19.6-15-311教育学-基础-研究方法3-乔征

罗泽兵 · 发表于 2024-4-20 10:43:08

喂，大家喂，大家可以听到吗？大家可以听到声音，并且可以看到PPT的话，可以敲个一。声音和图像有没有什么问题？啊，好的好的，那可以就行。那我们就今天开始这个第六章呃，先给大家说一下啊，就是第六章总体来说非常重要啊，非常重要，我们可以先让你们看一下第六章，

就是以前考试的一个。一个知识点分布情况。可以让你们大概看一下。第六章不管是我们的统考还是自命题都非常重要，而且咱们统考其实要比自命题要重要很多，为啥呢？因为咱们统考就是我们会考这个。简答啊，会考这种论述啊，这种大题一般来说就15分儿或者30分儿，然后那个而且我们统考。在我们第六章的第五节，这一部分内容大家可以看到啊，基本上就是隔个一两年都会考这种简答题或论述题。那这种30分或者15分，

这个分值如果你要是想从政治英语来提高的话是很难的，但是这一部分内容就是你花一个小时时间能够掌握，尤其是我们第六章的第五节。能够很容易提高分数。那咱们先老规矩，还是先看一下咱们这个大概的目录啊，先看这些目录。往下看目录，咱们第六章的话，一共包括这么五节内容，第一节就是关于它的含义和特点，你像这个第一节内容的话，其实就和我们的第四章，包括和我们的第五章。啊，

内容差不多。然后包括这个第二节关于它的基本类型，那么一说，它的基本类型，咱们统考里面啊，就非常有可能会考，就是选择题。但是这里面类型其实又比较比较多啊，比如说有这个等组啊，包括这个。有这个前实验准实验真实验这几种类型，其中最重要最重要的其实就是这个前实验准实验和真实验，然后关于第六章学习这儿，我先给你们提个建议啊。第六章这儿的话，

其实你们可以先在咱们的这个书上，或者咱们讲义里面先找一个地方备注一个。备注一个三啊，备注一个三，不管什么地方都可以。因为第六章啊，其实它就围绕。就是多种多个三个点来进行论述的，比如说这个实验类型吧，它重点就说的是前实验准实验真实验。这个。嗯，这个三种类型，这是最重要的，那么然后关于这个实验的这个效度啊，

实验效率的话，一会儿我这儿建议啊，我们的这个效度这一部分内容和我们的这个第四节电量控制这一部分人放一块儿来学，就是第一节。第一节和第二节放一块儿，然后第三节和第四节放一块儿，然后第五节的话，第五节是。这个建议的话，你们单独放一块来进行学，因为第五节的话非常重要，然后从我们的这个从我们的这个讲义里面吧，从我们这个讲义里面题型。咱们书上第383页。383页就是你看它考的数量不多，

但是它考题型就非常喜欢考这种简答题。简答和论述题，而且当然咱们这个论述题的话，它有可能是综合来考的，它可能考的不是。不是某一点。OK，那么。那么，咱们接下来具体看一下，首先第一节关于这个实验的这个研究概的一个概述，那么这种概述啊，这种定义啊，这如果说你们后期要是有人考自命题，一定要注意一下啊，

这个实验这部分内容是非常有可能会考这个名词解释的。就实验研究啊，这个含义我们的实验啊，观察呀，访谈呀，包括这个问卷，这几种方法都是自命题，里面非常有可能会考。名词解释的，然后我们这个实验当然对于我们统考这个实验的含义啊，基本看下行了，咱们也不用特别这个按照名词解释来进行准备。因为咱统考题型还是非常稳定的啊。然后那这个实验的话，就是用实验的方法，

用科学的方法来进行研究教育问题，具体来说，按照我们研究目的呀，合理的创设或控制一定条件。人为的变革对象观察和测量的一个变化，从而验证我们假设探究因果关系的这儿有有有几个核心的要点。首先，这个实验啊，是非常强调因果关系的。啊，就是原因和结果，它们怎样一个影响其他研究方法的话，它会虽然也可以做出这种因果关系的探究，但是它没有实验，更科学。

可以这样说，就实验室探究因果关系最好的方法，当然核心目的的话，还是为了揭示教育规律。然后实验的话，有三个三个核心要素吧，就是的原因和结果也被称之为自变量和因变量，还有一个就是无关变量。那我们像创设一定条件，那其实就是创设这个因果关系的一个条件，包括人为的变革对象，那其实就是人为变革自变量。然后呢，观测观测和观察包括进行记录，那这个就是对应变量的。

变革自变量，观察因变量以及控制什么呢？控制其实就是控制无关变量，所以说这个实验的话，其实简而言之就是三个三个变量。引入和操纵一个变量，就是引入操作自变量以及观察因变量。当然，还有一个就是这个对无关变量进行一个控制的。一个过程。这个实验的一个基本的含义，然后我们接接下来看一下这个实验基本要素啊，在说这个实验基本要素之前的话，其实我们先回顾一下我们第二章的第三节。第三节里面有一部分是关于这个三个变量，

自变量，因变量无关变量，我们之前给你们说了，关的自变量的话是用来这个关自变量是用来操纵。操操纵，然后因变量，它是用来观察或者观测，然后无关变量的话，是用来控制的，所以这个实验的话就是围绕着三个变量。自变量因变量包括这个无关变量，包括这个它基本要素的话，也包括这个自变量因变量实验组控制组前测后测。那自变量因变量哈，这边就不多给你赘述了，

因为自变量影响因变量，然后这儿此外给你说一句这个题外话，就是如果后期你们有人考自命题的话，自变量因变量无关变量，这三个变量也非常有可能会考名词解释。然后呢？实验嘛，因为涉及到实验，所以说它实验的话一定会有实验组啊，一定会有实验组当当然和实验组对应的，有一个控制组就是实验组，我们肯定是要进行一个改变的。要进行一个变化的，而这个控制组的话，就是让它保持原有状态不变啊，

或者保持一个自然发展情况下，我们不进行人为的这个干预或变化。这个是实验组和控制组，当然控制组也被称之对照组啊，这个实验组控制组的话，我们基本上看就行了，之前的话有自命题，考过就是西南大学考过问。实验的基本要素有哪些？就是自变量。因变量实验组，控制组前测后测，那么前测后测的话，其实这给大家说一下，不管是前测后测，

它其实本质上来来说都属于什么呢？都属于因变量。都属于因变量，只不过呢，这个因变量如果在x在自变量以前啊，那被称之为前侧，如果在自变量以后的话，被称之为后侧。这个测这个测试啊，其实你也可以理解为它就和我们的第五章。和我们的第五章这个测量本质来说是一回事儿啊，比如说我们对学生来说最常见的就是我们的学生成绩的一个测试啊。啊，包括学生的这个身高体体重测试呀，包括学生的这个智商测试呀，

都属于这个测试的一种类型。然后关于呃第一节里面括号三这个历史发展。咱们书上写的这个关于在334页334页这历史发展这儿的话，给大家说一下，我们基本看就行了，这个也不用死记硬背。这儿我们其实要注意两个人物啊，就是梅伊曼和拉伊，他是我们，他们是我们这个实验教育学的一个主要代表人物，这儿注意一下咱们第六章的题目是什么呢？教育实验研究，而如果来进行评价的话，教育实验研究它是一种方法，它是一种研究方法，

它和这观察，问卷，访谈都相似的，它是一种方法。但是呃，那个梅伊曼拉伊那个是实验教育学实验教学，你可以理解它是一个流派一，这里面是方法，然后咱们中外教育史里面或者咱们外教史里面的话，他们是一个流派。但是本质来说，他们其实这个内容都或者说他们的这个核心思想都是一样的，那然后这个发展的话基本看就行了，因为是从一些理工类的，然后。

一些理工类学科，然后这个转到这个医学类的，然后从医学类的话转到这个心理学，然后心理学的话转到这个教育学。其实我们咱们教育学啊，首先咱们教学这个专业哈和心理学是都属于这个同一个学同一个学科门类，同一个门类的。而且的话，很多学校它这个教育学和心理学是在同一个学院的，有可能是在教育学院或者说什么心理教育心理学院啊之类的。然后我们很多人很多人读研的话，他的这个论文方向其实也会借鉴，也会借鉴这个呃心理学的这个方向的，包括心理学的话也会借鉴咱们教育学的这个专业方向的。而且呃，

如果让我评价，其实心理学的学习内容和考试内容比咱们更偏理科，更比咱们更偏理科，所以说心理学的很多方法的话，咱们都可以借鉴。比如说这个，他们会用到很多的，这种数据分析方法，但咱们教育学可能用的比较少一些。然后咱们接下来说一下这个，咱们书上第呃，后面的这个关于这个特点。300，335页第四大点，这个特点，

这个特点的话就是呃，首先的话就是咱们统考还是这种特点类型的知识点是比较喜欢考的是这种。选择题，然后自命题的话是有可能会考这种简答题的，但是不管是这个实验的这个含义啊，特点啊，它其实还是围绕三个变量。自变量，因变量无关变量。包括呃，它是首先第一点是对因果关系探讨，因为它有三个变量嘛，自变量因变量和这个无关，变量那么自变量和因变量，它就探究一个因果关系。

自变量影响这个因变量，包括我，我们刚才这儿没有给你们强调，就是我们关于自变量和因变量，还有这个无关变量，这三个变量一定要注意一下，这三个变量。所对应的动词自变量是用来操纵或者说变化的，或者说这个变革的主动变化的，而因变量是用来观测或者说观察或者说测试。或者测量而无关变量是用来什么呢？无关变量是用来控制的。控制的控制无关变量，无关变量肯定是在我们实验中是属于不好的一些因素，所以说这个三个变量所对应的三个关系。

观测因变量操纵自变量和控制无关变量。嗯，还有就是呃，咱们接下来说一下它这个。它们之间一个大具体详细的关系，那因变量的话是由自变量的变化引起的，或者自变量影响影影响因变量。然后发生变化，然后自变量的话是用来操作，也有地方写的是操纵。然后无关变量的话，你想无关无关，肯定是和我们实验目的无关的，所以说它是应该用来控制的。应该让它尽可能不对，

我们实验产生影响的。然后关于这个具体的一些优点和缺点的话，咱们可以基本看一下啊，当然这点这点的话就是如果让我评价的话，还是很有可能会考选择题的。但是这个选择题的话，其实关于这个实验部分的话，你也不用死记硬背，也是重在理解，首先的话，优点第一点括号一，它是更优的控制，无关因素对。因变量的影响的，我们如果纵观咱们整个学科，

你会发现一个特点啊，就是只有咱们这本，只有咱们第六章。会非常强调这个。无关变量，而其他不管是问卷访谈，观察测量，还是说这个行动都没有强调这个无关变量。所以说它其实是对这个无关因素或者无关变量是探究是最到位的，其次第二点的话是扩大范围扩，如果说扩大范围的话，咱们在第三节后面会给你说有一个内在效度和外在效度。啊，我我们这个外在消毒的话，或者外部消毒的话，

其实就它就是这个推广程度，第三个可以重复验证，可以多做几次。提高科学性，第四个话是呃，能够发挥主观能动性，因为我们需要操纵自变量观测，因变量和控制无关变量，所以这三个变量的话，我们都可以进行一个主动的一个。主动一个能动性的一个改变，或者能动性的一个观测，或者能动性的一个控制。包括第五个的话，研究更为精密，

那这儿我要问你一个问题了，如果一说研究更为精密，研究更为精准，包括便于这种测量和准确的这个记录，尤其是这个测量。我要问你一个问题，它实验的话，从这个特点来反映啊，它更偏向于做定性的，或者它它更偏向于是一种定性的研究，还是更偏向一种是一种定量的研究？是定性的还是定量的？这里面通过这种测量或者这种精确的一定是偏向于做定量的。定量的，不管是我们的这个问卷啊，

不管是我们的这个第五章第四节的这个测量，还是说我们第六章实验这三部分，一旦说起来的话，优先考虑它们是属于这种定量研究的。然后但是的话，它也有一定的缺点，首先的话，它如果高度控制环带来一些失真失真什么呢？失真就是和真实情况有很大差异。那么，我们实验的话是要是要这个三个变量嘛，尤其是它要控制无关变量，这是其他方法所没有的。所以说啊，这个如果说你要是对这个无关变量因素控制的完全到位，

把无关变量完全都控制死了。不让不让，任何这个其他因素影响这个结果了，那么肯定和教育情境中有很多实际上情况是不一样的，因为学生差异不一样。咱们学这个教育学原理嘛，都知道这个人是有差异的呀，包括人有顺序阶段，性能能动性。等各种各样的特点，那这种都是会影响到我们这个实验结果的，括号二实验人员和这个实验过程带来负效应。那么如果说啊，比如说这个人的一个操作不正规啊，或者说是这个过程解释不准确啊，

都可以带带来一些不好的影响。所以说我们这个在研究一些负面的话题。负面话题，比如说你像这个校园欺凌啊，包括你说这个呃，比如说教师的这个职业倦怠呀，你说这个学生的这个厌学情绪啊，这种都不能通过用实验来进行。平来进行做的，所以这个特点这儿的话，你们可以在在这儿写一下，就是任何的负面的，任何负面的这种。任何负面的这种话题都不能用实验。只要是有可有可能产生一负面影响的，

都不能用实验。然后括号三不可避免样本不足和选择误差，那这个其实就是符合我们第二章第三节抽样里面的。这个有可能实验的话，会有这种选择误差，那比如说选两个班，一个班作为实验班，另外一个班作为控制班，结果一个班是这个学霸，另外一个班是学渣。结果学霸比学，学霸班比学渣班考的分很高，那你这个就。就解释就不准确。然后第四个，

第四个的话是无法操作和控制变量的影响，有些变量可能不好，不好控制，尤其是我们教育实验情境中。我们教育实验情境中，那学生差异很大，教师差异很大，教材差异很大，包括这个家长也会有差异，包括这个学生的这个呃，不同阶段也会有差异。所以说这种话就是有时候就教育情境中，可能就是不太方便做实验，这给大家说题外话啊，就是咱们实验啊，

其实从考试来说。非常重要，但是在实际中啊，实际中我们读研包括读博的话，大部分人读教育学不太会用实验。因为这个就嗯，有有可能会产生一些不好的影响，包括这个实验的话，就是需要你需要操纵自变量观测，因变量和控制无关变量，尤其对这无关变量，这个环节控制的话，其实是非常难的。包括第五个要求比较高，所以你可以发现啊，

就是要求比较高，对人要求比较高，它不光是这个实验特点。这个问卷和测量也有问卷是编制问卷，包括这个测量也是编制，还有评估这个测量这个内容都要求比较高。因此啊，你发现啊，这个定量其实比较定量研究是比较难做的，就像我们读教我们这个教育学读研的话，其实也有很多人。在这个读研期间，他原计划是用定量的，后来都会放弃做这个定性的。然后关于这个后面的这个呃，

后面这个括号六。括号六这个主要功能基本看就行了，咱们书上第336页这儿基本看就行了，提高科学方法与改进改进方法，包括这个发现新规律新特点。对理论进行一个变变革，包括寻求一个操作程序，这个基本看就行了，这个考试从来没考过，像这种功能啊，作用啊啊，这种就是在我们教育研究里面，其实并不算一个。很重要的一个知识点。然后接下来我们说一下这个括号七括号七，

你一看基本程序。基本程序那不就是过程类题目吗？那么要注意一下过程类题目还是非常有可能会考一个简答，或者会考一个论述论述题的，而且的话最近几年。尤其是这个问卷和这个访谈都有考到过，所以说这个实验过程哈，我觉得很有可能也会考一个简答题。只要是这种过程类题目，都有可能会考一个简答题，但是这个过程的话也其实也非常简单啊，前期包括这个。准备中期的话，实施后期的话，总结推广，

但是其实我们这儿的话写的可以更详细一些，你前期准备，那我们可以结合咱们这个学学科，咱们这个书的目录，咱们可以稍微补充一下，除了这个什么内容啊步骤？除了咱们讲义里面所写的。咱们可以写的更详细一些，那比如说咱们讲义里面写有这个明确目的呀，包括确定自变量，当然我们也可以写的更详细一些，就是明确自变量，明确因变量包括这个。明确这个无关变量，包括咱们还可以写呃，

就是这个明确需要操纵的自变量，明确需要这个观测，因变量明确需要这个控制的无关变量。然后选择什么样的工具啊，包括选择啊，包括选择这个课题，形成假说或者形成假设，这都是属于第二章内容，然后后期的话选择怎样实验类型？包括咱们还可以写，就是比如说这个呃抽取样本，抽取样本就是我们第三章呃，第二章第三节。三节我们抽取哪些人？作为我们研究对象，

是小学生还是初中生还是高中生？所以这个准备阶段的话，其实我们可以把只要是第二章所包含东西。然后再结合咱们这个不同的研究方法，都可以适当的这个拓展一些，然后这个实施的话，咱们也可以写得更详细一些。实施咱们虽然书上写的比较简单，一定的方法手段，然后观测，然后获得这个数据，咱们可以写的更详细一些，比如说对自编啊，如何进行操纵？对这个因变量对如何进行观测，

包括对因变量观测，还包括前测，后测是否都需要进行前测，后测，还有就是如何进行控制无关变量。那么，后期的话，第三个阶段哈，咱们也可以写得更详细一些，比如说我们在中期实施完进行实验以后，后期的话，对这个实验的结果进行总结啊。包括这个进行数据分析呀，然后我们再撰写报告。撰写报告。

包括我们在写对我们实验过程进行啊，进行汇报呀，进行这个总结啊，进行推广，因为咱们实验这一部分内容其实是比较重视推广的。不管是从我们定义上，还是说我们的第三节的外部效度，或者说外在效度，外在效度这一部分内容，都是关于这个推广的一个探究的。因此，这个程序类啊，就是咱们这个程序的话，就是考试时候只要言之有理，你都可以多写一些。

然后咱们接下来看书上第337页。第二节内容基本类型，首先咱们书上其实类型写的比较多啊，就按照这个什么场景啊线索呀，包括按照这性质啊，目的啊，包括按照这个呃，因变量自变量因自变量因素或者。这个自变量因素的话，在这个第三点的话，你也可以在这写一点，就备注一下它其实写的是什么，你也可以理解为是按照这个自变量多少？自变量多少？然后我这儿大概给你们基本解释一下吧啊，

基本解释一下，但是有些内容它是肯定不会考的，我一会儿给你说哪些肯定内容不会考。首先，第337页这个第一点，按照这个场景和情景，分为实验室实验和自然实验。那么，这个其实就类似于观察里面的那个。自然观察和这个实验室观察。自然情景观察实验室观察，而这个这一部分内容第一点的话是也是非常不重要的，因为你在不同的场景，你在实验室做这个观察还是你在实验室做这个情境，在这个实验室这个情境做这个实验？

还是说你在班级里面做这个影响不大，所以第一点第一点的话，其实并不重要，然后按照这个第二点。第二大点。分为这个按照目的和性质哈，分为这个探索型和验证型，那这个也比较好理解啊，探索就是你不确定是怎样的结果。你是探索的，而验证的话，你是已经知道这个得到这个结论啊，或者已经知道这个共识了，你想验证一下它啊，比如说我们假如说我们想验证一下啊，

假如说我们想验证一下这个。呃，高中生的知识学习知识知识学习要比初中生的更难，其实我们都一般会认为高中生的东西都比初中生学起来更难，那如何来验证这个东西我们可以做一个实验，让两组学生一组是高中，一组是初中。然后来做这个实验，然后第三大点按照自按照这个因自变量自变量的因素的多少，你给写一多少？写个多少，然后分为这个单因素实验和多因素实验，但是我这儿告诉你啊，就是我们统考其实出现过这个单因素和多因素。那个时候其实说的是一个三因素，

但是我告诉你啊，我们教育学，我们教育学只会考单因素实验，你可以把这个单因素实验圈一下。多因素实验的话，你知道甚至你可以打个叉。为什么呢？这个单因素就指的是只有一个自变量，然后多因素的话，指的就是有多个自变量，但是我们在后面啊，咱们第五节。首先，咱们第五节会详细说这个实验设计的格式，这里面所有的实验设计它都是属于单因素实验设计，

然后我们考试的话也只考这个单因素实验设计。所以说这个多因素实验设计的话，就是教育学从来没有考过，或者从来没有作为正确选项考过，而且的话呃，对于我们教育学来说，其实做这个多因素实验有点有点复杂。相当于是我们一个实验有多个这个自变量，然后看对这个因变量是否会产生一个影响的。因此的话，这个就比较复杂了，所以说这个咱们教育学的话。不就是包括我们在读研究生期间的话，也基本上没有人用这个多因素实验。有些像理工类的，

一些医学类的，一些心理学可能会用这个多因素实验。然后咱们接下来说一下，这个括号四按照这个按照这个按照这个分组类型，分为单组的等组和不等组的和这个轮组的。然后我们重点的话是看一下这个第第一个和第二第一组和第二组或者括号一和括号二为啥呢？因为这个轮组实验其实首先是。不太重要的，咱们先看括号一啊，括号一单组实验说明什么？说明只有一组实验。只有一组实验，而我们前面给你说了，咱们实验不是有这个实验就是实验分组吗？实验基本因素里面。

有这个。有这个实验组和控制组，那如果说我们实验组只有一个组，只有单一的实验，只有单一的组，那肯定是只有实验组。实验设计实验设计嘛，肯定是只有实验组的，那么这个单组单组实验的话就是。它没有控制组或者没有对照组。所以说啊，它其实不太科学，不太严谨，在咱们统考里面啊，就是早些年其实考到过这个单组。

考到过这个单组实验零零八年，但是后来这么十几年都没有考到过，所以说这个单组实验设计的话，你还是基本看下去了。虽然说就是它是咱们大纲里面一部分内容，但是的话，我觉得也是嗯，大概率啊，极大概率不太会好的，然后咱们重点看一下这个括号二关于这个等组和不等组。等组和不等组了，把这个你们可以画一个呃，就是标注一下，画个线标注一下，那么这个等组和不等组的话，

其实结合我们，咱们后面第五节啊。复节咱们这儿不是分为这几种类型吗？这几种类型的话，其实就是这个。第二种类型非随机分派控制组前后侧设计，它是属于一个不等组的。等组，然后这个第三个和第四个包括第五个吧，它都属于这个等组的，所以说这个等组的话说明什么？说明实验组和控制组情况相等。它有时候一一些专有名词儿啊，你把这个专有名词造一个句子，你发现啊，

它就是一个简称等组，就是两呃，这个相等的。实验组相等的两个组做实验，实验组控制组情况相等，不等组的话就是两个组情况不相等来做实验，一个是。实验组另外一个控制组两组情况不相等。那轮组说说明什么？轮组就是轮啊，这个轮呃轮轮轮流或者循环往复一组实验，它重复。重复做好几次，比如说。我们前期的话。

轮组实验，我们前期的话，想做的是考想探究一下考研报辅导班儿对学生成绩。是否会有影响的，然后后面的话，我们又做了一个实验，我们想还是这一批学生，我们想探究一下不同年龄的。或者说啊，不同专业吧，不同专业的人，他考研考我们教育学成绩是否会有差别，这都属于一个。轮组实验，他们都是同一组学生。

啊，这是党组部党组和这个轮组，咱们重点注意一下这个党组和不党组，然后后面的话，这个第五种类型按照这个。按照我们的控制的变量，按照我们的这个变量的控制程度，这儿注意一下，这是指的是变量控制程度。什么叫程度？什么叫程度0%？50%。100%。这是控制程度，这是控制程度，

这儿注意一下是控制程度，不是控制数量。你也可以在这儿备注一下，在咱们书上第337，三三百三十九页，这儿备注一下，不是数量，是程度。是程度是是程度，不是数量。那么，首先的话，这给大家说一下，咱们咱们这个书上其实咱们讲义里面啊，会写各种各样类型，

会写的比较多，但是我告诉你啊。其实咱们这个大纲里面大纲里面只是写了这几种类型，包括这个前实验准实验真实验单组等组不等组轮组。只写这种基本类型，所以说这一部分内容虽然说咱们书上写的非常多。那书上写的虽然非常多，但是的话就是咱们这儿这几种类型的话，就是基本看就行了，因为咱们这种详细类型的话，或者详细的实验设计类型的话，在第五节里面。在我们这个大纲里面，第五节里面是会考的，而我们在这里面的话，

重点就是区分它们前实验准实验真实验就可以了。然后包括这个实验设计，这个所需要的这个符号的话，我在后面第五节也会也会给你详细介绍一下。那我们重点就是来区分一下这个前实验，准实验，真实验啊，前实验，准实验，真实验就是咱们这儿说了这个实验这一章有特别喜欢三嘛。特别喜欢三它的基本要素，包括三组它的这个三个变量自变量，因变量无关变量，它这个特别喜欢考的这个实验的基本类型。实验基本类型，

这也喜欢考，就是前实验准实验真实验，那么前实验的话，其实就对应的是它是你像什么什么前什么什么前。公元前史前文明啊，这种包括什么前秦啊，什么这个这个？前苏联啊，这种什么什么前或者前什么什么，它肯定是比较早的，而比较早的话，它一定有个特点，它一定是非常不严谨，非常不科学的。包括你像准我现在称之你们为称之你们为准研究生说明什么，

你现在已经你就已经一步画上读研了，剩下那一步蹬一蹬腿儿。一努力就就考上研了，这是准实验。啊，这是准实验，包括真实验，真实验说明什么？真实验是一个真正的实验，所以真实验的话是能够完全控制无关变量的。这儿注意一下，咱们书这儿书上写的是咱们第五段第五点写的是变量的控制程度，咱们回顾一下变量有哪几个变量？前实验呃，不是这个，

这个自变量因变量无关变量，那么三个变量所对应的动词是什么呢？自变量是用来操纵的。因变量是用来观测的，无关变量是用来控制的，所以说这个第五点啊，说的是按按照实验变量的控制程度，实际上说的什么，实际上说的就是无关变量的控制程度。因此，你可以在书上第339页。这个第五点这儿写一个，按照无关变量控制程度，然后同时你也可以写哈，按照这个我给你写的那百分之零百分之五十五百分之一百。

这可以体现它的控制程度，前时间的话，你可以就是控制0%的无关变量，准时间的话，你可以控制50%的，真时间的话，你可以就是控制了100%的这个。这个无关变量，然后咱们具体来跟你们说一下这个前实验准实验真实验啊，首先这三个变量呃，三个实验。三个实验，三组变量，三组实验类型都非常有可能会考名词解释，不管是自变量，

因变量还是无关变量，不管是前实验，准实验，真实验。但如果让我评价啊，就是前实验可能考的概率非常低，不管是统考还是自命题。前实验都是不太可能会考。为什么咱看这个含义啊？它说的是自然描述来存别来来这个识别这个临界变量，包括它并不是严格意义上实验。它是一个实验的重要组成部分，所以它并不是严格意义上实验，它就不够严谨，不够规范，

不够不够准确。因此啊，前实验其实在考试频率非常低，不管统考还是自命题。这是这个前实验，然后咱们书上写有这几种类型，这个几几种类型的话，基本看一下就行了，一会儿我们后面会详细给你说，咱们第五节那个详细的类型的。然后咱们接下来看准实验，如果说前实验的话，是控制了0%的无关变量或者无关变量，影响非常多。那么，

这个实验的话，就是你可以控制50%的无关变量，它指的是不能随机分配被试。这儿给你们说一下，就是我们实验一说，随机在其实这个随机分配的话，要和我们第四节要跟你们说联合来说。一般来说的话，只是说的是这个控制无关变量的方法的话，包括其中一种就是随机分派方，随机分派的方式。也有地方写的是随机分配，都是一回事儿，随机分配，随机分派或者随机分组。

都是一回事儿，但是呢，它不能完全控制无关变量，只是说尽可能的予以条件控制。说白了，就是尽可能对无关变量进行控制，但是不能完全控制无关变量，所以说这个准实验啊，准实验就是。他尽可能他就是想他想控制，但是没有完全控制。这是这是这个准实验，包括这几种类型，其中的话，这个它括号一呃圈儿一圈儿一这种类型的话，

其实对应的我们就是第五节的第二种类型。然后咱们接下来说一下这个第三个真实验，真实验它是能够严格的随机分配被试，在咱们教育学在咱们教育实验里面啊，默认的就是。随机分派等同于真实验，等同于完全控制无关变量。完全控制无关变量等同于真实验，这三个是互等的。啊，这三个是互等的。包括很高，这个内部效度，这个也涉及到我们的第三节内部外部效度，而且的话能够准确说说明自变量和因变量一个因果关系，

因为它能够严格。或者它能够完全控制无关变量，实验不就三个变量吗？自变量因变量无关变量，然后呢？既既然无关变量已经控制了它，完全不影响。就是无关变，无关变量，没有任何影响，那说明它只有自变量和因变量了，因此的话，只有只有可能自变量会影响因变量。自变量影响因变量，然后无关变量的话会干扰他们这个变量，

但是这里面的话无关变量被完全控制了，被百100%控制了。所以只有自变量会影响这个因变量，这是它们这个三个变三个实验和三个变量之间的关系，所以说这个三种实验类型。它最核心的区别。前实验，准实验，真实验最核心的区别就是对于无关变量，对于无关变量。的控制程度无关变量，是一种不好的因素，无关变量控制程度越高，说明它这个实验的真实真实性程度越高。然后咱们这个书上就这个这个什么XO啊，

包括o1 XO 2，其实这一部分内容不是重点。不是重点，因为重点的话是我们的后面第五节那个那那种带符号的带字母的这种实验设计类型。所以这里面的话，我就不多给你赘述了。然后咱们接下来看一下第三节，第三节我建议的话，你们如果自己学的时候，你们把第三节和第四节放一块儿来学。咱们先说一下第三节这个实验的这个效度啊，效度的话，咱们先回顾一下。先回顾一下效度第一个词儿，第一个这个词儿，

你第一次接触是在什么时候？是在我们第五章第四节。第五章第四节。所以说这个嗯，实验啊，和这个问卷和这个。测量放一块儿学更好一些，这就是我为啥，如果是我，如果是我编排咱们大纲的话，我其实会把这个问卷和这个访谈。换一下位置，这样的话更更有利于我们来进行理解学习，但是咱们那个大纲命题老大纲的制定，老师的话可能就是故意想给我们。

想给我们增增加一些这个难度，让我们呃增加一些这个小的一个门槛，增加一个小的这个挖一个小坑。那么，咱先看含义啊，这个含义的话就是指的是实验设计能否要回答我们一个研究问题的一个程度，它标志这个实验结果一个准确性和普遍性，那你一看准确性。准确性不是还是说这个测量的一个效度吗？但是这儿有一个普遍性，什么叫普遍？普遍其实指的就是个推广程度，如果大其他人，大部分人也都适用说明普遍程度非常高。然后它分为两种类型，

一个是内在效度也被称之为内部效度，另外一个是外在效度。这两个效度的话，其实就是统考，就是早些年零七年和这个一四年分别考到过这个简答题，有一年是这个结合来考，有一年是单独考这个。内部或者说内在消毒的，那么先看内在啊，内在指的是反映自变量和因变量一个因果关系，知识性程度，咱们这举个例子啊，比如说我们在之前说这个测量时候说这个测量效效度的话，比如说我们想测量。想判断一下这个测量是否有效，

咱们就可以判断一下它的，一个是它的这个和我们研究的目的，我们研究结论是否一致。那么，这个实验也是一样，假如说我们想探究的是考研报辅导班。对考研一个成绩的影响，那么这个自变量就应该是报辅导班儿和没报辅导班儿，那因变量就是一个考试成绩。那这就是我们的这个内在套路，如果说它没有其他无关变量的影响。说明它的内在效度非常高，因为只有自变量和因变量嘛，只有这两个变量。然后接下来我们具体看一下一些这个一些实验的效度影响因素啊，

当然这个实验效度影响因素的话，它其实包括这。主视和背视。呃，咱们。咱们这个讲义里面啊，在在后面在后面写的是这个主持和被试，但是这儿我给你们说呀，这个主持和被试的话就是你们。重点理解一下，或者你能够理解其中一到两个就可以了，因为这些都是一些咱们。教育学或者教育心理学，或者说甚至管理心理学里面比较常见的一些这个案例啊，但是这些的话就是你能够理解其中，

其中一到两个就可以了。然后这儿给你们基本解释一下吧，帝王效应的话，也被称之为皮克瓦林翁，也被称之为罗森塔尔效应，包括这个毕瓦伦效应，它是指的是。用咱们中国一句话就是念念不忘，必有回响，这儿我给你们说个小题外话啊，就是我不知道你们考研时候会不会给自己一种心理暗示，我经常这么干啊。我今天打下来就是在五年期间。经常经常给自己知道，就是每天啊，

比如说打工作经验的时候啊，每天比如说这个。接水的时候我就给自己洗脑洗脑，我说我今年一定可以考上，我今年一定可以考，考上哪个哪个学校，我这经常给给这样给这自己这样的一个洗脑。然后长此以往，以后就发现哎，自己确实考上了，所以我建议的话，你们也可以。你可以对自己，包括如果你们以后啊，当老师以后也应该对学生保持一个比较高的期望。

第二个晕轮，晕轮效应的话，被称为光环，就是我们对它一个评价，会影响它这个其他认知，用咱们中国一句古话。用咱们中国古话就是爱屋及乌，就是你喜欢一个人的话，即便他有些缺点，你也会能够包容他。然后第三个是投射效应，我们会。和就是我们会对他人评价的话，会认为有一种和我对自己的对自己的认知。啊，

或者会它的一个评价会结合自己的一个相同的一个想法，比如说我们一说这个。哎，你比如说说星座吧。说星座一说这个啊，我们都是处女座的啊，我们都有洁癖，我们都是金牛座的，我们都是爱这个爱钻牛角尖儿啊。啊，我们都是什么都是什么这个？天秤座的我们都是这个，都是这个选择困难症，这就是投射效应，第四个刻板效应，

刻板效应的话，我们会对其他人评价的话，会停留在一种。一个模板，咱们举个例子啊，用咱们中国这个，咱首先没有地域歧视啊，比如说我们对中国的某些地方会有一些一些刻板印象。我们会认为啊，内蒙古的人都会骑马，我们会认为这个东北的人都是带大金链的，穿穿大貂皮。我们认为山西人爱喝醋啊，我们认为这个山东人爱吃大葱卷呃卷饼大葱。啊，

我们认为这个湖南人都能吃辣啊，我们这个四川人和这个重庆人也能吃辣吃火锅，喜欢吃火锅，我们认为。湖北呃，喜欢吃热干面，这其实就是属于一种刻板印象，有可能这个湖湖北人喜欢吃米饭，有可能有同学他喜欢吃米饭。然后第五个观察偏见就是这个观察可能会有一个不好的一种评价，第六个马太效应。它指的是就是好的越好，坏的越坏，其实也有个相似的理论，叫叫资源保存理论。

资源保存，如果说啊，就是你们要是以以后写的论文和心理学有关的话，和心理学方向有关的吧？或者和教育心理学有关的，不管是学生心理呀还是教师心理的话，你们都可以参考一下这个理论资源保存理论。因为我的论文就是就是用这个理论的，这个论这个理论的话，其实对写论文来说。非常有帮助，就是他写就非常有利于写出来一些这个论文。包括还有一还有一个理论就是我们。在教育学原理中，有一个生态系统理论，

你们到时候也可以参考一下。生态系统理论那个理论的话，其实也有很多人写论文会参考这个理论。首因和基因的话也非常简单啊，首因比如说假如说我们说派圆周率。我让你背诵下圆周率，你会说三点一四，然后我让你背背的再多一点。你会说三点一四一五九二六，但是再往后你可能就是记得不是特别全了。啊，当然，如果你要是自己特别厉害，你能背一百一百位200位的话，嗯，

你很棒，虽然对这个虽然对。对这个考研没有什么大帮助，但是能体现你的这个记忆力很好，然后呢，记忆效应的话就是我们再举个例子啊，比如说。我问你，今天晚上你吃什么饭，你会告诉我啊，你吃小米粥，然后配这个。配这个什么什么菜，配什么什么啊，配什么什么其他这个饭，

我问你今天中午吃什么饭，你也能告诉我，但是如果我要问你去年今天晚上你吃什么饭？你可能就忘了，就是我们能能记起来最近的一次的事儿。这是这个主视，我们这个实验啊，其实实验的话告诉你啊，有三种人实验，有三个人，你看实验还是和三有关？三个人，你可以写股市。或者说呃，其实应该是三种人，

一个是研究者。研究者。就是组织这个实验的人，然后第二个是主试，第三个是备试。你可以理解，你可以这样理解，研究者是组织这个实验的人，而这个主试是什么？主试的话是主导这个实验，在这个实验中。主导的，然后被试的话就在这个实验中啊，这个。参加的，

或者你也可以就主试是老师，被试是学生，然后研究者的话是教授啊，是他们这种关系，某个教授想在某个中学组织一个实验。那么，这个教授就是一个研究者，然后这个教师这中学教师就是一个主师，然后这个学生就是一个被试。呃，然后这个被试因素的话，我们这儿基本上跟你说一下吧。基本上跟你说一下，首先这个霍桑效应的话，这个其实是梅奥和他的团队在美国一个霍桑工厂，

它是一个电气工厂，做了一个实验，他发现啊，他做的这个实验得出结论啊。发现如果工人正在发现自己正在被关注，那么可能表现更积极一些，咱们可以回想下自己初中高中时候，如果自己的校长。从自己学校，从自己班级门口里面走过来的，或者说自己班主任路过咱们这个教室门口了，咱们肯定学生非常亢奋，坐着非常端正，回答问题特别积极，然后。

啊，这个一点都体现不出来任任何这个脾胃，但是如果说这个老师一走，哎，大家可能就尿下来了。第二个是评价忧虑。咱们可以回顾一下自己初中，高中和大学军训时候，身边有没有这种案例就是。有没有人这个军训的时候会走顺拐就左手左脚一一起出，右手右脚一起出，那这种其实学生的话，他就有可能会有一种评价忧虑，如果他的心理素质不是特别强的话。有可能面对这种非常紧张的事儿的话，

可能会说话说话，这个不流畅啊，或者说这个军训的时候可能会这个顺拐，你说走20年路了，平时没什么问题，但是这个一军训为什么要出现这个问题？这属于评价忧虑第三个取悦研究者。他为了取悦这个主事。啊，可能会这个表现出来更好，一种状态，咱们你像小学生。其实这个会特别明显，小学生一般说啊，就是做这么多事儿，

说老师是是说让怎么做，家长应该我爸爸妈妈应该说怎么做，我就才怎么做。它是为了取悦着的，然后第四个罗密欧与朱丽叶，她就是一个叛逆心理啊，就是你让我这么干，你让我这么干，我故意不这么干，我故意跟你对着干。第五个安慰剂。ing我们可以通过一些广告啊，比如说我小时候印象特别深刻。看些广告特别洗脑，说什么？

今年过年不不收礼呀，收礼只收脑白金呀，包括还有什么？提高智商什么生命一号啊什么之类之类东西，这些都属于安慰剂，都属于其实没什么用，都属于大豆啊，或者说一些这个维生素啊，这些东西还不如吃些维生素。那么，这个亨利亨利效应的话，其实它是你可以理解为它是一种虚假信息，比如说某些这个非法组织，传销组织，他们会给那个被传销人他们给他进行洗脑。

让他们盲目积极传销组织人，他们其实都是啊，表面表面上就是特别亢奋啊，特别积极啊，但实际上都是一些这个不好的一些。嗯，事情这是违法事情。这是主持和被试。然后当然的话，其实咱们书上会写这个第330，441页会详细写这几个因素。坎贝尔和斯坦利，它这个这部分内容其实是我们统考里面那一年考试的这个原话。考试变化，所以说这一部分内容其实需要我们重点背一下，

而前面这个主释和被试哈，我们基本理解就可以了，那么在这儿首先先看影响因素啊，影响因素有这么几个历史成熟测验工具，统计回归被试选择和被试缺失。以及选择和成熟交互作用，咱们一个一个给你们解释一下啊，然后你们可以在书上同时把这个背诵口诀先记一下，一会儿给你们解释一下。然后咱们这儿举例子的话，咱们之后举例子啊，咱们之后在这个第六章举例子的话，就以这个考研报班儿。考研报班儿对这个成绩的影响，这个这这个自变量和这个因变量，

它们之间因果关系，那首先第一个历史因素，任何事物的出现。都会影响这个自变量和因变的一个因果关系的一个差异因素差异因素。比如说这个考研报班儿，考研报班儿那本来我们想探究这个因素，但是有些人在备考期间可能和自己的研友。呃，本来大家是目的是为了这个考研的，结果呢，大家的目的是为了这个呃，私定终身了，为了这个，为了这个长期在一起的谈恋爱了。那么，

这种谈恋爱这个因素啊，就有可能会影响到考研成绩，比如说我，我这个大学室友。大学室友，他就是个学霸学渣，他就是个学渣，虽然我们都是学渣，但是但是他是属于那种类什么类型呢？就是他如果没有动力去学习的话，他一定不学习。虽然没挂科，但是大三的时候他非常反常非常反常，他每天去上自习课，每天去去这个自习室，

每天去图书馆。以前他大一大二从来不去，后来为啥呢？后来我们发现啊，他谈了个他这个他他就是为了追一个女生他才去这个图书馆的。去这个陪那个女生去这个上上那个自习上自习室的，结果呢，那个女生是个学霸啊，然后结果呢，这个我这个室友也考上了。但是呢，但是那我他那个女生他那个女朋友后来结婚了，他们他那个女生也考上了，然后但是啊，但是那个我们我们这样评价。

我们就说我那个寝室那个好哥们叫魏国，他是我们寝室老大哥，我们说魏国呀，你就是去耽误人家学习了，人家本来学习特别好的，人家本来可以考二幺幺，可以考九八五了。结果为了你考为结果为了你这个和你考了一个双飞院校，双飞普通本科学校，那你想我那个室友她的成绩就是相当于是被提高了。那那个女生说不定成绩有可能是被拉下来了，这是一个历史因素。虽然我们关系很好，一直有联系，但是我们经常这样调侃他，

第二个就是成熟因素。这个主要是从时间维度，任何身心发展都会影响这个变化，尤其是对于未成年人，非常影影响非常大，咱们举个例子啊，比如说。小学一年级时候。小学一年级的时候，你让他背乘法口诀表，他可能背的非常慢，但是你让他在这个初中一年级，高中一年级，甚至大学一年级，你背东西的时候，

他背的比较快了。这就是不同时间，不同这个年龄段儿，它会有不同这个学习速度。第三个测验，这个测验主要指的是前测，主要指的前测就是我们这个实验设计啊。前面我们跟你说了，我们实验这个基本因素嘛，有这个前侧后侧。包括这个实验组，控制组。我们这个实验设计的话，一定会有实验组，不一定会有控制组。

然后呢，一定会有后测，不一定会有前测，其实这儿的话，这这句话你也可以在这个书上。咱们前面这部分内容，你可以备注一下，就是实验设计的话。在咱们书上，第338页338页。这诶啊，不是338，是在第300。330。335。

哎，我重新看一下啊，重新看一下。啊，330，334，334这个第二大点，这儿这是基本要素嘛，就是我们这个实验一定会有实验组。不一定会有控制组，一定会有后测，不一定会有前测，然后呢，当然也一定一定会有自变量和因变量啊，一定会有自变量，

因变量，但是不一定会有无关变量。就如果说把无关变量完全控制死了，不让无关变量产生影响，就是这个没有无关变量影响，所以实验设计的话，一定会有自变量，一定会有因变量，一定会有实验组，不一定会有控制组。一定会有后测，不一定会有前测，那么这个前测啊，不管有没有，不管有没有，

它都会影响后测的或积极或消极。比如说如果说有前册。咱们写这儿啊。如果有前测。如果有前侧，那么优点。优点就是我们可以将前后侧来进行对比。比如说我们前面做了一个测试，后面又做了测试，然后比较一下发现啊，报完辅导班儿以后，后面测试成绩显著提高了，这就属于它的优点。但是这个前侧可能会干扰后侧。比如说你今天做了一个二零二三年英语一的真题，

然后呢，再过两天你重新做这道题，你发现答案已经记住了。但是这个但是这个记答案，但是你这个成绩第二次成绩提高了，是因为第一次记住答案了，所以它的缺点就是会干扰。啊，会干扰。这是消极的。那如果说无前测。如果是无前测。它的优点就是。不会干扰后测。不干扰。

但它缺点是什么？缺点就是无法进行对比的，因为你没有进行检测嘛，就像你直接报辅导班儿，然后直接让他做这个探究它这个考研成绩。看成绩是高还是低的？啊，这是它的优点和缺点，所以这个前侧不管有没有，咱们都要分别写它的优点和缺点，尤其是在我们第五章第五节第五节后面那个实验设计类型里面。然后咱们接下来说这个工具工具主要指的一个测试工具或者测量工具，测量工具如果说无效或者缺乏一致性，主要指的是一致性就是前测后测是否一致。如果不一致的话，

比如说第一次测试特别难，第二次测试特别简单，第二次肯定考得非常高，那如果是无效，比如说我们想测试这个考研成绩，结果呢？你出的是一套高考。高考这个数学题，那就是无效的。第五个是统计回归。统计回归就是前后测这个情境可能会趋于平均数，我们在这个考试时候，这给你提个小建议啊就是。你做这个，不管是英语一啊，

还是这政治真题啊，还是说这个我们统考真题三幺幺真题，你发现你成绩会忽高，就是有的时候可能会高，有时候可能低。比如说你如果做二零年真题，发现容易考高分，如果你要做二一年和二二年，发现不太容易考高分，但是它这个会趋于平均数啊，趋于一个平均值来进行一个变化。第六个是被试选择，这就是我们第二章第三节里面。抽样或者取样，如果我们有实验组，

控制组嘛，如果实验组，控制组两组情况不相等，那就是没有随机分派。没有随机取样。第七个被试缺失，你像我们考研要准备一年时间或大半年时间或者一年多时间，那很多人期间可能，比如说考上公务员了。或者说回家继承这个，回家继承这个呃，就是回家去当这个。当当当这个老板了，回家创业了啊，或者说这个家里面呃，

家里面这个一一一千亩这个房子拆迁了。赔他了一万亩，赔他了一一千平方嘛，1000平方的房子拆迁了，赔他这个一栋楼，那回家当这个拆二代了。他们放弃考研了，植被式的一个缺失，第八个是选择和成熟交互作用，比如说。咱们拿小学生来做实验，同样是小学六年级学生，六年级我们知道小学生，其实女生比男生。发育长个要稍微早一些，

那么你小学六年级，你做了一个做了一个身高体重的一个测试，到初二你发现啊，这个男生的身高就开始。这个超过女生了，那这就属于一个你原来选择的身高，体重是一模一样的，但是后来这个不同的年龄段儿学生，他这个长个子，或者说这个发育情况不能不一样。成熟情况有差异，这是选择成交交作用，那么这个背诵口诀的话，这儿给你提个建议啊，就是咱们用一些历史典故。

用些历史典故，我不知道你们对这个就是对历史这一块儿感兴趣不感兴趣啊，就是我最近两年我才比较关注这个历史。一些事情。比如说明朝，明朝其实是一个非常有意思的这个朝代，明朝其实有很多这个。就是从开从这个第一位皇帝朱元璋到最后一个皇帝。主邮件啊，主邮件好像是邮件还是童真，反正就是。开开局开局一个破碗，然后这个结局树上挂个挂个人儿，那这个。不管是明朝啊，

还是这个清朝啊，包括什么唐宋各种各样朝代，他们其实有特点啊，就是贪官污隶非常多。参观参观物理非常多，那么结合这个背景啊，结合这个背景的话，我们这儿给你们提提供一小小背诵建议啊。我们也可以这样背。呃，就是我们知道在学这个中国教史的时候，咱们咱们这个官学体制嘛，有这个或者咱们这个中央集权制有一个三省六部制。36步制那36步的话，就包括立护理兵行宫。

这六个部门儿，那么这个隶部尚书，你可以这样联想啊，隶部尚书去检查别人工作的时候，因为隶隶部就是人事部门儿啊。隶部尚书去检查工作时候发现，他们工作会有失责的地方，历什么历史就是历史。书就是成熟，验是测验，公是工具，会是统计，回归事是被试，缺失则是被试。选择最后一个是选择和成熟的交互作用。

这七+1个原则。啊，其下一个原则，你可以结合这个口诀来，这样联想背一下，因为这七个因素，其实它没有一个很必然的一个关系，所以说我们就通过一些一些联想法，通过一些小典故来。帮助你们理解背诵一下。然后呢？咱们接下来说一下这个外在效度也被称之为外部效度，你像如果说内在说明什么？内在。内在。

啊，内在说明什么？内在肯定是实验内部的，那实验内部不就是自变量，因变量无关变量吗？这三个变量，那外部或者是外在说明什么？外在说明是推广程度。外在说明是一个推广程度，比如说我们做一个实验，我发现啊，我们教育学的人。教育学人，考研报班儿。报班儿以后成绩可以提高。

那这是教育学的其他专业呢？什么心理学啊？理学啊，包括这个什么数学啊，这个这个土木啊啊，包括什么计算机，他们报班成绩是否会有提高？因为他们有些人需要考高数，包括他们的专业课，这个呃可能会更难一点儿，咱们这个专业课稍微容易点儿。理解，那么他们这个专业。报班啊，会是否会成绩提高会显著提高，

这就一个涉及到一个推广度成推广度的一个问题。它分为两种类型，一个是总体效度，一个是生态效效度，这两个类型的话，其实我们也是基本理解一下就行了，因为这个统考就是之前考过一次简答题，但是它其实是。让你这个把这个外在和内在进行结合来考的，但是你像这种自命题，北京师范也考过自命题。然后这个分类的话，这个分类的话，你也不用死记硬背啊，给你们说一个背，

说说一个学习一个建议，如果你说总体我们先问你一个问题啊，总体它的对立面是什么？总体对立面是什么？总体对立面肯定是个体。所以说这个总体是什么？总体是从数量来说的。从这个特定群体推广到更大的被试群体中，从少数人推广到多数人，咱们这儿举个例子啊，比如说我们教育学考研人啊。假如说我们教育学。唉，假如说我们教育学这个呃。假如说我们之前做这个实验，

让让100个人做这个实验。各分两组，50人和50人两组，然后呢？现在这这是100个人，假如说我们教育学啊。咱就按。50万人算吧。唉，不对，教育学门类有50万人，咱们教育学这个专业的话，估计还不到，应该是30万左右吧。假如说我们教育学这个门类50万人，

那么这50万人从100个人到50万人。这个就是属于一个总体效度，它们都属于这个教育学门类的。那么，生态叫做生态，生态咱们再造一个词儿。生态如果你在下说下一个词儿，你会想到什么词儿？生态环境。保护生态环境，人人有责。所以说，这个生态的话指的是什么？从不同的情境中，从我们的实验情境推广到其他情境。

比如说我们如果说考研唉，我们这个教育学教育学这个报班儿成绩提高了，那么其他专业呢？像这个理学啊，化学工学，包括这个生物学，医学，法学，其他专业是否会是否会怎样的，是否会这个成绩提高，包括你说这个考考考研是这样的，那么考公务员呢？那这个考这个呃，这个什么雅思托福呢？这种是否报班儿成绩会提高？

这就属于一个生态效度，情境不一样，环境不一样，人不一样。这是总体和这个生态，然后这个外在消除影响因素的话，一共是有四个，这其实你可以看内在，一共是有八个，外在一共是有四个，唉，正好是二倍关系。然后呃，他们这几个哈就是。咱们先给你基本解释一下，

首先第一个就是选择和和实验处理的交互作用，如果选择偏差，比如说你做实验这些人，他们都是九八五的。然后呢？但是考研的人大部分是双飞院校的学生，那么这个就是取样不具有代表性。第二个是测验。主要指的是前侧前面我跟你说了，前侧不管有没有？前测有果，你不管有没有前测，它都会有积极，也会有消极的作用，所以前测的话，

如果说啊，比如说前面做了测试。然后呢，后面它记录这个答案了。然后呢？这个前侧位就干扰后侧。包括这个括号三实验安排效应，实验情境。如果你这个实验情境非常非常比实验环境非常优美啊，大家整个非常舒服，舒非常舒心，觉得非常开心，但是如果这个实验比如说。在一个非常脏，非常乱，

非常差，一个环境中，包括这个呃老鼠满地跑，蟑螂满地跑，然后乌乌鸦满天飞，那这个实验大家肯定是非常。不爽的肯定就会。不利于他这个考高分儿。然后第四个是多重处理的干扰，如果说做了两组实验处理或者实验处理也被称为自变量啊，如果说做了两组实验。那么，前面一种的会干扰，后面那种的，比如说我们做一个实验，

如果我们前期做的是考研。报探究，报辅导班儿对成绩是是否会有影响的，做一个实验，后期呢，又做了一个实验，做的是不同教材。不同教材。它这个成绩是否会有影响的？哎，这就是一个多重处理的干扰，那如果我们结合前面那个小典故啊，比如说我们说明朝啊，宋朝啊，这个贪官污隶非常多，

然后呢，这个隶书晏公会失责。那失责以后咋办呢？皇帝对外宣称说。对先生说，这个宣言处理排干扰宣誓，选择和这个测验。以及和这个实实验处理的，或者说自变量的一个交交互作用，然后呢排就是实验的这个安排。干扰的话就是多重处理的，多重处理的干扰，这是皇帝对外宣称说，对外宣称说这种贪官污隶已经被干掉了。嗯，

就是我前段时间我不是看咱们回顾这个历史典故啊像。以前参观物理非常多，清朝的时候有和绅，明朝的时候。胡惟庸，好像胡惟庸啊，对明朝明初的时候，我印象中是胡惟庸是这个被朱元璋。猝死了，包括这个蓝玉。朱元璋后来想想，就是百姓其实都对从人命角度来说的话，这个朱元璋是其实是一个好好皇帝，但是从这个。官员的来说话，

朱元璋杀了很多，这个杀了很多这个官员。处理掉很多官员。那这种就属于一个宣言处理排干扰了宣对外宣言说这些贪污污理已经给处理掉了，排除了这种政治干扰。这是这个两两个背诵口诀，你们可以参考一下，如果觉得有用的话。然后那么咱们接下来说一下这个内在效度和外在的一个关系，这儿给大家说一下，这都是关系的话，其实你就可以理解，是我们前面第五章。第四节。测量里面的这个信度和效度的关系。

信效度的关系。这还是跟你们说建议的话，你们继承信效度，不建议继承这个效信度。信效度反正我我我们都感觉信效度会读的更顺口一些，孝信度。总感觉有些奇怪。风险习惯那么这个内在外在的话，咱们按照这个新效度的关系，如果说。这个咱先咱基本看一下内在效度越高，说明越有越能结果越能说明结果，就是因变量。结果是由自变量或者实验处理导致的，就是因变量由自变量影响的，

而这个外部效度越高。说明它的推论范围就越大。推广幅度越大，第二个是。它这个它是一个必要必要条件。但是其实也是不充分条件，内在是外在的一个标签，比如如果说内在没有内在说明，没有外在说明，内在很低的话，外在很低，你发现。这和这个信效度关系一模一样，其次的话就是如果说内在很高。不一定外在高，

如果内在很高，外在可能高，也可能低，这不就是和这个这不就是和这个信号度关系是一模一样的吗？啊，相对关系一模一样，然后第三个是基础研究比较重视。内在咱们基础什么基础的话，偏向于理论研究，所以基础化其实并不需要再实践操作。而这个实践中的话，肯定是外在会更重视一些，所以说应用性研究的话，就是解决实际问题。更侧重于外在消毒。

啊，这是他们之间的关系，因此啊，这个内在外在，其实它本质来说就和这个性要多关系。画等号。这就是为啥咱们这个书把第六章和第第五章第四节放一块儿来，我觉得还是比还是有科科学之处的。然后咱们接下来说一下这个第四节啊，第四节说一下这个变量，控制这个变量控制啊，先给你们说一下啊。咱们书上第四节。在在咱们书上第。343页，

咱书上第四节，咱们大纲里面写的就是这个变量控制，但是。但是一说变量控制，你要现在想到是到底哪个变量控制？如果严格来说，其实更多指的是无关变量控制，更多指的是无关变量控制。咱们先看一下这个变量，这个变量控制的一个基本的含义啊，咱们书上写的这儿包括这个广义和狭义嘛，但是一般来说啊，其实这个狭义说的更多一些，这个广义说的比较少。因为就是如果广义来说，

这个自变量因变量和这个无关，变量都可以用来这个控制，但是严格来说，自变量是用来操纵。因变量是用来观测或者观察无关变量才是用来控制的，所以说咱们更多一般来说这个变量控制哈，主要指的是。主要指的是狭义的。狭义主要指的是这个无关变量控制。说的是自变量和因变量关系的一个无关变量的控制，这都是定语，这都是修饰词，修饰词，所以说这种就是可以画一个括号。就是核心的话，

还是说这个无关变量的控制和处理的，因此啊，说这个一说控制哈，其实这儿的话你也可以写一个。加一个主要指的，主要指的是无关变量的控制。然后咱们接下来看一下这个无关变量的控重点，看一下这个无关变量控制方法。重点看一下无关变量，控制几种方法，咱们这儿前前面的话，像这个自变量，包括这个因变量控制哈，这个基本看就行了，这个就是也不是我们的考试重点，

包括一般来说，如果考如果说到的话，更更多的还是说这个无关变量控制。咱们可以看书上第344页，444页中间的位置括号三，关于这个无关变量控制方法，这几种方法的话就其实我们统考啊。目前来说，只考过选择题，但是但是我们一看这个形式啊，你一看啊，这个无关变量控制方法，有一二三四五六七八这么八种方法，说明什么？说明什么嗯，

说明它它这个形式来说就非常有可能会考一个简答题，咱们要有这种预判。因为咱们的简答题是非常喜欢考，往年没考过的知识点，而且这个知识点它只考过选择题，没考过简答题。啊，这个标这个标语它那个标错了。这个标语它标错了。不知道你们打印时候，他这个打印有没有问题？总之这个这这这几个点这几个点是非常有可能会考选择题，而且的话，它考试的形式非常有可能会考简答题，而且以前没考过简答题，

就这个知识点没考简答题。所以说我觉得它这个知识点的话，有可能会考选择题，同时依然非常有可能会考一个简答题。咱们先看几种方法啊。一七年和一九年都考过选择题。那第一个消除，咱们还是以这个举例子啊，还是以这考研报辅导班对考研成绩的为例的影响。那消除那消除，就是让无关变量，你看其实在一个具体方法里面的话，都是主要围绕无关变量的，让无关变量彻底不进入到我们的研究情境中。完全排斥在我们的这个自变量和因变量一个关系之外，

咱们再举个例子，比如说我们考研。手机这个因素啊，它其实是一个标准的无关因素。就是手机我们可能很多人这个考研备考的时候，手机偶尔响一下，唉，这个说不定偶尔这个自己的这个。自己的这个好胳膊上，自己玩游戏了，自己的这个好闺蜜，让自己去逛街了，这些都有可能是这个无关因素，那咋办呢说？手机给我们没收，

给我们砸掉啊，给我们这上胶，或者说我们换一个老年机，换一个那种只有按钮那种就是。那声音特别大，字儿特别大，那种老年机。手机的因素让我手机没收。不让我们用手机，这是消除第二个恒定某些无关变量已经出现了，而且呢，不能轻易呃这个消除。咱们这举个例子啊，比如说。比如说咱们这个还是以这个。

考研为例啊，考研比如说有些人在备考期间，他可能会可能会脱单。可能原来是单身狗，后来这个有对象了，你有对象以后你就不能让轻易让他这个让他这个分手，因为你一分手，人家闹情绪了，唉，人家哭啊闹啊，影响学习了咋办呢？保持恒定不变，你们在整个备考期间，你不准吵架，不准打架，

不准闹分手，不准这个呃。不准说期考，不准说考研不考了，那这种就属于一个恒定法，保持恒定不变的找对象这个事儿。所以如果说啊，如果你们现在是单身狗，继续保持，当你们考上研以后，我跟你说。一堆人会有给你介绍对象的，不管是这个男生女生，尤其是这个男生，因为教育学专业的话，

本身这个女生就比较多，所以你考上研以后的话，其实你可以找一个。更好的另一半女生也是一样，当你考上研以后。甚至你可以接触到很多优质的这个博士师兄师姐。第三个就是平衡，平衡就是。平衡平衡，我们回回想一下，又说平衡啊，比如说跷跷板，跷跷板两边儿平衡，那么这个平衡肯定是这个实验组和控制组两组。保持平衡。

咱们这儿举个例子啊，咱们这儿举个例子。比如说。有实验组，控制组吗？这两组实验本来我们原计划是一组报辅导班儿，另外一组不报辅导班儿，结果呢？结果呢，其中第二组偷偷摸摸每天在吃维生素C啊，维生素C咋办呢？我们让第一组也吃维生素C。哎，保持两组情况一样。第四个是抵消，

抵消，抵消，就是原来有可能是过高，有可能是过低，然后呢，或者由于原来可能过于亢奋啊，或者说过于这个疲惫，我们让他抵消这种。负面的，或者说过于消极的一种过于积极的一种情绪，包括这个练习呀，迁移疲劳干扰，但但是你像这个干扰和疲劳其实属于这个负面的。热身的话，包括这个牵引和练习的话，

算属于一个正向的，咱们来举个例子啊，比如说以这个考研为例。比如说你每天很很心累，很心累，然后呢？睡不着觉咋办呢？我让你好好休息一下，让你泡个热水澡呀，让你。啊，让你比如说这个泡用热水脚热热水泡泡泡脚啊啊，或者或者说这个让你室友给你按摩一下，然后或者说。啊，

或者说比如说。吃点安眠药啊，吃点安眠药，但是这个安眠药尽量少吃啊，包括褪黑素在。去年还是前年，应该是去年吧，去年有一个电视剧叫开端，我不知道你们有没有印象，就是赵今麦和那个谁和那个男生要是来着。我忘了，反正就是赵今麦现在演的，然后他第一次给我科普了一小知识，就是褪黑素，原来有催眠作用，

但是那个东西的话，我试过就是。它有副作用，你们尽量不要用褪黑素，尽量不要用安眠药，你可以买一些那种呃海绵耳塞，海绵耳塞让你这个好好休息一下。那如果说你要是这种迁移或者练习啊，热身的话，让你这个非常亢奋，咋办呢？我给你泼一盆儿冷水，让你冷静一下。这个是抵消啊，这个是抵消。

然后咱们接下来看一下第五个随机。这给大家说一下，随机法其实是我们，其实是我们那个教育实验里里面的话，最常用的方法在我们第五节里面啊。后面其实说的都是随机法。包括这个随机分派，随机取样，随机分组等方式。那么，在我们实验里面，这个随机等同于真实验。等同于完全控制无关变量。无关变量控制，这三个是互等的。

啊，这三人互动的，然后第六个是双网，双网的话就是要注意一下，就是我呃，其实这个不光是双网，还有一种。还有一种是单盲。你也可以在这备注一下。在一个数码行业备注下单码。说到这个双盲和单盲的话，咱们先给你说一下，实验有三种人，三种人研究者。和这个主视。

和这个被试。首先，研究者本身他肯定是知道这个实验的一个实验目的啊，实验结果啊，实验这个意义啊之类的，但是呢，说明什么？说明就是主试和被试，他们都不了解实验的真实目的。咱们举个例子啊，比如说如果研如果研究者在一个中学做了一个实验。然后呢，研究者的话，其实想探究的是啊，这个这个老师啊，

这个老师可能以为这个老师作为主师。他可能以为什么呢？他可能以为研究者的话，想监督他的学习，想到监督他的这个教学。教学，比如说教学能力呀，班级管理能力呀，研究他，他以为他想观察他的这个能力的，然后呢，学生呢，学生以为是想想观察他的这个，或者想研究他的这个。课堂纪律的，

但实际上什么实际上研究者的话，其实他想做的是不同教材对学生成绩是否会影响的就是。主视和被试不了解实验真实目的，那还有一种单盲。单盲就是只有被试不了解实验真实目的，你可以在这备注一下单盲。包括这个被试不了解实验知识目的。就是双盲和单盲，那么这个双盲和单盲的话，其实有一个好处啊，就是能够控制心理因素，能够让他保持一个真实状态。包括如果这个研究者和被研究者和这个主师和被试哈，他们都不知道自己正在被做实验。那么，

他们这样的话，能够保持一个比较真真实状态，咱们这举个例子啊，比如说我不知道你们初中高中有没有这种经历啊，就是有时候可能会有一些老师来听课。如果有说刘老师来听课的话，你们可能会发现自己正在被监督，可能非常非常这个积极，但是如果说。嗯，如果说。就是你们教室里面有个摄像头，然后你不知道这个摄像头已经开，已经在那个接在在那录像呢？结果呢，

你还在上课，在睡觉啊，上课吃零食，那这就是就是如果没有没有这个不知道自己正在被监督，正在被做实验，那么就。那么就容易保持一个自然状态下心态，一个行为。第七个是统计控。统计控制法。统计控制法要厉害了，比如说我们原计划，原计划是每组每天。一个一组报辅导班儿，另外一组不报不报辅导班儿，

然后每组原计划每天学十个小时。结果呢，第二组知道自己是这个没有报班儿以后，每天偷偷摸摸学了12个小时。然后呢？如果说。如果说他们假如说政治吧，政治的话，他们都考60分。都考60分，那么结果是什么？结果应该是第二组多学了多学了20%的这个时间嘛，那就应该扣除20%的时间，就应该继承50分儿。因为他学的时间长。

所以这就是一个统计控制法，通过这个数据来进行测定啊，来进行这个分析啊，将这个包括校正以后。进行排除出去。那么，这七个原则，这七个背诵方法的话，你也可以参考一下平定底初次通忙，咱们结合第三节里面。内在和外在效度，我们说的是一个隶书院工会失责呀，包括这个宣言处理排干扰啊，当这个。就贪官污隶是这样的情况，

以及皇帝是这样表态的话，那么普通人民群众啊，就该。平定平平衡定是恒定，包括抵是抵消处置，消除随时随机，同时同时统计控制盲视。嗯，双盲包也包括单盲，其中这个单盲双盲的话，其实以前这两次考都是这个啊，都考试这个单盲双盲，但是我觉得这个几点加起来？都很重要。所以我觉得这几点加起来的话，

你们最好是都能够好好这个背一下，因为我觉得你像这个第三节，它那两点都考过简答题。第四节呢，都没考过解答题。所以我觉得第四节。这个非常非常有可能会考一个简答题。那么呃，你可以这样联想啊，你可以这样联想就是以前的时候这个贪官污隶非常多啊，克扣百姓啊，包括这个压榨压榨这个。农民呀，然后呢？这个民不聊生啊，

像什么闯王李自成是吧？什么太平天国啊，义和团他们都是这个活不下去了，如果他们他们那个比如闯王李自成，他原来就是个原来就是个这个。快递员儿，人家就是快递员儿，他要是工资高，他要是这个收收入高的话，那肯定就不会不会说是这个闹革命啊这个。造反了，那么这种平定农民的抵触情绪以后咋办呢？最头忙就是。啊，这个小孩子们就开始种地，

忙着干活了。这是我们第四节内容。然后第五节这儿的话，其实这儿给大家说了，第五节这儿的内容非常重要啊，非常重要，非常重要，所以第五节这儿的话，我建议的话，我们单独来来进行学习，现在是。那现在看一下时间啊。现在八点二十二了，然后咱们八点三十呃，八点三十二时候。

八点三十二的时候回来跟你们说第五节这一部分内容很重要，就是我们基本上基本上大概需要半个小时时间把第五节。这部分掌握以后的话，你会发现啊，就是我们这个呃，基本上平均每年会考一哎15分儿或30分儿，这个论述题这一部分内容我们都已经掌握了。当然，期间的话，如果要是对前四节有问题的话，你们可以把问题这个留言，如果前四节没问题的话，你们也可以敲个一。其实前四节东西多，但是它不难。

而且的话，它就是很成体系啊，自变量因变量无关变量前实验准实验真实验，包括这个实验研究者和这个主视和这个被试，包括这个内在外在小组，包括这个。无关变量控制都很成体系。行，咱们休息休息几分钟。哈哈哈。嗯。嗯。OK.现在是八点三十二了，然后我们接下来跟你们说一下这个第五节，

第五节首先啊。第五节首先非常重要，非常重要，咱们先看这个大纲啊，咱们先看大纲，这是大纲的原话。就黑色的话，大纲原画红色的话是考试的这个年份，你像第二零一五年第53题，二零一五年第53题，其实它问的就是让你列举几种实验设计的这个名称和格式。然后包括你像二零一八年第57题30分儿论述题，就考的是这第一种类型的，然后第二种类型的话就是在这个。在这个呃二零零九年和二零一二年，

包括一八年。然后包括第三种类型和第四种类型，但其实后面啊，后面这个二二年和二三年。我记得反正也也考到过。也合过，因为这个PDF后来。嗯，没有更新这个word的话，后来更新了。嗯，总之的话，这一部分内容非常重要，那么咱接下来跟你说一下这个学习方法，首先咱们大纲里面的原话啊，

它是包括这五种类型。但是的话，咱们如果要是结合我们实验的类型，咱们实验不是有这个前实验准实验真实验吗？那么，前实验的话，如果说第一种类型，它其实就属于一种前实验。第二种是属于一种准实验，第三种和第四种。包括第五种是属于真实验。然后呢？此外的话就是第一种的话，其实属于一个单组实验。单组的，

然后第二种话是一个不等组实验。不等组实验第三组的话，第三种类型。啊，是一种等组实验。使用等组类三四五吧，三四五种类型的话，属于这种等组类型的，所以说你可以看到它这个实验类型，即便这个实验设计的格式化，它还是包括这么三大类。但是这儿哈，我你你我先给你们提个建议啊，就是你们可以先把这一两两行字儿。是一个红框，

这个黄框内的这个字儿，你先在书上，你先截个图，或者先拍个照，然后你后续的话在书上记一下。为啥呢？因为这一部分内容的话，就是你只要按照这个思路来进行学，肯定就能够学会能够学明白。第一个，我们在学习，我们在背诵的时候先学它的格式，再学名称，再学特征，为什么要先学格式呢？

虽然我们大纲里面啊，是先写名称，但是我们做题什么，我们做题会需要一大堆一大堆材料。我们结合这个材料，然后从里面找出来关键点，然后这个关键的话，我们其实涉及到我们中国人思维啊，因为我本科学的是这个文学嘛，是外国语言文学的，然后所以说我会。对这个啊，韩语啊，这个俄语啊，包括日语啊，

都有所了解，都可以有所了了解，包括英语的话，咱们学这么多年了。咱们中国这个语言思维啊，和英语思维其实是完全不一样的，英语思维什么英语思维是一个直线思维啊，比如说。比如说，然后这个包括什么后面这个单词observation啊，或者这个random之类的，它是按照一个直线的来进行进行的，你需要通过第一个字母。读到最后一个字母，你才知道这个字儿是单数啊，

复数啊，形容词啊，动词啊，副词名名词啊之类的，但是我们这个汉字儿。实验你不需要把每一话都全部看到，你只需要了解一个框架就行，其实我们中国人思维是一框架思维，所以我们通过这个先学格式，格式本身就是一种框架。格式它本身就是一种框架。啊，就这种框架，所以说先学格式化更符合我们中国人思维，更符合我们第一遍学习的时候一种思维，

然后这个名称名称和格式化其实是一一对应的。包括这个特征也是和这个格式和这个名称是一一对应的，所以说我们通过格式，然后名称，然后这个特征能完全掌握，还有就是这个。给大家说一下，咱们统考上它其实是规定了一个名称。规定名称，它其实没有明明没有明确说具体这种格式应该用怎样这个数字啊？怎样这个符号怎样这个字母来进行标注，然后呢，我们统一参考的是裴基亚老师那本书的这个。一个这个一个描述，所以说咱们如果说你在用其他机构资料，

或者你看其他参考书的话，你发现这个东西的话，和咱们讲义啊，或者和和我PPT不一样的话。这个没有对错之分，只要是言之有理就可以的，言之有理，然后我给你写的话是这个。呃，最最通用的一种版本。还有就是我们在对它的优点和缺点，以及如何来进行改进的话，因为它有缺点的话，有可能会涉及到有可能涉及到这个如何来对这个实验进行改进，那么涉及到以下三个维度，

第一个就是看它是一组还是？多组如果是只有只有一组，说明什么？就是一个单组的，就是一个单组前后侧实验设计，如果多组的话，就有可能是准实验，有可能是真实验。只一组，还多组，如果说有，如果是只有一组的话，那它的缺点就是它只有一个实验组，没有控制组，无法将实验组控制来进行对比。

如果是有多组的话，那么就可以将实验组空组来进行对比，此外啊，如果它是有多组的话，咱们要看它是否是随机分组的。比如说你像如果是个准实验，它是一个非随机分派的，非随机分派在咱们结合第四节随机分派或者随机法是一种无关变量控制方法，那么如果说采用采用随机分派的。优点就是能够完全控制无关变量。能够更好对比自变量和因变量，因果，因果关系。但是如果是只有一组的话，就无法进行随机分配，

所以说如果只有一组的话，其实是说的是它是一个缺点。如果说有多组的话是优点，而且的话，如果有随机分组的话，说明优点可以完全控制光变量，如果没有随机分组。没有随机分子说明什么，说明无法对无关变量进行完全控制。这是优点和缺点，包括有没有前侧，但是这个前侧再给你们啰嗦啰嗦一下，前侧不管有没有它都有缺点，也有缺点，也有优点。

如果有前侧。优点是什么？优点就是可以和后侧来进行对比。这是优点，那如果说有前侧缺点是什么？就是会感染后侧。这是它的缺点，缺点当然如果无前侧。如无前侧优点，就是可以不用担心前侧会干扰，后侧就是不干扰。那么缺点就是。无法进行对比。啊，无法自定义，

所以说我们知道前面就是在咱们这个特点，前面那个内容的话就说的是这个前侧啊，这个的话它一定会有优点，一定会有缺点。这是我们总体的一个学习的，一个思维思维框架，你看从背诵顺序有三个点格式名称特征，从这个优点和缺点的话，也是包括一组多组，还有随机分组，是否随机分组？你就没有前测，所以这个实验啊，翻过来倒过去倒过去，其实就是它都会包括三个细节知识点，

三个细小的知识点。那咱接下来是给你们说列一个框架，列一个表格啊，列一个表格。嗯，如果说就是你能够把这个表格能够理解的话，其实你这一部分内容也基本上都能够掌握了，咱们这儿这个名称啊。就是我们统考大纲里面的名称。和这个格式啊，是一一对应的。它有这几个对应的一个内容，首先的话，我们实验不有三个变量吗？自变量因变量无关变量，

那自变量的话要被用用x来进行表示，也被称之为实验处理。啊，被称为时间处理，然后啊，这个比较常见嘛，因为我们呃，初中啊，高中啊，就是我们默认的就是自变量x，但是这个因变量。因变量，它也被称之为这个观测变量或者说测试变量，它分为前测后测，然后因变量的话，

我们以前来说可能用y的比较多，但是我们教育学里面啊。咱们统考大纲里面其实并没有明确说到底用o还是y。呃，其实像那种理工类的专业的话，它可能用y的比较多，但是咱们教育学的话就是从大部分参考书，大部分参考书来看，重点是用o的。用o目前来说，我们教育研究方法里面其实只有一本书啊，就是陈向明老师那本书用y，所以你考试的时候其实你写o写y都对。都不算错，因为我们统考其实没有规定参考书，

但是的话，我建议写o，因为大部分参考书写oo代表什么意思呢？o代表这个单词儿。observation观测的意思啊，或者说观测这个变量的意思。当然，这个o不是分为前侧后侧吗？如果o在x以前，比如说我们学期刚开始时候进行了一个入学测试。然后呢，期末又进行一个测试，那么这个入学测试的话就可以被称为前测，然后期末的话就可以可以被称为后测。啊，

这是前测后测，此外的话就是相当于这个这一部分内容，主要指的是因变量。那么，还有一个无关变量，无关变量的话，咱们。用另外一个字母来进行表示，用r这个单词的话就是随机分派啊，随机分派，随机分派结合我们第四节。结合我们第四节，咱们会说这个无关变量控制几种方法吧，其中就包括一种随机法，那么在这里面就是随机分配等同于真实验。

等同于完全控制无关变量。等同完全控制无关变量，然后这儿有两个单词儿，一个是这个random啊，就是随机分配的意思，还有一个单词叫real real，不就是真的意思吗？真实验啊rio，所以说这个r的话，如果有r的话，默认就等同于它完全控制无过变量，它是一个真实验。因此啊，这个xy呃x or这三个字母其实对应的就是自变量，因变量无关变量。

然后我画横线这一部分内容的话，是我们上面必须要掌握的。但是唉，但是来了就是如果如果你们后期有人考自命题的话，自命题可能会写这个记。g的话，其实对应这个单词就是这个group。我们为了会区分这个实验组，控制组嘛，我们一般都说实验组，控制组，所以说一般来说的话就是g1指的是这个实验组，有的地方可能是写这个g1，然后o1 XO 2。啊，

或者说g1这个或者说g2啊，这个o1o2或者o3o4这种称呼就是分两组，而且的话，有的书上可能会画虚线，有的书上可能画实线。这儿我给你们基本说一下，就是如果你们要考统考横线以下的，就不用考虑了，但如果考自命题的话，基本上给你解释一下啊。g的话存在代表是group，然后呢？像如果你们要是后期有人考的是陈向明老师那本书的话，这个虚线的话指的是。指的是这个前实验或者说准实验，

然后实现的话，指的是真实验。前实验或准实验。实线指的是真实验，你可以这样理解啊，就是你像虚线嘛，说明什么？说明它没有堵死它们两组可以可以互相通气儿。啊，所以说这个实验就不太严谨，那不太严谨的话就是前实验准实验，如果这个实验非常严谨，就是完全用实线给它隔离开来了。隔离开来了，就是一个真实验。

这是自命题的话，你们可以重点注意一下，我们统考重点注意一下这个前面横线以上的，还有就是如果我们在题目里面发现了几个关键词。那么，它一定是优先考虑，是用真实验，比如说题目里面说随机分成了同质的两个组，同质就是质量相同。质量相等，包括用配对法，什么叫配对法就是一个和一个对应的。一个人和一个人对应的，包括这个一一对应啊，这是一一对应啊，

不是不是破折号，还有就是如果题目里面说他用真实验，包括他说对无关变量进行完全控制的。此外啊，他如果说的是一个新入学班级，你像新入学，我们大一高一，包括初一。包括从小学一年级新入学的话，一般都会采用随机分派的方式，或者随机分组的方式，我们我们那时候我们初中时候是。初中时候，现在其实很很少吧，或者说比较少的地方会分这个好坏班很少很少分，

分为这个好班和差班。我们初中时候是我印象特别深刻啊，是按照我们那时候这个小升初的一个成绩是第一名呃。总共十个班嘛，一二三四五六七八九十，然后从第11名的话，在第十班，然后倒过来，这样s型的方式来进行排序。这种就是比较科学的一种方式。然后那这种都只要是那种新入学的，包括如果说现在有100个学生，他们组建了一个夏令营，然后想分成两个班，优先考虑他都可以，

可以用随机分派，可以用真实验的方式。这些这些关键词都是潜台词，都说的是一个真实验的一种实验类型，只是先给你解释一下，然后咱们接下来具体看这个格式啊，首先。首先这儿的话，就咱们先看第一种。咱这个书上写的是这个，咱大纲或者咱们大纲里面写的是单组前后侧，但是我建议的话，你们先看格式，格式化，首先我们看它只有一组，

只有一横行。有一组说明它只有实验组，没有控制组，此外啊。此外的话就是它有前测，后测，包括也有自变量。有前四后四，但是的话，它没有控制组。啊，没有控制或没有对照组。没有控制组或者没有做到，所以说它就被称之为单组前后侧设计。啊，

单独前后侧设计。因此啊，你发现这个名称和这个格式啊，其实是一一对应的啊，其实是一一对应的，然后。嗯，然后这个特点啊，包括这个优点和缺点的话，咱们可以结合咱们讲义里边基本看一下，但是这给大家解释一下这个特点。其实就是把这个格式给它造一个句子，然后这个优点和缺点的话，我们可以刚按照刚才那个刚才那个逻辑给你们，按照这个顺学习学习顺序学习逻辑来给你们解释一下。

它的特点，它只有一组被试，说明什么？说明只有一个实验组，因为实验设计一定会有实验组，但是不一定会有控制组。啊，只有一组实验组，而且的话只有一个实验处理，只有只有一个x有前侧也有后侧，所以你可以发现啊，包括咱将前后侧差值大于零作为实验处理，如果说后侧。大于前侧，那说明这个x是有效的，

这是在这个实验设计一个逻辑，因此你发现它这个。这特点虽然只有三句话，但是其实都是把这个格式给它造呃，给它拓展了一下，只有一组被试就单组。包括有一个实验处理，有一个自变量，然后就是有前侧后侧。接下来咱们看优优点和缺点啊，首先优点的话就说明它有前侧，咱就要写成优点了，那就说明前侧可以提供关键信息，包括前后侧。可以来进行对比。

啊，可以来进行对比，但是这儿的话写的是括号三写的是被试兼做控制组说明，实际上它其实还是没有控制组，只有一组被试。但是它的缺点的话，就是因为没有控制组嘛，所以说无法将控制组和实验组进行来对比，因为只有一组被试，第二个就是。啊，包括它不能控制历史成熟和统计回归，因为如果是历史的话，包括这个成熟的话，成熟你可以拿两组做做对比，

包括这个历史的话，你也可以拿两组做对比。然后这个括号二说明它首先有前侧，这是优点，可以和后侧来进行对比，包括提供关键信息，但是缺点的话是什么？就是前侧。会干扰后侧，会影响后侧，包括影响这个实验处理，如果我们考试时候想多写咋办呢？咱就可以写前侧可能会影响。实验处理和后测。咱考试时候你你只写这么多，

你想拿拿30分很难很难，就是你哪怕是你把这书上的话照抄一遍，你也考不了30分。我的目标就就是能考到百分之七十百分之80分数的话，就基本上你考二幺幺以上的学校就够了，如果你想考九八五的话，就得考80%的分8080%的分数。但是如果说你要是这个，哪怕是你写满啊，最多你只能拿90%的分数，就是按照书上面话写满，所以我们有时候考试就可以多写一些。包括你像这里面。咱们这个缺点的话，你也可以写，

因为只有一组被试嘛，所以说没有采用随机分派的方式，因此的话不能完全控制无关变量。咱们可不可以补充？无随机分派。啊无随机分派。就不能完全控制无关变量。那么咱这儿举个例子啊，就是如果现在呢，咱咱们这儿举例子的话，咱们就以这个考还是以考研为例啊，如果现在有一组考生，他们是二战考生，你看一组说明什么？说明只只有一个实验组，

没有分两组，而且是二战，说明什么？他们之前考过考过试有过前测。然后现在的话，就是让他报辅导班比较一下，这个后比较一下这个二战和一战的这个成绩，但是我这要给大家说个小常识啊，就是我们教育实验研究的话，或者我们教育研究的话，其实更多举例子的话，喜欢举什么例子呢？更多举例子，喜欢举举的是中小学的例子，那咱再另另外举个例子啊，

比如说某一个山区小学人数非常少，只有一个班。现在想探究一下多媒体教学对六年级英语学是英语学习是否会影响的，然后前期的话做了个测试。在这个多媒体引入以后，再做了个测试。一山区英语。六呃一个班一个班，然后六年级，你像六年级的话，现在基本上三年级至少三年级的话是最晚三年级会开始学英语吧？嗯，一般来说，这个三年级我们那儿是我们老家基本上三年级开始学英语，就是地方可能如果是一线城市，

可能会更早一些。然后有些地方可能会稍微晚一些，这是第一个，但是第一个哈就是零八年十几年前考到过，后来从来没有考过。所以说第一组的话，如果让我评价他以后考的可能性非常低。然后咱们接下来看第二种啊，第二种说的是先看基本格式格式，你一看有两组。有两组。说明它是一个它是分两组，有时间组一个空组，但是它前面没有r。没有啊，

说明什么？说明它没有随机分派，它是一个非随机分派，另外就是它有实验组，控制组，但是要注意一下，我们通过这个格式啊，通过这个格式名称，我们可以看到。它这里面后面会写这个控制组，包括这个控制组会写控制组，它都没有写实验组。都没有写实验组为啥呢？因为我们实验设计啊，一定会有实验组。

啊，所以说这个实验组的话，你可以理解它省略了省略这个实验组有的书上，其实你像那个陈向明老师那本书啊，他那个书上会写非常详细，会写这个实验组控制组前后侧。设计他写的比较详细，但是的话，咱们统考嗯，不写这个实验，实验组也行。甚至说你不写删组的话，可能会更好一些，因为它原话就是这样的。就是这个格式和名称是一一对应当然了，

但是其实你考试时候如果你写个比如说你写个g1。写个g2。其实也对啊，对，因为咱们统考大纲是没有规定它这个格式的，只是规定了一个名称。然后但是我担心的话，你可能会写错，有些人可能比如说这个g1和这个一般来说啊，就是g一会在r以后，但是如果你写把g1写这个r以前。老师有可能会给你扣分儿，所以如果说担心你这个写错的话，你就不写g，你就写简单一些，

就写这个啊o1 XO 2o3o4，而且要注意啊，这个前侧。前侧相对应，后侧后侧相对应，然后这中间空了一个空着，一个一个空格啊空空格。然后我们看这个格式和这个名称啊，是一一对应的，非随机分配就没有r。包括控制组，有实验组，有控组，包括有前测也有后测。那咱们接下来看特点啊，

首先两组说明什么？有实验组一个空组，而且的话，实验组空组不相等，没有没有随机分派，没有r。包括它有前侧有后侧，而且随实验结果可随机指派，什么叫随机指派就是实验结果有可能o2比o1高也可能o2比o1低。包括这个o3o4也是一样。谁都可能高，谁都可能低。读点的话，首先它这儿写的是采用了控制组啊或对照组，所以说它能够对被试成熟进行控制，

因为两组嘛，可以进行对比。包括可控历史因素，然后呢，在统计分析上要比这个单组的把握性更大一些，但是这里面的话，现在它其实写的有一些遗漏的。咱们裴利亚老师那个书里面其实也有些遗漏的，咱们要勇于质疑这个权威，要提出自己新想新想法，比如说。它有点的话，它有实验组和空组嘛，咱们写可以写的更详细一些，可以将实验组和控制组来进行对比。

两组啊，实验组来控制来进行对比，当然这儿的话，其实你补充到第一点也行，将实验组控制来进行对比。然后咱们接下来说这个第三点缺点。缺点首先括号一，它不是随机分组的，因为没有r不是随机分组，所以说。这个不是真实验，因此的话可能。会受到这个无关变量的或者无关因素的干扰，比如选择成熟，你如果选择两组学生，

他们两个班学生这个，比如说智商啊，身高体重啊不一样。包括你选哪组学生，考研学生一组是九八五的，另外一组是双飞的，包括一组是本专业，一组是跨专业的话，那这个。就没有。两组情况相等。同时的话，它因为有前侧。所以说这个前侧的话会干扰后侧。啊会干扰后测，

包括这个。实验结果不能推论到无前测情景中，但是这儿的话，其实我们这儿前面优点的话也可以补充一下，但因为有前测嘛，包括你像前面一种。前侧前侧它还写了两个优点，咱们这儿也可以补充一下，因为有前侧。所以说明所以说可以在前侧可以提供一些关键信息，以及前侧可以和后后侧来进行对比。这是我们补充一下前侧的一个优点。这个你们可以在咱们书上以括号二的位置稍微补充一下，就是考试时候只要言之有理，在咱们书上第300。

345页这儿，你可以补充一下。因为有前侧嘛。啊对嗯，因为以前测优点346页，那么这里有点就是。可以将前后侧来进行对比。来进行对比。包括这个考试，包括读研期间就是老师，包括我们写论文的时候也是一个特点，就是你写的越多，你更容易获得优秀毕业论文，你写越多越更容易毕业顺利毕业。但是他这个缺点的话，

就是前侧会干扰后侧或者前侧会干扰这个后侧核实验处理。那咱让这儿举个例子啊，比如说现在有两组学生。然后呢呃随呃，这个没有随机分派。没有随机分组，他们都是二战考生，一组报辅导班儿，另外一组不报辅导班儿比较一下，两组学生的一个成绩，同时我们还可以举个例子啊，比如说在某个。小学。韩某小学，然后呢？

还是引入英多媒体教学？看一下小学六年级，但是这个小学呢，是一个市区小学人数比较多。人数比较多。啊，比如说它至少假如说有两个班吧，两个班一个班采用多媒体，另外一个班不采用多媒体，然后看一下这个英语教学。在入学前做个测试，然后期末再做再做个测试，这就是我们这个。案例，所以这个案例啊，

其实和这个格式是更对应的，因为你通过这个案例的话，你用这个名称来进行找来进行找的话，可能容易找错，但是这个。通过这个格式看，其实你很很能够很容易找对。然后咱们接下来看第三种，第三种先看格式啊，格式的话，你看rx o 1 ro 2说明什么？说明有r了，它就是一个真实验。同时x以前没有o说明它只有后侧没有前侧，因此又被称之为随机分派。

r随机分派以及控制组有两组嘛，只要出现了r随机分派或者随机分组，它一定至少两组。包括它一定会有这个实验组，控制组的，还有就是它有后侧没有前侧随机分派，控制组后侧设计。所以你可以看啊，不管是我们第二种还是第三种还是第四种，它其实这个名称的话也可以分为三个维度，随机是否随机分派？是否有控制组？是否有前侧？因为它一定会有后侧。一定会有这个实验组，

不一定会有控制组，不一定会有前测。它是一种真实真实验，第二种的话，括号二是一种准实验，那么我们看它特点啊，就是它随机选择分随机选择化。和被试分组了，然后呢？只有实验组接受实验处理。同时这儿我这儿给你们建议啊，如果考试时候你们可以多写一句话，仅实验组接受实验处理，控制组不接受实验处不接受实验处理。有学生会说，

老师这句话是不是废话呀？废话你也可以多写一点把，比如说这个特点的话，你可以再记一分括号一怎么怎么地，括号二怎么怎么地，你可以让就是书上的原话，你可以写的这个靠前一点儿。然后这后面你你觉得是废话，但实际上是有用的，会给你分儿的，会给你加分儿的。包括两组均有后测，同时你还可以写一下，两组均没有前测，没有进行前测一个测试。

啊，这是它的特点，所以你可以看到这个特点，还是和这个格式相一一对应的。然后咱们接下来说的优点，它能够消除，首先我如果说我的建议啊，就是我们按照我刚才那个顺序一组还是多组，以及是否随机分组，以及这个是否前测。你看啊，它没有前测嘛，所以说能够消除了这个前测的一个影响，能够不用咱们可以写，不用担心前测会影响到自变量，

或者这个实验处理也不用担心前测会影响到这个。后测内在它的效度比较高啊，这个其实只要是真实验的话都比较高，同时的话，它避免这个练练习效应，咱们还可以写。避免练习效应和疲劳效应。啊，疲劳就是你很累，那个疲劳那么因为只要是有前侧，它都有可能会产生这个练习和疲劳练习，就是让你让你的成绩可能会会更高。疲劳后能会让你成绩会更更低，比如说练习。啊，

比如说让你这个。每天啊，每天都这个。每天都去做英语真题那么长此以往的话，你英语真题的这个这个得分儿肯定会越来越高，这属于练习的那疲劳，比如说我每个小时让你跑十公里。没想到你跑十公里，然后呢？你可能上午的时候跑来比较快，下午的时候就跑的比较慢了，到晚上其实已经完不成了，这就属于一种疲劳效应。第三个，由于采用随机取样，

随机分组以及这个呃控制，这个设置控制组，但是其实这个括号三啊，我建议你分两点来回答先写，由于采用随机分配，随机分组。所以说能够控制无关变量，同时的话有这个实验组和控组嘛，所以可以对比这个成熟啊，包括同同济回归等无关变量，你你所影响。因此，这个第三点的话，其实你就可以分两点来回答，我们考试时候你写的点越集中，

老师可能会更容易这个遗漏。但是如果你写的点点更多的话，老师可能会更容易给你高分。缺点就是首先咱们书上写的是不能对被试缺失加以控制，但是嗯，其实说句说实话，这句话是一段软弱评价的话，这句话其实是废话。为啥呢？因为。就虽然权威书上是没写，但是我觉得这话是非法，因为任何一种实验其实都不能对被试缺失加以控制。你说那个第四种。随机分派控制组前后侧实验设计，

它也可能会被试的被试缺失，包括像第二种，第一种都有可能缺失，有人有人会转校，有人考研期间会弃考。那我们在这个案例的时候，我们可以再补充一下什么呢？可以再补充一下，就是因为它无前测嘛，所以说它的缺点就是。无法，就是前侧无法提供关系或者无没有前侧提供信息，以及无法将前后侧来进行对比。诶，这就是我们在可以稍微补充一下啊，

在咱们书上第。在这个346页。第三大点的括号四缺点，这儿咱们可以补充一点。因为无前测，所以说无法提供前无法提供前测的关键信息，以及无法将前后侧来进行对比。这就是我们不要这个以书本，虽然说我们要背书，但是不要这完全死板硬照书本，因为你像中外教育史，好像那几那人物理论是非常固定的。那那赫尔巴特杜威啊，夸美纽斯人物，这是明非常明确的。

内容非常明确的，但是的话，我们教育研究。小研究它其实是一种方法，方法它一种原理，只要你掌握这个原理，掌握这个方法，这个就容易考高分。那我们这儿举个例子啊，比如说现在有一批应届生，他们是一战考生，然后呢，现在有100个人啊，是在报咱班儿的，我们随机分成两组。

两组，其中一组人报辅导班儿，另外一组人没有报辅导班儿，那么看一下两组学生的这考研成绩是否会有差异的，这就属于一个非随机分配控制组，前后呃，非随机分配控制组后侧设计。包括我们在另外举个例子啊，比如说一个一个这个。一个大一新，一一批大一新生，一共是60个人吧，60人，然后呢，他们所学专业的话是西班牙语西语。

西班牙语的话，大部分本大部分高中应该都没学过吧，应该大应该绝大部分应该高中都没学过。那么，这个西班牙语，然后呢？现在呢？分成两个班？唉，一个班实验班实验班。采用的是外教的方式，全程外教，另外一个控制班。采用传统方法，用中国人教。

啊，中国人教。那么，因为是西班牙语嘛，就是他大一新生，他以前没学过西语，所以说无法进行前测。啊，无法做前测，只进行后测，那么这就属于一种非，这就属于随机分派，随机分派控制度后测设计。咱们就看这个，这看哪种类型，

就看它，首先它是有没有随你，没有随机分派。或者说先看有没有一组还是两组吧，先一组还是两组？一组还是两组，其次的话看有没有随机分派，有没有r，另外就是咱们看一下它是否会有前测。啊，是否有检测？所以说这个实验的话，其实也就是围绕三个维度来进行分析的。咱们接下来看第四种啊，第四种话说的是先看格式，

格式化是ro EXO 2 ro 3o4，说明它有r有随机分派。以及它有实验组，控制组。啊，有实验组，控制组有两组，同时它有前侧和后侧x，以前有ox，以后也有o。这就是属于随机分派控制组前后侧设计。就这个基本格式。然后咱们接下来看特点啊，首先的话，它是随机分组的，

但是咱们可以写的更详细一些，比如把这个比如说把把这一组把这一群被试随机分成。同质的或者相同的两组。然后呢，实验组接受实验处理，控制组不接受实验处理，其实这句话这句话不管是第二种还是第三种还是第四组。不管是括号一，括号二，括号二，括号三，括号四都可以用实验组有实验处理控制组不接受实验处理，这不是废话吗？肯定实验组有这个。肯定是有时间处理才被称之为实验组的，

没有实验处理的话，被称之为控制组的同时，两组均进行了前测和后测。考试的时候多写一点，多写这么两个字儿就显得多写一点，显得多多一点儿。或者你也可以写的更详细一些，实验组和控制组均有前侧和后侧。均进行了前测后测。咱们看优点，首先的话，由于采用随机分派，分成了两个等组的，可以这个控制这些选择呀，被试缺失呀等因素的干扰。

包括这点哈，你我们也可以分为两点先写，它有两个组，有实验组和控制组，咱们就可以写，可以将实验组和控制来进行对比。同时，话采用随机分派的方式。能够完全控制无关变量，能够控制这种选择的这些无无关因素的干扰。然后括号二两组都进行了前测后测，所以就可以将前后测来进行对比。但是它一定有些局限性，就是它。前侧。

可能会对实验处理，或者说以及会对这个后侧会产生交互干扰作用啊，这是它的一个局限性，所以说这一点的话优点的话，其实这一种。这一部分有它的优点和缺点的话，写的比较详细，但是这个括号二还是可以拆分出来写来回答我。这就是我们前四种实验设计，这个是考试，非常喜欢考，尤其是我们的第二组和第三组和第四组，那么第四组的话，我们还是举个例子吧，比如说现在呢，

还现在有一批学生。他们都是二战考生。把他们随机分成两组的，一组的话报辅导班儿，另外一组不报辅导班儿比较他们的考试成绩，然后同时的话，我们还可以比较一下，还可以做另外一个例子，举另外一个例子，比如说。有一批大一新生学生，他们呢，是英语专业的。然后呢？现在想探究一下这个，

现在60个人吧，还还是60个人，然后分两组各30个人，那第一组的话还是采用外教的方式。第二组的话，采用是这个中国人，中国人教为主的。然后呢？他们这个前期啊，他们这个就是入学前都进行了学科测试，都有前测，然后期末看一下这个学科测试，看一下这个。测试成绩，那么这就是属于60个人随机分两组啊，

随机分两组以及有前测有后测。包括这个实验组，就是实验处理。这个是。第四，第四种类型。然后第五种哈就是所罗门，所罗门这儿，我跟你说一下，所罗门这个是从来没考过，所以所罗门其实你如果自己要是不想学所罗门的话，我也不反对。哎，不反对这个格式号片，基本看一下它有分四组ro 1 XO 2 ro 3o4r。

ir x.o5 ro 6，它随机分四组，同时的话就是前两组有前册没呃，然后一三组的话有这个自变量。这是他们的这个实验设计。这也是一种真实验啊，只要有r就是真实验。咱们这举个例子，比如说现在啊，这个。有100个人，然后呢？这个分四组，随机分四组，

这个一二组的话是二战考生三三四组的话是一应届应届生。同时的话就是一三组报辅导班儿，二四组的话不报辅导班儿比较这四组成绩，这个这个实验设计的话其实更复杂一些。所以说我们教育学这行这个从来从来没有考过，但是基本给你解释一下啊。他随机分四组，两组有前测，两组没有前测，一一个前测组和一个无前测组接受实验处理，两组四组都有后测。优点，它可以这个将前侧反复效应分离出来，我们前面给你说了，前侧有优点也有缺点。

咋办呢？咱们做一个实验，既有前测也没有前测，一个实验。综合比较，它综合以上就综合这个三和四的这个优点和缺点，包括克服了这个优优缺点。同时哈，他做了四组实验，可以做四种对，四种对比，咱们这儿给你对比一下啊，他将。一组和第一组和第二组来对比一下，看一下有没有自变量，

在有前测情况下是否会差别，然后对比一下这个。第一组和第三组。看都有自变量的情况下，都有x的情况下，这有没有前侧是否会差异同时来对比一下这个二四组？二四组在没有自变量的情况下，有没有前侧是否会差别，包括对比一下这个三四组？可以进行四四组对比，但是有同学会问了老师。能不能对比一下这个二三组？不能为什么呢？因为第二组的话没有前测啊，第二组有前测没有自变量x，

第三组的话是没有前测有x。所以说这有两个不确定因素，所以说只能对比这四种对比。这四种比较。然后可以做二×2^2程分析，就是这个看二×2就是一个二指的是有没有前测，另一个二指的是有没有自变量？但是它的缺点的话也非常明显，很难找四组相同被试，因为你得比如说你得找四包开。而且是同一个年龄段儿的。被试数目比较多的时候，数据分析比较困难，所以它应用于这个这个决断型不应用套索型，你套索型的话。

探索性的话，需要你的这个做的比较多啊，这是所罗门，但是所罗门的话，这个其实我建议的话，你不用花太多时间，咱们重点的话就是理解。呃，一到四组四组，尤其是这个二三四组。啊，这是我们实验设计。这要先确认一下，就是第六章。的第五节，

尤其第五节啊。如果你要是明白的话，你可以敲个一，如果说你要有任何问题的话，你一定要你可以敲个二啊，或者把问题留一下，因为。第六章的第五节是必须要掌握你们所有人必须要掌握，所以说第六章的第五节如果可以理解的话，你可以敲个一。如果说你有问题的话，你可以敲二，或者把你的问题留言。第六章这个第五节太重要了。这一个知识点掌握的话。

能够省能够就是如果说啊，比如说教育心理学教育研究方法这两个题二选一的话，教育心理学你需要可能需要背一本儿书才能才能够掌握，但是教育研究方法的话。这一个小点知识点。就能够掌握了。第六章的第五节有没有什么问题？有问题的话，你们可以把问题留下，没问题的话，你们可以敲个一。有没有什么问题？第六章这个。第第五节，这一部分内容必须要掌握啊，

就是。这样吧，我们看一下，我们找几个真题来带着你们过一下吧。找几个真题来带你们过一下。六其实你说第六章这个实验设计难吗？一点都不难，但是它就非常重要。你像在一五年就直接直接问让你列举三种实验设计类型。并写出格式。像这种题的时候，如果你要是自己时间非常多的话，你可以再回答完它这个实验设计的名称的类型的话，你可以稍微补充一下它这个基本的优点和缺点，如果你要时间紧张的话，

你就不要写那么多了，你就只写它这个名称和格式就行了。咱们看最近几年的吧，因为早些年代的比较简单，没有什么这个。OK，先看这个，看这个题啊。诶，看这道题说的是问实验室实验设计写出格式和名称，包括优点和缺点，然后包括如何产生实验班，控制班这个其实。这一部分内容的话是相当于是结合了第二章的第三节抽样，那部分内容有结合，

咱们看这个案例啊，这个案例其实也非常短。说的是某乡镇中学有100名初一学生，唉，你一看初一一百名不想考了，他有可能会做真实验。有可能随机分派，同时要写的是此前。先前所在班级均未开设英语课，如果没有开过英语课，说明什么？说明无法做前测。因为没学过英语嘛，你再怎么做前测都是瞎蒙的，没有什么意义，

所以如果之前没学过的话，就是优先考虑它是用的无前测。然后想想做一个多媒体教学，对初一学生英语的成绩影响的一个真实验，你一看真实验要考虑它是一个随机分派的。rr包括他没有开设过英语课。啊，没有开设英语课。有它不能做前侧，所以就是rx oe。ror.rx o 1 ro 2啊，非常简单。然后嗯。我们看另外一个看这个吧。

看这个真题。比较近的年份的说的是物理验生，像二零二零年真题。就问的是实验过程要素啊，包括这个实验格式啊，包括这个优缺点。我们看这道简题，说的是为了验证罗森萨尔尔效应，他提出来这个假设啊，假设这前前段话就是一些一些废话。然后包括制定一个计划，它首先选择了一个新入学，你一看新入学要考虑它可能会采用随机分派的方式。然后首先对这个班进行了一个学科测试，说明什么？

说明他有前测。说明他有前册同时的话，把学生分为同质的A组b组，你看同质说明什么？说明它是一个随机分派的。随机分派的，包括你看新入学优先考虑，也是它可以用随机分派，如果可用随机分派，又偏考虑用随机分派。包括告诉老师A组是有潜力的。那么一年以后又对这个班进行学科测试，这是什么？这就是后测。啊，

这就是后测，所以我们实验设计的话，其实它一定会有实验，一定会有这个实验处理，或者一定会有自变量，也一定会有后测。但是我们就核心重点，其实要关注的是看它有没有前侧。以及它这是分两组吗？分两组，包括这个。一组一说，随机分派一说，随机分分两组，包括只有两组。

两组随机分派，包括这个有有前测也有后测，所以这就是标准的rx o1。rrroro 1 XO 2 ro 3o4。啊，这种格式。roe.XO 2，ro 3o4啊，这种实验设计，所以我们只要找出来几种核心要素，看它是一组还是多组，以及看它是否随机分组。以及看它是否有前册。就行了。

啊就行了。这个实验设计的话，就这么简单，你说30分儿大题，你说难吗啊？其实一点儿不难。因此，我觉得咱们这一这一部分知识点的话，其实很容易掌握，但是的话就是也很容易考。那第六章第六章的话，如果整体来说没问题的话，你们可以敲一。啊，如果没问题的话。

哎，对，没没错，但是这儿注意一下，就是咱们这个书上啊，就是它其实这个一和二的话，咱们那个考试时候尽量写的稍稍微小一点儿，因为打印时候那个书上写的就比较少点儿，包括。其他书上基本上也是写的比较少，这儿刚才忘了跟你强调，就是这个o1和o2哈，这个一和二就是为了区分它们不同嘛。所以说为了给它标注一和二，但这儿的话写的是一个下角标的，

一个一和二三四。行，如果第六章没问题的话，咱们接下来看第七章，其实第七章，第八章第。第十章特别简单啊，特别简单，就我们基本串就行了。基本上给你解释一下行了，有些内容需要给你们解释的话，给你们解释一下，首先第七章行动研究你第七章的话，你可以先备注一下行动研究，它是属于一个标准的应用研究。

我们在第一章的时候给你们说了教研究类型有这个基础研究，价值研究，应用研究，事实研究，包括这个定性研究和定量研究，其中。其中，这个行为就属于一个标准的应用性研究。然后呃，咱们这儿关于这个行为就是这个发展的话，基本看一下吧啊，基本看一下就是乐温呀，斯腾豪斯呀，凯米斯呀，其中最重要的是这个米斯，

因为后面第二节其实都是围绕凯米斯这个。这个过程的。然后关于它这个含义啊及特点的话，我们基本看一下来带你理解一下，首先的话，这个行动研究啊，它是什么呢？它是。实践实践工作者和理论研究者共同合作的。你可以理解为是这个理论的话，其实理解为大学的教授，副教授，讲师，然后这个实践工作的话，你就你可以认为。

中小学的老师，他们这是两个人共同合作的，然后为了解决实际问题，在实践过程中进行的方法，所以它的实践性会更强。硬用性会更强。特点就是。再行动研究，对行动研究再未行动研究研究，所以它翻过来倒过去的优点就是特点就是在实践中做。啊，暂时还能做。然后。嗯，还有就是。

咱们那就是咱们第七章啊，就是考试频率其实比较低的，重点的话还是选择题，当然其实以前考过论述题的一小问。一小问就说让你结合凯米斯的新的一个过程，然后让其中一问说是让你这个制定一下这个。行动研究计划。啊，现在就计划，还有就是关于这个优点和缺点的话，我们也基本上带着你串一下吧，咱们结合可以翻到书上第349页。349页，它的一个特点。优优点的话就是灵活性，

灵活性，但是这儿灵活性的话，我们一说灵活性的话，要考虑是什么，要考虑定性研究，它是更偏向于灵活性的，所以说一般来说。说这个行动研究的时候更偏向于说的是一个定性研究，包括这个它强调是多种方法。使用的可以可以用访谈，也可以用观察。包括这个参与性，实践性，反馈性，但是它一定有些缺点，

首先的话，它是更适合小规模，那你一说小规模。就肯定更适合的是定性研究，因为我们问卷我们这个测量我们这个实验这种大规模的话是更偏向于做定量的。包括对自变量控成成分比较少，然后这个效度比较比较低，其实呀，咱们的这个访谈咱们这个观察，包括咱们的这个行动，咱们的一个叙事啊，都是控制成分比较少的。包括它强调的是这个。实际和研究工作人员相互合作的，所以说如果考试里面它说的是强调的是这个实践工作者独立工作的话，

那一定是错的。这个是它的一个优点和缺点，然后第二节咱们看一下这个基本步骤啊，凯米斯首先啊，凯米斯。凯米斯认为它是一个螺旋加深的环节，但是我在建议啊，你在三书三书上349页备注一下。卡米斯，他是批判取向的科学教育科学。很科学，咱们那个裴天老师书上包括这个其他书上其实会写这句话，就统考就以前就考过这么一次，早些年考到过这么一次。说问凯米斯属于哪一哪一种取向的。

其中，它是批断选项的，但但是咱们书上其实并没有解释为什么。并不解释为什么这儿我给你们解释一下啊，你可以这样联，你可以这样联想，你可以这样记，但是其实官方并没有一个这样的描述。就相当于这个。像实用教育学啊，或者说教育科学，或者说这个实验教育学啊，或者实用主义啊，包括什么批判主义啊，那他们为啥么这么取，

为什么去取这个名字，他们就取这个名字而已，你可以这样联想啊。凯米斯呢认为。行动研究包括四个环节，计划行动，观察反思，然后呢，每一个环节结束以后会进入到一个新的计划，新的行动，新的观察，新的反思。所以这四个环节的话是循环往复的，而且每一个环节是对之前环节的一种批判和继承。所以你可以这样，

联想就是凯米斯是一个批判取向的一个。教育科学研究。一代表人物那四个环节其实也比较好背啊，前期先计划中期行动，后期观察，然后最后期进行反思，那这个过程这个步骤类题目还是非常符合我们。就是我们过程类题目的一个基本的逻辑的。那么这个背的话，你也比较你也可以跟着我基本参考这个背一下凯米斯机动查资啊，这个计划行动观察反思。接受观察反思。为什么呢？就是卡米斯非常激动，为什么呃激动知道自己考上研了，

激动的茶不思饭不想了，我们考其实我们考研啊，有两个时间点大家。大家非常开心，第一个时间是知道自己考上了，包括自己收到这个通知书的时候，这是第一个时间段儿，然后嗯。反正当时我收到通知书，那个情景我还是历历在目的，第二个时间段是。知道自己答就论文答辩过了，以及这个可以领领到领到这个毕业证，就包括我领那个毕业证学位证啊，包括这个答辩的时候，

那情景历历在目。因为我那次答辩，我们那次答辩的话，有一个老师，他是有一个他是一个小学的一个校长。他白天要开会，然后给我们改到晚上了，弄的弄弄的还挺晚的，所以那次印象特别深刻，这就是属于因为前几年的那个。呃，就是这个答辩形式和最近几年其实包括。都不太都不太一样。最近几年会越来越难了，不管是答辩啊，

送审啊，我们我们那时候其实已经赶上这个就是。毕业改革的，或者说那个论文改革了，像我们那时候我们的这个官方文件里面写的是三万字毕业论文。但实际上，我们都是写七万字儿，包括其他学校的话，我见过基本上也是四万五万字儿以上的。所以说啊，现在考研难，读研其实更难。这是第七章，第七章其实非常简单，然后咱们接下来就说第八章，

咱们第八章啊。这个第八章叙事研究。啊，叙事研究其实咱们虽然这儿写的是二零二二年，但实际上实际上它考的不是这个点，因为叙事研究实际上它其实没考过。啊，实际上没考过，所以这儿这这个叙事研究的话，但是如果让我评价，以后还有可能会考，因为它是二零二二年大纲新增的。当个新增的，但是你说让我评价它考的可能性还是比较低的，它包括两个两节，

第一节就是虚线的一个基本的概述，包括它含义啊，类型啊，特点啊，第二节就是基本步骤。所以你看啊，这个叙事研究这个框架，其实和我们的第四章的仿第四章观察和第五章第二。第五章的第三节的访谈很相似，所以说这个叙事呀，和这个观察和这个访谈，其实我觉得放一块儿会比较好一些。咱们基本看一下啊，这个含义的话，就是以以故讲故事的方式来进行开展的，

通过这种教学生活的一个描述与分析，揭示它的一个背后的一个逻辑之类的。然后第二的话就是它以这个以质的研究方法为基础，那这个质哈其实就是属于定性研究。质性研究质的研究定性研究，它本质来说其实是一回事儿。然后呢，涉及到这个故事啊，和叙述这两个基本要素啊，这个也是基本看就行了。类型这个类型其实我觉得大概率不太可能会考，为什么呢？因为它这个类型啊，其实就非常大，白话口语化非常明显。

按照这个对象不同，分为他者叙述和自我叙述，然后按照这个内容不同。分为生活啊，思想和课堂，这就是非常。口语化的东西，它不像我们这个测量类型，完全测量类型，定名定序定句比率，你光看名字，你不知道咋回事儿？但是你这个通过通过这个叙事研究类型的话，你看名字你就知道它咋回事儿了。然后第二节的话呃，

关于这个第二点特点的话，就是主主角为研究者或教师，还有就是深入描绘进行反思和归纳，那你说归纳。归纳是属于定性的方法，还是属于定量的，还属于定性的。还属于定性研究的包括有主题性啊，包括这个行为的改进与重建。然后咱们接下来看一下这个第二节啊，第二节。300，354页，354页，第二节一般步骤，

你一看步骤类题目，步骤类题目，它只要是以前没考过的，那么它之后啊，都有可能会考一个简答题。啊，所以可能会要加大题，所以我们这儿的话就按照这个按照过程类题目来基本梳理一下，按照这个前期先设计或者前期进行准备，然后中期的话。中期和或者说这个进行一个实施，或者说进行一个执行或收集资料，后期的话进行总结反思，但是这儿的话咱们注意一下，咱们这个叙事研究的话，

它其实还是以这个访谈和观察的具体形式。啊，因为叙事你不能光听别人讲故事嘛，有时候你得看着他的这个表情啊，看他的动作啊，包括你可以可能还是要提出来问题的。所以实际上啊，实际上我们教育学生，教育学生写论文。实际上，还是访谈比较多，叙事用的还是比较少，观察的话就更适合的是，如果你要是学的是学前教育幼儿园，小孩子们，

他可能不配合你。它需要你进行一个观察，需要你进行一个，这个就是你自己主动观察比较多。然后但是这儿的话，其实和我们访谈呀，和我们观察的这个比较相似啊，比较相似，比如说先确定问题，包括我们也可以补充明确我们的问目的和意义啊，选择我们个体就抽取样本。然后设计我们工具，如果我们用访谈话，访谈提纲，如果观察的话，

也是要制定观察这个提纲或者观察记录表。然后实施实施的话就进入现场收集资料，包括总后期的话进行总结，对我们的收集资料进行整理和分析啊，包括撰写报告呀啊，包括我们还可以写一下对我们这个。研究的过程进行工作进行汇报呀之类的。这是第八章，所以你看啊，第八章其实它本身的话，它的地位的话，其实要比第四章的观察要比第五章第二第三节的这个访谈的地位还要低。啊包包括考试频次啊，虽然说这儿写有，但实际上考并不是这个知识点啊，

实际上它考的是那个另外一个知识点。然后咱们接下来就说第九，第九章，第九章的话，咱们先跟你说一下第九章。如果让我们填的话是最难的，如果咱们这个整个学科啊，就是分分这个核心嘛，核核心的关键词来进行总结的话，第九章尤其第二节，它其实涉及到一个通四维是统计。统计的话，其实是一个有一个专门学科叫统计学，统计学是属于这个数学这个。二级学科，

二级学科对二级学科那么这个统计学其实它是比较难的，但是要注意一下，咱们考的是教育学。咱们学的是教育统计，所以咱们的话，其实学的是一个非常入门级的一个统计知识。比如说我们只要基本理解它们区别会用就行了。会用性了，然后呃，首先的话，第五章的话，它包括三节，包括资料整理与分析，第一，第一节资料整理，

包括第二节定量分析，第三节定性分析。所以你一看啊，第二节就属于数量化的，比如说我们做问卷，我们做测量，我们做实验可以做这个第二节的定量分析，如果我们做这个访谈，我们做这个观察，我们做叙事啊，包括行动啊，包括。观察访谈啊，就这几种类型吧，你偏向于做这个定性分析，

但是最近几年啊，我给你们说一下，就是定量分析的地位越来越高了。我可以让你们看看考试真题啊。看这个吧。九章嗯，这是第九章，所有的就第二节，你可以看。第二节考这么多次，第三节就考这么一点点，考这么一点点，所以说第二节的话，其实地位是非常高的，而且的话，

最近几年其实二三年也考了。二二年二一年更喜欢考了，但是话一般来说，不管是二一年还是二二年。这部分知识点，它是作为啥呢？它是作为可以说是咱们这个学科里面最难的，这一点可以这样说，就是它这一部分知识点，它区分的是什么？区分的是你考九八五的还是你考二幺幺的还是你考普通本科学校的，这个学生的一个？区别的，因此的话，这一部分内容的话就是我会给你用，

咱们大部分是文科生的思维来帮助你们来进行理解，但是你不要，你别也不要有这个心理负担。咱们这个第一节的话，基本看了行了，第一节资料整理分析，你先整理审核分类汇总。咱们重点看第二节。啊，包括这个意义哈，基本看一下，重点看第二节，首先定量分析就是对数量，对检验结果进行一个数量分析，它是一种基本分析方法。

那么，这个频率还非常高啊，然后关于这个常见的它包咱们大纲里面啊，它包括两个维度。一个是数据描述，一个是数据推断。数据描述一个推断，那数据描述就是说明我现在现在有什么数据，我给他描述一下，给他这个就是用用另外一种说法，给他分析一下。那数据推断是什么意思嘛？数据推断就是我包括两种维度吧，一个是根据样本情况。推断总体情况啊，

比如说我们考研，我们通过自对收问收问卷收几百份问卷，通过这几百份问卷来。来进行分析，然后呢，这个推断出来考研总体的情况，还有一个就是通过过去的情况推断将来，但是这个其实也是对类似于第一种第一种方式的啊。数据描述的话，包括集中量数，差异量数，地位量数和这个相关相关系数，包括这回归分析，然后这一部分内容其实。嗯，

除了回归分析都有考到过啊，除了回归分析，咱们可以把书翻到第。300。看定量分析这一部分呢，还是比较重要的啊？然后可以先翻到358页，先看下这个集中量数。啊，尽量说包括这几种类型。中数众数几何算，上平均数那么那一组数据中，它们会趋向于某一点啊，比如说一二三四五。那么，

三是平均数，它们取证于三，包括如果说一二三三四五，那么这个三出现过两次三就是众数。这个集中要素其实非常简单，而且考试也不太喜欢考，包括也是我们初中数学小常识，所以我这里面的话就不多给你赘述了。咱们看一下这个差异量数，差异量数看。咱们书上其实写的会比较详细啊，就全区域平均差，标准差方差，但是这个话。但是咱们这个书上没有写它的这个计算公式，

我基本上跟你说一下啊，全句的话也被称之为两极差，也有地方写的是两极差，两极端差。然后这个呃，总体来说啊，差异量数就体现是一组数据，它们的差异或者离散程度。所以说这个插一段说法，其实我们可以和那个我们第五章第四节最后一点关于那个。测量评价指标，测量评价指标的区分度。进度效度难度区分度那部分知识点来进行练习，如果说一一套试卷区分度比较大的话，就是让学霸考高分，

让学渣考低分。那么，不管是方差还是标准差，你方差就是每一个数字减去平均数，然后再这个啊，这个PPT它格式乱了，就是每个数字减去平均数，然后再平方。然后再求和，再除以总个数就这是一个。这是一个这个方差公式是一，也应该是初中数学吧。然后标准乘法就是一个算术平方根。方差标准平方根，所以说这个方差标准差的话，

它一定会大于等于零，因为它平方了嘛，平方了嘛，不管是这个负一的平方。等于一负二平方等于四，所以任何一个数字的话，它只要平方，它一定是大于等于零的。那么，这个区分度。也可以用方差标准差来进行体现，如果说它们的方差标准差越大的话，它们区分度也会越大，比如说一组数据是。一一一批学生，

他考的分数是。呃，28，29，30，31，32，另外一组的话，考的是。嗯，一分儿十，十分儿二，十分儿。30分儿。40分儿。

50分儿那么肯定第二组的区分度越大，第二组的方差也越大。这是这个差异量数。然后低位量数啊，低位量数其实就体现是一组数据中某一个值的点啊，某一个值的点。包括百分位数，百分等级分数和这个标准分数，你可以发现啊d位量数里面它其实都带一个分数，而这个差异量数里面它带一个差。全局也被称为两级差，平均差，离差方差，标准差再一个差，所以说差异量数的话，

带一个差，而这个。地位上说话，它有一个分数。咱们这个考研其实有特点啊，就是分数决定地位，你你考多少分决定了，你可以上怎样的学校，如果举个例子，比如说你考400分。咱们教育学考研这个学硕学校啊，学硕统考的学校任你挑啊，不管是这个华东师范呀，华中师范呀。还有什么华南师范呀？

陕西师范任你挑。包括这东北师范也任你挑这个分数决定地位。百分位数，百分等级分数和标准分数，其中标准分数的话就是这个数字减去减去平均数，然后再除标准差。这个也是基本看一下吧，就是早些年，其实我们统考还可能会考一些简单的计算，但是最近几年都不太可能会考了。观察分数除以这个均值的差，再除以标准差，比如说如果说是一二。三四五那就是假如说用一一减去平均数三一减三等于负二，然后除以标准差，

这属于标准分数。然后咱们接下来看一下这个相关系数。相关系数首先的话，这个相关系数范围的话，咱们先看咱们讲义吧，先看咱们讲义相关系数的话，表明是两变量之间的一个相关程度，这儿我跟你说一下。首先，相关系数它其实体现的是一个相关分析。相关分析，相关分析是一种方法。相关分析，这种方法相关系数是一个是一个数值。相当于是通过这个数值来体现这个相关的一个程度，

但是这儿你你们可以先在书上备注一下相关啊，其实后面也会有相关分析的话，指的是两者相关。两两相关，比如说以我们身高体重为例啊。以我身高体重为例，假如说以我为例吧，我们的身高从我刚出生。假如说我刚出生是六斤。六斤，然后呢？假如说我体重，假如说我身高身高45厘米吧。我也不知道，我身高刚出生多高，

反正假设45厘米，那么如果说我假如说我成年，我高考的时候我身高。幺八零体重幺二零。那么，我这两组身身高和体重属于什么？属于正相关？正相关就是我。随着我身高提高了，我体重也变重了。这属于正相关。这就是属于两者相关身高体重，这组数据包括，假如说我以我考研成绩为例吧，我的考研，

我的这个初试成绩越高，我的复试成绩也越高。这也是一种相关。其中方咱们书上写的比较简单啊，就是方法有这几种方法，但是这儿的话其实是其实是很复杂的，所以我这儿给你举例子详细介绍一下啊。咱们再说这个相关分析的话，就相关分析方法的话，这儿先回顾一下，回顾一下前面。点错了。咱们先回顾一下咱们第五章第四节。测量类型。测量类型。

有这个定名，有定序。咱们再回顾一下定名定序定句。和比率。定距和比率。那么咱回顾一下定名的话，就是换一种名称，比如男女性别啊，包括这个师范类，非师范类学校呀，包括这个学硕和专硕。它的名称，比如说把男生备注为一，女生备注为二，这个一和二只是说有区别，

然后这个定序的话，比如说这个金奖，银奖，铜奖，比如说考研九八五二幺幺和这个双飞院校。它就属于这个九八五比二二幺好，二幺幺比这个双飞学校好，定句的话不定句的话，它有个顺序的一个前后高低，而定句的话，它们间距相等，可以进行加和减。不能进行乘和除，包括这个比例的话，可以进行加和减，

可以进行乘和除，而且一般来说话定句是人为规定的东西。而比例的话是自然存在的东西。比如说温度。那你像这个温度有摄氏度啊，华摄氏度，包括你像这个成绩。考包括我们的什么智商，情商都属于这个人文规定的，那么我们拿其中两。测量类型嘛，你拿其中两种来进行做相关就是成为结果，成为就是三三种相相关相关分析的这个方法。第一个二类相关二列，二列，

其中一定有一个是属于定名数据的。这个例子其实不是特别好，咱们换一个例子换例子，比如说。我们如果想探究一下考研时间。考研时间。考研时间这个。考研分数吧，考研分数这个案例吧，如果我们想对比一下这个本专业和跨专业。他们的考研。本专业跨专业是一组数据，然后呢，他们的分数是另外一组数据，我们想对比一下本专业跨专业，

他们的这个分数是否会有相关？到底是本专业可更容易考高分，还是跨专业更容易考高分，那就属于一个二列相关，一个是定名，另外一个是定句。啊，另外一个定句的，包括我们想对比一下，假如说想对比一下这个第二个。其实咱们这儿写的是咱们这儿写的是这个呃，积差相关等级相关。啊，咱们这个顺序的话呃，我觉得啊，

如果让我评价的话，先是先说这个二列相关再说等级相关。再说积差可能会更好一些，为啥呢？因为我们之前学这个定名定序定句嘛，就是先从低到高等级的来进行说的。所以说这个咱们这个书上，但是咱书书上写的这个顺序其实也可以理解，为啥呢？因为实际上实际上其实极差相关。做最多包括之前考试也是考过这个击杀相关的。然后我们给你们解释一下什么，先说这个等级相关吧，等级相关等相关，那其中有一个肯定涉及到等级的，

等级的话就属于定序数据。或者定期测量，因为这个测量类型，它其实和这个数据类型啊是一样的。数据有这个定名，定序，定句和比率，这个测量也有这个这个区别，那么我们这儿举个例子啊，那这个等级相关的话就是其中。来判断这个咱书上讲义里面可能写的比较比较拗口啊，我给你们写的，我给你们讲的更通俗一点，比如说我们想对比一下。这个考研的分数。

分数和这个考研等级，九八五二二幺。和这个和普通本科学校。比如说我们如果想考九八五，需要考多少分啊？我们基本上想考九八五了，政治英语得考70分以上或者75分以上啊，如果想考二幺幺的话，至少得考65分以上。至少得考65分以上，如果说普通本科的话，可能至少得过国家线，这就属于一个不同的这个学校等级对应的不同的这个分数。这属于一个等级相关，那么积差相关积什么积？

不就是乘积吗？差什么差？不就是相减吗？所以极差相关，其实它涉及到一个定句和比率的，有可能两个都是定句的，有可能两个都是比率的，有可能一个是定句，一个是比率的。所以这个击杀相关的话，其实就涉及到这两个维度，咱举个例子啊，比如说身高体重。你像刚才我我举那个我那个例子，我的身高随着我的这个从我刚出生到我成年，

我的身高是逐渐提高的，我的体重是逐渐。逐渐的增加增加的，这属于一个存在一个正相关，而我们身高体重都属于这个比率数据的。那么，以我这个以我这个比如说以我这个。呃。成绩也有这个成绩啊。这个成绩其实换个例子吧，以我这个以我这个智商为例吧，随着我这个比如说身高提高了，我这个智商也提高了，那我这个智商就属于一个定距数据或者定序定距的一个测量。极差相关的话，

也被称之为p2训相关，它这个是最常用的，最常用分析方法，所以说你们可以重点把这个极差相关，你们可以好好再圈一下，但是其他的几种方法，其实我们以以后在写论文的时候也会用到，也会用到的。所以说这几种方法就是。我们嗯，但是的话就是很少会拿这个定名和定名定序和定序或者这个。另外几个做对比啊，一般来说这几个最常用。这是相关分析的几种类型，包括相关分析范围的话，

是负一到一之间，负一的话，你就可以就是100%负相关。负一的话是100%负相关，负一的话是100%正相关，包括这个相关分析的一个相关分析的一个这个。呃，范围吧，范围的话就是。这儿说的是按照绝对值啊，绝对值，如果说。绝对值在零点七以上，就属于一个高度相关，如果绝对值在零点零点三到零点七的话，

属于中度的。如果零点三以下呢，属于低度相关，比如说如果我的学习时间。和我的学习时间。和我的这个成绩啊，和我的考试分数都属于一个正相关，但是我的学习时间和我的玩儿的时间就属于一个负相关。那就属于一个负相关。正相关和负相关，因为我学时间越长，我玩儿时间肯定越短。然后咱们之后的话，按照咱讲义吧，那讲义讲讲义里面。

嗯，有一点内容可能要基本上给你解释一下。首先，这个概率事件概率应用的话，这个基本看就行了，因为这个概率的话，其实我们。嗯，考试时候不会这么考，考试会怎么考呢？考试会这儿给你们解释一下啊，就是考试还会写一个p。p那就我我我找一个空地儿吧。录小段吧，考试的话，

他其实会这么考，他要问的是这个p小于零点零五还是小于零点？零零零点零一啊，零点零一零点零一零一还是小于零点零零一。他是这样说的。这样说的，这啥意思呢？这个p小零点五哈就是相当相当于它有95%的概率能够说明它有相关。或者有因果关系，然后呢？如果百零如果p小于零点零一的话，就说明有99%的概率。有相关或者有因果，如果说这个p小于零点零零一的话，说明是百分之九十九点九的概率，

所以你们可以把这个。改p小于零点零五。和这个这一部分内容在咱们书上。在这个第300。359页，这些概率这一部分内容补充一下，其实以前时候是不这么考的，但是的话23年就开始这么考了。因为这部分呢，其实是如果做定量分析的话，就写过论文的话，都是一个小常识，为啥呢？因为它这个p值啊，它是相当于一个反证法。

就是证明它相反的一个案例，比如说我想我想看一下我今年多大概率可以可以脱单。啊，可以脱单，那么我可以脱单的概率，如果是99%的话，那我继续保持单身狗的概率，就就是小于就是零点零一的。所以它相当于是一个反证法的方式，一个思维。但是你要是问为啥这么写的话，好像这是一个小就是小常识，为什就是好比问为什么一+1=2？但是你可以这样理解啊，就是写这么大串，

可能比较容易写错，但是这样的话就比较容易比较统一了，因为论文里面都是这么写的。p小零点零五p小零点零一p小零点零零零一。而且我们从这个数据分析来说，只有95%以上才能够说这个数据是显著的。即便是90%，假如说我们明天说有90%的概率会下雨，都是不显著的。这是我们统计学里面比较严谨的一个方式啊。这说一下，这个咱们关于这个概率，然后咱们接下来说一下这个参数估计。参数估计包括两种，两种方式，

一个是点，估计一个是区间，估计再说这个参数估计的话，先给你补充几个概念啊什么叫？参数估计。就是用统计量来估计总体的情况，统计量就被称作样本的情况，比如说样本的学生的考试分数就统计量那么。总体学生的考试分数就是一个参数，一个是参数，一个是统计量参数，估计就是通过样本的情况，通过样统计量来估计总体情况来估计总体情况。这样的话也比较好背啊，参数参数参天大树说明什么？

说明这个总体的大数字。风险数字非常大，结果考研400多万人。包括两个维度，一个是点，估计一个是区间，估计点，估计什么点，估计就是用一个特定值来估计，比如说我们要举个例子啊，假如说。你们你们想报考的学校，去年他们的平均分，假如说是370分。那如果你可以考370分，

你也可以被录取，这属于一个点，估计那如果区间估计的话，比如说。如果去年估计的话，比如说你们去你们考研，你们学校去年考试的分数是355。到。385那如果你可以考这个范围，你也可以被录取啊，这是属于虚线，估计包括以咱们学生为例吧。假如说你们班男生平均身高是幺七五。那么，预估你们学校男生身高也是幺七五。

如果说嗯，你们班男生的身高是幺七零到幺八五。那么，预估你们学校的这个身高也是这个范围，这就属于一个区间，估计一个点，估计一个区间，估计。这个点估计区间估计还比较好理解啊，这这个也当然也不会考，所以我们基本看就行了。咱们重点的话是注意注意一下这个书上的这个。嗯，其实咱们书上这一部分主要是咱们这咱们这个大纲这部分内容，其实有一些有一些这个让我评价是有一些。

有些乱。有些乱，因为咱们那个大纲子这这这部分内容就是有些。感觉就是。不太明确。啊，不太明确，所以说咱们这儿的话，重点注意一下，包括咱们刚才不是跟你说百就是p小于零点零零五p小于零点零一p小于零点零零一，它其实用的就是这个。书上第360页就是这，我说那句话，那段那段话。其实就是解释了这个基本的思路，

这个反证法的一个思路。就是这段这段话非常非常拗口，但是你通过这个数据的话，可能比较容易直观的看待我们想验证这95%以上的话就是。写出来就是写的是p小于零点零p，小于这个零点零五的。然后咱们重点注意一下这个后面的这个，先说一下回归分析吧，回归分析的话就是刚才相关分析不是跟你们说过了吗？咱说一下这个回归分析。啊书上第360页中间位置括号四圈儿四回归分析啊，其实要跟你说一下。回归分析它是属于什么呢？它属于一种因果分析。虽然说我们刚刚之前第六章实验跟你们说了，

实验涉及到我们可以说是我们这个。因果关系最好的方法，但是我们其实通过问卷啊，通过这个访谈呀，或者通过测量也可以探出来因果，探出来因果因果分析，而且它是用。呃，这个。数学方程的方式来进行，或者说方方程的方式来进行这个回归分析的回归分析，它比较复杂一些，给你们解释一下啊，就是它可以做一些。比如说我们想多个自变量。

啊，多个自变量。假如说这个年龄。啊，这个智商。呃，轻压屏吧，写写法多个自变量。比如说年龄。比如说这个智商。比如说本专业跨专业。本专业还是跨专业，比如说报辅导班儿，这几个自备量对考研成绩。如果用那个模型的话，

它就可以算出来它们有多多么大占比，比如说占30%的影响。假如说这个年龄占了5%，智商占了5%吧，然后本专业跨专业的话。智商占稍微高点，但智商如果占7%吧，然后本专业跨专业占8%，那么剩下。剩下这10%是本是报班儿和没报班儿的区别，那么这一共是30%的影响因素。而且的话，它可以找出来这个正向影响还是负向影响的？包括。嗯，

咱们接下来给你们说一下，重点就是这个360页下面这个z TF检验。还有卡方点这部分内容其实。非常重要啊，非常重要，就是我觉得考试很有可能会重复考，而且这些是如果做定量分析的一个小常识啊。最好需要好好给你解释一下，首先啊。首先这个如果是让我建议你们学的话，我是怎样建议你学呢？我是这样建议你学。我是建议你t zf咖方，我是建议你这样学那个咖方的话，其实不重要。

z TF或者t zf更重要一些，为什么我建议你这样学呢？首先，这个T检验呢？咱们先看T检验啊T检验是用t分布理论来判断这个。发生的概率这个t分布和这正态分布相对立，什么叫正态分布？比如说以我们身高为例，以咱们全国的这个平均身高为例，那身高特别高的话，其实特别少，身高特别低的话也特别少。大部分是处于一个平均水平，这属于正态分布的，那这个t分布的话就属于非正态分布，

它比较两个平均数或者两类平均数。我很是有差别，这是两类的，然后它更适合是一种小样本，在咱们统计学里面啊，指的就是小于30的样本。比如说一个班里面有20个人，那就适合做的是T检验。是书上写的原话，然后呢z减的话是用正态分布的理论。呃，就是比如说这个身高吧，特别高的人特别少，特别低的人也特别少，大部分是处于这种。

中间水平的包括我们智商也是一样，而且的话，这个z减的话也是适合是两个平均数或两类平均数。是有差会有是否有差别的，比如说我们想对比一下男生女生身高是否有差别，我们想对比一下这个本专业跨专业考研成绩是否有差别，都可以用t减或z减，但是它们的区别就是。一个小样本，一个大大样本。这儿我跟你说一下，其实这个z和t啊不同，书上写的不一样，有的地方写t大和和z的话，有的地方写大写，

有的地方写小写，但是我个人建议啊，你背的时候。你统一背成t小写z大写，这样是一一对应的，这样一一对应的。包括z这个字母哈，我们从这个背26个英文字母abcdefg一直到xyzz是最后面的，像我们拔河的时候啊，拔河那。最后面就中文最中文最胖的那个人，应该是在最后面压轴的。所以说z的话也是这个大样本数据。一般来说，统计学里面大于等于30号，

被称之为大样本。那如果说啊，如果说从理论来说的话，就是如果，假如说一个学校，假如说一万人。咱就可以用z检验来探究这个男女身高是否差别啊，包括这个呃，这本专业跨专业考研是否有差别的？那咱接下来说一下这个，所以说z和t的话放一块儿比较好。区分就是t是小写z是压轴的。那咱先要说f检验这个f检验啊f检验的话，也被称之为方差起性检验或方差比例检验，它是通过方差分析的原理来咱们书上写的是。

探究一系列原因是否会产生某一个结果啊，或者探究一系列原因是否会差别的这一系列话，你可以备注一下，大于等于三。排等于三就是这个z和t的话，它就是两类数据是否差别，而这个f减的话是它就是三类以上数据是否有差别的？咱举个例子啊，比如说我们想探究一下这个教育学。和这个心理学和这个体育学。啊，这个体育学他们这三个专业的考研难度是否有差别？咱就可以做f检验。没有可以做f检验，包括包括在咱教育心理学，

教育学，心理学，体育学都分别有学硕专硕，那如果这六个专业。咱们做差别，咱们做差别对比也可以用f检验，只要是大于等于三的话都可以做这个。差别点，然后这个z TF点它的核心是什么？它它判断这个数据是否有差异？这儿跟你们说一下啊，就是再给你们再呃，这个说一下基本的常识啊。有相关不一定有因果。有相关。

有相关不一定有因果。为什么呢？咱举个例子啊，比如说。相关和因果相关这个举个例子啊，相关。假如说我刚才说那个身高体重。我的身高和我体重是属于正相关的，我从六斤长一长到这个高长到这个成年时候120斤。然后从这个体从这个这个体重从这个知识体重从身高从40厘米从45厘米吧，然后这个。幺八零，这属于一个正相关的，但是的话，它并不是说身高决定体重，

也不是说体重决定身高。举个例子啊，比如说我零我刚出生的时候，我是六斤，我是45厘米吧，假如说我是这样的，我18岁就是高考时候那个。就是体检嘛，我是。啊，六斤120斤。然后幺八零。身高幺八零体重幺二零，然后呢？目前为止呢啊，

或者说我的人生巅峰，我的体重巅峰是身高幺八零，体重也是幺八零。就是前两年疫情的时候嘛，不让出门儿，整天吃吃吃，然后然后就不动，不让动，不让出门儿，然后就胖了。然后那你说我的从我的身高从幺二零身高保持不变，还是幺八零从我体重从幺二零到幺八零？有变化吧，但是我的这个身高没变化，所以说这身高体重只能说有相关，

不一定有因果。包括再给你举另外一个例子啊，假如说这个。嗯，假如说这个有相关，比如说早上。早上路上的时候，路上这个这个。私家车多。公交车也多。它们相关吧，但是你不能说私家车导致的公交车多是因为什么？是因为人行人多，导致了他们两个。车变多了。

这是有相关不一定因果，然后通过通过这个后面这个有差异，通过统计检验的话，它们之间如果有差异的话，才能够说明它们之间有因果。这就说明其实呀，咱们这个逻辑哈，咱们这个包括咱们这大纲的逻辑应该是这样的，如果让我评价的话，应该是这样的，就是先说相关。再说这个数据推断，统计检验就是否有差异，再说回归的这才是比较正常的一个。学习的一个逻辑，

包括我们写论文也是一个先说相关，再说这个差异，再说这个回归的，所以有时候这本就是咱们不管是大纲啊，不管咱们这本书其实。呃，但是咱们这个大纲，咱咱们这个书其实是完全按照大纲的，但是咱这大纲我觉得是有些。不太符合，就是读过研究发现这个逻辑就有点怪，有点怪。呃，但是一个方基本解释一下咖方检验的话，就是它是用基础资料，

然后将理论数据和结果实实际结果进行做做对比，所以它是做两类数据的对比的，但是这个咖方检验的话其实并不重要。非常不重要，因为我们教育学的话，基本上没有人做，没有人做开放点，我们更多的是就做这个z TF或者t zf。先带着你背一下啊，背背一下就是t减的话是唯一一个小写字母，所以它适合小样本资料的这个两类数据做对比，而且的话t有几画？t有两画，而且f的几画f有三画，所以f适合三类以上数据，

包括这个z的话特别像二，还有就是这个z啊。其实，在统计学里面，包括在数学里面，我们初中，高中数学的话，我们不是写这个这样的，我们是怎么写呢？我们是这样写的。所以z在统计学里面，其实它也是两化，所以你可以这样联想啊，就是z检验T检验的话，它是两类数据做对比，

然后f检的话是三类数据做差做差别对比的。然后咖方减的话是比较这个平方的，然后比较这个理论数据和实际数据做做一个基础资料，但是咖方咖方的话是非常不重，非常不重要的。还有一个跟你说个题外话，就是如果你想考九八五的话，把这句话记一下。z TF值它的绝对值一般来说的话大于三的话，存在形种差异，咱们一会儿咱们一会儿把这节课结束了嘛，一会儿的话给你们。嗯，再稍微花几分钟时间来，基本上做一下这个z TF检验，

包括这个相关分析。你会发现其实这个呃。z TF值吧就是它的绝对值，越大的话越存在减少差异，因为这个t值啊，比如说这个t值吧，它有可能是负值。有可能是负值，比如说这个负一负二负三，所以说它的这个绝对值越大的话，它的差异性越大，就包括方差。f减不是应通过方差分析的方式来进行这个探究，它们之间是否会差别的吗？那这个方差越大，

说明它们差异就越大。所以说这个z TF值或者t zf值值越大，值就越大的话，它的差异性越存越明显。这个是这个统计检验。然后我们重点就是要注意区分这个tcf tcf，但是我这告诉你个题外话啊，咱们书上不会这么写。咱们这个不管哪一本书上不会这么写，但是我告诉你，实际上实际上写论文的话，其实t和z区别不大。区不大，那如果它区不大的话，怎么办呢？

就比如说以我为例吧，就是我们天大。嗯，其实我的那个就是我论文里面我比较比较男教师，女教师比较初中，高中，初中和这个小学的学生的这个。情况老师的情况比较一下，这个本专业跨专业的我来进行对比哈，发现啊就是我论文其实全部用的是这个T检验。那包括我看什么教育学论文也都是中期检验。就是只要两类的数据的，所以说这个t和z的话，两个不太可能会考，因为它严格来说。

d的话，其实这个小样本z的话，大样本，但实际上哈差不多，但是这个f的话非常明确，它一定是这个。三类以上原因做差别对比的，所以说如果考的话，大概率啊，还是考的是f以前考的就是这f检验。嗯，然后这儿的话，你们可以截个图，我这儿给你们分享了一下sps安装包，目前spss应该是第27版了吧？

但是我个人觉得25版，我更推荐你们用25版，25版，我用着就挺好的，就包括。今年我有一个。算是学妹吧，她的论文她用的还是第24版的一个论文，然后她的这个还还过了，老师对她评价还不错。所以说这个spss其实我们这个首先的话，咱们在第二节的括号三这一部分啊，学的非常多啊，它的名称啊，主页面呀，

方法呀。写的非常多，包括z TF检验，但是还告诉你啊，就是我们考试这种特别实践特别实操的考试不会考。啊，考试不会考，所以我基本看就行了。一会儿可以给你们展示一下。嗯，你们可以截个图，然后用那个微信微信扫一扫。就微信扫一扫就能扫到。然后咱们接下来说第三第三点，第三节这一部分内容其实也非常简单，

关于这个定性和定量定性分析。这个内容也非常简单，虽然我虽然写有，但是有时候它考的其实不光是定性分析，有可能考的定性研究。它注重这种事物的性质呀，变化的原因啊，变化过程进行分析，而这个定量分析更关注于结果的一个分析。过程的话，基本看就行了，我们重点说这个分析方法。咱们书上第。分析方法在书上366页，求同法，

求异法，求异法，也被称之为这个差异法，其中就是寻找它们共同特点，比如咱们举例子啊，以考研为例。考研我们想要找一些就那些考上的，他们有共同特点，比如他们都考上了。都考上了，然后发现他们都报辅导班儿了啊，或者说他们都这个都一直背单词做真题了，这他们共同特点，那差异化的话，比如说我们找那种考上的和没考上的。

看他们有什么差别，结果发现啊，考上的人。他们报班儿没考上，他没报班儿，这属于差异法，包括这个并用法。然后这个共变法和剩余法共变法，比如说就是它其实就讲的是自变量和因变量。自变量和因变量，比如说我们学习时间。学习时间和我们成绩发现啊，随着我们时学习时间的提高，我们的这个英语正确率越来越高了，这就属于共变法。

剩余法非常简单，剩余法比如说原因，结果有很多abcd。呃，写错了啊，写大写，假如说都是大写，然后呢？这是原因，下面是结果ABC。d有且只有就是这这么多原因，这么多结果，它们一一对应。a对应AB对应BC对应c最后只有一个d对应为小d，那么这个就是剩余法。

就排除这种柯南的话，就是排除所有的这种所有的这个所有的这不不可能，最后一个就是真相。然后就是归纳分析，归纳分析就包括完全归纳，不完全归纳，不完全归纳就包括简单枚举和科学归纳，这个非常简单。就说不给你追实完全归纳，就是每一个对象不完全就是部分对象。包括这个比较和系统分析也基本看一下表行了。总体来说，第九章最难的其实就属于定量分析，尤其定量分析里面的相关。和这个统计检验，

包括这个tzff检验。其实如果要我建议的话，就是即便是考试时候，你这个z写成这个加一点儿的话也没问题，因为咱们是咱们那个。咱们初中数学里面为了区分二和z嘛，就是故意给z+1点儿，我不知道你们那儿是不是，反正我们那儿初中一直是这么这么教的。包括那个有些打印就是有些打印版的书籍啊。也会有些打印版也会这么标注。然后其实第十章就没什么东西了，第十章就包括几种几种那个报告调查报告叙事实验报告和叙事报告和论文部分。其中这儿跟你们说一下，就是我们的这个。

调查报告包括问卷访谈和测量嘛，咱们的问卷访谈测量都是在附录位置，要注意啊，是在附录位置。或者最后面。然后基本要求的话，也是基本看就行了，创新一致，吸收借鉴，包括这个读写规范之类的。第十章其实最近几年都没有考到过。然后你们可以看看，首先的话，你们对于哪一章哪一个节哪一个知识点有没有什么问题，有问题的话你们赶紧留言，

然后的话刚才咱们不是说带着你们操作一下嘛，就是。给你说下那个spss其实特别简单。spss.呃。但是这个sps呢？其实比如说我这给你们随便举个例子吧。随便找一个数据啊，那找一个数据。那就给你们做一个相关。比较平均，先做相关吧。一般你看它默认就是双变量，相关双变量，比如说我们这个这个问卷的话，

它是指的是那个就是。这个录这个问卷的题目是。大概题目是主动性人格对学习投入的影响，然后以这个未来时间洞察力和这个。学业复原力作为中介变量，作为进行分析的，比如咱们对比一下这个主动性人格。和这个。主动性人格和这个。学业投入。啊，比较做那么这两个都属于这种人格测量嘛，所以它们都属于定距的数据，定距数据，所以它们都可以做这个皮尔逊相关。

啊样选项说平差标差平差和标准差。然后做一个相关，咱们一看相关系数是零点七六零，这就属于相关系数非常高的啊，系数非常高的，包括叉二写的是。这个写的比较小啊，它这儿写的是在零点零一级别显著相关说明什么？说明p小于零点零一。就说明它有99%的概率，说明这两个之间是相关的。啊，这相关系数，包括这是属于这个击杀相关的，还有那个还有你像这个。

还有你像这个肯德尔啊，斯皮尔曼啊，包括这个定名啊。它其实就属于这个定序数据或者定序。呃，或者说等级相关等级相关。是肯德尔了，那咱们可以再再做一个，比如说再做一个T检验吧，其实你可以发现啊，比较平均值的时候。就是默认的TT检验比较多，体检比较多，所以说我们其实大部分还是用这个T检验，比如说我们做这个独立样本T检验吧。

假如说我们想对比一下呃，独生子女。独生子女和非独生子女，他们的这个学习投入是否会差别？这是。独生子女有一百一百九十七非独生子女有372，然后这个f值这个f值的话。啊，这个首先先来看一下，这个先看这个显著性。f值。方差相等，这里显著性的话是小于零点零点零五的，所以显著的就那个方差相等的，然后看后面。

这个就是其实这个显这个就是不显著的，这个显著性的话就是八点三八点零点零点八三七和这个。和这个零点八四四这就这个就p值过大了，这就不显著了。包括这个，这个t值t值也非常小，就是这个点儿二点儿点儿二零五就是零点儿零点儿。二零五的意思就非常小，所以这个就不显著的，因此这个这个就是独生子女和非独独生子女的话就不存在显著差异。包括。咱们再换一个例子吧。假如说。是否担任过干班干部的一的话，指的是担任过二的话，

是没有担任过的，那像这种就属于一个定名数据，定名数据担任过班班干部或课代表，就属于一个定名数据。嗯，这个也。嗯，这个稍微好一点儿，这个稍你看这个t值就大于三了，这个就显著的，包括这个p值，这个sig就是这个p值p小于零点零零一。就是有99%的概率能够说明他们之间。是有差异的。这是有差异的，

这就是独立样本器检验。然后咱们可以在在你们做一下这个f检验啊f检验的话，是这个单因素an ovo检验。因变量。因变量因子因子就是这个自变量，然后因变量的话，咱们还找这个学习投入吧。直接投入平均分。然后。比如说以这个父亲最高学历。嗯，我忘了哎，我我少点了一些项目啊。因为严格来说，严格来说，

其实得做的比较严谨，得做选项描述方差齐性，还有做平均值图。我印象中他这个问卷好像是。好像是这个就是分五个父亲学历，最高分五个档次一的话是。一的话，好像小学以下二的话，应该初中三的话，应该高中四的话是。大专五的是本科，反正就是一到50的学历是越来越高的，可以发现啊，这个这个f值这个f值其实非常小。然后这个显著性的话也不是特别大，

所以这个f值就是如果说假如问卷里面或者考试里面说给你f值等于二点多，就说明它一般来说不显著是不显著的。那我可以给你们做一个显著的啊。嗯，以我的论文吧，他这个论文这个f检验好像不显著。我的论文。这个这个。这是我论文的数据。然后。一共是。524分儿。然后比较一下，做一下回归，做一下方差。

那做一下f检验，做f检验呃，我印象中是婚育情况就是不同教师不同教师的，这个婚育情况。对于这个职业倦怠。会有差别。在这选项描述方差回归。你看这个f值就22了，就非常大了，包括这个显著性是零点零零零，就意思是p小于零点零零零一了。这个非常显著了，包括这个方差极性检验的话也非常显著，这个就非常好一个数据。包括。

如果来进行分析的话，其实还得做一个这个这个图啊，这个图刚才忘了给你们点了。啊，就发现嗯，我印象中我这个婚姻情况分为四种类型，老师第一种的话就是一的话就属于。没有结婚的，没有结婚的，二的话就是结婚了，没有孩子的，三的话是结婚有孩子的，四是其他情况，比如说离异，丧偶，

或者离其他情况的，然后发现了就是。就是职业倦怠，最高的是这种。结婚没生孩子的，其次的话是这种没结婚的，最低的话是比较低的话是这种结婚有孩子和这个。其他情况的。所以这就是这个f值，如果说来进行分析的话，这个f值就是可以说就是这四种类型，教师做f检验他们的这个。倦怠程度存在一个显著差异，包括我们可以做做一个回归，比如说这个回归的话，

我用我用他的问卷吧。回归其实也非常好做，一般来说我们做的是线性回归。比如说学习投入，然后自变量的话。自变量自变量可以有多种，然后。选项。啊，零点零五嗯，没问题。图呃。就这样吧。啊，他这个回归做的比较慢一点。

嗯，回归的话就是。就他这个问卷啊，做回归分析的话，就是探究一下这种人口统计学变量。对他这个学习投入的一个影响度的话，这要注意一下这调调整后r方调整后r方其实就是能够占多大比例，它这个占比的话只有百分之七点六。就是其实就通过人口统计学变量，它这种占比是比较小的，但是这个f值的话，这f值可以看到。f值等于六点八，还是比较显著的。还是比较显著的，

包括这个t值也是有有显著有不显著的，比如说这个t值，比如说你看这个t值等于五这样显著。就跟你说一下，这个z TF值其实做起来非常好做，但是这个数据分析比较麻烦，包括收问卷比较麻烦一些。这就给你们解释一下，这个就是为啥会有这个p小于零点零零零pp小于零点零五p小于零点零零一。p小于零点零一，这几个数据包括以及为啥会有这个z TF值，所以说包括我们写论文的话，一般来说就是先说相关。在地址地址上里面先说相关，再说这个，

再说这个z TF值，再说这个回归。包括如果让我评价的话，相关和这个z TF检验可能会更好，概率会更大一些，然后这个z TF检验的话就是。让我评价的话f点的话，大概率会考，因为z点和t点的话，实际上可能会互相转化转化，所以说这个z点和t点的话不太可能会单独考。但是有可能会这么考啊，有可能会这么问，比如说我们可以让你看真题啊。我找一下真题啊。

唉，对，在这儿你可以看到这道题，说的是二零一一年，二零二一年真题。说的是呃班一平均分儿为85班二平均分儿88，然后呢，他们这个z值是一点七九首先。我们分析啊，这个85和88他们差距大吗？他们差距不大。以咱们考研为例啊，比如说你考研，假如说你你政治考了88分，我政治考了85分。

差多少分儿吗？咱俩基本上都可以录取，差不大，所以这个z值还就比较小，如果z值非常大，假如说z值是是这个。十点七九那他们肯定假如说这个一个是。38一个是88，这就可能差距非常大了。啊，这是这你说这道题，它其实最后一点说的是分析得出什么结论，这选项就是为了考九八五学生来进行准备的。大部分考生对这一部分知识点其实不太容易，不太容易这个注意到这个知识点。

但是的话就是按照我刚才跟你说的嘛。z TF检验它们之间的关系。t两类小写字母z两类大写字母f的话是三类以上的原因是否差别，包括这个z TF值一般来说这三个值大于三的话。它存在显著差异。这是给你们就是既学术的这个严谨性，又这个经验性来给你结合着来给你们讲的。大家可以看看有没有对其他章节，有没有什么问题，如果没问题的话，你们可以敲个一有问题的话，你就赶紧有赶紧留言，没问题的话，赶紧休息吧。还有就是我建议啊，

明天后天你们最好是能够把第，尤其是第六章和第九章再梳理一下，因为第六章的话属于分值大。第九章的话，属于内容比较难，主要涉及到一些统计思维。没问题的话，你可以敲个一有问题的话，你们可以留言。尤其是第九章和这个第六章啊。你说第七八十那没啥没啥难度。好嘞，没啥没啥没啥问题就行，咱们基础阶段的话，其实我觉得先自己先学一遍，

然后再做题比较好，如果说自己不学的话，做题其实意义不是很大。所以说最好是能够自己学一遍，或者自己背一遍，以后再去做真题，然后真题的话一定要注意一下，就真题的话，咱不仅要看这个正确的一个选项。还要看一下这个错误选项。它的这个什么样的含义，包括它这个如果把这个题目换一换的话，它它就如何能够选b啊，或者选c或者选d。好嘞，

咱就这节课哈，到此结束，最后呢，祝大家都能够顺利上岸，高分录取，谢谢大家。

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