01.语言习得理论（一）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:43:54

啊。咱们下面就进入了第三大模块，语言习得理论。那么，语言习得理论呢？大家看啊，一共是这三节的内容，是不是三节的内容第一节？区别了两个重要的概念，一个是学习，一个是习得啊，学习和习得的不同嗯，第二节呢，谈的是异于习得。啊，

易语习得就是第一语言的习得。嗯，第三节呢，谈的是第二语言的心得，唉，可以说这一章的内容啊，特别的重要，非常的重要，唉，希望同学们呢，能在理解的基础上。啊，去把握，去记忆好。那么首先呢，

我们看就是学习是吧？学习诶呃。和习得啊，学习和习得好。学习理论啊，其实它是有两大派，两大派一类呢，一派就是行为主义的学习理论。哎，另一派呢，是认知学习理论，你看。这些概念你是不是现在就都挺熟悉的了，因为前面你已经知道啊什么是行为主义心理学啊，什么是唉，

认知主义心理学对吧？其实学习理论也是分这两大派的，唉唉，行为主义行为主义的学习理论呢啊。噢，其实就是刺激反应论，记得吧，他的这个早期代表人物是谁啊？是华生呃，后期呢？是斯金纳对不对呀啊？也就是说，他认为人是怎么学学习的呢？是通过刺激反应的这个方式去学习的啊？呃，

那么有这么两个经典的实验是吧？有两个经典的实验，我们看呃商代课的商代课的这个实验啊，它叫做。试错啊，他认为人的学习过程啊，就是一个试错的过程。那么著名的呢？就是这个商代克的猫，前面给大家讲过了一个巴甫洛夫的狗，还记得吧？巴甫洛夫那个狗啊？所以你看行为主义，往往都是用动物来做实验，然后呢，

认为人也是这样的哈呃。这也这也就是有人开玩笑嘛，就行为主义啊，不把人当人啊，是把人当动物的啊。说这个猫啊，我们看猫。他被关在一个笼子里，对吧啊，然后啊，我们看有这样的一个锁哎，有这样一个锁挂在外面，然后呢，在笼子外面就有食物，比如说放一条鱼。

好，这个龙啊，这个猫儿啊，笼子里的猫儿看到鱼肯定是很兴奋啊啊，它很饿，你看饿猫实验对不对？几天没吃饭了啊，闻到这个鱼味儿这么诱惑，肯定是着急的，想出去吃，吃到鱼对不对啊？很着急，想出去吃到鱼，但是这个门儿又锁着，怎么办呢？

他肯定就是啊，下扑通下扑通。在扑通的过程中呢，唉，碰到了这个杆儿，这个杆儿往下一降，门儿就开了，对不对啊？他就吃到了鱼。好，那么商代课呢？就做实验啊，做实验去记录他开门的时间啊，从放到笼子里到开门的时间。那么他第二次呢，

又被关到这个笼子里面好，那么再记录他打开门的时间。那么商代课呢，就发现这个猫啊，打开笼子门的时间一次比一次短。什么意思呢？就是他通过第一次是完全，他完全不知道对不对？他完全是瞎猜啊，恰好碰到了这个杆儿。唉，这第二次呢，可能也是恰好碰到的，但是这样几次之后呢，其实这个猫儿啊，

就慢慢学到了一些什么。啊，他慢慢就发现了一些规律，唉，我不要去乱乱乱撞了啊，我只要是把这个杆儿按下去，这个门就会开。也就是说，按杆儿和开门，它是有一个必然的联系的，你看这不就是一个学习的过程吗？是吧，这不就是一个学习过程吗？啊，那最后呢？

它的呃记录的结果实验的结果啊就是说。这个猫儿啊啊，最后是用很短的时间就可以打开门儿去吃到鱼啊，也就是说它学会了开笼子的门儿。这样一个行为，唉。啊，这不就是一个学习的过程吗？所以呢，商代课就将它推而广之，唉，认为人是怎么学会的呢？怎么学习的呢？啊，它是通过不断的试错，

或者说试误是吧？不断的试错来。学习的来，发展的成长的啊，你看这就是商代课的饿猫实验啊。它的一个过程好，那么斯金纳呢？唉，将这个实验呀，又进一步的加强了。进一步加强了我们看他用的是一个什么呢啊？他用的是一个小白鼠的实验，小白鼠的实验是吧啊？嗯，什么意思呢？

就是当这个小白鼠一开始肯定也是也是这个乱撞嘛，乱磨乱碰对不对啊？哎，当他触发了正确的机关之后呢，哎，他就会得到一个得到一个，这个吃的是吧？也就说他做对了之后啊，他就。有一个奖励啊，做对了之后呢，就有一个奖励，那么这个奖励是什么呢？唉，这个奖励啊就是。

强化就是强化，也就是说他做对了之后就会有强化，唉，如果做错了呢，后来还可以给他，比如说有一个这个奠基的过程是吧，如果你做错可能就被垫一下。好，那他可能就下一次呢，更少的去啊，做错的行为，也就是说做。对的行为会有奖励，做错的行为呢，可能就会有惩罚是吧啊，

所以我们看。这这样的话呢，他发现这个小白鼠呢，学习的时间，学习的时间啊，就大大的缩短了。这样的话呢，我们看到斯金纳就把强化引入了这个学习理论中啊，其实嗯，这个我们在我们看到在生活中也是这样，是不是？啊，生活中我们很多的家长其实也是用了这样一个强化的手段来刺激自己的孩子呢，去学习对吧？那这里面呢，

我们就注意两个概念啊，一个叫做正强化，一个叫做负强化啊，一个叫做正强化。一个叫做负强化唉，大家要注意正强化好理解啊，正强化就是得到奖赏。对吧，得到奖励，这是正强化。这个没有问题，但我们很多同学错在哪儿了呢啊？做题的时候容易错在负强化上。注意负强化它不是惩罚。不是惩罚，

而是什么呢？而是。回避不愉快情形的出现。这叫负强化啊，同样是强化的啊，但是呢，它是一种回避的啊。比如说举例子来讲呃。我们有个家长，有个家长啊，在考试之前跟孩子说了，跟孩子说好孩子。嗯，如果这次考试啊，你能考到全班的前五名，

爸爸呢？就给你买一台新手机。哈，这这孩子就很开心吧，很高兴吧，受到了激励，努力的去学习，争取考出一个好成绩，唉，这是什么呢？这是正强化。对吧，那如果说爸爸说孩子啊，这次考试啊，如果你没有考到前五名啊，

没有考到前五名。啊，那你回来每天去跪搓板。哎，那大家想想啊呃，每天去跪搓板儿，这是一个体罚，这是不是负强化呢？是不是负强化？啊，可能有的同学心里想着，哎呀，是是负强化，这就错了啊，因为我们看跪搓板儿，

或者说罚站。啊，等等，或者是去操场上跑十圈儿，这都是什么？这都是惩罚，我们说惩罚不是负强化。诶，那什么是负强化呢？那可能这个家长又说了，说孩子如果啊，你没有考到前五名。啊，或者说如果你这次考试。考进了全班的前五名，

那么这一个月刷锅你不用刷了。或者说这一个月的衣服不用你去洗了，哎，大家看。这才是负强化，因为你想刷刷碗刷锅，这是一个让他感觉不愉快的事儿是吧？好，那如果说他考试能考好，就可以避免做这件事情，唉，他是不是就也有动力了，觉得好，那我得好好学是吧，我只要考到了前五名，

我这个月不用刷碗了。不用干这个活了啊，它也能刺激学习。所以这个叫做啊，这个叫做负强化。大家理解了吗啊？那这个地方容易出错的啊，我们要特别给大家讲解一下，唉。强化啊，是有利于学习的推进的，而且强化是有两种，一种是正强化，一种是。负强化。

所以你看呃，行为主义的这个学习理论是吧？行为主义它是刺激反应，那么斯金纳呢？又给它加进来一个强化。啊，这样的话就组成了一个刺激反应强化这样的一个模式好。嗯。那刚才呢？我们看到这两个实验都是什么啊？都是嗯，行为主义的学习理论是吧？行为主义的学习理论唉。呃，那么这样的学习理论啊，

它其实有点过于简单化，它当然能说明一些问题。那当然，刚才大家看到这个强化理论是吧？在现实生活中也确实能起到一些激励学习的效果。但是呢，我们说嗯，它太简单了，它把人类的这个复杂的学习行为怎么样呢？简单化了啊，人类的这个学习行为啊，远远不是像呃猫和老鼠啊这么简单。如果都像这么简单，那不岂不就太容易了嘛啊？所以呢，

就后来产生了这个嗯，认知是吧？认知学习的理论啊嗯，认知咱们前面也讲过对不对就是。啊，对信息的一个处理是吧？对信息的处理是自己呢啊，内在啊，内在的。思维和外部客观世界的一个互动，在这个互动的过程中呢啊，他嗯，学习到了啊，有了一个进展。嗯，

其中呢，一个很经典的实验啊，其中一个很经典的实验呢，就是黑猩猩实验啊，黑猩猩实验。嗯，其实这是一系列实验啊，这是一系列的实验，那么我们就看其中的一个。这个实验是怎样的呢？就是呃，在一个笼子里面啊，上面呢，掉了一根香蕉是吧？掉了一根香蕉。

好，这个香蕉的高度呢？正好是它够不着的是吧？这个星星就够不着啊。但是呢。地上摆了两个箱子，其实咱们作为人啊，人类这个智慧一看的话很简单的一个任务，对不对？我就把这两个箱子嘛放在一起。是不是就可以够到香蕉了啊？呃，但是呢，动物可不一定这么聪明啊那。实验人员去观察，

看这个星星啊，怎么才能？拿到他的食物就是香蕉，哎。那这个其实我们看到它就没有办法去反复的实验了，对不对？这跟刺激反应论不一样啊，你看刺激反应论就是这个猫啊，反复的去。啊摸摸摸啊，犯错最后呢发现有了哎。不断的去刺激，不断的去刺激，它就掌握了这个规律了，老鼠也是对不对啊？

老鼠也是按这个按钮是吧？获得吃的和获得获得这个呃不愉快的体验哎，它它可以。啊，通过反复的刺激，但是拿香蕉他他没办法呀，是吧？他不管跳多少次，他都够不着啊啊。那怎么解决这个问题呢？唉，人们就发现这个星星啊，就开始不去。不再去跳跃了，而是呢，

静静的观察它不动了是吧，它就观察哎。哎，走来走去的看哎，过了一段时间，他突然开始行动了，哎，他就把这个箱子挪过来。然后把第二个箱子呢落上去，然后呢踩在箱子上。拿到了香蕉。那这个显然你用刺激反应论就解释不了啦，是吧啊？你你你怎么能说它是反复刺激得来的呢啊？那它是怎么？

取到香蕉的呢，他怎么学会够这个香蕉的呢？那就可以用格式塔心理去啊，也就是说。他在这个过程中啊，欣欣是在思考的，他已经模拟了啊，他模拟了这个场景，就是说他目测了这样的一个距离。然后呢？看到了，有这样的两个工具，是不是他在脑子里头已经构型完整了，用我们前面说的脑补了啊，已经做了一个plan，

做了一个计划。只要我们把这两个箱子加在一起，然后踩上去就能抓到香蕉哎。当有了这样一个完整的啊思路之后呢，他就采取行动，果然就实现了，所以你看。所以他这个学习的过程是什么样子的呢啊？那格式塔心理学就认为这是顿悟，你看它引入的一个概念呢？就是顿悟啊，一下子就想出这个办法来了。啊，像我们呃，人类在日常生活中可能也会说哇，

灵感是吧？灵感乍现，有很多的这种。啊理论啊，或者发明啊啊创造啊，是不是都是说都是顿悟的，都是说灵感啊，人家问你是怎么做出来的噢，我是灵感。这个也是真的是有这个科学依据的是吧？那你看他，他确实是我们人类思维过程学习的过程，很可能就是这样的。当然后面呢，给这个星星啊，

还做了很多更难的啊，更难的一些任务，但是我们发现呢，这个星星都啊给它完成了。啊，都想办法完成了啊，这就是什么？这就是认知啊，认知学派的这个学习理论啊，它强调的是什么？强调人自身的。心智是吧？人自己心智的一个啊作用，而不光是外部环境的刺激啊。相信大家就对这一块有所理解了，

是不是啊呃，那么？学习的学习的一个按照难度的分类啊，学习难度的分类加涅呢，就曾经呃由低级到高级啊，分为了这八类这八类。啊呃，大家可以了解一下就行啊，这个地方了解一下就行，比如说像信号的学习。像我们走路。看红绿灯，这就是一种信号的学习啊，红灯停绿灯行唉，小孩子都能学会啊，

刺激反应学习。就像前面咱们看到的那些实验是吧？刺激反应的一个学习，还有呢连锁学习啊，言语联想学习多重辨别学习。好，那么这几种呢？属于这个行为主义的，还有呢概念的学习原理的学习和解决问题的学习，那么这几个呢？是属于认知学派的。像刚才这个大猩猩，其实呢，它就是一个解决问题的学习啊，它需要用到人类的这个认知，

或者说它。智慧中的心智中的一个认知啊。嗯。那么，学习的阶段啊，学习的阶段啊，也分为这么几种，就是一个是动机。就是你为什么要去学习？这是起始对吧？然后呢？是领会啊，获得保持。回忆概括作业反馈啊，这个部分呢，

我们也是作为一个了解啊呃，最终呢，你学习的目标啊，你学习的目标是什么？嗯，一种呢，就是获得一个什么技能是吧？获得一个技能，比如说学了数学，哎，我会演算了，我会计算了啊，学了写作我能。写文章了啊，你获得了一项技能，

那再有呢，是这个啊，认知认知提高了是吧？认知提高。那还有呢，是言语言语信息啊啊，动作技能，还有就是态度啊，也就是你情绪的一个调节啊。这些呢，都是我们学习的一个目标啊，这是从学习理论上来讲的好啊，前面这些内容呢，它就是。学习理论的一个概括，

那么这个部分咱们作为了解就可以了。那么重要的是什么？重要的是我们要区分学习和习得这两个概念啊，学习和习得这两个概念。也就是说，为什么我们叫第一语言习得第二语言习得，而不是叫第一语言学习，第二语言学习呢？啊，为什么我们用习得这个概念，而不用学习这个概念呢啊？呃，这其实啊，就涉及到这两个概念的不同。嗯，

实际上在外语中啊，很多语言中它就是用两个不同的词语来表达的。那学习呢，就是learning study。习得呢，就是acquire acquisition，唉，大家想这个acquisition是什么意思呀？是不是获得的意思呀？对吧？获得。啊，那么当它翻译成咱们汉语的时候呢？哎，我们汉语中没有一个对应的词来翻译它。

啊，我们有学习这个词啊，古代就有学习这个词，但是用获得吧，感觉又不能完全表达这个术语的内涵啊。所以呢，我们就给他造了一个词，就是习得，所以大家知道啊，这个习得这个词呢就。就是为了翻译acquisition这样一个术语而创造的一个词。那它到底是什么意思呢？可能有一些人啊，觉得习得嘛，它指的就是习而得之。

啊，强调的是获得我告诉大家，其实这样的理解呢，是不准确的啊。呃，它准确的意思指的是什么呢？它指的啊是跟学习。不一样的另一种过程。啊，我们知道学习是有获得的，对吧？那么，习得它是通过一种什么样的方式呢？哎，它是通过一种不知不觉的。

方式获得的。或者说是一种很自然的方式获得的啊，那么学习呢，它最大的特点是有意识的。比如说你去学校啊，上英语课，你呢？是自己知道噢，我要上一节英语课。或者现在呢，你坐在电脑前听老师讲课，那你知道我是在学习啊，我是在学习啊。对外汉语教学引论习德不是这样，习德呢，

你就天天你看这个小孩子是吧，他天天就是吃饭睡觉玩耍。哎，突然有一天就会说汉语了啊，就会张张口说话了。对吧，它是不自觉的，它是一个自然的过程，所以大家就了解了啊，学习和习得它最大的区别是什么？啊，一个是自觉的过程，一个呢是自然的过程，所以呢，对于语言的。

学习来讲啊，学习和习得是两种获得语言的途径等等，看到了吧，是两种不同的途径。唉。那么说，这两种途径到底哪个好呢？哪个好呢啊？呃，怎么讲呢？我们说学习。它效率更高一些，但是呢，成果不够稳固。习得呢，

它的效率可能会低一些，但是呢，效果特别好。哎，这就是它俩的啊，它俩的不同，你看并不是说好我语言就必须要习得啊，不能学习或者说我语言呢，就必须得学习，不用习得不是他们俩不是说完全。排斥或者分开的啊，而是呢，一个有侧重的过程啊，那如果你用学习的方式呢，可能效率会高一些。

但是效果不好。用习得的方式呢，可能效率低一些，但是呢，你的效果很好啊呃，那么。其实这这个过程啊，我们可以用一个图啊，用一个图来给大家表示一下啊。呃，是这样。我们看，对于小孩子来讲啊，我们看，对于小孩子来讲呢，

唉，他一开始的时候啊，我们看。这就一语嘛，儿童语言习得就是一语嘛，是不是一个人首先接触并掌握的那门语言不就一语吗？他一开始啊，肯定更多的都是什么，是不是习得呀？习得他没有，他没有意识啊，他没有说爸爸我要学汉语啊没有。他就每天吃饭玩耍哎，慢慢就获得了是不是？但是当他上了小学呢，

唉，他要学一些修辞啊，唉嗯，学一些如何去写作啊，等等是不是就开始有了学习的成分了，对不对啊，他开始有了学习的。成分也就是说你看儿童易语习得呢，它是。一开始。是习得的更多，慢慢的呢，开始有了学习的过程啊，而二语习得呢，成年人的二语习得呢，

哎，是这样的一个过程是吧？他一开始的时候啊，他习得比较少，对不对？习得比较少，更多的呢是跟着老师去学习目的语的语音啊。词汇啦，语法啦，他是坐在这个教室里去跟老师学习哎呃，但是呢，越往上越往后来。他可能呢，会看一些美剧啊，会跟当地的人呢交朋友，

哎，这个过程也是在提高语言呀。是吧啊，那么它的这个习得的成分就会越来越多，所以我们看成年人二语习得是吧，二语习得往往呢是一开始的时候啊。学习的比较多啊，越到后来呢，他习得的成分越多，跟儿童的英语习得呢，正好是一个。相反的过程，但是呢，同时也是有交叉的，对吧？

哎，它是这样的一个关系，所以啊，大家能把这两个到的三角形。啊，这样两个交叉的三角形，记住啊，基本上就把握了学习和习得的定义。啊，所以我们呃可以看一下是吧？看一下他嗯，就说习得是一种潜意识的行为是吧？学习呢是有意识的行为。哎呃，习得呢，

一般是在目的语环境进行的，因为你可以交朋友，你可以融入这个环境嘛，习得不知不觉的学习。学习呢，主要是在课堂环境下，你跟着老师拿着课本去学习啊呃，习得呢，主要注重的是意义。是吧，意义是个功能，不太注重形式，你想想这个小孩子啊，他说话的时候他经常语法是不对的，但是呢，

他他主要是要表达意思是吧啊？呃，但学习呢，可能更加注重的是语言的形式啊，成年人学习二语的时候啊，他特别想着自己这个语法要正确。唉呃，习得呢是在自然的环境中进行的学习呢，这是老师啊，用了大量的练习和模仿。啊，习德呢？需要的时间多，效果也比较好，这就是我前面给大家说的是吧？

它的效率可能低一些，但是效果好。啊，学习呢，相对来说花的时间少，但是效果不确定啊，你看这就是习得和学习的主要不同是吧，主要不同唉。好，那前面这个学习和习得的啊，含义它的区别，大家应该掌握了吧掌握了啊。唉，学习就是自觉的过程，其德就是自然的过程啊，

了解这个就可以了。好，那么下面呢？咱们就进入第二节就是英语习得的主要理论和假说啊。啊呃，在了解了学习和习得这个概念的基础上，咱们就先来看一看英语习得啊，它有哪些理论假说？嗯，那可能呢，有些同学就说了，唉，老师，你在前面嗯，教这个对外汉语教学的性质的时候不是说了吗？

说对外汉语教学。是一种第二语言教学，对吧？那为什么我们还要学习这个英语习得呢啊？它既然是一种第二语言教学，那咱们直接。看第二语言，习得不就行了吗啊？为什么？因为我们说儿童是学习语言的天才，唉，前面咱们谈到过一个假说，大家还记得吗？有一个假说就是说呃，一个人在儿童阶段啊，

青春期以前。学习语言是特别迅速的啊，过了这个阶段再学习一门语言就会变得十分困难。还记得这个假说叫什么吗？大家没忘吧啊。这个叫做关键期假说啊，或者叫临界期假说。那么一般是指多少岁呢？别弄错啊，一般是指12岁对不对啊？所以我们要看一看唉，儿童他到底是。嗯，怎么习得语言的啊？首先呢，

就观察嘛，观察一下，唉，儿童他嗯，学习语言这个过程啊，习得语言的过程。呃，在半岁就是六个月，到一岁之间啊。这个孩子就会发出一些依依呀呀的声音，我们叫做什么呢？叫难语阶段，难语阶段没有什么意义啊。突然有一天，在一岁左右，

哎，突然有一天。哎，孩子说出来爸爸啊，或者妈妈啊这个词哇，家长开心的不得了啊，你看会说话了，孩子会叫妈妈了。哎，这就是读词句阶段，也就是能够说出来一个词了。咱们前面说嗯，全世界的语言有7000多种，对吧啊？7000多种语言呢？

有一个词是所有语言。都一样的，大家知道是哪个词吗？唉，对了，就是妈妈这个词，其实这个也很好理解啊嗯，因为你想这个。波波么啊，波波么这三个辅音哎，它都是什么？它都是双唇音是吧？双唇音也就是上下嘴唇儿一碰。就会发出这个音，然后r呢，

又是最自然的一个元音，所以它上下嘴盆儿一一碰发出来的不是。八就是妈或者是啪。诶，这个时候呢，他看到的正好就是抱着他的这个人。这个人就把这个声音和自己联系了起来，认为这就是叫我呢啊，叫自己呢，这不就咱们说的语言的这个什么约定俗成性吗？那后来一旦约定俗成了，它也就富有了含义了啊，这就是一个能指和所指的意思嘛，对吧？好呃。

再过一段时间，你看再过一段时间啊，到了一岁半左右哎呃，孩子呢，就能说出来两个词了。比如说呃宝宝果果啊，他其实心里想说什么呢？他可能想说啊，宝宝吃果果，他饿了。他想吃那个苹果哎，但是他没没有出来那个吃，不会说吃啊，他就宝宝果果哎，你看两个词两个词。

或者是宝宝狗狗啊，是宝宝打狗狗，唉。那那这个就是你看所谓的轴心结构什么意思呢？就是说它这两个词啊，往往一个词呢是呃。轴心词就是经常说的啊，使用频率特别高的，可能这一个词呢，可以代表很多的含义是吧，可以在他的心里，在这个小孩子的心里，可能能代表很多很多的含义。啊，它就用这一个词，

就是轴心词，另外一个呢，就是开放词可以变换的变换的，然后这两个词搭配起来呢。表达他这个小小的世界的各种含义啊，这是第三个阶段啊，叫双词句阶段。那到了两岁两岁半啊，两岁之后嗯，这个时候啊，这个孩子呢，就突破了双词句。哎，出现了什么呢？比如说宝宝吃苹果啊呃我。

走回家。啊，妈妈。去商店哎，你看他会说出这样的，这就是什么？我们看到都是实词，对不对？都是实词。唉，也就是没有那些修饰性的成分，也没有表示实体态的那些虚词，唉，它像什么呢？像我们过去拍电报啊，

拍电报因为。每一个字，它都是有钱的啊，一个字一毛钱，所以拍电报的人呢，往往就把那些啊虚词都去掉了，只说主干。唉，所以这个阶段呢，就是主干句唉，电报句阶段好呃，那么从两岁半到五岁。这个儿童的语言啊，就逐渐的发展的像成年人了啊，他就可以说啊，

昨天我吃了一个红红的大苹果。你看得地得蛰了过啊，这些都都出来了，而且这个阶段呢，人们会发现这小孩儿啊，就会讲各样的故事。是吧，各种各样的故事讲的绘声绘色的哎，跟成年人基本上差不多了。哎，经过观察呢，我们就发现儿童啊，抑郁的习得往往呢，会经历这样的五个阶段啊，经历这样的五个阶段。

好。那通过观察，我们知道儿童学习。一语的过程之后是吧？他习得一语的过程之后呢？下一个问题就是说哎，他是怎么习得的语言的？啊，怎么就由于一张白纸啊，就有了一套语言系统的呢？如果说前面这个观察这五个阶段，这是一个啊what的问题，那么后面要问的一个问题就是说。how how是吧？他是怎么获得的？

那不同的学者啊，不同的流派呢，就给出了不同的解释，我们来看一看啊，分别来看一下。好，那么第一个对这个做出解释的呢，就是刺激反应论啊，就是刺激反应论。啊，看到刺激反应论呢，大家肯定就想到是什么行为主义是吧？就是行为主义唉，就是华生啊斯金纳他们。啊华生提出来呃刺激反应，

那么斯金纳呢又加了一个什么啊？加了一个强化对吧？这个理论啊，这个理论呢，我们想他他啊，就是首先在动物身上去做的嘛。大家还记得这个巴普洛夫的狗是不是啊？它呢，通过反复的刺激是吧？通过反复的刺激哎。呃把肉和铃声建立了联系，就当当当一想他就知道噢，这个肉要来了。也就是说，这个铃声就代表了肉。

好，那么推广到我们儿童语言学习呢？唉，刺激反应论就认为你看如果这个小孩子呀，说妈妈抱着他啊。或者是奶奶抱着他，哎，突然前面跑过来一只狗，那可能家长就说啊，狗狗狗。那又跑过来一只猫，可能就会说啊呃，小猫小猫小猫咪或者是kt kt kt。好，那这样的时间长了之后反复多次之后呢，

孩子就会把眼前看到的这个小动物和他听到的声音呢，建立了联系。这样的话，不就学会这个词语了吗啊，随着时间随着时间。的流逝，那么他呢，逐渐学会的词就越来越多了啊，大家觉得这个解释怎么样？那解释的不错是吧？咱就诶是啊，那孩子应该就是这样呃，就是这样学会的啊。那么有没有同学觉得这个有反例呢？就诶有一些词好像不是这样学会的，

有没有？那刺激反应论它的解释，我给大家讲了是吧啊，就说人类跟其他动物一样啊，通过反复的刺激，看到外面有有一辆车就是car car car。哎，慢慢的呢，就把这个事物跟这个声音建立起来了，联系就学会了这个词。啊，那么人类学习语言习得语言都是这样做的吗？都是这样的吗？啊。可能有的同学去想噢，

有一些词，它可能不是这样的哎，比如说什么呢？嗯，比如说这种抽象的词语是吧？比较抽象的词语好，那这个。它看不见呀，它是怎么建立的联系的呢啊？当然还有一些啊，还有一些是。在生活中，我们就没有的事物是吧？那儿童依然能学会，比如说这个魔鬼啊魔鬼。

是吧，这任何一个语言，任何一个民族啊，都有魔鬼这个词ghost啊，但是没有一个家长说搞一个魔鬼在旁边啊，来吓唬小孩儿，说看魔鬼魔鬼。通过反复的刺激，让他学会对吧？不会是这样学会的唉，但是你看哪个儿童都理解魔鬼是什么意思，而且讲给你讲故事都讲的也特别好。啊，这说明什么呢？这说明并不是说啊。

每一句话，每一个词，都是通过刺激反应习得的。所以我们看呃，它的局限是吧？因为语言呢，它有深层性的哎，几乎每句话呢，都是新的。这儿童不可能说是通过对每句话都模仿，刺激，反应才学会的这些语言。对不对呀啊？所以它是有局限性的。因为这一点啊，

我们另外一个理论就出来了啊，另外一个理论就推翻了前面的这个。斯基反应论啊，那么是谁呢？就是乔姆斯基提出的先天论。啊乔姆斯基提出的先天论。乔姆斯基前面也给大家介绍过啊，大家还记得吗？在哪里见过乔姆斯基？是不是在那个转换生成语法是吧？转换生成语法啊？呃，在转换生成语法中呢？我们说。啊，

乔姆斯基呢？他提出来人啊，人具有一个什么呢？就是语言习得机制对吧？人具备一个语言习得机制。唉，实际上他提出来这个就是针对啊，刺激反应论的，唉。那么，乔姆斯基之所以提出来这样的一个啊理论，它不是凭空产生的啊，你不是说他凭空想象的？他也是做了很多的实验的啊呃，比如说有一个很有名的实验。

就是说他研究美国的小孩儿啊，他学习go这个词啊，学习go这个词。那我们看go我给大家放大一点。嗯。好，那找了若干个小朋友啊，就是50名或者100名小朋友。那么来看它怎么学会go这个词？一开始的时候呢，这些小孩子啊，都会说I go home或者是I go to the school。这是第一个阶段啊，那么过了一个阶段呢，他发现啊，

这些小朋友呢，开始说什么？I gold.啊I go home，I go to school。唉，出来这个词了啊gold好。又过了一个阶段呢。这些小朋友会说什么呢？I went I went home yesterday，I went。to the school last week啊，好。那么，我们现在知道啊，

这个和哪个是正确的？哪个是正确的呀啊？那显然就是是正确的。那但是为什么孩子们会说出来go的这个词呢？这个词是哪来的啊？为什么所有的小孩都会说出go的这个词呢？那可能有的同学说噢，这是他推理出来的啊。因为他肯定不可能是从外界听到的，因为在英语中没有gold这个词。啊，那么成年人大人啊，也不可能说出这个词来啊，他没有啊，你看电视也没有。

啊，那么为什么他能说出来？肯定不是刺激反应来的，不是说因为他听到啊，听到多次之后形成的反应。因为没有这个声音。那么显然，它是推理出来的，因为他可能唉啊，在学习的过程中啊，在这个听跟。呃，其他人在交流的过程中发现噢噢，这个go啊。就是一个动作，

一个动作，如果发生在过去，它是要加ED的是吧？那这个go呢？也是一个表示动作的词。那如果是我昨天或者是上个星期啊？走去那我就应该加个ED唉，那后来呢，慢慢的他才又发现哦，还有一些这个动词是吧，他不是加ED。唉，它是有另外一个形式的，而这个want就是go的过去形式。这个时候他才把go和want建立起来了，

联系，所以你看这是一个推理的过程。而这个推理的过程呢，是它的一个心智的模型，也就是这是它内在的啊，不是谁教给它的。啊，所以乔姆斯基呢？创立了先天论，创立先天论，所以我们看。啊，这里就说呃。乔姆斯基这个理论呢，很好的解释了一个什么问题，

就是说我们语言它有一种什么生成性。就是说他用有限的成分，可以说出无穷的话来啊，就这个问题，你是无法用刺激反应论来解释的。啊，那么也就是说人类习得语言一语的，习得它不能仅仅是靠刺激反应啊，而更多的呢，是需要它内在的一种机制。那么，这种机制啊，这种机制就是叫做语言习得机制啊，language acquisition device。简称lad唉，

这个大家是一定要记住的啊。呃，这个是一定要记住的，经常考啊，经常考lad唉，说你学了咱们的习得理论，你不知道lad是什么，这肯定是不行的啊。语言习得机制language acquisition device lad。那么，乔姆斯基的这个假说呢？就认为正因为语言习得机制的存在。所以啊，所以人类呢，就具有了这样一种语言的推理能力是吧？

语言的推理能力能根据有限的输入实现什么呢？无限的输出唉啊，因为有了这个语言习得机制呢，人们就会说哦，那既然你看。呃，我们所有的动物是吧？它都有眼睛啊，那么不管你是中国人还是外国人，我们是不是都有眼睛啊？那么眼睛看到的是不是都是一样的？那既然我们都有lad啊，这样一个呃器官，那大家说的语言应该都一样啊，那你怎么解释这个世界上有7000多种语言呢？

那么，乔木斯就就说，确实人类的语言应该是一样的啊，因为你lad是一样的呀。是吧，这个语言本来就是应该一样的啊，那么它叫什么呢？它叫普遍语法。普遍语法。这是人类语言中最深层，最本质的东西。这是乔姆斯基的看法。唉，那为什么？这为什么后来我们呈现出来的？

是啊，形态不一样的，非常不同的。这个7000多种语言呢，唉，是因为它的参数不同是吧？是参数不同，比如说语序就是一种参数。啊，你是svo主谓宾结构还是sov主宾位结构？这就不一样。啊，或者呢，是中心语和定语的关系是吧？是先说中心语，

后说修饰成分。啊，还是先说修饰成分后说中心语，这也不一样。比如说我们汉语就是一种典型的什么修饰语，在前中心语在后的啊，红红的大苹果。漂亮的姑娘，但是可能有些语言呢，你的修饰语就是说定语是在后面的，你要这样说，苹果红红的。啊，姑娘漂亮的啊，你看日语，

咱们经常原来说啊是这个啊啊，说什么嗯，良民大大的。是吧，其实就大大的良民唉，他他他们就习惯为什么这样说呢啊，就是受到他日语的一个影响。因为它的参数就是这么设置的。你看这就是啊，先天论是吧，先天论呢，谈的内容是吧？好呃，那当然，我们说乔姆斯基提出来这个理论之后啊，

我们人类的大脑中是不是就有这个lad呢？从他提出来到今天啊，六七十年过去了啊，人们就是说解剖学界，医学界依然没有在人的大脑中啊。发现这个器官啊，如果说好，我们看到了啊，这个大脑中是有这个器官，那这不就好办了吗啊？但是直到今天还没有发现这个器官啊，唉，所以它还是一个假说，你看是吧，所以它还是一个假说啊。

好那。在这个之后呢啊，另外一个对儿童英语习得呃解释的假说呢，就是认知论啊，认知论啊，又看到认知论了，对不对？啊呃。那么，主要的代表人物呢？就是皮亚杰哎，皮亚杰，皮亚杰啊，他是一个很。著名的儿童儿童心理学家唉，

那么。他呢，对于儿童的这个语言习得啊，就提出来呃一个认知啊认知的。理论就说，儿童是怎么获得呃一门语言的呢？其实啊，就是在跟外界呢不断。互动的过程中获得的，你看他既不同意是吧？他既不同意啊，前面我们看到行为主义。说的刺激反应论。不是说通过反复的刺激反应啊，获得的语言。

那么同样呢，他也啊不认可。乔姆斯基说，我们有一个器官就是lad。那么，他是怎么认为的呢？他认为啊，人类的这个心理活动呢？它是发展的发展的啊。呃，那么他提出的一个概念呢？叫做图示图示啊，什么叫图示呢？可以说就是人类对世界认识的一个模型。你也可以叫它叫模板，

模板一个图形。比如说最早的啊，最早的啊，小孩子他他形成的一个对世界的认识，可能就是分为两类啊。啊，可能他认为这个世界就有两类食物，一类就是能吃的，另一类就是不能吃的是吧啊？啊，那他比如说对水果的认识，他可能小小的心灵中呢，唉，他认为唉，就是这样的一个东西是吧？

他认为，好这样的一个东西就是苹果，就是果果是吧？所有的东西就是这样的一个模式啊，看到这样的东西，他觉得就能吃。就好吃，甜甜的唉，你看这就是他的图示，或者说他对世界整个的世界的认识就是这样。好，当然，随着他长大的过程呢，他接触的新的信息越来越多了，我们谈到过嘛，

认知论。认知主义啊，它主要就是认为呃人的心理是一个信息加工的过程是吧，信息加工的过程好。好嗯，那当然会有不断有新的信息进来呀，对吧？不断新的信息进来啊，那如果说这个时候妈妈啊。又给他拿了一个苹果，又给他拿了一个苹果过来，好，那他当然觉得他首先要干什么，他要用已有这个图示啊。去。

认识它去认识它啊，就是人们倾向于呢，把新的这些事物啊。能够结合到原有这个图示中。唉，使它呢，变成我们这个图示的一部分好，那可能一开始呢，他吃的是一个红色的苹果，后来妈妈又给他一个绿色的苹果，唉，他一吃啊，差不多味道也一样。它就把它认为是一类，这是一类。

好那么。又过了一天呢啊，妈妈给他了一个这个啊嗯。香蕉一个香蕉好，它同样呢是用原有的图示去认识啊，原有的图示呢去认识。但是发现呢，哎，这个好像跟我原有的图是不太一样啊，哎，它好像不太一样，怎么办呢啊？怎么办呢？再然后再一吃，味道也不一样。

啊，你看这个新的信息跟我大脑里原有的图示就发生了什么，发生了矛盾了，发生矛盾了，唉，这个时候怎么办呢？那我可能就会扩大自己的认知哦，给它分出另一类啊，这还有一类是吧，这还有一类。那这个也叫做什么呢？唉，我们看就是同化和顺应同化和顺应。这什么意思呢？童话就是说当儿童啊，

遇到新的事物，新的经验。总是希望把它结合到原有的图示中。这是他认识世界的一个过程，这个就叫做童话，把外部的外部的事物。啊童化成脑子里原有的图示，但是总有一些东西啊，总有一些新的信息是他不能同同化的，对不对？他没有同化成功，怎么办呢？这个时候，儿童就要调整原有的图示。或者创立新的图示，

以适应环境。唉，这就叫做什么呢？这叫做顺应顺应，唉，那你就调整了噢，原来还有一类事物，这就是要做什么呢？这就叫做相交。好，那你想他的知识是不是就不断的丰富了啊？这样他不断的跟外部世界呢？在互动的过程中。那么，它的信息量越来越大，

它就获得了一门语言。大家理解了吗？大家理解了吗？啊，这就是认知论来解释儿童是如何获得第一语言的。就是图示同化和顺应啊，希望大家理解这两个概念啊，包括这三个概念啊，都是比较重要的啊。什么是图示啊？唉，有的那个书呢，也翻译成模板啊，叫模板唉。那什么叫做同化啊？

什么叫做顺应？其实你就把握住一点，就是说呃，使人已有的心智模型和外部客观世界。啊，不断的互动的这样一个过程。这就是认知论主要的一个思想。啊，其实不光是儿童啊，我们大人也是这样，大家想想成人也是这样，你在嗯跟人接触啊，打交道的过程中。可能两个人一见面啊，就问哎，

你是什么星座的？他可能说啊，我是嗯，金牛座的。那你首先呢，你其实脑子里面有一个图式的啊，就是说你你觉得金牛座的人可能都是比较呃。抠儿的啊，比较小气的爱爱财的好，这是你的一个什么你的一个图示好，那在跟他日后交往的过程中呢哎，你发现这个人。那果然就是比较的小气啊，不愿意花钱，那你就想哦，

他们真的是一类人。是吧，这这他们就是金牛座的典型的金牛座啊，果然是这样啊，你就是这样的一种，这就是什么，这就是童话。是吧，童话哎，但是跟你当你跟他这个接触的过程中啊，你发现哎这个人挺大方的啊，你并不小气呀。啊，这个时候你用原来的图示呢，就无法去同化新的这个信息了，

新的这种情况了，怎么办呢？那你就得顺应是吧？是吧，你就会调整你原有的图示噢，你就知道说原来的啊，就是这个金牛座中也有一些比较大方的人，或者说在某种条件下，他也是会很大方的。是吧，这不就是调整了你的认知了吗？啊，现在这个认知啊，这个词很火是吧？很火啊。

我们只要嗯，打开抖音，或者你看一些小视频，听到很多这个UP主是吧？经常会说认知。啊，就是什么你认知不到位，或者说我们现在这社会啊，赚的就是认知差等等什么认知税啊什么什么的啊，其实这个都是认知主义，它是呃兴盛的一个结果啊。现在很多人都都在用认知这个词好，但很可能有些人他真的不知道啊，这个认知论到底指的是什么意思啊？好。

呃，下面我们看最后一个啊，易语习得的假说理论啊嗯，最后一个呢，就叫做语言功能论。啊，语言功能论好，那看到功能两个字呢？你马上想到谁了呢？马上想到谁了呢啊？前面是不是咱们也介绍过功能主义语言学？是不是韩理德呀？韩理德对吧啊？哎，海理德那么功能学派，

他们认为啊，儿童是怎么呃掌握？低语言的呢唉，他们就是从功能这个角度去看待的嗯，也就是说儿童儿童他。为什么要习得语言？它是为了表达，它是为了表达啊，它是为了用语言去做事情，为了交际。哎，所以说语言的这些啊，语言的这个体系，它一定是在交际的过程中才发展起来的。所以你一看到功能，

你马上想到什么交际啊，我我告诉大家，我告诉大家，虽然说你们可能自己在复习的时候，在看书的时候是吧，总是觉得啊，这个书里面很庞杂。啊，到底什么是呃功能主义等等哎。你现在听到现在，我相信同学们这个思路越来越清晰了啊。只要看到功能，你马上往哪个方向去想？包括到时候大家答题的时候也是这样哎，只要涉及到跟功能有关的问题。

不管是大题还是小题啊，你都往哪个方面去想？交际呀，对吧啊交际？啊，为什么？为什么？因为语言的主要功能就是交际啊啊，也就是说如果。韩立德啊认为，如果没有交际，不存在交际的话，那么儿童是不可能。发展出语言来的。唉，

那这个这个观念，这个观点，大家琢磨琢磨对不对啊？对不对？如果说他出生以后啊，没有一个交际的环境，他没有跟人啊去交流，没有人跟他说话。他还会说话吗？他还会像咱们前面说的，能经过五个阶段发展出来一套语言吗？啊，这个可能就要打一个问号了，对不对啊？嗯，

因为之前呢，就有一个狼孩儿哎，狼孩儿这样的。案例就在印度啊嗯，有一个。有一个小孩，他出生两个月啊，就被狼叼走了啊，这个狼呢，不仅没有吃这个小孩啊。啊，还用狼奶把这个孩子呢喂养大了，哎，当科学家们发现这个孩子的时候啊，发现这个狼孩儿的时候呢。

他已经是16岁了啊，但是人们发现他除了会狼嚎之外啊，像狼一样去嚎叫。它并不会人类的语言。唉，那大家想如果是用呃乔姆斯基先天论的观点的话。啊，你怎么解释呢？你看这个女孩儿，她不是狼，对吧？她是一个人，那你是人呢？她就有lad，对吧？

她脑子里面就有。LED那它到了这个年龄，它就要发挥作用啊，是吧？它就要生成语言呀。是不是呀？但是事实是什么？事实是他没有啊，没有发展出来语言。后来直到这个狼孩儿19岁去世，他可能只学会了30多个单词啊，在这个护理人员。啊，在科学家的帮助下，他可能只发展出来30多个单词啊。

啊，那这说明什么呢？这就说明语言的获得它其实是离不开一个交际的环境的。他一定是在不断的跟周围的人互动，交际的过程中，他才能够。获得语言。而且你看如果这个孩子出生在中国，唉，你看他长大，他说的是汉语对吧？如果他出生在英国，那他长大说的是英语。啊，那出生在泰国说的是泰语，

这为什么呢？这不还是有一个交际的作用吗啊？而且韩立德发现啊，就是儿童在交际的过程中呢，首先关注的它不是什么，它不是形式。对吧，他不学语法啊，他也不管你的语序，他重点是什么，他重点是传达意义，传达意义，比如说他饿了，他会用各种方式去说自己饿了。啊，

他不会去管啊，我这句话语法正确不正确？是不是啊？他想去玩儿，他想去干什么？他可能那个表达不正确，但是你他的意义你是能听懂的，为什么他是以交际作为第一位的？是吧啊，也就是它的意义，系统是先发展起来的，唉，后后面才开始有这个形式的系统的发展。所以这是韩立德啊，语言功能论啊，

语言功能论它的一个主要的观点啊，所以我们看功能论啊，主要就是触及到什么？对吧，语言的一个核心语言的核心，唉，语言的交际功能啊，它是从一个全新的视角，说明了第一语言的习得过程。其实我们想后面啊，后面咱们在讲这个第二语言的教学流派的时候，这个功能法。也是一个特别重要的流派，唉，为什么也就是说包括第二语言的学习，

包括第二语言的学习啊？如果你离开了交际。也是很难习得的，反过来说，如果你特别注重交际啊，在不断的跟人交际的过程中。那么，你的目的语学习也会得到很大的提高。这是语言功能论它主要的一个观点内容。好，这样的话呢，咱们就把儿童第一语言习得的主要假说。给大家讲完了啊，我们一起来回顾一下啊，一起来回顾一下英语习得英语习得主要有这样的四个理论，

四个理论啊。或者说四个假说第一个呢，叫做刺激反应论刺激反应论代表人物是谁呢啊？代表人物是？华生斯金纳唉，他的主要观点是什么？大家脑子里面过一过啊，那第二个呢，叫做先天论先天论。他是谁提出来的呢？是乔姆斯基乔姆斯基啊，这里面有一个重要的概念就是lad。lad的中文是什么？大家想一想。第三个啊，

第三个假说呢就是。认知论认知论它的代表人物呢？是皮亚杰啊，那么他的理论是什么意思？想一想，那第四个就是语言功能论啊，代表人物呢，就是韩立德啊，他特别突出了一个儿童，只有在。交际的过程中才能获得语言。好，那咱们这节课呢？就到这里，咱们休息十分钟，

接着继续。哈哈哈。

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01.语言习得理论（一）

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