03.对外汉语教育是一门专门的学科（三）

罗泽兵 · 发表于 2024-4-28 16:38:01

啊。好同学们，我们接着来上课。嗯，上节课呢，给大家抛出来一个问题啊，就是对于这样一个蒙古族的孩子。当他上大学的时候呢，我们教他汉语啊，那么这样的教学是不是？对汉语教学呢。啊，那你一听到这个是不是这样的问题，包括考试的时候啊，你遇到了是不是的问题？

那它一般谈的是什么呢？谈的是性质啊，性质，所以遇到这样的题目的时候呢，哎，你首先就把这句话。给它摆上去哎，哪句话呢？就是我刚才让大家背下来，一定要记住的这句话。就是对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。啊，所以我们判断是不是的时候不要自己想当然啊，我们不能自己想当然。

而应该用这个理论用这句话去评判，这就是标准。我们看到这句话，它讲的是什么意思呢？首先啊，我们对外汉语教学是一个语言教学。是第几语言的教学呢诶？是第二语言的教学。那把什么作为第二语言呢？我们是将汉语作为第二语言的教学。另外，后面这句话说也是一种外语教学，也就是说它面向的对象是谁呢？是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。所以大家看，

这才是我们完整的一个性质啊，性质特别重要。是对外国人进行的以汉语作为第二语言的教学，是一种第二语言教学，也是一种外语教学。那当我强调到这个的时候，相信同学们现在内心中的答案应该是一致的了啊，应该是一致的了。是不是呀？刚才这个蒙古族的学生，他是不是？对外汉语教学不是。啊，不是为什么？他是外国人吗？

他不是啊，他是中国人，所以你不能叫做对外汉语教学。但如果我们把这个问题呢换一下啊，我们把这个设问呢换一下，说对于这个蒙古族的孩子。进行的汉语教学是不是第二语言教学呢？那肯定是呀啊，它的第一语言是蒙语。那现在呢？他长大了再来学汉语，那当然是第二语言的教学了。啊，所以你看。对外汉语教学的性质，

它最根本上来讲，它是一种第二语言教学。这样的话呢，也就跟我们的。语文课。有了一个区别，我们的语文课呢，可以说是什么是第一语言的教学？对吧，是第一语言教学唉，那么这里面就存在一个最大的不同是什么呢？大家想一想啊。如果是教语文课，你的学生呢？都是中国人，

都是中国的孩子啊。那么，他的脑子里面有没有另一套语言系统呢？是没有的。对吧，他的脑子里面呢，只有一套语言系统，那就是汉语。它不存在一个影响和迁移的问题。但如果你教的呢，是第二语言。也就是说，这些学生的脑子里面已经有了一套语言系统，比如说他是。学英语的是吧？

他的地域语言呢？是英语，那么他在学你的汉语的时候。就很自然的会受到。母语或者说第一语言的影响。那他肯定是会受到英语的影响啊啊，这种影响是方方面面的。那同样呢，你想想我们啊，我们在学心语的时候。我们脑子里面已经有了一套第一语言的系统，那就是汉语。所以当你在学英语的时候啊。自觉不自觉的肯定会受到汉语的影响。那么从这里面我们看后面啊，

咱们对外汉语教学汉语国际教育理论的方方面面，种种的理论。其实分叉点在哪里？就在这里啊，我们的分叉点就在这里，我们一切的研究都要围绕什么？就是这个第一语。语言和第二语言教学的不同。啊，它的第一语言是会影响到第二语言的，唉，这也就造成了什么呢？这也就造成了在咱们这个。学科中有一个很大的特点，就是对比。

就是对比啊，对比方法的应用。不管是我们做研究也好，做教学实践也好，是吧？我们时时刻刻要记得啊，这个对比是一个重要的方法。为什么这是由咱们学科的性质决定的？这一点清楚了是吧？相信大家就清楚了，唉，而且呢，我强调过了这句话，咱们是要背下来的。哎，

你看有有些遇到这些重要的知识点，我都会给大家明确的一个表述啊，哪些是要了解的？哪些是要理解的？哪些是要记忆的？哪些是要应用的？唉。这是四个层面啊，不同的一个要求。好，那了解了我们学科的性质之后呢？我们再来看一看咱们这个学科儿的特点啊，有哪些特点那特点呢？我刚才已经嗯给大家谈到了一个是吧，就是这个第四点，

第四点你看到了啊。以语言对比为基础，看到了吧啊？语言对比为基础，唉，找出难点，重点进行分析和纠错。这个后面咱们专门有一个方法，就叫做语言对比分析啊，这是我们第二语言教学中。非常重要，也非常基本的一种。分析问题的方法啊，在后面我还会给大家展开来详细的去讲解，现在呢，

大家就。知道是吧，我们对外汉语教学的特点，其中有一个就是语言对比。是吧，以语言对比为基础，你看这就是完全是一道简答题啊，是吧？简答题唉，请你啊阐述一下。啊，请你回答一下对外汉语教学的特点，你看你得会啊，一二三四五六是吧？这不仅仅是要背下来啊，

我不说它不是说一个背的问题。哎，它是要理解理解，当你理解之后啊，这些特点就都浮现在你的脑子里了。而且你可以给他举例子啊。根据题型的不同啊，你可以举例子是不是？那你现在就已经理解了，为什么我们要以语言对比为基础哎，因为咱们是第二语言教学。是吧，它一定会受到第一语言的影响，那你能不把第一语言和第二语言对比一下吗？是吧，

哎，要对比，这不就它这个特点就出来了吗？哎。所以这都是非常自然而然的事情是吧？非常必然的一个事情啊，好，这是一个特点，大家。知道了是吧啊，是以对比为基础的，那么我们再来看第一个特点，前面这个特点啊。嗯，这个特点啊，

一二其实是说了一件事情，说了一件什么事情呢，就是说我们。进行。汉语教学的目的是什么啊？就是对外汉语教学的目标是什么？这一点也特别重要啊，也特别重要。哎，就是目标。我们的目标啊，我们的目标诶。重新画一下啊。刚才我们谈了性质是吧？然后呢？

我们来看看这个目标目标是什么啊？这一点也特别的重要。那我们对外汉语教学的目标是什么呢？其实这个问题啊，很多人包括咱们很多呃一线教学的教师。其实呢，也比较模糊啊，理解的也不是很深。嗯，有的老师呢，就觉得好我啊，通过这一年的教学，让学生呢，学会1000个生词。哎，

学会1000个汉语的单词。那还有一个老师呢，他想嗯，我通过这一个学习的教学啊，让学生呢，学会掌握20个语法点。哎，这他觉得这就是我的教学目标啊啊，那还有一些我们一些嗯，年龄偏大一点的老师呢？他觉得诶，我通过这一年的教学呢，让学生啊了解一些中国的传统文化。比如说中国的传统节日啊，中秋节啊，

春节呀，哎，我们吃什么呃，我们有什么活动等等。啊，还有一些老师呢，他觉得我要通过嗯，这一个学期的教学呢，让学生啊。掌握一些中国的古诗词，你看我们每一个老师，他心目中啊，都有自己的一个教学目标。嗯，那有了这个教学目标之后呢，

就会朝这个目标啊去实施去教学去努力，对不对？所以我们说这个目标是很重要的，它是一个方向，它是一个指引。那前面我们说的这些目标都对不对呢？那我可以告诉大家这些目标。都不正确啊，我们如果说的绝对一点的话啊，唉，我们从这个学科的严谨度来讲，这些都不能作为咱们。对外汉语教学的目标。可能有些同学也觉得很诧异啊，咦，

这不就是咱们教学的目标吗？这些啊。你怎么说它不是呢？当然，我们说在很长一段时间是吧？咱们的老师都觉得这是目标，但是呢，随着我们。啊，学科研究的深入，随着我们教学的一个嗯，发展教学理念的发展，我们认为啊。这些它并不是最重要的目标。啊，

那什么是目标呢？我们是要培养学生。运用汉语，运用汉语进行交际的能力。好大家想啊，看这句话。我们的目标是什么是？培养学习者，运用汉语进行交际的能力。这才是我们对外汉语教学的目标啊，同样这句话，我希望大家记住。唉，考试中经常考，而且这也是一个易错的题目。

很多同学就弄错了。或者说出一个简答题，请你谈一谈我们对外汉语教学的目标是什么？好，我们有些同学就开始展开了啊。我们要教多少个生词啊？要教多少个语法点啊？要教多少个汉字是吧？这完全答偏了，跑偏了，跑的影都没了。你还能拿上分吗？不可能。所以我们的目标要非常明确是什么？是培养学习者，

运用汉语进行交际的能力。你看到啊，这个词儿出现了交集。呃，再给大家画个圈儿。这个词出现了啊，交际诶。交际啊，这个词出现了。是吧，前面咱们都没提到这个词，现在这个词出现之后，你在后面要一直关注这个词。交际那不要紧紧盯着语言。更重要的是，

什么是交际，用什么来交际，用汉语进行交际的能力。哎，我们说在这个教育啊，在教育方面呢，其实我们可以分为两大种啊，或者说两大类。教学。哪两大类教学呢？一类啊，是以知识传授为主，另一类呢，是以技能培养为主，大家注意啊，

这是两类不同的。教学。啊，两大类。你看一类是什么呢？是知识传授型，另一类是什么呢？哎，是技能培养型。那大家可以结合自身的这个以往的学习的经历是吧？去想一想啊，比如说啊，我们想。数学。历史，

物理这样的学科，哎，你想想是怎么？你是怎么学的啊？是不是老师在上面讲啊？老师给你把每一道题讲清楚。啊，老师把每一个分析的步骤给你讲清楚噢，你学会了是吧？你理解了，你记住了。你的知识扩展了，对不对？这是知识传授型。这样的一种啊，

教学呢哎，它就是以老师讲授为主，学生呢，去去听去理解。但另外一类是什么呢？比如说啊，游泳。啊，比如说弹钢琴是吧？你想想你学游泳的时候啊，如果这个老师呢？他是在岸上啊，给你讲解每一块儿肌肉怎么运动，你的呼吸怎样运动是吧？他就讲他就给你讲，

你就听啊一年。洪水来了。啊，这个孩子怎么样？淹掉了。为什么不会游啊？是吧？听了一年的理论，不会游。那这样的一种学习，最好的方法是什么呢？就是给他扔到水里去扑腾，让他去练。是吧，训练哎，

弹钢琴也是这样啊，拿着乐谱天天教，天天教没用，他不会弹钢琴啊，怎么办？他必须坐在这个琴凳上，坐在钢琴前面去，每天去练。是吧，每天去练这个手指啊，灵活度啊，天天去练，这才能学会弹钢琴。对不对？同样的，

大家想你去驾校学开车属于哪一种啊？啊，你报了个驾校去学开车属于哪一种知识传授型还是技能训练型？相信大家啊，异口同声的会说。技能训练性是不是啊？所以你看你去驾校这个教练啊，他就简单的给你说一说，每个零部件怎么使用，剩下的干什么？就是练车啊，你就是得上车去练呀。对吧啊，所以这是技能培养型好，那给大家讲清楚了。

两种教学的类型之后，现在。你们就知道了啊，你们就知道了，咱们的对外汉语教学，咱们的对外汉语教学，汉语国际教育属于哪一类？属于哪一类啊？实际上你看到这个能力这个词。当你看到能力这个词的时候，你就清楚了。啊，它没有知识两个字吧？不是说不是说丰富啊，学习者汉语知识对吧？

他不是这个目标吧啊，他是什么？培养能力的哎，咱们是属于一种什么？咱们是属于一种技能啊。技能培训型的教学。技能培训型的教学。哎，是属于技能训练，技能训练啊，就说你老师给他讲的再多啊，你老师给他讲。呃，汉语拼音怎么回事儿？讲这个词是什么意思啊？

讲的再多，他自己不张嘴，不去练。不去跟人交流，不去多听，他依然不会汉语。他怎么样才能掌握汉语？他得自己开口说。它要训练训练，可能咱们有些同学也听过一个词是吧？也听过一个词。叫什么呢？叫精讲多练，对不对？这也是咱们呃对外汉语教学的一个重要的原则之一啊，

精讲多练啊。那怎么我们怎么就出来了一个精讲多练这样的一个教学原则呢？是吧？为什么我们有这样一个教学原则呢？哎，因为我们这个学科它的目标就是一种技能训练。啊，他的技能训练。就像你去驾校啊，要掌握开车的技能一样，我们对外汉语教学是让学生掌握一种跟中国人。交际的能力跟中国人打交道的能力，他如果跟你学了三年的汉语，见了中国人啊，张不开嘴。

啊，说不出话，这是失败的教学啊，你这是失败的教学。那么学了一两年之后，唉，跟中国人能打交道，在中国能很好的生活了，唉，这说明你的教学是成功的。现在大家清楚了吧啊，清楚了啊，唉，很重要，我们对外汉语教学的一大特点是什么？

是培养学生的交际能力。啊，是培养学生交际能力，这是目标，不管出什么题型，你要给我把握住是吧？是以交际能力作为目标的。那同样，你第二点就出来了啊，是以技能训练为中心的，也就是说我们目标明确之后啊。目标明确之后，我们就知道了，在课堂教学中，哎，

你是要以什么为中心，当然要以技能训练为中心啦。将语言知识转化为技能哎，这个转化特别重要啊，要转化。咱们很多中国的学生啊，其实学英语就存在这个问题。哎，你一看考考试考的分儿很高啊，但是见了老外呢，哎，咱不会说说不出来。为什么？是因为你掌握了一堆外语知识，但是呢，

没有转化为你的技能，而技能才是咱们语言教学的。目标你看现在就明确了吧，现在很清楚了，是不是？这也就是精讲多练，为什么精讲多练？因为我们的技能训练是中心啊，中心是技能的一个训练。好，那么这个第一点第二点，相信同学们都清楚了，对吧？再来看第三点。以基础阶段为重点，

哎，我们都知道在进行汉语教学的时候啊，我们一般把学生的水平呢。分为三个等级，三个等级啊，就是呃，初级阶段，中级阶段，还有高级阶段。对吧啊，初级阶段。中级阶段还有呢，高级阶段。嗯，那么这三个阶段呢？

实际上它的重要程度啊，也是不一样的啊，嗯，最重要的。最重要的呢是我们放在基础阶段，这是重点。基础阶段代表着什么？代表着他把我们汉语中。所有基本的语法点全部学完了。啊，也就是说我们所有的这些大家可能平时熟悉的这些语法点像呃一什么什么就啊是什么什么的。啊，不但而且唉嗯，动词重叠补语是吧？这些都是在基础阶段。

学完了啊，它的一个教学内容，唉，在中级高级可能就是其他的内容了。最重要的就是基础阶段，所以有一些学校啊，可能是让你们做这个案例的分析啊，或者是呢，教案的一个嗯撰写。是吧，你放心，他考什么，他肯定是考基础阶段的内容。也就是说他给你这个课文啊，肯定是一个初级阶段的课文。

为什么？因为在初级阶段是最见你功力的。而且如果你通过了笔试，在面试阶段，有的时候呢，往往会让你试讲一下啊，或者是呃说课是吧有？有试讲也有说课，那么他给你的这个题目肯定都是初级阶段的。啊，这个你放心啊。好，我们再来看呃，第四点就是前面咱们谈到的哈呃，以语言对比为基础。

诶，这是我们的一个重要的特点啊，前面已经说过了，我这就不再多说。呃，第五个特点呢，就是和文化因素紧密结合。这也就是我们在嗯，对外汉语教学中啊，另外一个非常重要的原则就是结构功能，文化相结合。刚才给大家谈到的一个原则呢，叫做精讲多练，对吧？叫做精讲多练，

为什么要多练呢？就是因为我们的目标是培养学生的交际能力，我们呢，是一种技能培训型的教学。那为什么我们要啊，强调结构功能，文化相结合呢？因为我们看到我们。这个学科很重要的一个特点就是跟文化因素紧密结合。说为什么我们要一定脑子里面有一个跟文化结合的这样的一根弦儿呢啊，因为首先啊就是语言和文化。是密不可分的，如果你教的是数学，大家想啊，如果你教的是数学，

你教的是物理，教的是化学。那这样的学科儿，它跟文化可能结合并不是很紧密，哎，不管你是哪国人啊，不管你是哪个民族。那一+1都等于二。是不是啊？但是我们说语言跟文化可就结合的很紧密了，哎，大家不管是学英语。啊，还是我们的汉语对吧？你如果不了解这个国家，

这个民族的文化。那么可能对你的语言学习是会大打折扣的，后面咱们还会讲文化学的时候。单独啊，给大家讲语言和文化的关系，那这里呢，咱们就需要知道一下，唉，文化因素非常的重要。我们在进行讲解的时候，我们在进行语言课。教学的时候啊，一定要注意跟文化因素结合起来啊，这是我们的第五个特点。那第六个特点是什么呢？

就是啊，集中强化的教学。也就是我们对外汉语教学啊，它不能是这种结构特别松散的。唉，我们要集中强化去教学。其实啊，这一点嗯，很多就其他行业的是吧？其他呃专业的人他不太理解。尤其是在大学阶段，你看咱们很多的孔子学院啊，都是跟当地的一所大学呢。去合作的啊，合作办学。

嗯，这个时候就涉及到一个，就说给课时的问题是吧？给课时唉，这个课时量是多少？嗯，大家上本科儿之后肯定知道你们的很多课都是一周一节是吧？或者一周两节。比如说周一周三啊，或者是周二周四啊。但是你们发现没有，你们上大一的时候啊，那个大学英语是不是课特别多啊？可能就是周一到周五，天天都有，

对不对啊？说为什么呢？说怎么我们这个大学英语课这么多啊？反而是我们专业课啊，一周就这么一节两节的。为什么这其实呢？是有依据的啊，这就是第二语言教学的一个重要的特点是吧？是吧，第二语言教学，你不管是教英语还是教汉语，它必须是什么密集教学？啊，密集教学。就像同学们学这个外语一样啊呃，

如果说你呢，每个星期就学一点儿英语啊，每个星期学那么一点儿。我告诉你，一年之后你的英语啊，还是处在那个水平，没有一个大的提高。不如什么呢？不如就说你就拿出来一个月的时间啊，每天从早到晚。就是跟这个英语啊，思科。啊，早上背单词，中午做听力是吧？

下午做阅读啊，晚上练口语好已经天天如此，一个月之后你感觉一下。你的英语会有一个水平的提高。那汉语也是同样啊，当我们把汉语作为第二语言的时候啊，也是这样的哎，你看有的一些呃就是。已经工作的啊，一些外国学外国人，我的一个学生啊，也跟我说过，就说啊他呢？就是遇到一个外企的高管啊，外企的高管呃，

是一个日本人。他就说哎，某某老师，我想跟你学汉语啊呃，但是我上班儿就是工作很忙。每周六我跟你学两个小时行不行啊？是吧？每周六哎来学两个小时。那我就告诉他说你这样啊，你看你的这个学生，一年之后他的汉语啊。还是那样，就是说它不会得达到一个很高的提升。为什么就太松散了？你想啊，

每一周就只有两个小时的时间来学学汉语，那在第二周的时候再来学，其实第一周的内容都差不多，已经忘了。啊，所以不如什么呢？就是拿出来集中的一段时间啊，天天跟你学跟你聊啊。把这些教学内容全部学会啊，比如说我这一个月我就突破什么拼音啊，那么下一个阶段我就突破这么十个语法点，哪怕。啊，就是反复练，一直达到一种啊，

内化为能力的程度。所以这是根据咱们这个学科的特点啊，学科的特点来的，唉，所以我们的课程怎么安排你看？我们安排课程的时候都是非常的集中，非常的密集啊，内容多，速度快，再有一个就是什么？班级规模小啊，你不能搞那种大班儿教学啊，不像什么政治啊，等等哎，一个班里面二三百号人。

啊，你这样的话，效果肯定很差。原则上我们一个班级是不超过15个人的啊，不超过15个人为什么？因为语言教学要有一个互动，要有一个互动啊。还是咱们前面说的，他要啊，他要练你学生多了之后，你想哪有？设分配到每一个人，他哪有练习的时间呀，是吧？所以最好就是哎，

十个人八九个人儿哎，这样的小班儿。去进行语言教学，唉，老师呢，能让每一个学生达到一个充分的表达，充分的训练。那这样的效果才好，唉，这就是咱们对外汉语教学的另外一个特点啊，就是集中教学，强化教学。小班教学哎，也就是说今后大家不一定说好，我就是一个教汉语的老师啊，

很可能你就哎承担某个项目。或者你到了某个国家啊，他就说我们呀，从来没搞过这个汉语教学啊，你来了你你是这方面的专家是吧？唉，你是这方面的硕士。唉，你来给我们就开设一下这个中文项目吧啊，中文课程那你应该知道怎么安排课时？对吧，怎么安排？你现在心里就有数了哦，根据我们的学科特点，我们应该是什么集中教学，

强化教学，小班教学。哎，这都是什么？这都是咱们对外汉语教学的特点。好，那么希望大家把这六个特点呢？在理解的基础上呢？记住啊呃，因为它也经常作为一个题目来考。啊，可能从不同的角度用不同的问法，实际上问的都是什么问的，你都是咱们汉语国际教学的特点。哎，

咱们回顾一下啊，一共是六个特点，哪六个呢啊？培养能力。什么能力，交际能力为目标，或者你写成啊，培养学生运用汉语。进行交际的能力，这是我们对外汉语教学的目标都可以。唉，为什么你看我说他是在理解的基础上记忆呢？就不要求你说把这个一字不差的记下来。哎，但是你呢，

理解了，能用你自己的话说出来，这个都算对。那有一些呢，我是要求你必须记住的，什么意思？一字不差的记住的，比如说性质是吧？性质你就不能自己发挥？哎，你就必须把人家这句话一字不差的记住，什么是对外汉语教学？哎，对外汉语教学是一种第二语言教学。也是一种外语教学，

你不能差是吧？但是这个特点呢，你就可以用自己的话去说哎，第二个呢，就是以技能训练为中心。是吧，将知识转化为技能第三个呢，以基础阶段为重点，或者说啊，初级阶段为重点都没问题。啊，说的都是一回事儿，唉，那么第四个呢，就是以对比为基础，

咱们的教学是以对比为基础的。你像人家有的学科儿是以什么是以实验为基础的，像化学，它完全是以实验为基础的。他这些知识全是实验得来的，而我们第二语言教学的难点重点是怎么来的？是以对比为基础得来的。你看，这就很不一样啊，好第五个呢，就是跟文化因素紧密结合，或者你说是吧，就是结构功能文化相结合。啊，一定要把文化结合进去，

第六个呢，就是集中教学，强化教学啊。内容多，速度快，反击小，你看你把这些特点都掌握了啊。基本上遇到这样的题就都没有问题了。好嗯，总的来说呢，大家就感觉到了啊，就是我们对外汉语教学呢，对外汉语教育呢，汉语国际教育啊，或者说国际中文教育。

它呢，是一个专门的学科体，体会到了是不是啊？它是一个专门的学科，所以我们是一个专业啊。它呢，同样是一个综合的学科，同样大家也看到了，融合了很多的基础学科。它是一个交叉学科啊，再有一个它是一个应用的学科，我们不是纯理论的啊。啊，不是说把这些理论背会就可以，而是要把这些理论呢用于教学实践。

你在教外国人汉语的时候，你能用上啊，你会把它用出去哎，这就是我们的一个学科的特点啊，这个了解一下就可以了。重点是前面第六条啊，第六条好。那么。嗯，第一章的最后一节呢，就是说咱们这个学科定位啊，这个内容现在来看啊，对于同学们对于我们今年的考生。它不是很重要，因为这个定论啊，

这个定位真定位啊，其实现在就是越来越明晰了。这是咱们书上啊，书上谈过的就是大家了解一下，曾经大家对它的认识是什么样子的啊，曾经是什么认识呢？呃，最早呢？有人认为。咱们是小儿科哈，小儿科为什么呢？因为你看你哎，如果不深入了解的人。啊一看哎，你这教的是AOE嘛AOE，

这不就是教孩子的东西吗？哎，教教写字儿。横竖撇缀勾是吧？觉得你是小儿科，没看到咱们的内涵和难点。唉，这是一种啊，当然显然啊，这种论断是不对的啊，这种论调肯定是不正确的。嗯，后来呢，又有人提出来就说。咱们是一种什么呃，

对外汉语文化教学学科儿那这种的呢很很显然它是侧重于文化。啊，那就看到了语言和文化的关系，这个关系看到没有问题啊，这个很重要。但是呢，它不是最本质的是吧？不是最本质的哎，最本质的就是我们现在看到的是什么交际，对吧？文化。它是一个因素，唉，我们一定要注意，我们主要教的还是语言培养的是技能啊，

文化只是要结合的一个因素而已。但千万不能把它说提高到啊，这个一个呃很高的，或者说跟汉语并列的这样的一个定位啊，不行的啊，不行的。所以这个论论断呢，也是在争论的过程中啊啊，大家觉得不太符合啊，不太符合咱们的一个定位。那后来呢，就是说应用语言学学科，那显然这个啊，就把它归到哪了呢？回到语言学这个大类了，

对不对？大家一看就语言学嘛，语言学下面有什么有应用？语言学对不对？有心理语言学结构语言学啊，功能语言学。应用语言学对不对？你看这当然就是属于语言学这个大类的了啊，这就是非常。侧重于语言，但是呢，没有看到啊，教育也没有看到文化啊，也没有看到。这个交际呃，

所以所以这个呢，也是有一种以偏概全之嫌。啊，那这都是咱们历史上啊，曾经对咱们这个学科的做出度过的一些定位啊，做出过的一些定位。那后来呢，取得广泛嗯认可的一个定位啊，就是语言教育学科儿是吧，语言教育学科儿。哎呃。这个呢，其实我们看到g。有语言又有什么教育可以说呢？是比较全面的，

比较全面的。呃，现在呢？我们刚才给我给刚才给大家也看了那个文件啊，看了文件就是在。上个月刚刚发布的一个征求意见稿啊。它其实就是已经给咱们的这个学科做了一个定位是吧？做了一个定位，我们呢？不再是属于一个二级学科了。啊，我们已经上升成一个一级学科是吧？一级学科叫什么呢？叫国际中文教育。啊，

它是属于什么？是属于教育学这个大类里的，是属于教育学这个大类下面的一个一级学科。一级学科是什么？国际中文教育，所以它也不是在语言前之下的了啊，也不是说在应用语言学。啊，更不是小儿科儿，它的这个定位可以说是提升了，咱们知道刚才那个就可以了。呃，所以说这些了解一下啊，这是历史上曾经有过的就行。我觉得考试不太会考这些啊嗯，

重要的就是大家注意前面这个文件的啊，这是最新的最实事的内容啊。国际中文教育一级学科在哪个大类之下？教育学这个大类之下。而且它也突破了语言教育，教育学科儿这个啊，这是是咱们使用了很久的一个定位啊，语言教育学科儿。咱现在叫什么中文，大家注意啊，突破了语言了啊，突破了语言了，国际中文正因为这个语言呢，它涵盖不了。我们这个学科的本质和内容了，

所以呢，我们就从语言学中跳了出来啊，变成了一个一级学科。唉，相信讲到这里，大家就。越来越清楚了是吧？对我们这个学科的定位和认识。好。那嗯，这样的话呢，我们的第一章啊，这个总论的部分就给大家嗯，讲完了啊。这个总论是吧？

这个总论的部分呢？呃，我们回顾一下，哎，首先呢是。呃，给大家介绍了啊。我们的一些基本的概念，基本的术语，这是什么？这就是专瓦啊，你要想说这个学科，你肯定得说这样的词儿是吧？你看咱们后面一直在说什么第一语言，第二语言啊等等目的语哎。

哎，然后呢？我们给大家介绍了咱们这个学科的体系啊，体系是一个什么样的体系呢？三层是不是很清晰的？三层这个体系啊呃，有基础理论，有学科理论，还有什么还有实践。还有教育实践哎，这是一个既有理论又有实践的体系。同样，我们也是一个交叉学科，大家也认识到了，也就是当让你谈一谈我们这个学科的时候呢，

哎，你能够弹出来。所以然之后呢，很重要的几块内容就是对外汉语教学的性质。还有我们对外汉语教学的特点啊。这个特点里面呢，又包含了我们的一个目标是吧？就是特点性质和目标。性质是什么？是一种第二语言教学，也是一种外语教学。啊，我们的目标是什么？是培养学生运用汉语进行交际的能力，它是属于一种什么？

是属于一种你的技能培训性的教学。唉，出于这两点就产生了其他的一些特点是吧？一些特点，比如说以技能训练为中心啊。以这个对比为基础啊，等等啊。好，那最后呢？我们了解一下这个学科的定位是吧？这个学科的定位还有一些我们这个学科在历史上的名称哎。了解就可以，那么重点关注就是由汉语国际教育向国际中文教育这样一个名称。一个定位的转变啊，这个我觉得很可能是今年啊，

因为今年现在才一月份儿嘛，很可能在今年年中的时候。呃，就是中期的时候七八月份儿可能就会变成一个正式文件啊，这是值得大家一直持续跟踪。呃和关注的一个点啊，很可能是很多学校今年重点考察的一个内容。好，那这样的话呢，第一章总论就给大家讲到这里了啊。呃。那我们呢？上午的课程呢，就先到这里啊，咱们下午进入第二章的一个学习。

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