14.5-25-311教育学-基础-教心4-刘欢

罗泽兵 · 发表于 2024-4-20 10:42:07

摄像头。音频设置啊。应该没问题。OK.喂喂喂，一二三。一二三。好，各位同学，大家晚上好，嗯，可以听到我的声音吗？如果可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音，

没有杂音，不影响咱们的正常听课，请在公屏上回复一个六六或者回复一个OK。啊，都可以。好进来的同学，我们进行简短的试音啊，进行简短的试线。如果我的网络没问题啊，声音没问题，比较清晰，比较流畅，没有卡顿，请在公屏上回复一个六六或者回复一个OK都是可以的。可以听到我的声音吗？

一二三。嗯。呃，进来的同学，大家可以听到我的声音吗？各位可以听到我的声音吗？嗯，如果网络不卡顿，对吧？声音视频也不卡顿，不影响咱们的正常听课。啊，没有电音，没有杂音，比较清晰，

比较流畅，请在公屏上回复个OK。啊，或者没问题都行，喂喂喂，一二三。一二。三嗯。好的好的，谢谢雨洁同学。好，那应该没什么问题啊，应该没什么问题，我们首先进行简短的一个复习啊，简短的复习，

然后顺便等着其他人进来啊。好，那么在前面呢？我们去学习的学习的相关的内容，第三章是核心章节。第三章是核心章节，就大家通过，现在我不知道大家之前有没有考过，对吧？如果你稍微有点基础，甚至你没有基础，你只要接触或者听过教育心理学。它的核心内容一定是学习及其理论，就是学习过程这一块是核心的点，而且我们之前也讲过，

桑代克之所以算他第一个算他算教育学性心理学之父，因为在他之前好多人也写过教育心理学。但凭什么算桑代克的？就是因为他去研究了学习，学习的本质是什么？对吧？刺激和反应的连接对吧？是事物说常识错误说。他真正去研究学习的，这就触及到教育心理学的核心的东西，所以这也决定了我们考试当中的所有的题。当中考评最高的一定是这一章节。第三章节，所以第三章节我们就不惜花了很多时间去讲，所以希望大家在课下的时候一定要搞清楚第三章节的。

那么重点，我们讲叫地毯式的复习就是第三章啊，第三章我们今天呢，剩下的就今天就剩下只有三个小时的课，也就今天的课。今天的课，我们会把后面的大概五六十页的内容讲完，大家讲的时候我们也做到详略得当，特别重要的我们就详细讲，不重要或者一般重要的我们就一带而过，因为。其实，基础班，基础班就是让大家去熟悉这些知识的，就知道这么回事，

因为真正真正能够决定我考试哎，写的还不错的，要有思路的是在于强化班。因为强化班，我们会讲的更深入，会结合题目去讲，在这一块我已经就是哎，在我们平时讲解过程中，我还给你们看题对吧，其实按道理来说就不用看题的，直接讲知识层面的。但是不看题的话，大家可能学的时候会比较盲目，所以我我就牺牲一些时间让你去看看题目，但这一块你要知道的是，

只要我们花了大把时间讲的，那一定是重点内容。不然我们不可能花那么长时间去讲它，所以搞清楚那么在学习理论这一块呢？像第二节讲的是年结论，后面讲的是认知，再有建构，再有人本，这四大核心的学习理论，当然其实如果我们考试当中对吧？因为三幺幺嘛，我们偏细节，而且有些有时候出题的时候还会。给你一些新的理论，但是我告诉你，

你不用紧张。后面我们看到真题，你就知道它问一些新的理论，什么都是根源来于我们这四个核心的东西，所以这四个核心东西一定要搞清楚，那么在这一块，首先你要知道操作性和经典性的区别。经典型以巴甫洛夫为代表，但后面还有个华生，他们更多的就是一种应答性行为，就是你给我个刺激，我给你个反应，应答性行为，但对于巴甫洛夫来讲，那么什么是学习，

就是建立条件反射，就是学习。因为刚开始你对这个中性刺激是不做出反应的，你看这狗是不流哈喇子的对吧？是不流口水的，但最后它听到铃声会流口水，其实就是建立了条件反射我对之前的中性刺激。由于这个中性刺激和无条件刺激相伴随之后，使我这个中性刺激变成什么变成条件刺激了，那么我对它做出反应，我们整个叫条件反射，这就是学习，这是巴甫洛夫的观点。也就是经典型层面，那么经典型和操作型有何区别？

我们在。前面上一节课也讲过，何为操作性？我们讲的是偏操作层面，特别要以谁啊？特别要以就是后面的斯金纳。斯金纳他做斯金纳香的时候，却说了这小白鼠先有动作后有刺激，只不过这个刺激会起到强化的作用啊，强化的作用，而且上节课我也说过，一个是经典型，一个是操作型，哪一个更更更高级一些啊？操作性更高一些，

因为偏主动那种经典性是偏应答偏被动，所以在加列的学习怎么分类当中，你会发现按照加列的学习水平分类，第一个就是信号学习最低层面。然后其次才是什么？我们讲刺激核反应的学习，但那个刺激核反应，我想你要反过来理解，叫反应到刺激，那是操作性层面的问题。然后才是辨别言语信息不什么辨别，对吧？是是叫辨别，然后语言言语联想应该叫言语联想，因为言语之间的，

然后什么规则高级规则类型。那套中要有印象，应该是严格来讲，按照水平划分，应该是信号学习刺激和反应的学习连锁学习言语，联想学习辨别概念规则，高级规则，只不过概念的时候，它有时候会分，为什么有时候分？为什么？具体概念和抽象概念，但你要知道具体概念肯定是水平低一些，抽象概念是更高水平一些，对吧？

然后学到规则，再运用规则解决问题，就高级规则好，那叫学习水平的分类。我们到强化班再去讲一遍，再结合具体的题，让你去感知，那么这样才能掌握知识好吧，我们作为基础班哦，你知道这么回事？有这个点套中有印象，对吧？讲到强化班不是不陌生就足矣啊，就足矣，所以在基础班不给大家太多压力，

但你要知道怎么回事，所以我们花时间去讲一些例子去讲一些。实验是有很有意义的，你强化班，我们再去讲实验，再讲具体怎么做，不需要了啊，按道理套路应该有些印象了，我们可能到时候一带一过好吧。那么，程序教学是非常著名的啊，我们讲斯金纳把程序教学就推广出来，它本身是之前是普莱西，但是不怎么有名，但斯金纳他把他的操作性揉在了程序教学里面。

是非常之著名的，那非常之著名的。观察学习班杜拉讲，观察学习的观察学习所对应的强化是叫什么？强化是替代性强化。啊，为什么是替代性强化？自我强化是自己给自己反馈，直接强化是别人给他反馈，就我给你反馈，但你自己给自己反馈呢？那是你要叫自我强化替代性，强化是别人怎么做了？你学到了，其实就是观察学习。

所强调的一种强化啊，甚至会举例子，你要能反应过来。科勒顿悟说，不再啰嗦，因为科勒后面还会遇到啊，还会遇到。然后托尔曼认知地图的问题，这个实验其实没有讲的特别细，那等到后面我们结合题，如果遇到题大问的很细的，我们再去啰嗦好吧？那毕竟相对来说，那么一定是布鲁纳和奥苏贝最重要。布鲁纳为什么重要？

还记得就是那个。你自己在书上可以画个大脑，对吧？它就是讲把书本的知识干嘛？通过发现学习的方式，把这个书本的知识结构邦的一下变成我大脑中的认知结构。对吧，布鲁纳的认知发现说哎，而且我们讲非常厉害，对吧？如果我们有足够多的时间，大家都用发现学习，你学习会印象会特别深刻。但是。麻烦就在于有没有那么多时间，

对吧？那肯定不行，所以我们要用什么有意的接受学习才行，那有意的接受学习，有意接受学习，也就是我们正常普通的中小学经常所采用的一种方式，就是讲解教学呀。啊，有意的接受学习好分别是什么？有意接受两个概念，一个是非人为一个且实质性分别对应的是什么意思？举例子，你能不能反应过来？非人为讲的不是人为强加的。实质性讲的是不是字面理解，

所以通过题呀，通过例子上节课，我们讲到例子啊，你能够反应过来，这样是最好的啊。那后面就不再强调。这是认知层面，然后加里的信息加工论，它也是认知层面，只不过我们讲你先了解它讲的是信息流，然后关键会讲这三个记忆以及。他学习的阶段，我们讲动了会保持动了，得保持会概括阶什么做饭，还记得那个口诀吗？

至少可以应付，如果考到这八个的逻辑关系。对吧，那很好解决，但八个里面还要理解啊，但字面意思也能理解，但我们要需要在强化班再结合具体的真题啊，考过的点啊，要注意的事项再去啰。嗦。好，然后加内的学习的评价不再啰嗦，后面我们这个非重点。非重点，我们到强化班找两道题去熟悉一下就差不多了，

因为它新增的往往就代表什么呢，其实就想拔高一些，拔高一些，但是它只会出现在选择题层面。主观题暂时还不会问啊，我们看后面的建构主义是非常重要的一个学习理论，我们花了大量时间去讲，而且去讲那个案例让你去理解什么叫建构主义就是搭建。更多强调学生自己的主观能动性，学生已有知识经验，我们作为教育教学不能忽视的学生的已有知识经验，对吧？作为老师，上课的时候哎，跟你讲了很多，

问你们明白了吗？对吧？你们都点头明白了，但真的明白了吗？可能和老师的理解还是有所出入的，那但具体里面的什么个人就是个体建构的和社会建构的，对吧？我们到后面再去啰嗦啊。所以要你整体要知道建构主义是怎么回事，然后最后一个就是人本主义，人本主义理解起来会轻松一些，但你要知道它讲的是什么整体的人。整体的这里的观点和后面的什么是一致的，虽然词表达的不一样，但基本都是一致的。

和这三个基本是一致的，那么非指导性教学是他所提倡的，学习的时候应该是怎样学习的，就是我们讲知情统一。讲整体，讲完人，讲知情合一，不仅是怎么样是学习者知识，情感行为，生活人格都会发生变化。所以我们叫做整体的啊，整体的好，那么学习理论我们就讲到这，然后注意。还希望大家你们在做后面的真题链接的时候，

有一点你们会感觉很简单，但是注意这只是基础班，所以给你们看到的题很简单。啊，你们也不需要去老师我，我现在就去做真题，我不替我非常不提倡，你现在就做三幺幺整套的真题啊，整套的真题建议大家强化班组就应该在前。强化班结束后，对吧？或者我们还有练习的习题班，还有什么真题讲解班就讲到真题讲解班，或者有练习班讲的时候你再去做，这样效果会比较好。

后面这些题你看了之后不要有一种认知，觉得啊，我们三幺幺考的好简单，绝非简单啊，三幺幺如果简单的话就不会有那么多人吐槽了，好吧。它一定很难，所以它有常规的题，它也有比较需要你对知识点深刻把握的题。啊，那个我们讲讲到最后，因为这是基础班，不建议大家现在去找整套的题题做啊，不需要这样的话，你会浪费题的，

因为真题的含金量是比较高的。就是你的英语老师是特别强调真题的，质量的真题的重要性的，其实我们各个学科都是这样，除了政治，因为政治的真题，它具有时代性，具有具有一个某个时期开某个会议的要点部分，而且时政性。会特别强，那么政治的真题其实使用效用性不大，但是但是像我们这个专业课一样的。真题效用性也是很大的，因为让你知道它考到什么样的层级，考到什么样的难度，

所以你刚通过这个了解一下就行了，有的能做出来，有的做不出来，可能我上课还没讲到，没关系。啊，没关系，如果找到能理解没问题，如如果不理解，我们放在墙外边去消化掉，但大部分都是很常规的题，好吧，我们在这里就不再啰嗦。当然，你们也不要扣我字眼对吧？

因为有的能力比较强的政治老师，他会利用真题来去讲啊，就政治其实真题也质量也是很高的好吧，就看老师怎么用了啊？啊，所以这里就不再去啰嗦。我们从现在开始，这是多少页啊？216页，我们要讲到280页，我们首先怎么去处理呢？就是我们首先整体的就整体一般知识就简单强调，但重点的知识我们还是重点讲好吧，还是重点讲？但是稍微速度可能会快一点啊，

所以希望大家互相理解一下，因为确实时间安排的问题。12个小时，那么如果每个点面面俱到，不太可能啊，好，我们就不再啰嗦，我们讲回概念本身。首先，学习动机这个概念，如果你手上如果有的人是专业出身，你是学过普通心理学的，你手上如果有普通心理学，彭丹宁老师那本书，你去把动机的概念找到之后。

因为基础班你的时间还是比较充足的，其实动机的概念就是激发和维持个体的活动，并使个体活动朝向一定的活动目标的一种内部倾向。就动机的本身的概念就是差不多的概念，只不过学习动机，它在什么活动前面加上了什么呢学习？就是学习活动，学习行为，学习目标其实严格来讲就是激发和维持个体的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标。的一种内部动力倾向叫学习动机啊，学习动机，学习动机，它其实分为什么呢？需要和内驱力的问题。

或者叫需要和诱因的问题，内部是讲需要，外在是讲诱因，所以我们讲任何动机产生是有内和需外相结合才会出现的。但我们后面根据你的内外的多少所占的比多少，对吧？更多是来自于内部的需要，我们叫内部动机，更多来自于外部诱因所诱使的叫外部动机。好吧好，我们后面会讲到动机的分类诶，这个作用其实在概念上已经有了激发指向，维持调节。在它的概念上是有的，你看激发维持朝向一定的目标，

但整体的我告诉你，有维持有朝向，其实就是一种调节，所以在概念上就已经有了这四个作用。这四个作用一般了解真正考到的话，因为我们不考多选题啊，不考多选题那么简答题考这个点也太小了哈啊，所以在这里就做一般了解。那么通真的考到题一般是例子反选问你是激活层面的，是指向层面是维持层面是调节层面，但这里。激活和指向是有一定区分的啊，我们在这里就感兴趣，可以深化不感兴趣的，我们放到强化班是通过题目去让大家去感知，

所以这块我们先过。然后我们来看一个重点内容，就是动机的分类往往是什么呢？往往这一块考评更高的就动机的分类啊，考评更高的是什么呢？是往往是通过例子反选。啊叫。例子。诶，反选啊，例子反选就考评高的一定是选择题当中的例子反选。啊，选择题当中的就单项选择题当中的例子，反选题，这很明确，

因为这个支点的价值就在这。所以你要把握清楚，你要根据什么呢？注意要根据题干和选项来做出选择，就根据题干它所说的和选项，千万不要给我背答案。有的人做真题或者做个题目，做个练习题，后面我们会讲到练习题，不期望不希望大家去做，就如果这个题不是真题，不来源于真题，不希望大家做练习题。因为有的练习题是嘛，机构编的，

那不是说我们机构老师水平不行，而是说一般机构里面老师出题都是因为完成任务量。它不像我们考研当中的真题是完全一些学者，是真正在一个地方很安静的，在出题的场所真正去想去出题是从理论角度出发。哎，像机构出题，有时候出的是，有时候有问题的，你比如讲像这个内部动机和外部动机比其实比较好理解，就来自于内部需要是内部动机，外部诱因所引起的是外外在动机，这很好理解。下面也举例子了，然后有的人就给我问我一个什么呢，

他会问我一个非常经典的，但是这个问题有点让我诧异，他问我老师请问就。周总理，那个什么为中华？崛起而读书，问我是内部动机和外部动机，就问我是内还是外？啊内凹。对吧哦y。你们自己判断一下，是内部动机还是外部动机啊？各位。它是它做题做到的。因为在做题的时候有的说唉，

这个题上写的是内部动机哈，他背了等于不太能够理解为什么是内部动机讲位中化学习是一种什么自我实现的，需要更多是一种内在需要，所以是内部动机哦，他看了这个解析，他背了。背了之后再换了一套练习题，一做哎，怎么又变成外部动机了？疯了疯了。是吧，然后外部动机讲的也很也很有也很有道理，就是什么呢哦，就是为了中华崛起嘛，中华嘛，

外在诱因所引起的，为了祖国嘛，外在诱因所引起的。外部东西。他就是这样纠结来问我，我这样告诉你，你看的一定是模拟题，没有哪个真题会这样问，这就是理论角度的问题，我告诉你不算内也不算外。不算内也不算外，这玩意第一一定是你做模拟题做到的，这种题来自于机构老师出的。对吧，然后有的人学过之后听某些老师去讲，

这样不太好，因为这个我讲过练习题不要去做，因为有的题真的你质量把握不好，你就不要去碰它。如果是真题，那我真一定要去做，而且有的人说这真题真一性很大，我告诉你真题的真一性其实很小。特别是咱们的三幺幺是全国统考性质，你觉得那个题争议性敢大吗？大了那不出问题了。嗯，好吧，那么这个为中华崛起，到底算内部动机还是外外部动机呢？

谁都不算它，其实它没有内部动机和外部动机，就通过这句话是看不出来明显的内还是外？它最早从理论出发，应该在哪里呢？注意它算远景，在这看这里，你看啊，它算远景性间接动机，也是书上所有的，就你们教材当中，在某本教材里面确实出现过。但这句话原话是出现在什么地位置呢？是在这个位置，你看为中华而去什么崛起，

而读书是间什么远景性间接动机，你看到没有远景性哦，就是为以后的。见解并不是直接指向我学习活动的，确实没有任何问题，它确实是远景间接东西，因为而且最早出现在这。所以你看你如果非得问我内还是外，我直接给你个例子，你就知道了，你看。下列属于你看这道题，就是在某本书当中的题。学习动机属于内部动机的是它问你，我把这个放大啊，

不然有的人可能看看不到，那我把这个放大。啊，因为这一块争议性总是有我在这里说明白到强化班，我就不再啰嗦这些东西了啊，这东西都很简单的点了。就是内部动机和外部动机，你看我就问你，你选内还是外，如果你为中华决决读书，你如果选觉得c那四德肯定是内部动机。它肯定是类，而且这是单元题，我告诉你，你就证明c绝对不算类。

c绝对不算内，但你不要认为老师非黑即白，它不是内，它就是外，开什么玩笑？好吧，不是这样划分的，不是说一个动机，它非得分为内部和外部。不不好吧，它不算内不算外，可以算别的东西，所以你们要一定要排除第一做题，不要记答案。第二，

不要去，尽量不要碰练习嘛，模拟题啊，就你后面听完理论，我带着你去碰真题，然后有些真题是反复，需需要你反复去咀嚼的好吧。好，第三就是把握清楚理论本身，不要觉得非黑即白好吗？有的人说老师a和b两个选项是相反的，所以一定在a和b当中去选。啊，谁告诉你的好，然后所起的作用的范围分为近景和远景，

这很好判断，一般来说直接和活动本身有关的都是近景性。直接动机你比如讲我就想什么呢唉，我我想考第一名，我你看我第一名跟什么活动本身有关，也显示间接动机就直接动机。而且呢，是近景的近景目标和我活动直接相联系啊，远景性是跟我这个当下这个活动其实不就是相关性比较小，叫间接性，而且很远，就这个意思。所以一般来说就是分为近景直接动机，远景间接动机，但是有的书上可以把它两个相交叉，

又分为近景直接动什么，近景间接动机，远景直接动机。其实这种角度划分是有点不太好的，所以你看咱们讲义上这个划分还是比较常规的好吧，还是比较公认没有问题的。好，这这一块的前两个一定要注意结合例子去嘛，判断就行了，而且很好判断，所以你们讲就不要去。偏不要偏好吧，不要不要，我一定记住某个答案，一定选哪一个看清题干啊，

但我们来看奥数贝的又来了。我讲过奥数贝是一种叫臭不要脸，对吧？因为奥数贝其实在哪里呢？在第一章节当中去讲整个概述的时候，教育心理学概述就出现过。然后又讲学习分类，又出现过又讲学习理论，又出现过讲动机，它还有后面讲迁移，还有它，所以我们讲反复出现讲知识学习，还有它。叫臭不要脸的哦的臭不要脸的。那么，

这一块它相比前面的重要性要大一些，而且注意容易错，容易错，所以旁边打一个三角形啊，旁边打个三角形，凡是我让你打三角形是五角星的对吧？那你必须。作为基础班，对吧？你全有100%的知识，你可能都记就你不可能记住100个，比如想告诉你100个知识点，你100个知识点可能都记不住，没关系。你必然你记不住100个，

你还有那么多要学的，那么凡是画三角形和五角星的，那你一定要给我先记住。那平时翻一翻头，脑中深刻啊，脑袋当中认知自我提高和附属内驱力，这是三种动机，也叫做内驱力，也叫做认知动机。自我提高动机附属动机很正常。就后面的别名，什么内驱率换乘动机没有问题，关键是要理解，而且例子也很好理解，认知内驱力就是对认知的渴求，

对知识的渴求，我想学习本身。所以它一定是一种内部动机，没有任何问题。啊，然后复数类去例是想获得老师和家长的赞许，就是哎，一些长辈的一些嘛，对我的认可。好，所以我想表现好，我想去学习，所以它一定是对外部的追求，所以一定是外部动机者，毋庸置疑，

但是自我提高类距离也就中间这一个，如果你光看名字。非常像内部动机，自我提高，老师自我提高，自我追求肯定是内部动机错了。自我提高类群体，它是不是说自身提高啊？不，它是想追求地位，就是凭我适应的能力和工作能力赢得相应的地位的需要，是追求地位去获得一二三名的问题。所以是赢得地位和自尊心的根源，所以是一种外在的要求，所以它一定是一种外部统计，

虽然我前面讲不是所有的东西都可以划分为内部和外部，一定要注意。不是所有的动机都可以，必须要划分，划分为内部和外部，但是像这种它就考你分为内和外，而且它完全能够划分，没问题啊。所以你要知道认知复数，它认知一定是内部动机复数，内驱力一定是外部动机，但自我提高内驱力，它是对地位的追求，它依然也是一种外部动机，因为这里。

最麻烦的就是什么？要注意好吧，要注意你看这个例子，你看这个讲义就是人编的，就是我们机构编的对吧？那这个例子就不太好，那外部统计为什么为中华崛起而读书这个？不要去学，也不要去讲好吧，好过。然后注意。那你反其道而行嘛，你想一下，这可是周恩周周恩来周总理他读书的一个信念，是为中华崛起而读书，

他是为地位的追求啊。啊，老师，它是为中华的地位的追求。不，你想多了好吧，我们算严谨性间接动机好吧，所以这你就不再去纠结了啊，不再去纠结这个讲义是人编的，它不是教材啊，这个是讲义是我们机构编的。好吧，所以有的地方是有出入，我把你改过来。然后给你看一道题，

光讲完了之后不出题，不有耍流氓吗？给你看这道一题。这道题容易错，容易错。啊，容易错。你们看选什么？看选什么？看选什么？我。o.不用打问号，不用质疑自己，对吧？

就大家我们彼此也不知道谁对谁，对吧？我们又不是线下班啊，选错了不丢人，你就很恬定选哪一个？这道题注意一下，好多人，那好多人就像嗯，对吧？那那那有的人选到四的，有人会选到附属类群体的，因为他看到题干里面是不是有教师，我们讲什么叫附属类群体啊，是获得老师或者。家长的赞许没问题吧？

好，那么有的人因为看到题干这个老师就选了四的，但是我问你这个学生学习的积极性是由于老师来。激发的是想获得老师，就是老他学习是是想获得老师的赞许是哪一个？他想获得他想学习，其实更多来自于什么竞赛，更多来自于竞赛，是通过竞赛来激发他，所以是想干嘛通过竞赛，所以是什么想获得？冠军亚军，这些排名啊，所以排名这些是属于什么？对自我提高类群体，

这道题应当选择c选项，这种题就是一种比较好玩的题啦。就是光看着会感觉哎是的对的，但是错的，所以请把这种题copy在你的讲义上。拷贝在你的讲义上啊，写在这里。啊，写在这里，把题目写在讲义上啊，你答案我之前我不知道有没有告诉你们怎么做笔记的问题，答案不需要立马写在旁边，答案你写在下一页的什么最下面也好，反正你规定好，就是我写题。

题的时候我答案写在某个位置，对吧？我写在下一页的哪下最下面就不要立马出现答案，平时课下的时候你再看一看，就我不在的时候对吧？我们还没上课的时候，你自己翻一翻，了解一下好吧？a线注意一下，注意注意什么注意。注意什么呢？我这个因为课下教务老师又问我要手稿了，要要做上课的手稿嗯。这是我之前解释过好吧，就我这讲义是加密版的。

加密版的好吧，手稿嗯，就是手稿，我只要一关掉这个文件，首先保存不了，然后一关掉这个文件，手稿就没了好吧。我也想保存我的手稿，这样的话到强化班我就知道哪个地方讲过哪个地方没讲过，对吧？但是没办法，这个保存不了好吧，好保存不了。好，所以这你就不再纠结了，

而且也不去保存，这也锻炼你们写写字的能力啊，你考主观题啊，平时要给我写字啊，基础班的时候强调一遍就字的问题，不要写难看啊。因为我们考主观题字一样的资料，就我们之前做过实验诶，我自己做过实验，我让两两个学生。那对吧，就是写什么呢？写同样的内容，抄同样的内容，一个学生字写的好，

一个学生字写的差，然后让让其他老师改，我们会发现同样的内容字写的好的和字写的差的会有两三分之差。主观题或者两三分之差一道题两三分有可能也一两分，那么两道题三道题四道题呢？下去就五六分六七分甚至十分之差。所以字一定要好好写，那这样做笔记，然后呢，也锻炼你的字好吧？不再啰嗦过，然后不同年龄不同变化，这里就不再啰嗦这里做一道选择题，注意哪一个最早出现是附属类区里是最早出现，这毋庸置疑。

啊，附属内驱力是最早出现的，就在人的一生发展中，附属内内驱力是最早出现的，这个是没有任何疑问的，然后最早出现之后，有的人就问我老师那第二出现，第三出现的呢？没有那个说法啊，是是认知其次，最早占主导还是复数占主导没有这样的说法，因为有的人可能就一直认知占主导了，有的人可能就是一直就是复数占主导了。好吧，或者还是自满哦，

不自我提高占主导了好吧，就后面的首先复数，一般大家都是这样，最早出现，但后面的就拿不准了。好吧，后面就拿不准，就没有排名了，好，所以这一道选择题要知道哪一个是最早复数，累计率是最早过。然后其他的主导和什么辅助性动机，这就不再讲了，然后高尚的低级的这个判断起来其实很好判断啊，一个是利他的，

一个是利己的。好吧，然后动机的分布特点普遍性和偏重性，这个就叫偏不偏科的问题了啊，也比较好理解过。重点把握奥数贝的成就动机分类，因为考例子有时候刚才那道题你出错的概率会比较大，会比较大，而且何为内何为外，一定要注意，刚才我们讲过自我提高类，具体是外部的动机。到此差不多好，其他的就通过题很好判断，很好判断，

所以不做额外强调，我们来看重点的另外一个重点。请把第三就这里的请标一个三角形。啊标个三角形，请标个三角形。好，很重要诶，现在也考过主观题了，考过应该是辨析题还是简答题，考过我们后面到强化班再去看它的一个具体考题的。但现在你要知道的是，这个耶克斯多德森定律贼重要啊，贼重要，而且对我们平时学习具有非常强的指导意义。首先，

前面的废话，我们就不再看了。嗯，考试有个风格，这是基础班，我就说一下，到强化班我直接给你结果了，就是凡是它可以考主观题的，我都建议大家以简答题的形式记住。以简答题的形式记住这个知识点，就是如果这个知这个知识点可以考主观题，就一定以简答题的形式记住这个知识点为什么？因为很简单，简答题是所有主观题当中的中心或叫中枢。因为如果它变成辨析题，

它一定是问的是这个点的所对应的某个点，如果变成论述题，那也是把这个简答题结合案例结合什么材料或结合你想说的去论述就行了。所以简答题是所有知识点的核心的枢纽，所以任何知识点，我讲这个可以考简答题，而且亲希望你大家背下来的，那我一定会告诉你记哪些点？那么，这道题就让你们记几句话，四句话，四句话非常好理解，也不希望你们就死记硬背哪四句呢？第一句。第一句。

呃，第一句是第三句，这里有顺序上是有一定问题的啊，第一句第一句在这啊。一啊，在这我直接标注一下。第一句其实是这里的第三句啊，因为你先说倒U型曲线，你才好交代这个书上这样的逻辑是按照什么教材里面的原话，这样的逻辑写的，但这样的逻辑不利于你的记忆，所以你的。本身逻辑也好，答题逻辑也好，也需要什么呢？

这样来答第一句是在这。是它你要交代的是什么呢？就是学习效果就是我学习强度，我直接用这个代表啊，就是动机强度和我学习效率之间是呈一种什么曲线呢？成倒U型曲线注意有优必有道，有要有道必有优，而且就叫做倒优型曲线选择题当中有的会出现n型曲线，有的叫U型曲线，有的人就激动就选U型曲线不行。你看那个道这个字是在题干里面已经有道这个字了，还是没有，如果没有一定要选道U型，就这两个密不可分，如果题干里面有道，

那你就选U型曲线。如果题干里面没有，那你一定要选到造优型，不要激动，就选一个优，那是不行的，那就错了，叫造优型曲线而表现出来就是一种n型图，就这样的图。抛物线的图好吧，但为什么叫叫倒u性曲线很很简单，叫约定俗成啊，约定俗成的一种说法，你不要去自造另外一种关系。啊，

所以什么不是什么一种线性关系，这些都是废话，你写的时候你可以写，但你记的时候首先你要知道核心点在于什么噢，有一种倒流型曲线，这是第一句。然后第二局在于什么？第二局就在于上面这个啊，这是第二局。第二句，第二句记哪些话呢？就是动机存在一种最佳动机水平。啊，最佳动机水平那最佳动机水平其实讲白了就是这句话，看似很简单，

随你怎么去记，但你要知道核心点就是。每种任务或者各种各样的任务，它都有一个最佳动机水平啊，叫中等强度的动机，最有利于任务的完成。啊，最佳动机水平，然后第三句话。啊，就不可能记三句长句，我觉得三句短句啊，然后具体记多少，那看你们自己的个人的能力和已有的知识经验。好最佳动机水平随任务的难度不同而不同。

这是第三句，第三句。然后第四句来喽。第四句就紧接着后面的比较容易的活动，动机水平会高一些，比较难的活动，动机水平会。那么低一些啊，这是后面这是第四句啊，第四句。就这四句话，这四句话看起来逻辑是有点打乱的啊，原因很简单，就是因为它来自于教材里面的原话，没有进行进行再加工。

但我们学习要需要再加工一下，为什么是这四句话呢？因为这四句话记过之后解决所有的题。那我在这里讲，你可能会觉得有点空，等我们讲到后面的强化班的时候，你说我肯定会只用这四句话来解决所有的题。哎，后面第四个点叫因人而异，你知道这个点就行了，就每个人的动机角度肯定不同啊，我们都讲搞教育，因材施教，你还不知道吗？肯定因材施教好。

那么讲到这之后，它有可能在选择题当中或者变异题已经问过，当然如果再问或者简答题再问或者结合案例再去问，完全没问题。当你记住这四句话，就已经足够应对一切。但注意要理解，不理解你光记这四句话，可能也字面意思理解了，首先呈倒u形曲线，很好理解，大家都知道，大家都知道，这都没问题，对吧？

就我知道稍微学过，我都都见过。好，这是第一道路型曲线，讲的就是这种抛物线，也就意思意味着什么呢？你动机水平低，你行为效率一定低的，这毋庸置疑。好吗？你就你你行为什么你动机水平低，你行为效率一定低，像那个低的段，你看对吧？但是由于你动机水平过高，

我们会出现一种意识狭隘的现象，反而不利于我的行为或者任务的完成，所以。你如果过高，你看都是往下降，都是往下降，都是往下降，你看到没有哦，一定是这样的好，所以叫倒U型曲线，倒U型曲讲的是n型曲线。好，这是一个要点，然后这个图注意了图，有的人喜欢看，

看过之后不太理解这个图，我只能这样说。这个图不要给我钻牛角尖，什么样的图出现，你就这样理解就行了，有种就对比老师。那么我我就有一个问题了，你比如像在这样一个在这样一个情况下，比如讲啊。比如讲。这样一个情况下，这下面x轴是个动机水平嘛，比如像这个a，这个点a，这个所对应的动机水平啊，

在这它对应的行为效率，一个是这个效率，一个是这个效率，所以表现在y轴上是这样的。啊一另外一个y轴是在这好一个动机训练效率是什么呢b？b1一个行为效率是b2好，一个是什么呢？这是难度适中的任务。好，你比方随便举一个难度适中的，难度适中就不举，难度适中我们就举，简单的好吧比啊，这样打一场游戏吧。好撸啊撸游戏啊LOL对吧？

打一场游戏那么难度，输中前面这个不不这样取的话就不太好取了啊。把这个什么呢？难度适中的比作为什么呢？好容易的，我们就去就打一场游戏，难度适中，比如讲就我们考研。好考研是算难度适中啊，你不要给我说特别难特别难的，让你造原子弹差不多的话，好难度适中，你自己不要妖魔化。然后有的人就不理解了，老师那我看这个y轴，

你看那么这个考研的行为效率怎么还比打游戏的行为效率低呢？注意了，这种图从来不对比，纵坐标就不看纵坐标，所以你不要认为呃，我打我考研的行为效率一定是比打游戏的行为效率要低的。错这个图是画是有歧义的，那这个图画的是有歧义的，因为这个图不仅可以这样画这个图，还可以怎么画呢？这个图还可以这样画。我在空白处，在这。啊，这里因为涂不掉，

我就在这里简单画一个图，在这下面画个图，你看这个图还可以怎么画呢？这是y柱，这是x柱。好，那么这是？困难的任务，这是难度适中的任务，这是简单的任务，这个图还可以这样画，这个图甚至还可以这样画。一都行，所以我们讲不研究它的y轴，你不要对比到它的y轴行为效率又一个高一个低不，

它们永远只对比x轴。只对比x轴x轴是有一定的对比性的，这毋庸置疑，而且考试当中是有一定要求的，那我们就举两个极端值。就举什么呢？我们就举，你看刚才这个打游戏的撸啊撸的游戏好吧，我们就讲困难复杂的这样考研吧。时钟不看了啊，我们就看两个极端，因为看极端比较好理解。好，你看考研的这个图，它的最佳动机水平一定在这，

我们把这个点和x轴交点设，为什么呢？设为c点。啊c点，然后打游戏的，你看打游戏撸啊撸这个动机水平，你看在在哪里啊？在这我们设为d点。然后有的人就问了老师，难道我打游戏的动机，这个d至少从这个图上来看，它是比考研的最佳综合水平是高的。对不对呢？对的，没有问题，

所以这个图看过之后，你可以不对比外轴不对比行为效率，但是对不对比动机水平对比就是。一定是什么呢？越简单的任务就是你，比方打。一场。游戏。的动机水平。啊是。高于。什么呢？啊，考研。备考。

的动机水平。啊，这个是没有问题的，确实是这样的，如果有人不服，你不服是吧？那我举个例子你就知道了，就举这个例子，我就问你，你平时打不打游戏呃？反正我不打，我可能不知道，但是我能看出来，有的人同居水平有多高，对吧？

打游。尤其你大概东西水平有多高，你你拿着手机在那打对吧？嘟嘟嘟在在在弄他，然后这时候你爸你妈对吧？会来喊你吃饭啊，喊你吃饭了是吧？女朋友男朋友喊你吃饭对吧？别别吵。我把这局打完，对吧？不不要来烦我，喝什么水啊？过一会喝，我把这局打完，

我们快死了，对吧？会这样，你看斗鱼水平是不是非常高啊？别人要影响你，你绝对不会给别人影响到到旁边去，不要来烦我。我先把这一局打完好，这就是你打一场游戏的动机水平，那么你可以尝试一下，如果把如此高的动机水平放在什么呢？就这种行为表现放在你考试上，放在你准备备就备考上，你应该是什么样的？老师，

你不要停三小时啊，不用30个小时给我讲33天三夜，我都可以不要听老师，我要一直听，完全没问题的，可以。觉得可能吗？不可能啊，你学习的时候能蒙着头学，不吃饭也不也也不去玩你，甚至你学习的动机有那么强啊，不可能啊，好吧。所以我们讲。越是难的任务，

越需要你去持久性的完成，所以你的动机水平确实需要低一些，越是简单的任务，它确实动机水平高一些，因为一下就可以完成掉。所以这是符合生理机理的啊，所以一点没问题，所以我们可以这样讲，不能讲绝对，但是我们正常这样讲，没有问题叫什么？一般来说，越是简单的任务，它的动力水平越高一些。越是困难的任务动机，

最佳动机水平越低一些，没有任何问题。能理解了吧，所以一定要能理解啊，因为它如果出现在下列，说法正确错误，你要我们叫做是非题，就是还是选择题当中的某一个选项。这样说了之后，好多人会觉得不对哎，但是你要知道是对的啊，越是简单的任务，动力水平越高一些，越往右偏，越是困难的任务，

动力水平越往左偏。啊，是没有问题的，没有问题的，然后这个图不对比不对比行为效率，但是对比最佳动机水平好。这就是耶克斯德特森定律，看起来很简单的四句话，但是其实你要理解，要深度理解，我们也花了一点时间，希望你们能够吸收这个知识点。以不变应万变，记住这四个点，这四个点，

你要到强化班的时候，你要不看你看到强化班，你就真的不要看了，这个就就四个点，哪四个点，第一，你要明确动机和行为效率之间成倒忧情绪，你看我眼睛是闭着的，然后眼睛是闭着的。十金币的对吧？动机和行为效率之间成道，游戏性曲线，这是第一个你跟我一样头脑要过一下，第二就是每个任务都有一个最佳动机水平。那我第一个先讲的是动机和行为，

效率之间成倒数进行曲线，这第一句话第二就是每个任务都有个最佳动机水平，第三就是最佳动机水平，随任务的不同而不同。然后第四句话具体描述一下，越是简一般来说越是简单的任务，它动机水平越高一些，越是难的任务，动机水平越低一些，搞定。就这样，解决四个题，解决所有的题啊，一点不夸张，你到后面你看我们用不用别的点，

不用就这四个点就解决什么选择题啊？辨析题啊，简答题啊以及分析题好吧。就论述题过。我们来看第二节，第二节也有比较难的地方，也有重点部分强化理论，非重点强化理论，非重点。啊，强化理论往往是在学习理论当中是考的重点内容，但在这一块非重点，但不管怎么样，你要知道一下，就是我们不管是上代课的，

对吧？我吃到那个什么，我开笼子之后，你鱼要给我吃，其实就是一种反馈，是激发他下次再做的动机啊，斯金纳也好一样的，就是诶，我我考了100分，你给我鸡腿吃，其实会激发它。就是刺激他的动机，所以叫强化论完全适用在这，但是本身他们出的时候往往问在学习理论那一块好吧，人本主义理论。

特别关注的就是这块比较关注就是马斯洛需要层次理论。马斯洛需要层次理论本身，它本身是人文马人本主义心理学家，因为人本主义心理学家有三个大咖，一个是马斯洛。一个是上节课，我们学到的罗杰斯，另外一个叫罗罗梅，但罗罗梅对我们教育心理学的贡献没什么，教育学的贡献也没有，所以你根本没有遇到。那么，马斯洛呢？罗杰斯在前面讲到人本主义学习理论已经强调过。其实，

马斯洛在人马学习理论当中，他也有他的观点。它讲它的学习叫内部的学习诶，行为主义都属于外部的学习，那是在。好，你可以在这里了解一下好吧，后面我们遇到题再去说就马斯洛。啊，它是什么呢？在学习理论当中，它关注的是什么呢？就是关注的是叫做内部学习。啊诶，像行为主义又怼谁的呢？

VS。with什么向行为主义。啊，行为主义类型啊，特别对的是行为主义，你们那些都算什么呢？外部学习就相当于哦，你就学到你兜里面有几个铜钱而已，对吧？就外部学习啊好，这是它的一个观点啊，了解一下额外的观点，讲学习这一块的，那么在这一块我们讲它的需要，因为有什么样的需要就会有往往什么样的需要占主导，

就会有什么样的动机占主导。那我就要去完成完成对应的动作。所以这里会讲到七种需要，但大家其实本科也好，大家不管怎么样都应该接触过，就是有较。五种需要也有叫七种需要的，这里书上给你全的是七种需要啊，给你全的是七种需要。尊重的需要，然后还有自我实现的需要注意，我现在画的是五种需要，如果你有精力记七种没有问题，如果没有精力记五种，但五种和七种的差距并不大。

因为只是把什么呢，自我实践的需要剖开了，剖成三个叫求知的需要，审美的需要和自我实践的需要，就把之前其实是五个。会发现五个好像不能太概括所有的东西，所以又增加了求知和审美层面的好求知和审审美层面，如果简答题考到了这个，我们到强化班去再去说简答题，如果真的问到马斯洛需要层次理论第一。一般不会问，因为这个理论比较简单了啊，问问在简答题可能就有点就相当于送分题了，但是问也不影响我们的做题，就是如果写到的时候题干里面让你就题干要求，

请简述马斯洛。需要什么七种需要层次理论，那你一定要写七种，如果他没提醒写七种，他只说请解说马克思需要层次理论，只写五种完全没问题，所以你写五写七都算你对。但是如果严要求了，那你肯定要写其中好吧，那我们到强化班再说，这也是一道简答题，但是我们在这里先不强调。啊，先不强调你首先要知道哦，这四种需要叫匮乏性，

需要是依赖于外界啊，外界如果没有外界无法完成。那么，后三种我们称之为叫自我实现的需要，为什么就叫发展性需要啊？叫发展性需要也叫做什么呢？嗯，这个叫匮乏性啊，这个叫发展性好吧，或者叫追求性需要好吧，追求性需要也很好理解。那么，选择题如果简单一点，就问你哪些算匮乏性的，哪些算发展性的啊，

哪些算发展性的？啊，这里就不再啰嗦什么，需要什么，需要分别什么意思，应该我们这里就不用讲了啊，然后需要层次理论，所以叫层次化嘛，层次化什么分类呀，对吧，成长性就刚才讲的什么发展性的问题。然后它也是一道简答题，但是我们放在强化班再说，这道简答题我们该怎么写？因为这个相对来说，

大家对于大家来说都比较简单，所以我们这里先不浪费时间，就算老师我之前没听过没关系。强化班一道解答题，解决它所有的点好吧好，所以这一块我们先过详略得当过，然后自由学习理论，这就不用讲了，马马罗杰斯的是之前的一样的。那不啰嗦啊，不啰嗦过。啊，当然更多的会考学习理论那一块的，它的什么人本主义学习理论学习理论啊？过我们来看这一块的，

下面的才是核心点，就这一块才是核心点，首先会讲到阿特基金森和麦克里兰的什么呢？期望价值理论。期望价值理论就是我学习是跟我的期望的获得有关系，首先在什么呢？在之前就最嗯考评比较高的，首先是前面这两个。就是每个人都会有两种倾向，就你自己也会有两种倾向，一个是力求成功的倾向，一个是避免失败的倾向，如果这两种倾向哪个占的多？那我们讲，那你就成为哪什么样的人，

力求成功倾向占的多，就力求成功者避免失败倾向占的多，就避免失败者。在选择任务上，任务难度上，这两种人选择任务难度有所不同。他做了这样一个实验，什么样的实验叫套圈游戏。就是。干嘛呢？这里放了一个什么呢？放了一个小车车，小玩具车啊，小玩具车。啊，

一个玩具城。啊，这画的有点抽象，但你想一下就玩具车在距离这玩具车的什么呢？距离玩具车一米位置为a点。五五米位置为b点。十米位置为c点，分别就是哪个圈给你套了个玩具车，在a点能套到的概率是100%。就100%能套到在b点能套的概率为50%，在c点能套的概率为0%。然后让这两种人就趋向成功者和避免失败者去选，我们会发现很有意思，就是趋向成功者就力求成功者一定会选择c对吧？选择b点。

啊，这叫b点，首先他为什么不选点呢？因为点没有成就感，那个傻子也能套到，闭着眼就能套到一点成就感没有。它就不属于逆向成功者所追求的东西，你看它讲的什么，敢于冒险，你看到这概念没有叫敢于冒险去尝试并追求成功，体现着自身能力的实现啊，所以它a点碰都不碰。c也他不会选，为什么不选c呢？因为c就算套到也不是成功，

因为那是运气，大家都知道，所以c我也不选。好，这是什么呢？力求成功者，他会选择50%的难度，所以这个点要注意一下，这就是个结果哎，而且选择题会问你的一个点。然后避免失败者会选择什么呢？避免失败者很有意思，避免失败者肯定会选择a点，大家应该知道就避免失败嘛，怕失败选择b点之后，

如果失败的觉得。哦，不行不行，太丢人了啊，所以它不会选择b大。避免失败者除了选a之外，还会选择什么呢？还会选择c，这就很有意思了，就避免失败者除了选择a，他还会选择c。为什么选择呢？选择也是一种间接的逃避失败，为什么呢？他选择点他套套不上，

你敢不敢说？比如讲我是避免失败者，我套不上，你敢不敢说我？你要说我，你套试试，你套你也套不上。所以你别把你别说我对吧？嘿，这就是它的心态，所以这就是避免失败者，所以避免失败者在选择任务的时候，他要么选择非常容易的像。点要么非常困难的选择c点是一种间接的逃避失败，所以这就是选择题当中喜欢问你的任务难度适中的是哪一个，

避免失败者他喜欢选择什么。然后举例子，你要知道区分它是逆向成立求成功的，还是避免失败的？好吧，希望你注意一下。好，这这个后来。他又研究去深入他的理论，把这个什么呢做了一个函数公式。追求成功的倾向，就整个追求成功的倾向等于什么呢？本身趋向成功的动机和主观想希望获得的概率，对吧？以及成功的什么？

一个诱因值就外在所要求的。我们确实会发现，如果你期望越大，主观期望的概率越高，而且成功的诱因值越大。啊越具有诱惑力。那更更强一点好吧，但这一块呢，我们后这里讲有点空好吧，而且结合函数，大家可能都去有点抵触，我们后面强化班遇到题再去说。所以这一块我们先不展开，那么这一块重点首先先放在这一块，你要你啊明白，

力求成功者和避免失败者好吧。后面下面这一块的时候，我们放在强化班再去啰嗦过，这就是详略得当过教育启示不啰嗦先不啰嗦它的启示。是因为启示的话，如果真的问到，我们会结合注意成就动漫这块动机理论是考过主观题的，就论述题的，我们肯定自在强化班要结合论述题去说一下这个理论，我怎么柔和？啊，怎么柔和在论述当中去说好吧。好，我们来看另外一个伟大的归因理论归律理论，请你打个五角星，

因为这一块考的频最高。或者考过主观题的就归因理论非常重要，要贼重要一个案例题就问他。注意。它把人的归因什么叫归因理论啊，有的人问我。什么叫归因？理论就是我成功也好，我失败也好，我去归咎原因，我去找原因啊，所以他把你找原因的时候，我们按照这个理论可以分，为什么呢？就他本身没提出这个理论之前会发现有的人就会这样。

他做了统计啊。你比样，你为什么考试能考高分啊？你为什么考三幺幺能考290分啊？对吧？总分300分，你为什么能考290分啊？有同学说老师那是因为我能力强，我聪明啊这。有的人这样说，有的人说老师你不知道我之前猛学习，我从我从什么我从我从大一的时候就开始积累这些知识了，对吧，然后然后考试的时候哎，我之前啊一年系统学习哎，

基础班什么都学。努力就有人归到努力，有人说嗯，运气运气好，哎呀，出的题我正好都会，没我不会的都没出，这运气有的还会说，哎呀，卷子出的太简单了。嗯，所以所以我考得好，你看但有的还说什么身心环境的问题，身心状态啊，外界环境注意它把六个因素就。

这六个因素，后面的两个因素，我们一般不强调啊，也不是考试的重点，但其实也很好理解，我们后面讲。好知识成功会这样归因失败，其实也基本上逃不出无外乎也在这个因素当中，所以他通过这样的去提炼，去讨论，去研究之后会发现我们往往会归因到六个因素上去。但是最长的就是最重要的就这前面四个因素，你必须要知道，也就是能力努力任务难度和什么呢？运气的好坏。

运气的好坏，然后它会把这六个因素分为三个维度上，什么叫维度啊？就是有有多少的问题，横坐标纵坐标的问题啊，有维度啊。好吧，好就分为什么呢？内外部的问题就内控控制点的问题，还有稳定不稳定的归因，还有可控不可控的归因。就是三个维度上，也就这里的，从原因来看，从稳定来看，

从可不可控来看，然后他去分析的。注意这这里有点有点烦了好吧，有点烦了，我们稍微把你要记住一个图，我在这里就拓展一下，请你把我写的图，然后。画在你的书的旁边就行了。就这个图啊，这个图记起来会比较麻烦，而且不利于你的理解，我们用别的图，用个专业的学术图来去画一下。好，

我在这个白板上去做一个图，希望我怎么做？你也在你的书上怎么做好吗？咳。这能不能调粗细啊？稍等一下，我看粗细啊，这有点细了。激光笔。诶，激光笔怎么用用激光？荧光笔呢？好，我就用用红笔来代表吧，好吧，

反用这个笔吧OK，我们就在这上面做啊，就在身上试试，上面做放弃。咳咳。来首先是这样的。比荧光笔。用暗颜色OK？首先画一个象限图。画一个象限图。画个象形图好，但这象形图其实没有箭头啊，不用箭头，你想着这是内部，这是内外部的维度内部。

web这是什么呢？稳定因素。不稳定因素，这是两个维度了，一个是内部，一个是外部，一个是什么稳定不稳定的问题好不稳定？然后注意还有个可控不可控，没有考虑可控不可控的，这个维度非常有意思，后面放在最后讲好，我们试着把刚才的四个因素放在这四个象限当中，放过之后你会发现非常有规律。那么我们来放一下，你会发现很有规律什么呢来？

首先，我们看能力，能力这个因素是内部的，我就不用跟你讨论了啊，不然线下还要带着你讨论去把它放进去，我这里就假装我们一起在讨论好吧？能力一定在这。内部的且稳定的因素，这毋庸置疑，你如果不不能理解能力是什么，你就把能力等同于智商。我就问你智商是不是你自己的智商是不是稳定的，有同学说老师智商不稳定，不稳定，你明天把智商提高到300来见我。

不行吧，智商它是稳定值，所以能力是稳定值，但你不要，你不要钻牛牛角尖啊，教育心理学最怕大家钻牛角牛角尖，有的人课下来问我老师，如果能力是稳定的，我们教育的作用何在呢？哼，当然，我们讲我们教育是促进人的能力的发展的，但只是在一个考试当中，一个片段当中能力我们讲。算它是稳定因素好吧，

所以你不要纠结。然后能力是稳定值，那么努力呢？努力你会发现在这。它属于内部的且不稳定因素，因为可以努力，可以不努力。没问题，然后运气呢？运气你肯定是外部的，肯定且是不稳定的，所以运。运气肯定在这。没问题，然后还有最后一个叫任务难度，

任务难度是理解起来最难的，但是你不要纠结，首先它考评比较低。但是你一定要能够理解任务难度应该在哪里呢？应该在这。web的且是稳定值，有的人就不难，就是搞不懂任务难度，为什么是稳定值，我只能说你如果搞不懂你教育学没学好。你教学学好了，你不可能不能不理解的任务难度，它是什么东西啊？它就不就是考试吗？任务难度不就是考试的难易程度吗？

我就问你考试难易程度考试，我们要看什么各位考试，我要参考什么？参考谁啊？考试要根据什么来出卷子？就这个卷子任务难度不就这个卷子的难易程度吗？我就问你这个卷子的难易程度是根据什么来的？各位。有人能回答我吗？我看你教育学学的怎么样？出卷子的难易程度是根据什么来的，各位？你们不回答，我自己回答了啊，不浪费时间了，

我自己回答有人忘了课标。根据课标的课标，可是你出题的嘛，直接依据别忘了，所以课标对人的要求是是稳定的要求还是不稳定的要求啊，是稳定的要求是基本的稳定的要求。只是你考试卷子分数上可能看起来不稳定，一会高一会低，但是它本身如果正规考试，像高考什么的稳都是一定的稳定要求，不会因为你的人变化而变化，因为它是根据课标来的，所以任务难度一定是属于外部。且稳定的因素，这毋庸置疑，

不再纠结。好吧，如果你再纠结，那教育学就是没学好啊，但这基础班不强化大家啊，不纠结好吧，你没学好，回去学呗。啊，基础班到强化班，你一定要能反应过来啊，好刚才讲了这么多之后，你会发现正好这四个因素在这四四个象限当中，是不是还有一个维度没考虑可控不可控，这个维度没考虑嘛，

我们把可控不可控考虑进来，你会发现很有意思。运气能可控吗？你会发现运气是不可控的，我用叉号来代表任务难度可控不可控啊，就这个卷子难易程度可不可控啊？有的人又开始犯混了。老师，卷子的难易程度是可控的，可控的。如果卷子难易程度可控，那好，那你马上去考三幺幺，你打个电话给考官，给出卷人你那个考官啊，

出卷人啊，出卷人给我的卷子出的简单一点。行吗？不行啊，所以卷子难度也是不可控的，是你不可控的，能理解不好吧，能力可不可控啊？有的又开始老师能力可控。能力不可控，就智商的可控嘛，你提高一下试试，我看看不行吧，所以当这个画完之后，你会发现只有一个可控，

哪一个可控啊？努力可控。唉，这就是归因理论的价值所在，在这四个因素当中，甚至加上那个身体和外界环境，只有努力可控。只有努力可控，所以我们会来会讲一句话就是。伟大的归因理论之所以我们考的多，或者在主观题也问的多，就是因为它对我们教育教学价值会非常大，因为它对我们老师做出了对学生的指导啊，归因指导提供了一个理论价值。其实告诉我们什么呢？

不管这个学生成功也好，成功我用加号来代表啊，成功也好，还是这个学生。失败也好，就是这个学生成功也好，失败也好，都倾向于把归因归因到哪里呢？归因到努力上去。具有最好的一个教育价值，你看成功归因到努力，毛毛就是因为你考试前面努力，所以你考试考的好成绩，毛毛说好，我要好好努力，

我要更努力，没问题。对吧，但他会说豆豆，你看你就是因为前面没努力，所以考试没考好吧，豆豆一听嗯，原来是我没努力好，那我要更努，我要改变我的平时学习，我要努力学习，你看。都会产生一种积极的状态，其他的不管成功也好，不管失败也好，

如果归因到其他因素上去，都会有一种。不好的体验或者不好的心态，你看归因到能力上去，你成功啊，是因为你能力强，你智商高，那这样的话，他会骄傲。如果你把失来了，如果你把失败指导学生归因到能力上去，如果长期这样注意一次失败，你看。一次败失败啊，我失败了，

我老是说我可能蹦。第二次失败。我老是上次说我可能笨，我可能真有点笨，第三次失败。我是不是真的笨啊？第四次失败，到最后失败，我果然是很笨的，好到最后啊，看来我不是学习这块料，我不学了。你看就是反复反复把失败归因到什么呢？能力上去会获得一个什么注意反复把失败，这是这是这是波浪线画的有点抽象。

反复把失败归因到能力上去去获得叫什么呢？叫做习得性无助。习得性我注，只在你们书上有，我过去告诉你们在书哪里好吧，那书下面应该有个注释部分解释了。就长期把失败归因到能力上，能力是哪？是哪些维度上能力是个因素？你要知道它所在的维度是属于内部的稳定的且不可控的维度。所以选择题可能会忘问你哪些维度，那你一定要知道，所以每个因素所对应的维度，你套脑中一定要清晰。所以我带着你画这张图，

这张图要不要你刻意的记呢？这张图希望你写在你的书上，然后课下的时候自己要画两遍，不要。不要抄我这个图，你自己想要内部外部的不稳定，不稳定自己画呀，这四个因素你多画两遍，考试你记都不用记，这个图你自然就会了。啊，自然就会的好吧好，我们刚才所强调的只是这一个什么呢？维纳归因理论，大部分我们所要知道的，

但其实还有其他的。然后其他的我们到时候再说，那这一块先希望你先记住好吧，先记住。好，先记住截图了吗？希望你们截个图啊，给你们截个图三二。一好过我们看下面的内容。看下面其实这个表格呢？嗯，表格也有一个记忆技巧，那我倾向于大家记这个象限图。如果你非得记表格，你就想着三二一三就是内部因素，

有三个就是这里的三三个二就是稳定因素，有两个一可控因素，有一个。那可控因素有一个好吧，这所以叫做三二一啊三二一，但你怎么记都没有四象限的图好记好吧，好理解，而且要理解，而且要记，而且它结合什么？题目回去问你好。废话，部分不看了，多重变量不看好吧，就是这里面都讲到归因的问题，

归因的问题，我们应该怎么归因，你要知道正确的归因方法啊，归因方法。好，我们归因其实会说到多种因素嘛，这毋庸置疑，给我们的教育启示是什么？我们放在强化班结合体去讲，因为这个理论你看的都是废话。注意教育心理学，它如果结合案例问的话，你如果只背理论，根本帮助你不了，你解题我们的理论重不重要重要，

但这个理论其实重要性就是刚才所学。学的那些很重要，但这些后面这都是废话，也不能叫废话吧，如果你完全能够用自己的话去说这个理论，那这个很好，如果你不能够用自己的话说理论，那这下。下面这个什么这这这个地方还是需要你自己看一下好吧，那这里有个叫什么习得性物种？所以选择题出现了，你要知道习得性无助，出现的话是归因到哪些因素上去了，就是把失败归因到内部的稳定的且不可控的因素上。就问能力，

所以要么选单选题选到能力，要么没有能力找你什么几个维度，那你要知道这个维度呃，所以希望你。让它反应过来啊，要让它反应过来好，这是这一块的。班杜拉的自我效能感我们放在强化班去说，因为很好理解，就是讲自不自信的问题，就是我能否成功的嘛，对某一成就行为的一个主观判断，讲白了我能不能做成这个事情的一种判断。能判断哦，我一定能成功，

自我效能感高，我可能犹豫一点，自我效能感觉可能会偏低一些，然后分为两个，还有它的影响因素，这个我们放在强化班去看好吧，也比较好理解。而且有一个会影直接影响我的自我销量感，就是直接经验是在这里面影响是最大的。直接经验就是你有没有考过，对吧？你比如讲有的人是有的人在考，有的人有的人二战三战，不是因为之前没考好，之前就是考考的分数很高，

但选的学校不太好，对吧？我不想去了。我第二年再准备卖直接经验，他觉得我一定还是能考上的，为什么这么强呢？为什么自我效能感这么高呢？跟他的直接经验有关系。啊，直接经验有关的，所以在这里面提醒那些，如果有二战的很正常，二战三战很正常，因为现在这么卷，对吧？

那么，你要深刻的找到你去年啊，考的不理想的原因在什么地方？是因为没学，还学了之后考试成绩不好，还是被卷了，对吧？我分数已经很高了，被卷了，被卷了，那你要知道。那你就知道知识点，一方面我要学，另外一方面就择校的问题好吧，择校的问题，

所以我们在这里就不再啰嗦，就讲自我效能感，讲直接经验的问题很重要。还有替代硬件，就别人做的好吧好，由于这一块呢，就算你自己看书都能看明白，所以我们这个放在强化班结合体再去说。好，这块先过。习得轻易捂住是什么概念啊？这注释已经解释过了，不啰嗦。然后我们看科温顿的一个什么呢，自我价值论自我价值论呢，

它会把人分为这四个分类，这四个分类。这自我价值是一种信念，对吧？就接纳什么最优先的什么接纳自我价值，完了我追求什么，我追求什么，每个人追求是不一样的。每个人同样是好好学习，但你会发现不一样。啊，比如讲我们就举这四个人，这四个人能理解就行，做选择题，但是考评也比较低啊，

单讲一下，因为讲外班，我们可能就不讲了。它跟自我效应感不一样，自我效应感我们在强化班还是要强调，但这个呢，可能强化班如果没有题，我们就直接不啰嗦好吧，所以在这块说一下啊，说一下就过去。高趋低逼者，你要知道趋是什么追求成功b是躲避失败。所以你要能够理解趋势，讲追求成功b是躲避失败，所以讲这个人是高趋低逼是什么意思呢？

就是。我追求成功，但我不怕失败，所以这种才是真正的学霸的表现。学霸的表现叫叫叫什么呢？叫叫叫我们给他一个词对吧？叫学霸叫学学。学学霸这个词可太好了嗯，先用学霸这个词吧，不好我们再改啊，先放在这放着低p低区高b者是什么呢？他是属于他也好好学习，他成绩也很好，但是他不是追求成功，他是什么呢？

他是怕失败。它是怕失败好吧，所以所以我我之所以好好学习，不是因为不是因为我那个叫什么呃，想想获得第一名，第二名不我只是。嗯，不想不想不及格啊，所以这是这种人叫逃避失败者怕失败的啊。然后第三类人叫高屈高逼者，这种人就很纠结了啊，就很纠结了，叫什么呢？这学生你看。他想获得成功，

但是呢，又输不起，就就是你想呀，这种人心态很纠结的，就是我又想成功，但我又怕失输不起，就我付出了这么多努力，大家都看我平时很努力，但我考试考的不好，大家会不会笑话我？话因为怕我也怕，所以这种人很很有意思，在生活中表现是什么呢？表现的是他平时跟你玩，你会发现他平时根本就不怎么学习，

在课上课下都会调调皮捣蛋。但是他回家猛学啊，所所以这种人叫什么呢？叫学武，所以有的人叫学学另外一个词不太好，我给他个词叫学委啊。啊学伪这学伪不是不讲假学，这其实就是就就就平时玩的时候是伪装的。那学的时候是偷偷学的啊，或者叫偷学好吧，就底下偷学都行啊，给人个名字，只是帮助你去理解名字本身取得名字并不重要。好吗？只是你帮助你解哦，

他平时会偷偷学，平时在外面人面场上，他不学，为什么呢？为什么他平时玩的时候跟你一起玩，你会感觉他平时没怎么学习，对吧？在课下猛学，他就算结果考的不好，没关系。因为他平时也玩呐，对吧玩诶，那我考的不好，不理所当然吗？所以是一种怕失败，

唉，没问题。啊修备，然后这个地区db者是什么呢？我们叫做学渣，学渣就无所谓啊。那在座的各位应该不是学渣，对吧？呃，就真的破罐子破摔了就呃，是是追求成功，没想过是。避免失败呢，无所谓。啊，

所以你这个学渣还是要打双引号，有的人是真的是对学习可能无欲无求，可能有别的追求，好吧，这个我们还是打双引号啊，不能太那个。那不能太言辞太过好吧。呃，所以你们可以给这个地区高倍者取个名字。那叫学什么？其实之前取过名字，但是后来忘掉了啊，学霸学委学。学渣学。学嗯，

兴趣不感兴趣我也忘了，可以取一个什么名字了哈，这类表现就是什么呢？呃，平时。不许不许想那个名字，想那个名字耽误时间好吧，你就想着他平时干嘛呢？他就学学。就像临时抱佛脚一样，妈考试了哦，我要学一下就行了好吧，就临时抱佛脚啊，我只要保证我不及嘛呃，不能不及格就行了，

我要过关就行了。学硕也行吧，但这个名字不太好，后面找一个好名字给你们就强化班，如果遇到了给一个好名字强化，你理解好吧？其实有个好名字的，我已经改了好多了，因为这个像中间这个学委，有的人叫学表，对吧？那词真的不太好啊，应该叫学委就比较就可以了好吧？好啊，不纠结啊，

不纠结能理解就行，因为这些你只要抓住趋势，指什么b是指什么就够了。就完全能解决题就行了好吧，好教育体制是什么？那我们肯定希望就是像这这种就动机也好，对吧？你怕失败也好，就心态也好。放正一些啊，放正一些好。然后第五个目标定向理论，这里其实后面还出现过一道题好吧，出现过一道题啊，我还是说一下，

不然有的人不讲的话，后面做题可能又不知道是什么意思了。其实就是两种能力观点，有的人是实力观，有的人是什么呢？增长观，实体观和增长观。他在做选择不一样的。如果是什么呢？如果你是实体化，你认为什么呢？能力是稳定的，不可变的，所以你学习的时候呢，只是为了证明你自己而已。

所以那些如果你学的没有把握的，你可能就不学，可能就不碰，因为你认为哦，如果我我我成绩考的差了，那可能就是我的能力弱，对吧？大家看不起我。其实就是心态其实不太好，但能力增长观就是不一样的，他认为能力是不稳定的，随着知识和技能不逐渐增增强了，这就是这种就是学霸心态了，或者叫真正的会学习的人，叫学生心态了，

对吧就是。很高级他他就是我认为我学习不断的增长，我的知识和技能如果错了错了，很简单，我去改正我的错误就行了，那也会增长我的知识和技能啊。所以不一样，所以这两个观点不一样，就带来了两个选择不一样，一个是掌握目标定向的，另外一个是表现目标定向，所以这这样一听你就知道了那么。能力实体观肯定是什么呢？表现目标定一下啊，表现目标就是他只是为了表现他自己而已。

啊，而且这个箭头打不到下一页啊，就这个好吧诶，增长关它就能真正看清楚哦，我们学习是能力不断增长的，所以以目标为定向。提升我的知识和技能去的后面都有解释，很好理解你，这样一带就得很好理解，而且后面还有一个图。啊，后面还有个图，所以你会发现哦，完全真的不太一样，所以掌握目标，

你会发现你会发现掌握目标都是好词哎。都是好词啊，控制感强什么的，你看表现目标嗯嗯，什么高于他人能力比别人做的更好，那产生焦虑对吧，然后常与常模比较啊，这样的。选择你看是不是有相近的地方，刚才我们讲过趋向成功者，他会选择有挑战的任务，50%的难度，但避免失败者是不是选择非常容易，非常难的。哎，

这就是什么呢？想证明一点，同样的一个人，在不同的学者的表现下，哎，表达的时候有点不太一样。在前面叫趋向成功者，一个叫避免失败者，在这里就是表现性目标，那就是掌握目标而已，只是一个名称而已，好吧，但实质讲的都是一个意思，所以你带着这样的理解就更好理解了。啊，

更好理解好吧，其实他们的观点就不一样，一个是实体观，一个是增长观，增长观肯定能够正向的看待，但实体观可能会相对来讲会牵强一些。啊好，这是这一块的光。然后自我决定论德西的德西在这里就不啰嗦了吧好吧，这个就不再啰嗦了嗯，那就问的就更少了，概率就更少了嗯，考评基本没问我们在这里就不再强调。如果问到或者说强化班，有必要提醒大家，

我们再去啰嗦好吧过。我们看第三节培养和激发。培养和激发呢，注意一看这个名字，你就知道是主观题的配置。就这个名字，你一看它它它就是个主观题的配置，它怎么考选选择呢？怎么考单单主观题就简答题那些咯好吧，病因题都无法问。没没办法，直接问你什么点啊，它可能就更多的就是在简答题当中论述题，结合材料去让你去说。所以这个就是个大题点，

大题点往往我们现在讲就讲白了，就是需要背的，首先你先了解影响因素，动机的影响因素，内部的有哪些因素，注意内部外部容易出选择题啊。就让你判断哪些是影响动机的内部因素，你紧紧抓住是跟这个学生自身有关啊，跟学生自身有关好吧，我们不就在这里就不一一解释了。当然，后面遇到具体的题，我们再去说一下，再牵扯到这个理论点好吧，但你把握一下内部，

肯定跟这个人本身有关，外部是讲家校社的问题啊。讲家校社，这毋庸置疑啊。啊，外在的啊，外在的好，前面这一个点就第一个点容易考选择题，就是问你内外部哪些因素，那内部因素，外部因素的问题啊，就选择题层面问一下。但更多的是什么呢？更多是从第二个大题标题开始啊，好，

我把这个变成红色的字。啊，变成红色的字，然后我们看第二个点，第二个点就是简答题开始喽，就培养和激发培养是培养的方法，激发是激发的方法。啊，减大减大。但注意了简答，我注意我就写个简答，但不代表只考简答啊，大家可以出论述，这毋庸置疑。培养和激发为什么会嗯不一样呢？

很简单，培养就代表你从什么从相当于就是从零到一的问题。就你之前没有学习动机，我让你使得你有学习动机激发是什么呢？是使得你有动机到做。你可以这样理解，所以培养是讲的是零到一的问题诶，激发是讲的这个一怎么去付出时间的问题？好，所以这两个不一样啊，有时候我们老师会说就培养和激发，你随便记一个就行喽啊，确实我这样讲，你如果只是为了拿分，不是为了拿高分，

那么当然你既培养和激发又。记一个啊，问到培养你别养，我记得就是培养，如果问到激发，我直接写培养也没问题，也能拿到分，但分数一定不会太高，因为给你改卷的人，他自然能够看出来哪个是培养的还是激发的问题，因为这里确实有区别好吧。所以这个本身是简答题的要求，而且不需要任何展开，就不能就不能，不是说不需要任何展开，

只是说结合选择题概率太低。好吧，往往是在简答题和主观题，这就需要你先背下来，所以我们在强化班再去说，而且给你口诀，在这块先看一下哦，培养的时候怎么做对吧，然后你看我。成就动机的培养，培养他成就动机，然后进行训练，然后讲自我效能感层面对吧，然后就是讲这几个注意还有什么呢第四个。第四个也是啊，

这里没有加粗，但是其实第四个哎啊，所以是四个点，往往都是四个点呐，往往都是四个点，你就一看四个点，你就知道是简答题的配置。好到强化班，我们再去说口诀的问题，这里先过。激发激发，其实一样可以整合为四个点，但这里我们在这里也不啰嗦，激发会讲哎，一二三四五对吧？

我们讲用缩略词法，对吧？创情景那样，我用个缩略词法说一下啊，比如像下面这个激发。创情景空。动机。妥奖惩。妥强尘呐。奖惩啊，表现距离恰当，这就啊，奖励惩罚啊，奖惩合理运用奖惩啊，然后还有。

进行归因啊，进行恰当的归因是归因嘛啊是归因。好，然后什么呢？这个评价像这个第三个点啊，第三个点其实刚才我讲过六个就可以变成四个嘛。嗯，第三个点其实和第四个点是差不多的，基于恰当的评价就是给你反馈的问题好吧，然后合作和竞争。合作和竞争不行，这里还有还是有点。你看这个环境啊，第四个第五个点和第一个点还是差不多的，因为第第一个点讲的就是问题情境嘛，

问题情境讲具体一点情境的问题，讲宏观点不就是课堂环境吗？好吧，所以这里有重复还是到强化班给你们口诀吧啊，在这里就不再啰嗦啊，所以这里还是有点废话的。好，这是这一块的，这以上是动机，动机比较重要的就是分类那一块，然后理论这一块。特别重要的就是归因理论，希望你去套中一定要有影响，课下要呢搞清楚，然后后面的培养和激发完全是简答题的配置，

我们到强化班给你个口诀，带着你记一下，结合题再写一下，就足以应对。啊，注意应对好动机过。呃，动机过完之后就相当于真正的重点就没了，后面的点都是零散的点了。后面的点都是零散的点好，那我们来看一下，虽然它考过有人说老师零散的点啊，考过论述题嘞，还考过什么什么什么什么编译题嘞呃，对呀，

很正常。很正常，但我们说考评你，你看你看前面动机也好，学习理论那个框架考评框架，而且它虽然没结合最新进的对吧，但你看那个框架有多少？这个框框才多了一点，对吧？所以你看看这个考评框框，你应该就知道哦，点不一样啊，不一样。好，前面后面这个我们就快速的看一下啊，

有些点我们可能就画一下，希望你们课下自己看一看到强化班的时候，我们再结合知识点，再结合题。再结合理论核心点，结合主观题，我们去说这个点我们要怎么掌握好吧？前面这个废话。从知识的含义自定义一般了解自定义一般了解，这不做要求，重要的是这里类型部分。类型部分直接的，间接的，感性的，理性的都很好，

理解比较重要的就是这里的陈述性知识和。程序性知识。这两个请你分清楚，以及结构良好的领域和结构不良的领域，这个知注意这个结构良好，结构不良好的领域，这个知识啊。这个嗯，考的问会低一些，但是它还会后后面的有个叫问题解决是相近的，因为它会问你结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好问题就是讲白了，有确定答案，有确定步骤啊，一二三四我能写出来的结构不良领域的知识就讲白了，

杂乱的没有固定的，所以结构不良的答案不结构不良的问题，也就是。哎，没有固定答案的，一定要如何成为一名好老师，如何考上研究生结构不良，你你你要说呃，100个读者，100个考生，有100个人来考试的方法，对吧好？这里就不再啰嗦，但陈述性和程序性是一个重要的点，陈述性和程序性是个重要的点。

何为程序？何为程序？希望通过选择题能搞出搞清楚陈述，陈述顾名思义是叙述，所以是什么为什么怎么样的，所以你看。后面主要回答是什么类的知识看清楚没有哎，程序程序顾名思义是一步两步三步，所以想做什么怎么做？啊，严格来讲，我还是补一下啊，补一下，请你在旁边补一下陈述嘛，陈述性讲的就是什么？

对吧，这有了为什么？啊，包括。怎么样？啊，怎么样的支持诶程序型就是做什么？怎么做的知识？啊，这很好理解你，比方我们随便拿一本书，随便拿。嗯。随便拿一本书。随便翻本书，

书本上的知识一般来说都是陈述性的，但是这里面如果是一种操作说明的。讲怎么做的，那就变成程序性的了，所以我们讲判断的时候或者看题的时候，它到底属于哪类知识，你就判断它是是什么，为什么呢？还是做什么怎么样的？很好判断好，所以在这你就不再啰嗦，所以注意在知识分类当中，这个是非常重要的知识分类，所以你看下面。下面各种机制，

就我怎么建构的机制，什么叫什么知识建构的基本机制，就讲白了，我怎么去我怎么去学习陈述性知识的。我怎么去学习程嘛？程序性好吧，我怎么去学习陈述性知识，我怎么去学习程序性知识？就讲的就讲怎么去建构，讲白是怎么学习，你看陈述性知识是什么，为什么怎么样的，哎，我们前面就讲过什么什么鸟啊，什么什么童话摄影。

然后同化和顺应的关系，这个你看这个不讲头脑中应该有印象，我们就直接过了啊，直接步骤是什么？不再啰嗦，然后程序性就不一样了，程序性大家可能遇到的比较少。如果你去什么呢？参加体育课还老师会跟你讲还好一点，你比方你去打太极也好，什么打篮球也好，打排球也好，都一步两步三步的问题，所以有步骤性的它。叫产生式，

其实就是什么，如果那么的一个关系好吧，就是如果第一步我做了，第二步我才会做，你比方开车。开车我就问你啊，它一定是一定的程序性的，没问题吧？一步两步的，而且是一种产生式，只不过它的动作会比较多，动作多的时候，我们叫成产生式系统。你看你第一步必须开门吧，你不开门，

你怎么叭的一下坐进去把车开走了，怎么可能呢？你看你要开门，你要进去坐进去，这样安全带严格来说，这样安全带你再什么踩离合点火，对吧？一步两步会非常明显。所以是如果，那么的关系，你前面不满足，你后面怎么做无法做，所以是一整套的叫产生式的，就第一步做了，下面才会紧接着跟另外一步叫产生式OK。

过啊，这个注记非常好啊，就是注记表格其实是非常好的啊，到强化班的时候我们可能就直接以这个表格看一下。然后再给你一个导图性的框架，帮助你去记就差不多了。啊，然后步骤什么模式是辨别啊什么动作讲程什么讲的是什么，这里的程序性的好吧，我们在这里一般不看感兴趣，你可以。生活中举个例子去消化好，在这里先不讲。知识理解一颗星，说明它不重要。

那知识理解又分为什么呢？只不过这里分的会比较多了，除了程序性和程序性之外，还有策略性的问题，讲认知层面的，还讲图形知识。这里先过好吧，然后生成过程啊，又讲维特罗克的好吧，生成进行学习嘛啊，感兴趣，你可以深挖，不感兴趣就到此为止。是吧？理解的水平分为初级，

中级，高级嗯，这个很好理解，你要理解知识学习的因素，不讲。到强化班直接给你一个框架，能把知识学习能理影响知识理解的因素影响有益学习的因素影响知识迁移的因素，这三个点都是一个点。那你现在看着好像各是各的点，对吧？到强化班的时候，我们用一用一个导图，能涵盖这三个点好吧，所以这个根本就不难，所以我们讲越到后面可以越来越快，

原因就在于这。然后概念转变，概念确实是我们考试的一个考过的重点，我们到强化班块去结合具体的题去说一下这概念这一块。那么，首先是错误概念及其含义，这个一般了解诶概念转变注意了，这直接问过一道选择题，就问你认知冲突所引发的一个解决过程和原有认知什么受到的什么一次不一样的什么诶转变，我们称之为。什么？其实就是概念转变，而在选项中还有什么概念？同化和概念顺应的问题，我们后面会讲概念，

同化概念，顺应分别指的是什么？但首先你要知道的是什么叫概念转变啊？各位。什么叫概念转变？顾名思义啊，你套装永远都概念有问题啊，所以我干嘛会引发我的认知冲突哎，跟我理解怎么不太一样呢？不一样的之后干嘛？我以此接受不一样的经验之后发生改变，那不就是概念转变吗？啊好，这是这一块的。概念转变引发的什么过程，

就是首先有认知冲突，然后去解决它，对吧？就跟我头脑中不一样，那我肯定要解决它，解决它的时候，哎，有三种方式你看。一个是概念的什么g1，要么用概念更换就是g1替换，要么用概念获取就是用新概念来包含。对吧，这个你在这里先不啰嗦啊，先不啰嗦，然后后面会讲到概念转变的影响因素有有哪些，

对吧，这个也一样，我们放在强化班再去啰嗦好吧，这块先不啰嗦。我。概率转变条件也不讲过，过过这里都不过。然后注意未概念转变基，基本上我们后面讲到迁移的时候都会有，就每一个章节都会讲为知识什么而教的问题为概念转变而教，其实更多的就是我们在日常生活中就是这样的。一般我们学习这些东西的时候，如果你之前学过，对吧？有些不一样的时候，

其实就是希望你能够转变之前不合适的观点来掌握合适的那教学环节是哪些？嘛首先了解你拥有的概念，引发认知冲突，然后分析讨论得出让你形成自己的概念就是更加正确的概念，对吧？教学策略这样方式的问题怎么做的问题有好多种方式。讨论交流的问题，对吧？洞察他的经验的问题，引发认知冲突啊，让他交流讨论啊，这里不再啰嗦过。下面第四节知识的整合和应用，因为总的来讲，知识这一章节并不是重点章节，

所以在这里我们先不去啰嗦随机，通常我们放在强化班会去讲这种教学模式。随机通达这种教学模式，而且是需要我们要知道的啊，就是同样的内容，我们要采用，其实我们。课的安排也符合随机动画教学，你看基础班的时候我们是干嘛呃？扫扫一遍，扫一下。强化班的时候依然还是这些知识体系，但从不同的方面要去讲了深度更不一样了，所以对于同样的内容，我采用不同的方式反复去学。

随机通达小学啊，从不同的侧面，从而了解整个宏观的整体的啊，宏观整体的。好知识的运用嗯，这个就更不来不来，你看知识的迁移又来了，就反反复会讲到。迁移注意来了，迁移迁移。它是一个重点的啊，就知识本身我们讲章节一般般，但是会讲到迁移的时候又不一样了，讲知识迁移其实不仅是知识层面。那技能层面也一样，

所以何为迁移？简单来讲，就是一种学习，对另一种学习的影响。但注意请旁边标注一下。它是一种中性词。中性。词啊，讲白了就是有好有坏。友好。有坏，但具体好坏干嘛？你要根据情况啊，你不能说老师之前一就是一定是好的，老师之前一定是坏的，

不可以这样讲。为什么你看从下面的分类你就知道了？哎呀，正迁移不就讲有好的迁移吗？就一种学习，对另一种学习起到积极的作用，负迁移一种学习，对另一种迁移起到一个什么干扰的作用？啊负迁移就正负号的问题啊，一个讲的是积极的，一个是讲的是消极的好吧，还有什么呢？迁移方向，如果之前对现在的顺向，如果现在对之前的逆向。

所以这里面有个经典的案例，请你记一下，请你记个什么呢？请你在旁边写一下，写一个什么呢？写一个叫做。照射意志。四，倒设一致。是在学习啊，学习当中遗忘当中会有一个叫做倒射意志，还有个叫潜射意志都一样啊，感兴趣可以死。去思考一下，道是一致，

它就是什么呢？注意道是一致，讲的是什么东西呢？呃，因为考虑到有的人如果没基础，我还是说一下。造势抑制，比如讲我学习内容啊，比如讲分为a段b段和c段，我们往往会干嘛呢？你比如讲。嗯，学这三段当中啊，学这三段当中呃，我学一篇文章又分成这a段b段三段对吧？

ABC 3段。当你看完之后，我们问你哎，这个一这一篇文章讲的是什么？往往大家回答的时候回答更多的都是什么呢？都是a段和c段，我记得更多。b段，你会忘的更多，就回忆起来会少一点，为什么呢？因为b段同时受到了a对b的叫潜射抑制，同时也受到c对b的倒射抑制。所以b其实受到了双重抑制，那么它遗忘了会更多一些，

那么。a会不会受到b的抑制，当然会受到了啊c会不会受到b的抑制，也会受到好吧，但是a和c之所以忘的少，就是因为a和c只受到一种抑制。只受到单一抑制，但只有b，它会受到双重抑制，都会干嘛压抑它啊？都会使它遗忘，所以在这里面，我们总结一下何为倒水抑制。你比像这里的。我们讲后对前的力量，

这里的a其实就是什么a它受到了。诶诶，怎么大写不了？什么情况a？啊。a收到了。aba所受到了是后b对它的一种干扰作用，这个意思讲的就是干扰，所以我们称之为什么呢？这种后对齐。前的一种干扰，注意注意，将来是后面的内容，对之前所学的内容的一种干扰，我们叫做倒设一致。

倒设一致，所以我们讲你看b只受到了a只受到了b对它的一个倒设一致，没有别的了。好吧，好，那么倒是一直它属于什么迁移呢？就一种学习，对另一种学习的影响嘛，所以倒是一直它首先属于负迁移，这毋庸置疑。是干扰嘛，所以是一种负迁移，而且倒设一致，也属于什么呢？是后对前的，

所以是一种逆向的，所以合在一起倒设一致，我们称之为或者选择题，你要选到一个词叫做什么？就是逆向负迁移。逆向。负牵引。好逆向浮迁移好吧，另外一个其实刚才没讲的前射抑制，其实它属于顺向浮迁移啊，顺向浮迁移，我们在这里就不再去啰嗦好吧。然后后面的横向迁移，垂直迁移一样的，其实跟我们前面所讲的上位学习下位学习是差不多的，

横向迁移就讲白了，就是前后嘛，就不能叫前后交。我们学习是同等抽象概括水平诶，垂直渐移是不好意思，有上下关系，也就是我们前面所讲上位学习，下位学习一样，如果我先有了宏观的概念，再去学一个具体的概念，这是属于往下学叫下位学习。如果从迁移这块讲它属于什么，就是垂直迁移。它严格来讲，它就是这种自上而下的迁移，

如果我用苹果概念，我去学水果呢，它是属于自下而上，属于也属于垂直迁移，因为垂直迁移，它有两种。你要么是上位学习，要么是下位学习好吧，就下位学习上位学习好吧，这里就不再啰嗦。特殊迁移和非特殊迁移，其讲白了就是涉及的范围广不广的问题。特殊迁移就讲白了涉及范围特别窄。一种特殊对特殊特殊领域嘛诶非特殊迁移呢，就是普遍建议比较广，

什么原理啊，什么态度的迁移，你涉及的范围特别广啊，这里就不再啰嗦。然后近迁移，远迁移，低路线移，高路线移，就是看一下这个概念什么意思就行了啊，不再过多的去解释。迁移理论注意，虽然它也是个理论，但你不用紧张，老师又来个理论，好烦。

它只出现在选择题当中，最多编译题问你啊，给你个观点啊，我可能把观点相混淆。这里我们简单说，然后我们放在强化班，遇到题，我们再深刻的去展开好吧啊，强化班，希望课时应该长一点好吧。不然强化班不课时不可能像基础班这样打基础课时这么少好，我们来看。形式训练时候，其实在你们学教育学当中会遇到形式教育这个词，而且老师应该或多或或少会提到官能心理学。

什么叫官能呢？就是感觉记忆思维，什么叫官能注意一下。这不是考点，但是跟你不是你理解的什么AB猴好吧嗯，不是一个感官什么，而是各种认知能力，你比方观察力。诶，观察力。记忆力，思维力。想象。想象还有抽象概括能力是它的核心，后面我们就不再写了，

你知道它们都是一种官能就行了。以官能心理学为基础，通过学习那些变态的，晦涩难懂的，你不像你学后面会学到外教史你就知道了，学习一些什么拉丁文文法修辞那些。学习变态的干嘛呢？我们认为训练学习这些变态的东西，让你去记干嘛会锻炼你的观察力呀，记忆力呀，思维力呀，想象力。当你各种能力增强之后，我们认为因为它这些每个都是认知，都是你的智力的一个成分啊。

当我训练你的所有的成分之后，我们默认为你智力就会提升，当你智力挺升之后很简单，那么你智力提升之后，你想学什么就学什么。对吧，这就是它后面的观点，你看通过训练之后对吧，得到发展来增强，就是你各种观点，增强之后你智力得到提升，你想学什么就学什么了。所以他关注的就是以观点心理学学为基础去训练你的，使你智力得到提升，从而达到迁移。

好叫形式训练，说也是最早的注意，在这一块是属于最早去研究啊，迁移理论的最早去研究迁移理论的。然后下面的桑代克伍德沃斯，对吧？他们去研究的时候会发现什么呢？不，他也桑代克也做过实验，我实验在这里不能讲了，再讲超时啊。select它做过实验，会发现其实形式训练的时候是不对的。而之所以发生迁移，是因为前后情景有相同的要素，

如果没有相同要素不会发生迁移，这桑代克和伍德沃斯观点相近，所以放在一起的，所以他们核心观点就是前后情景有相同要素。才会发生迁移，才会发生影响，那么假的他就去怼桑代克了，这个实验是比较重要的，我们放在强化班会去讲水下打靶实验。啊，放在这这里先不讲，因为这个实验讲起来最起码要20分钟。我最起码要20分钟，不夸张。你就知道这个理论，

知道这个实验，我们在强化班再去说这个实验，然后你去解释清楚，再结合题，你就知道哦，原来是这样。它讲的是什么呢？就是我通过情景进行对比之后，我去概括出什么呢？概括出来，概括出原理和经验哦，通过情后情景，我概念并不是什么相同要素，我就一定迁移，你会发现它。

弄个水下机，把时验两个都是相同要素的，但是会发现一个概括出原理和经验之后才会更好的去得出答案，成绩会更好。所以我们讲有一个是概括出原理，一个没有概括，所以是证明了就是得到原理的概括，反而会更好一些。啊，另外一个就是科勒，又来科勒，我们依然放在强化班会讲小鸡啄蜜实验，它其实就是对两种关系的，你看又来了领悟顿悟。我理解之后会产生迁移好吧，

所以最经典的是前四个理论，那显然是选择题常考理论，后面的你看又来奥数倍了。啊，其实还有别的理论，现在的一些迁移理论，但都不问啊，奥数贝的一般了解啊，一般了解过。像什么迁移营养因素，你这个不用看，强化班给你一个框架，这个就刚才我们讲的有益学习啊，知识理解啊，迁移啊，

都是一样的，感兴趣的课下，你们可以先对比一下。我们放在什么呢？放在墙外面会去说，这都是一致的，因为简答题论述题也好，如果问到都是一致的，我在旁边写一下。就是这里的迁移算一个，这里的迁移算一个了，那么第二个是什么呢？你比方。影响知识。理解。

的因素。啊三。啊，影响有意义。学习的条件啊，如果你们翻基础班，翻你们手上的书，你会发现哎表表述的时候具体是不一样的，但我只能告诉你，内核都是一致的，所以我们会用一个框架，就用几个点去打。四个点啊，内部的啊，外部的去打打它之后发现这三个都是一致的啊，

我们放在小黄板，用一个理论用个什么一个小简答题就搞定这三个，所以你不用紧张啊。过，然后最后为迁移而交，就具体怎么做这个讲的就更具刚才讲的是影响因素，那么影响因素有了之后，我知道影响因素之后，那我针对影响因素应该怎么去做？那这个影响因素就不一样了，就是个为迁移而交，因为不同的点。就不同的打法了啊，这个也一样，我们放在后面再去啰嗦好偏非解释性的，

我们在这里你能看懂就行了。过，然后这里解释一下啊。这里解释一下b和c呃，当然后面会放在强化班，还会再解释一遍啊，当然这里出现了，还是解释一下，不然你们好像看不懂概念整合，其实前面有概念，有有说法，我们在这里就不再啰嗦讲概念，整合就概念加以整合的问题。就顾名思义，但概念形成和概念同化不一样。

概念同化是什么呢？概念同化就是以概念。啊，已已知概念。来理解。未知概念。嗯，我们这个讲完休息一下啊，好以已知概念来理解，未知概念你比如讲比如你比较。你看。怎么了？数学的。就数学。的某个定义。

某个。定义。就是下定义你，比如讲一句话，什么是三角形啊哦，你看那个三角形有关的下定义就是三条直线所围成的一个什么闭合图形？对啊，你对闭合图形能理解，直线能理解哦，这句话你一看就能看懂了，就是我去看某句话的下的定义，讲白了就是下定义。就下定义就是我用已知的概念来嗯，了解一个未知的概念，叫概念通话概念形成是什么呢？

它是通过。实例通过大量。实例来理解概念。来获取概念。来获取概念，所以注意讲白了你。比方三角形老师给我看各种各样的三角形，这也是算直角，这也算三角形，那个是钝角，也算那个锐角，也算对吧？各种各样的三角形我都看了。然后老师告诉我，这些都算三角形哦，

我明白这样的图形就是一种三角形，我获取的是个概念，但是通过什么通过大量的行例子的。所以一个是概念的形成，一个是概念的同化，这两个是不同的教学方式。而且老师都会讲，对吧？就是在你中小学当中，老师一定在讲某个概念，肯定这两种方式可能或多或少都会用到，要么就直接下定义告诉你某个概念，要么就是通过它让你例子来，让你理解某个概念。好，

这两个你能理解就行了，还有一个它会问你就中小学中小学啊。普遍采用的。普遍采用的。诶，怎么皮边采用的什么玩意儿？变采用的是哪一个？就这两个当中找一个，其实是概念童话啊，有的人好多会理解为概念形成概念形成一般在。低级低学低学龄段对吧？会用到但高学龄段对吧？基本上四五年级开始。基本上，概念童话会更多了啊，

概念童话会更多就下定义下定义让你知道啊，抽象的东西让你知道啊，一般在你第第一年第一。零段的时候一般跟你的认知水平有关，跟它的什么，你看p2级的认知理论就知道啊，那么认知水平会低一些，所以它会什么会采用一些形成概念形成的方式，但。越往高概念同化，而且相对来讲多的就是概念同化啊，所以这是一道小选择题出现这个点，我给大家强调一下，但在强化班还会说，所以我们说。

不是所有的题，光看理论，不是所有的点，光看理论就行了，我们要看具体的考过的题好吧，所以我们强化班会结合题再去说。这块先放一放好嗯，还有40页嗯，我们先休息一下吧，好吧，先休息一下。不急啊，不急，剩下的我们后放在强化班讲，这没有问题的，

因为核心的东西我们已经讲透了，我们再把后面再核心的东西再剪一剪好吧？好中途。课间休息。然后是哎呀，那就50开始吧啊，50开始休息十分钟，因为确实有点多好吧。好休息一下，我们各位再开始啊。嗯，喂喂喂，一二三。我我想问一下啊，你们后前面的课老师都讲完了吗？

嗯。前面的课你们应该学过教育原理，还有中教史，外教史了，对吧？前面的课都讲完了吗？这课时为什么到我是我这安排的少，还是都讲完啦？怎么讲弯道啊？还是像我这样详略得当过完的，对吧？呃，因为基础班就做过个基础嘛好。行了，那就不纠结好吧，

不纠结，因为我们就是加课了嗯。好吧。行吧，我们就不需要加课了啊，教育心理学，其实你要说基础班讲都过完，其实也没有用。嗯，用处其实可能就是知道一下，因为最最重最重要的肯定是强化班，强化班我们如果讲，如果讲不完，一定要加课好吧？因为强化班，

我们要结合题，结合真正考的点，我要去论述，要去记，而且有必要还带你们带背啊，强化班其实就需要带着你们背起来了。基础班其实啊，你知道怎么回事，对吧？套路有印象，然后利于强化班诶，熟悉一下，够了啊就够了，好那么后面的内容呢？凡是能看字能看懂的，

我就不再啰嗦，那么需要我去讲清楚的，那我一定要讲清楚好吧？反正你自己能看懂的，我们在这里就不不牵扯太多。首先我们来看这是第几章啦？技能第六章技能的概念一般了解重点在于什么呢？技能的分类。就这一块。就是这一块的东西，按照性质分类，这里分为心智技能和操作技能，而且诶。这个笔呀笔不要给我耽误时间。这里请打个三角形，

怎么又变成这样了？这里打个三角形好心智技能和操作技能，心智技能和操作技能，你要把握的是到底是我大脑层面的，其实你不如在这心智技能旁边的话，画个爱心。画个二心画的有点抽象，其实就是脑袋大脑更多的需要大脑来操作的操作技能，操作技能更多的是需要什么呢？手部动作，所以我们讲有时候形象化表达。会更好去理解这个知识点哦，是跟我手有关，但注意了，讲到这的时候，

有的人就开始又开始就就什么呢？又开始懵了，老师，那我骑车不需要我老大佬参与啊，这不就骑骑自行车吗？我打篮球不需要我大佬参与啊。啊，好像也需要我大脑参与啊，那到底怎么回事呢？注意了，我们更多的判断它这个动作到底算心智技能还是算操作技能？就是看各自的特点。你看就是看各自的特点，这个特点，这个特点就是他的动作，

你看骑自行车更多是客观的外形的，就这个动作是展开的，不可省略，我问你骑自行车你不蹬脚蹬，你怎么走了？不太可能吧。所以我们根据这个动作的特点来判断它属于哪个技能层面，所以这里一定要跟搞清楚，它不是说跟大脑无关。啊，所以后面也有区别去详细讲了，刚才我所表达的东西啊，所表达的东西，所以这个详细的部分我们在这里就不再啰嗦，所以不是说任何一个动作就非黑即白。

就任何一个动作，往往都跟它们有关，但是到底看哪一个动作是看什么呢？看它们的特点。就看这动作是算心智的，还是算操作的，是看这个特点成分，谁干的多举个比较。容易区分的例子也不一样。举一个相同的例，相似的例子，让你去对比，你比方心智技能，我写个词叫写作。但动作技能你看，

我们就讲写字哎，看似一样，但其实不一样，写字部分我们算动作技能写字，你能不能省略啊？你就是在毛体什么操，就你画的不成样子对吧？但你必须要写。出来一步一步，你要有那样的意识动作，它是外客观的外形的展开的，但写作呢，重在创作这里，所以它是一种观念的内减的减缩，什么叫减缩可省略？

唉，所以这两个就有所不同，所以它们都跟大脑有关，都跟动作有关，但是看谁占主导，就算什么技能？所以这个搞清楚好吧，而且这两个要区分清楚它们的联系，也需要你区分清楚就联系它们的关系，对吧？就多看一看后面结合题材去消化吸收一下，这是个重点啊，动作和心智是个重点，然后他们自然他们的培养也是个重点，但重点的时候注意一下啊，

看起来你可觉得很烦。啊，一个是一会家里陪您的，一会粉忠良的，对吧？首先家里陪您这个什么呢？讲心智技能，注意这里讲的全部是心智技能，所以你随便举一个心智技能你，比如讲我们学。运算，你看数学运算，我们就举数学运算这个例子，它要经过五个阶段才能成熟，第一个阶段叫活动定向阶段。

活动定向阶段，注意它一定属于准备阶段，一般你讲定向就准备做，但做了没有还没做，他只知道怎么做，但还没做，所以它都跟往往是直接是一种认知层面。是一种认知层面，就是一种认知层面，就知道怎么做，但没做啊，就知道怎么做，但没做后面强化班再给给你们看题吧，这里时间关系，我们就不再啰嗦题了。

好，你比如讲我们小朋友刚学会这刚学运算，你刚问小朋友二+3等于几？你会发现小朋友干嘛二三哎，他用两个手指扳三个手手指啊，那数一二三，你看这就是物质活动或者物质化活动阶段。物质就拿物质本身物质化，就来自于象征物，哎，就是物质物质化活动阶段，哎，就扳手指的问题。如果再高级一点呢？再高级一点，

一般考试的时候像小学生，考试的时候你不给他用手指扳着他干嘛？他数他在嘴里面讲一二就是一二加三二加三一二三，其实在头脑中去想那个形象。但是它会表达出来，这叫什么有声的外部言语？那他再成熟一点，他再熟练一点就到什么无声的了，就不需要不出声，但是他其实在心里面去喊一二加三一二三四去想吧。那么，再高级一点，到最后了就不用喊了，也不用表达出来，就内部原因在大大脑中去想，

就在大脑中去想，这个符号就行了。哎，就形成心智技能了，就是这样的，各位你想想，你看活动定向物质，物质化活动到后面的有声的外部言语，无声的外部言语到内部言语。真正我学习好像就我形成认知技能，刚开始你去想一下你数学学习运算的时候是不是也就是这样的步骤啊？所所以非常合理啊，后面的语下面的语言只不过在解释我们解释我们在这里先不啰嗦好吧，你首先先知道后面的冯忠良的分类，我告诉你只是把。

什么只是把加里佩林呢进行了，什么呢进行了再整合进行了再整合你看。这这里原型定向，其实就是什么呢？其实就是这里的活动定向，就第一个就是家里给你的活动定向，这里写没写啊？后面应该有表格吧？嗯，该有表格不给表格，那我在这里写一下吧啊，再忙也得写呀，这就是。加啊。加里培林的。

就活动定向。好，就是加里佩林的活动定向阶段啊，就其实就是那个原型操作，其实是就包括什么呢？就包括这里的。运行操作包括什么呢？物质的。啊诶，我怎么减掉了物质的？出生的外部言语。诶，出生。初声的外部言语包括无声的外部言语。啊无声的，

然后这个类化就是家庭平面的第五个阶段类化阶段啊，就是最后一个类化。就是在里边的内环，所以你看。我如果我跟冯忠良是同个时代的，但现在不能讲对吧？如果同个时代我跟他家同门师兄什么的，我真的别搞了，搞这么多干嘛呢？对吧？作为后来者，我们后来者学习要学这么多学跟没学是一样的，因为讲的都是一回事。只不过它进行了整合就更更简便一些，但是我告诉你家里背景的冯忠良的都考。

对吧，那那我作为后来者，我觉得家庭背景就是冯忠良，不如不提，提了干嘛呢？提了还得考一下，对于这个逻辑关系，你得知道。啊，当然，这个我们放在强化班再去啰啰嗦一下啊，因为这是基础班对吧，但我们到后面再强化安德森的三个阶段讲。其实注意，其实安德森的分三个阶段，

其实冯忠良啊，就是结合了加里贝宁和安德森的，然后进行的整合。认知就是你看前面的定向连接，就是把我所知道怎么做，然后柔和成自己内部的，所以有一个过程，所以就是原因操作那什么自动化，其实就是内化的过程。那内化就过过内化的过程，但重要的是前面第一个加里佩林和第二个分钟梁好吧，那么加安德安德森你知道一下这么回事就行了，因为动作技能还会讲这三个阶段。好培养方法在这里先不啰嗦啊，培养方法在这里先不啰嗦。

我们看后面的操作技能，操作技能首先有分类，何为粗大的，何为精细的，何为连贯的，何为不连贯的。这个分类其实都有解释啊，都有解释，而且很好理解，我们在这里就不再去涉及了，那么无非可能在强化班就要去结合题去消化。我们在这里不强调，我们来看又来了又来了，当然你这里放心，你要知道操作技能就一个冯忠良所讲的，

虽然后面还有安德森，安德森分类是一样的，你看哎。你输入我这个不好翻，等翻的时候电脑都有点反应慢半拍了，对吧？我把这个都退掉。啊，是不是占内存呐？好好。你看动作层面和认知层就和心智技能层面，它所划分的都是一样的。你看这里facebook star划分的，是不是跟刚才安德森划分的三个阶段都一样啊？所以我们讲它没什么区别好吗？

就是在心智技能是这三个阶段，只不过是什么？是不是刚才安德森划分的？而在这个什么操作技能是菲斯和波斯拉划分的，但是三个阶段都一样，认知连接自动化。算这里叫联系，但一样叫连接啊，我用我无所谓，所以后面这个一般了解我们来看前面这个前面这个四阶段是需要注意的，后面甚至选择题会考你动作特点。定向定向就没有做，还属于认知。还属于认知。还属于认知，

就还没做模仿模仿你，比方我们就举打太极这个例子，刚开始老师打一遍太极，我知道我哦，我要学习打太极，但我做没做还没做，主要认知阶段叫定向阶段。那么，老师做第一步动作，第二步动作告诉我怎么做的，我是不是要模仿啊？模仿阶段，然后十几个动作都告诉我，之后我干嘛？我要进行整合。

你看好。整合然后诶，最后不就熟练了吗？最后不就熟练了吗？对吧？就这样理解的，你看你看我打的太极，刚开始我老师怎么做？打一遍给我，我知道要怎么做，但没做认知阶段，然后老师做了一遍动作，第二遍动作，第三遍动作，我跟他去模仿第一个动作什么第二个动作什么？

模仿整合，把所学的动作整合在一起，整熟练呢哦，游刃有余，而且注意刚讲到这够不够呢？不够。后面来了。诶诶后后面的动作特点嘞。哎，后面动作特点呢？不可能啊，后面要有动，没有动作特点吗？好，这里不出现更好，

还解决了，不用去讲，对吧？到强化班，我们要结合动作特点去讲，因为它会给你一个动作特点。啊，这呃，在这后面有，只不过后面有的时候给的不够不够那么具体化好吧，我们到强化班的时候给大家一个框架，就具体化一点。啊。这动作只只讲了一这些话，但没有去具体去描述每个阶段的特点，

但是会有一个动作阶段的特点，你要注意就是熟练，可能游刃有余。模仿肯定比较粗糙，整合就是表现出一定的，那它有一定这个词好吧，一定这个词当然后面我们再去说动作特点，结合题再去罗嗦。训练要求训练要求本身一般了解，但里面有选择题的高频考点。在哪里呢？练习注意请画一下一道选择题，就说不管你是心智技能也好。还是动作技能也好，你要想熟练，

一定都要通过练习，你看我去学习运算，我要最后变成心智就是多少钟能够恰好的去运算。而且你比方我动作要想打太极游刃有余，一定要通过不断的练习，你不练习行不行啊？不可能的，你不练习怎么可能熟练呢？开什么玩笑？好吗？包括大家如果考过驾照对吧？应该在座的，应该有人考过驾照，那刚开始的时候我不知道你现你现在可能还在还在整合或者熟练，还还比较陌生，

但你认为成为老司机，你要怎么成为老司机啊？一定是熟练不断的去做啊，好吧，所以练习是必要的，必要的，但练习呢，练习是个关键环节，这个不用讲，也是一道选择题。啊，然后练习会出现一个什么，请选择注意的时候叫做高原现象。练习的时候会出现一个叫做高原现象，请把高原现象画一下，

高原现象讲的是什么？就是相当于瓶颈期。你看它会表现的是什么呢？刚开始你会干嘛呢？刚开始你会表现的很快，你看布鲁布鲁布鲁学的很快，但后来呢？缓慢一点，等过了这个高峰期之后，这个图画的其实有点牵强啊，再后来之后高原之后的吧。进步的会慢一点，它不会再那么陡然进步了，好吧，就进步会慢一点，

所以中间这个有所缓慢。甚至有所下降的一个阶段，我们称之为高原现象啊，这个高原现象。好，这个高原现象。啊，高原现象注意，基本上你做心智技能也好，练习技能也好，都会出现的好吧，都会出现的。过高原期。法规不讲法规，先在这里先不啰嗦好，

后面的题一样，那刚才其实都有强调过好吧。在这里不第七章学习策略。休息策略。呃。学习策略，我这样问吧啊，我这样问，我看一下今天是多少号了，今天多少号，今天是25号。啊。算了，还是不加课吧好吧，因为加课的话，

下个月根本下个月加课，那也行，你们要不要加课，我就问你们，我得争取你们意见，不然过会飞起来的时候有人不愿意了。你们要不要后面加课？各位来来十个人在座的，应该有八个人，我我得争取一下大家的意见，以学生为中心嘛，对吧？不能以我自己的意愿，我不能说下个月没时间就不加课了。好吧，

你们要不要加课？好不加，就一个人回答各位，其他的人呢？其他的人呢？其他人。你们到底是在挂机呀，还是在干嘛？怎么都浩洋一个人在说话，其他人呢？文静也在哦。呃，肯定会影响暑期安排的，应该会影响好吧，那么都行的话，

那我们就不加吧，好吧，都行都不加，因为基础班其实就了解一个基础而已，因为我们讲的再深，讲的再再能理解，但你会发现。教育心理学不结合体是不行的，所以最重要的是强化班好吧，所以大家我答应大家一下，就如果强化班我们没讲完，我们一定要加课好吧，基础班不加课无所谓好吧，好，我们就讲基础本身吧。

过吧，好，那么就达成一致了，大家都行，我们就不加了，因为加的话根本忙不过来啊，忙不过来。好嗯，学习策略本嗯，本身呢这一块不啰嗦好吧，非重点我们就不啰嗦我们讲重点的部分。重点注意来喽，在这。看似哦，老师不就这一个框架吗？

不这个框架相当之重要，我这样告诉你，其实策略是讲了讲明白，现在讲明白了。到后面做题嗯，不明白又忘了，所以像强化班就很有必要，就就要讲知识点，要去结合题才能更好的去理解。好注意后面的啰嗦啊，后面什么什么丹斯洛的，还有什么温斯坦的，知道一下就那么回事就行，下面开始就是认知策略及其教学。都是按照什么呢？

按照这个来的。按照这个来的。都是按照这个框架来的，麦克尔的学习分类，所以这个框架非常之重要，建议大家如果基础班你觉得没事干，对吧？老师，我不加课了，我剩下时间干嘛？捏巴巴的背着都行。就这个超级头疼。当然解释一下，很好理解啊，解释一下，

很好理解，但是你要做题还是有点差距的，还是有点差距，你听啊。学习策略是什么呢？在我学习过程中所采用的方式方法的集合，所谓认知策略。就是在认知层面，唉，就是我在认知层面所需要去一些采用的方式方法技巧，也就是说具体我要看书的，我看书的过程过程中啊，我看这些书的过程中，我学习这些知识属于认知层面认知。侧面我采用的方式方法技巧什么的就是这里的认知策略，

你比如讲比较经典的就是后面的。精细加工复数和组织精细加工复数和组织这个写的这个顺序有点唉，这个这个。这个讲义确实有点，后面暑期给你们调整一下，不调整不行，请把复数放到精细加工前面去。好吧，注意策略，其实不用强调。啊，考到注意策略就是一看就能看出来，但是复数精加工和组织不一样，复数策略是最基础的。对信息进行重复，

你比如讲诶这句话很重要，请把这句话画一条线。重复信息而已哦，这个这一段记一下重复信息而已，你只是重复信息就是复数策略，何为复数啊？重复信息。就这意思，精细加工算不算重复信息啊？不行哦，你一听精细加工就是什么对这个信息进行深层次加工，所以它的深度要比复数更深一些。就是要理解或者用方式方法去记，你看如果你是死记硬背，你只是复述策略，

但你要用一些方式方法，哎，前面一段进行总结，进行记忆，进行理解记忆，后面一段我用谐音记忆，不管怎么样？你进行加工信息的，属于清晰加工，所以它对信息加工程度会更深一些。诶，组织策略呢？组织策略是程度更深，所以你可以这样理解复数策略，只是复数策略只是重复信息，

哎，机器加工是更深层次一点，对信息进行再加工，组织策略是对整体进行。整体信息进行加以整合，所以更高级一些，更高级一些啊，这是认知策略这三个，但具体的其实里面有好多例子。我们在强化班再去说诶这一块呃，你知道这么回事哦，逐渐加深就行了，语言认知策略是什么东西呢？它就像一架摄像机一样监控着我们的行为。讲的是不是有点深奥，

你听啊，我在看书对吧？我在看书，但往往有另外一个我就是我知道我自己在看书，没问题吧？就我在干嘛？但是我同时我又知道我在干嘛，那个东西就是元认知。什么叫语言认知啊？对认知的认知，什么叫语言呢？你你比方你学教育学应该有个原教育学就对教育学的研究，所以原我们讲原首长有好多元首只有一个是对首长的首长，所以原职是对认知的认知。所以原值策略是干嘛的？

就是它能认识到你在干嘛？所以计划策略你看原值的计划。原则的监控，原则的调节，都是调节，谁的都是计划，谁的计划策略是计划认知去的。监控是监控认知做的怎么样？调节是调节认知怎么做的？所以计划监控调节都是对对谁的？对前面这个认知策略的。都是管他的啊，你自己可以哎哎，怎么你自己可以打个箭头啊，就是原之策略是对上面的。

管理认知层面的啊，资源管理策略是呃，宏观层面的是宏观层面的，它不指向具具体任务，它对你整个学习时间的安排不只。指向具体的学习任务啊，是你整个我今天上午学什么下午学什么，这个时间总总体我学什么内容，努力管理我是学什么科目环境管理，我是在哪里学，在宿舍学，在图书馆学，我觉得在食堂我能更看进去，所以我在。食堂看书也行，

学业求助呢，学业求助会分为两个方面，一个是工具的利用。一个是人物的利用啊，一个是工具的利用啊，一个是什么呢？一个是求助人本身。啊，人力资源。就是我不讲，我不懂了，我要么百度去查字典，去工具的利用，要么我去问人人力资源的利用。那人力资源的利用好，

就这块的。这就是学习策略，听过我讲的这一块之后，我告诉你，我讲的这一块就是这一章节的内容，就整合一下，你会发现哦这么简单吗？不不简单就你听了，我懂啦。这么回事，但做题还是有点差距的，所以大家平时你做题能做明白就行，做不明白也不要紧，在强化班，我们会一一扫清好吧？

但这个顺序确实不太好的地方是确实复数要放在第一个就放在注意之后，精细加工之前，因为复数只是重复信息而已。只是重复信息好吧，它后面有个你看精细加工，里面有各种方法，我们的后面都会讲，但你看做笔记提问都是什么呢？都不是简单的重复信息，而是深层次理解，你看这些名字就能看出来，但你看复数策略。复数策略里面的做法什么避免干扰啦？什么利用记忆规律首因效应基因效应？但是注意，

它只是记东西。只是记东西没有采用什么方式方法好吧，老师首因效应基因效应是方法吗？不算。因为它是刻板存，就是客观存在的，就你记任何内容，基本上都会存在属性效应，进行效应，你只不过稍微利用一下我先前记什么后记什么而已。但是没有讲方式方法的问题，你看合理复习，及时复习，分散复习都是重复信息，你就想着下面这些都是重复信息。

按它呢，不都是重复信息嘛，所以叫复述策略，顾名思义，然后有一道选择题就是过度学习，过度过度什么过度了，150%。大家注意啊。整体过渡叫过渡，整体过渡了多少？150%，但你要讲过渡了多少？过渡了50%。啊，你要说整体过渡程度达多少？

150%，但你要说过渡了多少？50%，但具体我们要看题，你就想着嗯，不一样，说法不一样，你比方你看。如果我背十分钟，刚把一首古诗背的，那我要再背多长时间啊？再背五分钟。其实讲白了，我要过渡50%的程度好吧。所以你再背五分钟，

效果会最好，所以你整体背了多长时间？整体背了15分钟吧。毋庸置疑嘛，那么做选择题当中，你要特别把握题干，问你的是再背多长时间，还是总共背多长时间，所以这个要注意啊，就这个点要注意好吗？那过多学习，大家其实都都听过，但你要把握题。题怎么问啊？后面的方法我们在组织作业都不再讲好吧，

因为讲展开的话会这么呃，耽误时间你就记住那个表格作业强化班，你知道那么回事哦。逐渐加深的哦，原因知识管认知的哦，资源管理是这样，宏观层面的就够了好吧，所以我们这一块先不讲了。啊，好自由往里过。学业求助，刚才我们说过，你看工具的利用求助老师，你看。你看工具的利用，

然后这两个不就是人力资源吗？求问老师的求助，同学的都是这样的。啊过。过了呃，下面的题对吧？能做对就做对，做不对不要强求，做不对不要强求，但也不难啊，也不难，你稍微看看书，应该能搞定好吧，但重要的是那个框架。啊，

不相信我们到强化班，我们再去啰嗦好吧，你会发现特别框架性特别重要问题解决和创造性的问题。嗯，这个算一个相对来讲还是还是考评相对？就是其实按规律来说，越到后面考评越低一些，但你会发现这个考评其实。不不低的，因为它有论述题，它有辨析题，它有简答题，所以你应该意识到这个题型，它可以全题型备考。啊，

全体行备考，然后我们来看一下。问题解决会提到，首先会讲到智力，智智力一颗星啊，就是它作为一个基础知识，我们要具备的而已。就一般知识，注意一般知识不是low是普遍所用到的，就大部分当中我都大部分活动我都要有的，所以叫做其实这个翻译成一般。确实不太好，好多人会认为一般就是low的意思，一般讲白了就是广的意思。那在我们这里所讲的，

你要想呢一般。你就做笔记，你要注意，一般讲的就是范围广好吧，讲的就是广。好，所以这一点要搞清楚，有的人看到一般就是low哼，你开什么玩笑啊诶，特殊因素就是在具体的某个活动当中的。好吧，你就想着。所有活动都需要的，那是一般能力。某个特殊领域内的，

那叫特殊能力，所以你要想智力一般指的是什么呢？这里。啊，一般能力相当于就是智力，就你想一下，你看我们的人的智力，我们讲智力是不是对于所有活动啊？我们讲智力，你要你要你要高对吧？是不是做题啊，学习啊，为人处事啊，可能情商哦，但情商又是另外一个话题了，

但不管怎么样，我们讲整体表现，各个活动都需要的。是一般能力，也就是智力好吧诶，特殊能力是特殊领域类的过评价怎么说不？卡特里的经智力形态论。质地形态论顾名思义，是由质地分形态的，你就想着这怎么分形态呢？我告诉你，卡特卡特尔的质地形态论，你光看你是看不懂的。啊，在这里也不解释，

太太清楚啊，就你们自己先体会一下，你看晶体智力，讲白了晶体智力。晶体画个钻石，只不过不知道抽象不抽象啊。好钻石，这就是个钻石逐渐累加的叫晶体治理好吧，流体，所以流体水一样。啊啊，它会干嘛？变少会变少，就这个意思，所以我们讲姜还是老的辣，

一般指的都是晶体这里。但是一到一，越到越老越弧度一般，指的流体能力。这到底是什么东西呢？我这样举个例子，比如讲我先给你看一个看一道题目，就是随便一个考题啊，一个question，一个问题，然后这个问题呢？比较现在给你做。对大家都会了，大家连我教的知识，背景，

知识都一样，大家都会好，大家都能做出来，没问题，但是你想清楚啊，就这题你知识你也懂了，你也能掌握了，对吧？比如讲你一辈子都不会忘。好，你现在做的时候预，比如讲花花，大概30秒做对了，这道题30秒做对了，这道题，

然后这是你现在是多少岁呢？比如讲大家各位都应该是24岁左右，对吧？好比如讲我等你等到64岁的时候，等到64岁再给你看这个题。再给你看同样的题知识，你还是知道，但是你基本上30秒你搞不定不了，你可能还要审一题，还要仔细看，但视力没什么问题的情况下。好，你可能要40秒，可能要50秒才能把这道题解决，甚至要一分钟，

为什么呢？反应慢慢派了，哎，我我们为什么会说老人反应慢慢派啊，其实更多的就跟流体能力有关就是。对知识的感知能力。啊，什么叫流体能力啊，就是对对的感感知能力好吧，它一般跟先天有关啊，就这个认知感知能力是跟先天有关，不是后天的东西，所以它会可能会逐渐减少的问题。好吧诶，晶体智力不一样，

晶体智力你就想的就是知识层面，它就是智能背景，文化背景中所习得的。文化背景中所吸得的就你就理解为知识就行了。知识就行了，好吗？好，这是没问题。好评价，我们在这里不再啰嗦评价，其实我们放在那个强化班再去讲吧，吉吉野福特智力形态啊，我告诉你不问。因为它分的太多了，我告诉你啊，

你们以后要想成名，要想提出什么理论，要想成名，一定要精简越啰嗦越啰嗦越多，你看。五乘你想想五×6×6有多少种啊？150种智力，150种智力因素，我的天啊，谁跟你划分啊？他用那个三维度弄弄了一个什么，弄了个小象限。然后有里面有那个什么150个小方块，然后他说每个方块都是代表了一个什么呢，都都代代表了一种智力。

就你听到了，是恨不得拍桌子，对吧？这什么玩意儿？你这是叫理论吗？对吧？就建立的太多太烦了，所以可推广性就比较弱啊，特别像前面。然后这个不一样哦，加德尔加德拉智力形态理论。打个打个五角星吧，好以示尊重，因为它毕竟是我国新课程改革的理论基石之一，前面的什么建构主义式的人本主义式的。

夹杂多元智力理论也是的，是我国新课程改革理论基础好吧，他提出有八种智力，其实之前最早提出七种智力，然后提出八种，甚至后来又增加了一种九种智力。这几种治理可分别对应什么例子？对应的什么？给你一个例子，你要你要知道哪一种治理？当然，通过名字还是能看出来的。但比较麻烦的是可能会说下列属于加德拉多元智力的，下列不属于的，那就麻烦了好吧，

那么显示一下你，比如讲强化强化班会告诉你一个口诀，现在就告诉你能够让你瞬间知道这几个知识点。啊，你看叫什么呢？叫语。语言的语语数。啊，要空运。这个怎么这么卡？空运强化班，我得回家换台式机了，要空运音乐。音乐。人自知。

自制的制，我看一下是。自知自知自知，用这个吧啊，看好啊口诀嗯，我最怕的是我。其实上多了，我就知道了口诀，我有时候不想讲，讲过之后有的人就记口诀，然后到最后考场上老师我口诀记住了，但是。到底指的什么意思？忘掉了呃，你起码你考过不要来跟我讲这样的，

我恨不得咬死人，就告诉你口诀，那口诀很好，能记住，但是你平时要把口诀对应背景。就它指的是什么，你要再找一遍啊，你不能每次记口诀，只记口诀，它到底指的什么意思，你不记那记口诀有什么用啊？好吧，来，我们来看与。就对应的第一个。

语言治理数其实就是数理逻辑，第二个治理要没有任何意思，空就是空间治理，运运动治理没问题吧？音就是音乐的治理。音乐就是音乐人哈，就音乐好嗯，音乐对没问题。运运运动啊，运动运动已经有了啊，这几个啦，一二三四五好五个，然后人人际智力。自注意是自然治理，知是自知治理好，

我再讲一遍，因为后面这个需要你去转一下。我再讲一遍。好音乐就是音乐，智力没有问题，人是人际交往，你看着啊，你手上有书吧，好吧，我这个没办法翻，但你手上有书啊，你自己翻一下。好自制的。自就自然观察者，这里有个自然观察者之呢，

就是自制。啊，你看一二三四五六七八一个都不多，一个都不少，甚至还有第九个，第九个其实嗯，就存在这里啊，存在这里那个讲哲学层面的，但后面如果遇到再有如果不遇到没问题。问题为什么要记住口诀呢？很简单。考选择题的时候看似很简单的一道题，如果你不记这个口诀，你基本上做不对，因为它会问你根据加德拉多元智力理论所提出的智力下列不属于加德拉多元智力理论是哪一个a？

语言治理b什么逻辑治理c音乐治理四的情绪治理。你现在看这些，你知道哦ABC都是意思情绪，这里没有，但你考试的时候能不能反应过来，考试的时候你要想反应过来，那你必须得知道它有哪些。所以加德拉多元智力理论本身不难理解，但是比较烦的是，它如果就考刚才说属于不属于的。给你一个那就疯了，那你要把它识别出来啊，那识别出来的基础就在于你要记住它。那好吧，所以这个口诀没问题吧，

我在强化班还会再讲一遍啊，再讲一遍，加大对应，制定理论，不再啰嗦好吧，希望大家头脑中有所印象，记不住没关系，口诀到时候强化班再说一遍对吧，后面带背再说一遍，你记不住。怎么可能呢？不可能记不住的好吗？然后它的评价其实很很很重要，因为它对我国新课程改革提供了什么呀呃，我国马术里的什么对应的记忆的学生观什么的课程观。

对我国新课程改革提供了理论基础，而且在他没有提出之前，我们就认为你你语文不好，那你数学就不好，你你成绩就不好，你就是个坏孩子。但通过他所讲的点，我们就知道，有的人语文可以不好，因为他的优势领域不在这，可能身体运动制定可能会比较强，可能人际交往制定比较强，所以说了，你并不是一一一坏就百坏的，不是这样的。

每个人的优势领域不同好吗？所以叫加格达多赢之理论给我们的启示，就因材施教。啊，多元化进行教育的问题诶，非单一的问题啊诶，不是一棒子拍死学生对吧好？过。斯登布格其实也重要，斯登布格我们后面结合体再啰嗦吧，在这一块不讲了啊，先不啰嗦。问题解决及其实质过程，什么叫问题解决？问题解决其实得有满足几个呢？

你得有目标。你得有解决的目标，你得有认知参与，但有认知光有一个认知算不算不算一要有一系列，而且还有个人性。但个人性质就是个人色彩，这个其实不再强调嗯，比较重要的就前面的叫一系列的认知操作。才叫问题解决，举个例子你就知道了，我们会举这样的例子，举什么例子呢？你比方。啊，一个问题就一个问题，

什么问题呢？啊，就是请。回忆。回忆。啊你。诶，你怎么腻了你父亲？的手机号，它算不这个问题算不算问题解决算不算问题解决？我这样告诉你这个问题不算问题解决。不算他为什么不算，首先他有没有目标，有目标他有目标，他有没有有没有认知，

有认知因为涉及到的是回忆，回忆就记忆层面是有认知的。它有没有个人性？那肯定有你个人性的没问题，但是它不满足系列性。不满足一系列，因为它只用到了一个人字层面，它只用到了记忆层面。只用到回忆层面，没有别的。只用到回忆，没了没了。啊，但是你比如讲我们解决一道应用题，解决一道数学应用题，

你看我解决它有目标性要要要不要有有人认知有我数学题所对应的公式啊，对吧，我要需要记忆。我要思维，我要有观察，我要有表现出来的什么语言智力等等都要有，所以他有很多认知，在所以有一系列的认知操作，当然还有个人性的回答喽。所以我们讲解决什么应用题，它算但是么？请回忆一下你家的门牌号啊，回忆一下你父亲的电话号码算不算？不算请把这个例子记在旁边，并打一个叉号旁边。

啊，然后你就跟我一样啊，旁边你就标注一下有目目标有认知，但没有一系列，那一系列讲的就是要多个认知操作的问题。它却没有好吧。好个。然后后面。理解问题，解决几个步骤啊？理解表征的问题就是我看到问题，我要表征，我要去理解它，第一步好像就是这样的，第二个我要寻求解答。

啊，对吧？寻求吉他第三个。这个例子我们过会再讲啊。我们先求解答，然后去执行，去做，最后去评价。不就这样的嘛，好吧，但是重要的考点是在这里。就是寻求解答的阶段，在这里面我们先讲这两个。算法式和启发式，因为启发式里面有各种方法，

但是各种方法问的多不多呢？不多，因为那是普通心理学的知识，就是下面这个是结合了普通心理学的知识好吧。而且我告诉你，普通心理学，我之前跟你讲过，南派和北派啊，观点不同，就在下面当中，有些说法完全是相反的，我告诉你，完全相反的，对于我们学者或者说。给你出卷子的人，

他一定知道有完全相反的说法，所以根本就不问。啊，但是你要知道算法式和启发式是什么，以及做一些简单的题，要能识别出来何为s算法式就是一步一步做。逐一尝试。那么起拔式呢？肯定找捷径。各种各样的捷径，它有什么爬山法类比思维，后面我们遇到题的时候没遇到题就不啰嗦，但你首先要知道算法和启发式。比如讲我开锁这个门在这，我要开锁就上，

上面有钥匙对吧啊？有有锁对吧？我拿了一大串钥匙。如果是算法式，我是从第一个钥匙试到最后一个就直到能开到这个所维持的的钥匙，就一步一步试，这叫做算法式。但启发式呢？找结晶，我一看这锁崭新的嘛，锁芯都是新的，那我肯定去找钥匙当中比较崭新的一些钥匙去使。没问题吧，你看能够快速的解决问题，但注意打一个问号。

就真的能够解决问题吗？不一定的，但如果它解决往往是比较快速的解决，但有时候解决不了问题，你比方我我我就把所有的新的钥匙都找遍了，可能结局开不了这个锁，可能那个钥匙就突然就生锈了，对吧？啊，要是那个材料比较假，然后生锈了啊，那你可能还要再找啊，可能还繁琐一些，对吧？但我们讲算法是只要答案在其中，

一定能解决问题，但比较费时费力。启发是一般情况下，它是一种捷径，但有时候解决不了问题啊，所以你要灵活的看啊，灵活的看。好，这是算法式和启发式，后面的具体方法，我们在这里不再啰嗦，感兴趣可以深挖，不感兴趣到后面强化班遇到的时候，我们再去再去说一遍好吧，而且这块有相左的观点，

所以一般不会作为考点问题。我们看注记表格哦，这太好了，还有个注记表，注记表格举例子的，让你帮助你去理解。好过结构不良的问题，刚才我说过什么叫结构不良，什么叫结构良好，跟前面的知识是还记得吗？前面讲结构不良领域的知识结构良好，领域的知识还记得吗？都是差不多的。何为结构不良？就是没有明确答案，

没有明确的步骤。啊啊，结构良好的问题，你看结构良好的问题就是有明确的，你看我们做题有明确的问题，一般选择题填空题对吧？啊，但是结构不良呢，像简答题啊论，特别是论述题啊，1000个读者，1000个哈姆雷特，对吧？答案都不一样好吧，结构不良问题。

啊，那如何成为一名老师？如何教学好教育心理学？对吧？如何考好试？对吧？如何做一个合格的研究生那？结构不良好吧。过好里面的细节部分，我们在这里就不再先去啰嗦了好吧，怎么还好还出现了智力帕帕斯模型啊？帕斯模型是新增的，我们在强化班再去结合题。题吧去啰嗦没问过，当然我们找一个些一些什么学术化的题拿过来看一遍，

知道一下怎么回事好吧？啊，问到最多，现在像新增知识点一般都是偏偏向于出一道选择题，好吧，不会太难为大家。过我们先不在这啰嗦好，我们看思思维的训练，这是一道核心点，你看这三个核心你就知道了，哎，蛮重要的。首先，它是简答题的配置，但不一样，

它和前面的简答题不一样。我们讲在讲动机培养激发的时候，我们讲这是简答题配置，而且更多的偏向于考简答题和论述题，但这玩意不一样。这版题本身是简答题的配置，但全题型备考叫全题型备考啊全题型。那全体形。就是选择题，主观题都可以问选择题，主观题都可以问，那问题影响的因素影响问题解决因素就是下面既可以考单项选择题，也可以考。什么呢？辨析题，

解答题就这个大标题，不能问你的，然后每个里面都可以考个选择题，然后我们具体来看一下。至今也不再讲，至今也肯定影响问题解决，你没有至今你怎么解决问题啊？但至今有时候多了还不好，对吧？嗯，我们讲知识经验丰富的问题，一般来说是有利于问题的解决，但有时候你有没有听过叫聪明反被聪明误啊？对吧？所以有时候知识经验丰富了反而。

可能不利于解决问题啊，但那具体细节我们不啰嗦，然后智能和动机，这样智力和动机的问题顾名思义。我们讲动机，其实我们学过了什么，就是我们刚学的耶克斯多德森定律，还记得吗？还记得那张图吗？我在这里直接粗糙的在这里画了，我们讲动机强度的问题和心理效率呈倒优型曲线。你过高行不行？不行你没有行不行？不行我们要适当强度，而且我们是考研，

所以我们平时的动机应该嘛要低一些，你不能猛学猛学。我真的是这样啊，大家基础班学这么早，对吧？学这么早，那你一定要注意，要把握心态，我这我跟你讲过，基础班就一般了解就一般了解，你不要。上来啊，老师，我一定要去透彻，不需要好吧，

你上来猛学，到后面可能就劲就用完了啊，往往真的有这样的，就是上来我们会发现从基础班有的人就开始猛学到强化班也猛学过了，寒暑假之后。不想学了，老师嗯，不行了，感觉不行，真的，我所以劝大家动机一定要弱一些，基础班就听一听过了，带着耳朵听，对吧？没事的，

听两遍视频就够了。呐好吧，行为动机的问题，然后问题情景和表升方式就这个问题怎么呈现这情景的问题啊？就怎么呈现的问题，这两个合在一起。你看我们问大家一道问题，我是用课件的形式，我用PPT的形式呈现好给你看呢，比方这个问题我是呈现给你看呢，还是我不用给你看大家听啊，我就口述一遍，我就在视频当中口述一遍给你听。肯定给你看更好嘛，所以我们讲问题情境呈现啊，

表征啊，会影响我的问题解决没问题，然后我们来看经典的。以及高频考点就是定式和功能，故骤定式一定要注意各位定式，它是个中性词，中性词有好有坏。音乐在我们日常生活中，我们往往说会说哦，我思维定式的思维定式，大家都会用在外坏处，但定式也有好处，到强化班的时候，我们会讲到陆青丝量杯实验。你就知道了，

那个例子就说明定式是有好有坏的，所以你就想着定式是有中式中性词到底好到底坏一定是不确定的，是看具体的。呃，标准具体的什么情景当中的，所以变异体可能会问到这是一个，然后功能固浊，注意它一定是消极的定式。它是消极的打一个符号。打一个符号是一种消极的定义式，它是确定的什么叫功能固着啊，就是我把某个物品的功能已经固定了，想不到别的用途。叫功能固着啊，我我我手机只能想象用打电话，

但是在关键时刻对吧，我防卫我去砸人砸小偷对吧，也是可以的，但你想不到不行的。啊，所以功能固浊，它是一种消极的思维定式，往往解决不了问题，是代表的是你解决不了这个问题，想不到。其它的用途好吧好，所以它是消极的定式，所以注意啊，定式是有正有负，但功能固折就是负的。

啊，原因启发和酝酿效应。原因启发和运量效应啊，两个不同原因启发是什么呢？就是我看某个物体。某个用体，某个物品对吧？能够帮助我解决问题，在后面举了例子，那我我根据什么呢？我根据那个鸟的翅膀发明的飞机。那么就是一种原因，启发就是我想造一个想飞行的东西，但是诶。我通过那个事事物的翅膀，

我就发明了飞机，所以鸟的翅膀就是称为圆形哎，起到启发作用啊，完成这个我们整体叫做圆形启发。你比如讲最经典的会讲到会讲到什么呢？叫鲁班灶具。鲁班。造句。啊造句。它是什么造句呢？就是它想去找一个什么呢？去割断东西的一种工具去造。然后呢，有一天一个什么呢，他在草原上走对吧，

然后被一个丝毛草，一个叫丝毛草的草，然后刮破了脚，割破了脚。然后他想小小的草竟然割破我的脚，然后把那草也拿上来看，是一种锯齿状的，然后它就跟这种这种丝毛草这种形形状发明了锯子。诶，这里四毛草就是一个圆形。s模造起到启发作用，对吧？我们要起起到启发作用的那个事物，那这个当中就是起到启发作用的事物就是圆形。啊，

这就是圆形好吧？好，这里不再做运料效应，注意运料效应是什么呢？你在反复探索问题，没有结果，但是干嘛暂时将问题搁置？一定要就是我暂时不讲了。我百思不得其解，想不出来解决不了，我想了三天三夜没搞定，算了，睡一觉吧，算了，去洗个澡吧，

哎。突然解决问题了，就通过像那个什么最著名的阿基米德呃，这下面这个什么啊，开阔了去发发现了苯环也一样，但最经典的是阿基米德去那个什么。去测了个黄金，那个皇冠对吧？是否是金子的那个就阿基米德哦不行？举这个例子，又得说明白了，不行我还我还是说明白吧，不然有的人又有疑问。阿基米德测皇冠的那个实验不说的话，我已经讲到这个了，

可能会有歧义。好，是这样的。阿基米德测皇冠的故事，其实皇冠呢，就是皇国王，对吧？把那一堆金子给了什么呢？给了那个造给了工匠，然后一个工匠去去根据这个金子测的就。啊，去发明的就去造了这个皇冠，但是这个国王呢，比较精明，只又怀疑这姑娘会不会去偷金子用别的材料，

对吧？去掺杂进去对吧？然后一称质量确实差不多，但到底是不是纯金呢？就有疑问呐啊，对吧？然后阿基米德就去想呃，就交给阿基米德对吧？得啊，你过来把把这个皇冠测一下对吧？阿基米德就跑过来测了。然后你去想测，其实很好测，就是不不不能叫很好测，就是当时已经有了什么测密度那个公式了，

就是质量其实很好，测放在称上称一下不就知道了吗？但是这玩意体积到底怎么测呢？因为我要黄金的密度，我已经知道了，都公认的知道的，但是体积怎么测呢？这玩意又是个不规则图形。搞不定，想了三天三夜，想不到不想了，对吧？先去洗个澡，然后阿基米德那躺进浴缸里面，然后一躺进浴缸，

哎。就滴了好多水下来啊，对吧？有了水流下来，然后它就通过这个唉溢出来的水，就想到用个排水法。就可以把这个黄体积测到啊，因为进去多少体积其实就会出来多少水啊，所以这个水的体积不就是个皇冠的体积吗？厉害，然后把这个问题解决掉了是吧？故事有了没问题，但表述的时候实就是具体考试题目不会这么长，但会相类似的说法。但就问你了，

它是圆形启发还是酝酿效应？是圆形启发，还是酝酿效应？所以这个实验刚才我不讲还好，一讲我必须要把这个实验讲清楚，我这样告诉你。你不用回答我问题，因为到底选哪一个跟题干有关？它既可以算原型启发，也可以算运料效应，如果它特别强调是你进浴缸之后，哎，通过这个排出来的水啊，我想想到排水法，这叫原型启发。

如果他特别想到阿基米德，想了多少天没有想到哦金鱼缸，想到了叫酝酿效应。所以注意看，它强调的是什么？如果强调静音预光的过程，排水法那是原因启发，如果强调的是什么？想了好多天，没有想到最后想到了，那叫做酝酿效应，所以不要记答案，这就是大家做题的。时候做诶，怎么做？

特别是做模拟题，模拟题像这个题出的就没问题，但是题干对吧？它都问的是阿基米德，然后你没看清题干的时候选项不一样，它就是因为同样的故事用在不同的角度会得出不同的答案。所以我讲过不要记答案，甚至我们考试当中所有的例子，你不能记答案，你必须要知道原理在什么地方，你记答案肯定会出错，因为下一次再变掉，再换一个这种说法，你就记得答案，就应该选我就记得原因起发，

那你往往都选原因起发，但下次问的。是什么想了好久没有想通，但后来就突然解决了，这叫什么叫做酝酿效应？酝酿效应讲的就是我想了好久没有解决，暂时搁置，突然解决就这个意思。这是一种顿悟啊，就是一种顿悟好吧。好，这个所以讲到这就一定要讲清楚，不讲清楚，光讲到阿基米德肯定会出问题，好吧，

好前面的有好多因素，你会发现好多，不仅这些。不仅仅这些，当然选择题当中考评比较高的，就刚才所讲的什么定势啊，功能雇主啊，运动效应运行起来要搞清楚。好吧，遇到其他的，我们再到时候再补，但不管怎么样，首先这些你要知道好，那么考简答题呢，每一项可以要写出来。

然后专家和新手的比较，这也是什么呢？问过的点，但问过的点呢，其实就是主观题的点，后面我们结合强化分结合具体的题去理解就够了。因为它放在选择题考频会低一些啊，因为它单独考的意义并不大啊，意义并不大，所以在这里不强调问题解决和培养，这个是很重要的一个点。但重在什么呢？重在。咳咳咳。重在我给你口诀，

重在我给你口诀，但这这里没有，这里没有，就是先看一下，重在就是每个大标题，因为这是主观题的配置。就问题解决能力的培养，它是主观题的配置，就已有知识经验的问题，因为知识我解决靠肯定要有已有知识经验啊。然后要按照规矩去解决去，我要学会一些策略嗯。然后后面有什么呢？训练主动性的问题啊，研究性学习以及最后的什么大胆猜想，

积极验证都是空的，东西都是空的东西，你发现没有？所以我们讲真正的主观题，我们在强化班会结合主观题去说，你不光有理论是不行，理论一定要结合题去啰嗦啊，就去去论论述啊，不能叫啰嗦了好吧，而且我们讲。现在书上你背的理论是这些点，你完全把这些话换成别的，你想说的话也没有任何问题，所以这些话你会发现都是口水话。你发现没有，

就理论性并不强哦，这个理论性其实不强的好吧，所以大家不要纠结这些东西，因为你做到最后，等大家记过这些理论之后，你我们讲最高级的就是一定是自成理论，就是你看到这一些要知道题，你有自己的理论。观点，而且你结合这道题，你能够分析就够了好吧，因为给你改卷的是人，不是机器，不是说你说的跟答案不一样，就完全算你错。

咳咳。高分绝对不是按照答案一板一眼写出来的好吧，后面我们再去啰嗦创造性积极培养创造性的概念，我们先不强调，然后创造性的基本结构，它包括什么呢？就这里所讲的。想象的问题，思维的问题，然后特别注意的就是这里面这三个点注意，首先记住流畅性。变通性也就灵活性和独创性或叫独特性，其他的也有。其他的也有，但这三个首先你要搞清楚，

只有三个考评是最高的流畅，你的关注的是什么瞬时就？短时间之内，你想到数量特别多啊，砖头能用来干嘛？砖头能用来干嘛？在这里面，比如讲给你们一分钟时间，答你写的越多的人。流畅性越好，没问题，变动性则不一样，它不是看你什么数量多的问题了，而是看什么类型多不多的问题，你比方给你一分钟，

你回答的专座都是都是建筑类的。啊，你告诉我砖头能够用来盖盖炕，对吧？盖房子盖长城，盖大楼盖，你讲的都是建筑类的，不好意思，你讲再多都是流畅性层面变通性。其实比较弱，但有的人可能也写的数量跟你差不多，数量可能比你少，但是他说的都是不同类的，不仅说了哎，建筑类的，

他说医疗类的卫卫什么卫生类的，防卫类的就好多。它甚至是说啊，砖头还能用来卖钱，对吧？那当书架打狗，你看用途更多，那我们说变动性比较好。就是灵活应变，所以叫灵活嘛。就是触类旁通的意思。好吧，独特的意义就是讲白了，一般在题干中表达出来就是想别人所不想见别人所不见，叫不同寻常与众不同的见解。

就是思维的独特啊，独特或叫独创。嗯嗯嗯。好其他不啰嗦。啊不啰嗦呃人格人格不强调啊，意志情感这里不强调，因为人格这块考评会少一点。然后测量就更不啰嗦了，测量测量这个就一般了解啊，一般了解。啊，所有的测量应该以大家的教研方法为准啊，因为教研方法是一致的，然后。创造性发展的主要因素有知识啊，

智力呀和什么认知风格啊和个性啊，我告诉你。如果你对比其实跟你的身心发展因素是差不多的。啊声声音发展因素是差不多的好吧，主观能动性就动机层面家校设的问题，然后认知的问题好吧，都是一致的。好，后面强化班会给你一个大的一个理论观，我们会把所有相类似的点都揉合在一起，这样的话大家就知道哦，都一回事。嗯嗯嗯。培养里面有个什么呢？培养里面有个叫做发散思维训练，

请你注意一下。发散四位青年。诶，发散思维训练呢，头脑风暴法去哪里了？应该。培养里面在培养里面，但这里没有，后面我们再再补吧，因为头脑风暴法也是一个选择题的点好吧好，那其他的这是主观题啊，整体的是主观题，个性的问题啊。独创的问题啊，保护他的好奇心啊，

什么激发他的创造动机啊，注意注意。注意注意注意什么呢？你你们不要觉得主观题很烦，到后面强化班你就知道主观题其实是有逻辑的。第六个是跟第五个点紧密相关，第五个点说了它去它有哪些影响因素，那么第六个点就针对它有哪些影响因素来，然后干嘛采取一定的措施的，所以你往往去看诶。第五个和第六个是合在一起的，你记着第五个，第六个你就知道怎么做了啊，前面讲个性，那我就讲它的意识层面，

前面讲的思维，那我讲的批判性思维，前面讲的是什么，弄个什么精神的就是什么，培养他的创造性，个性和创独创性。精神对吧？前面讲到它的什么动机，那这这里就有激发他创造动机，你看前面讲什么，基本上后面都是一一对应关系。啊好，后面例子不强调啊，后面例子不强调。两两两这个问过的啊，

对吧？这三个点。好社会性学习和品德发展，你发现后面你看你看你看这怎么讲就两道选择题。就两道选择题，因为品德这一块，它更多跟德育有关，所以问到德的话，一般都归到你的教育学原理当中。啊，所以我想强调我这个知识点，但这个知识点你会发现通过考评你就知道，就一般般，但品德当中你比如讲。嗯，

科瑞伯格的道德发展。科瑞伯格道德发展其实放在这一章节也可以的，但科瑞伯格道德发展，它是放在哪里呢？放在前面所讲过了，还记得吗？放在前面第二章的时候，我们就啰嗦过了。好再讲认知的社会性规范的，讲到那个什么艾里克森的克尔伯格的，还记得吧？好吧，但是克尔伯格那个点其实放在这里也一样可以的啊。社会规范学习不不啰嗦它的概念啊，特点没什么强调啊，

就算他考过也不强调，因为考过只是一个小点而已，然后我们来强调什么呢？态度包括什么？请你记住。三个认知情感行为倾向，注意行为倾向，有时候没有这个倾向，这个词也对。啊，行为成分，它直接说认知成分，情感成分，行为成分也对。啊，

没有倾向这个词也没问题，所以这个倾向有没有对我不不影响，但注意了，我就问你品德包括什么，大家学过吗？你别告诉我品德包括什么，有没有学过啊？品德的实质。品德实质，那在这之。情有意有形，注意在你学教育，学原理当中应该老师强调过叫什么呢？叫做知。情意行。

知情意行，注意在你学教育原理当中应该讲到过知情意行就道德认知，道德情感，道德意志，道德行为。只不过注意，只不过在这里面，我们一直往往都和行为相伴随，所以它分为知情意境也没有问题，我这样写请你写啊。啊，虽然后面很快，但是有些重点不讲不行的，所以在你前面教育学原理当中，你应该知道品德，

包括知情意行这四个就道德认知道德，情感道德，意志道德行为。但有时候意志和行为，它是和意志是在行为当中所体现出来的，所以分为知情型也没有问题，所以我们会讲一句话，也就是下列说法正确，错误的是我们会讲什么呢？会将态度。和品德。内在。内在。结构。具有。

一致性。内在结构。是一致的。没问题，对写这么长的话，就想告诉你，这是对的好吧，因为有的人学的好的时候，他会告诉我老师。态度不是知情情嘛。那么，品德不应该是知行意行的吗？它内在结构怎么就是一致的呢？嗯，一致的没有问题，

我把头都点这么狠了，你你这你就知道这这一致的没有问题啊。没有问题，就它们内在结构是一致的，都可以分为知情型，都可以分为知情型，就是因为这这里所讲的这个点好吧，所以你学的好，分为知情意型没有问题，但你要知道它有时候也可以称为知情型。OK，哼，很有意思吧，下面讲的就是什么品德发展的时候，它的一个内在怎么变化怎么变化的，

对吧？你看会讲到克尔伯格道德认知发展。对吧，前面学过好这一块先不啰嗦，然后条件条件就是我们。嗯。啧啧。条件嗯，尊从的特点。社会规范遵从，也就是有认同和内化的基础。唉。这个架构为什么不写好呢？没写好。是这样的啊，

我写一个。社会规范是有阶段的，其实阶段这里已经写出来差不多了，就是它这里其实第一句话已经有了，就是社会遵从是社会规范的初级水平。然后分为异同，还有什么类化对吧？认同和类化其实有的书上叫异从都是一样的，遵从和异从，所以它分为三个阶段啊，就态度和品德发展是有三个阶段的。一个就是最开始就是遵从。遵从。尊同，然后是认同。

然后是类化。这三个阶段你要知道，你可以打箭头，打箭头是最好的啊，箭头。不。箭头好，所以你要知道，如果问你第一阶段是什么？第二阶段是什么？第三阶段是什么？你要知道，然后遵从这里讲的就是什么呢？包括。服从。

和从重。呃，就这里呢，我不打字了，打字这个有点慢好吧，它包括什么呢？最下面讲。在这遵从包括什么？从重和服从。在这在这哦，好吧，所以把它补进去，补是补到了表格当中，所以第一个阶段，第二个阶段，

第三个阶段在什么地方就知道了。然后它的各个阶段的特点，我们在强化班再去啰嗦好吧，它有各个阶段有各个阶段的特点的好营养因素，这里不强调。认同那样就开始讲认同了，然后最后讲内化了，为什么上来不给一个一句话总括一下呢？对吧，还要我们自己总括遵从认同内化这三个阶段，你要知道，然后分别在哪个阶段，对吧，通过这样的讲，其实都有它的主要的特点。

就每个都有它的特点，而且特点都是依次的，从一定的一定从从刚才开始的粗糙的到后面的高度的自觉主动坚定，好吧，当我们后面再说。好品德形成和培养的时候，其实刚才一样，就是刚才才所讲的依从认同和内化既符合态度的形成，也符合品德的形成。这里面就讲的是这里讲的，不是形成了讲的是影响因素了，注意这里上来讲的是影响因素了，没有讲形成了好吧，所以这个名字。啊，

砍死编辑啊。好，这名字不对啊，名字应该形形形成阶段，上面已经讲过了，但不影响营养因素，营养因素不用看。我讲的影响因素看都不用看它考不考考，但用不用看，不用为什么，因为其实你早早就学过声音发展的因素，跟这里是一样的。外部的家校设的问题，内部的那么遗传，主观能动性的问题好吧啊，

这不不是不注意，只不过要注意一下，因为它讲的是dot层面dot层面注意能不能写遗传了。这个我们放在强化班会去说讲品德，讲态度的时候，你后面写内部的时候不要写遗传，为什么不能写遗传，因为它更多的是后天所学习的东西，你就想着哦，我在写外写内部的时候，我不能写遗传就行了。好吧啊，主观能动性一定要有的，后面的什么个性倾向也不就讲的主观主观能动性嘛，好吧，

讲究主观能动性，所以我们讲后面记你不记都行。因为一个框架就可以搞定它们。好品德形成培养嗯，这这这个讲认知层，你看它讲的是各个阶段了，讲认知怎么做的问题，讲情感怎么做的问题，但你要记住。刚才所讲的就是怂的态度和品德，因为它们内在核实核心都是一致的，所以就是讲遵从，也就是一从认同和内化。好吧诶，这里讲的是认知怎么培养情行者什么情感怎么培养，

还有什么什么什么行为怎么培养，但其实你们学到什么呢？你们学到那个教育原理的时候，只讲到德育规律应该出现过。德育规律会讲到什么？德育过程是培养学生知情，意情互动发展的过程，里面应该就是讲一个多端性，多端性这个词还记得吗？多端性讲的就是多种开端，讲的是多种开端，就是你不一定非从认知开始，你可以从情开始，可以从意开始，可以从情开始。

所以叫做多端性，如果变异体或者下列说法正确，错误的是他说必须从认知开穿开端，一定是这个方向就一定错啊，一定错，所以它具有多端性，这个点一定要注意一下，就多种开端。然后品德不良及其矫正，它往往是在案例题当中会问你一个品德不良行为，但这个你要不要记得？你要知道一下它有哪些不良行为，就是不好的行为呗，但真正怎么做的时候还跟什么有关，还跟你学教育，

学原理当中的一些什么呢？学生观，教师观啊，教育教学理念有关系，所以这个单独说是没有用的，必须要结合题，所以在强化班的时候可能大家做的时候就是。大家你你有时候你要注意一点，就是我可能会拿一个你的考试的题目拿过来讲，就结合这个知识点去讲，但有时候那道题里面不仅仅是教育心理学的东西，还可能涉及到别的知识点的东西。这很正常，因为解决一个叫你比方这个品德不良的问题，你要要不要用到因材施教，

完全是要用到的，你要要不要用到去维系师生关系的店啊，也可以写到的。所以这里是不唯一的好吧，你看又讲原因，你看你看客观的外在的家校社，主观原因又讲它自身的，其实你看又是一样的认知层面的外什么我个性层面的。哼啊，然后纠正和不教呃和纠正和教育的问题。怎么转化分为三个阶段，醒悟，转化和自信？自心好吧，这三个阶段要知道啊，

这三个阶段要知道后面结合题再去说这三个阶段好，然后具体怎么做这怎么做，其实一个口诀就搞定了，但其实有时候我们也说，就算你记不得，你用你的教育原理当中的点去答都是一。是的，你看这里面有哪一个是专门是教育心理学的点啊，不用啊，你涉及涉及到心理就行了，然后具体的你用教育原理点一样可以的，你看家教社教育原理讲不讲一样讲？教育的一致性，连贯性的问题啊啊一样讲的好吧。好是这一块的。

嗯，正好卡点正好卡点这卡的太好了，就不多不少，其实该强调的核心点我们都强调过了，只不过有一些边边角角确实没有强调到好吧。那我们放在强化班的时候去讲，而且强化班的时候我们做的要更多一些，强化班我们基本上就知识点，我们要再过一遍，但是一些例子最基础的，只要我们这里讲过的例子，我们可能就不再去啰嗦。好吧，但有些必要的我们还是会重复，你看实验那一块就是特别讲到去学习理论，

我们会重复一下，然后结合题去说，然后特别是重要的，我们要结合主观题再去讲一下，因为。不能所有的都放到冲刺，因为你强化班都不知道怎么去解题的话，你放到后面，可能你会觉得很很很慌，好吧，为了避免大家到后面心态慌，我们再把一些题。题目就是真题，重要的点往前提，放在强化班，

而且带背啊，就时间情况下就允许的情况下带背，如果。时间不允许，没关系，我会把我的视频就代背的视频录制放在网上，到时候给大家去代背都行，好吧？啊，或者找个平台就是我们每天早上带背，那到后面再说好吧，那是后话了嗯，好，那么我们终于讲完了，终于讲完了，

所以基本上做到了详略得当。那么，大家有没有什么疑惑或者问题？有没有疑惑或者问题？啊，如果没有疑惑或者问题，我们基础班就到这吧，我们也不需要去额外的去补了，因为补的话真的可能会耽误暑期的安排，因为大家自己还有别的课程要学习好吧。啊，没问题，然后强化班的时候，如果时间不够，我们要进行下，

要要补的啊，那个快就不能快了好吧，因为重要的就是强化班。教材怎么看？教材可以嗯，我这样讲就是呃，以我们刚才讲的为核心点，然后这核心点你咱们书上你能看懂之后。去翻你的教材，去翻你的教材，因为毕竟咱们是考三幺幺，有时候考细节，有时候考细节，但我只能这样讲。一般的细节比较多的是在你的什么呢？

是在你的嗯，那个中教史外教史会比较多，还有教育原理会比较多，我教育心理学，我这样讲。其实你重要把握理论点，你不看教材都行，关键你要理论点，你要懂，因为你会发现好多它不是书上的东西，它是要真正你能够理解你才能做出来的。好吧，所以教材怎么看是看你时间安排，如果你时间充足的情况下，你可以看教育心理学的教材，

如果你时间不充足。不看也行吧，不看也行吧，那怎么办啊？因为毕竟不是所有人时间都很充很充足的好吧，如果你真真的看的时候，老师我看的时候怎么办？结合我们刚才所画的所讲的就是我们这四节课所讲的重点。我只要我们讲的重点，那一定是考试的重点内容，就希望你看到教材的对应部分，就要翻一翻，因为我们这书上的框架和你。教材这框架还不一样哦，你正好可以哎，

结合不一样的内容去就不一样的框架去找，叫随机通达嘛。反而加深对这个知识点的理解好吧OK？现在大家还有没有什么疑惑问题啊？大家还有没有疑惑问题？啊，那好嘞，那没有疑惑问题，我们基础班就到这吧，教育心理学部分就到这，咱们强化班，再见。OK，行了行。好的嗯，

好嘞，那希望大家后面课下的时候稍微把前面的内容复习一下，真不行，把视频听一遍也行，好吧，真不行，你就把视频先听一遍，过个过个印象。如果没有时间就这样，那也行，但你有你就这样的要求，就是强化班，你可能要付出努力。好吧，起来。

好了好，那没有疑惑问题，我们就结束今天的课程吧，大家早点休息，咱们强化班再见好吧？嗯，过嗯，大家也不要太有了压压力好吧，基础班就是现在学习已经很提前了OK，时间是足够的好吧。嗯，拜拜拜。这句话怎么非常？

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