02.语言习得理论（二）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:44:05

啊。好同学们，在前面的课程里呢，我们介绍了第一语言习得理论和假说分别呢，有刺激反应论。先天论。认知论和语言功能论对于每一种假说的代表人物，主要观点大家呢，都应该做到心中有数。接下来呢，我们就来介绍第二语言习得的理论和假说。在前面咱们讲对外汉语教学性质的时候啊，给大家说过对外汉语教学它是一种第二语言教学。所以呢，可见二语系的理论就更加的重要。

那如果说一语习得呢，是一个由零到一的过程，那么二语习得啊，就是一个由一到二的过程。也就是说，学习者他的脑子里面已经有了一套语言系统。那现在呢？我们研究的是他在英语习得的基础上啊，如何去获得另外一种语言，在这个过程中啊，有哪些现象，有哪些规律？那么，关于二语习得呢？第一个假说或者说第一个理论就是语言对比分析啊。

啊，它的代表人物呢？是拉多。实际上啊，这个也很好理解。你想一语啊，它无从对比对吧？它跟什么去对比呢？但是二语的话，那很自然的，我们就要想到噢。要跟第一语言对比一下，对吧？要跟第一语言对比一下，因为他脑子里面嘛，

已经有了一种语言。也就是说，他在学习习得第二语言的时候啊，他会自然而然的进行一个对比。这里面呢，就涉及到一个很重要的概念，这个概念呢，就是迁移啊，我们看到很多学校啊，经常会考这个重要的概念。或者呢，是出名词解释啊，或者呢，是出简答题，所以对于这个概念，

大家一定要熟悉。那什么叫做迁移呢？哎，就是说第一语言对于第二语言的一个影响作用。也就是说一个人呢，在习得第二语言的时候啊，他一定会受到第一语言的影响。那可能有的同学会说了，我在学习第二语言的时候，我尽量不去想自己的第一语言是吧，我不受到它的干扰。这样行了吧？那我告诉大家，你很难做到哈，很难做到，

就是说你是有意识的或者无意识的。都会受到第一语言的影响啊，你很难说完全屏蔽到第一语言啊啊，这个呢，就像我们很多中国人啊，在学习英语的时候。哎，可能你已经学了很多年，但是呢，你在。说话的时候，或者用英语写作文的时候，那个名词啊，经常忘了写复数s。啊，

总有漏掉的时候。但是人家英美人士啊，基本上是不会漏掉的，为什么唉，这就是受到了我们第一语言汉语的影响。因为咱们汉语的名词啊，它是没有复数，没有复数这个范畴的哎，而英语是有的。所以我们就经常忘记啊，去考虑复述这个问题，唉。所以说这种影响就叫做迁移啊，当然我们说迁移啊，并不是说。

它都不好啊，就是它都是负面作用，都是干扰作用，不是的唉，有时候呢，有的迁移它是能够起到推动作用的。能够起到积极作用的啊，所以呢，这个迁移啊，其实有正迁移和负迁移之分。啊，大家看到了是吧？就是那些呢？哎，能够起到积极的推动的好的作用的就是正前移。

而那些。负面的啊，起到阻碍作用的不好的作用的，那就是负迁移，也就是说在二语习得的过程中啊，我们实际上是既存在。正迁移也存在负迁移，哎。而哪些是正迁移，哪些是负迁移呢啊？我们来说一般啊，如果说唉。你的第一语言和第二语言啊，都存在的语言现象，那么往往呢，

会起到推动的作用。比如说。啊。对于越南学生来讲啊，在越南语中啊，大概有1000多个词汇，它实际上跟我们汉语是非常相似的。啊，发音是非常相似的，语义也是差不多的，所以他们在学习汉语的时候啊，就比较轻松啊，很快能掌握这些词汇，尤其是一些成语啊，很好很有意思。

四字成语啊，跟我们汉语基本差不多，所以当他学咱们汉语的成语的时候，很容易理解它的意思。啊，这样的话呢，就是正前移，你看能够推动它啊，二语的一个习得。啊，当然在咱们教学的过程中呢，咱们关注的更多的可能是负迁移啊，就是那些起到什么阻碍作用的。啊，这些呢，

往往是学生习得的难点，也是咱们教师呢，去进行教学的重点。啊，肤浅一个地方。那负迁移呢，往往是说第一语言啊，和第二语言不同的地方，不同的地方啊，唉，所以我们经过对比。啊一分析发现了唉，不一样，那我们可能就知道这个地方可能就是一个难点啊。那咱们说对比的是什么呢？

请注意啊，对比的不是某一个词或者某一句话啊，如果说你是把第一语言和第二语言中的某个词。进行对比啊，某一句话进行对比，那个叫做翻译是不是呀？那是翻译啊，你把第二语言的一句话翻译成自己的母语啊。这是翻译，这不叫做对比，那我们对比的是什么啊？对比的是结构，注意对比的是结构。结构大家还记得吧？结构啊，

我们在前面讲结构主义语言学的时候是不是说到过呀啊？唉，结构语言结构最基本的给大家谈到过那个四层两级的结构，还记得吧啊语音。词汇语法唉，我们说语音词汇语法每一个方面啊，实际上呢，都存在着可以对比分析的效果。项目啊。那用语音来举例啊，举一个语音的例子。嗯，比如说啊，欧美的学生啊，欧美的学生，

他们呢，在发咱们汉语的。呃，一些辅音的时候，比如说这个波坡啊的t是不是？这些音的时候啊，它往往就发的是错误的，比如说嗯，说玻璃啊玻璃，它怎么说呢玻璃？是吧，唉，大学它是什么呢？大学大学啊，哥哥哥是什么呢？

唉，哥哥。是吧唉，大家一听呢，好像也是那么回事儿，但是呢，不准确不地道唉，为什么呢？为什么唉？就是因为他们啊，喜欢把咱们这些辅音啊，我们汉语中的这些辅音，或者我们叫做声母啊，它发成什么啊？哎，

它发生浊音，它发生浊音，哎。而我们汉语中的啊，我们汉语中的这些辅音都是什么都是轻音哎，都是轻音大家。知道这个清浊的概念，对不对啊？学了现代汉语都应该很清楚了啊，清浊这一段儿概念啊。清浊，它的区分是什么呀？它的区分是什么嗯？大家想一想，清浊它的区分是什么？

唉，是不是声带震动不震动？对吧？声带。不震动就是轻盈。声带震动呢，就是浊音，而我们汉语呢，它是没有浊音的是吧？它不是没有浊音。唉，我们发的都是轻音，比如说我们说啊，你看大学。啊，

我们是大大学是吧？大学那你想想跟这个啊bad。啊，英语呢？它是bad这两个的，你体会一下是吧？我们大学它是bad的，它是这样，它的声带是震动的，唉。还有呢，这个。英语中good是吧？good啊，那你你跟我们的哥哥哥对比一下，

我们的哥哥。它是wood啊，所以他们喜欢用自己英语中的发音习惯来发我们汉语的。声音，这就是一种典型的什么呢？我们看，这就是一种典型的迁移。唉，不管是他有意识的还是无意识的，对吧？他会受到他抑郁的影响，因为他抑郁中这个的是的。他要啊。声带震动他的歌，他要声带震动，

所以发我们的。语音的时候唉，他一看字母也写的一样是吧啊唉，他很自然就会用。自己一语的去代替啊，就是大啊哥哥哥大学是吧好？那大家现在理解了是吧？这就是通过对比分析，我们可以得出来啊，这些地方都是。负前移都容易产生负前移啊，所以我们在教学的时候呢，要把它列为教学的重点予以纠正，唉。那反过来说啊，

反过来说，其实咱们中国人学英语也是一样的啊啊，为什么？很多时候啊，我们听到中国人说英语呢，像是changeless是吧changeless唉，就是。感觉是英语，但是呢，发的那个声发的那个语音啊，是中国化的啊，汉语化的，比如说我们经常说bad。啊，good morning是吧？

为什么这样的感觉呢？因为我们是用轻音，咱们的轻音发了人家的浊音。唉，所以人家呢，应该是good morning啊，所以这个歌和的它是都要声带震动的。啊，咱们呢？就是good唉，那你一想，这就是趁着历史了啊，所以反过来也是负潜移。现在大家就理解了是吧？唉，

什么是正迁移，什么是负迁移啊？这些都是怎么得来的？这是通过对比分析得来的，所以我们呢，既然学了这一条理论，脑子里面呢，就有一种啊，进行语言对比分析的。意识啊呃，那说到这里呢，我就给大家出一个判断题哈，判断题我来说一句话。你们来判断一下啊，这句话是对的还是错的？

这句话这样说啊，说对于外国留学生来说。声调是他们学习汉语语音时最大的困难。好，你们说这句话对不对？啊，对于外国留学生来讲。声调是他们学习汉语语音时最大的困难，对吗？那可能呢，有些同学心里就想了啊，对的呀，声调就是很难学呀啊，是他们最大的语音难点，唉。

那我告诉大家。你这个想法是错误的，如果考试的时候呢，出这道题，你画了对勾儿，那你这个分数就丢了。啊，那如果说你心里想的嗯，这句话不对好，恭喜你答对了。那错在哪儿了呢？那这句话它错在哪里了呢？唉，我们说只要你遇到这样的判断题，就是说它是不是难点？

啊，是不是重点哎？你不要想这个知识点，它是不是难，而是要马上有一种对比的意识。我们说在语言学习中啊，二语学习当中什么是难的，什么是不难的啊，它不是说这个知识点本身造成的。而是通过对比得来的哎，那你首先要想一想什么呢？就是人家的第一语言。语言有没有声调对吧？唉，你当你有了这样对比分析的意识之后呢？

你马上想到就是它的母语中有没有声调？唉，那我们说全世界啊，7000多种语言，唉，有声调的语言多，还是没有声调的语言多呢？哎，是没有声调的语言，多像我们汉语这种有声调的啊，它是少数派。而且呢，还有一个分布啊，有一个分布的特色就是越靠寒冷的地区。约靠两极的国家。

它的语言呢，声调越少，当然声调是零，那就是无声调语言，对吧？像印欧语呢一般。都是无声调的语言。那越靠近赤道啊，越靠近热的地方呢，声调越多。比如说像我们的粤语。就是广东话。它有几个声调呢？唉，它有九个声调，

你想想我们普通话有四个声调啊，而广东话呢，有九个声调。那泰语有几个声调呢？唉，泰语它有五个声调啊，妈妈妈唉，你看它有五个声调，我们汉语呢？是妈妈妈唉，我们是四个声调。所以，对于泰国学生来讲啊，他们。学声调的时候难吗？

它一点儿也不难，唉，首先他知道声调是什么概念啊？他脑子里面有声调这个概念。再一个呢，它有五个，我们有四个，它是很容易学会的。对于谁而言是更难的呢？唉，对于这些欧美学生，比如说英语母语的学生来讲。他的语言中啊，就没有声调，他脑子里面是没有声调这样一个概念的。

所以它是很难理解，唉，声调是个什么啊？这不是发音一样吗啊？就高低起伏不同，是不是这就代表不同的含义啦啊？他很难理解。就好像什么呢？我不知道大家啊，我在当年学英语的时候，我特别不理解这个时态啊。就是这个动词，这个动作发生在过去哎，他就要加个ED哎，我就想为什么加个ED呢？

啊，为什么我有这样的费解呢？就是因为咱们汉语中啊，我们的动词没有变形，对吧？它没有形态变化，它没有说好。唉，发生在过去，它就变另外一个形式，所以我们意义中没有，而目标语中呢？目的语中呢？存在你就很难理解。啊，

慢慢的才能适应，才能学会。同样的道理啊，对于欧美学生来讲，唉，他首先呢是听不出来啊，听不出来你语言中。有这个不同，就是个妈妈妈骂啊。一一一这这这有区别吗？他听不出来啊，大概过一两个月的时间，他才能分别分辨出来啊，这个确实是不同。哎，

当他分辨出来不同，他才能模仿，进而学会。唉，所以你看这些呢，都是受到一语的影响啊，第一语言的影响。哎呃。所以我们如果想把这句话改一下，怎么改呢啊？这样去说说，对于欧美留学生来讲。声调是他们学习汉语语音时最大的困难，唉，这句话就对了。

但是你笼统的说，对于外国留学生来讲，怎么怎么样，它就是错的。现在大家理解了，对不对啊？而且对于语言对比分析，这个理论应该也有一个比较清楚的认识了啊。好，这就是我们说的唉，第一个第一个理论假说啊，它的代表人物，你看就是拉多啊。诶，也是结构主义语言学结构主义语言学的代表人物，

对吧？好，下面呢？我们再来看。第二个二语习得的假说叫什么呢？叫中介于假说。那说到中介语呢唉啊，我就要说到另外一个概念叫什么呢？叫媒介语啊，我们先来对比一下。呃，这两个概念啊，媒介语你看。大家一看，噢，

中介语假说这个名称就知道这里面有一个很重要的概念，术语就叫中介语。它也是经常作为名词解释或者是简答题出现的啊，所以咱们要。好好的理解什么是中介语。而跟它容易发生相混的呢，就是这个媒介语很多同学啊，分不清楚啊，这两个到底有什么区别？好，什么叫做媒介语呢啊？那它是一种辅助教学的语言。比如说呢好嗯，我在泰国的时候啊嗯，我教同学们啊，

我教这些同学。那么他们呢？肯定没有学过汉语，我自己呢，又不会泰语，这个时候呢，我为了解释一些啊，我为了解释一些概念也好，语法点也好。啊，我就想怎么才能让他们理解呢？哎，想到一个。媒介语言。泰国学生，

他们也会英语，我呢也会英语，所以啊，我就用英语来帮助他们去理解。好，那么这个辅助教学的语言英语就叫做媒介语，大家注意，这就是媒介语啊，你看。现在大家就明白了，什么是媒介语对吧？唉，为了辅助教学，我拿来另外一种语言来进行教学。当然，

关于这个媒介语的使用啊，我们还是有原则的，不是说好唉，为了教学的方便，我就可以随便的使用媒介语。其实嗯，在第二语言教学中啊，这个媒介语的使用呢，是要谨慎的啊，我们要谨慎使用媒介语。哎，好，那说完了媒介语呢，我们就来看什么是中介语啊，中介语假说它的代表人物呢，

是美国的赛林克。赛林克好他呢？对于第二语言习得现象，观察之后啊，发现哎，这里面呢存在。一些很有意思的现象啊嗯，那么你看我们假如呢？把这个啊，把这个呢。代表我们的目的，代表我们的本主语啊，好这个呢。代表目的语好。我们写一下啊，

这个就是。本主语。好按主语。或者是你的第一语言，这个呢，是我们要学习的，希望掌握的目的语。好，那么在学习的过程呢？在学习的过程中呢？唉，我们会发现啊，你的语音啊，你的语音是？会出现错误的，

或者是偏误的啊，语音是吧，发音发的不对啊，声调不对等等。或者是该音变的地方没有音变，总而言之呢，听起来怪怪的是吧？唉，这就是语音层面发生的偏误。那词汇的层面呢，也会发生错误是吧？词汇用错了，或者搭配不当啊，或者是语体色彩不当等等，唉，

这也有。与词汇层面的错误。再有呢，语法层面的错误，这个就更多啦啊，语序不对啦，或者句适用的不正确啊，等等唉。那我们看到呢好，它在什么？它在语音。啊，语音唉。词汇。词汇啊。

语法你看在这些层面呢都。会出现错误，而当大家看到了语音词汇语法的时候，你想到了什么？你想到什么？这是什么呀？这是什么啊？这是什么？这是不是语言要素？语言要素吧？还记得吧？咱们讲的语言三要素啊，当然有时候为了方便，还把文字也加进来，叫做语言的四要素。

啊，这是语言要素啊。那现在大家看到好这样的一个中间的阶段啊，这样的一个中间的阶段，它是不是具备了自己的语音。词汇语法，那它是不是就是一种语言呀啊？你想它已经具备了。成为一门语言的三要素，它不就是一种语言吗？所以我们就给它一个名字是吧？所以我们就给它一个名字叫什么呢？唉。叫做中介语。叫做中介语好，

现在大家就理解了是吧？什么是中介语啊？什么是中介语唉？中介语呢？就是介于本主语和目的语之间。的一个动态的语言过程。它是一个动态的语言体系。不断的向目的语靠近，但永远也达不到目的语的水平。这就是中介语啊，我再说一遍。什么是中介语呢啊？中介语就是介于本主语和目的语之间的一种语言。它是一个动态的语言系统，不断地向目的语靠近，

但永远也达不到目的语的水平。哎，这就叫做中介语。那它是一个动态的语言过程，刚才也给大家说了，是不是也就是说呢？可能你刚学目的语的时候，刚学这门儿语言的时候呢？唉，你是这样的一个水平。你处在这样一个水平状态啊，那么当你学了两年之后呢，你可能处在这样的一个水平状态啊。啊，当你学了五年之后呢，

可能你到达了这样的一个水平状态啊，也就是说你越来越接近于目的语。但为什么说永远达不到目的语的水平呢？你永远达不到这种native speaker的水平啊，因为存在一些偏误是你永远都无法克服和改正的。那么，这些永远也没办法改正的叫做什么呢？唉，叫做僵化或者叫做化石化。唉，就形成化石了，你永远也改不掉了，就好像我们嗯，很多老外他一张嘴呢，就有这个洋腔洋调啊，

说为什么有洋腔洋调啊，因为。有一些语音方面的偏误，他永远也改正不过来了啊嗯，有的时候我们有这样的经验，比如说有一个外国人哈。叫大山，大家都知道他学了很多年的汉语，而且会用汉语呢，讲相声啊，汉语可以说特别好。但是如果是你正在厨房做饭啊。听到电视机中他出来说话啊，虽然你没看到他的脸，但是呢，

你知道这肯定是一个外国人在讲话。为什么？因为它有洋腔洋调啊，我们能听出来，这就是因为它存在着化石和僵化的问题。所以从这个角度来讲呢啊，其实外国留学生他们说的汉语都是什么都是中介语，唉，都是处在这个中介语的状态。那同样我们。在学习英语的时候，我们讲的也是中介语，我们不是说讲的叫英语啊，其实也是一个中介语。啊，

那说到这儿呢，可能有的同学说，唉呀，那我不学英语了啊，我这一辈子都达不到目的的状态，我还学它干嘛？其实没有必要，对吧？唉，没有必要说好，你一定要达到目的与水平的状态啊。为什么？因为咱们反复的说过语言是为了什么的？唉，语言是为了交际的，

对吧？只要你能交际不就可以了吗？啊，不一定说好，你必须在语音词汇语法方面都达到native speaker的程度，是不是呀啊？啊，其实不光是学第二语言啊，不光是学外语，我方言也是这样啊，你想想这些来自方言区的人们啊，说的普通话，说的普通话。其实也不是标准普通话，对不对啊？

他肯定也是带有自己的这个方言的特征的。所以这样的话呢，才有什么川普啊，就是四川普通话广普哈是不是呀唉？所以你你不可能说像新闻联播主持人那样的普通话，但是呢，哎，我们不影响大家之间交际就好了啊，我们说的呢，都可以叫做普通话。啊，那当你当这个呃汉语老师时间长之后啊。教的学生啊，也比较多了，之后哎，

基本上一个学生啊，跟你一聊天儿说几句话。你大概呢，就能判断出来它来自哪个国家啊？为什么呢？就因为它有自己的一个特色，或者我们说就是有那个味儿。有那个味道，那个味道一听就知道它是哪个国家的。嗯，前一阶段呢，在抖音上有个比较火的短视频啊，就是泰国学生啊，他来说汉语。就很多人也模仿嘛，

就是萨瓦迪卡，欢迎大家，欢迎大家来到美丽的泰国。啊，你看他说的都是汉语对不对？你一定欢迎大家来到美丽的泰国好，这都是汉语啊。但是你一听他就是泰国人，他有这个泰味儿，是不是啊？那这个味道带味道的汉语就是什么？就是中介语。好，现在大家理解了吧啊，理解了什么是中介语了，

对不对哎？好，那所谓的它有反复性，顽固性哎，谈的呢都是它的一个呃。就是僵化化石化的问题，那那还有呢？它是一个动态的过程是吧？它是一个动态的语言系统，唉，这些呢，大家都应该把握住啊。啊，都应该把握住好。那下面呢，

我们再来看第三个二语习得的假说就是内在大纲和习得顺序假说。啊，他的代表人物呢？是科德。呃，什么叫做内在大纲呢？就是学者们啊，在研究第二语言习得的过程中啊，在观察人们在。学二语的时候呢，发现实际上他先学会什么啊，先掌握什么。后掌握什么嗯，它是有一个内在的顺序的。而且这个顺序呢，

它是不以啊，老师教授的顺序。为改变的不是说好你老师先教什么后教什么，我就先掌握什么后掌握什么。不是的唉，它是有一个唉。内在的顺序的我举一个例子来讲啊嗯。我们在教汉语的时候啊，我们在教汉语时候，比如说。那可能呢，老师第一周啊，教的是过，教的是过，这个呢就是。

嗯，一个我们汉语中非常常用的助词是吧？放在动词的后面呢？表示事情动作已经结束了，而且对现在呢造成影响。啊，我去过上海，我吃过饺子，对吧？好，那第二周呢？可能我们叫。l哎l这个组词。虽然说老师第一周教的过啊，第二周教的l，

但是呢，我们发现很多学生他首先学会的是什么呢？是l。哎，在句子中，他首先学会了使用了。那慢慢的过了一段时间呢，才能够自如的使用过，才学会过，你看这就是什么呢？唉，这就是它的。内在大纲，这就是他自己的一个习得的顺序。那同样啊，

我们教汉教英语的时候也是这样，可能呢，老师在第一周啊，先教了一个，一般过去时。那就是在后面呢，加ED啊，这样的形式好呃，再过了一周呢，它将现在进行时。现在进行时就是ing的形式好。那虽然说老师呢，第一周教的是一般过去时啊，第二周呢，教的是现在进行时，

但是。发现呢，很多同学，他们怎么样？他们首先先掌握了ing形式，唉，就是I am doing something now，唉，他先学会了这个。慢慢的呢，才会在表示过去的动作发生的时候啊，加一个ED。唉，你看这就是什么？这就是它的内在大纲，

大家明白了，是不是就是说其实在习得的时候啊？这个习得的顺序啊，这个习得的顺序。它不是由教学顺序改变的，对于不同国家的语言学习者来说呢，它有一个自己的内在大纲。啊嗯，有了这样的一个发现之后呢好，其实对于我们的教学也好，还是教材编写也好，都是有一个指导的作用的。啊，你看很多教材，它在编写的时候往往呢，

先会去啊调查。对于这个国家的学生来讲，他们的习得顺序是什么样子的啊？他们的内在大纲是什么样子的？然后呢？根据他们的内在大纲。去进行教材内容的编写。也就是说要编写的呢，更加符合它的内在大纲，对吧？它能先学会什么，后学会什么，那么我们在教的时候，也就是按照这样的来给它出现。这些语法点。

这就是内在大纲习得顺序假说给我们的启示啊，给我们二语教学方面的启示。好。那么前面呢？咱们讲了三个啊，讲了三个二语的理论和假说，下面呢，我们来看第四个就是。输入假说唉，输入假说的代表人物呢，就是在二语习得界啊，大名鼎鼎的克拉森，唉，他呢是美国的一位教授，现在呢，

还活着。啊，可以说呢，这个克拉森啊，在第二语言习得界教学界影响力非常大。那它的输入假说呢？也是尤为的重要，所以呢，希望同学们特别重视起来啊，一定要把它的内涵掌握。因为呢，经常考啊，很多学校都考这个输入假说指的是什么唉嗯，输入假说呢，实际上它是由五个。

小的假说，共同组成的啊，有五个小的假说呢，共同组成的唉，它不是说一个方面啊，它实际上呢，谈了五个方面，我们看分别是什么？啊，分别是习得与写许假说自然顺序，假说监控，假说输入，假说和情感过滤，假说。那大家看实际上呢，

这个输入假说呢，是出现在啊，其中的一个对不对？但是克拉森呢，把它拿出来作为整个它的理论的。名称可见呢，他对输入是特别重视的啊，也就是说他在他的心目中，他认为输入是特别的重视的。啊，特别的重要的，所以呢，咱们就先来看一下什么是输入假说是吧，先来看一下第四个哎，输入假说。

那么，在克拉森看来呢？在一个人学习第二语言的时候啊，那么。一定是先有输入，才会有输出。也就是说，如果你没有大量的输入，实际上是很难输出的。不是说你张口就能说的啊，张口就来第二语言的啊，而是一定要建立在大量的输入的基础上。不管是说你的听力的突破，还是说口语的突破，写作的突破等等是吧？

那你首先是要大量的输入。唉，也就是说那那一说到输入，我们知道有两两项对吧？一个是听，一个是读，对不对？听力和阅读。所以克拉森呢，其实他是主张什么啊？他是主张在你输出之前，也就是说在你表达之前呢啊，先要大量的听大量的去看。阅读啊，这是他的一个非常重要的观点。

实际上，他这个观点呢，我认为是非常有道理的，你看一语，包括咱们说一语啊，儿童在。说话之前，儿童在说话之前也是有一个大量输入的阶段的。啊，为什么儿童他在一岁以后啊，他基本上才会说话啊，那并不是说他在一岁之前就完全没有一个语言训练啊。其实他整整用了一年的时间来干什么来，大量的听啊。没有这样一个大量听的时间和过程，

他是很难张开嘴巴说话的啊，其实我们有时候观察这个小孩儿啊。就在几个月的时候，他其实已经明白了大人的意思啊，很多概念很多的词语，他其实明白了啊。比如说你叫他是吧？你叫他唉，往这边看他的头就扭过来了，唉，他认识了一些很一些最基本的东西，但是他说不出来，他说不出来。啊，这是一个什么？

这是一个输入的时期。所以克拉森呢，他也建议啊，我们成人在学习第二语言的时候，唉，他建议应该先有一个什么沉默期。因为儿童在一语习得的时候，他有一个沉默期的啊，他不是说一开始就说话的，所以他他说呢，他说成年人也是这样啊，不要着急。就开口说学了几个hello，how do you do啊？sorry，

thank you就着急去说了。啊，不要这样，就是你先大量去听啊，不要着急去说，当你的输入足够了之后啊，你自然就会说了。啊，实际上就我自己的感觉了，也是这样嗯，听力是吧？很多同学呢，对于英语的听力啊，觉得很困扰啊，就是听不懂啊，

为什么我听不懂呢？唉，他太快了，说的不是我告诉大家，你之所以听不懂，就是因为你输入的太少了。输入的太少了啊。它一定是有个量的，我告诉大家一定是有个量的，你没达到这个听力的量之前，你是真的听不懂的。当这个量一旦突破之后，你会发现一下子你都能听懂了。真的，我告诉大家啊，

你可以去试一试啊，你不管你听懂听不懂，你先大量的去听啊，书的量一定要达到。啊，这是我们说的第一个啊，就是输入的重要性，唉。啊，再有一个呢，对于克拉什来讲，他认为啊，什么样的输入内容才是最有效的是吧？最有效的唉，那么他呢就？

说到一个公式，就叫做I+1啊，大家看这个I+1啊。唉I+1这个I呢，表示什么表示的就是变量，你看它用一个字母来表示嘛。它是一个变量啊。什么呢？就是你现有的水平啊，现有的水平。因为你的水平是在不断变化的嘛，不是说一成不变的对吧啊，所以它是一个变量一呢，指的就是比你现有水平啊。稍微高一点的内容哎，

他认为这就是最好的输入材料。叫做什么呢？叫做可理解性输入啊，叫做可理解输入，那也叫做什么呢？有的书上啊，也翻译叫做。可懂性输入其实是一个意思啊，可懂性输入。唉，这个可理解，输入和可懂性输入说的是同样的意思。就是说如果你给的这个输入的材料啊，太过简单。你都会那对你的学习是没有提高的，

对吧？但如果说给的材料太难了啊，一篇阅读1000字有500个生词，有百五百个单词，你不认识。唉，这个呢，其实也不是很好的材料，可能你吭弛吭呲一个月才才啃下来是吧？它的效率是很低的。或者说一个听力，你根本听不懂啊，你不知道人家说什么呢，唉，偶尔能听懂一两个词，

这个材料并不好。那应该给学生什么样的材料呢啊？应该是比他现有水平高一点儿的。唉，一篇1000字的文章，大概呢，你有十几个词不认识，可能通过上下文呢，唉，还能够推断出推断出来。这是好的材料啊，给一个听力。也许你不是说每一个词都能听懂，但是呢，你大概知道噢，

他说了个什么意思？说的是新冠疫苗呢，还说的是总统选举的事儿呢，唉，你大概能理解他说的是什么？好，这样的材料是最适合也是最易于你提高的。所以随着你的这个水平不断的提高，那么书的材料呢？也不断的增加难度，你的语言水平就。获得了。你看这是输入假，说它主要谈的内容，第一个就是说第一层意思就是输入特别的重要。

啊，在输出之前，你应该先大量的输入第二个输入什么什么内容啊，应该输入这样I+1的内容。那你看，这就是克拉申啊，输入假说中最重要的一个啊，一个假说那下面呢，咱们再来看一看啊，它其他的啊，其他的一些假说。那第一个呢，习得与学习假说关于习得和学习的不同。我们在前面已经给大家介绍了，相信同学们已经非常理解了是吧？

它是两种不同的什么过程？不同的过程，唉，学习呢，是一个自觉的过程，而习得呢，是一个自然的过程。那克拉森他赞成哪一种呢？他是特别赞成习得的。也就是说，克拉森认为啊，这种无意识的在生活中自然而然获得语言的方法才是最好的。学习呢，只是一个辅助的作用。唉，

大家在这一块儿呢，知道它的一个倾向就可以了啊，他认为第二语言的学习也应该以习得为主啊，应该以习得这种方式为主。那第二个呢，是自然顺序假说这个呢，我们说也不是克拉森提出来的啊，前面咱们刚学过，是科德提出来的，对吧？科德提出来的内在大纲假说。那么，克拉申呢？把它归纳了进来，就是把它呢？

也收入了自己的这个理论体系中，他也是赞同这一点的啊。他认为，唉，人们或者说学习者，他在习得二语的时候，确实是存在这样的一个自然顺序的。确实是存在这样一个内在大纲的啊，这是自然顺序假说。那第三个呢，叫做监控假说唉，什么意思呢？就是克拉森认为啊，在人的大脑中呢，实际上在你说话的时候是有两个系统的。

唉，虽然你有一个大脑，但是可能呢，是存在两个系统，一个呢，是负责你说话的，就是指挥你说话的，而另一个呢，就像一个纪检机构一样啊，就像一个检察机关一样是吧它？监控着你说话。啊，你这边这个系统呢？一边说另外一个呢？在不断的监督着你说。

实际上，咱们在日常生活中都有这样的体验，对吧？你是能够感觉到的，这两个系统的存在的啊。啊，有的时候你看你可能这个语音说错了是吧，一下子把这个音发错了，马上你那个系统就能够觉察到噢，你这块儿说错了。或者呢，你在说话的时候用词用错了啊，你自己也是能够意识到的哦，我这个词儿说错了啊，马上可以改一下。

这就是克拉森呢，监控假说的啊，一个内容，他认为呢，实际上我们在说话的时候是有两个系统啊，共同作用的。唉，那这个监控系统它有什么作用呢？唉，它能够使你的说话呢？更加的准确，更加的完善。啊，因为它是要监控你说话的。也就是说，

我们在二语习得的时候，或者说第二语言教学的时候要充分的呢，利用我们的这个监控的系统。哎，往往啊，你看。咱们在教学的过程中，有些老师是吧？那学生一犯错就马上给他要指出来，唉，你这个地方错了啊，来跟我一起说。实际上，我们了解到学生，他有一个监控系统之后呢，

不要这么着急的去纠错，为什么很可能学生啊？他自己就能够意识到错误。唉，他这个地方发音发错了，或者这个词用错了，唉，给他一定的时间是吧？唉，你给他一点时间，他其实噢就反应过来。他会自己去纠错的，这个效果就会更好啊，让他自己发现错误，然后呢，

自己去纠正。这就是监控假说啊，带给我们的一些启示啊，这是嗯，第三个第四个输入假说刚才已经讲过了啊。那最后一个呢？叫做情感过滤假说唉，也就是说克拉森啊，也看到了在语言学习的过程中。情感因素的影响力。其实情感因素啊，对于咱们第二语言的学习是有很重要的一个作用的。其实不光是在语言学习中啊，在很多学习中情感也是很重要的，什么意思呢？

就是说情感它是可以过滤掉一些。信息的。比如说一个学生啊，特别讨厌某位老师啊，他特别讨厌某位老师好，当这位老师呢，走进教室，站上讲台。他就捂住耳朵说我不听，我不听，我不听，好那那大家想啊，他学习的效果能好吗？可能这个老师呢，讲了一堂课啊，

但是有90%的信息都被他过滤掉了。他没听啊是吧？他情绪上抵触啊。唉，但如果说另一位老师他特别的喜欢啊，他都天天盼着这位老师来上课好，那你想想这个老师说的话，他能听不进去吗？是吧，他肯定获得了啊，很多的啊，很甚至是100%90%的信息都吸收了。啊，这个给我们做老师的一个启示是什么呢？就是我们在讲授专业内容之前啊，

一定要获得学生的信任和喜欢。你就是做不到让学生喜欢你，但至少呢，应该不让学生讨厌你。否则的话，你想你讲课的效果会大打折扣，为什么因为有一个情感过滤的作用？情感过滤中唉，其实反过来从学生来讲啊，如果我是一个语言习得者啊，那么我为了提高自己的语言。也应该啊，敞开自己的心扉是吧？就是让自己的情感更加去接受。曾经有人就做过一实验啊，

他就说在学习外语啊，在上这个外语课之前啊，先喝上二两酒。说这个效果特别好。唉，其实你想想是有是有道理的啊，那他喝上二两，本来呢，是一个比较害羞的羞涩的人。因为我们大部分人是吧，学第二语言的时候都有一种这个啊，不好意思开口的这种情感，唉。就觉得唉呀，我说错怎么办啊？

或者是我这个跑调儿了是吧？会不会有同学笑话我？啊，那喝上二两呢？唉，胆儿也大了，也敢于表达了，不怕错了啊。是不是也敢说了？那可能效果就更好，唉，这就是什么？这就是情感因素啊，对于我们。语言习得的一个作用嗯，

在后面咱们讲教学流派的时候，你会更加深这样的印象。你就会发现有很多的教学流派啊，教学方法实际上呢，就是利用这个情感的作用啊，它是从情感这个。角度切入去设计教学方法的好，这就是呃克拉森啊，输入甲说的。内容啊，它包含了五个子假说，或者说包含了五个子理论是吧？分别是什么呢？唉，分别是学习和习得假说是吧？

还有呢，这个呃，自然顺序假说啊，监控假说，输入假说。假说和情感过滤假说唉，这个啊，经常作为大题来考，希望大家呢，把它都熟记，然后呢，你在答题的时候可以结合一些例子，结合一些案例啊。去进行分析。嗯。

好，下面我们再来看第五个，第五个呢是普遍语法假说啊，那看到普遍语法呢，大家肯定就能想到谁啊。唉，想到这个乔姆斯基，对吧？乔姆斯基啊，这前面呢，咱们在讲嗯，语言学基础理论的时候也提到过它。嗯，普遍语法是乔姆斯基呢提出来的一个假说是吧？因为呢，

他认为人类之所以有语言的这样的功能啊是嗯。因为我们有一个生理的基础，就是lad语言习得机制，那既然大家都有这样的一个机制啊，共同的机制，那么我们应该说的语言也是一样的呀。是吧，那这个共同的语言叫什么呢？乔姆斯基就给它起了一个名字，叫做普遍语法啊，就是ug universal g。但是我们看到呈现出来的语言面貌是什么呢？唉，是多种多样的，丰富多彩的，

为什么乔姆斯基也给了他的解释就是参数不同，参数不同。唉，也就是说这个孩子啊，在生生活的环境中呢他。它本身的这这个普遍语法就受到了各种各样的参数的一个赋值，唉，就是给它都赋值了，比如说唉，它生活在。呃，汉语的环境中，那可能他知道语序就是svo型的是吧？那他生活在这个日语的环境中呢？唉，

他就给这个参数赋值，唉。sov型的啊，那等等的啊，你可能生活在英语环境中，就给这个名词要有一个复数的，这样的一个参数。但是在咱们汉语中呢，它可能就没有复述这样一个参数等等啊，好，那所以他认为啊。在学习第二语言的时候呢，实际上呢，就是一个调参的过程啊，就是一个调整参数的过程，

或者重建参数的过程。唉，从语音方面来看，比如说欧美的学生啊，他的语音没有声调啊，那么在学习汉语的时候，他就要重建叫建立这个参数。可能原来这个参数呢，是零是吧？就要给它改成一是不是给它赋值为一唉呃那么？对于有的语言来讲。那可能呢，它的定语和中心语是吧？是定语在前中心语在后这样一种参数，像咱们汉语就是这样的啊，

就是红红的大苹果。是不是你看它的定语在前面中心语，苹果在后面？美丽的姑娘，它是这样的，但有些语言呢，它可能参数正好跟咱们相反啊，它可能是什么？它是中心语在前，比如说姑娘。漂亮的啊，你像呃，咱们看一些这个原来的日剧啊，日剧就说好啊呃，良民大大的啊，

说这个日语良民大大的，其实就是大大的良民。唉，他就倒过来说，为什么这就是受他原来日语的一个影响啊，这就他原来这个参数是这样的，他要改过来。啊，那如果说你把这些参数都改好之后，那你就掌握了这个第二语言，唉，这是什么？这是乔姆斯基普遍语法假说。它的一个主要的内容。好，

我们再来看最后一个，最后一个呢，叫做文化适应假，说是苏曼提出来的。那通过名称，我们就看出来。这个假说是从哪个角度切入的呢？是从文化这个角度切入的啊？嗯，这个文化跟语言的关系。咱们前面也给大家讲过了，对吧？相信同学们嗯，都已经知道了啊，文化和语言是什么关系对吧？

唉，它呢是一个相互作用，相互影响的关系。唉，语言呢，既是文化的一部分，也是文化的一个重要的载体，所以我们在对外汉语教学中啊，也秉承着一个很重要的原则就是。结构功能文化相结合啊，那当然，对于舒曼来讲呢，他就是把这个文化因素啊提到了一个唉，很高的。程度也就是说，

他认为目的与文化对于目的的掌握，目的的学习起着一个决定性的作用啊，当然我们现在啊，我们说。我们现在其实并不是很认可它这一点啊，我们不认为说文化对于语言的学习啊，有决定性的作用。对于我们来讲呢，它是一个什么啊？它是一个重要因素之一，但不是决定性作用。但是对于文化适应假说来讲呢，唉，对于舒曼来讲呢，他认为这是决定性的作用，

也就是说，如果你。不掌握目的语文化，你是根本学不好，这种语言的反过来说，如果你想啊，提升你的这个目的语是吧，那你必须要掌握。文化是吧，它是它是这样的一个呃，认为唉，这个呢，咱们了解一下就可以了是吧，咱们了解一下就可以，就说文化适应。

啊，其实呢，这个对我们二语的教学是有启发的啊，就是我们不要忽视了文化的一个影响。呃，在实际的呃教学。和学习过程中确实也是啊，一个人如果说嗯，他不理他，根本不喜欢不欣赏你的文化。他是根本学不好，你这个语言的。咱们在生活中也见了大量的这样的外国外国人是吧啊，他呢，可能就是在中国工作，

由于工作的关系来了中国了啊，但是他他。对咱们中国文化并不感兴趣啊，所以你看可能在中国待了三年，五年依然就会说个啊，谢谢你好，对不起。啊，其他的不会了，可能待了三年五年啊，不会了，为什么他就没想着要融入你的文化是吧啊？但反之呢，有一些人他特别喜欢中国文化啊，喜欢中国的食物啊，

喜欢跟中国人交朋友啊，喜欢中国的这些历史文化等等，唉。他就学得很快。这确实是有一个促进的作用的啊，这个毋庸置疑。好，那这里面呢？还谈到一个杨金邦啊，杨金邦话唉嗯，杨金邦话呢，这个就是说杨金邦大家都知道啊，是上海啊。嗯的一条河是吧？一个河滨嗯，

在民国时期啊，在这个晚清民国时期呢，它是这个重要的码头啊，有很多这个外国人的商船。就从这里卸货，人们呢？就从这里啊去运输货物。所以这样的话呢，就造成了嗯。一些中国人呢，就跟他们外国人去打交道啊，要交流，因为你要做做生意嘛啊。好在这个交流过程中，在这个交流过程中呢啊，

那老外他也不想深入的了解中国的文化，那么中国的这些工人也好，或者是码头工人啊，或者是做生意的。啊，小老板也好，他也不想了解西方这个文化是吧？他的目的就是交流一下，我们能把这个生意顺利的进行下去就行了，唉，在这样的过程中呢，就可能出现一些什么？杨金邦话的外语啊，什么意思呢？就是不完全像这个英语，

不完全像第二语言啊，它是带有。自己浓重啊，母语特色的，比如说准确的讲英语来讲啊，你你的主。第一人称，第一人称是吧？应该是I me对吧？但是我们看到在当时有很多人，他就把这个my my my就当成了我，他认为就是我my。唉，不管在任何时候都是my放在任何的位置都是my唉，那那他他说我不想他怎么说呢my no want。

唉，就就这就是mind want啊，唉。你看，这就是洋京邦话，是不是啊？语序还是跟汉语一样的啊？那那然后呢？我不管你的这个格儿也好啊，什么语法也好，等等语法还是我们的，但可能就用你的词。啊，这也能沟通，反正在语义上呢，

对方双方都能理解哈，你看这就是呃，怎么讲呢啊？他不想适应你的文化。就形成一种洋青邦画啊哎，这也是。我们第二语言习得中啊，一个呃比较有影响力的假说就是文化适应假说唉嗯，那大家看到呢呃，不管是是吧哪一种？二语习得理论假说都对咱们二语习得的某个方面啊，进行了一个深入的刻画。而且呢，对于咱们的教学啊，它也是嗯，

有一定的这个借鉴和帮助的好，那最后呢，咱们就来看一看。这个一语习得是吧？一语习得和二语习得的一些啊，相同点和不同点啊，相同点呢，就是说嗯，肯定都要具备一定的主客观条件。啊嗯，主观条件当然就是主体自身啊，你的就生理是没有问题的，客观的呢，就必须具有一定的。环境不管是说嗯，

社会环境也好，社会人文环境还是课堂环境，但是你一定要有这样的一个语言环境的啊。呃，再有一个呢，大家注意。两种语言习得都是为了培养语言的交际能力，你看，不管是你学习一语也好，还是学习二语也好。目的是什么？目的都是培养交际能力，唉，这一点特别的重要啊，希望大家。

注意嗯，第三个呢？就你肯定要学习语言要素嘛，是吧？语音词汇语法等要素唉，还有呢，就是语用语用规则，这都要学习的。啊呃，而且呢，要形成这个听说读写的技能。呃，而且在这个两种语言的习得过程中呢，都会经历感知，理解，

模仿，记忆，巩固，应用这样的六大阶段。这就是一语习得哈尔与习得的相同点啊，不同点有哪些呢？我们看首先动力不同，或者说动机不同。唉，一预习的动力大，还是二预习的动力大呢？大家想一想。那当然是一语的动力更强劲是吧？所以一语也学得最好嘛啊，你的母语也是最流利的啊，

掌握的最熟悉的。掌握的最熟练的啊，为什么？二语可能你是为了考试啊，或者为了兴趣啊，但一语是为了生存啊，你什么的动力能比生存的动力强大，是不是？啊，这是第一个。第二个呢，习得的环境和方式不同啊，英语呢，往往是在社会环境中。获得的，

而且呢，往往是通过习得的这样的一个方式。啊呃，而。二语呢，往往是在课堂这样的环境，就是在学校课堂。那用的呢，是学习的方式，所以你看习得的过程不同是吧？一个呢一语是是一个习得的过程，而二语呢，往往是一个啊，学习的过程。当然，

并不是说两人两者结案分开啊，还记得我给大家讲的那个两个三角是吧？两个三角的关系，唉。那文化因素呢，也不一样，英语呢，你就是在。母语环境文化环境中成长的，所以你的语言发展和文化习得它是共同成长的。啊，你不存在一个抵触的问题，也不存在一个文化障碍的问题，唉，但是二语呢，

它是在你已有了一套文化。啊，背景的过程中再去习得另一套文化背景，这个时候可能就有一些冲突啊，有一些啊，或者是你看不惯啊，或者是觉得嗯，这个很难理解的方面。啊，那可能在文化心理上呢，就会有一些呃障碍和困难，所以它是不一样的，那第五个呢，主体的生理心理特点也不同。一语一般都是儿童是吧？

一般他都是儿童，就从年龄上来看，他是很小的二语系的呢，往往都是成年人了啊，成年时期才学习这个二语。那显然，它的生理心理特点呢？都是不一样的。好嗯，这样的话呢，咱们就把第二语言习得的理论和假说呢，给大家介绍完了啊，那同学们咱们先休息一会儿啊，下节课继续。

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02.语言习得理论（二）

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