03.7-11-311教育学-强化-教育学原理3-孙锦澜

罗泽兵 · 发表于 2024-4-20 10:44:08

hello hello，来来来，跑跑跑，错片场了，串行了，我刚才。刚才以为。打开那个专硕的直播，就在那儿直播直播了半天，放了好几首歌，我说不对呀，怎么一个人都nobody啊？nobody我才想起来打错了。这个相应的什么呢？片场了来啊，

我们开始看一下，今天开始讲第七章，第七章在这个学习的，我得确信确认一下事情，咱们第六章。第六章是不是讲完了？我记得是讲完了呃，这些内容我都给你们去进行针对性，你看这个这个内容去去呢，针对性的给你去讲过了，关于这个拓展呀，带背呀，这些内容我们。都有这个相应的一个了解，没有声音，

hello hello hello喂，我有呀，应该是你没有声音吧？呃，有的有声音的敲一个有声音。那就是你的问题了，我觉得嗯，我有呀，这块我显示的是来。有有有的有的啊。来那就是你的问题，你退出试试。退出试试啊来那就是有的有的好，我们教育制度讲完了吧，我刚才看的手稿发给大家，

手稿是完整的，应该是讲完了，包括这个。拓展的热点讲没讲，讲没讲。好了，重新进了是吧？重进了来，这块儿有讲完吗？我记得是讲完了，手稿也发给了来，如果是讲完，我们开始第七章课程。第七章课程课程，这个章节啊，

打开你的手稿，咱们一块去回顾回顾，顺便去背一背。关于课程的论证啊，其实从两个角度，一个方面，从内容的角度，他们去讨论的一个方面是从这个什么形式的角度去讨论的这一块，咱们在学的时候呢，要针对性的。看一下涉及到课程的一个论证对吧？这也就是我们在盘点考点的时候需要去进行针对性的知道的一个点，是不是涉及到这个？呃，内容的时候你要去进行针对性的呃，

知道这个点哪儿呢？咱们在复习的时候要注意这么一个点什么样那个点呢？是不是针对性的要注意？这样的一个点，关于它的考点，经常会考察什么样的形式，它以怎样的形式去进行针对性的考察，我们需要去关注一下。第一个考点一。课程这个章节，它在考试的时候，关于课程的论证是不是它是一个在考试的时候呢？选择题是不是我们在答题的时候需要去进行针对性的？了解一下相应的一个选择题，就是课程的论证啊，

尤其是这里边最喜欢考的内容呢。呃，最喜欢考的就是那个叫做谁呢？呃，古德莱德古德莱德的课程理论，古德莱德的课程理论，我们到课程论证在学的时候呢，需要去进行针对性的。知道这么几个点，哪几个点呢？咱在复习的时候要注意一下第一个关于课程论证的时候需要去。针对性的知道一个点，就是课程及教学科目，这是一个点吧，有人说课程及知识，

有人说课程及经验。呃，有人说课程及文化的改组改造，有人课程及社会问题和社会热点，这几个呢？它是从这个内容的角度。说课程究竟是个什么样的东西呢？我们要定位它的内容角度是什么样的点，然后另外一个点，咱们在学的时候呢？关于课程学习的时候呢？需要从课程的什么角度去看呢？关于课程的形式的角度，就是我们所说的古德莱德。莱德古德莱德的课程的一个理论，

从形式上我们需要去进行针对性的划分一下课程的一个整体的内容。对吧，复习的时候思路就比较的清晰了，哎，你从古德莱德的这个角度去探讨一下关于课程的一个整体的特点，这块儿针对性的知道一个点，古德莱德关于课程划分了哪几个呢？就是咱们所理解的像理想的课程，经验的课程呃，不是理想的课程，真实的课程什么呢？领悟的课程还有实行的课程和经验的课程。这里在考试的时候呢，容易出现什么？相应的一个点，

在考试的时候容易出现相应的选择题，你一定要去认真的去看一下古德莱德，这里是不是？它考选择题，至于说课程的概念是不是我们在学习的时候课程嗯的概念，咱们在学习的时候呃属于什么呢？三幺幺的学生在考试的时候。我们去注意一下啊，你看北师大也回归三幺幺了啊，所以说你看看你们，你敢敢不敢考不行，我们试试看呗，第一年的时候我相对来说都比较的简单说，老师我不敢。试试看嘛，

万一呢，对吧？我们要做到一个点，要是能考上北师大，首先得敢考北师大说老师，你不要瞎唬啊，对吧？来看一下啊，这块在这个。学的时候针对性的知道这么一个点什么样的一个点呢？我们首先有一个点三幺幺在考试的时候关于这块呢，要知道知道一个最起码的概念啊概念了解。你要去需要去进行概念了解嗯，是不是有的时候呢？它也会考你考你说简述课程。

的概念，它考的比较少一些，因为这个太简单了，对于自主命题，这是一个重点，自主命题在考试的时候呢，需要去进行针对性的。知道一个点什么样的一个点呢？咱们在复习的时候说课程概念的了解是吧？我们在答题的时候需要去进行针对性的呃，了解这么一个点哪块呢？我们在学的时候就。非常的清晰啊，说课程的概念的了解，那自主命题的时候，

这个必须要去注意一个点，它就考你这个名词解释。啊，就考你个名词解释呃，我们这块来看一下，一个一个的考点去学什么叫课程的定义呢？它说课程。在答题的时候来瞅一瞅它关于课程的一个定义，你在学的时候呢，包括记忆的时候就比较的思路清晰了，是不是我们说课程它有三个方面，第一个点说。课程是什么呢？由一定的育人目标，你还记得我之前说过吗？

课程是一个三有一动态的一个过程，它在这一块呢？由一定的育人目标，特定的知识经验。和预期的学习活动方式，预期的学习活动方式，这是三个点吧，一定的育人目标，特定的知识经验，预期学习活动方式。是吧，我们所说的蕴蕴含着这个丰富又有创造性的一套制定和计划，这块不对，我们不学这个，我们只学那个这个词，

不要去学它的。这不是咱们基础阶段学的构成的什么呀，就记住这个简单的话，叫动态的教育存在，没有比它更好的。嗯，更好的表达了动态的教育存在，说老师为什么呀？人家前面那个字多呀no no no这个动态的教育存在是最能体现课程的一个特点了，你知道吗？最能体现课程的一个特点叫动态的教育存在。一定的育人目标，特定的知识，经验和预期的学习活动方式，咱们在学的时候呢，

复习的时候知道有目标，有知识，有经验，有活动方式。三有一动态，这是在复习的时候针对性的知道这么一个点对不对，然后第二个点是什么呢？我们关于课程的一个相应的一个点，这是属于你在复习的时候它的定义，你可以理解为这是它的含义。第二个点是咱们在呃课程这块呢，知道了课程的一个特点。什么样的特点呢？哎，复习的时候针对性的知道或者是含义，

你再加上它的一个叫内涵吧，内涵更。适合性内涵就是哪呢？第一个点从它说了嘛，有目标有目标，所以决定了它是培养人的蓝图。给它一一的对应起来啊，有目标是培养人的蓝蓝图，第二点从课程的经验上来看，我们所说的它是连接什么呢？直接经验和间接经验的一个。点你看说我们在这里说有经验啊，在复习的时候你看在这里说有经验，那就意味着什么呢？它包含直接经验和间接经验。

然后还有个点，它说它是一一个学习活动方式。这块儿吧，哎，针对性的说说它是一个学习活动方式，也就是说有形式有一定的目标，有一定的知识经验，有一定的学习活动方式。构成的什么呢？来在这里复习的时候说什么呢？我们所说的引起人的全面发展的知识体系和什么呢？一定要记住一个点，叫做全面发展的。路径啊，这是这个点目标，

决定了它是蓝图知识经验，决定了它有直接经验和间接经验，然后。学习活动方式。决定了它有什么样的特点呢？是全面发展的路径，环环相扣的一个过程，所以这一块呢，在答题的时候，如果说你考试的时候呢，考的是。相应的，在复习的时候知道了它考的是自主命题，你背的时候呢，就很好背了，

第一个它有目标，目标就决定了它是培养人的蓝图。第二点，我们说它是一种知识经验，那就包含直接经验和间接经验，对吧？第三种是什么呢？学习活动方式，那就包含着人的这个什么呢？全面发展的一个过程，这是咱们在学的时候呢，针对性的。知道的一个点目标，决定它是蓝图知识经验，包含它，

说明它有直接经验和间接经验，学习活动方式说明的态势嗯什么呢？促进人的全面发展，这是咱们在学的时候啊，针对性的知道这么一个点好，这里搞定了之后敲一个一。背背啊，目标蓝图，知识经验，直接经验，间接经验，学习活动方式，全面发展的内容体系和获取路径。你们看一下，搞定了敲一个一。

等一下啊，等一下哈，我忘了带我的水。对于我来说，现在什么都可以，不可以不吃饭，但是不能不喝水，你知道吗？因为今天这今天嗯嗯。老师是又是一个八+4的一个课程，最近一直以来全部都是上的是什么呢？八节课，白天八节课，晚上四节课。凌晨再被渴，

所以不喝水，真的会死人的哈，所以我就必须得带一个啊，不然的话真的不行。一般人都撑不下来了，你知道吗？连续的八+18+10的上课来，你看课程是由一定的目标构成的目标蓝图，知识经验，直接经验，学习活动路径好，这块针对性的就知道了。知道了，课程的含义目标给它标清楚，这样的话适合你更好的去进行针对性的记忆和背诵。

我们学习的时候就有了这么一个清晰的一个了解，你答它的时候以后知道了关于课程的概念，我们从哪里哪里跟哪个方面呢？从它的含义三有一动态，然后把三有一动态拆开来。进行针对性的一讲解是吧？好，这里在复习的时候知道了这个理之后呢，我们紧接着看一下关于课程的一个什么分类的论证。说刚才的那个论证呢，咱们在学的时候呢，针对性的知道了一个点什么样的一个点呢，我们刚涉及到刚才的那个论证。学习的时候知道了它关于课程及教学科科目知识经验，文化内容等等等吧，

它是关于课程的什么本质，而本质去进行论述的，现在是关于课程。在编写的过程当中，应该以谁为中心，咱们就学了什么啊？知识中心论。是不是知识中心论唉，学习则中心论。对吧，知识中心论学习者中心论和什么呀？唉，还有点就是社会中心论社会中心论，这是咱们在学习的时候针对性的知道这么一点。知识中的新论，

学习者中心论和社会中心论可能和你的书上的这个什么呢？逻辑和步骤，它有这个啊？对对对，这块儿。涉及到课程与教学的关系啊，这里咱们先不选，说老师你漏讲一个不不不，没有漏讲，就这块儿，我在这里就不讲。说老师为什么呢？不讲啊就不讲，因为为什么先学课程啊？等到讲教学的时候我再你得这道题呢，

是必须要懂教学的概念，这也是为什么我要让你们三幺幺的学生顶把。课程的概念顶背会谈，因为它不会单独考，你到名词解释说，哎，直接一个课程放在你题干上吧，但是它会在什么时候考课程的概念呢？考课程和教学的关系的时候，你得学会写出来什么是课程，什么是教学，这是我们在答题的过程当中。需要针对性的了解的这么一个点好，这块在这个复习的时候呢，有了这么一个清晰的一个思路，

对不对？清晰的一个思路，你看说课程的论证，古德莱德是吧？课程的概念是不是我们在学习的时候针对性的知道？来就这几个论你第一个叫做知识中心论，第二个叫做什么学习者中心论，第三个点叫做什么社会中心论，那么我们在学的时候怎样去进行？针对性的了解啊，了解这么一个点，咱们在复习的时候先从考点的角度来去盘点它啊，我们去盘它对不对？要使劲的盘在课上的时候能多背一些东西呢？尽量也多背一些东西，

第一个关于考点一在课程的时候呢，我们在这个学习的时候，哎，我们所说的它会考你简答题简述。这是中心拢。的观点唉，这是一种什么呢？老成老旧的一种考法，知识中心论文呀，是不是我们所说的知识中心论文呀？学习者中心论文呀。社会中心论，也就是说这块什么什么中心论是吧？某某中心论的一个哎观点，另外一个点，

咱们在学的时候呢，需要去进行针对性的。了解的一个点在哪里呢？你在复习的时候需要去关注的一个点简述什么什么什么中心论的观点。第二个观点，咱们在复习的时候要注意一个点，就是考你的时候是什么呢呃辨析。考的是一种辨析，那么考辨析的时候如何去进行针对性的知道一下怎么去考呢？它一般情况下在复习的时候你需要去进行针对性的知道这么一个点。什么样的一个点呢？哎，我们在复习的时候一定要去明确一个相应的一个点啊，复习的时候要注意一个点就是。明确啥呢？

明确一个点，比如说知识中心论，你看举个例子啊，知识中心论是不是？唉，坚持什么呢？课程是不是课程编写应该？以谁呢？我们所说的课程专家课程专家为主体。对吧，这不就在这个里边就写到了这么一个点吗？这是中心路课程专家吗？对不对呢？当然对，当然对，

它这块就是。换种形式考概念，你就是一个点，就是对它的名词解释进行一个有效的解释，就是你直接答一下关于知识中心论的。所有的观点就这么简单啊，就是你在答的时候呢，把知识中心论所有的观点，一答就可以了，这次咱们在。学的时候呢，就有了这么一个清晰的一个观点，它考试是这样考的，来看一看啊，我们关于知识中心论学习者中心论和课程中心论在基础阶段的时候，

我们是。讲过这里的我我你你你我是吧，讲课都不会讲课了，说老师你出去对不对？哎，你不要赶我啊，因为我最最近几天都都已经开始讲的嘴瓢了，但是大脑很清晰，包括你看做的笔记也很用心。为了提高我们的这个上课的节奏呀，上课的节奏呀，我基本上在这个嗯里边儿呢，哎，复习的这个这个这里边儿呢，就是属于那种。

提前备课的，因为这样上课节奏快，也给你们多一些练的机会来，各位同志们，你们的练练习的机会来了，你们跟你需要去写一下啊。来我们看一下关于这个知识中心论这个观点呃，要写一写，你看第一个点知识中心论都是分别坚持以什么为核心来你们写？赫尔巴特赫尔巴特知识中心论坚持什么，以什么为中心。对不对？如果答题的时候啊，如果多一个点的就多一个概述。多一个概述，

你看这这块我们所说的多给它一个概述。以什么为中心，你还记得这个表格吗？在不在？应该说课程。对编写我们背一背啊，课程编写过程中。坚持。以知识为中心。对不对来？所以说嘛，来你这样的不就可可以吗？举一反三嘛，举一反三，唉，

知识为中心。学习者为中心或学生为中心，这里是什么为中心呢？社会问题，社会问题为中心或者社会需要。为重心。好好的跟着节奏啊，看一看你们你们填啊，这个是你填对不对？以知识为中心，我待会还会讲完之后还会删掉，因为为什么你课下给我练去？上课不好好说，课下就多练去啊，我会还会把它删掉，

对不对？那这块以什么为中心呢？学生为中心。然后这块以为以什么为中心呢，以社会问题为中心，对不对？我们在这里知道了这么一个点，那么编写的逻辑。它以知识为中心，不就是按照知识的逻辑嘛，是不是按照知识的逻辑去变它呢？以学生为中心，按照什么呢？学生的心理逻辑去编而而这块呢？我们在编的过程当中。

嗯，需要去进行针对性的了解，这个点它是关系域的什么啊？按照社会需求去变，开发人也有所不一样，我们在复习的时候针对性的。知道这么一个点，开发人有什么不一样呢？诶，怎么卡了呢？开发人哎，等一下啊，电脑有点卡。啥情况？这是一个点开发人，

有啥不一样，咱们在学的时候。这个属于。专家对对专家来啊，对你跟的很快啊，来这个是谁？这个是谁？记住啊，这一块是谁？学生是不是唉？我们说的社会问题。对不对社会问题好？可以了，你们在答题的时候就知道了，这么个点社会。

问题okay，可以了吧？学生来课程的形式，我就要看看你们在编写的时候关于课程的形式。我想知道关于这个答案。是吧，课程以什么样的形式去进行针对性的编写，你们说啊，我现在变成那个无情的什么呢填写机器。对不对？填写机器来来，等一下啊，我给你们调整一下。让它平均各行。平均一下个例，

这样的话好看一些。学科逻辑唉，对对对，这块啊，我们在课程编写的时候坚持这个什么呢？我们所说的坚持的啥呢？来记住一个点。叫做分科编写。分科编写唉，这块是什么呀？综合编写。编写也就是分科课程和综合课程教学，教学方式，教学方式，看看能不能写出来？

是不是唉，教学方式中旬知识的什么啊？中旬知识的。遵循的是什么？你看说教师主导是不是结构？教学还有什么哎，我们所说的系统教学系统教学和有逻辑教学都可以写出去，在这块呢是。学生唉，为中心。对学生为中心还有什么活动？为中心对不对？再加上一个点就是问题，或者是经验，为中心经验为中心，

这是我们在学的时候知道的点。是不是然后在关于这块呢？我们所说的评价就是教学评价，教学评价，那么在这里我们复习的时候说教学评价是什么评价这个？我也想知道一下，你们告诉我啊，我们配合一下，想配合一下是吧？再有点课程与嗯生活的关系。看看第二位会不会响？今天你不说我就不听，我就不写。看看你们会不会这个真的考过啊？我们放在对比一块去考一下。

总结性评价。对叫做终结性或总结性。终结性啊，或者是总结性都可以，一般情况喜欢用终结这个词。总结性评价okay，还有一点就是什么对过程性评价也叫做。这块啊，也要注我们多学几个点嗯，这块是。形成性。评价对不对？我们在复习的时候终结性评价和形成性评价与生活的关系是什么样的一个点呢？教育未来准备。生活所。

是不是教育？适应。生活所对吧，教育未来准备生活所教育适应生活所对吧，我们在复习的时候就有了这么一个清晰的一个思路。对不对？教育未来准备生活说。教育适应生活说。关于这块，我们在学的时候就可以了，好这不就可以了吗？积极的你忘了说嘛，它的教学具有三性。结构性，系统性和逻辑性，

它的这个点呢，就有一个什么三高，是不是你看我们说结构性，系统性，逻辑性啊？教师。在这里，你看说教师主导性高。是不是教学效率？搞教育质量。高对不对？这是三高嘛？我们在复习的时候。知道了这么一个点是吧？三高三高。

那它是什么呀？它也有一个三系，它是属于调动学生的积极主动。是不是主动创造的一个点，他呢，在这块也会有一个什么呢？我们在复习的时候也要知道一个点，他能够做到什么？嗯，积极性，主动性，创造性，它还能培养学生的三个力，培养学生的什么哎，复习的时候知道。

发现。是不是分析？解决问题的能力。对不对？这是咱们在答题的时候要注意一个点，它这块还要有一个点叫做三结合，能够实现教育与儿童。是不是社会？生活。相结合生活相结合，这是我们在答题的时候知道这么一个点是吧？儿童社会生活相结合，你在复习的时候你看教育，准备生活，说教育适应生活说。

三性三高是不是哎？三性这个是什么呢？我们在学习的时候结构。系统是不是逻辑你在背的时候就针对性的知道这么一个点，哎，复习的时候从这些角度叫。什么呢？叫合边开课教贫生是吧？积极消极三脱离不就是脱离儿童。脱离什么呢？实践啊，这些东西我们去一起，它那个3d教师效率低，教育质量低，是不是这次在这个学的时候就有了这么一个点？

然后这里啊，教学方式是不是一般情况下是社会实践，我给你写一下。社会实践对不对？这里呢，在在这里这个点教学评价呢，没有它固定的评价方式，与社会的生活呢结合。当下啊，它是结合当下社会生活。这是一个点是吧？它是结合当下的这个社会生活积极的一个点就是什么呢？你们记住啊，以后一旦提到教育和社会之间的关系。那肯定是从个体和那个什么呢，

社会的角度两个角度，一个是什么呢？从个体的角度嘛，接触社会是不是利于什么呢？哎，我们在学的时候就知道一个点。叫做利于个体的社会。责任感嗯，培养是吧？利于个体社会责任感的培养和什么个体社会化？是不是个体社会责任感的培养和个体社会化？第二点，从社会的角度，我们在复习的时候知道了这么一点就是什么呢？它就有利于什么？

利于满足社会发展，对吧？满足社会发展，但是也有一个问题，什么样的一个问题呢？咱们在学的时候就知道了它的这种问题。最大的一个问题是什么？你看说例如个体社会责任感的培养和个体社会化，利于满足社会的发展。对不对？在学的时候就有了这么一个清晰的一个思路，那么有这个清晰的一个思路之后呢？紧接着再看另外一个点啊利于。利于你看说个体社会责任感的培养是吧？个体社会化还有一件事情是什么呀？

我们在复习的时候要知道不是很不什么呢？不能不适合。是吧，你看说只你可以这样说，只适合是吧，成年人小朋友，你比如说你跟他去探讨是不是？哎，我们所说的。你如何去看待这个什么呀？哎，美国如此的之无耻是吧？对不对？一边去，打着这个旗号合作，

一边去管着别人家的事情，世界警察。他更搞不清楚在干嘛，是不是你，比如说你，你对特朗普有什么看法，对拜登有什么看法，没看法，因为觉得他们不好吃，不好玩，对吧？所以这块儿它只能适合成年人，它是这种教学的课程，课程的方向呢，具有一定的局限性好，

这里在这这块儿。你们在学的时候，针对性的注意一下，这个会考三个选择题，三个简答题也会考什么呢？相应的肯定肯定啊，会考这个。对应的什么呢？既考选择题，也可简答题，也考什么相应的选择题，这里你们在答题的时候注意这么一个点就可以了。然后就涉及到一个重点关于课程的一个分类是吧，课程的分类这块啊，我们在学的时候。

需要去知道的这么一个点课程分类，按照你看，我们给你去，我给你中嗯嗯，分别说了什么呢？第一个点，我们在学的时候。要注意的一个点就是什么呢？按照课程的内容分为分为什么呀？我们按内容分为分为学科和什么？学科课程和活动课程是吧？分为学科课程和活动课程啥意思？咱们在学的时候就针对性的知道了一个点。学科课程和活动课程按内容划分，分为学科课程和活动课程，

那么学科课程。就是以知识为中心活动课程，就是以什么呀经验为中心，按形式分分为什么分科和综合课程？是不是我们在学的时候就针对性的指导优点，分科课程和综合课程对不对？这是一个点，另外一个点是不是哎？分科和综合我再看一下你这个能不能？嗯，会来。打一打啊，我们今天就当成代背吧，这个章节讲的时候比较复杂，但是复习的时候逻辑很清晰，

因为我很坚信基础阶段你们。如果看了课之后对账还是很清晰的。按主体有哪几个主体？制定的课程主体看看行不行？按主体划分。唉，从宏观到微观，从是不是唉，我们所说的这个点来对国家地方效果对国家。地方课程。和校本课程也叫校本课程。对不对？来看层次啊，这个我给你写对吧？层次分为什么呢？

我们所说的一元化课程和多元化的课程。一元和多元的课程，这是咱们在学的时候针对性的知道的，这么一个点，按照这个什么呢呈现，我们就会。划分为什么样的一个点呢？分为显性。是不是唉，显性。和隐性，这是我们在复习的时候，有了这么一个清晰的一个思路啊，显性课程和隐性课程。对不对？

最后按照地位划分的话啊，咱们在这里呢，就有一个什么呀。哪儿必修？必修诶，你看必修选修。选修还有个什么呀？我们所说的核心。边缘这都是属于什么呢？嗯，边缘课程选择题你们在复习的时候就知道了，什么点必修课程和选修课程，核心课程和边缘课程。对不对？它在这个答题的过程当中呢？

就是有这么一个清晰的思路，你在答题的时候哎很清晰，关于它这块呢？整体的去了解了。这么一个点对不对？哎，我们所说的核心学科课程和活动课程，分科课程和综合课程，国家课程和地方课程，一元课程和多元课程，显性课程和隐性课程。必修选修核心边缘对不对？我们在复习的时候就有了这么一个思路，有了这个思路之后啊，紧接着再复习的时候呢。

思路就非常的清晰了嘛，清晰了这个之后，咱们紧接着再看一个点，就是关于这块儿，关于课程的一个编写。课程的一个编写编写的这一块呢，哎，这块说老师你细讲一下呗，给你讲一讲啊，先划重点，经常喜欢考的。什么呢？学科课程和什么呢？活动课程喜欢考划重点啊，学科课程和活动课程。

喜欢考分科课程和综合课程，喜欢去考对不对？然后紧接着说什么呢？校本课程喜欢去考。课程的这个隐性课程喜欢去考必修和选修考的一般，这是这几个比较重要的点，他们在考试的时候啊，这在这个考试的过程当中。还会出现什么呢？我们所说的考点三一个是什么呢？辨析。课程概念啊，课程的。概念对不对？我们所说的，

比如说经经常会考你什么呢？我们所说的综合课程。都是。都是什么呀？你要知道活动课程，这是错误的啊，综合课程都是活动课程，它俩的概念是不一样的。综合课程对不对？我们划分的依据不一样，所以说你在上来之后就来给给他一个什么呢？说这一观点。是不是是错误的综合课程不全是活动课程，知道为什么吗？你一定要知道综合课程是按照形式。

划分出来的综合和分科呃活动呢，是按照内容划分的来，我们先先这这是一个点啊观点，然后紧接着就是说什么呢，关于它的一个。呃，内容内容，你在答题的时候，你就需要去进行针对性的写一写啊，你认真的去写写，比如说上来之后先写一下。什么是综合课程？对不对？综合课程是指什么？比如说我们说课程按照这个什么打破课程的这个嗯边界对吧？

打破课程的边界。是不是我或者是打破课程的这个分科形式啊？综合课程按照综合的形式去组织起来的课程，按照这个什么呀，你就可以说嘛，按照综合的程度分为什么呀？我们所说的这个相关课程融合课程是不是呃广义课程和什么核心课程啊？这块你在这里给它答一下，关于这里你要去。达到它的一个概念。概念是不是来这里知道了，然后紧接着再再有个点就是你要去答一下它的这个含义。加上什么啊，相应的一个类型对不对？然后还有一点就是它的划分依据。

是不是我们说划分依据？那划分依据你可以在最前边，我们说综合课程是吧？你看说按照。课程的。什么呢？我们所说的分科课程的形式和综合度。对吧，形式和综合。度哎，综合课程是指什么什么什么对吧？第二个点，咱们在复习的时候针对性的要注意，另外一个点就是什么呢？按照课程的。

课程的什么呀？我们所说的内容。是不是课程的内容，这是咱们在答题的时候呢，需要去进行针对性的了解的这么一个点。对不对？你看你说嗯。按照课程的形式和综合度，综合课程是指什么什么什么，接下来看一个点，按照课程的内容。对不对唉，课程的这个内容嘛，你看这里就不是有这个内容嘛，是不是内容我们所说的？

是不是哎？我们讲将课程是不是将课程你看说综合度课程，你可以这样说课程。分为什么呢？分科和综合。分科哎。可能打了一天字，是不是就手手哆嗦的已经不会打字了？是不是和综合课程有一点点有一点点啊？真的是这样的。是不是那这块按照课程的内容，你看说课程分为什么呢？我们所说的嗯，这个什么呀？学科课程对不对？

和这个什么啊？我们所说的课程的学科课程和活动课程，其中活动课程是什么样什么样什么样的？一个点是吧？学科课程你看接下来就说哎，在答题的时候你就可以说嘛，哎，学科课程。喂，是不是吧啦吧啦吧啦一堆对吧？把它一写就可以了，按照课程的形式和综合度，按照课程的内容，课程可分为什么什么什么样的个点？okay，

这一块知道了之后呢，紧接着再需要去进行针对性的一个点，就是最后综上给它。就就开始总结嘛，综上是不是你就可以说嘛，综合课程哎，我们所说的课程。和什么呀？我们说活动课程。是不是划分依据不同？二划分依据啊，我们在这个过程当中，要知道划分的依据不同二者。是不是二者？不可以。

是不是嗯？这块编析课程看见我给你举个例子，也许它还不考这个，它会考你一个学科课程及分科课程也是不不正确的啊。那多多少少有点不正确，划分一句不同，二者不可以什么等同，是不是这里在这个学习的时候知道一个点是不是哎，我们所说的综合课程。课程唉，你要注意一个点，综合课程也有，是不是你要注意一点也有学科课程？是不是你看说例如唉，我们所说的你可以说嘛，

相关课程嘛，心理健康。教育为什么呀？我们所说的一个什么课程呢？嗯，它是属于融合。课程对吧？心理健康教育为融合课程对不对？唉什什么呢？这不就一个点吗？心理健康教育也是。学科课程，这就给它推翻了吧，你再给它反向去推，它说活动课程啊，

这个这这里就针针对性的知道了这么一个点。活动课程活动课程有分科吗？没有，但是是你用什么能够推翻它呢？就用综合也有学科，但是活动没有分科啊，活动没有分科，这倒是。真的，这不就给你推翻了吗？所以在这个答题的时候，你就针对性的a我对这个知识呢，多多少少有了自己的一个认知。我教会你们啊，他们一般情况下考试的时候是这样的一个点，

比如说综合是活动啊，分科是分什么呢？学科是分科啊，等等一系列的这些点，你要去注意一下，这样的考点。他要考就考个这，再加上就是最多最多的就是相应点选择题，当然第三个点啊。第四个点就是简述，是不是啊？我们所说的校本课程及其特点，这个这块啊，校本课程一定要注意，当然这里我已经说了简述什么什么。

什么呢？什么什么的课程及其特点啊，一般情况下答题的时候呢，哎，要注意这么一个点件数。减述什么什么？课程啊，比如说综合课程及其特点，校本课程及其特点，这是最常见的一种相应的一个点，一个是考辨析，就是考辨析是实际上想考你两个点。啊考这个什么啊哎，我们所说的考这个简答呢，实际想考你一个点，

这是我们在答题的时候多多少少要有这么一个清晰的认知。好啊，这块儿老师就给你在这个学的时候呢，你们要去要对自己有一个清晰的认知，还有还是写红色吧，更明显一些。知道它这么一考来，接下来我带着你们去瞅瞅这些什么呢？相应的一个。课程的类型对吧？我们说按照课程对不对？我们在学习的时候针对性的，要知道是不是学科课程和活动课程，按照课程所固有的属性不同，那不就课程内容吗？

来你看说哎，一定要知道它有两个依据，是不是一个是培培养目标，一个是科学发展哎，这叫做什么？复习的时候要知道叫做两依据。对不对？然后紧接着说分门别类，是不是我们说分门别类？这是个点，咱们在学习的时候叫做一个要求。是不是两个依据，一个要求是吧？按照一定的培养目标和科学发展分门别类，一个要求是不是从各科当中选择？

两个啊，一个是适合学生年龄特征。是不是啊？一个适合学生能年龄特征，一个是什么呢？我们说适合学生发展水平，这是我们在这个答题的时候是不是唉？这个答题的时候是。两个标准就是划分的标准，两个依据一要求，两个标准划分的嗯，标准是什么？年龄特征，发展水平。两个标准所组成的什么啊？

哎，我们所说的知识，你看这是来来来，它的一个本质，一个本质啊，一定要记住。它的本质是什么？是一门知识。这个一定要注意，它的一个本质，所以二幺二幺一个本质，你知道了什么样的本质呢？它是知识。所以说这块就知道学科课程，主要是知识。

一称分科课程啊，分科课程这个适适当的针对性的指导。优点缺点啊，这一块我们在答题的时候要注意一个点啊，一定要去进行针对性的。注意一个点，就是可借鉴。什么呢？你们在复习的时候看一下，说它的优点和缺点嘛，它可借鉴那个知识中心论。可借鉴知识中心论，也就说你把那个三三三那些呢挪过来是没有问题的。这个搞清楚了，敲一个二，

这是学科课程。学科课程唉，搞清楚了啊，搞清楚了，我们就针对性的了解清楚了，这个相应的一个点。对不对？好，这里知道了之后呢？紧接着紧接着我们开始看一下什么叫做活动课程活动课程。也叫知识中心课程儿童经验课程，对不对？也叫做知识中心课程啊，活动课程，咱们在学的时候呢？

I诶，这个什么意思？就是唉，这块要叫知识中心课程这块啊，复习的时候你要注意一个点，是不是第一个点叫做打破学科逻辑辨析？是吧，以儿童的兴趣需求是不是活动课程，以儿童的兴趣需求经验为基础，是不是通过引导学生组织有目的，有嗯什么引导学生自己组织有目的的？活动诶，而编制的什么一定要记住一个点经验课程。是不是活动是一种经验课程，它不是知识啊，

它不是一种知识，所以说为什么我们说说活动课程不等同于综合课程呢？因为综合课程既包含知识经验的。组成的这种课程也包含这个什么啊？学科知识所组成的课程，这是咱们在学习的时候要注意的点活动课程。优点就是这些点啊，缺点你针对性的这个呢，关于它的优缺点，你可以参照学习者中心论。学习者中心楼，这是我们在学的时候呢。有这么一个清晰的思路，学习者中心路。有了这么一个清晰的一个思路啊，

这块在答题的时候就知道了，这个相应的。一个点了，是不是你在复习的时候说学习者中心喽？嗯，这个学的时候就有了这么一个清晰的一个思路，是不是好这块人在答题的时候？啊，答的时候就清晰了，然后像我们说综合课程一定要去分清楚相关广域核心是不是这块会考你选择题？它一般情况下在考选择题的时候一定要注意说不打破学科界限在什么呢？各个科目之间相关的连接点是是不是？这块一般情况下会倒着去考，什么意思呢？这块啊，

我们就说我给你用一个横线。去标注这个很容易做题干。它是题干，它们四个是选项，哎，也就说这些都是相应的一些。题干，比如说合并数门学科，相邻的学科啊，组成的课程是吧？然后还有点围绕一些社会大的问题。组成的嗯，你的课程这就叫做什么？这些都是题干。对不对？

它一般情况下是题干，然后紧接着就考你这些内容，所以说它这块容易出现什么呢？相应的一个。内容所以说咱们在这里啊嗯，标记一下这个点是不是关于分科课程综合课程，这里也是要去考考一考的，你在复习的时候针对性的知道。它有这么一个特点，好这块知道了之后呢，我们就再往下看，必修和选修就是一道相应的选择题，看一看就行，然后国家课程校本课程。校本课程啊，

建议的是什么呢？学习的时候结合基础阶段。基础阶段老师的这个什么呢？相应的讲义，你们的高尔基嘛是吧？学习基础阶段的讲义，不建议什么呢？不建议按照这个背太简单了，因为它会考你个简述校本课程是吧？简述校本课程及其特点。也就说这里在这个这里啊，它很容易出现，很容易出现什么样的情况呢？我们把它字体换一下，这样的话会更。

更明显一些。来，我给你稍微缩小一点。缩小一点。这里啊，更明显的一个点，你看在这个学习的时候，他最容易考的这个校本课程及其特点，你看我这不是说了吗？简述什么呢？什么什么课程及其特点，这里很容易去考对吧？它这里边有几个高频的，我不就给你说了吗？学科啊，

这个什么啊活动？综合分科校本。是不是校本这几个很容易去考啊？当然还有个隐性。隐性课程，所以在复习的时候一定要去进行针对性的，知道这个相应的点是不是啊？我们所说的。当然，你看这块混混淆的说，例如综合课程及就是都是活动课程，或者比如说隐性课程。都是什么呀？阴性课程都是经验课程。啊，

或者是活动课程。活动课程对不对呢？当然不对呀，迎新课程里边呢？既可以是学科课程，也可以是经经验课程，因为这里边你你知道吗？迎新课程还会。包含一些什么校规校纪，所以你在答题的时候知道了银行课程，它不等同于经验课程，它也有一些校规校纪属于文字性的东西。对不对？它得学，所以说它是不是一种什么活动课程活动课程主要是经验。

这里知道了这个之后，我们就把这个第二个章节活动和嗯什么呢分科和活动。而不是学科和活动分科和综合国家地方校本就讲的清清楚楚，明明白白啊，你们一定要去多去进行什么呢？针对性的记忆和背诵一下这个手稿，千万千万别扔，为什么？因为怎么说呢？我们在这个学的时候呢，我已经给你讲的非常的。嗯，清楚了，你千万别认啊，因为为什么冲刺的阶段也无非就在这个基础上进行拓展和预测，

做做题，因为冲刺我们的课程你也看了，你的课表并不是非常的多。一个是你们记忆和背诵的时间不够，一个是什么呢？我们在这一块呢，需要去什么呢？花很多的时间。花很多的时间去搞你的政治了，那个时候啊，专业课当然要搞，但是那个时候要补充就来不及，所以今年我换了一种思路。换了一种思路啊，来这块关于第二个考点，

咱们就学的时候呢，搞清楚了它的一个点啊，搞清楚了它的这个相应的一个点，我们正好回顾一下这个什么呢？呃，对应的一个考点吧。人力资本理论筛选假设理论人的遗传是吧？哎呀，这个好像是。没来得及。没来得及去进行什么呢？针对性的，全球性的变革啊，这个考点我下去。去编吧嗯，

还没来得及去做，这个点来，我们先看一下关于这个课程编写的模式，课程编写的模式啊，在复习的时候我们也要去往下。去复习一下关于这个什么呢？这几个模式什么泰勒模式是不是还有这个什么呢？我们在学习的时候，斯坦豪斯模式施瓦布。时间模式是不是这三个针对性的，要去看一下第一个泰勒模式啊，实际上就是我们所说的课程编在编写的过程当中的一种。知识和经验啊，也叫做理论对不对模式，实际上是一种如果。

考你的话啊，也考的是理论。是吧，泰勒模式书上写的那个泰勒模式有一点点。偏简单。对，因为书上的那个有一点点偏简单，因为它在这个考试的时候啊，还是比较的偏难的，所以我待会儿会给你。搞一个答案啊，这这里咱们先去看看，有就有这么三个模式，哪三个模式你分别给它写一下。第一个泰勒。

模式，第二个斯腾奥斯。斯藤浩司哎，我们在学习的时候，它的目标模式，斯腾浩司的这个过程模式，司法部的实践模式。答题的时候，泰勒目标模式。是的，很好是的，这个什么过程模式？是不是丝网布的？时间模式。对吧，

这里边其中重点中的重点啊，泰勒的这个目标模式在考试的时候内容比较的繁杂。是吧，泰勒的这个目标模式在这里边啊，学习的时候有一个清晰的一个思路，目标模式。嗯，针对性的要去进行有效的了解课程的目标，课程的文本，课程的内容是不是针对性的？知道有点是不是唉，来这块我们在复习的时候要注意点，是不是那么这里边肯定重点的就考它的目标模式？对不对？我们在这里啊，

先看一下关于泰勒的目标模式，它在考点的时候啊，首先这个点关于这块我们在复习的时候。针对性的看一下，是不是第一个考点？考你什么呢？选择题。是不是考你选择题，你在复习的时候就是什么什么模式嘛？对不对哎？结合什么什么模式？这个就不说了。选择题咱们不说，直接说一下什么啊，简述。

或者是弄数。快乐的。目标模式及其特点对不对？它会考你这样的一个内容对不对？我们在复习的时候多多少少知道了这么一个点。好，知道了，这块之后啊，紧接着在思考的时候需要去了解一下泰勒的目标模式及其什么什么的特点。是不是针对性的知道这么一个点，知道这块之后啊？呃，要去进行针对性的了解，下一个点是不是说减除泰勒的这个目标模式及其特点？是不是我们在学的时候呢？

需要去非常的清晰。是不是泰勒的目标模式及其特点？那么泰勒的目标模式，我们在答题的时候。需要去进行哪些内容呢？复习的时候需要去看到这么一个点，这块知道说简述泰勒的目标模式及其特点。啊，目标模式及其特点这一块儿呃，看一看吧，看看你的书上的这个点，他写的比较简单，我不太愿意让你觉得这个简单。是吧，我们所说的优点，

他写了这么一个点，这个针对性的。写写的太简单了。等一下啊。等一下我给你。找找我给专硕写的那个知识点。我觉得我写的那个啊，就要更加好看一些。泰勒。来，咱们在这看一下关于泰勒原理专硕这块呢，写的比较好看，而且呢，足以应对我们学硕的一个内容。这是在这里，

我记得我写了写了这儿了，你看泰勒原理是吧？我们在这个学习的时候，针对性的知道一下，你看这里写了。是不是在这里针对性的知道了，说泰勒原理是吧？这是个拓展三嘛？拓展三你在答题的时候说简述泰勒原理的理论对不对？它在这个答题的时候经常会考。那么，涉及到克泰勒原理理论在这里边啊，要写好几个点，它要写好几个点，第一个点是有一个道选择题，

你在书上要给它写写，第一个泰勒原理的本质是关于课程编写的。流程问题编写流程。主要知道这么一个点，是不是课程编制的流程，所以这一块你在答题的时候要知道一个选择题。编制流程。就是主要课程流程问题，就是在课程编写的时候。第一步，第二步，第三步，第四步，我们该怎么去学？是不是这叫做课程编写的流程化问题，

它这个书上是没有的。第二个选择题，咱们在学习的时候，其理念集中在什么课程与教学的基本原理上，这个我们在学习的时候要注意课程与教学的基本原理。这是一道相应的选择题，对不对？课程在编写的过程，它是课程编写的基本原理。这是一道选择题。第二个点是什么？第三个点我们在答题的时候呢，针对性的看到一个点是不是？看到了个点，是现代课程理论的奠基史，

这是第三个点，学学的时候呢，知道这么一个点选择题对不对？你看说课程编制的流程问题，课程与教学的基本原理，现代课程理论的奠基史。选择题泰勒呢也被称之为什么呢？我们所说的现代课程理论之父，现代课程理论之父。答题的时候你要知道啊，现代课程理论之父。四道选择题。做题的时候要有一个清晰的一个思路。四道选择题哎，这样的话就思路很清晰了，

第一道选择，第二道选择，第三道选择，第四道选择。这四个都要考，然后他在这个学习的时候呢，关于这个什么呢课程提出了什么呢，相应的一个点什么样的一个点呢，我们在。学习的时候，针对性的知道这么一点什么样的点啊，看一下说课课程呢，他认为课程应该试图解决什么样不目标提供什么样的经验，解决这些目标怎样有效组织经验就是。四个问题推出了什么？

四个步骤，哪个哪些步步骤呢？就是咱们当初背的时候比较直接的一个点。来总结一下啊，第一个步骤叫定目标。第二个步骤叫选经验，第三个步骤叫做主经验，第四个步骤叫做评结果，就这四个步骤。而且啊，我要告诉你啊，我们所说的四个步骤，唉，四个步骤，并提出了课程的编写的时候是吧，

我们所说的这个过程当中四个。提出了这么一个点，构成了课程的这个泰勒原理就是什么呢？定目标，选经验，这里一定要注意一个点啊，容易出现错误的一个点就是什么呢？你们需要在这一块呢，需要去进行针对性的知道知道诶，这是什么玩意儿是吧？知道这么一个点泰勒原理在。学习的时候知道它是属于它的原理，是有两部分，一个是课程的编写部分。一个是加上什么课程的评价部分，

两部分四步骤，两个部分啊，是不是四个步骤一定要在书上给它标上？两部分是哪个呢？这个部分就是我们所说的，在这块我们所说的这块是属于课程的一个编写部分。这个部分啊，就是我用颜色标上的那个属于编写部分，这个部分属于课程的评价部分，它是由两部分组成成的。一个是编写部分，一个是评价部分，出过选择题三幺幺曾经出过选择题，错了一大片都选四个。哈，

错了啊，大家要说问部分的时候你就知道了。泰勒原理实际上是由两部分组成，构成了四个步骤，哪四个步骤呢？就是。定目标，选经验组经验评结果是不是啊？定目标，选经验组经验和评结果。所以你在学的时候要注意这么一个点，确定目标，选择经验，组织经验，评价结果。

知道啊，是两个部分。前三个定选组，那是一个部分，是关于课程编写的是吧？后一个评结果，那是属于课程编评价的。紧接着说，四个步骤是吧？我们说四个步骤是就定选主品，把它切分开来，这个是容易考你选择题的，是不是这块咱们在学的时候思路比较的？清晰一个点好清晰了，这个之后紧接着咱们再看一下怎么去确定目标啊，

一个一个去看说确定目标。咱们在学习的时候，针对性的，要知道一点，确定目标怎么去确定目标呢？你看这里说根据目标确立的依据，哎，我们在这个学习的时候知道了确立的依据，哪三个依据呢？你看说。呃，结合第一个点。学生身心发展规律是不是啊？其实其实你看必须考虑的是什么？必须考虑来这块给咱们，

按照我们习惯的顺序去说，社会生活是不是学生需求知识逻辑？你的书上写的是专家建议，我个人建议不要去写那个，因为为什么呢？因为为什么？因为。专家建议，具有主观性，你比如说人教出版社的这个专家是不是不也是给我们数学教材上画的是吧？鬼画画符一样的东西吗？所以这块它应该本身是应该遵循的，几个呢？这几个。对不对哎？

这几个就是我们在学的时候要注意的点，第一个点社会发展的社会生活，第二个是什么呢？学生依据第二个，第三个。知识逻辑，它也就是在复习的时候，如果考你个选择题，你一定知道它有三个依据。课程确立的依据有三个，结合社会结合人是不是这个当然是结合社会结合人是我们在之前学习很多很多的这个什么呢？比如说教育目的确立的依据，教育制度确立的依据都有的，但是哪个不一样呢？是这一块我们在学的时候不一样。

就是知识，因为课程本身是一门知识，所以说它还多了一个点，就是知识本身的逻辑，这三个都很客观。对吧，接下来再看一个点，咱们在学的时候。需要结合一个点啊，说关于课程的选择方法。选择方法，那么在这里啊，如何去选呢？有两种方法，一种是用什么啊？

教育哲学。咱们在学习的时候要知道一种是要教用教育哲学。是吧，一种是用什么呢？我们在复习的时候，你看设生之啊，我这块告诉你设生之它是给它用一个黑色吧？是吧，哎，对应的是用这个什么呀，相应的，你看说用教育哲学，其实是从教育哲学一般情况是从社会当中选e去。我知道，你看我先确定从哪选，

我知道了，社会学生嘛，在复习的时候针对性的知道学生。对吧，它这在这这里针对性的指导a，我要用教育哲学从这个社会层层面上。社会层面上去选择教育这个点，这叫方法，然后还有一个点就在于什么呢？我还要用什么呢？学习理论从学生和知识本身的角度去选择相应的一个内容，从学生和知识本身的角度去选择，所以教育哲学从社会角度。学生理论从这个什么学习理论，从学生和知识本身的程度去选择，

这是我们在学的时候啊。需要去针进行针对性的指导的两方法，最对应三对应三三来源是吧？从社会生活当中一般情况下，用教育哲学比较宏观的知识去进行选择。是不是比较宏观的知识去进行选择，然后另外一个点是什么呢？我们在这个学学的时候，针对性的指导一个点。从学生的角度去进行什么呢？学从学习理论注重呢？从微观一个是了解学生，一个是了解知识。这回知道了吧，两种方法对应三个依据，

你背诵的时候就思路很清晰了。是吧，最后一个点说再从再者说从课程的整体构成。对不对？整体课课构成呢？说课程应该是包含两部分是吧？两部分嘛？两个两部分，那哪两个部分呢？咱们在学习的时候知道了。哎，两个部分，一个是叫做行为，一个叫做什么呢？我们说一个叫做行为。

呃，一个叫做行为行为。行为啊，一个是叫做内容，这两个又有什么样的点呢？其实你理解一下就好好了，说每一个课程目标都包含行为和内容，也就是。学生学完之后啊，必须要有一个特点，就是你行为上出现了什么样的变化和内容上你掌握了什么样的点，其实这块儿我们所了解的。行为及知识你掌握了哪些知识？这是你在学的时候针对性的指导优点，你掌握了什么样的一个知识？

这是我们在答题的时候指导优点。行为及相应的一个知识，知道不哎，那么内容是指什么呀？内容而不是内容及知识？内容是知识对吧？你在学习的时候，你的在内容上有什么样的特点行为呢？一般情况下。就是我们所说的能力。知识和能力。对不对？来复习的时候可以了。知识和能力。是不是三二二？

是不是三二二确定的时候，你看说三个依据，两个方法是不是两个构成？我们在答题的时候，针对性的指导要点，社会教育，哲学学习，理论生活。okay，把我们在这个答题的时候针对性的知道怎么一点社会学学生知识，教学哲教育，哲学学习理论。然后再看一个点，他们说的是什么呢？从行为哲学和内容两方面去进行针对性的了解好，

这里我们在了解了之后呢，这是第一个点叫定目标。如何去确定目标？好，你现在了解了怎样去确定这个相应的一个目标了？复习的时候知道这么一个点，你看定目标。对吧，定目标完了之后呢，紧接着再看一个点就是关于什么呢，相应的一个点就是选经验如何去进行有效的选经验。选经验的时候，咱们在学习的时候，你看说嗯，要有这么几个点，

它要符合几个要求呢，你看说定目标，知道三一举两方法两构成。构成就是能力和知识两方面对不对，咱们在学的时候你看看是吧，三个依据社会学生知识。教育哲学学习理论是吧？整体的构成是什么行为？是属于能力层面内容属于知识层面。对吧，行为属于能力层面，内容属于知识层面，这是我们在答题的时候呢。思路比较清晰的一个点，对不对？

答题的时候思路比较清晰的一个点，这块我们在做题的时候呢，就有了这么一个相应的一个了解。你了解了这里之后啊，紧接着再看一个点，就是关于什么呢？复习的时候呢，需要去注意的个点，就是我们结合我们的目标，如何选择我们的经验？我们结合我们的不一样目标，如何选择我们的经验这块就要针对性的看一下怎样选择我们的经验呢？第一个你忘了我跟你说嘛，说要。做到第一个有经验可选，

比如说我的教育目标是不是？有经验，你看说学生必须呃具有使他有机会实现这个目标所隐含的那种行为和经验。啥意思呢？我比如说举个最简单的例子，我希望你们在考研的过程当中掌握5500个词汇。我要编一本词汇书，那这里边这个5500个这个词汇书呢，必须符合一个点。它所收录的词汇是能够帮助你去应对考研政治和拼的。呸，是吧？考研英语阅读和什么呢？哎，考研英语阅读和翻译啊等各个方面写作等一方面的各个各方面的个。

考察它是能够支撑你在考研当中是不是发挥相应的作作用的，对不对？这是我们在这里学的一个点吧，有经验。也就说你所选择的这些内容呢，它是能够达到什么既定的课程目标的，这叫做有经验。第二个点是什么呢？说学习经验必须使学生因为实践目标所隐含的那种经验而获得一种满足感。啥意思？哎，所谓的满足感，是指你在学的过程当中啊，学的过程当中，因为学习了这种知识和内容，

你感觉到自己在这个过程当中是有成就感的。是可以成功的，这叫做有经验和满足感，我们在学的时候要注意一个点，叫有经验和满足感，哎，这是咱们在学的时候，你看说。第一个点有经验说，为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为和经验，叫有经验。第二个点是什么呢？我们所说的哎，学习学习经验必须使学生应该具有实践目标所隐含的那种行为而获得满足感，

这样的话，你在复习的时候。就有了这么一个清晰的一个思路叫有经验，第二个点叫做什么呀？相应的点叫满足感。对吧，你比如说学到的这个东西是比如说你拿到这本词汇书了是吧？先说这个词汇书是能够满足你这个什么呢？相应的相应的这个学习的时候。呃，关于考研词汇的一个能力的提升的第二个点，你学完它之后是有收获感的，对不对？收获感在于什么呢？它第一个是能够对你有帮助，

第二个是属于什么呢？已经激发了，你跳一跳能够得着的那个趋向，是不是你能够学的有满足感？如果说今天我讲的知识和这个基础阶段一模一样，一字不落。你就没有相应的满足感了，因为为什么呢？因为你会嘛，对不对？就像给你讲什么呢？加减乘乘除。四则混合运算，你们还需不需要去学习呢？不需要，

那就没有满足感，其实实际上这个有经验啊，就是。我们所理解的维果斯基的那个什么呢？跳一跳能够得着的那个什么呀？吸引你的那棵树。是吧，哎，跳一跳能够得着的，那个树先要有这么一个果树，对不对？接下来是什么呢？我们在答题的时候知道了，有了这个果树，你真的愿意跳吗？

不不不，你要看到了那个有一棵树有树啊，你这是假设先是有树，第二天第二个点是什么呢？不仅要有树，还要有果。而且这个果呢，是能够激励你去跳起来，比如我说这棵树上是不是这个所所选的经验啊，就比如我们把经验比成果子。所有所选的经验是一项什么酸葡萄，或者是根本不能吃的过程，你还会跳一跳，够他吗？就像我们说这个经验已经是对你的学习和实现这个目标没有帮助，

你还学它吗？你是不会去学它的。所以它必须要激发你那个跳一跳的冲动。啊，跳一跳的冲动，先去引诱你，吸引你，而且引诱你和吸引你还是属于什么呢？哎，我们所说的说学习经验，所期望的反映是有关。学生能力范围所及的范围之内，也就是能够帮助你进行一个点，在你你们学习的时候叫做能做到。你在学的过程当中，

能够去很好的去进行什么呀？针对性的能够做到在你能力范围之内。也就是在最近发展区之内，你能做得到是吧？就像此时此刻，我在给你去讲的是什么呢？我们在学习的时候讲的是态度。泰勒的原理，如果我换一种方法，直接给你讲一个叫做心理研究及什么呢？研究方法那本特别特别难的北师大的董琦，以前他的北师大校长董琦写的心理。研究及其方法里边关于什么嗯sps数据研究呀，统计呀，测量呀，

各种各样的东西，真实验，微实验。那样的话，你的头疼啊，你就很头疼，因为为什么？整体来说，你搞不清楚那是在干嘛是吧？你学不会呀，是不是因为你没有定基础嘛，所以在这里你看有经验满足感能做到？还有一点是什么呢？有许多特定的经验可以带来呃达到同样的目标，比如说在考研的时候，

你们谁的手中还没有几本词汇书。是不是你可以看a词汇书，也可以看b词词汇书，它们都能够保证你的什么呢？相应的英语能力的提高，只不过是每个人的喜好不一样。偏好不一样，所以这个过程当中，我们在学的时候，你敢说有经验满足感能做到，还有一点是什么呀？我们所说的有备选。有备选，这是我们在复习的时候，有了这么一个清晰的一个思路，

有经验。满足感能做到有备选对不对？就比如说学教育，学原理的时候，老师我学王道俊的知识可不可以是吧？可以学王道俊老师的知识也可以学那个什么？全国12校联合编写的教育学基础也可以都能达到对教育学基本原理的掌握，这就叫做有备选。对不对？有备选，然后第五第五个是什么样的点呢？我们在学习的时候说同样的学习经验往往会产生几种结果，而这种结结果呢？一个是好的，坏的，

更重要的是他认为这个点是什么结果的多样化是吧？结果的多样化，当然这里他最希望的结果的多样化是什么样的一个点呢？你知道吗？但希望的这个结果的多样化是实现你的知情意行的全面发展，结果的多样化是实现你的知情意行的全面发展。所以来我们瞅一瞅。在这里学的时候，你就有了这么一个特点，一共是五个要求，有经验能够实现这个目标，也就是说有那棵树。是吧，还有点树上要有果能吸引你，而且这个果你能够得到，

是不是还有点这个果，如果说是什么呢？哎，我们说这个果呢，已经满足不了你的时候，还有其他的果，比如说同样被补充维生素，是不是我们既要有猕猴桃树，也要有橙树？比如说同样学词汇是吧？你既可以背什么呢？哎a老师的书也可以背b老师的书。是不是这四个点还有点多样化？多样化是指什么？他更期待的是在课程实施完了之后。

你学到它的情况下，实现全面的成长，这叫做多样化，这是我们在学的时候呢，需要去进行针对性的。了解的这么一个点，了解完这个之后呢，紧接着咱们在课程编写的过程当中就知道了，在课程编写的时候说是什么说在组织课程经验的时候应该遵循课程的连续性，顺序性和整合性。是吧，哎，我们所说的要遵循这几个原则，这个其实我老师在基础阶段的时候也给你们去讲过，说连续性是指什么直线式的成熟课程的主要要素。

诶，直线式就是不中断。它的目的是为了什么？就是一个点保证课程的完整度。啊，课程内容的完整度。不能中断连续的嘛，你知道吗？保证课程内容的完整度，这个就相当于画龙点睛，给它点活了，我就告诉阅卷老师，你看我是懂你这个意思的。啥啥意思呢？课程内容不能在讲解的时候出现中断。

不能说我在讲的课程的时候啊，出现一个问题。啥问题呢？比如说来同志们，我今天给你讲历史对不对？我不是跟你说过嘛，说那三皇五帝是不是啊？三皇五帝完了之后，夏商与西周东周分两段，春秋和夏。今什么呢？春秋和战国一统秦两汉，然后来个东汉末年分三国对吧？然后紧接着这来了句话，大清王啦。

我们要学习近代史，你就脑子瓜子嗡嗡的是吧？刚封了三国，就开始近代史了。中国为什么？什么呢？进入到了半殖民地半封建社会，是不是我们所说的我们的这个封建社会是为什么分崩离析且崩塌的？是不是我们的矛盾？为什么是封建主义同人民大众和帝国主义同人民大众？哎，还有点就是我们为什么在那个时候打不过列强主义和帝国主义？你全都不知道，这不就是知识的完整度遭到破坏了吗？文科还好一些，

能够有效的切入进去。理科来，我教你数数四则混合运算是不是哎？我们所说的四则混合运算加减乘除。对不对？突然来一句来，接下来下节课我们学定积分和微积分，你完全学不动，因为为什么它破坏了知识和内容以及课程内容的本本身的这个完整度？你是无法让学生深度的去学习的。对吧，再看一个点顺序性顺序性强调的是什么呢？哎，我们说后续的经验以以前的经验为基础。对不对？

同时呢？又是对今年呢？进行什么深入广泛的这个展开？其实就是指的课程从简单到复杂，是不是就是什么呢课程？从。简单。到复杂的一个过程，它的一个目的在于什么呢？我们在学的时候针对性的要注意一个点，它的有什么样的一个相应的一个目的？咱们答题的时候要注意这么一个点，哪个目的呢？你们需要去进行针对性的知道这么一个点啊呃，什么样的目的？

就要知道一个点，就是保证。课程的方向性。的吸收度。都是为了你更好的吸收。你知道吗？把这句话给它写上去非常重要，保证课程的方向性和吸收度。知道吗？他是为了让你从简单到复杂，环环相扣，就像我说我保证课程的完整性，你也不一定能够，是不是啊？完整度你也不一定能够。

能够听得懂，比如说举个最简单的例子，我在讲课的过程当中，我开始倒着讲啊，历史我们在讲的时候，讲历史的时候就开始来的这么一句话，说是什么呀？二零五零年，我们要进入到中等发达国家水平。二零三五年，要实现社会主义现代化。二零二零年，全面建设小康社会。一九七八年，那是一个春天，

有一个老人在南海边画了一个圈圈。一九四九年，新中国成立啊，一九一九年中国共产党成立，然后再来一个点，就是说什么呢？一八四零年鸦片战争，中国变成了半殖民地半封建社会倒推。啊，就是给你一个没学过历史的人，这样学脑瓜子嗡嗡的，完全不知道什么一个点，所以必须要做到什么？后边是以前边为基础的，环环相扣的一个过程，

这个是保证你学的东西是完完全全完完整整的。这个是保证你在学习的时候是从简单到复杂，从具体到抽象，从第一步到什么呢？下一步的一个过程，所以咱们在学习的时候就有了这么一个清晰的一个。点好清晰了，这个之后啊，我们在学习的时候就知道了，再有一个点关于课程的整合性，是不是啊？课程的整合性什么只是课程的整合性？课程的整合性呢？课程的整合性是什么呢？我们说说指各种学习经验之间的横向关系。

其实这里就是把什么呢？我们说知识经验的横向关系，实际上指的是什么呀？把知识和知识。经验和经验，课程与课程有机的融合在一块，实际上就类似于综合课程为了什么呀？你看说便于学生得到统一的观点。是吧，把自己的行为如鱼所所学的课程统一起来，那不就是利于。学生对课程啊，你这个过程当中对课程有整体的认知和清晰的。迁移这块，我们在学的时候要注意利于学生对课程呢，

有整体的认知和清晰的迁移。我们在答题的时候就知道了这么一点，有整体的认知和清晰的迁移，你在复习的时候你看说保证课程内容的完整度，保证课程的方向性和吸收度。还有点利于学生对课程有整体的认知和清晰的迁移，是不是？那就不就是你利于你课程进行更好的去。什么呢？应用迁移迁移，你们应该学了教育心理学之后呢？你会发现迁移这个词实际上就是。应用的一个过程。对不对？迁移这个词不就是我们所说的在课程的里边呢？

它就是一个相应的应用的过程吗？实际上你有没有发现课程在这里连续性和顺序性？只是为了一件事情，我们在答题的时候知道了。连续性和顺序性是为了更好的去干嘛与学。哎，学习它是为了让你更好的去学习，能够把知识学到什么呢？学到完整的学到清晰的。是吧，这块学完整，这块学清晰，而第三个整合性的目的是为了什么呀？我们所说的整合性的目的是为了更好的去。拥用也就是用啊，

前者管学，后者管用，知道了吗？这是我们在复习的时候。思路比较清晰的一个点，你们在答题的时候多多少少就明白了这么一个点，是不是关于这块我们在学习的时候？了解了这么一个点。对不对诶？这这这个这个这个就可以了。学的时候就比较的清晰了，好这里咱们在学的时候呢，清晰了之后呢，紧接着再看另外一个点，这不是平结果。

课程如何去进行有效的评价？相应的，课程的这个结果我们在答题的时候就有了这么一个清晰的一个思路。怎么评呢？他说评两次。对不对？平两次哎，我们在答题的时候说平两次如何去平啊？平两次再开头平一次。是不是啊，结束评一次，主要的突出一个件事情是为了做到这个点。看课程的变化。看课程的变化啊，看这个课程的变化，

只有开头结尾一拼，才能够想清楚嘛，所以这道题讲到这儿的时候啊。就我给你这个括弧里边的是辅助，你去记的什么有经验的满足感，能做到有备选多样化，这些是为了满什么呢相应的？辅助你记得，但是这些补充的知识啊，你在考场上这样详细的去答出来，才会告诉老师，老师我是真正的。理解泰勒的原理的一个学生啊，我是完全理解泰勒原理的一个什么呢？真实内容的一个学生，

所以你在答题的这块啊。我们在学的时候呢，思路就比较的清晰了，知道吗？哎，你这个思路就比较清晰了，你知道我在复习的时候有什么样的一个？对课程有什么样的，一个清晰的，一个认知好这块，咱们答题的时候。就有了这么一个点，至于说评价啊，评价咱们在学习的时候，你针对性的去背背它啊，

背背它就行了嗯，这个差不多的内容都是这样的一个点。这道题啊，一定要会背，一定要会背，所以说咱们回过头来，你看反手啊，反手咱们在学的时候针对性的看一下我们的手稿。你就知道了哎，这是关于泰勒的基本原理，我们在学习的时候就有了这么一个清晰的一个思路，泰泰勒的基本的原理是不是这块考一个四性？是不是啊？可性，你要按照我的这个什么拓展啊？

按照我的拓展去进行有效的背诵，把它深度的了解。知道了四个问题，四个步骤是不是？然后呢？定经定目标，选经验组经验评结果怎么定目标呢？要从有三个依据两种方法。是不是两个方面啊？三个依据是什么？我们所说的设各之两种方法是什么呀？用教育哲学从社会当中去选。用学习理论从什么啊？学生和这个什么呀？我们所说的学习理论从学生和知识当中去选。

对不对？这是咱们在学的时候就有了这么一个清晰的思路，紧接着又从另外一个角度去看，这个点从哪哪个角度去看呢？我们在学的时候。我们在学的时候。有了呃，另外一个角度就是课程如何组呃，选经验选经验叫做有经验满足感，能做到有备选多样化。对不对？接下来如何组呢？连续性未完整，顺序性未掌握，还有一个点就是综合性未应用。

这不，就背诵的时候非常的流畅嘛，来来来，瞅瞅一个点啊，就给你一个时间，你再瞅一眼，背会了之后敲一个三。我希望你们在课上，是不是啊？尽最大的努力掌握最多的知识，在复习的时候多多去。呃，琢磨琢磨这个点你在在在这这样的情况下才会能够对知识呢，有这么一个。清晰的思路，

尤其下边这一块。是不是啊？至于说评价就评两次嘛，对不对？瞅一瞅，瞅一瞅。是不是给你看一看，搞清楚了之后敲一个三？尤其是那个选经验啊，选经验是不是评结果是不是选经验评结果？这是复习的时候，这道题要复杂化，剩下那两个模式考选择题居多，考选择题居多。对不对？

相对于那那几道选择题呢？它靠选择题居多好，来咱们看看这个这几个模式啊，还是多多少少要。说一下什么叫斯腾豪斯的这个过程模式啊，说斯腾豪斯说教育课程意味着学习者要传递什么呢？嗯，有价值的东西以及学习者的知识和理解力是吧？发展学生什么呢？哎，我们所说的传递知识有价值是吧？培养这个什么知识理解力嘛？所有课程都有它的内在价值和优劣标准，然后呢，人们快可以通过学习课程的内容，

程序，原则来合理的开发课程，而不是说目标预先指定是吧，就是通过。什么呢？课程内容和程序的原则方法。来开发课程，这里咱们在答题的时候呢，针对性的就有了这么一个点啊，来这块我们稍微的给它总结总结。泰勒的原理。自己去整理了啊，整理一下，这个是真的很重要，您看我们在学习的时候知道了。

它一般情况下，泰勒原理你就知道了。我给你说啊，你这大家只知道它的核心。概述是不是我们所说的四个选择？四个选择什么？呃泰勒原理是关于课程编制流程的问题啊，再比如说什么课程与教学的基本？原理是它的那个书啊，被称之为什么呀？奠基石被称之为现代课程之父，再有个点是问题。确定什么样的目标是吧？选择什么样的经验，怎样有效的组织经验，

还有个点就是在复习的时候怎样评价，结果还有点四步骤。四步骤对不对？四步骤，这是咱们在学的时候针对性的指导。六点四十四四个步骤，然后紧接着看一下斯腾豪斯的这个过程模式呢。答，答题呢？针对性的，我们整理整理它的第一个点，关于这块你在复习的时候知道了含义。对吧，接下来知道它的内容，唉，

再知道它的一个评价对不对，就这几个点，你看这里是什么呢？说含义是吧，针对。是不是啊？泰勒目标的缺陷是不是针对泰勒目标的缺陷？你下去去写一写也可以把它这块呢？针对这个什么背景？我觉得背景用的很好，是吧？针对这个所谓的泰勒目标的缺陷，泰勒目标是什么呀？就是不灵活，他就确定了目标，

但是实际情况啊，有有一定的差距。这是一个点，第二个点，我们在这个学习的时候，内容内容在复习的时候呢，在复习的时候你看说是吧？呃，课程教育与课程意味着什么呢？传递课程有经验是吧？那你看我们说第一个点传递。课程有什么呀？我们所说的在这个学习的时候说有价值。是不是什么样怎样就要有价值呢？说传递课程有价值，

培养这个什么呀？学习的这个时候指导一个点。培养的是你的认知。可查培养认知和理解对不对？培养认知和理解，这是要注意的。这么一个点传递知识有价值，培养认知和理解。我们在学的时候就有了这么一个清晰的一个思路，有了这么一个清晰的思路之后呢，再往下一个点是不是说所有的课程是不是我们在这个学习之后？你看说所什么的课程呢？我们在学习的，所以教育和课程是不是有价值嘛价值你看说。教育是吧？

内在价值由于优劣，你看这块就说一个点，是不是内在？价值与优劣，它指的是教育和课程都有内在价值和这个优劣之分嘛，我们在这个里。知道了，这一块内在价值和优劣对不对？这里知道了之后呢？再看一个点就是关于它的一个什么相应的一个评价，是不是复习的时候就有了这么一个点？评价是什么呢？弥补这个什么啊？目标局限性嘛，也就可以说弥补了泰勒目标的局限性，

是不是关于这个确定课程目标的就是克服了这个什么主义啊？来泰勒目标就很机械的一个点，就是什么定下目标就不总动了，克服了这个什么行为和机械嘛，行为主义和机械嘛。这个点有这么一个点是吧？肯定目标得研究课程内容的价值哎，你就说研究重要，有价值来这块我们所说的就是一个点克服。目标是不是有价值，或者客服泰勒？是不是克服了泰勒的那个目标原理，一说泰勒就知道了，它是有价值的，唉，

这是一个点，另外一个点是吧？克服泰勒有价值。呃，这一块呢，还有个点就是什么呢？哎，我们所说的击溃或者是什么呢？哎，我们所说的批评。这个行为主义是吧？你看可以说嘛，他批判的这个行为和机械嘛p。判行为和机械对不对？机械注意对不对？

我们所说的强调研究就是课程研究和内容的价值嘛。内容你就说研究，还有个点课程的研究课程的这个内容是不是有有价值是不是啊？这是一个点。来复习的时候在这块啊，针对性的知道了这么一个点，它的优点是什么样的？复习的时候。针对性的指导，然后这是它的一个点，克服了泰勒的目标模式，他喜欢在过程当中我们需要什么先讲哎，先实施。实施的过程当中需要什么就用什么，对不对？

但是它也有自身的缺点，缺点是什么？可行性差，是不是我们所说的方案是不是模糊？是不是可嗯，是不是啊？难可行开发者缺乏具体的步骤是吧？难以开展有效的工作，是不是我来我们所说的叫？叫做方案。模糊不可行，是不是缺乏这个什么呀？我们所说的这一块啊，要注意一个点。缺乏你看说方言案是不是模糊不可行，

缺乏什么步骤难有效啊，在这一块咱们在学习的时候。针对性的指导要点缺乏步骤。难有效okay，这是在答题的时候思路就清晰了这么一个点。好啊，这块在这个答题的时候针对性的知道了背景，自己写自己写啊，自己写就可以了。这是咱们在答题的时候来，接下来再看一下施瓦布的实践模式，我给你总结一下哎。冲刺就不讲了啊，这这几个呢，就基本上这是一个三星的考点，

泰勒那个是五星考点，是不是五星考点？所以我从此就不去进行什么呢，深度的讲解你在这块儿要有一个清晰的一个了解司法部啊，咱们在学习的时候针对性的也是了解一个三星的。考点对不对？答题的时候多多少少知道了这么一个。点复习的时候呢，有效的了解这么一个清晰的思路。看一下啊，看一下你们在答题的时候。什么样的一个点呢？说在批判传统的课程基础之上，提出了实践模式。它说了强调课程的什么，

你看说说强调这个时间动态。是不是追求这个实践性嘛？我们所说的追求强调什么课程的这个实践动态的过程是吧？实践价值动态性嘛？唉，我们所说的实践价值和动态性，这是一个点，唉，这块儿你在在答题的时候知道了，说实践价值动态性，第二个点是什么重视课程开发的什么呢？结果过程是不是啊？你看我们说说结果过程。相统一目标手段相统一来，这块针对性的知道这么一个点是不是来接下来还有一点是什么集体审议？

是不是啊？解问题，它这个点集体是以乘以解问题，同时呢，我们所说的教师学生对不对？我们在这个学习的时候。就是我们说教师学生主创造，他们是主体和创造者是吧主创造。唉，这是它的一个点，你先截个图，咱们看一看啊，我就告诉你它基本的观点是这样的一个点。啊，基本的观点是一个点就强调的是什么？

我给你写一下啊，时间价值动态性对不对？背景。你自己取下去。自己去写啊。是不是我们主要看一下它的？内容啊，或者观点强调的课程是什么啊？我们所说的呃嗯叫做什么呀？重视课程的实践价值和动态性叫实践。他很重视课程能够给实践发展有相应的意义价值。动态性，也就是结合时代发展，随时更新课程，这也有一点点像课程就是一种什么呀，

我们经常所说的。课程即是一种什么呀诶，课程就是。啊，经常强调的哎，你看突然脑瓜子嗡嗡课程就是一个动态化的教育存在是吧？课程就是什么呢？我们所说的一种动态化的教育存在。这是咱们在学的时候呢，所理解的一个知识点好，这块在这个学习的时候呢，针对性的，这是杀鬼。对不对？针对性的知道了这么一个点，

第二个点咱们在学习的时候说是什么结果？目标相统一，是不是结果？目标相统一，是不是还有个点在这个学习的时候，有什么叫目的手段相统一？是不是目的手段相统一，这就是这块主张的是结合时代啊，迅速的去那这个结合实际情况，总之课程。这里还有个点是什么呢？我们所说的集体审议唉，集体审议。强调课程啊，你需要集体审议什么意思？

我们课程编写的时候要多听听学生是怎么想的，老师是怎么想的，这叫做集体审议。对不对？解决解决问题嘛，你们看解问题，这是一个点，还有一个点教师学生是不是啊？主创造。他们是主体和什么呢？相应的一个点创造者。创造的者，这是他的一个点，那么我们给他说一下，他相应的一个评价是什么样的点呢？

复习的时候。你针对性的看一下评价是什么优点嘛，说是嗯，时间模式改变了课程开发的思想，突出了什么呢？我们所说的。是吧，专家之外的其他的人员的一个开懂啊，理论研究转向了什么呢？实践研究，你看一个点，咱们在学习的时候。唉，你就记住一点，是不是重视？

什么呢？实践你看它这块，你看说在在这里说改变了什么专家是吧？改变实践模式改变了什么呢？专家开发是不是？唉，你不想看是不是啊？你看这里说改变一个点，是不是专家或者是削弱吧？削弱专家重其他你知道重的就是什么呀，教师学生和家长其他。是不是这是这一块？你看主要是教师。学生和家长提高了教师，学生和家长的一个模式是不是哎，

提高了学生，教师，家长在课程当中的话语权。是不是哎，我们所说的重视理论转实践，哎，我们所说的重视。哎，你看说理论同课程研究的时候从这个什么理论？是不是指导转实践，开始用实践指导我们的这个相应的一个内容？这是在复习的时候指导的点。好，这块咱们在学的时候呢，就相当于在复习的时候知道了它的一个课程的一个相应的。

优点你在学的时候针对性的知道怎么讲，知道了这个之后啊，我们在学的时候呢，再注意一个点就课程的整体的一个缺点。是什么样的一个点？复习的时候需要去注意这个点缺点是什么，集体审议难实现啊，是不是集集体？审议。难实现，是不是很难实现的？是是不是？那怎么可能呢？大家就讨论，还有一点是什么缺乏？

是不是理论？是不是还有点缺乏理论？是不是略质量？它容易忽略质量是不是？哎，我们所说的你在这块，我给你在这个这里啊，你这个下去去背这些已经。为师已经尽力了，教了你一个背诵的方法，这块我要求你们的给它多说一个点是什么呢？我们所说的因为。教师嗯什么呢？教师家长和学生。缺乏什么啊，

科学的课程编写的理论很容易，你看说很容易。忽视略什么呢？教师的这是什么呢？课程编写的质量唉，就是我们说的课程编写的质量没法得到保障。尤其家长还别说什么呢，课程它没有课程编写的理论，可能相关的知识我都不熟，那么那我怎么编呢？肯定就会导致这个。相应的一个问题嘛，质量不不好嘛，是不是这块写一下啊？我们休息一下呃，

再回来讲课程的，其他的内容。来我们开始上我们的课程啊，开始上我们的相应的。课程需要看到，它今天在讲课的过程当中呢，速度还是很快的，我们今天争取多讲一些教育教学啊。那下一节课的压力会小一些，对压力就会小一些，因为这一这一些呢，都学过。对不对？来我给你去进行针对性的说一下这一块，在这个答题的时候讲什么样的内容呢？

简述克泰勒的这个课程目标模式。这块呢，也可以检出这个什么啊，一般情况下，比如说斯瓦布等。你看司藤豪司。的课程的什么模式呢？咱们在学习的时候，课程过程模式或者是司法部。五的课程什么模式呢？实践模式，这是我们在学的时候针对性的知道的这么一个点。好，这块在这个学的时候呢，有了这么一个清晰的一个思路啊，

课程的过程模式，课程的实践模式。对不对？把这个点在复习的时候有这么一个深度的一个认知，这个啊，考试的时候呢，三星啊，三星你们在答题的时候知道。主要呢，它呢，考试的时候。既可能考这个什么相应的一个点，还会考什么相应的选择题，主要是选择题居多，你一定要考清楚谁是过程模式，

而且它还两个十是吧？一定要搞清楚啊，斯腾豪斯过程模式。司法部是吧？实践是证号是过程。司法部实践可以了，这是咱们在学的时候呢，针对性的。知道了这么一个点，是不是来这块咱们在学的时候呢？有了这么一个清晰的一个思路之后呢？复习的时候需要去进行针对性的。知道的这么一个点啊，背诵的时候呢，你也就有了这么一个点好，

接下来来看一下关于课程的目标啊，我们其实是要换一下。一个点看看它的这个点啊，关于这块课程的目标。是不是啊？课程的目标课程的目标。等等等一下啊，它这块还没有课程的点，我们先说课程目标吧，再需要说课程的这个。文本吧。课程的目标，加上课程的文本。对不对课程目标这个章节啊？它要学的时候呢？

涉及到课程目标就涉及到这么几个知识点。哪个呢？一个是课程目标的，一个相应的。含义，一个指课程目标确立的依据和来源，也可以称称之为来源啊，一个是在这个学习的时候，课程目标的一个什么呢？要解决的一些问题，比如说结构和模型型的问题，复杂和呃抽象和句型具体的问题是吧，层次和结构的问题，抽象和具体的问题。还有一点就是我们所说的这个布鲁姆的目标分类学，

布鲁姆的目标分类学，你看哎，概念依据，还有一点就是什么呢？我们所说的课程目标和其他目标这个不？不不不，先要去看一下布鲁姆，布鲁姆的目标分分类学是不是这几个要去进行针对性的指导的点？是不是关于课程的一个目标，及就是课程在实施的过程当中，当中呢达到的这个预期？期和结果依据啊，在课程当中我们就有一个点社会依据。学生的学生身心发展嗯的依据还有知识本身的依据，这是我们看到了泰勒告诉你的依据。

那么，还有一些是什么呀？比如说专家的依据。对不对？专家的依据这块还有一点，它会有一些历史因素对它产生的一些点啊，我们在复习的时候针对性的知道，但是会有一些历史因素啊对它。产生的一些内容，我们也需要去进行针对性的呃，知道一个点，这这块咱们在答题的时候呢，思路要清晰一下。清晰了这里之后呢关于。课程的问题，

有什么问题呢？层次和结构的问题，层次问题和结构问题，是不是我们所说的？嗯，具象和抽象的问题和抽象的问题，这是我们基础阶段，有你看一下你基础阶段的书。布鲁姆目标。是不是目标分类学啊？分类学还有在这一块啊，咱们在这里要注意一点关于课程的这个形式。啊，形式有什么样的目标呢？你还记得有那个结果性目标吗？

还记得吗？结果性目标，它在这一块呢，要注意这个点就是所谓结果性目标，更关注的是在课程。学习的过程当中，你对知识的一个掌握程度是不是我经常说嘛，结果性目标是对知识的掌握程度，更关心的是你掌握的这个知。而我们另外一个点是什么呢？呃，学习的时候结果性目标是重视这个知体验性。目标呢，我们重视的是这个情和意。情和意是不是我们所说的表现型？

目标我们重视的是什么呢？相应的一个。行，对不对？这是在这个复习的时候有效的知道的这么一个点，是不是来社会学生知识专家历史？层次和结构具体具象和抽象结果性，目标体验性，目标和表现性目标，这个容易考选择题答案啊，这个这个这个层次和结构呢，也是容易考一下相应的选择题。这块呢？关于这块呢？也是容易去进行相应的选择题，

对不对？选择题我就不会给你放在考点里边，那样太复杂，罗列一大堆。这个我们针对性的知道，这个布鲁姆目标分类学容易考简答题。容易考简答题对不对？那么在这块呢？我们给它大致的罗列一下相应的一个考点，考点一你们在复习的时候针对性的，要知道一个点就是。课程目标。涉及到名词解释对于自主命题，你看在答的时候啊，自命题的时候一定要记住你答课程目标的时候就是按照这一块。

一般情况下就是打它的时候呢，需要从一加。二加。三+4达到四就可以了，这是。第一种，第一种啊，一+2+4就是把那个什么呢含义依据目标形式达到那儿就行了，第二个点在考试的时候。它想考你的是什么？布鲁姆目标分类选是不是叫做布鲁姆目标？分类学。布鲁姆目标分类选第三个考点。就考点三课程目标与什么呀？我们所说的上下位概念的。

区别和联系啊，比如说在这块，我们在学的时候是不是课程目标？和什么呢？培养目标。课程目标和教学目标。对吧，课程目标和培养目标，课程目标和教学目标，这是在这一块我们在学的时候针对性的，要知道这么一点。唉，它就考了这么一个点，是不是唉，我们说的区别和联系减速是不是答题的时候你知道了，

是不是啊，课程目标培养目标课程目标教学目标这次。它在考试的时候容易考一个简答题。是不是啊？简答题你在这个里知道了一个点简答题啊，针对性的知道这么一个点啊，这是这一块，我们所有的一个点。是吧，课程目标和教学目标，课程目标和什么呢？我们所说的这个点建筑啊。这是答题的时候要注意的点，一般喜欢考它答这类题的时候啊，我们在学习的时候。

要注意一下，第一个点是关于概念。啊，概念上来之后先答，比如说你要先答什么是课程目标，说课程目标其实一什么啊，课程实施之后所达到的预期和结果。什么是比如说教学目标，教学目标就是在教学活动完成之后，学生在身心发展方面是不是出现这个变化？再说一下，它们的这个区别是不是你就要知道一个点，你比如说课程目标是什么样的点，教学目标那书上这块不是给你说了吗？说课程目标是什么样的点是吧？

比教学目标这是它的联系呃，这个区别啊。你看说课程目标比教学目标更加的。什么来？你看课程目标我都给你写一点，涉及到是课程落实的内容。内容和什么啊？内容和课程。和结果啊，这块是不是然后做教学目标？是课程。落实的什么呀？唉，一定要记住说课程目标呃，课程目标啊嗯，

是这块呢设计是什么呢？你看说。设计是这个设计设计课程的落实的内容和结果，教学目标是课程落实的这个什么呀手段？和过程是不是接下来再给他说一下，书上所说的那些点是不是啊？我们所说的你就在这块说教学目标。教学目标比课程目标更加的具体是，实现学校每一节课每一课的落落落的那种保障，这样行了是吧？是吧，说老师你已经现在会了这种讲课方式了，阿巴阿巴是不是是吧，我还会略略略是不是唉，我们所说的因为为什么呢？

因为这个啊，我们就直接写一下。给我多节省一些体力，给你讲讲清楚每一道题，你们没感觉到咱们暑期上上课的时候。哎，一下子这个格调就不一样，你越来越看到了，每天节课都能看到这个啊，自己去说一说，就是关于你在答题的时候什么是课程目标减缩减去。简简单的去说一下，简单的去说一下啊，关于课程的。一个点就是课程实施之后所达到的预期和结果，

是不是哎？这块呢？是教学这个什么呢？我们说教学活动结束。之后，学生在各个方面是吧所出现的一个相应的一个变化，这个针对性的自己写联系是什么呢？一定要记住一个点。哎，在答题的时候呢，是不是我们所说的课程目标是教学目标？制定的依据是不是教学目标？是课程目标是不是落实的手段是不是唉，我们所说的制定的依据。和什么呢？

哎，制定的依据，然后教学目标是课程目标落实的手段，二者你可以说嘛，二者共同。构成了，是不是教育？主要你看错，主要的。学校教育活动。对不对哎？学校教育活动主要是由课程和教学的，必须要写一个词，叫学校教育，因为家庭有课程嘛，

没有有教学嘛，没有，所以说这个词。一定要学校教育活动来来来，把重点词给它标出来，学校教育。对不对？学校教育。哎，这道题就写到这了。非常的完美了，你们下去再模仿的去给老师写一写这个什么呀，课程目标和培养目标，留一个作业啊，留一个作业，

你给我去写写模仿的去写写。这个你要去模仿的写一下就可以了，好这里知道了之后呢，我们基本上把课程目标就都写了，布鲁姆目标分分类选啊，是一个简答题，要求自己下去。背背啊，就是我们所说的三个层次，是不是我们在这个学习的时候，关于这个步入目标分类学要求你下去去背背它还是？比较重重要的吧，因为它考选择题的内容还是挺多的，你们在这个学习的时候。知道一个点啊。

来这个目标写完之后再看一下课程的文本，课程文本啊，就包含什么呢？我们在学的时候就包含这么几个，你看它书上还竟然没有给你写。那肯定嘛，知道了目标就要知道内容嘛，第一个点是关于课程的方案。是不是啊？第一个点关于课程方案，书上是有的，它依据一定的教育目的和教育方针制定的，是不是你一定要记住一个点它在这个？学习的时候要注意一下课程方案呢，我们在答题的时候知道一个点，

它有两个依据，依据的是什么？教育目的和教育方针。是不是在学的时候，教育目的和教育方针这块叫做两依据？对吧，这是我们在答题的时候呢，需要去进行针对性的。了解的这么一个点，是不是教育目的和教育方针？第二个点，咱们在学的时候，你看说依据定的课程目标是关于某一阶段的什么课程内容啊，我们在学习的时候说课程目标是把我们所说的教育目的和教育方针是有两个依据。两个依据啊，

在复习的时候知道了这一块之后呢，紧接着再嗯，注意一个点，复习的时候嗯，需需需要知道一个点是不是关于某一个阶段？是不是啊，某一个阶段是不是阶段课程的这个什么呀？哎，一定要记住课程的。一定要记住，政策性必须要知道是政策性的总体规划，是不是这个是非常重要的点。是某一个阶段的政策性的总体规划，这叫做课程方案，是不是哎？

这是它的一个什么呢？你在复习的时候我给你说一下，你自己要写写，暑期的时候下笔去写写啊。一定要下笔写，咱们上课我没有那么多时间，咱们课程有限，我会给你多给我一些时间，下课的时候你要多给自己一些时间。再加上课程的这个课程方案的构成啊，课程方案的一个构成是不是你们就包含，比如说什么培养目标呀，课程的实施呀，课程的编制呀。我们说课时的安排呀，

开课的顺序呀，那些东西再加上一个点，它的一个什么呢？相应的一个作用是？是什么样的？我们在答题的时候就有了这么一个清晰的了解，相应的一个作用在哪里？这是在这块啊，复习的时候就知道了，这么一个点是吧？你在答题的时候，你看课程的方案就有了，课程的方案有了之后呢？紧接着再有一个点就是。关于。

课程的。标准标准，这是这一块，我们在复习的时候需要去看到的一个点。是吧，课程方案，课程标准。复习的时候要注意一点。来看一下唉，课程的标准包含哪些呢？也是它的含义含义这块就什么叫课程标准呢？它一般情况下是依据的一定的是什么呢？培养目标和谁？我们说有的时候有培养目标啊，还有什么呢？

我们所说的还有课程方案。唉，我们说它是这两个一区。依据是不是制定的，是关于什么？一定要记住某一学科是某一学科的纲领性的，一定要记住纲领啊，纲领性为什么叫大纲嘛？纲领性的规划纲要啊，纲领性的规划纲要，这就是课程标准，是某一个学科。对不对？然后紧接着在复习的时候就要给它写一下它的一个相应的构成，哎，

它的一个相应的构成。再去写一下什么呢？我们在学的时候针对性的写一下，除了相应的构成，还有它的相应的一个作用。这是你们在学的时候呢，针对性的注意注意，尤其是这块啊，我要待会给你出一个。相应的一个题目啊，要出一个相应的题目，你们在答题的时候要注意一下，然后再加上一个点就是什么呢？这里就知道了，第三个点。

是吧，第三个点呢，我就不写了，因为这块呢，我们在答题的时候嗯，比较的简单，你回头把它给自己增加上去啊，教材。是吧，把它增加上去，我们在学习的时候对不对？增加上去这一块呢？关于教材或者是教科书，它也要注意一个点，叫做教科书。

它有小名叫叫教科书，是不是也叫做什么呀呃课本？对吧，它有一个小名叫做什么大纲？它有个小名叫课程方案，也叫做什么？课程。诶。计划对不对？我们在答题的时候。就有了一个清晰的一个思路。课程方案，课程计划，课程教科书好，这个时候你就复习的思路比较清晰了吧？

好。这里知道了之后。就行了，这三个点我们要罗列一下它的考点。考点一唉，我们所说的自主命题啊，说简述考点一，你们可以考名词解释这三个点啊，名词解释这是属于自命题的学生。我要给你们留一条后路，说老师都北师大都回归了，那还是有学校不回归，越是自主命题呢，这个时候考也也可能越是你的一个机会。对不对？

这是考点一，你们在答题的时候针对性的知道了这么一个点，第二个点学习的时候知道了考点二。容易考辨析，就是课程标准。及课程方案，它不就是为了混淆这两个点吗？课程方案或者给你什么呢？你在这个学习的时候。它是一种考法吧，另外一种就是什么课程标准及课程方案。急急急，这个是考一种辨析题。辨析第二点是换一种考法就是什么呢？简述课程。

标准和课程。方案等。关系，这也是一种考试的方式，你们在学的时候针对性的知道一下就可以了，好这块的就写完了啊。啊，写完了，终于写完了，就这里啊，咱们在考试的时候就考这么几个点，你下去之后关于课程文本搞定了，课程文本搞定了之后啊。呃，需要去知道的一个点啊，

需要去知道的一个点，我们在答题的时候需要去。看了个点，等一下啊我。我好像刚才把。空调关了，有点不太行。有点不太。这就是一个歇后语，是不是夏天关空调自取灭亡？是不是来啊？来这块我们可以看到了。关于课程内容这一块啊，咱们在学的时候需要去注意这么几个点，第一个听点就是课程内容的含义含义。

啊，它的含义是什么？就是我们所说的构成课程的这个什么直接经验和间接经验，对吧？构成课程的直接经验和间接经验的一个整体的一个集合。然后分类啊，我们在这个学习的时候就包含什么呀，它的分类包含直接。今年和什么呢？间接。经验，这是我们在学的时候知道的点好，知道了这块之后呢，我们接下来再。针对性的知道的这个一点啊，

直接经验和间接经验，还有一点我们在学的时候啊，需要去进行有效的了解的点，你看说概念分类。是吧，概念分类，我们在学的时候就多多少少有了这么一个清晰的一个思路，什么样的清晰晰的思路呢？复习的时候呢？要注意注意，这个点是不是关于这一块，咱们在答题的时候有了这么一个清晰的一个思路概念，是不是概念，然后紧接着说分类直接经验和间接经验？然后就是关于课程什么呢？

这个什么呢？编写这才是一道大题，关于课程编写的一个原则。这里边啊，我们在这这里边开始说它的考点是不是啊？它在这个这里的一个相应的一个考点，我们在答题的时候第一个点是关于课程内容。自主命题啊，我会给你们涉及到一个点自主命题的学生会考一道相应的名词解释是吧，自主命题的学生会考一道相应的名词解释。第二个点，我们在这个学习的时候需要知道一个点，唉，针对性的知道第二个点就是什么呢？它会考你减数或者是弄数四数。

是吧，是属课程。边形。的过程。和原则啊，就这么一个点。哎，次数课程编写的过程和原则，这个在哪里呢？嗯，看看这块有没有？好像是有I课程编写的过程，这块我也给你答了一道题。拓展一下啊，拓展一下关于课程编写的一个。

内容咱们在答题的时候需要去看一下是不是关于课程编写的内容，你在复习的时候要。去进行什么呢？针对性的。知道一下这个点啊，针对性的知道一下这个点来就第一个先把泰勒的三原则去说一下是吧，就是连续性顺序性和这个什么呀，我们所说的一个点。连续性嘛，你比如说你看说它第一个要遵循它的原理，当然要遵循连续性，忘了嘛，保证知识的完整度，顺序性，保证知识的方向性。

然后然后呢，我们所说的整合性是为了保证知识的完整性，对不对？这个咱们直接就说了，这个说了之后啊，主要是。坚持三原则。坚持三个原则，还要注意这么一个点，我们在学习的时候还要中处理好三关系。也就说这块呢，在复习的时候简述课程的组织，课程内容的组织，你要知道一个点就是它涉及到三个原则，连续性，

顺序性，阶段性。还要处理好三关系三+3，你把这个三+3的关系啊，处理好了，学会了就能够拿到一个高分。三+3的关系，哪个三+3的关系呢？就是螺旋式和直线式，你看我写的多好，这是按照课程的内容划分的。课程的内容去进行划分的，这就是你在考场上比你对手牛的一个点，你能够做到一个点什么呀？观点突出。

理解深刻说，直线式的课程，即课程沿直线式前进，前面的课程后边不再出现。它比较适合理论性比较低，操作性比较强的。简单课程是不是啊？你比如说在这里，这个过程当中直线式课程，我给你举个例子，例如体育课。是不是体育课当你把一个什么呢？相应的一个知识，学完之后，你能够把这个动作流流畅熟练的全部学完之后，

已经有了这个连贯化的一个过程了，包括习惯的一个过程了。连贯化和习惯的过程，你还需要去学分解动作吗？不学了，你会学更深层次的东西，而这块呢，螺旋式恰恰相反。它对应的是理论性比较强，是不是理论性比较强，难以理解的学生呃，难以理解的知识，尤其小学生，你需要通过后边的知识帮助你。复习前边的知识。

一般情况下，这种课比较的嗯难吧，重视前边的知识去帮助你，理解后边的知识。前面的知识帮助你以前面的知识为基础，前面的知识会出现你，比如说例如数学课。对吧，数学课你必须通过加减学会乘除，是不是通过加减学会乘除，通过数数学会加减？它是需要后边的知识去强调前边的知识的。这是我们在学的时候知道的，这么一个点，唉，

就很清楚我在复习的时候知道这么一个点，然后再看纵向课程。纵向课程不就是纵向组织吗？来这里，咱们在学的时候说第一个点纵向组织，其实这个纵向组织不就是含是。论述的中旬课程的那个什么呀，连续性和顺序性嘛，它就是为了保证课程的什么，你一定要记住深度。而连续性和顺序性就是把一门学科学彻底了，完整的，系统的，从简单到复杂，这叫做。

来理解课程的深度。是不是啊？我们所说的例如分科课程，第二个点，咱们在学的时候呢，针对性的知道一个点，说横向的一个点。是吧，横向课程是打破学科的边界。按照学生的发展阶段，是不是我们在这个学习的时候知道有点？打破学科的边界。按照这个学科的发展边界。是不是啊？他就把学科与学科之间进行有效的融合，

纵向就是把一门学科使劲的往下去蒿。就比如说我这块不是给你举了个例子，分科课程嘛，而横向课程是把学科时与学科之间的一个关系有效的融在一块。对不对？学科与学科之间的关系有效的融在一块，我们在学习的时候就针对性的指导了点你，比如说它的目的是为了什么？强调课程内容的一个点嘛，课程内容的综合性，例如综合课程对吧？我们在复习的时候就知道了一个点。是不是然后紧接着咱这个学习的时候，是不是我们所说的逻辑顺序和心理顺顺序，根据课程编写的什么不同呢？

逻辑不同呃，逻辑顺序呢，是按照知识的逻辑。心理顺序按照学生的心理逻辑。哎，你要看到前边两个字奠定啊，它呢？你比如说我们在这个学习的时候说根据学科本身的知识体系和内在的联系来组织组织课程。这个还不行，我为什么要按照课程的逻辑去编写呢？我的目的你看你在考场上怎样能把三幺幺的学生或者是？你的对手逼得满地找牙玩的就是一个深度，知道吗？玩的就是一个深度，你能够做到说老师，

我知其然，我会背。我还要揭示背的背后的一个深度就是什么呀？我为什么要遵循知识的逻辑保证？课程的什么呀？内容的什么性，科学性和正确性。这是很重要的一点，对吧？保证课程内容的科学性和正确性，然后这一块呢，我们所说的为什么要遵循学生的心理逻辑呢？是不是我的目的是为了什么？那我也要跟你说一下，它保证课程的科学性和正确性，

我是保证什么？是不是激发学生的？学生的什么呢？我们在这个学习的时候激发学生的积极性就是主动性。和创造性。创造性适应学生发展。唉，我们说适应学生发展。对吧哎，我们在复习的时候就知道了，好写到这儿之后，这就是关于课程编写的时候处理了三个关系。哪三个关系呢？按内容分简单，内容用直线复杂，

内容用螺旋，是不是按照编写的目的不同？是不是啊？纵向的课程是为了了解一门学科的深度，横向的课程是嗯，了解什么啊？课程与课程之间的广度。再看课程编写的这个什么，我们所说的逻辑不同。逻辑不同。这是咱们在这个学习的时候，针对性的知道的点，一个是遵循知识的逻辑，一个是遵循课程的心理逻辑，这是咱们在答题的时候，

针对性的知道的这么一个点。是不是逻辑不同？是不是知识逻辑，心理逻辑？a保证学生的什么积极性，是不是复习的时候知道了主动性和创造性适应学生？OK好，这里咱们在复习的时候就针对性的知道了这么一个点，知道了这块之后啊，这道题哎，也就学会了这是一道五星级的题，你们在。复习的时候多多少少啊，多多少少要去进行什么呢？针对性的记忆和背诵一下啊，

针对性的记忆和背诵一下。我们在答题的时候呢。对它有一个深度的认知好，这里我们就可以了，可以了这个之后，紧接着关于这块课程编写的过程及其原则。这是一个啊，比较重要的点，四到五星是吧？四到五星的一个问题，那就给它掌握清楚了。嗯，这不一个一个点点吗？遵循了你们教育心理学有一种原则，叫做小步骤化整为零的方式，

一个一个的把它去进行什么？针对性的给学完就能做到这个点，一个一个的去做。是不是啊？哎，慢慢学嘛。对吧，接下来再看一个点就是什么呢？关于这块，咱们在学的时候说课程实施。是不是啊？先要了解课程实施的取向。是吧，含义含义，再要了解课程实施的这个什么相应的一个取向。

是不是再要了解课程的这个什么含义，含义自己写一写，我记得就是依据一定的课程目标，是不是我们是应该是什么呢？我们说这个课程实施的过程是？依据一定的课程计划，达成课程目标的一个过程，那么它在实施的过程当中有这么几个取向。容易考你选择题，咱们在书上呢，它还有不同的别名，是不是容易考选择题，咱们一一对应一下就可以了。比如说忠实取向，什么叫做课程实施的忠实取向？

在复习的时候，它还有个别名儿，我我想问问你来支持我一下，我就不看书了，你告诉我它这个别名儿忠实取向是指什么？还有一个新新的称呼。叫做什么什么工具性的什么什么？看看你书，翻翻一下基础阶段的书，打在公屏上，加深一下记。这个是一大纲新增的一个知识点。你们看一下忠实取向，课程实施的忠实取向最好看，基础阶段的书啊，

更全面一些。不不不，它有个别名。你说的书云亦云是属于它的一个例子。看来这个都没有掌握啊，都不知道哼来啊，你看这块给你们看一看关于课程，它这个布鲁姆目标分类学螺旋式啊，这个这个。这则那直接看一看就行了，课程计划课程标准咱们也讲了忠实取向嘛，叫技术理性嘛，实践理性和解放理性嘛。对吧，你一定要记住技术理性。

啊，技术理性是不是这个叫做什么呀？我们在学习的时候实践理性。还有点，咱们在这块是不是我们所说的唉？这个是解放利息。解放理性是不是？这是咱们在答题的时候真忠实取向，创生取向是不是忠实取向？是不是创生取向？是不是实践取向？这是在复习的时候针对性的知道这么一个点。好，你在这里在答题的时候就。给自己有了这么一个清晰的一个思路，

对不对？复习的时候多多少少就知道了这么一个思路是不是？忠实取向，创生取向，实践取向。是不是来这块？我们在答题的时候。不就了解了这么一个点，自己写一写什么叫忠实取向，不就是说在课程实施的过程当中，保证课程的内容的正确性，疏云亦云吗？是不是哎，另外一个点是创生取向啊，调试取向，

它有两个调试啊，学生和教师的调试课，教师和课程专家的调试。自己把它补充上去。对不对？我们在学习的时候，针对性的知道，然后就是影响课程实施的一些因素，是不是我这块啊？给你写上去。是不是你在这个里边呢？给它一个一个的去写一写关于课程影响的一些因素是不是啊？比如说学校的因素，学区的因素，政府的因素，

历史的因素。一共五个因素，自己针对性的写一写，我给你盘点一下考点就行了，我们在这儿。盘点一下它的考点啊，这个为什么没有横杠加粗线？来这个自己写一写这里啊，要考的话呢，我们在这个学的时候自主命题比什么呢？同同一命题，也就是自主命题比三幺幺。会多一个命题啊，会多一个命题，这是我们在答题的时候针对性的。

知道了这么一个点自主命题和比统一命题会多一个考点，复习的时候要注意一下就行。来来来。看一下啊，复习的时候你看看复习的时候针对性的知道一下。好，这块咱们在答题的时候。呃，关于这几个考点啊？考点一。考点二。啊，这个点我们在答题的时候看看它分别考什么？为什么这两个行间距这么大？嗯，

来看一下考点，一考点二学习的时候针对性的知道一点二。考点一考一个简述。课程的实施的取向。好的，内容不是很频繁，是不是三星左右你适当的去背一背就可以了，大多数情况下考的是什么？选择题大多数情况下考的是选择题考点二，这个在这个过程当中啊，它最多两到三星。几乎没看过考选择题，然后接下来看一下简述课程实施的影响因素，这个三星。啊，

针对性的要考一下记一记，比如说像课程本身的精清晰度呀，学校的情况呀，学区的情况呀，政府的影响因素呀，历史因素呀。这是个点，然后针对性的也会考考选择题，但是它是重简答，这里再有一个点，我们说说考点三。考点。三啊，在答题的过程当中，需要去进行针对性的指导，

一点就是课程。的实施或者课程实施一道名词解释。课程实施已到名词解释，这是我们在学的时候指导优点。对不对I？构成实施。我们要注意一个点，这一块是要注意一个点课程实施啊，当然这个啊一定要记住自主命题的学生。去学习自主命题的学生，去学习就可以了，就一一共就这么几个考点，自己下去一盘点就行了，这就相当于讲的很细了。接下来，

关于课程的这个含义啊，评价的含义，再加上课程评价的模式，我们在学习的时候，目标游离目标本位是不是一点一点咱们去学？是吧，含有课程的改革是不是来这块，咱们在这里看一下关于课程评价的一些模式有哪些呢？是吧，课程的资源的开发和利用这一块呢，基本上考选择题的时候比较多一些，是不是？考选择题比较多一些，像这道题啊，偶尔这是个大纲，

新增的知识点，以前都不不讲是吧，以前都不不考。就是这块儿给它标一个选择题，你记住它呢去进行深对深度的去呃，适当的背背啊，适当的去背背就是。我们我给你补充到这块吧。是不是啊？还有课程的。考点是。是不是啊？课程。资源的开发。和利用。

对不对？把它针对性的，一看就行，接下来咱们在学的时候看一下课程评价是吧？哎，答题的时候多多少少知道这么一个点。课程的评价。是一个什么内容？是不是课程评价的时候含义啊？第一个考点。考一个课程评价。考点一，自主命题啊，课程评价，这是这一块，

要注意一个点，你们在实施的时候，在考虑的时候呢？要考虑一个点，第一个叫课程评价。对不对？第二个点，咱们在学习的时候。考点二是不是复习的时候针对性的指导？课程评价完了之后啊，我们就是考点二就是什么呢？我们所说的关于课程简述什么什么课程评价模式？这里边我就要给你解释解释这个模式，这是学硕固有的一个东西啊，专硕人家不学这个课程评价的模式。

来往下去翻它。这一块作为一个。选择题。选择题啊，研究实施评价就是即使是说你一天这个教学原理没学过，你也会能够把它学的很清楚，因为你肯定是很清楚的一个点。是吧，一天教学原理都没有学过，是不是你也能给它学学清楚，然后评价的手段就是一个点价值判断的过程嘛？哎，这个针对性的，然后关于课程评价这块要注意，这两个给它说一下是不是？

是选择题标一下，选择题可以了，我们在复习的时候这里知道了之后呢，我们再往下关于课程评价。是不是的功能啊？什么导向诊断调控这些我们针对性的也给它标一下相应的选择题就可以了。目标游离模式啊，是不是我们所说的斯科里文目标游离模模式，斯塔克的模式cipp模式就这。几个模式针对性的看一下。第一个目标有理模式，是不是说评价者应该注意的是课程计划的实际效应，而不是预期嘛，你要注意一个点，也就说在课程的这个什么呢，

评价者要关注的是。它在这个过程当中产生的实际作用是不是而非预期作用？你在答题的时候知道了这么一个点，叫做实际作用非预期。也说你们在课程计划是吧？我们所说的就要记住一个点，它实际产生的效果，不要说说结合这个什么呢？我们说既定的目标，就比如说举个最简单例子，要结合具体的。背景去进行评价，比如说这门课程，我在这个什么呢？平时实施的时候呢，

可能是。平均分是90分吧，是一个比较合格的理想的分数，但是正好这个阶段呢，你比如说在疫情期间，学生因为。这种模式被迫在家里边上课，那在这个过程当中就思考了一个问题，什么样的一个问题呢？我们在学的时候呢，就思考一个像。相应的问题，你就是要针对性的知道这个点啥呢，你就在思考一个点就是哎，他们因为这个在线上课导致的，

他这个点怎么办？是不是？实际效应非预期，还有一点咱们在学的时候针对性的看一个点，说采用目标游离评价的模式，对不对？你看说又目标游离评价，我们既把评价的正重点呢？从预期的结果嘛，你看说目标有理。评啊，我们说有目标有理，这个什么叫目标有理呢？你们在这个学习的时候，针对性的知道了点有理目标有理来评价，

这样的话。能够给他凑一下啊，目标有理来评价，何为目标有理，我们得解释一下什么叫做目标有理呢？咱们在学习的时候说评价的重点。是不是啊？针对性的指导的点就是预期结果转向什么呢？转这个什么呀？转时机。你就看实际就行，你比如说因为疫情的原因，学生都在家学习学习的状态不好，是不是也许那个时候考80分就已经很好了？是不是你不要那么僵化？

是不是哎，我们所说的不要那么僵化，然后这个针对性的知道了之后，你在你书上去写一下，那么他在评价的过程当中说。强调了课程评价价值判断嘛，是不是你看这块儿，它有它的优点，价值判断更什么呢？近本质更接近教育的本质，也就是说。这个非常的务实和灵活，不要说是永远说，你必须考90分，那万一环境出现了问题呢？

哎，我们所说的还有一点就是什么？它突破了预设的这种目标的束缚，这就是泰勒啊，经常不灵活嘛，他就说必须90分，是不是啊？将形成性评价啊。和总协形成评价，是不是你记住这么一个点突突破了这个预设目标，这是一个点，还有一点将形成性评价，你记住一个点说。行程总结。是不是结合起来了嘛？

结合了，这是它的第二个点，还有第三个点，咱们说这个点说是什么呢？结合的什么再评价。对吧，我们说的评价的模式更优化嘛，你在这里学的时候说嗯什么呢，我们说动重视啊，我们说在这里看一个点。叫做重视评价，再评价，也就是说不要去一次一锤子定音，有的时候呢，你在评价的时候多几次保证评价的什么呢？

我们所嗯所了解的一个点保证评价的这个客观性是不是啊？那就是在这个学习的时候，还有最后一句话叫做评价模式。科学化或者是更科学了，对不对？这不就多次的嘛，客观的嘛，中正的嘛，把这个。了解了解啊，复习的时候就有了这么一个清晰的一个点。了解一下。好写一下。嗯，写一下搞定了之后敲一个四给它写一个点，

它这个考你简答题。这个考你简答题，你们在复习的时候要注意一下。不足之处啊，你看说。难以做出什么呢？你看说这块啊，要知道说难以做出合适的判断，难以什么呢？协调你看记住这么一个点。难以判断，难协调。是不是难协调啊？操作起来比较难。是不是你就知道了，

操作比较难就可以了，把这个针对性的知道了就行，这个啊，其实就是根据实际的，这叫做。斯克里文的目标有理模式容易考你什么呢？相应的选择题是不是容易考你相应的选择题？你就在这块儿就知道哎，比如说简述斯克里文的这个。目标游离模式，咱们在答题的时候，针对性的指导了个点是吧？哎，目标游离模式，咱们在答题的时候，

它一般情况下就考你简述斯科里文的目标游离模式。对不对？斯科里文的目标有利模式，咱们在答题的时候诶，我可以。去了解了第二个点考的是什么呢？哎，复习的时候就知道了，这里关于这个谁呢？哎，我们在学的时候。再看一下斯塔克的应答模式。是吧，应答模式应答模式是什么呢？我们给它去分一下观点啊，

它写的不清晰，说针对应答模式主要特点是什么一问题？特别是从这个实实际的决策者和实施者是不是哎，我们所说的问题决策和实施嘛，就是从这个实施啊，决策的角度你看说。叫问题决策和实施者提出来的是不是啊？问题决策和实施，你看接下来说什么作为先导，你要记住说作为。先导是不是啊？我们所说的不是已预定的目标，非预定是不是啊？非预定这就可以了，就这么简单。

啥意思？就是我解决具体的问题哎，具体的问题有依据，其实这个什么呢？斯塔克的目标游离模式实际上也是一种比较灵活的一个点。啥意思呢？我针对这个问题，比如说我们针对某一个问题，在学习的时候啊，是吧？针对某一个问题。我作为评价的依据，解决这个问题，它就是合格的，解决不了这个问题，

就是不合格。对不对？而且这个问题呢？它有情景性。是不是这个问题，它有情景性，比如说我们说学生在这个呃，我们所了解的安静的学习模式下。它的学习效率是问题是什么样的？比如说学生在嘈杂的模模式下，他的学习效率的问题又是怎样的？它肯定会有一个具体的情景性，这就意味着我们在评价的过程当中要实事求是。是吧，而且呢，

在这个里边呢，它很强调的是评价者都要去参与，是不是你看我们说的各类人员？是不是重视各类人员的一个作用，所有的评价者你比如说老师呀，学生呀，都参加，还有一点是什么呢？我们说重视非正式评价。l点就是强调评价民主性。强调评价民主型，这是我们在学的时候知道的点，但是缺点是什么呀？你让所有的人都去参与老师学生哎，比如说教师这个什么家长，

他肯定就是什么呢哎，复习的时候呢？注意一个点，效率较低，具有很大的主观性，主观性，这是最大的问题。对吧哎，我们在这里就针对性的，知道了就效率较低，主观性你把它给截个图，敲一个五对不对？把它背的时候就知道了，说问题。决策和实施，

这是它的依据。是吧，作为先导，非预定永远是结合具体问题具体分析。具体问题具体分析，这样的好处就是非常具有灵活性。是吧，具体问题具体分析，但缺点也是非常明显的，缺点最大的明显的一个点是什么？那么多的人，老师，家长和学生，他们在评价的过程当中啊。呃，

有有有作用哎，另外一个点非正式，还有点强强调这个评价的民主性，但有一点他评价那么多人在评的时候肯定会出现一个点。什么样的一个点呢？效率比较低。效效率比较低，这是在这里，我们知道了又一个评价叫做应答模式。是不是应当模式？斯塔克的应当模式。啊，你今天我们背什么斯斯克里文斯塔克斯坦豪斯斯瓦布啊，这个被这帮是吧斯斯啊，已经是不是？

逝者如斯夫呀，对吧？搞得你们非常的哼懵啊，这都什么鬼叫的都什么名字对吧？而且这个这个这个这帮人呐，姓司的这帮人都集中在课程这块，让你们就脑瓜子嗡嗡的吧，还有点斯塔克的这个。模式模式呢？考简答题，它在这个学的时候的确难度比较大，针针对性的经常会考。是吧，我们在学习的时候说这个点啊，这个点咱们经常去考去考的一个点就是什么呢？

说力图评价这个一个点，咱们给它去进行针对性的看一下，说课程评价的时候呢？不对，这个课程的什么呢？不仅对课程的现实状况做出评价，是不是来啊？我们在这个学习的时候，而且呢，应当为课程改革服务，你看。记住这么一个点，它是它的裁分点，也是它的选择题的关键词，叫做什么不仅判断。

而且还要什么呢？为改革你要做到一个点，为改革。对不对？不仅判断未改革是不是它是主要的点，很多人都说好坏好坏没啦。不行不行，你每一次评价评出好坏，只是一个结果，我们还要为什么呢？也就是对上一个阶段的。工作和评价做出的一个什么呢？相应的总结，但是它欠缺一个点什么样的一个点呢？它欠缺对下一个阶阶段的指导。

所以在这一块就有了这个什么呀，我们所说的有了这个背景模式context input pron gross，还有project project。对不对？在基础阶段呢，我们讲过是不是通过这几个背景输出叫做背书过程嘛，你们就就就很好的去理解了吧。呃，来这一块，我们看一下。叫背书。过程你看多好理解，谐音可什么背书？过程是吧？我我站起来讲一会儿啊，

我已经不太行了呃，真真的，我已经坐了一天了就是感觉已经腰痛的就。像扎了一根针一样，我的天，总之来说，亲爱的亲们，你们是万般这无奈之下，别做考研老师。它真的会消耗你的身体，背书过程嘛，你看背书背背景输入啊过程，因为我已经连续好多天，就是连续性的上课，导致我这个。

状态啊，很差来没关系，不影响你们的上课的，我说我不影响我的大脑，就是我的机体出现了问题，对不对？官能出现问题不影响我的思考，对不对？嘴还没有问题，只有那一天啊，嘴有问题，比如说口腔溃疡。呀，嗓子痛呀呃，这个这个会有出现一个点，

你看说背景输出过程对不对呀啊？背书过程，这是咱们在学习的时候要去进行什么呢？针对性的一个点，是不是在这一块？你看咱们学习的一个点，但优点啊，你看说背背景过程是什么？说计划实施的背景明确，其目标需要明确这个什么呢？我们所说的明确评价对象及需要明确满足需要的机会，是不是啊？然后紧接着说是这些这个针对性的，一定要背会。优点，

我们说决策为导向是吧？而不是目目标为导向，还有一点就是他比较重视，也是重视这个课程实施的过程当中的它的一个过程。对不对？他很重视在课程实施的当中的一个过程来啊。我们在学习的时候，针对性的要注意一个点，就是把这个要背一背，欧文斯的这个基本上没考过，这是属于这个什么呀？呃，复习的过程当中啊，一定要注意一下复习过程当中大纲新增的一个点，你可以针对性的。

呃什么呢？把它看一下是不是说是什么呢？说为了揭示方案正反两方面的长短得失。是不是十分重视的什么？你要记住一个点，有争议的意意见。你记得我基础阶段给你讲过吗？说他很重视什么呀，说真理掌握在什么少数人手里，他很在乎这个。就是他很在乎在这个评价的过程当中，反对者的意见，只要有一个反对者，他就写哎，你你有什么话说，

你赶紧啊，因为为什么他觉得他是真理掌握在？少数人手里的这么一个过程，对不对？我们在这块就针对性的知道了这个点，他是非常重视这个点的。但是啊，因为他们觉得是这样的点，一定要记住，这是它的一个点，它在考试的时候呢，欧文斯的反对模式最主要的是考。选择题的形式去进行什么相应的出现？选择题的形式去进行相应的出现就可以了，哎，

答题的时候针对性的指导就是这么几个模式。咱们在学的时候就可以了，然后啊，关于课程的。改革这一块儿呢呃，我们需要去看的一个点啊，看的一个点，在复习的时候需要去进行针对性的了解的这个点是什么呢？课程改革啊，说课程的这个什么言之程序呀，什么课程评价的主要范围，言之程序，比如说什么等等的一个点吧。来课程的纵向结构，课程评价什么什么的嗯，

这些作为一个选择题。作为一个选择题，它基本上考的比较少啊，我们所说的关于课程的这个什么，我们说课程评价的主要范围就是一个选择题。我给你放在手稿上。课程评价的主要。范围就是一个相应的选择题。okay好，这块咱们在答题的时候就有了这么一个点，然后说接下来这个这些点，比如说课程改革。啊，影响的这个因素是不是选择题？哎，

20世纪60年代，课程改革是吧？国外的课程改革选择题。比如说课程动因上是什么样的课程，理念上是什么样的课程，管理上是什么样的课程的，设置上是什么样选择题可以了。涉到这些，咱们不选。哎，涉及到这些，我们不学，我们要学的是什么？我国课程改革的这个什么？要注意一点理念，

选择题。一定要记住，以人为本是中心，然后美味是不是接下来就是美味全面。是不是个性终身？这就是一道选择题，在复习的时候知道了一个点，是不是啊？选择题总目标啊，我们在这个学习的时候。选择题三个面向素质教育终身学习，这个也是一道选择题啊，高频的选择题，你得去说一下。是不是当前我国课程改革的时候，

你要注意一个点，是不是要答答它的时候需要去进行针对性的指导你，比如说答的时候啊，第一个点咱们涉及到这块，这几个选择题还是要。看看一个是理念，一定要分清理念和总目标啊，容易混淆理念啊，是不是总目标？加上具体目标，对吧？这块容易考一个简答题，唉，总目标具体目标你在答题的时候一定要注意一下。哎，

总目标是什么样的？一个点是吧？我们所说的理念是什么样的？点所说的理念是什么啊？以人。为本。对不对？唉，它是这样的一个过程，强调以人为本，更重视的一个点是什么呀？我们所说的叫做美味全面终身，个性终身。是不是美味？全面个性。

钟声。对不对？然后总目标是什么样的点呢？咱们在学的时候针对性的看一下，总目标是三个面向素质教育创新实践终身发展，咱给它截上去。你需要去区分一下，有的时候被选择题很容易背混，干脆我们在这这一块啊，你给它去区分一下，相应的一个点。答题的时候就思路很清晰了是吧？三个面向，这是第一个点，面向世界，

面向未来。唉，我们说面向现代化，还有点素质教育，还有点创新实践，还有点终身学习。是不是创新实践，终身学习？这是在一个答题的时候。具体目标会考，也就是涉及到这个问题，我国当前课程存在的问题及其解决措施。我国当前课程存在的问题及其取决措施，我看看拓展的角度有没有给你去讲讲讲过啊？补充上了吗？

像我国当前课程改革的基本理念，我也给你去针对性的写了一道简答题啊，写了一道简答题，你下去去按照这个贝贝塔贝贝塔。然后关于什么呢？我们在这个学习的时候，这是关于它的。拓展五。拓展五再看一个点，拓展六说是什么呀？课程标准是吧？这个不需要它删掉。是吧，这块儿就欠缺的一个点，就是在这个什么呢课程方案，

教科书这个你们书上都有，咱们不说活动课程这些综合课程不说不说不说。这些都什么呢？不说主要的点这个道题，当前我国就是考你这个点就是拓展期，当前我国课程改革的。六大具体目标啊，面向现代化，凡难偏久。巴拉巴拉这些是不是来我们这块啊？针对性的，我觉得这个写的。给给你一点劈开写。啥意思啊？泰勒原理对布鲁姆目标的一个点，

咱们在学习的时候都不选来，我一定给你劈开一个题，哪个题呢？就是关于这个课程的具体目标这道题啊，既可以考你道简答题，我觉得第一种考法是比较简单的。就是什么呢？第一种抄考题的时候就考了个我国的课程及其什么呢？我们所说的简述我国课程的具体目标。你知道从课程的目标上，内容上，结构上是吧吧啦吧啦一大堆是吧？第二道题你不太会简述我国。课程存在的问题及。解决。

措施，这是咱们在学的时候要注意的点简述，我国课程存在的问题及什么呢？对应的一个解决措施。这是我们学的时候要注意的一个点是吧？课程存在的问题及其什么呢？相应的一个解决措施好这一块，在复习的时候。咱们需要去了解的点啊，等一下我给你去补充一个点，这个是我今天给专硕的同学呢，也讲了我这个题是你们共通的。是不是课程具体？目标。把这道题挪上去啊。

是不是这这这个？就给它找找清楚。课程的具体目标，你们看专硕也有相通的，如果说你还想着说是什么呢？老师，我要换专业还来得及啊，还来得及。回到专所也是来得及的，就看你你对自己是怎样去定位的啊？定位的如果教育研究方法学不懂，那你要思考思考。或者说是老师，我觉得我就是为了个就业，拿一个学历，

那你也要思考思考，何必卷学硕，对不对？他还真的卷。对不对？来我们课程存在的问题及解决措施这块啊，我们在这个学习的时候我给你写了一个很清晰的答案。答，这种题的时候要注意这么一个点，就是必须做到寓意鲜扬。先说那个点说简述我国课程，先说我国课程，现在存在的问题有哪些？再去说我国课程这个改革的措施是有哪些？还要注意一下，

做到结构完整。答题的时候。必须要注意一个点，我们怎样才算好题呢？一个题结构完整，有开头有结尾啊，还有个点是什么重点突出哎，突出这不就是有标题吗？然后还要做到一个点，是什么结构完整，重点突出，还有什么内容详实，你就能背会嘛，是吧，结构完整，

重点突出，内容详实。还有一件事情是啥？你看说结构完整，重点突出，内容相似，还要针对性的，要知道另外一个点啊，另外一个点就是。是不是思想？是不是唉，我们所说的思想。唉，一个点啊，等一下叫做思想突出，

是不是还有个点叫做什么？知识丰富。哎，知识丰富，结构完整，有开头，有结尾，内容突出呢？内容突出的情况下是把最重要的，你看这不就是内容突出吗？目标结构，内容实施评价。接下来还有个点叫做思想呃，这个内容详实。后边的东西会写。

还有一个点。叫知识丰富。知识丰富这一块，咱们在学的时候，实际上何为知识丰富呢？知识这知识丰富就是能够在这里边学会举例子。而思想突出，是学会联系实际你，比如说我这块就答出了思想丰富的一个点，说我们要立足现代化的需要，什么结合学生的身心发展逻辑？坚持立德树人，以人为本，这个理念开发。开发完善现代化的课程，

这不就体现出了个一个点吗？我们叫做啥呀？就叫做。知识丰富okay好，这块咱们在答题的时候针对性的知道这个点，你把它学习的时候思路就清晰了，把这道题啊针对性的看一看。必须要考，这是一科五星级的一个考点。五星级的一个考点，你必须要背它，这就相当于今天我给你拓展了七个知识点，你必须要去看啊，这块我们就对它已经。整体来说，

全部把课程就讲完了啊，全部就把课程讲完了，涉及到课程的这些内容，咱们整体的就。给你把考点一点一点一点的思科了下来，对吧？这个章节是我们内容最多的章节之一。还有哪个章节呢？教学咱们就只能开一点点头啊，我给你去。正好补充一个知识点教学，好在一个点，因为咱考三幺幺，我们就嗯，涉及到教学的这个概念啊，

针对性的，要知道一下。关于这块，我们在学的时候针对性的，要知道一点，第一个点就是关于教学的概念。复习的时候要注意一下，涉及到教学的一个概念。哎，来看一下教学的概念，我要求你们在学的时候针对性的知道这么几个点。首先，我们要知道教学的含义。是吧，其次我们要知道教学的这个什么呀，

它的一个任务在此，我们要知道教学的这个什么呀？含义任务还有意义性。唉，含义是什么呢？他他一必须要有一个点在一定的教学目标的指导下，他必须要有目标教学活动，不是胡乱的去搞的。它是有一定的教学目标的，指导之下谁呢？教师教加上学生学，你忘了说吗？双边互动的一个过程，你背的时候先这样背，先纵向背，

观点含义，任务意义。再横向关键词教学的目标有一个依据，两个主体，一个依据，两个主体，还有个点最重要的点。教师教学生学还有一个我们所说的最终的一个结果什么呢？实现学生素质发展的过程。可以了吧a哪儿能够体现学生的素质发展呢？就是只有完成教学任务。你才能够实现学生的素质发展，这是环环相扣的一个过程。环环相扣的一个过程，那怎样就完成了教学的任务呢？

帮助学生掌握基础知识，基本能力叫双基。是不是我们都说了嘛哈，双击六六六是吧？双击实现学生的德智体美劳的发展，你会忘了说五月。对吧，育人为本的育嘛，五育还有点再有点，是不是能够培养学生科学的世界观，人生观，价值观二五三？对不对？就有三个任务。最后，

它的意义意义这块啊，你们在学的时候呢？它在答题的时候就从这几个意义上去说。第一个点，从社会角度，比如说什么咱们在这里知道了一个点，传承文化是不是传承文化？促进什么呢？社会发展，促进社会的发展，促进发展。对不对？这是一个意义，第二个意义，咱们在答题的时候呢，

也能够针对性的知道。它还有什么意义？从个体的角度来说是吧？教学能够什么什么呢？那不就是我们所说的？满足这个求知嘛，求知的一个需求还能什么呢？我们所说的促进个体的发展嘛，促进个体发展，这是从个体的角度。还有第三个意义，教学还要从什么我们说，从宏观到微观吧，把学校放在中间吧，对不对？

把学校去进行什么呢？针对性的放到中间学校。我们知道是什么学校，是不是中等？核心工作就是什么呢？核心工作就是相应的教学。学校中的核心工作就是教学。是不是这是咱们在学的时候，这这就是关于咱所了解的考点的第一个点？叫做考点一。是关于教学的概念是吧？或者直接一道名词解释，唉，考点二呢唉，你们也不用去。

呃过纠结三幺幺的学生考的比较简单，他会考一个什么选择题，比如说以下不是教学的任务的是哪些？以下四教学的任务是哪些？就考那些内容啊，就考那一些内容，所以你就。啊，非常的清晰了啊，以以以这个以这个点就针对性的知道了点，这是咱们在答题的时候，你看说教学的一个。任务是什么样的点？这块单倍行距。对吧诶，

这个。歌词是不是有有毛病？对吧，这多多少少是有点。一个点对不对？来这里你看。这不就可以了吗？复习的时候就可以了吧？复习的时候这就是两个考点，一个啊，我们在这里针对性的知道了个点它，它有那个点关于教学的个点。是吧，依据教学目标，教师教家属，

学生学促进素质发展，怎样就能素质发展呢？双击五欲和三观。那它对于谁有用呢？社会学校和个体从宏观到微观。解决了这个问题了吧，接下来再看关于教学的理论啊，这块是让你们很崩溃的理论和模式，是让我们。本波崩溃的一个点，我们直接复制粘贴一下啊。这个点啊，当然当然，这里我们还需要去考另外一个考点啊，来我们所说的这个，

我给你补充一个点。是不是考另外一个考点？考点三是什么？教学和。和课程的关系。这个唉，减述教学和课程的关系，这个也容易去考一个相应的考点。说简述课程和教学的关系，咱们在学习的时候需要去看一下简述课程和教学的关系，那课程和教学的关系又是怎样的呢？复习的时候要注意这么一个点啊嗯，这块儿我就要给你拓展一下课程和教学的关系，这也是专硕也必须要去做的一道题，真好，

今天上午。我给他们去进行什么呢？针对性的写了这么一个点简述课程和教学的关系，给你们直接啊拿过来就用就行了。对不对？拿过来就用就行了，来这块咱们在学的时候需要看一下，我给你讲一讲啊，这个点你在答题的时候是不是？减数。课程是不是或者教学和课程的关系，反正无所谓，都是谁出现都一样，对不对这块？答，

这道题的时候。是不是当然这道题的时候，你看一下什么是课程和教学的关系呢？你在复习的时候，那肯定先写它的概念。什么是教学？什么是课程？咱们就不说了吧，再写它们之间的关系。你看我这块说一个点，说关于课程与教学。的论述分层是不是不同的角度？各个学者认知有所不同。哎，不是我说它不同。

是什么呢？学者有所不同，这是你告诉老师，我要知道它一个点，第一种关系是什么独立关系？就教学和什么呢？课程没有啥关系。第二种关系是什么融合关系？就是我们所理解的是什么？你中有我，我中有你，没有明确的边界。是吧，没有明确的边界，第三种关系是什么？

这个是经常考的，就是你们很容易那什么呢？不太理解这个点。就是我们所说的大课程呃，大教学小课程，大课程，小教学这儿就不太分分分傻傻分分分不清。是吧，你记住啊，大教学小课程重教学轻课程，它更重视的是教学之后你的那个结果。哎，它是重结果的，结果导向一般，这种结果导向就赫尔巴特很重视，

你最终掌握了多少知识？对不对？赫尔巴特很重视你最终掌握了多少知识，所以这里这个学习的时候那就知道了，大教学小课程必然是在。苏联和我国比较流行，其实德国也比较流行这个点。唉，这叫做大课程小教学，你就记住，不会记的时候知道它是以知识中心论为导向，结果导向。就重视你，最终学会了多少知识，这是咱们在学的时候针对性的知道这么一个点，

第二个点是什么呢？叫做大课程小教学。它重的是什么啊？课程它很重视你在过程当中哎，在这个这里啊，它在乎的是你对在教学的过程当中。掌握了相应的多少知识，所以这种观点在北美比较普遍，认为课程的涵盖范围要宽于教学，教学只不过是课程的一个组成部分。对不对？所以在教学过程当中，更加强调学生对经验的探索和方法与态度。OK，这个针对性的知道一下。

知道了，这个之后呢？接下来再看说课程和教学什么关系？哎，这块儿呢，他很重视的，我不在乎你这个什么内容，我在乎的是过程，他很在乎的是这个，他很在乎的是这个。最后，我们说综上，课程和教学是什么？说课程是谁？说课程是教学的。

内容和结果。是吧，课程是教育内容和教育结果哎，教学是什么教学你在复习的时候知道啊，教学是一个教学的一个什么形式和过程？形式和过程，一个是内容和结果，一个是形式和过程，二者有区别，也有联系。对不对？发展历史是同步的，共同构成了教育活动这道题，才答出了一个满分的答案。关于这块儿，

我们在复习的时候才答出了满分的答案，然后至于说关于课程的这个什么教学的这个相应的基本的模式。就是我们所学的关于教教学的一些基本的模式啊，好在一个。点是在于什么呢？我们在学习的时候，教学的形成发展理论无所谓，咱们不看了啊，学习理论教学理论这个针对性的看一看，一般情况下呢，说教学理论。基金的概述是个选择题，看一看啊，然后再看一个点就是学习理论指向于教的过程。归属于什么呢？

我们所说的心理学是吧？教学理论指向于教育学原理，是不是这两个它是选择题的题眼，你把它给。针对性的给什么呢？了解一下针对性的了解一下，它是相应的一个体验。一个是怎么学？一个怎么教？至于大正大教学小课程是不是我们在这个学习的时候已经给你讲讲讲清楚了吧？然后教学的形成过程，这块知道知道看考都不考，接下来就是行为主义，认知主义。人本主义是不是社会互动教学理论是不是？

哎，这个点吧，来这几几个模式，在这块我们针对性的看一下。我我觉得吧，对于你来说嗯，现在在学这个。感觉程这个什么啊，理解程度好很多了，因为为什么？因为你们学了也教育心理学了嘛，就会对它有个深度的认知。所以下节课讲的时候就会很快行为主义，认知主义。人本主义，

因为你们学过了，又学了一遍关于从什么情况下行为，不就是很在乎外在的刺激和什么呢，产生的相应的反应给你带来来的影响吗？他很在乎的是外在的刺激认知主义呢，强调的是我们不仅要掌握知识，我们还要重视什么树立内在的认知结构。是不是啊？哎呀，还有个人本主义，其实它还有个点建构主义，我它不知道为什么没有写，你要写一个。建构主义是不是啊？建构主义再加上一个点就是棺材呃，

刚才刚才我们在这个学习的时候针对性的，再加上个点叫做社会互动教学内容。这个针对性的了解了解就可以了，这是关于教学的几个理论下节课呢，我带着你一点一点的啊，快速的去把它就。轰炸了啊，关于这个行为认知人本建构社会互动速度会比较快一些，直接带着你们去背背它就可以了。会来西安上面授吗？会会我我我看一下啊，我是几号去呢？我好像是七月和八月都有这个。相应的一个。点来啊，

七月到八月是不是？嗯。让我想一想一想，今天你们的西安的老师还提醒我。哟哟哟。好像是七月的28号，29号，七月的28号，29号，八月的12号，13号，14号。对八月的12号，13号，14号，

七月的28，29好像其中还有两天，我忘了在哪一天了，好像是。30毫。嗯，唉，忘了对，大概就是这么一个点啊，你们呢？如果想蹭课也来蹭一蹭，但是。专硕的东西嗯，基本上比较简单一些啊，简单一些专硕的东西讲的简单一些，

专硕的中用宗教是教育学原理，没有必要去听宗教外教。区别度不大，所以说可以看一看啊，可以来欢迎来来咱们就上课啊呃，下课我今年你看去的一个点。西安重庆呃，这个郑州广州珠海。武汉呃，主要是这些地方啊，主要这些地方好，拜拜，今天咱们上到这里。手稿我待会同步给你们。

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