像我们刚才说的这个过度泛化是吧？哎，还有什么简化，这其实都是什么学习策略的影响，还有呢，包括有些呃同学，他回避。比如说遇到一些难点难点啊，他会回避啊呃，

那么我们就做过统计，就是这个留学生啊，他说把字句。咱们汉语中有很多把字句嘛嗯，他说的就很少。啊偏少，因为我们中国人，实际上他是嗯，经常说把字句的，可能大家自己没有这个意识到啊，你是经常说把字句的。比如说把水喝了，把衣服穿上啊，把钥匙带上啊，你看。

其实我们在日常生活中经常使用啊，但是留学生用的很少，我们统计的话，他用的很少。为什么？为什么啊？因为把字句对他们来说是很有难度的一个句式。因为把字句呢，是咱们汉语的一个很有特色的句式啊，特色就意味着什么？别的语言中没有咱们刚才看了那个难度表啊，就是人家没有，咱没有这个是属于第四等难度的。啊。这个它就挺难的，

但是把字句呢诶。它还基本上都能转换为一个呃正常的svo型的句型是吧？它能转换过来。比如说呃。弟弟把自行车骑坏了是吧？那那完全可以转换呀，说弟弟骑坏了自行车是不是唉？我把杯子打碎了啊，我打碎了杯子，你看是吧？那它就宁可选用一个比较安全的sv sv O型的矩形。啊，他就回避了这个什么呢，把字句唉，你看这这就是第四个啊，

第四个。造成票务的来源就是学习策略和交际策略的影响啊。好，第五个呢？就是学习环境的影响啊，这个大家好理解，那这语言啊，受环境的影响很大的，唉。嗯，他在哪儿学汉语？他他可能就会受到当地环境的一个影响啊，那么我我我听到过很多，咱们老外是吧？他们呢？

一张嘴啊，说那个普通话就是一股啊，港台味儿，为什么说在广州生活了好几年？还有的呢嗯，一张嘴就是一股东北味儿，为什么啊？一问好在哈尔滨上过好几年学来的。所以所以你看他，他肯定是要受学习环境的一个影响的啊，这样的话，他发音不标准啊，或者用一些词儿是吧啊，不一样那那。肯定就是受学习环境的一个影响啊，

这呢就是造成偏误的哎，五大来源，我们来一起回顾一下。这个呢？很重要啊，我跟大家说很重要嗯，为什么经常会考题目啊？他呢？可能给你一个案例，唉，就是嗯，某某某是吧？教了一个班，他们班同学啊嗯，经常这样这样的说，

就给你一些错误的句子。然后呢，让你去分析是吧？分析啊，这里存在不存在偏误，这些偏误是啊，什么原因造成的？所以你会做分析，你会做这样的案例啊，或者是你会做这样论述，在偏误分析这一块啊，经常考大题。啊，它一考就往往考的是大题。那你看你首先就知道偏误有哪些类型是吧啊，

有什么呃遗漏啊，有什么误加啊，误代啊，错叙啊等等。是吧，你首先能判断出来噢，它是哪儿错了，然后呢，你再去想它的来源是什么？啊，就这五条儿，你去一个一个的去捋啊，看一看到底是符合哪一条啊是？母语的负迁移呢啊，还是？

目的与知识的负迁移呢啊，还是文化因素造成的呢，或者是学习策略，交际策略造成的呢？还是说啊，学习环境的影响呢是吧？唉，你就从这里面去找啊，这就是答案，可以说。答案就是在这里，只不过你面对具体的问题，你去具体的分析去啊。好，那咱们了解了偏误之后呢，

就知道对待偏误，应该有一个什么样的态度了啊？实际上，在偏误这个呃概念或者说理念出现之前啊，我们第二语言教师呢，对待偏误其实是有一个很长期的过程的。后面咱们再讲到这个教学流派的时候啊，大家可能就更清楚了啊，那有的流派呢就认为。对待偏误啊，要有错必纠是吧？我一定要给你纠正过来，但是咱们学了这个偏误的概念之后呢？啊，就应该有一个更全面的认识啊，

就知道偏误呢，不是一下子就能改过来的是吧，不是一下子就能改过来的。它是需要有时间的唉，你明明知道错了啊，你明明知道错了啊，但是就是改过不过来。唉，我再给大家举例一下。这个错误是吧？这个错误的不同，比如说我们知道打架打架，这是一种错误的行为啊。那某个同学呢啊，跟别人打架了，

老师说唉，你以后不要再打架了，他说好的认识到自己的错误了。他以后可以不打对不对？但偏误不是这样的，老师说你这个地方错了啊，他心里也知道错了。但是呢，它就是一下子改不过来。唉，你想想你当时练发音的时候是一下子就能改改过来吗？不会的啊，它是需要一个时间的。唉，可能用一个月的时间，

可能用一年的时间才能把这个偏误呢纠正过来。所以我们有了这样一个正确的认识之后呢，唉，就应该对偏误抱有一种什么态度呀啊，抱有一种。宽容的态度是吧？包容的态度唉，那么。通过包容宽容给予学生一定的时间给他一个啊，纠正偏误的呃时间段。这样的话呢，可能更有利于学生信心的培养和水平的提高啊，好，这就是我们说的这个第二种啊，偏误分析是吧，

偏误分析。它的一个操作的方法。嗯，那么第三第三种啊，第三种嗯，语言习得的。分析方法呢，就是呃话语分析啊，话语分析。这个话语分析运用分析，这其实呢，前面咱们也谈到过话语是什么？就是语篇对吧？语篇唉。它不再是局限在一句话或者一个句型上，

你看前面几个都是呃对比分析的是结构是句子内部的结构。啊词啊，语音啊唉，那偏误分析呢，实际上也是局限在一个句子以内的啊。那么，话语分析呢？它就啊，把它扩展了。对于一个语篇或者一个一段对话，一个画轮儿唉进行研究，那比如说。一个画轮里面有什么呢？有连贯与衔接。当你说的话句子比较多的时候啊，

是不是注意到了这个连贯衔接啊过渡？像我们学英语的时候是吧？大家学英语的时候，当你这个句子多了之后，可能有的时候要用一个however是吧啊？not only but also唉，等等。唉，那那就看一看这学生有没有用这些词啊？有没有这样表示连贯和衔接的意识啊？这个可以去。看那还有呢，就是交际策略啊，交际策略呃，比如说在表达这个。

他想表达一个建议或者批评的时候啊，那我们一般用的策略呢，可能就是嗯，先扬后抑。或者先保后贬啊，那在提出你的意见的时候，可能先肯定一下他啊，那这个你就不是一句话的问题了是吧，不是一个句子能承载的。而可能是前面几句话是来谈呃你的可取之处的，然后后面呢一个转折啊，来谈一下你的不足。这就是一种交际策略啊，这个也是在话语分析中才能体现的啊，还有我们前面讲到的，

包括这个量的原则，大家还记得吧？质的原则，合作原则啊，还有礼貌原则等等，是不是都在里面体现这些有什么好处呢？唉，这些呢，都是可以帮助。啊，学生去更好的在生活中交际的啊，还有语境分析语境分析啊，还有课堂话语分析啊，这是研究什么的呢？研究在。

第二，语言课堂上，老师和学生之间的这个话啊，那咱们也有同学呢，做过这方面的文章啊，做过这方面的文章。就是他呢，就跟踪了某个老师的一个学期的课啊，他呢，就把这个老师的。每一堂课都录音录了下来，然后呢，转写成文字去分析啊去分析，比如说这位老师，他一堂课用了多少个问句？

是吧，然后这些问题呢？都是什么什么样的问题啊？是疑问反问还是这个啊？是非问等等啊？它用了多少个名词，多少个动词，那么这个词的难度怎么怎么样啊？这其实都是做什么话语分析的。呃，所以这一块啊，也是一个呃，非常好的，或者说非常重要的方法啊。那么呃，

对于运用分析和话语分析这一块儿啊，现在目前还是有很多啊，很多呃可以开发的领域。好呃，那么这节课呢？咱们就讲这么多，给大家介绍了三种啊，进行第二语言习得过程研究。或者说进行第二语言分析的方法啊，尤其是我们说对比分析和偏误分析，这是影响力非常大的两种方法啊。而且在考试中呢，也经常会考大题的方法，希望大家呢，能够认真的去理解，

而且要。学会运用，学会运用啊，也就是说面对案例的时候，你会用它去进行分析。嗯，下面呢，我们就来谈一下啊，影响第二语言学习，第二语言习得。它的一个内部和外部因素，首先呢，我们看一下内部因素，内部因素呢，就涉及到学习者的个体啊，

他的个体因素。嗯，具体来讲呢，就是有它的生理因素啊，认知因素，还有情感因素，这都是会影响第二语言习得的。呃，那么生理因素呢？其实有很多啊，最主要的其实就是年龄呃，大家注意并不是说啊，你年龄大了就不能学习语言。我们看到有很多呃，已经年龄很大，

但是依然取得语言习得成功的人士，对吧？呃，这个年龄是什么意思呢？就是说你对不同的年龄的呃，学生啊，要有不同的一个教学策略。比如说对小学生，对孩子应该怎么教啊？对成年人应该怎么教？甚至对老年人应该怎么教啊？至少从我本人来讲。我教过很多50岁以上甚至70岁以上的老年人啊，学习汉语。呃，

尤其是在东南亚国家呃，他们呢？是华人啊，年龄越大，这个思乡心切啊，就特别还想学习汉语。啊呃，但是请注意，并不是说年龄大啊，你就不能学语言，其实呢啊语言的。习得成功与否是吗？它是跟学习时间长短有关系的，跟开始的时间早晚并没有什么太大的必然联系啊。咳嗯。

那么，第二个因素呢？就是认知因素啊，认知因素里面分为这么几个，那首先就是智力啊，这个不用多说，因为我们正常人啊，智力都是差不多的。还有呢，就是语言学能语言学能啊，实际上就是说嗯，我们通俗点讲，就是语言方面的天赋啊。呃，那可能有的人呢？

对这个语言啊，敏感性比较强，而且呢呃，他的实际啊，归纳能力也比较强啊。可能学习就快一点，而有的人呢？可能语言天赋就弱一些啊，可能用的时间就需要长一些啊呃，这是存在一定的差异的。这叫语言学能啊，第三个呢，就是学习策略，学习策略，学习方法啊。

呃，不同的学习策略，不同的学习方法，大家想这个效果是不一样的，所以我们才呃，发现很多人啊，他去找好的老师，对不对啊？呃，你跟的老师不同，可能学的也不一样，尤其外语学习来讲呃。我认为啊，就是你的这个启蒙的老师特别重要，就是第一个。

给你教英语的老师或者第一个给你教啊，西班牙语的老师很重要，它带给您的一些方法啊，习惯啊，策略啊。可能影响你整个的一个外语学习过程啊，对一个人的语言二语习得能否成功，其实是有挺大的。影响关系的啊。那还有交际策略啊，还有交际策略，这个咱们前面都已经谈过了啊，交际策略有哪些类型哎等等。呃，这可能呢，

都是影响我们二语习得的一些因素。呃，再有一个呢，就是认知方式，大家把这个注意一下啊，认知方式呃，不同的学生呢，也不一样哎。呃，一般来说，我们分为这么几种啊。嗯，有的学生，有的学生，你看我们在课堂上老师呢？

抛出一个问题啊，抛出一个问题，他啪就举手了。啊，老师。我会叫我爸啊，可能他站起来一回答呢。答案也不正确，但是呢，每次他都愿意啊，高高的把手举起来。这种叫什么呢？唉，这就叫冲动型是吧？冲动型啊，

还有一种学生是什么呢啊？呃，老师问到第二个问题，他才说啊，老师，你你前面那个问题的答案是不是这个啊？你看他这样的一种性格呢，就是说要把答案想得非常周全，才敢于回答。啊，这叫什么呢？这叫审慎型，你看这是两种不同的认知方式，那还有一些书上呢，写的叫认知风格。

啊，所以考试的时候呢，你看到不管是认知方式还是认知风格啊，你知道说的就是这回事儿啊。嗯，这是两两类对不对？这是两种不同的认知风格，冲动型审慎型啊，还有什么呢？场独立型。场依存性这个场啊，你就可以把它理解成环境，或者呢，就是他人啊，他人就是你的场是吧？

场独立型呢，这样的人他是不太受周围人的干扰的啊，就不管别人怎么认为啊，可能一个问题呢，大家都觉得选c，但是他呢？能够冷静的分析，他觉得应该选b啊，这就是场独立性。还有一类学生呢，他是场依存型啊，他是很容易被周围的事物左右啊，唉，就是唉，别人怎么说我，

我也就怎么怎么怎么去回答得了啊？这是常依存型啊。还有一种呢，就是这个歧义的容忍度，唉，有的有的学生啊，他就对这个歧义容忍度比较大。他可以容纳不同的观点和意见，甚至说他可以同时接受。矛盾的观点啊，相互矛盾两个观点他都能接受了啊，但还有一些人呢，我们也知道他是非黑即白的是吧，他必须是啊，这个黑白分明的他才能接受啊，

要不？认认可黑，要不认可白，他不能接受这种模棱两可的东西啊，那这也是一种认知方式，对吧啊，所以你看。呃，不同的个体啊，不同的学生，他们的认知风格，认知方式是不一样的啊，那么我们作为教师来讲呢啊对待。不同的学生应该采取不同的啊教学方式，对吧？

这就叫做因材施教。这个材指的是什么？就是他的个体因素。嗯，这是我们谈的认知因素啊，认知因素有这么几个。这些呢，都是会影响第二语言习得的一些因素。第三个啊，第三个啊，除了生理认知，还有一个呢，就是情感因素啊，我觉得这个呢，大家不能忽视啊，

不能忽视。在语言学习当中啊，情感因素起到了一个很大的推动作用。那么，只要一提到情感因素呢，大家就想这几个方面啊。哪几个方面呢？就是动机态度性格唉。排在第一位的啊，就是动机动机，什么是动机呢？就是激励你去学习或者行动的。动力愿望啊。呃，甚至我认为啊，

一个人你的。第二，语言水平能达到一个什么样的高度？靠的是什么？靠的是动机，唉，跟你的动机是完全相关的啊，就是你想达到哪个高度？你是想达到只是出去旅游玩一玩，能能买东西的高度？还是说想达到能够考考试？托福雅思出国的高度还是说能用英文写paper，写论文的程度啊？那你动机的不同啊，那那就取决于是吧，

直接决定了，你能够达到的高度，唉。呃，这个动机呢？我们可以分为这么几类啊，一种是内部动机和外部动机，哎，内部动机呢？就是内在的驱动力。外部动机呢，可能就是爸爸妈妈让你学，你看我的很多学生，我问他们啊，你们为什么来学汉语啊，

他们说噢，我爸爸让我来的是吧？这显典型的就是外部动机啊呃，还可以分为呢近景动机和远景动机。这个什么意思呢？就是。有的时候它是就为眼前的这个事情啊，比如说我们有些同学，他学英语，为什么他为什么要考雅思啊，为什么要考托福？他就是为了啊，马上明年我就要啊，去国外读大学了啊，这是一个近景动机，

远景动机呢，可能就是为了一更宏大的理想。啊，为了自己长远的一个发展啊，这是远景动机嗯呃，那第三类呢？叫融合性动机和工具性动机。融合指的是什么意思呢？就是想你，你想融入这个目的语，国家的环境啊，那其实往往是出于什么？它的前提是出于兴趣，你想你对这个文化啊，你都不感兴趣啊，

你你根本就不想去融入是不是？包括同学们平时交朋友也是一样，你首先对这几个人或者对他们干的事情感兴趣，你才想融入他们的圈子。对吧啊，所以有一些同学告诉我，就说我说我说你为什么学汉语啊，他们就说噢，我特别喜欢听中文歌儿啊。我喜欢周杰伦唉，我就想呃学汉语，我想听懂他们在唱什么，你看。这就是典型的融合性动机啊，这就是典型的兴趣性动机。

当然，还有一类是什么呢？它是为了升学啊，就是说我我想来中国上大学。还有的呢，为了求职。你像有的人说我想去这个泰国的机场工作，但是呢，敲门砖就是要有中文hsk 5级的。证书啊，那还有的人呢，想去华为工作也是需要一个呃汉语等级证书啊，这个时候他就来学汉语了。啊，那这个是属于什么？

这个就是典型的工具性动机啊，那大家说这个工融合性动机的人多呢，还是工具型的多呢？你们说哪一类的多？唉，肯定是工具型的多啊，我告诉大家工具型的多呃，包括咱们中国人学英语也是一样。真正感兴趣的并不是很多啊呃，大部分人都是为了考试啊，或者是找工作啊，求职啊才去学。英语是吧？学一门第二语言，因为毕竟咱们根据关键期假说指导啊，

一旦成年以后。你再学习一门语言是非常困难的，也是很痛苦的啊，所以没有一个强烈的动机的话。很难刺激你去持续的学下去啊好。这是我们讲的动机啊，第一个情感因素。第二个呢，就是态度啊，态度啊，态度这个不用多说了啊，它也是分为这么三类，就是积极的消极的和一般的。唉，当然哪一种态度是最有利于语言习得的，

那肯定是积极的态度，对吧啊态度第三个呢就是性格。哎，性格也很影响语言的学习啊，我们从大类上分呢，可以分为内向和外向是吧，还有呢，有自尊的，有意志的啊，还有就是焦虑。好这些呢，都是这个跟性格有关系的因素啊嗯，我们说呢这个。内向型和外向型很显然，哪一种性格的人？

他语言学的快啊啊，肯定是外向型啊，这个也是实践证明的。呃，像我教过的很多学生啊，有的来了中国之后呢，他特别快的就适应了中国的环境啊。特别喜欢跟中国人交朋友，去打乒乓球，打羽毛球，一起吃饭，甚至去同学家啊，春节啊，去同学家去做客等等哎。一年之后，

他的那个汉语啊。进展神速，我我有时候来的时候啊，还感觉他啊，结结巴巴是听听不太懂这个样子。一年过后，我再跟他聊天儿的时候啊，真的感觉像在跟中国人聊天儿了，反应特别快，我一听他都能听懂，而且给我的回答很正确。哎，还还很幽默哎，你看这就是性格的影响啊，内向型的同学呢，

有的来了一年，我觉得跟刚来的时候其实也差不多。啊，你跟他说一句话呢，他要想半天，那我其实就知道他是在呃脑子里在翻译是吧，先把我说的话翻译成他的母语。唉呃，那么影响语言学习啊，还有一个很重要的这个性格因素就是焦虑啊焦虑。有的人就就特别容易焦虑啊，做事情啊，或者学习啊，甚至考试啊呃，这个焦虑。

但是我们说焦虑好不好呢？啊，不是说呃，焦虑就完全不好，有的人感觉哇，焦虑肯定是一种负面情绪了啊，呃，其实根据。教育心理学家的研究啊嗯，焦虑呢，和学习效率，它呈现了一个什么关系啊？哎，呈现了一个倒u形，倒u形，

你看倒u形嘛，我换一个颜色啊嗯。道游行，我们看。唉，这样的一个关系。啊，什么意思呢？唉，就是这个是个坐标的话，也就随着你越来越焦虑，我们看到啊嗯，这个就是一个焦虑，焦虑值对不对？你越来越焦虑是吧？

随着你的这个焦虑值越来越大，学习效率，学习效率怎么样呢？我们看它是上升的，它不是说下降的。唉，但是到了一个高点之后是吧？到一高点之后你的学习效率达到最强，这个时候如果你还继续焦虑，继续焦虑怎么办呢？唉，你看。你的学习效率就会下降啊，随着你的焦虑的程度越来越大啊，那么你的学习效率，

你的学习效率是呈现一个倒优型的。啊，关系也就是说太焦虑的话，你肯定是学习效率不高的，但是太放松的话啊，也不行，你也不能太放松。吊儿郎当的，这个也不好唉，其实考试也是这样，大家注意啊，考试也是这样，所以考试的时候呢，你太放松，其实成绩也不会很好。

啊，但是太紧张也不行，最好是什么呢？适度焦虑。啊，大家注意适度焦虑是最适合学习的，也是最适合考试的，我们考试的时候也是这样啊，有的人就是觉得唉，我心态特别好啊。走哪都很放松嗯，很放松不一定能达到一个很好的成绩啊。适度焦虑，唉，这是它的一个规律，

这句话希望大家也记住啊呃，也考过填空题。嗯，焦虑水平和学习效率呈现的是一个道优型的曲线，我们有同学也做过这方面的论文。他也他也实实在在的啊，去做过这个测量就是在。听力课上啊，语言听力课上学生的这个焦虑程度和嗯，学习效果，它呈现的一个什么样的关系啊，也有人做过这方面的。好再有呢，就是移情啊移情。呃，

或者我们说叫做同情同情移情啊嗯，就是能设身处地的。去去为别人着想啊，这也是一种性格，有的人呢，他可能就移情能力差一些啊他。没办法体会别人的心境，有的人呢，就移情能力很强啊，他能够对别人的心思啊，做一个这个猜测。当然，我们说移情能力强的人啊，他语言的进展是比较快的啊。移情能力弱的人，

可能他的语言也会语言习得也会受到影响啊，注意这都是影响因素。并不是绝对的啊，这都是影响因素，唉，并不是说唉，这个移情能力差的人就学不好语言，不是的嗯。因为你看它有很多很多的这个因素嘛，咱们知道一下就可以了啊，有这些。情感因素，这都是对啊，语言学习语言习得有影响的，那么刚才呢，

咱们谈的就是。嗯，个体因素或者是内部因素啊，内部因素呃，分别呢，有它的生理因素是吧，认知因素，还有情感因素。那么，外部呢？对于一个人的二语习得他的外部呢？当然就是学习环境喽是吧？学习环境啊。呃，学习环境或者说语言环境。

我们呢，有人文环境是吧？还有呢，课堂环境其实主要是这两个吧啊，你想想一个就是。社会环境啊，一个呢，就是这个课堂环境。那么这两个呢，都对语言的习得很重要，那哪个更好呢？哪个更好呢？当然我们说哈是社会环境是最好的。这个我自己是非常认可的，就是说如果你想学好第二语言，

最好的方法是什么？曾经也有很多学生啊，问过我说老师噢，我想学好这个英语。啊，我的英语一直得不到提高，你能不能告诉我一个最好的方法？那我就告诉他最好的方法，你就是去英国或者美国。生活几年。啊，真的，这个是最最好的啊，你生活几年之后，你的语言水平肯定有一个突飞猛进的啊，

发展。为什么这就是语言环境的影响啊？环境影响唉，但是我们知道大部分人包括外国人学学汉语也是这样啊。他如果能来到中国的某个城市生活个几年，那而且他又是有主观的想学汉语的意愿啊，请注意，这也很重要。并不是说你在这个环境中生活，你的语言一定能提高啊，这是两个不同的概念啊，我告诉大家。嗯，有的人我们见过大量的人，老外来中国，

他主观上他就不想学汉语啊。他就是因为工作关系呀啊，或者什么一些其他的原因就来中国了啊，但是他根本就不想学汉语。那么你看他待了几年之后怎么来的？怎么回去可能就学会个什么？你好，谢谢。对不起，不好意思，可能就学会这么几个简单的啊，为什么这就是它的内部啊，它内在没有动力。没有内在动机，这个是肯定学不成的啊，

如果说你内在有强烈的动机，你想学这门语言。啊呃，然后呢？你又是在这样的一个目的与国家生活，那么肯定是能够学好的。啊，而且是很快的啊。但是我们对于大部分学生来讲啊，我们大部分人来讲可能没有条件是吧，没有条件说能够去到目的。国家有这样的一个环境，社会环境，人文环境怎么办呢？肯定我们大部分人啊，

是在一个。课堂的语言环境中学习的对吧？我相信同学们很多呃，学英语也是这样，你们是在英语课上学的啊？当然，咱们我现在教的很多学生，他是留学生，他呢？能够来到中国学习汉语，这是很幸运的啊，但是啊，有大量的，绝大多数的外国人。他还是来不了中国的是吧？

他只能在自己的国家，比如说去孔子学院啊嗯，去自己的学校上汉语课啊。尤其现在疫情，这几年疫情期间更是进不来了，很多学生他想来中国是吧？也有条件。啊呃，也有这个经济实力，但是啊，由于疫情来不了，所以怎么办？只能是在课堂的语言环境中啊，去学习。呃，

那么课堂环境。和第二语言的啊，习得有没有关系呢？哎，这个啊，有不同的观点，注意有不同的观点。呃，有的人认为是啊，没没关系是吧？有的人认为没关系啊，有的人认为呢是有关系唉。这个大家了解了解一下就好了啊，有的人认为是有关联的啊，你比如说像我们呃知道的，

前面讲的这个克拉申还记得吧克拉申。提出输入假说的啊，一个二语习得的专家，他认为什么呢？他的观点就是啊。没多大关系是吧？没有多大关系唉，他认为说很多人虽然在课堂上用了很多时间学习。语言，但是呢也没。取得多少效果啊？因为咱们讲他的观点的时候，你们还记得对吧？他是特别认可习得的。唉，

学习和习得这两种方式，他特别认可习得那习得你就当然得有这样的社会环境了啊。在这种潜移默化中，自然而然中获得语言，对吧？而课堂那肯定是教学呀，老师要教学的啊，这个就更像学习了啊。但当然还有一些呃学者认为这个是呃课堂教学是很重要的啊，是有关联的，唉。而且是能够提高你的这个学习的效率和准确度的啊，大家了解一下这几个观点就可以了解就可以了是吧？诶，课堂教学的作用还有局限性诶。

好呃，那总而言之呢？我们说呃，其实内因是最主要的啊，内在动力。内在呃因素是最主要的，但是我们呢也要嗯，在习得第二语言的时候抓住一切机会是吧，充分的利用这个语言环境。不管是呃，社会环境还是说课堂环境来提升自己的外语学习效率啊。好，那么咱们做几道题，做几道题来看一看。来结束这一章啊嗯，

情感因素包括什么？那咱们刚刚讲过啊，情感因素，包括动机。态度性格对不对？呃印欧语系的学生常常分不清宋齐音和不宋齐音，这是由于偏误中的什么造成的。印欧语系的，你看他分不清咱们汉语中的这个宋起因不宋起因唉，比如说。是吧，这就是一个送起音，一个不送起音是吧？那这是由于什么造成的呀？唉，

这由于他母语的负迁移吧，是不是是不是母语的负迁移唉，你看呃英语中那个s后面的。s后面的这个呃，宋启英往往可以发生不宋启英对吧sport你看咱们这个sport。它其实是sport对不对？但是呢，你它可以发成这个波的音也没关系，为什么？因为它不区分呀。它不区分送气不送气对吧？你说sport sport大家都能明白你说的是运动好。那咱们汉语可是区分的呀，是吧？波和坡这是两个不同的字儿啊，

两个不同的意思。哎，他们不区分，所以呢，他在学汉语之后也不分是吧？也分不清楚，这是典型的什么母语的负迁移。所以我们说迁移理论啊，对比理论，大家一定要学会学到什么程度，学到能够应用的程度啊。理解并且应用应用是什么意思？就是你能用这个理论来分析具体的例子，唉。嗯，

中介与理论是吧？指导的偏误分析开始于我们一九八四年鲁建济先生啊，鲁建济。唉，乳煎记这几个字儿，看看怎么写啊？呃，他发表的这篇文章啊？嗯，选择题说妈妈为了让孩子快点完成功课，提出早做完作业就可以免除洗碗，唉，这个免除洗碗是什么呢？免除洗碗是什么？现在应该清楚了吧，

是正强化是负强化还是惩罚？那显然是负强化，对不对？负强化就是说它是免于啊，避免一种不愉快的体验啊，所以你看。洗碗是一个人们不想干的活儿啊，那么现在你可以免除洗碗就是负强化啊。嗯，影响学习者语言习得的个体认知因素中，你看认知啊，咱们说影响学习者个体的有什么有生理因素，认知因素和情感因素对不对？认知因素中不包括什么好，那你一看就是动机喽，

动机属于什么？动机不是属于情感因素吗？刚才那道题不是刚看过吗？是吧？哎，情感因素，情感因素就是动机态度和性格。然后智力学能和策略，这属于什么认知因素嘛？第一，语言教学和第二语言教学在以下哪一点上具有一致性啊？就是一语和二语有什么哪个是一样的呢？嗯，教学环境一样吗？不一样啊，

是吧啊？嗯，一语是社会环境，二语是课堂环境，嗯，练习和实践机会也不一样吧啊。一语你，你在哪儿都能一出门儿就就可以练习实践，二语就不一定喽，师生之间交流也不太一样是吧？一语呢？没有跨文化交际，二语是存在跨文化交际的跨文化交流的培养语言交际能力，这个是一样的啊，不管是一语还是二语。

你学任何一个语言。目的都是什么？都是培养交际能力，这是一致的。这都没问题是吧？没问题啊。好嘞，那这样的话呢，咱们呃就把习得这个模块儿呢，给大家讲完了是吧？习得咱们用了。呃，两章的内容啊，给大家介绍完了，包括呃学习和习得啊，

这两种不同的。途径大家要理解，这是两种不同的过程啊，学习和习得不仅仅是一个名词的不同，它的。背后啊，是两种不同的呃，获得语言的过程，再有呢，就是一语习得啊，第一语言习得有哪些理论假说啊？二语习得是吧？有哪些理论假说？有哪些分析方法啊？还有哪些影响因素唉？

大家脑子里头应该现在有一个这样的框架了啊，好的嗯，那下面呢，咱们就进入第七章的学习了。

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02.第二语言习得研究（二）

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