13.5-16-311教育学-基础-教心2-刘欢

罗泽兵 · 发表于 2024-4-20 10:41:53

哎呀。呃喂喂喂，一二三一二三啊。嗯，各位同学，我们七点钟准时开始啊，我只是提前几分钟进来进行试线啊，那我们七点钟准时开始。那还有五分钟。嗯。咳咳咳。啊。对。把它分一下。这个这个。

开始装了是吧？咳咳。嗯。喂喂。咳。咳咳。摄像头摄像头是开的，没问题，好应该逐渐有人有人进来了啊，有同学进来了，那么我们首先进行简短的视线啊，进行简短的视线。呃，如果大家可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，

没有电音，没有杂音，请在公屏上回复一个可以。或者回复个一都是没问题的，大家可以听到我的声音吗？嗯，好好的，好，谢谢冯同学。好，那应该默认没问题的啊，默认没问题之后注意一下啊，我们还有两分钟，两分钟稍微稍微复习一下，前面所学的东西吧，

好不好稍微复习一下，前面的应该可以看到我的屏幕好吧？嗯，我就不进行调整了啊，应该可以看到我的屏幕，首先我们对前面所学的内容进行一个系统的一个复习一下啊，一定要大家及时复习，我不知道你们在平时有没有时间去复习？那么，在第一章呢？我们讲到教育心理学，整个一个概况。那么，它的重点呢？其实是比较少的，

你如果注意就是我标黑呢，就代表这个东西呢，就看一看，了解一下就行了，有时间就看，没有时间就拉倒。这大概是这样讲的，还不够直接吗？对吧？那么如果后面就是一点时间都没有了，那么你完全不看都行，因为考的量实在太小了。但是有没有考过考过，那也就考了一道两道题而已，那么那一道两道题有一道题还不算我们的对吧？

有可能还算教育教育系嘛，外教史那一块的内容，那么在讲到教育心理学研究的对象和任务的时候，对象明确一定是人。那么人的时候一定是主体的，就是教师的啊，和学生的那教师的和学生的时候我们讲那么特别研究的是学习心理，那学习心理也这里注意它的任务本身不同的书，不同的说法而已。所以，不同的教材不用去关注太多，你只要把握的是哦，了解一下，了解一下，知道怎么回事就行了，

你说教育心理学能不能教一切研究教育教学情境的不行？它必定限定在学校当中好吧，就教育心理学，我们讲它本身教育这个词就来自于我们讲狭义的教育，因为你们在教育学原理应该了解过教育本身分为广义和狭义的，我们特别研究狭义的教育，也就是学校教育。那么，自然教育心理学这一块也是讲教育教学情景当中的，不能叫一切情景。啊，然后它的发展历程当中就考过呃桑代克那个点，桑代克这个点呢，其实也不用强化，因为真正你学的时候呃，

学到最后你会发现其实你会明显的，就你不用特别强化记你也知道。啊像佩斯特洛奇这个点呢，它其实是外教史的内容对吧？虽然这里提到跟我们心理学有所牵扯，但也不是我们教育心理学的主体内容。啊，那么这一块问到的就三代课这个点，那么他出版的这本书，我们被称为叫教育心理学之父，那为什么其他人也写了教育心理学？凭什么三代课算他不算？对吧，其他人就不算为什么呢？其实就是它的研究的核心内容就是去研究学习心理的。

那么，今天我们会讲到学习理论，那首先讲到就是桑代克的学习理论。你会发现他去去系统研究诶，学习到怎么怎么来的。然后发展时期有哪些人哎，然后成熟时期有哪些人，拓展时期有哪些人，这些人物本身在这一块，你说重点吧，其实不是重点，但是你可以看一看，正好对你。前面所学的至少是教学原理，你应该学过了，

对吧？那么应该有些人物是比较有印象的，那么有些人物没有印象，或者外教手不知道大家有没有学，对吧？那么你有印象会更好，没有印象就再说那么这一块原则和方法，那么本身新加的点，而且没问过。那么你可以关注一下，而且我在旁边也在上节课也说过，那么你去看教育研究方法，其实也是一回事，那你主要去以教育心理什么教育研究方法里面所讲的原则和方法为重点记忆之后。那么，

这一块就算问到我套一下套在教育心理学完全没问题，但是问到的概率会比较小一些啊，因为一讲的方法更多的是教育研究方法。然后这是概述概述部分，我们讲的也比较快，我们重点讲的是心理发展和教育，但由于我不知道大家基础怎么样，所以我们讲第一节课可能速度会慢一些，我们就在第一节和第二节，那么今天的任务会在三四。四五，甚至把第三章给解决掉，那么希望大家能够跟上进度好吧，因为默认你学学硕的话，应该有些基础的。

啊，那么在这一块第一节我们就不再回顾了，第一节我们讲心理发展的内涵，一定讲心理，从它的一个什么萌芽到成熟啊，到最后没有啊，但一定是心理层面，你不要讲生理层面，生理层面的是。生生理的，如果加身心，那是身体层面的一定心理发展，一定讲心理层面的这个词，所以你如果考到了一种选择题或者说法题，你紧紧抓住哦心理发展，

一定是讲。心理层面，它如果说前面讲心理发展，后面落到了什么又讲生理又讲心理，那一定错。一定错，而且你要知道心理发展包括什么哦，认知人格和社会性的问题啊。然后认知发展的规律啊，人格发展的规律啊，包括社会性发展规律啊呃，都一般了解第一呃，一般了解的原因在于没问过。第二，就算问过规律，

它问的也是在你原学教学原理当中的讲的人的身心发展的一般规律，因为那块的规律跟这块规律我们讲是。百分之八九十都是相重的，极有个别的是偏心理层面的，那在这里去陈述的，但是我们不去研究这个区别啊，不去研究这个区别，因为这也不是我们要。问的点那么教育心理学最重要的点就是一些理论的问题，一些一些对教育教学启示非常强的地方，你看第一个皮亚杰的。那么p2级的本身的理论呢？我们相信在基础班，至少我们讲的是要透彻一些，让你知道哦图税同化收益平衡到底是干嘛的？

他讲的说我心理发展的本质上是要通过什么新的图示到低的图示到高级的图示，从低级的平衡到高级的平衡，通过什么呢？通过适应适应有两步，要么通过同化，要么通过顺应。童话就是认知结构不发生改变，我质不变，量变丰富而已，摄影是认知结构发生核心改变。啊，我们举的例子，什么麻雀啊，鸵鸟根据例子去理解，千万不要记答案哦，

你不要说老师，我举这个鸵鸟，这个例子讲的是顺应，那么考试万一遇到鸵鸟，那个例子就一定是顺应的，不一定哦。啊，不一定哦，你还记得我们想上次看到那个题什么消防员潜水员那个问题吗？毛毛虽然认知错了，但对毛毛来说，它还是同化过程。因为对毛毛来说，他就是能够认识，所以你不用去纠结，

对吧？它认知结构有没有发生核心变化？没有，那就是同化过程，虽然认识错了，对吧？那么，有了这样的本质之后，我们就通过不断的同化，顺应不断的同化，顺应不断的同化，顺应使我认知干嘛提升，使我平衡不断的丰富，使我达到个更高级的平衡，使我心理发展从低级到高级。

那么，从低级的高到高级的时候，就会发现有明显的四个阶段就出现了这个认知发展阶段的问题，那么认知发展阶段名字我都跟你解释过了。就各四个阶段的名字，我已经给你解释清楚了，对吧？然后各自的特点，我们在这里就不再赘述，但有一些什么比啊？三山实验非常著名的，还是需要你去关注一下。还有我们讲过一个伦理关系，就是哎呀，毛毛，

你的爸爸是谁啊？对吧？而且你哥哥是谁啊？对吧？你哥哥是豆豆哥哥，豆豆有没有弟弟啊啊？没有这种是什么讲不可逆的问题，就是你把这种例子固化。因为往往这些例子都是他可能会换主人公的名字，但往往考这种哎，谁爸爸谁对吧？爸爸有没有孩子这种就不可利，完全跟不可利有关，那么你紧紧抓抓住就是前运算和。具体运算这两个因为做的实验比较多，

而且是我们考察的比点比较多的两个阶段，那为什么叫全运算？为什么叫具体运算？为什么叫形式运算？我们举过例子了。运算就是一种思维，操作前运算就是什么？它不能进行单独的思维操作，但是它思维已经具有具象化了，它要借助事物的形象了。好吧，他已经有形象思维，只不过这时候他不能单独操作，离开事物则不行，对吧？

我们之之前也讲过个例子，就是他他拿着个小板凳当马骑驾驾驾，对吧？但你把小板凳拿走之后，它就没办法进行了，那么这个是前运算阶阶段的一个特点，懂吧？好，这是认知发展阶段理论，然后影响因素，我们讲有四个，然后认知发展和教学的关系，其实我们讲皮亚杰理论之所以重要也是。是我们教育心理学的重点，其实就是对我们教学有个深大的一个什么启发性，

但这些东西你要不要刻意的记，我们讲这只是基础班，你知道这些点，你侧重知道这些理论是怎么来的，而且在我的话中能够建议。就见过这些理论，自然而然到强化班的时候，我们就要去记这些，甚至结合案例去说就更好一些。那更好一些，往往这些在案例当中去出现好吧好，这是皮亚杰我们上节课讲的，我们最后就讲到了维果斯基的维果斯基，虽然讲的比较快，但是维果斯基最重要的理论一定是最近发展区。

大家已经很清晰了，而且维果斯基它到底是什么样一个关系？其实上一次我们也举诶嘛，弄了一张图，还记得吗？那个图。图给我放哪里去了啊？心理发展的实质啊，图图我就不再找图了，还记得那个图吧，我们就在你在头脑中过一遍那个图还记得吧？就是从中观的层面看，我是从什么呢？从现有水平到高级的水平，注意看我的头头像啊，

我不知道我的头像能不能放大。放大不了，反正你就可以看头像就行了，就从现有的水平到高级的水平，然后这是下一次的现有水平，再到下一次的更高水平，那这是下下一次的现有水平，再到更高一次的水平，就不断不断的不断的往上升呢，所以从宏观。层面来说，我们是从低级的心理技能到高级的心理技能，不断的通过不断的最近发展区往上涨的，对吧？我们讲这是宏观层面，

中观层面是最近发展区，那最近发展区我们从微观层面为什么会从现有水平？到更高水平呢，是来自于内化学说就是把外部的东西，外部的知识经验内化为自己的，那我怎么会内化呢？我怎么会把内化为自己呢？借助的是什么工具理论？借助的是什么？精神生产工具，也就是语言符号系统，注意我们最后还看了一个语言符号系统考过的一道题，问的非常新颖，对吧？我那道题还有口罩对吧？

还有别的东西，好多人可能没不懂的时候就选口罩，会觉得跟疫情有关，对吧？但其实是微信表情包，因为它是语言符号系统，就我们讲语言符号系统，我们借助语言类，化类化之后使我什么哎，心理产生变化。变成更高级，然后从中官层面我从低级的能到高级的，然后从宏观层面就是从更低级就是这种更更宏观层面我从低级的心理技能到高级的心理技能，这样的发展过程。这整个的就是维果斯基的理论，

所以维果斯基你看着比较散，但其实维果斯基其实就是一张图能搞定它所有的理论。啊，原因就在于他的理论是很系统化的，就他活的很短，所以他的理论其实很很系统化，没有什么在革新的地方。啊，那么它对我们的教学其实是其实是非常重要的，因为告诉我们的就是什么最近发展区，所以我们教学应该干嘛走在发展之前，但是这个其实我们在今。基础班不讲太深，我们到强化班再去说，那么走在发展之前，

我们刚我们之前还给你一道辩析题，就我们讲教学组在发展之前能不能说教学教学教学决定发展。不可以，你也不能说教学决定发展，但反而是发展决定教学的，但这个反过来的点能不能直接说不可以，要结合具体的案例去说。那那么我们到强化班再去啰嗦。好，那么这是维果斯基，我们回顾了一下就花了大概十几分钟时间，我把我们上节课的内容特别的重要的一些内容就整体的回顾了一下，希望大家课下的时候要。就就就去复习好吧，因为我怕有的人不去复习，

那你关注一下，然后这个启示我们在这里不再啰嗦，所有的启示，所有的评价，我们都放在强化班。结合具体的题去展开，这样大家印象会更深好吧，本来在这里讲也是比较抽象的好，我们来看第三节，但还是以我们书本为主啊，以我们书本为主，因为因为你们手上有书嘛。好吧，双右输，然后我先把什么呢？

课间吧，一会课间我把今天的呃第三章的就第二章的框架，我已经就是上节课。就这一节的框架，我已经上节课发过了，对吧？然后课间的时候再把第三章的框架啊，发发在那个那个那个大家下载的地方好吧？好，我们来看具体的内容部分。我们来看第三节社会化和人格发展的一个教育。嗯，就以大家的手上的资料为主要的，这样大家可能会更直观一些。你们所下载的导图，

注意大家所下载的导图只是粗版，只是最粗糙的版本就是，当然我们也进行了优化，我也放了图，但是后面的图都会优化。到强化班的时候，我会让你去打印，哎，现在你不用去打印啊啊，但你你感觉哎，我打印出来更直观的也行吧，但现在不用。不用好吧，对是一样的啊嗯，是一样的还是一样的内容是一样的没有变啊？

但这个PDF是你们手上的书啊，手上的书，手上的书本请翻到168页，翻到168页，我给你导读，其实不用打印啊，因为有的人可能要打印，但看你自己，但我的建议是不用打印，因为是比较粗糙的版本。呗好吧，因为就算我和助教老师一起做，才把导图完善成才，把所有的书上的文字放上去好吗？就还要到强化班结合真题去柔和啊。

啊，再告诉你题目主观题，我到底怎么去阐述？直接给你个框架印象会更深好吧？呃，不是第一节和第二节的导图，只发了第一节，没有第二节的，没有第二节嗯。就第二张呢，一整体没发吗？好，没关系，没关系，课件我们课课下课间课间好吧，

课间我们把它操作一下，我们现在先讲这个书上的啊，先看书上的这个不影响。好课间我再把那个什么第二章整体的发给你们好吧？嗯，没问题OK好，谢谢王老师啊，王同学，我上课上习惯了，因为k三三三上他们有老师好吗？就三三三的老。呃，考三三三的好多一部分都是学校的在职老师，所以我上课的时候会各位同学，各位老师，

所以大家习惯一下啊。就没必要浪费时间改这个东西了，我们看第三节社会化和人格发展，讲到谁呢？就是艾里克森。案例，科森嗯，所有它有趣的东西我们都不讲，因为我们基础班其实只给我上四节课，所以四节课想把这所有的内容都介绍完，不可能，所以我们先讲核心的部分。艾里克森呢，本身你感兴趣呃，他是新精神分析学派，

因为他之前是从弗洛伊德，然后呢，再讲到弗洛伊德感兴趣，你可以看我们去学他的八个阶段。就艾里克森讲社会化发展的时候，我们会去研究他把人的发展就人的心理发展分为八个阶段，他是在弗洛伊德的基础上，但其实你如果感兴趣课家课件。对吧，你去可以看一下，就弗洛伊德，他对于人格划分的时候，什么口唇期，肛门期，性期期，

什么潜伏期什么的，它分为五个阶段。其实前五个阶段就弗洛伊德五个阶段都在艾里克森的八个阶段中的前五个，也就意思是什么呢？艾里克森把弗洛伊德的前五个就搬过来致用，搬过来用之后呢？再丰富了后三个阶段。只不过它更多的是从什么角度去出发呢？更多的是从人格的角角度注意人格的角度叫什么呢？就请你写一个词，因为选择题可能会问到选择题，可能会问到就是会。可能会问到什么呢？就从什么角度，从自我的角度，

因为弗洛伊德是从本我的角度的好吧，他是从自我角度去出发去分析的，弗洛伊德人格理论，他是从本我角度从从欲望的我。最原始的我诶诶诶，艾里克森呢，从社会我。啊，社会化，所以叫自我掌握那更高的呢，就超我上节课，我们是说过了好，然后心理发展的含义，这个概念一般了解。不是重点，

重点是哪一个呢？它虽然也有呃发展危机论，其实它讲的就是每个阶段，如果你发展不好，会有对应的危机。哎，对应的危机那么重点，其实就下面这个内容八个阶段，请在这里打一个五角星。啊五角星。打个五角星。对对，是的，他们其实就差三嗯，就弗洛伊德是五个阶段，

然后艾里克森是八个阶段，其实就差后面就是艾里克森，他五个阶段就丰富了，把弗洛伊德五个阶段丰富了，成了一人的一生，变成了八个阶段。但注意，前五个阶段名称有所不同。前五阶段名称有什么不同？弗洛伊德那个叫什么？口唇肌，肛门肌，你一听是不是很很很会意思啊？不他取的就不一样了。啊他他取的就是后面的讲这个阶段，

我应该怎么办？这个注意文字部分感兴趣，或者你有不懂，你可以看文字部分，我们直接讲重点，或者我们要知道对我们考试直接相关的。是哪一个呢诶？就这个表格，这个表格非常之重要，非常之重要。嗯嗯，这个怎么了好？这个表格呢？其实就记这个表格就行了，就刚才打的五角星，

更多的要求就是这个表格，你要记住，但不是表格所有的你不用慌张。啊，你不要老是我一一一个表格这么多重点记哪里呢？对我们考试来说比较重要的地方就是前五个，因为它本身前五个是跟什么呢是？是跟弗洛伊德有关的啊，相当于就把弗洛伊德名字变一下，变成这个就变成这一块了啊，就是稍微变一下哦，不就变成这一二三四五。然后后三个是弗洛伊德自己家的，叫什么正我们一般就是大众的，或者是共识的，

我们称之为成年初期。成年什么中期成年晚期啊，成年晚期啊，哎后三个了解一下，知道一下重点一定在前五个，而且重点是在选择题。出现啊，选择题出现，它会举例子问你啊。特别重要的，那就是哪几个呢？特别重要的是从哪里开始呢？是从。这里开始。从这里。

就这三个。有人能回答我一下，各位同学啊，各位同学，有人能回答我一下，为什么是童年期，也就是学龄期，少年期和什么呢？青年晚期。对青青年晚期，对青年晚期。来，抱抱抱。哦，这标错了啊，

标错了这这里啊，就有有且就特别重要的是贼重要的就这两个。一个是学龄期，一个是什么叫青少年期？这两个阶段，今天你就要知道，而且你要。注意，你要记住它主要的任务是干嘛的，它主要的冲突是干嘛的，它要解决什么的，它为什么会这样，你必须今天要记住了，而不记住是不行的。哎，

就这两个阶段是非常重要的，为什么呢？其实很很理由很简单，就是对应着六到12，正好对应着什么是小学。你你一样在我这里写，就你笔记跟我这记得一样啊，小学就跟我这个差不多，我这样写，其实你就这样写就行了。小学诶，这里对应的就是中学。中学啊，中学我们尤为关注或这个理论很重要的地方就在于它对中小学提供了一定的指导意义，对我们教育教学指导。

提供了指导一，这也就是为什么教育心理学要学这个东西的问题，那为什么要学它的理论的问题，因为弗洛伊德的理论是晦涩难懂的呃，不也不叫晦涩难懂，就太过于晦涩了，动不动就讲兴趣力的那些东西，对吧？虽然他讲的兴趣力是指欲望，但是或多或少有点不太就可推广性会受差一些好吧，所以我们讲用弗洛伊德用艾里克森的理论，而且他讲人的一生就适用性更广。好吧好，我们来看一下，当然我们首先我们重点还是从就讲前五个啊，

不能说这两个重要，前面三个就不讲了，不行的啊，因为考试的时候不单单说只考小学和中学啊。好首先。乳h。逻辑就是刚生下来对吧，但其也称婴儿早期对吧，婴儿早期它主要是什么呢？你想一下呃，我不知道大家有没有接触过，家里面有没有，但但你们都是学生，对吧？家里面亲戚朋友对吧？

你去你去你看一下，可能家里面生小宝宝的，你去关关注一下，基本上这种小宝宝，他不能说话。但不但不没办法进行交流啊啊，他他有一些需求，但我们讲他有需求的时候，你一定大人基本上都会得到给他满足，他饿了哇哇哭对吧哇哇哭，他可能是饿了，他可能是不舒服，对吧？但可能妈妈和爸爸你会发现明显不同，连同样的哭声，

妈妈一听就知就知道诶饿了。妈妈可能一听，哎，知道要换尿不湿了，对吧？但爸爸听了就很闷啊，哎，这个这个都一样的哭声，怎么怎么怎么不一样的嘞，对吧？这时候你会发现。你会会发现什么呢？明显在生活中，你会妈妈更多的能够干嘛？能够满足儿童的需求，

就这个小婴儿的需求，小baby的需求，但爸爸呢？可能。不能不那么能恰好的满足，所以这时候你会发现她和妈妈非建立非常强的信任感。唉，所以他哭的时候他闹的时候他更多的希望谁来去抱他去去跟他有有有一个身体接触啊，更多的希望跟妈妈有身体接触。哎，不不相信你们将来将来带孩子也一样好不好？就嗯，这些这些理论就是适用性会非常广啊。啊，就可能跟你们现在讲，

你们可能可能没有什么感觉，但是你会发现将来带孩子的时候，你希望你们一定能要能想到，不管你们将来当班。爸爸也好，妈妈也好，除非你不生宝宝，对吧？生宝宝一定会遇到的，但你小时候就是这样的，所以我们讲它。这时候就建立的什么注意，你先记框框里面的，叫建立信任感，就是发展危机，

就是以对词，它主要任务就是建立信任感，克服怀疑。克服怀疑啊，最主主要的事件，重要的事件一般了解这个很好理解，刚生下来嘛，好吧，所以这时候我们讲是建立良好的亲子关系，非常重要的时候我们讲在大城市。对吧，往往这个信任感不是跟妈妈建立的，跟谁呢？跟保姆对吧？跟月嫂就建立的信任感，

这其实很好理解，因为呃，保姆啊，月嫂她更能满足儿童的需要，那么她就呃，就是小baby更会。跟那个满足需要满足他的需要的那个人，建立信任感好吧，而后面积极的结果，消极的结果，感兴趣，你可以看，不感兴趣拉倒。但基础班还是希望大家知道一下，但基础班还是大家希望大家多看一看好吧。

因为我们三幺幺是考细节的。然后长大了一点点，长大了一点点，干嘛活动能力增强，注意活动能力增强之后，这时候干嘛呢？他更多的想。就是她刚开始小时候穿衣服啊，都是妈妈给她穿，然后喂食，我可能就这么嘴一张，对吧？爷爷奶奶爸爸妈妈就给她喂食。啊，吃饭没问题，

但是这时候不一样了。再大一点点，我发现它特别是在一岁半左右，其实一岁左右有的宝宝就开始了，像我家宝宝一岁左右就开始了，因为现呃后面我们会讲这个年龄段的问题，大家不要强化它，因为年龄段随着也跟我们上次讲皮亚杰的理论一样，有时代效应。噪音好吧，就是你会发现一岁至一岁半以后，或者特别两岁，你会发现明显的区别就是这宝宝干嘛呢？之前喂饭老老实实哎，给你喂。

但大一点的时候他不给你喂，他把勺子打掉，或者筷子拿走，不给你喂，只要你一直要喂，他不给你喂，你干嘛？他要他要自己拿。穿衣服他也他也不给你穿，他他自己弄诶，特别有意思。他为什么这样做呢？其实他就建立了自主。就自我控制，其实这自主自主，

你可以理解为就是自我控制啊，自控就自我控制。啊，自我控制，其实讲的就是自我控制这个字有点大了。啊，给它小一点。好就自我控制，其实就跟自我控制有关系。如果你看她她，她就想自己去体验自己去拿，其实她刚开始是拿不好的，你大家不要觉得她她她你自己你看到这个什么珠子了吧？看到什么米粒一拿就能拿起来，但小朋友他刚刚开始的时候特别像婴儿期，

对吧？他动手能力这样他他要去练习这个精细动作的，他可能拿的时候哎抓就可能抓不住。要去练习的，就像自我控制啊，自我控制，如果控制不了，或者是有问题就休怯啊，怀疑好吧。休息，它后面什么重要事件，如厕训练，其实跟什么有关的来让你们去体会一下在。呃弗洛伊德弗洛注意，这是艾里克森的理论啊，

就是现在我们所学的或者所推广，所考的是考艾里克森的理论，但它来自于谁呢？来自于弗洛伊德让他们去体会一下像这个婴儿期在这个阶段。一岁半到三岁的时候，其实对应的是什么呢？对应的弗洛伊德的什么叫肛门期？肛门期嘿叫肛门期啊，这个虽然这叫婴儿期，在弗洛伊德那一块叫肛门期，为什么它叫肛门期呢？哎，凭什么叫肛门期呢？它后面其实重要的事件就如厕训练，其实就跟肛门期有关。

就是自我控制，就体体验着自我控制嗯，我不知道家里面就是你有没有亲戚宝宝，对吧？你可以稍微打听打听都行，有的宝宝特别在两岁左右。上厕所就是其实一岁左右的，他每天都会上厕所，每每天都会拉臭臭，对吧？但是到两岁三两岁左右的时候，你会发现这宝宝干嘛呢？两三天不拉臭臭，然后爸爸妈妈会很着急，甚至去医院看，

对吧？其实也没啥，很正常，但是他为什么不拉臭臭呢？特别是遇到强势的妈妈，注意到啊。这这这真的是这样，就生活中就这个理论，为什么很好，其实对我们教育育儿啊，就是教育教学，我们考试本身很重要，育儿也很重要，就是你会发现有些妈妈特别强势。强势到就是他这时候想建立自我，

就孩子这时候想建立自主对羞怯，但妈妈却就是拿她平时拿勺子啊，你就自己想去体验。妈妈不给妈妈打打手，你不要拿，你拿那应该饭搞得一地的对吧？浪费对吧？你你不吃啊，你不吃就不行，对吧？就张开对吧？硬塞或者怎么样？就很强势，这样的宝宝，你看他他穿衣服也不给对吧？

体体验不到自我控制。吃饭也体验不到自我控制，但唯独什么还能弄自我控制就拉臭臭排便，它可以自我控制啊，它要体验这种自控感。啊，它要控制憋着哎，就这样。嗯，就他只只能通过这种方法来体验自我控制啦，但这个其实要引导的，但这个课后面怎么引导跟我们考试就没什么关系的好吧，所以这里了解一下就更多的去自主对修学。更多的去体验着自我控制，自我控制跟什么有关？

自我控制调节自己的行为就跟意志有关啊，我不知道大家就有没有过。嗯，基础心理学的就是一个学习，因为嗯，考三幺幺的，要么就是教育学初中，要么就是心理学出身，对吧？可能还和心理学就普学过普通心理学，我们会讲。就是自我控制它功能是就意志的体现，所以后面这个体验就是跟什么有关，就是意志有关好吧，好，

这个不再啰嗦。然后又有一期的时候，三到六岁就不得了了，因为他的行动能力特别强，干嘛呢？这时候特别就是想干嘛就探索。探索对外在进行探索，探索的时候你会发现你的主动能力特别强，对吧？你看你看插座那个插座放在墙上有三个眼对吧？他看不懂他手，非得触进去捣捣两下。被电两下可能哦，知道这这东西不能碰，对吧？

在日常生活中，你比方幼儿园的时候，宝宝会特别激动啊，不不能叫特别，就是特别主动。你比如像老师写完就用我小黑板写完了对吧，然后老师就问哪位小宝宝，哪位小朋友可以帮老师擦黑板呢，好多人都会举手。特别特别干嘛哎，特别主动哎，其实就是对外在的主行动能力的增加好吧，然后回家的时候哎，爸爸妈妈在干活对吧，她就想去哎，

帮妈妈扫地啊，帮帮妈妈洗碗，主动的内疚。好好。好，然后就是呃，行动当然有目的，所以有目的，后面就不再啰嗦，我们看重点内容，重点内容没有哦，我的页面应该正常的吧？啊，大家可以，就是有的同学如果有疑问说页面啊，

断网什么的，如果大家没有正常就帮我回复一下啊，帮我回复一下啊，应我这页面应该没问题啊。没问题，我的网络应该也没问题啊，继续啊好，我们来看重点内容。小学和中学这两个阶段，你今天就必须要记住，必须要记住，首先小学你要知道，我们就叫童年期啊。或者专业词，请你记学龄期，

学龄期专业词叫学龄期，所以你先记住这个专业词。呃，当然也叫童年期喽啊，童年我们一般都是讲的就这个时间段六到12岁，其实指的就是小学阶段。小学阶段干嘛有个任务就是入学哎，来喽来喽来喽，就是因为入学就是因为入学，她跟之前的学幼幼儿园幼儿期就幼儿园嘛。所以在学前的时候，他要不要学习啊？不他更多的活就是通过活，他的主体就是活动，活动不是他的活动主体就是游戏就玩游戏。

更多就玩游戏，益智游戏啊，促进他的智力提升，但是进入小学之后，他要干嘛学习，所以学习就带来了一种问题，就要考试。你想一下来喽来喽，所以说勤奋注意一下勤奋，当然也只做事情勤奋，但更多的跟什么有关就勤奋，为什么跟自卑要对在一起勤奋，为什么不是对懒惰？请问为什么对自卑来的就是跟学习有关，因为学习了进入小学要学习学习就会有考试，

有考试就有成绩，有成绩就有反馈。有反馈就会出现这个。什么意思？你像一个学生，好好学习，你看他好好学习，哎，成绩就好，考试成绩就好，给他的反馈就是我要好好学习，我就有好成绩，爸爸妈妈老师就会喜欢我。所以他勤奋，所以这个勤奋对应的就是学习上的勤奋，

哎，就这个哎，但是为什么勤奋对自卑呢？就来自于考试，因为有的人如果考试哎考试呃，平时学习可能就学的一般般，可能跟不上什么的，考试一考成绩差了。哎，老师讲了一次，再考一次，成绩又差了，老师又讲了一次，再到下学期又考，成绩差了，

老老师讲父母也讲最后。再考成绩又差啊，我一定我一定很笨吧，那我一定不适合学习吧，我可能就是个不适合学习的。那就自我干嘛就自卑了，我就是个笨的啊，我有可能不聪明，我脑袋可能就有问题，干嘛就建立了自卑感？所以我们讲勤奋感，对自卑感，哎，就是来自于这个任务本身，跟着事件有关就入学，

哎，所以好好学习，就会建立勤奋感，成绩不好就建立自卑感，这也就是双减，就大家为什么出现双减？但双检也是跟什么就校外培训机构有关系，对教育内卷对吧？但还有一点就是双检本身我们也要减少什么呢？减少就是我们讲学校教育当中要减少考试的次数。但这个东西又是个大的话题，我们就不再就是深刻去讨论，我们就从简单粗浅的讲，你看为什么要减少考试次数呢？为什么倡议一到二年级不考试呢？

其实就是跟勤奋和自卑有关系，因为如果你考试成绩好，可能勤奋感还好一点，但就怕有的学生考试成绩差。考了一次差两次，差之后会出问题的，就一次差，可能问题还不大，两次差三次，差四次差不好，老师一强化，家长一强化，自卑感就有了自卑感，一建立好，后面成绩都差了。

可能小学成绩不不好，初中成绩更不好，后面就就就我就打工了呀。呃，但不是说打工就一定成绩差的问题，但至少这个逻辑就是但粗粗浅的逻辑就来自于这，好吧好，所以你要知道一下。学龄期就上小学了，所以要入学，入学要对应什么，我要考试，所以有勤奋对自卑的关系了，我要建立勤奋感，克服自卑感。

啊，这是我们的主要任务好，这是这一块的啊，请你一定要注意一下，所以反过来讲，有的家长如果在你日常生活中，有的家长说我家小孩一定快乐学习，对吧？想学就学，不想学就不学，拉倒吧，不行的，因为从中方也好，从东方也好，从西方也好，

整个世界来看，人的发展过程中就总有到六到12月份一定要进行学习的。啊，这是一个这是一个这是一个共性啊，所以你通过你看艾里克森的理论就知道一定要学习的，学习就是痛苦痛苦，我要建立勤奋感，克服自卑感。好，这是学龄期，必须要记住今天的任务，这是第一个，第二个就是青少年期。青年早期嘛，少年期嘛，

我们称之为青少年期嘛啊，你就想着中学那个阶段啊，青少年期因为青少年期它跟什么呢？跟心理自我建立有关系。那么，心理自我建立有关系之后，他会考虑我到底是什么样的人？所以他一考虑我是什么样的人的时候，这时候有多种角色给他，唉，在社会上什么角色，我上次也说过，对吧，在在学校什么角色，在家里什么角色，

要好多角色给他。统一的好，那叫角色同一性，但统一的不好呢，就角色混乱，角色混乱，我们体现在就说诶我。我对自己就是我到底想干嘛？其实比较迷茫，因为我都没统一好，我我那么多角色，我们整合好，那我自然我的目标就没办法进行了，我就没有目标了呀，因为我没统合好，

我到底干嘛？我到底什么样的人？我自己都没感觉，我怎么去建立新的目标呢？所以目标就迷茫，角色混乱就是角色混乱的问题。好吧好，这个也比较好理解，因为跟心理作用有关，所以你要想到就是在同伴关系当中去寻求建立什么。更多的促进心理自我的发展。但这个我们就不再啰嗦啊，不再啰嗦，后面我们讲一个是能力，因为跟学习有关，

一个讲什么心理，自我发展的问题，还有人际交往的问题，所以跟忠诚有关，那么在这里就不再牵扯太多。啊，不再牵扯太多，但我上次也说过，其实更多的大家都是角色，就是不能叫混乱吧，但统一性其实是不太不太那么早的。啊，往往你就体现在体现在哪里呢？更多的体现在你高考的时候，你的专业选择是父母帮你选的，

还是你自己选的？呃，但你自己选，一定是想好选的，那没问题，你要自己草率的决定了，那也不是统一性的问题，好吧，就更多的父母帮你选择的，可能就是跟目标比较迷茫有关，所以角色统一可能会叫延迟。或者叫银币，这可能进入大学才同意的，但我们这个你就不研究，我们考试在这一块，

不问这个啊，不问这个。好，这是这么，这是中学阶段啊，中学阶段当然，我们讲中学和小学，你明显发现小学我们要花。很长时间去介绍，因为小学的考评是最高的，而中学问不问，但就问到统一性，对角色混乱就没了。啊，然后后面这个后面这个什么就是这个体验来自于哪个层面，

一个是能力的层面，一个是忠诚层面，还是希望大家知道一下啊，知道一下，所以小学对应的就是。克服自卑感，建立勤奋感，对吧？跟学业有关，所以体现的自身能力的实现，然后。中学就是我们讲角色统一对混乱，那么就在同伴关系当中去寻求，那么这时候关注就是人际之间交往就忠诚。啊忠诚好这这一块的就中小学成年初期中期晚期感兴趣，

你可以了解我在这里，比如说一下对吧，比方在座的各位18到30岁。啊，因为大部分都是18到30岁的吧，在这里听的应该都是在这个阶段吧呃，应该不像我这样的吧，我30岁之后了哦。然后你们是你们在这个阶段，你看亲密对孤独，所以你们干嘛会谈对象啊啊，或多或少会谈一个对象吧，对吧？没有就赶紧去谈对吧，到30岁之前但。

时间这么久了，多了对吧啊，不要着急，但30岁之前一定要谈到哦，30岁之后还没谈，有的人就说了。我不贪也挺好的，我一个人过也挺好，就是孤独感了啊，就孤独感。好，这确实也是这样，好吧，确实也是这样，你会发现它的理论还是比较适用的，

你看国外的这个是国外的理论哦，但你看。我们作为中国人，依然也是适用的，所以我们讲要学这个理论，适用性会非常强，具有跨文化性好，然后后面繁殖对停滞什么完美，对绝望就不再啰嗦，在这里注意一下。注意一下，三到60岁的时候，有的人不不在，就老师60岁还有繁殖感啊，有的啊，

等你以后或者你现在。毕业之后对吧？工作一两年，你会发现你的父母会让你去找对象，对吧？就是结婚结婚干嘛就赶紧生孩子，我要抱孙子，唉，也有关系。啊，也有关系好，下面的就不再过多解释了，因为稍微文字部分，大家应该都能看得懂，好吧，

那我们在这里就不再啰嗦那么重点，请记住小学和中学，这也就是我们去讲。今天花时间去讲，你首先要记住这个点，因为这是个核心考点。好，下面对于什么教育的启示本身就是了解一下，先了解一下就不做特别强调，因为我们特别关注就是什么呢？特别关注这句话，这句话虽然就一句话。但我们关注的是，这一句话就小学我们要干干嘛，就是克服嘛，

自卑，建立勤奋的问题，中学呢，就角色统一，对混乱的问题啊。特别小学我们讲考试考就小学的问题，其实是在是在哪个问题上就往往跟考试这个关系有跟这个事件有关。啊，跟这事件有关，就是考试啊，这考试虽然前面这个事件写了什么入学就这里重要事件，是不是写了入学啊？但其实就是考试这个问题，话题可以展开去说啊，展开去说其他的，

我们在这里先不做生物去讲。啊，不做生物指甲？好，这是艾里克森的人格发展。阿里克森的人格发展我们过。然后后面讲对这个评价，评价就不再去讲了，评价我们讲往往是对后来者对吧？躺着说话不腰疼，然后你说它的优点，你说它的缺点。优点有没有呢？有优点太多了。啊，

跨文化的问题啊，适用性比较强啊，到现在我们依然适用啊，然后缺点呢，缺点可能还是就是更多的从弗洛伊德角度去出发。对吧，从本能啊，从自我角度啊，还是从什么精神分析去出发嗯，那么往往还是跟什么呢？我们讲具有跨文化性，但是随着时代的问题啊，哎，那我们讲和文化。本身之前的什么各个群体啊，

还是有所不同的啊，还是有所不同好，这是这一块的点。那么，评价在这里不再强调啊，因为评价往往不是我们讲的重点啊，不是我们讲的重点啊，因为后面到强化班结合真题再去啰嗦。埃里克森结束，我们来看克尔伯格。克尔伯格又是个很烦的地方，注意克尔伯格这研究的是什么呢？研究的是道德发展，所以这是讲道德发展的。其实在我们学习当中，

研究道德发展有两个人，一个是皮亚杰，当然皮亚杰我们会在哪里呢？后后面会讲到态度和品德类章节，因为教育心理学，还有一章节叫态度和品德，我们会去说。其实，早期去研究道德发展，而且比较著名的就皮亚杰啊，就在他之前，你在这里写一下啊，因为这都是考点啊，就皮亚杰也是考点后面会遇到大家在方便写。因为你要知道一下，

它们都是关系的，都是有关系的。皮亚杰通过什么呢？对偶故事法。大家应该有的人听过。对偶故事法。啊，就是一种故讲故事的方法，就两种两个故事，有一对一对的，对吧？对偶故事吧，去做什么？去研究道德发展的啊，就提出它的道德发展。

啊，道德发展什么你应该听过的什么什么前道德阶段是吧？前道德阶段，然后到他律道德阶段，然后到自律道德阶段。自律啊，然后到公正到这阶段。公正道德阶段，虽然名字上和这克尔伯格稍微有不同，因为它是分为四阶段，哎，克尔伯格分为三水平六阶段，但其实三水平正好对应的也是跟这四阶段是有关系的。啊，有关系的，

但皮亚杰这个要知道呀，队友故事法就是两个故事，对吧？就两往往是一对一对的故事出现，最有名的就像汤米和汤姆和杰米，对吧？汤姆呢？就是为了帮助妈妈。去打扫卫生对吧？然后打碎了一个盘子，呃呃，是打碎了十个盘子哦，就为了帮助妈妈打扫卫生，打碎了十个盘子诶Jimmy呢？Jimmy是为了偷吃冰箱里面的什么什么糖果，

对吧？然后不小心打碎了一个盘子，就问你就问小朋友，汤姆和杰米谁应该受到惩罚？你看是两个故事，两个差不多的故事，叫对偶故事法，然后让他去选择谁应该受到惩罚。通过它的判断，我们来推知它的认知水平，所以知道它的道德应该在什么样的水平。这皮亚杰皮亚杰好皮亚杰这个了解一下，因为后面我们会系统的讲，那么皮亚杰之后。你要知道，

要明白它们的关系，我们才知道就是两个理论，哪个更重要或者适用性更广，考察性更多。克尔伯格。为什么是克尔伯格呢？因为克尔伯格是对皮亚杰的理论的再革新的问题。为什么呢？因为对偶故事吧，对偶故事吧，往往你是几个故事啊？两个故事啊，就你一对故事，一对故事，一对故事之间，

一对里面是两个故事啊，所以你要说a故事，要说b故事，那么说a故事说b故事，由于儿童认知水平是你要知道儿童的认知水平通过。皮亚杰的理论你就知道了，有些同学认知水平跟我们成人一样嘛，不一样啊，所以你一下给他两个故事，他可能听着的时候会给他造成认知负担。所以可能会影响它的dot判断，那怎么办呢？科学报告就认为不应该用队伍故事吧，应该用一个故事。一个故事好吧，

用一个故事去研究，反而会更好一些，那用什么样的故事呢？它只讲究一个故事，其实就后面会讲到它的什么叫做道德两难法。叫道德两难法。道德两难法虽然也是两两难，但是两难是讲一个故事会产生两难的境地。就我到底选还是不选，判还是不判，惩罚还是不惩罚，就会产生两难的境地。但是是几个故事，是一个故事。所以它就更好一些，

对吧？就是库尔伯格从方法上就对皮亚杰的方法进行了革新啊，进行了革新。前面是科尔伯格的介绍，一般了解对吧啊，你看嗯，做了做了什么呢？做了相关的研究对吧？还还跟战争有关对吧？往往我们讲。在那个时候，大家如果学外教时，应该发现这些理论用的比较多，特别是测验这一块，讲心理层面的也好，

讲教育层面也好，它只要跟战争接触有关，那基本上推行面都比较广一些。好，前面的介绍我们不罗嗦，然后他认为道德发展的实质，这是他的观点，就是随着年龄增长，我的是非判断标准是按照什么一定的，什么是按。他所提的标准呈现的啊，按该标准的什么表现的道德行为过程，就我们要掌握他的是非判断，那怎么看他的是非判断呢？他要提出经典的故事叫做就这里的。

叫做道德两难故事法，用这个两难的故事，其实有好多故事啊，只不过道德两难故事就每个故事都会产生两难的境地。啊，他会用一种用一些故事去问用儿童，其中最经典的一个故事是什么呢？来来了，叫海因斯通。偷药或者是叫做汉斯偷药，因为有的书上的别名啊，还是说一下，有的书上的别名你们看，你们自己教材的时候因为。我们讲这是呃有这是我们的讲义，

对吧呃，我们讲它有参考书目，你去看具具体的书的时候，有的书上它写的是什么叫汉斯？那汉斯头要，但都是一回事啊，只是翻译的问题，所以大家这个不要纠结。然后这故事讲的是什么呢？就这样一个故事，简单来讲就是汉斯对吧？是个屌丝，但是呢，他有媳妇，他媳妇患了一种病。

呃，这种病呢，在他镇上只有一种药呢，可以救他，但这个药呢，有点坏，对吧？药呢，本来呢，可能就卖。呃，就就就卖一个200没到对吧？然后他现在呢？卖了2000没到呃，买不起啦，

太贵啦。对吧，还是呢，就去借钱借借借还是不行啊，对吧呃，不够啊。然后就就说是能不能佘账也不行，没办法，他就偷了这个药对吧？就汉斯没办法，逼得没办法，他就他就就就把这个海因斯，我们就按照书上来讲，叫海因斯。对吧，

就把这药偷过来了，然然后来喽，关键的来喽，就问你该不该偷？该不该投下面这个例子？注意注意啊，注意注意一我看一下。一二三四五六。下面这个例子，我建议大家，这只是我们肯定的讲义，当然也是来自于某本书上的教材的说法。我建议大家不要看这个例子啊，就不要看这个说法，因为考试也不考这个说法。

你重点了解，就是你自己去想呀，就更多的，你要你要去想一下，就这个这个你可以不用看，你自己去想一下。这到底该不该偷呢？呃，你你你首先自己去有个答案，有个答案之后你才知道它这个理论，为什么我们要去考，其实这个理论应用性会比较广。因为你自己如果呃，因为我们这是基础班，我不知道大家之前有没有学过，

对吧？大家如果之前学过，可能有已经思想或者你的认知已就道德判断已经有受到污染了。你可能会回答一个更高级的，但你能不能抛去之前的印象就告诉我最本真的该不该偷，对吧？你告诉我该偷，你告诉我不该偷，但你还得告诉我理由，当然我们这是线上班，我就不问你了啊。或你还浪费时间，我就假设因为在线下班的时候对吧，我一般都会直接问大家的。就把书合上，

对吧？你不准看，你先告诉我你的判断是什么？往往大家都是确实。通过大家的回答，就跟你们讨论，通过大家的回答，我们会发现大多数人都是符合这个理论的，但有些是特殊的啊，我们后面再说。好，这到底怎么回事呢？注意你就注意这个例子，你先这个故事先听清楚就行了，然后我们来看，

用我用这个来用课件的形式让你去理解啊。因为这个理论其实很重要，用课件的形式，那我们用课件的形式来消化这个理论会比较好一些。啊，注意这个理论重在理解刚才这个故事，大家都已经知道了，这是透不透要的问题，那你自己有没有自己的判断呢？应该有一点点。我们会发现什么呢？注意我就不问你了啊，你可以自己写个答案，你看你自己是不是在对应的水平啊？我们会发现，

在九岁以下注意这个时间点，也不要刻意的记啊。九岁以下呢，有一部分人认为。哎，就小朋友就讲话很简单，就我这个才这个更符合实际的认知水平好吧，就小朋友讲话很简单，很直接，偷不应该偷。偷东西不行，我妈说了，偷偷会打手，对吧？偷偷不能偷那样。

他的理由就很简单，对吧？偷是不对的。对吧，所以它的理由就是不应该偷啊，这它的理由就是否定的，否定的我给个减号，对吧？呃，那就你就想着就不再给减号，就他认为不应该偷。偷偷不对，我妈不同意啊，这是一部分人的观点。然后还有一部分人认为就应该偷，

有部分小朋友对吧？吃吃着那个棒棒糖呃，他听了这个故事就就该偷，为什么偷呢？偷死他。为什么？因为因为那个老板太坏了，那个药剂师太坏了，对吧？那那个卖那么便宜，卖那么贵就就应该偷他的东西，你看这是小朋友的思维。哎，小朋友真真的会因为会这样想，哎，

拖死他，哎，没问题，这又是一个阶段的小小朋友会这样，注意在这个阶段，这个小朋友如果这样讲，他更多的在听这个故事的，大家大家你想想你九岁。之前听这些故事的时候，你会干嘛？你会想到自己是主人公诶，叫自我卷入，知道吧，所以我们在听故事的，我们一般都会有随着你的认知发展，

你刚开始会进入一个叫自我卷入。就你想着你自己是主人公，你是看似的，就她不利于我的，她她老板就带坏不利于我的就不行，太太坏了，我抽死她。就利于我的就是好的，不利于我的就不好的，所以他会这样干啊，这是这个阶段的儿童比较好玩的地方，然后。我们先不讲什么阶段的问题，我们先看例子，你先懂这个例子才行，

然后我们发现九到16岁呢，儿童回答的时候思维稍微更丰富一些了，不会再那么简单，讲头式不对，什么老板太坏。它不会那么难，你看九到16岁的时候，有的人认为，哎，干嘛呢？认为应该偷。为什么呢？注意了来了啊，她认为什么呢？就她作为丈夫。

啊，作为作为作为那个什么那个那个女生呢？妻什么丈夫，那么他不救妻子怎么行呢？对吧？他应该救妻子啊，所以这种回答的时候，这个儿童你要知道。通过他所讲的话，你要看出来他在站的是什么角度，其实这个儿童这样讲的时候就这一批儿童这样讲的时候更多的，他站的是人际角度来喽。这很关键啊，我先放在这放着，这个理解起来很关键，

他其实就更多的站在人际角度去考虑这个问题的，而且凡是这样回答的儿童，他在生活中也是这样的。生活中，他基本上就这样回答的儿童在生活中也是好好宝宝，他为什么好吃，为什么好好学习啊？因因为他想获得爸爸妈妈老师的赞许，同学的什么欣赏的眼光。他说，考虑人际关系。这样的回答的儿童，他在生活中也这样。然后。有人认为不该投。

台湾认为，为什么不开通呢？它理由很很很也很直白啊。然后你买不起，买不起，没钱就去偷嗯，那都都这样偷还得了，对吧？那大家都都都没钱都去偷，怎么怎么可以呢？你看他考虑的不是人这块，他考虑的是什么？有人能回答我吗？他考虑的是社会。或者叫做专业词来讲，

叫秩序其实其实更多的是考虑，就是秩序层面。啊，其实嗯，也一个叫社会秩序啊，就社会秩序就是凡是他这样讲的，我们会发现这个儿童考虑的是社会秩序角度，唉。对，他会考虑一个就大家如果都这样的话，怎么办呢啊？他会考虑这个关系好。来了ctrl c，把这个带着啊好，这是你先了解在九到16岁的时候，

有的人是站在人际角度回答问题的，有的是站在什么社会秩序角度去判断的。然后我们发现16岁以上的时候，十六一岁以上有所不同了，就更高级别。更高级别它它你看。有的人认为嗯。偷先偷吧。呃，偷怎么办呢？呃，偷过之后嗯，这个确实情有可原，对吧？考虑到什么呢？

考虑到那个老板的问题，对吧？老板有没有问题啊？老板也有问题，哄抬物价不符合什么什么？什么不符合我们什么民法典所规定的一些东西，对吧？嗯，这个这个这个这个汉斯有没有问题？汉斯有问题对吧？没办法啊，对吧？呃，但但是我们会发现，那说明什么呢？

说明。说明我们制制定的法律啊，法条啊，还不够具体，具体的话就不会出现这种哄抬无价的问题了。也不会出现像这种逼不得已去偷东西的问题了，所以怎么办呢？对吧？那么惩罚是可以惩罚就量力而行吧？对吧，那我们考虑到呃，没有考虑到这种特殊情况，我们干嘛？我们要把法律要修改一下。考虑到这种就我们要防止这种以类似情况再出现就轻罚汉斯，

然后再。改变我们的法律规定，使我们法律规定更凸加凸显人性的问题，你看吧啦吧啦，讲了这么多，你会发现这个阶段的儿童所说说的东西啊，看的角度啊，要是更深刻，跟前面的完全就不一样喽。完全不一样了吧，对吧？哎，好，这是认为什么呢？这是认为该偷啊，

偷偷不偷的问题，他已经认为呃，偷不偷其实并不重要，重要的是我们出了问题。对吧，然后更高级别的，你认为拖把。啊，没有问题，为什么没问题呢？因为因为它是救人命嘛，人的生命价值要远远高于那个药品的价值。对吧，人的生命价值是是是无可限量的，对吧，

而且它的动机是好的，是救人的命，不是拿这个药去嗑药的吧？这吧啦吧啦的讲了很多，我们会发现这这这样的人，你要想一下在座的各位，在座的各位就是加上我一共十个人。我们比如讲在线下班的时候，我们这样讲话就大家每个人都发表意见，但突然有一个人这样讲，讲到人的生命价值。讲到唉，高于这个药品的价值对吧？那动机是好的，所以我们完全可以理解，

你想下，只要这样讲的人，你一听。是不是觉得这个人很伟大，就这个角度，一听就很不得了，所以人家为什么在第六个阶段，为什么在更高级别，为什么我给他个词叫阿弥陀佛，善哉善哉。我们讲注意，如果线下班，有的人可能听过这个故事，他会刻意的。会干嘛呢？

会告诉我。那么刻意的站在最高级别，认为动机是好的就可就可以理解。他说，刻意的这样讲，我是这样跟你讲，凡是你要回答我这个角度的，我一般都认为你听过这个故事。什么人才能达到第六个阶段呢？就是看破红尘得道高僧对吧？你不是得道高僧，你根本不会回答到这个阶段的，我这样告诉你就正常人不会在这个阶段。虽然我这里写了个16岁，我们过会再讨论16岁的问题，

再通过题让你去体会，但现在你先给我知道这个16你年龄段，你先不用关注，我只能告诉你在这个阶段第六个阶段是很高级的阶段。一般人根本回答不了。好吧，然后没问题，这六个阶段你应该都懂了，就刚才或多或少，虽然你记没记住名字，但你一定知道哦，原来是这样的，原来确实生活中也是这样的。那么就是因为他通过这样的调查之后呢？干嘛去发现这样的一个规律了？

发现这样的规律之后呢？他开始取名字了，因为他其实注意。在在呃，在这个嘛科尔伯格提出这个理论之前有这个理论吗？没有啊，他要通过这个具体事件来抽象出这个理论理论。所以通过这些回答之后，它开始抽象理论了，注意了来喽。你去看一下啊。在这个阶段，要么考虑人际，你想一下就这些儿童，要么考虑人际关系，

要么考虑到社会秩序，所以你在你会发现这些儿童在生活中也是这样，他的行为处事，他的经营道德判断他的什么？为人对吧？其实都会考虑到人际关系，都会考虑到社会秩序的，我们说这样的人叫什么人啊？就其实这样的人，我们称为什么人？叫社会人还哎，叫社会人，所以你现在应该或多或少能够理解什么呢？理解在。习俗水平的时候注意你看一个是好孩子定向，

一个是好公民定向，其实好孩子就占的是人际公民，就是维护什么权威或者叫秩序定向。其实就是一个是人际角度，一个是社会秩序角度，所以这样的人，我们给他取个名字就，凡是你回答这样的，要么人际角度的，要么是社会秩序角度角度的。你只要这样回答的，我们都称之为什么社会人，所以叫什么呢？叫世俗的眼光哎，所以叫世俗的眼光，

所以取名字，你看这个名字是翻译过来的人，如果感兴趣，你可以查一下。习俗水平的原英文名字，我觉得翻译更好的应该叫世俗水平会更好，哎，你就更好理解为什么叫它叫习俗水平呢？其实就是世俗水平啊，请把这个别名写在旁边。你们有的书上会写啊，世俗水平。这样你就理解为什么世俗水平，包括好孩子定向和好，公民定向了。

唉，就社会秩序定向了哦，原来是这样的，那么你想一下前面有没有世俗的诱惑啊，前面要么就惩罚和服从，对吧？还记得刚才例子吗？说妈妈说不好的，妈妈说好的，对吧？要么是什么？相对功利，相对主义就是什么功利，什么什么相对性的，对吧？

就互利为原则的就利于我的，你看。对于自己有利的就是好的，不利的就是不好的，刚才举的例子吧，老板太坏了，这不行啊。啊，所以这样两个它有没有习俗的眼光？有没有世俗的眼光？没有没有，我们给大家名字叫钱。还记得钱吗？钱运算的钱是一回事啊，所以这些东西是一通百通的。

就是没有细俗的什么世俗的眼光啊，没有世俗的眼光。然后后面的后面的就是你要么回答社会契约的，要么回答普遍原理定向的，对吧？就是又或者叫良心定向啊，记住这个词，还要良心定向就是最高级别，他看的是什么？看的是动机最高级别，所以我们讲是得道高僧看破红尘，所以叫。后习俗水平，你现在能够理解，为什么要叫后习俗了吧，

不然的话，你光看这部分文字的话，这跟你其他的科目不一样，教育心理学，如果不解释不行的。所以后期组是一种超越的意思。是种超越的意思。好超越的意思，然后来喽这个理论完完全全还没有结束啊，完完全全还没有结束，不然的话根本你做题只能做那种刻板的题。啊，我们要要想应对所有的题的话，那么请你接下来听我讲开始讲核心的东西了。注意，

刚才我强调过年龄段，要不要去刻意的记不要，所以刚才这个年龄段我有没有去强化，没有强化，那么这里就来了一个点，你会发现什么呢？就来了，我直接给你看题，你就知道了。直接给你看题吧啊，就这道题。按照科尔伯格的道德观点，道德判断，青年嘛，青春期和成年人的典型状态应该是哪一个呢？

我直接告诉你结果，习俗水平。选择b项习俗水平啊，为什么是习俗水平来喽，我们回到书本啊，这个你不用刻意的记啊，这个不用你刻意的记，这个强化班还会出现。强化班会直接附在导图里面啊，这个先不用记，我们先在这里看一下，其实你书上已经有了在这里。一直沉淀到青年和成年，所以这一点请你尤为关注，加上一个主众号打一个三角形啊，

三角形啊，我我就称三角形了啊，因为三角形五角星好称。每次强化三角形，太别扭了。好吧，就打个三角啊，三角形放在这里，你要知道选择题，如果问你青少年或者成年更多的在什么水平？就是习俗水平，所以注意它，虽然说十到15岁嘛，这里写的十到15岁，只是说你获得时间一般是十到15岁，

会干嘛会获得这个习俗水平，但不代表你过了15岁就一定在后习俗了。只是说他是满十到15岁会进入这个习俗水平，会一直在一直在，所以大部分的成年人和青少年都在习俗水平这一点一定要注意。所以你不能光记这个年龄段，年龄段也不用强化，那么你就会发现这个15岁之后，你一般了解只是说15岁之后会出现，但不代表你过了15岁，你现在是20多岁，又一定在不咱们还是在在稀疏岁。其实如果这线下班通过大家的回答，大部分人都会回答到三和四。大波因为更多的会大家会回答到第四个阶段，

因为这个确实在课上，我们去我真的是做过相关实验的，大部分都会回答到第四个阶段，有极个别的会回答到一二阶段和三四五六阶段。但大部分都在第四阶段，这没有问题好，所以这个点我应该讲清楚了，讲清楚了之后。来喽，讲清楚了之后，这里有一个非常重要的点，易错的点，就请把这句话请。注意啊，请注意，

就这句话要注意一下，这我copy在你的讲义上。看重法律效益，认为法律可以帮助人们维持公正。你写在哪里呢？写在呃，这个写在你的讲义给你时间写啊。写在。我看你双双没有，对吧？呃哦，先先让你判断一下吧，不判断你不知道错，可能还不知道，请问这道题应该选什么各位？

看下这道题选什么？各位，请问这道题选什么？凭感觉这道题就让你错的，你怕什么错呢？对吧？不用怕错，直接告诉我选c。吸塑水平呃，文清老师说吸塑水平有没有不同意见呢？有没有不同意见？习俗水平，大家看的不就法律嘛，法律老师法律不就是老师法律不就社会秩序嘛，啊，

不就社会秩序的的一种高度理念的东西嘛，对吧？社会秩序诶，所以所以选c。呵，注意了，这就是易错题啦，这就易错题，所以大家这道题呃不是选c啊，不是选c。好吧，这道题真正答案是选b项可能超越你们的认知了吧，就是不一样了，好这道题请把这句话先抄在什么呢？注意这句话本身是什么呢？

本身是。乘其六五的那本书里面的原原原话啊原话，但是考试它不是说这个考了一点技术含量没有，对吧？嗯，它是有技术含量，你先把这句话抄在哪里呢？是第五个阶段里面的内容。啊，第五个阶段的内容啊，请抄到这里。因为第五个阶段会有法律这些词出现，诶诶诶。呃，这个字。

好，往这边来一点。嗯，好。请把这句话抄在第五阶段旁边，先抄一下。我马上解释啊，但但但这个社会秩序就不用看了啊，社会秩序把它删掉啊，因为原话就没有社会秩序这个词解读啊啊。好。先把这一句抄一下啊。你超过了来解释一下，因为第四个阶段和第五个阶段，它是如果不讲透的话，

你会容易出错的。第四个阶段，往往大家听过之后都会纠结在于契约这两个字，然后大家就认为契约的话，契约就应该要改变，所以大家往往就必须找到那个题干里面要出现。什么什么什么法律，我们要改变法律，我们要改变法律，改变条文来去救这个人，大家可能会形成一种思维定式，你必须看到，比如说我必须要看到什么改变法律这些词，才敢选社会契约。这种思维是错的，

什么意思呢？就是题目里面如果出现什么什么改变了什么法律，那当然选社会契约，没有任何问题，或者后期组没有任何问题，就选到这个大大的水平，后期组没有任何问题。或者是什么社会契约，但是不是说必须得有改变，没有像这句话，没有为什么也选社会契约，因为这里就体现的是社会契约这个意思。什么意思呢？就在于看重法律效力。效力有效的能力，

有效的力量，注意帮助人们维持公正，注意公正这个词去不会加就不会随便加的。公正这个词在前面没有公正，什么叫公正人人人？你我之间不叫公正，人人之间三个人以上。啊叫公正你我之间可能叫公平，但三人之间私人之间那叫公正，就大家共同所遵守的，所以这叫社会契约性。所以，社会契约性讲的就是我们每个人都应该遵守的。好，每个人都应该遵守的好吧啊，

只不过是正是因为我们每个人遵守，哎，正是因为我们每个人都要遵守，我们要考虑到每个人的利益，哎，考虑到有特殊情况，我们法律条文可能没有不符合。或者侵犯了一部分人的利益，我们要改变我们的法律，但如果没有侵犯我，我也嘛人人遵守，那没问题啊，所以题干里面如果出现这些词，注意还有一些词就是。责任心，

义务感就义务，责任这些词出现，只要讲到能够能够干嘛呢？它也有法律这个词，也有当然契约这个词，可能考试的时候不会直接给你。只要有法律见法律的时候，注意法律的时候干嘛呢？是能够真正的去理解法律的。哎，讲责任和义务的，讲公正的，讲我可以改改变这个词，可能考高级一点，不会出现，

那我要是看到哦，它能够真正能够理解法律是干嘛用的，这是第五阶段干的事情。为什么这样讲呢？因为在第四阶段，我们往上翻，这大家应该都写过了啊，我默认里应该写过这句话了啊，写过这句话，我说请往上翻。这里说你看是不是什么也有法律这个词啊，但这个契约来喽，而且注意后面有这句话是绝对有的叫绝对的不可更改的。什么意思呢？其实这时候啊，

他就讲社会契约的时候，他更多的是请在旁边写几个字叫刻板。的遵守。叫刻板的遵守，刻板的遵守，你把这五个字写在旁边。啊叫刻板的遵守，我们把它补全吧啊，刻板的遵守法律规定法律规定。啊，法律条文吧。啊，就法律好吧，不写那么多字了，不增加负担。

喂，好刻板的遵守法律。那你写了这样的话之后，你就知道了，下面这个第五个阶段应该叫什么真正的理解法律，因为真正的理解你这个这个要不要写啊？还是写一下吧，就真正。啊，遵守或者叫做或者叫做什么叫？啊，真真正的。啊，遵守或者。理解。

啊，法律维持人们的公正呐啊，理解法律，所以第四个阶段和第五个阶段一定要对比一下，就前第四个也讲社会秩序，也讲法律的问题，但。只讲刻板，遵守法律，怎么规定就怎么规定，我不会任何有反抗，也不会有任何有意见啊，这是刻板的，绝不更改的，但是我能够看到法律效益，

讲责任和义务的，我能够真正看待的，能够帮助人们维持公正的那一。定是第五个阶段，哎，第五个阶段要干的事情，所以这里我应该讲清楚了，所以你在看名字的时候，你会发现其实维护权威或者是秩序啊，它更多的是刻板层面。嗯，刻板刻板层面好吧诶，后面的社会契约契约能够真正看哦，它到底是什么能把握深刻内涵？那把握深刻内涵啊，

把握深刻内涵，所以请大家要注意了，所以出现这句话的时候，我们再回到这个题，你就能够理解这句话，其实在后期所其实就是第五个阶段。啊，这第五个阶段。好，这里就不再啰嗦啊，不再啰嗦好，这个点我们应该强调清楚了，应该强调清楚其他的点，我看一下其他的点就应该。啊，

没有了。其他的点就是就这两个点是特别要注意的啊，特别要注意的OK，这是科尔伯格的一个什么道德发展阶段，然后刚才你应该能懂为什么要叫习习俗再回顾一遍？为什么要叫习俗啊？因为它占的，要么就是什么人际，要么就占的是秩序刻板，遵守法律。习俗世俗眼光诶，前习俗就没有世俗水平，后世俗呃，后世俗就是超越的意思，那样更高级。

真正理解的还有更高级良性定向原则啊，它是看动机的注意，这最后是看动机好吧，就考虑到什么以良性正义啊，这些词出现尊严啊，人权等原则为标准。啊，你看看到的是人权，还记得刚才我们举的例子吗？对吧？人的生命的价值啊好。好，这里就不再多说了，后面这个注记表格相当于没记啊，那相当于没记就是乘法，

这这个就相当于没记OK？这里就不在啰嗦呃，然后给你们时间截个屏吧，因为这个其实这个图我还没附在表格里面，你们先截个屏。这个这个就导图里面，我好像没有赋啊，我看一下，稍等。我可能没有附。诶，负了哦，导图里面有啊，那就行吧，反正这导图过给你们啊，

所以我们先不用截屏了好吧，就这个图可以帮助你去理解消化这个理论。好，这个课不够，我们终于讲完了啊，好费劲哦，就理理论，其实比较费劲啊，嗯，不讲的话，你可能不理解呃，你死记硬背，不利于我们考试。考选择题，你可能还直接一点四d没考主观题的话，

通过人别人讲就给你一个例子，让你去判断这两个人所在的道德水平，那就需要你去判断了，好吧，所以紧紧抓住刚才所讲的这些点。然后注意优缺点的问题，其实不管是皮亚杰的也好，科尔波特的一类也好，他其实都会讲到我们道德发展是循序渐进的，这毋庸置疑。而且都会从他律走向自律，他律就是怎么体现的那样刻板的遵守，到后面我自己有自己的标准，但到后面那样自律，因为其实皮亚杰的理论更明显的能看出来，

从他律走向自律。好吧，那克瑞伯格依然也符合这一块，所以我们都放在这里讲啊，都放在这里了，然后创造新的，就是它要对比皮亚杰的就更好的地方，就是通过一个故事，它不会产生认知冲突，也不会产生记忆负担，认知负担。啊，用一个故事产生两难的境地啊，但局限性的话就局限性就跨文化性的问题啊，因为他举的例子你会发现啊，

讲什么汉斯对吧，讲偷药对吧，可能跟一些哎文化啊，一些背景啊，还是有些出入的。但注意，不仅这一个故事啊，道德两难法是好多故事，经典的是汉斯特，还有好多故事啊。好对我们的启示，其实启示是比较重要，刚才我们讲到过，就是我们道德发展是从他律走向自律的，所以在他律阶段的时候，

我们给他一些道德标准的时候，我们要注意进行筛选。啊，我而且我们不能刻意的讲讲怎么强化，不加强我们自己的道德判断给学生对吧？好，我们因为可能让更加干嘛注重他自己的道德判断的一个引导。啊，因为他会从他会有自己的判断的啊，我们讲他律到自律好这这块的，所以我们要了解他自己的，我们进行有针对性的进行教学引导啊，这些话都是口水话。啊，我们在这里先不啰嗦啊，

先不啰嗦好，这是这一块的点，这是克洛伯格，我们讲完了，我们再看布朗芬，布伦纳讲完这个，我们休息一下啊，讲完这个休息一下。这个最简单。考过就考过一次，而且一套选择题就问你对吧？就是它在哪一个什么呢？在哪一个？系统里面去啊，在哪个系统里面去好？

其实就这张图，这张图其实嗯，可能就看的有点。有点不太清楚啊，我把你画一下，你看先看微观的。啊呃，然后。微观的。诶，这这个图给的外层的宏观的。没啦没啦诶。中间的中间在这哦，这词在这我找了半天没找到，在这好吧，

这差不多，其实还有一个。就是有五有五个的说法，叫时间系统那那个五个的说法，我已经放在导图里面了啊，然后我们先看书上的吧，书上里有这几个，我们先问。先考虑这几个人考试的时候问到的就是微观系统，就问的问过一次的就三幺幺，咱们考试现在其实问过一个。它其实就是什么呢？把人你看人的影响我的发展，那跟这个外界的是有关系的，然后把外界的什么这个环境啊，

划分了几个系统，从微观到中间到外层。到宏观啊，到宏观这个系统就这个导图就这个图，然后微观系统你想的就是跟它直接交往的。和它直接有关的。跟你自己也直接相关的，你看大多数婴儿是家庭，但你是学生呢，除了家庭以外，你干嘛当然是学校了？啊，学校了，所以学校家庭这些对吧？就你的生活场所微观系统。

微观系统，然后什么才算中间系统呢？你看这个中间中间系统讲的就是什么呢？讲的家庭啊，环境啊，就是你的微观各个系统之间你看。家庭和学校之间邻里关系之间就你们之间呢，你看你你看你看这里啊，你看有朋友邻居啊，这些直系家属啊，你看邻里关系学校啊，这些你看这直接影响的就这些。就微观系统之间，因为家庭是个微观系统，学校是个微观系统，

对吧？邻里社区是个微观系统，这些微观系统干嘛之间的关系，我们称之为什么？称为中间系统。啊，称为中间系统，就自自辩，就这个意思啊，你千万不要问我老师，这布朗芬布朗纳到底啥意思啊？就这个意思，就它只是把你生活场景就分为各个系统。哎，你家里的一个系统学校是一个系统，

但他们都属于微观系统，那微观微观系统之间的关系，我们叫中间系统，中间系统之外的。哎，也就是外层系统哦，这个这有时间系统太好了。你看外层系统，外层系统就是讲并非直接参与。就我没有，这跟我没有什么直接关系，你不像刚才讲的中间系统里面的各个系统之间的关系，其实跟我都有关系的，没问题吧，不管是家庭啊，

学校邻里都是有关系的，但是外层系统是。嗯，跟我没有直接关系，但其实也会受到影响，比如讲你爸妈的工作对吧？就爸妈的工作，工作心情不好，或者工作心情好，你会发现他回来之后在家庭里面表现也会影响到我的行为表现。嘿，对吧？所以这外外层系统也是要考虑的，所以你看它后面举的例子呢？工作环境啊，

它其实就是一个外层系统。啊，工作环境就是外层系统，就这意思就非直接的宏观系统，就整个面的社会环境的啊，你比方中国啊，这个国家这个这个这个世界啊，对吧，宏观系统？啊，就更不直接了，就更间接了好吧，但跟文化价值观都都会有影响，然后后来他又加了一个，就除了这几个之外，

他又考虑一个就更加丰富一些，就考虑到时间层面的。就是时间轴，每每个系统都会不断的变化的啊，不断就强调变化中的，而不是单维化的好，这个到此为止，到此为止，因为考就考过一道选择题，而且问的就比较直接一些啊。你说有没有难度？难度比较小好吧，但这个理解一下就行了，能够通过这个图注意图呢，可能我导图呃我那个。

我看一下我框架里面那个图是比较比较直白一些的。我看一下，确认一下啊。咳。啊，框架图这样比较直白好吧，就放在这放着，就你看微观中间外层宏观时间时间就是时间轴的问题啊，时间轴的问题就是啊，也加了时间好，这里就不再啰嗦那么回到这里。就你首先把握这几个系统，然后通过选择题能够选出来就行了啊，不做其他要求，然后优点和局限性，

你发现文字少，就就这一块就更更。更一般了解了好吧，就是我们去了解到哦环境层面的东西，把分为系统多方面，但你想想。他过多强调环境之后，是不是忽视了人本身啊嗯？因为我们讲心理教育，心理教育，心理教育，心理，我们更多还要考虑到学生本身心理的问题啊，他只从环境去强调，所以过多就去强调环境层面的问题。

好吧好，这是一块的，然后第四个就一句话啊，第四个点就是一句话，社会化和人文发展对我们教育的启示，教育启示就是通过人格发展也好，道德发展也好，还有什么布朗芬，布伦纳德也好，你会发现。其实，不同的理论对我们教育其实都有不同的教育启示层面的，对吧？那你你看呃艾里克森呢？告诉我哦，

就什么阶段，他要解决什么，建立什么，对吧？解决什么冲突哎，这是给我们教育教学启示，我们在教学上，在考试上应该怎么引导那道德发展的时候，你看科尔伯格，他给我的启示是是什么哦，就在各个阶段，我要通过他。一些道德行为啊，道德言行啊，我知道他的道德阶段，

从未指导我进行道德教育，那布朗芬布罗纳其实对我们的启示就比较小喽，因为他更多的关注环境的问题。其实你你会发现，其实也给我们一个视角，就如果我们过多关注人本身，那么自然还要考虑到环境的环境的，我们可以什么借鉴布朗芬布朗拉的理论来进行环境的研究好吧好。这是整个的整体，不再啰嗦。第四节我们休息一下再讲好吧？嗯，我们现在课间休息好，我在公屏上打一下。课间休息。

十分钟吧啊。课间休息十分钟，我嗓子可能受呃，不是受受不了，要休息一下好，我们26再继续好吗？休息十分钟嗯。开始。好，我把那个啊，我把导图挂在挂在那个叫什么挂在系统里面啊，稍等，我来挂一下。啊。嗯嗯，

不用了，不用我挂在。好，没关系嗯，其实嗯，你下载过应该是什么呢？你应该下载下来打开吧，没关系，我来现在我现在挂上去。诶，这样。在第二张，第二张的PDF是在的。各位，我在上传咱们这系统上不是在在吗？

我再挂载一下，我把第三张挂载上去。温度。第三呢？不行我就给班主任啊，班主任也问我要了。系统里找不到了是吧？没关系，那我给班主任我登一下微信啊。我给班主任。这样更直接一点啊，百度云盘可能你们不习惯是吧？不习惯我们搞直接一些，我给班主任。让班主任给你们发。

咳咳。班主任，我找一下。班主任。哇。系统卡住了OK？嗯嗯嗯，稍等稍等。好，我给老师，我给班主任三个PDF就第一章，第二章，第三章的都有啊，都有我给他了，然后你们不用急着要班主任，

收到之后一定会发给你们老师。这是。这是我。好，到时候应该过会会发给你们啊OK，那我们就不用百度云盘，也不用挂载挂载里面下不到。那上面挂载了它干嘛？对吧？稍等啊。诶，怎么人呢？OK.好，那我们休息一下啊，

我已经给班主任了，班主任应该过会发给你们啊。把三六零退掉。诶，我电脑没充电啊。嗯。OK，我们八点二十六开始啊，稍等一下。嗯。嗯。嗯。咳咳。嗯。模糊了吗？

哦，还好还好。大家你们扬了没有嗯？咳。这位同学，你们养了没有？你们照顾好身体啊，千万别养，养的太难受了。我养了之后嗯，周末的课都没上，上不了这两天嗓子刚好。也没精神对，就现在好了，也不发烧，

也不干嘛了，但是就是嗓子扁桃体肿的不行不行的，要给你们上课上上到。只是刚才要捏着嗓子讲，不然太疼了，声音也不能大，声音大也不行，哈哈啊，养了也挺好的，这养过之后就不再不不用再担心二氧，对吧？这三样都不知道什么时候，那今天可能穿，你看我穿衣服比较比较随便一点，可能嗯，

跟大家道抱个歉好吧，就我以为我以为我的课程就是。以为是周四呢啊，我以为是每周的周四上，我以为今天没课，然后我五点钟的时候我还在外面剪头。刚刚理发理过发，我看我信息哎，教务老师告诉我今天的直播直播号，我一看课表果然有课，然后从我从城北。到城南，然后又是下班高峰期，因为我就没敢过过城里面，我就走高速走了，

绕城高速叫曲线救客。然后刚好赶过来哇，赶的一身汗，赶到单位一身汗，然后我就换了一个白衬衫过来了。啊，所以有点赶啊，今天差点差点迟了，我不像你们前面那个孙老师对吧？孙老师给你们上课好像在外地对吧？一直出差，我不用出差，我一直上的线上课。宋老师，可能太辛苦了，

哎，我我基本上不用就，我可能就上专项。嗯，出差肯定要出差，但现在不用，大概也到嗯，过过一段时间吧，应该是暑假可能会出差。现在不用。好好，我们继续啊，我们继续我们后面的内容，如果简单一点的考评比较低一点，我们就可能直接呃简单讲了好吧，

简单讲我们不能再深入再深入的话，可能第二章可能第二章我们肯定要结束。第三章我们肯定要讲一些核心的东西，因为第三章才是重点内容啊，第三章考评最高，第四节我们稍微虽然标两颗星，我们来看一下。嗯，智力水平，智力类型表现，早晚讲的什么呢？就是智力发展是有差异的，首先你们知道就是我们智力是成正态分布的，叫常态分布就是正态分布，这个点大家应该要知道。

好吧，要知道，然后我们讲水平有差异，我们类型也会有差异，有的人是偏于记忆，有的人是偏于思维，有的人是偏于想象。啊，每个人偏重不一样，对吧？然后甚至我们后面还会遇到的加德拉多元智力比对啊，就是讲我们讲智力类类型优势是有不同的。表现早晚的话，其实最经典的一句话就是聪明早会大器晚成，那有的人早会有的人晚成。

我就问你了，就聪明早会大器晚成放在一起，它一定是个别差异性的体现，注意我再讲个词啊。就聪明早慧大器，晚成放在一起的话，它一定是有的人聪明早慧，有的人大器晚成，你能不能一会聪明早慧又大器晚成啊？不太可能哈，对吧？所以它必然是不同两方面的，所以它是个别差异性的体现好吧。但如果单独讲一个人聪明，早慧单独讲一个人大体晚成，

它是跟发展的不平衡性是有关系的啊。好吧，但是我们在这里不纠结啊，不纠结好，你遇到具体的题就具体而定就行了，就你这些理论都能懂，然后遇到具体的题具体而定，我们在这里就不再啰嗦。好，这样表智力差异的问题，那智力差异和学业成就啊，是有影响的，是有影响，但我们在这里先不过多的去啰嗦好吧，先不过多去啰嗦。

这段文字都能看得懂，而且不是重点，我们就直接过啊，直接过，然后质地差异和教育实践的问题，我们讲进行教育教学改革，我希望大家你教育学原理一定要好好学。就那我这是教育心理学啊，有的人会觉得很奇怪，老师你你讲到这怎么跟讲教育原理干什么，就教育原理你的第一模块啊，教育原理。啊，教育学原理好吧，或或者我不知道教育学原理啊，

我不知道你们前面第一个模块叫怎么称的好吧，还是叫教育学对吧？嗯，都是都。随你们怎么称，但有一点请你第一个模块一定要好好学，就前面孙老师给你们讲那个模块一定要好好学，因为那个模块是所有模块的核心部分啊，有有的人说先学什么中教史外教史，再去学教学里，你不需要。教学原理，你学好了之后，对所有的理论都会有帮助你，比如像这一块，

其实就是结合教育原理去说的，那么你现在能不能理解为什么要进行教育改革，教学组织什么教学方式的改革，为什么要进行什么什么？根据什么知识，但这个知识我们后面会讲这个知识，你在这块你不懂，但后面会讲根据这个知识，我们要进行这样的教育教学，为什么呢？首先，这个知识什么样的知识，我们后面会去讲，但对于你后面前面所学的教学方式啊，教学方法，

你套路一定要很清晰，是最好的，而且它的占比也是最高的，注意它是在考试当中占比最高。懂吗？我们讲教育心理学也也也同样重要，但是你要想真的很好的去把三幺幺考好的话，原理是核心的东西，因为原理懂了之后你才能所有的东西才能举一不变应万变。好吧好，我甚至讲教学原理，有些话你可以直接套在中教史外教史啊，还有教育心理学一些主观题当中都可以，有的东西可以套的，因为有的是万金油。

好吧，那么在这里就不再去延展好嗯，这里就说到了什么学业成就啊，特别讲教育教学实践，所以啰嗦了一嘴，希望大家就模块你要把握重点。啊，把握重点，然后我们来看里面的核心的部分，核心部分，首先这里会讲到认知方式，认知风格在这里，首先记一句话，虽然后面有一些哦，这里有。

就是认知方式，注意一定要提醒，就没有优劣好坏。其实已经有点啰嗦了，就是没有优劣之分啊，这好坏为什么还有呢？这个讲义在编的哎，就是。有点啰嗦就没有优劣之分，这一定要注意一下，就是我的认知方式，每个人都是一种偏向，就是我在信息加工时就是我看书的时候，这讲的有点没讲人话啊。它讲的是什么呢？

就是我在学习的时候，我的哎信息加工方式是不一样的，有的人是偏在于我要别人去，你比方咱们报班的更多的是偏向于别人讲给他听的。啊，更多跟场地存有关，但不能说完全都是场地存，有的人也是场独立，我报班只是保险一点是减轻我啊备考负担的，对吧？这也没问题。但注意了，有的人是场独立性的，有的人是什么呢？有的人是我，

我记一些东西我必须听着音乐，哎呀我你比方说你背英语单词什么的必须听一点音乐，对吧？有的人什么呢？我记东西的时候必必须旁边有个男朋友，女朋友打打他两下，对吧？我记得印象会更深哎哎，可能加工方式就是不同哎，这确实有道理的哎，有所不同，所以你去找你自己喜欢的一种认知方式就学习的时候，你所喜欢的一种方式。然后哎，不断的去练习，

因为每个人的所习惯的方式是不同的啊，不同的没有好坏之分啊，这一点一定要注意，因为做选择题，辨析题往往会出现这些话。那当然，这些话又不会那么简单，我们后面再去说。然后我们来看具体的方式，因为具体方式才是个考点部分，那首先刚才没有好坏，也是个考点啊，没有好坏，它是个考点啊。嗯，

请标个三角形。啊标个三角形好，我上课的时候只有三角形和五角星啊，没有其他的东西，就凡是我让你标的地方，你一定标一下啊，标个三角形。然后下面就是重点部分。场独立和场一层能够理解就行了，因为做题只在选择题出现主观题都不会问，因为这个点太小了哈，就是主观题什么什么简答题啊，这些不问。呃，这个点太小好吧。

能够识别出来就行了，长度率和长度依存就是我在做判断的时候，我有没有自己自己独立的标准，还是我要考虑到别人注意。嗯，这有没有优劣势法依然都没有优，因为它们都是不同的加工方式啊，不同的加工方式呃，跟什么有关，就威特金做了个什么呢？实验就是那个呃，内嵌内嵌的一个图形。啊，相近的图形的个内测实验啊，我们在这里就不纠结好吧，

因为本身这个理论就比较好理解，我们来看一下，就是我在判断的时候，我利用内部的参照，就我有我自己的主见。我不喜欢听别人跟我讲什么东西呃，就确实是这样，有的人就有的人就是这样好吧，就有的人他去加工的时候就这么。我把这有点。把电脑加速一下，有点卡。是吧？再把三六零退掉。OK好，

这是一类人，有的人是什么呢？我我在判断我在做选择的时候，我喜欢干嘛呢？我喜欢外部清晰，就别人跟我讲一讲，哎，我喜欢多问问。哎，多问问这种好处嘛，对吧？我才会有自己的判断，没问题，没问题，你比方你你是考研也好，

你是做别的选择也好，你更多是自我主见的，那跟长足力有关，你如果更多的是什么？根据别人的要求或者别人的一些。呃，一些一些外在的哎我我去做自己的选择，那是场依存型的那场依存，所以讲我们讲人云亦云场依存啊，我行我素场独立。好吗？但这些词我们在这里就不再说了，但人以为一定坏呃，我行我素一定好也不对呀啊，这只是中性词，

就在这一块，它们都是中性的啊，中性的。然后还有一个点就是我们在做选择题的时候要注意一下，就是场独立偏爱什么科是有一定道理的，是它是偏爱自然学科，也就是我们俗称的理科。也就是理科啊。呃，但你不能说理科中全是啊，理科学生全是什么场独立的，也不一定有也有场一层的，对吧？其实你看下面的那么场一层就偏爱文科。啊偏文科大家学教育学，

其实更多的是偏文科的，但是学教育学你可能印象还不够深，我看一下啊。嗯，印象够不够深呢？学教育学哎，教育学是有的可以的，我们举教育学一个例子，你会发现就不一样了，你比方课程那一块，你们学教育学原理，应该学到课程那个概念了，对吧？然后课程论那一块，我们讲课程理论，

有的人哎，有的人认为课程应该以学生为中心，有的人认为课程应该以教师为中心，有的人认为课程应该是以社会核心为为嘛研究社会问题的，有的人认为课程应该以别的什么你会发现。同样一个问题，怎么那么多人，那么多观点，烦死了对吧？所以我们讲文科是很有意思的地方，就在于其实看同样的书，这这是文科啊。我在哪里写？在这里写。就看同样的书，

他会他会干嘛？有多种角度，多个学科，多个学者去给你的观点，所以你学起来的时候，哎你你特别感兴趣。就文科生干的事情，你要让理科生来学文科，他会头脑都炸了我，我不知道在座的有没有啊，在座的如果特别三三三会比较多，有的理科生他还考三三三呢啊，考三三他就觉得很烦这个。这个这个我要背这么多东西，这个理论真能不能搞一个确定的，

要考一个确定的嗯，其他都不问，你会发现哪个都对哪个意思都不对对吧哎，所以理科是不一样的理科它它是一个。到底就一个定律，一一个绝对的对吧？一个对了，其他的之之前的推测都不对，推论都不对，之前的定律都有问题。对吧，但是文科不一样，一个角度多，就一个事件，多个角度都对，

所以学起来很很烦。然后后面的什么成绩较好，那就不再啰嗦，然后后面讲的学习动机往往以内在就是自我追求的东西好吧，然后场内存是外在的，但注意有没有好外之分没有？始终没有好坏之分，然后这个杰洛姆卡更的第二个冲动和反思，注意了，注意了。冲动和反思，好多人一听到冲动和反思，就认为哎，冲动那就错，那就不好，

反思就一定好不？依然是没有好坏的好吧，冲动型的它是干嘛呢？追求什么呢？注意追求的是速度。速度追速度的诶，不追求精度诶，反思型的，它是追求什么呢？精度诶，非速度。追求精度fa速度好吗？就找找出什么确定答案啊，速度它它是不关注的，所以我们在考试的时候你会发现有的人立马就交卷就能交卷的时候，

有的人立马就交卷。冲动型的，有的到最后的非要矮到最后才叫，一般都是反思型的。啊，反性引擎的好吧，这个冲动型你可以翻译成敏捷性会更好，不然的话冲动型好多人会觉得是不对的还是不对的，但是来喽。来了啊，有一句话请你记住，我就直接在这里写啊，请你跟我一样写一下啊。判断。判断注意，

我们不考判断题呃，但那叫辨析的，但这种题它考辨析的概率会比较低，一般在选择题当中下列，说法正确或者错误的是它来这样一句话在。平时的学业成绩考试当中。干嘛呢冲？动型。啊的学生。成绩。成绩啊，差一些或叫不理想一些啊，叫差一些啊，就这个意思。好，

请问对还是错？请问对还是错？请问这句话这句话一定要写一下啊。一定要写一下，请问这个判断就下列说法正确，错误的是突然来了一个选项，这样一句话，这样一句话是对还是错啊各位？是对还是错？咳。注意啊嗯，我直接告诉你，结果有的人可能在写啊，是对的啊，之所以让你去写这句话，

这句话就跟你认知有点不一样了，有的人说哎。老师不对劲啊，你刚才说了，你刚才说了什么呢？你刚才说没有海外之风啊。认知方式，它也是一种认知方式啊，冲动和沉思，它是一种认知方式，它没有好坏之分，它怎么它怎么它怎么就差一些了呢？按道理应该差不多。注意了，注意了，

这就是呢，来这就是很有意思的地方是，首先这是教材里面的原话。其次，注意这句话说的有没有问题，当然没有问题，平时的学业成绩考试注意，其实前面就是一个很有意思的地方，就是在我们的学业成绩考试当中，在我们的平时考试当中。其实一般都是干嘛呢？一般都是考细节，一般都是考细节诶，它一般什么呢？呃，

会忽视细节就是冲动型的，会忽视细节。嗯，忽视。忽视。细节。好忽视细节啊，所以我们讲它的成绩会差一些，没有任何问题啊，没有任何问题，这就是认知方式没有好坏之分，但是一讲到这种类型的学生，他考试当中他确实在这种细节考试当中，他是容易把握。就不容易把握的，

所以他成绩会差一点，注意注意，他不是说每一个冲动的学生都会差，他只是讲一个这种共性的，你不要举特例，你非得讲我有两个学生，一个学生就冲动，一个是学生沉思，然后他考试很牛。对吧，考试考的快，而且写的很好，所以不要去特例，你就讲正常情况下，你我讲的意思就是十个当中啊，

十个冲动型当中，那么可能有八个九个，他的成绩可能都会。偏啊，要要给它足够多的实验，按住它去检查，它可能会更好一些，就是因为我们讲平时的学习成绩，考试它考细节的，它会忽视细节，所以它成绩会差一些，没有任何问题。差一些不是讲一定差，只是相对于反思型的会差一些啊，所以不要像这种判断什么的，

不要钻牛角尖，一钻牛角尖就容易啊，容容易不理解了。OK好，所以记住这句话很有意思，所以让你记住。然后第三个不讲表层什么深层不啰嗦，这个是字面意思都能懂啊，过给我们教育启示，其实q唉。给我们教育启示是什么启示啊？因材施教。唉，就因材施教，所以我们讲将这一块的东西，

你只要深层次理解之后啊，唉，各位，只要你深层次理解之后。哎，怎么搞的？因材施教，只要你深层次理解之后，它跟你教学原理，所有的理论都会合在一起的。其实他我教育心理学给我们什么启示，那在教育学教育学上我应该怎么办？应该是这样。对吧，前面那个什么道德发展给我的什什么什么启示，

循序渐进啊，或者又因材施教都是一样的，还有这样类型都可以哎，所以。所以我讲过呃，特别到什么呢？呃，等到强化班的时候，或者到后面冲刺班结合真题的时候，我再跟你们说。啊，教育学原理，你学好了之后，教育心理学的一些启示类的东西都是结合你教育学去写的，所以请你教育学一定要好好学啊，

虽然不是我教，对吧呃，我们讲术业有专攻，那那个孙老师给你们教的。那希望你们好好学一下，好吧？然后我们看第三个，第三个也是个小的点。比如小这点。如果他想考你什么呢？想想想一定让你就是拉开分距，他可能会考个案例题，否则正常情况下都在选择题当中出现。啊，选择题当中出现讲气质类型的问题，

气质有几个气质类型呢？有多血质？啊，注意，这先不看名字啊，不先不看里面的细节，我们先看名字，有胆汁质，有粘液质，有抑郁质。这东西能不能深层次讲，不可以这东西你要给我深层次讲，你给我一个小时，我都我都帮你讲好吧，就一个小时都不够，

因为本身这个气质类型是干什么的，就一个就是古就。叫古希腊时期吧，还有古罗马时期，一个叫盖伦的医生去提出来的，这四个器质类型，然后还有另外一个人就是我们后面所提到巴普洛夫，他提到高级神经活动。然后会讲这气质类型高级神经活动类型也不一样，然后才理解会更好一点，在这里首先对于气质本身这个词怎么理解啊？你首先理解气质可能会更好，理解气质类型。其实气质首先也一样。嗯。

气质类型也一样，首先你要知道气质类型无好坏之分，后面气质类型我马上解释，先知道气质类型没有好坏之分，凭什么没有好坏之分哎？大家稍等。整个当中，我把气质这个字。嗯。我把这一句话ctrl c copy在这里方面。好，这这这里正好有空白，那你们可以截自己截屏写一下，或者课下写一下都行。好，

这是气质的概念。这是气质的概念，但是这个气质的概念你可能看了之后你也不懂，老师你这个气质概念给我看了，我看了。但我看不懂啊，对吧？其实教育心理学都是很有意思的地方，就是这玩意，文字是文字，我都懂文字，我都能看懂，但到底什么意思不懂？对吧，你看其实这已经是心理活动表现在强度速度灵活性或灵活性方面的心理特征啊，

它甚至这个概念可以做一个选择题问啊，这完全无所谓，完完全可以问啊，因为它本身在。这一块是一个小点，然后它是心理活动的什么呢？人的心理活动力特征表现依赖于人的生理素质和什么生理特点，其实讲白了就是依赖于先天。这句话讲实际了，就是更多的跟先天有关。先天但你你说其实已经跟后天有没有关系，但有关系了，我们讲更多的是依赖于先天，我们都会讲更多来自于哪里好吧，而不是讲绝对。

但这个词你还是看不懂，请把心理活动给我干嘛呢？就心理活动这四个字啊。心理活动这四个字能不能能不能唉变成什么呢？啧。嗯，心理活动变成什么呢？请变成大脑活动。啊活动，请把心理活动变成大脑活动，你就能理解气质是什么了，你之前可能或多或少接触过，或者这里有教育心理什么有心理学出身的学生。啊，我不知道你这里有没有就本科学的，

就是心理学的可能。一讲到这，可能你头脑中可能有点印象，但你可能都没懂，对吧？气质到底是什么？那我们把它搞懂。其实你想想清楚，或者你看这概念你就知道了，它是什么呢？就是讲白了，它是大脑活动。就你你你大脑。强不强？弱不弱？

快不快？慢不慢的问题就这个意思啊，没有别的意思，你看多许是讲买了大佬。就灵活。更多的就是灵活，由于太灵活了，注意优点就是你的缺点，我们讲气质虽然没有好坏之分，但是它本身会体现在做事方面，会有一些暴露出来的不足的地方。这一点一定要能理解啊，不要觉得很烦，就它没有好坏之分，没有问题，

但是它它有一种不足的地方，就它本身呃在处事啊，为人啊，做事情啊，会有不足的地方，你看。和太灵活，它就缺乏耐心。然后后面所有的教育方式教育就是怎么教育，其实都是针对它的特点来去的，它太灵活，所以干嘛我要让它什么就就就防止它。唉，要要要见异思迁啊，这些词都是什么呢？

都是多学制的，那我防止他太过这样了，我要干嘛专心培养他什么坚持的品质，就是因为他太灵活了，就他太大脑太灵活了。这叫多学制的特点，胆汁质的特点呢？是什么呢？就是就是讲白了就是生机勃勃，精力充沛，就是这个沛这个字呢，其实也很好，这个意思理解了就太过了。就他也是活动很强，但有时候太过了，

过到什么样的程度呢都呃，不好意思，他就是暴躁易怒。pg g啊pg g其实它更多的就是这个人啊，就神经活动叫动，如果用巴甫洛夫的观点来说，就神经活动这个整体的是动大于静的。啊动。大于啊，大于净，所以你会发现谁呢？孙悟空啊。孙悟空是比较好理解我举个人物名字，你就知道孙悟空孙悟空啊，猴子啊，

它就这样的整体动态以及做什么事猴急猴急的。就是胆汁质的，你会发现它整体你看生机勃勃啊，精力充沛啊，你下面教育方式，我们在这里就不浪费时间讲了教育方式，你只要能够理解它气质类型的。特点你就知道为什么这样教了你想孙悟空为什么要这样教啊哦，就是这样的，就是他整体动态近了，对吧？下面这个粘液纸是谁呢？用的是沙僧。沙僧，沙僧。

啊沙僧沉着冷静，没有问题，自制力强，沉默寡言。就你沉着冷静，其实讲白了就是。它整个神经活动是相，就是大部分粘液质反应慢慢白。反应慢慢呗，好吧，就你看你呆滞啊，对吧？固执呆板呐，对吧？内倾向啊，

内向性啊，沉默寡言啊，所以面对沙僧应该怎么办哦？教育方式就有了哦，他是认真的吧？培养他灵活性。因为它不灵活，那转化比较慢啊，慢慢拍好吧，沙僧，你想着就行了，刚才这个多血制是谁呢？多血制给你一个例子啊，多血制是谁啊，猪八戒。

我怎么写？请你在你讲义上一定要有一下啊，猪八戒，不然我讲过课了好，你也记不住了，幸好我们课还可以看回放。反正你都不知道谁对谁了，好吧好猪八戒，他就是多学制的啊，缺乏耐心对吧啊，师傅没了对吧，各回各家，各找各妈师傅一回来哦，我刚才什么没说啊，取经去吧哈。

多学制那墙头草，两边倒吧，抑郁制谁呢？注意抑郁制不举是不举什么呢？有的人会举什么呢？举举了个叫谁呀？唐僧唐僧其实抑郁制不明显，明显的是谁呢？林黛玉。林黛玉是极其明显的，是经典的公认的啊，林黛玉其实也不不唐僧，其实也算林业者，我们在这里就不再啰嗦。林黛玉，

但你不要记我讲的啊，后面告诉你怎么判断林黛玉绝对经典的林抑郁质，她不会考到什么其他气质类型。原因就是因为太明显了，你会发现我们举的都是典故里面的，你不要说老师，我是抑郁质的，有的人说有，等我上完课的时候，有的人说老师我就听完这个理论他。他有的学生就举手后课下跟我交流，老师我就是抑郁质的，你你上课的时候不要不要讲我太多理论，你不要让我背太多，这样一讲，

我说你肯定不是抑郁质的，抑郁质的你要注意。你你想一下，就是整体它是什么呢？意志它整体是这个人啊？能量是比较低的，叫能量比较低，它跟前面都不一样，它的前三者都不一样，不管你粘液质，胆汁质还是多血质，能量都比较强。它是弱型，它是弱型，就能量比较低，

你想想。就是怎么怎么体现能量比较低呢？大家都很开心，你考上研究生了，对吧？你三幺幺你考上了，那分数考的很高，然后你终于考上研究生了，你很开心啊，我终于考上了，但林黛玉如果参加研究生研究生考试呢？他考上了，可能就微微一笑，哎，考上了啊，

悲伤的时候呢，你可能嚎早大哭，他呢，可能默默流泪。你看这个人就没意思，就开心的时候，悲伤的时候的话，干嘛能量都比较低，表现的都很低，这就是抑郁质的类型啊，抑郁质那面对这样的，你看教育方式是什么样就很好理解了，我们在这里就不再啰嗦了。好，然后这里注意一下这几个气质类型，

你注意它讲的都是大脑。不是别的，你千万不要讲老师，我看那个舞台剧，我看那个演员气质好好，那个气质是外在的，是形象的问题，不是这里讲的气质，但此气质非彼气质，唉，这里所讲的气质是讲这里。讲老子对吧，你刚才讲的哎，我刚才讲的什么弱行强行灵活不灵活那哎，还记得吗？

哦，是这个讲这里，所以这里有没有好坏之分啊？这里绝对没有好坏之分，你记住哎。就这里，所以每次讲到气质，你一下反应过来考试考气质手立马就指到这里，哎，讲到这里这个东西，然后再做判断。好吧好，这第一气质指的是脑子，不是其他的东西，这脑子快慢的问题，

所以我们讲快慢有没有好坏之分啊？没有，只能讲适合个别活动，不适合个别活动，所以我们作为教育方式教育。吃了嘛，启示呃，我应该怎么教育的问题？那那这个你看过教育学原理，你这个再看就更好去理解了，第二方面强调一下。刚才我们举的都是典故中的比较著名的典故，就著名的典故已经达成共识的，但是你不要纠结，有的人说老师那。

那孙悟空也有抑郁的时候啊对啊有啊，就人也一样，大家都是混合饮料，就我们都是各种，就我有时候是多血质，我有时候是胆汁质，有时候是抑郁质，有时候粘液质。但我上课的时候能不能抑郁质啊？我上课的时候各位同学，我们来看一下这个知识点啊，这样上那不累死的话，那肯定不行啊。嗯，但上课更多的是多学知识和胆知识，

要体现出来，对吧？那但这是另当别论，所以我们讲大家生活中都是混合饮料。你可能有一个气质占主导类型，但大家都是都是混合型的，你有时候会抑郁，有时候会胆汁，有时候会粘液，很正常好吧。呃，除了一些典故当中的我们要关注一下，在这里要提醒一个人啊，谁呢？就是水浒传里面有个人叫林冲啊，

林冲这个确实呃什么他是？公认的是什么？是林业局啊，林冲是做事婆婆妈妈的好吧，是犹犹豫豫的。好吧，是沙僧这种类型诶，怎么怎么？所以这个要注意一下，但你考试的时候不用纠结考试正规考试像怎么搞的嘿？怎怎么放大镜呢？我要打字啊。稍等，好来了。林冲，

林冲在这里注意一下，林冲本身他是你嘛，你也是，如果你感兴趣，可以课下了解这个人啊，做事就扑骂有语啊路。就是做事情犹豫不决啊，到最后只听到两个人什么想弄他的时候，他才跑到梁山去，对吧？那刚开始还不相信，对吧？啊，磨磨唧唧的好，所以它的名字跟它人不一样，

相反的第二考试的时候你不用纠结考试，我们像我们考试大型考试，你完全不用担心它真正考你哪个趋势类型一般？题干中都会给你描述这个人，他的表现行为表现你要通过他的行为表现来判断他是什么类型，能理解吧，所以这里要搞清楚。还有第三个点，注意第一个点强调的就是什么呢？就是大家都混合型，第二个点就是你要考虑人的时候注意，除了林冲这个点之外，但林冲也一样，考试都会给你。大量的说法行为，

然后你判断它是哪个气质类型，第三个点要注意什么，第三个点要注意是。不要通过个别词来判断它气质类型，有的人看到什么呢？有的人就看到哦，活泼好动，反应灵活，有的人就看到这个词，活泼好动，反应灵活，他就老师他一定是多血质了。不要通过个别词来判断，要通过整个题干的表述，比如讲我给你一个比较变态的说法，

你看我就说一个人。我说这个人是毛毛活泼好动，反应灵活来喽，但是暴躁易怒，人们任性而为，感情用事脾气急，请问毛毛是属于什么气质类型？毛毛一定属于胆汁质，嘿嘿，所以你会发现没有？大家好像优点都可以换用，但缺点是不可以换用的，所以你判断的时候注意我在这里写一句话。啊，案例就是我讲的是例子啊例子。

反选。特别。注意什么呢？特别注意缺点。啊。这个缺点讲的不是讲它一定有本身讲，我们讲气质没有好坏之分，只讲不足的地方能理解吧啊，特别注意不足的地方，因为不足往往就是这个气质所带来的。啊，为什么它暴躁易怒啊？就是因为它胆汁是动大一惊啊。啊，就是都好冲动哎，

就是该这样好吧呃，为什么前面这个缺乏耐心见义思见啊，就是因为太灵活啊，那为什么这个人就缺乏呆嘛，固执呆板啊，因为。不灵活啊，慢好吧，哎，抑郁日就更明显了，抑郁日期不好不不好，出错就不不容易出错好吧。好过给我们教育启示，其实每个教育方式教育启示上面都有，我们在认就不再啰嗦，

重点是通过例子判断它是哪一个性质类型，一共强调三点，希望大家。注意一下啊，现在大家注意一下好，后面这个表格已经有了啊，表格后面强化班的时候，我们直接就表格呈现了好吧，就一带一过了啊，通过例子通过题来去强化。过性格差异不讲。就性，但这个不作为，我们重点内容啊，你就想一下哦，

每个人不一样啊，每个人性格也不一样，性格是后天的注意。气质是先天的，性格是后天生来，有没有性格啊？一个刚生出生的孩子，有没有性格啊？没有，哼。性格一定是后天的好吧，那么内勤外勤不不再啰嗦好吧，不再啰嗦。好，这里性格我们就直接跳过了啊，

主要性格跟我们日常生活中是一样的，你看这里内倾和外倾就内外向的问题。好内外向啊，跟我们日常生活中一模一样，不啰嗦。然后下面性别差异以及教育意义，这里面只强调一个点，要注意一下，这里我们讲性别是有差异的，然后什么会讲到性格啊，学习方式啊，还有学习动机啊等等等。这些都能看得懂啊，唯一有一个可能看起来比较绕人的就第一个。第一个。

智力发展，大家是总体是平衡的，所以男性和女性智力发展都是正态分布的，但是有一点叫男性的什么？质地分布离散程度比女性大，我看一下下面解释啊，它解释的时候已经很直观了，但是还不还不够最直观。我给你一个图，你就知道直观了，就男性的离散程度比女性大，什么意思呢？首先有一点，男性和女性都成正待分布，这一点毋庸置疑。

好，我可以画个正态分布图。如果这个曲线代表的是。女性。啊，这个生态分布图，如果只代表的是女性啊。运行好。我这用鼠标写的可能字有点丑啊，下次我回家拿一个那个手写板，如果这是女性离散程度大，谁离散程度啊？男性离散程度大，就代表男性不集中哎，就更分散。

所以男性的话，他应该用我还是用红笔吧，不换颜色浪费时间啊，用虚线来代表。那么，这个可能就男性好吧？好，这个曲线就是男性的曲线。好，这个曲线就是男性的曲线啊，就比较好看出来了，好吧，讲的就是不集中诶，好注意了。这就容易出现在判断就是那种是非题当中，

下列说法正确，错误的是突然来这种说法或者辨析题，但辨析题一般不会考这么这个小的点，不不足以考辨析题啊，辨析题那个分值不足以出这个这么小的点浪费分。好，我们来看一下它会出现什么呢？它会这样问。那比如讲。好，这一半部分注意这个曲线和这个什么x轴和这个下面这个轴所围成曲线和轴五围成的图形是人。多少围成的面积就其实就是人多少，所以你会发现，如果这是130，如果这是130，

如果这里是70。这里是70，你会发现很有意思，就是70就是智力具有缺陷嘛，70以下嘛。男性和女性，你会发现明显是男性要多于女性。就男性人数要比女性多，但你要看诺贝尔奖获得者，但诺贝尔奖获得者不一定是智力高啊，我们就举这个粗糙的例子，就130以上的，你会发现。明显也是男性多于女性。啊，

就很有意思，所以没有反啊，没有反没有反啊，对是的。所以注意下列说法正确错误的是它，如果这样，如果在日常生活中，它举的这样的例子就是在什么什么什么奖获得者当中，我们会发现女性的人数比男性多，对不对？这个就不符合这个智力正态分布了，就不符合刚才所讲的这个分布的说法好吧，所以这个一定要注意一下，就男性的智力分布理想程度一定是比女性大，体现的就是什么，

就是不集中，也就意味着其实在两端的时候。两端的时候，你会发现，其实男性的智力分布就男性人数一定会比女性大，就获得奖的获得诺贝尔奖的获得者，男性会比女性多，你要去精神病院去看看那些患者。也是男性比女性多嗯，就是这样的好吧，所以我们讲大家如果在座的女老师比较多的话，就女女同学比较多，找对象要注意一点对吧，就男性正常的比较少。好，

开个玩笑啊，我一笑我嗓子就疼嗯，不笑了啊，过但这确实是学术依据啊，只有理论依据是没有问题的。好，所以这个点要注意，如果说法跟着相左，那一定有问题了啊，所以这个点注意一下，其他都比较好理解，也不容易出什么是非题好吧，我们在这里就不再啰嗦。好直接跳过啊，那有些点我们就直接过后面的题，

其实都有涉及到过，我们在这里你会发现听过之后这些题都太简单了。但我不是因为你出现这些题，我们才这样讲好吧，就完全都都已经有啊，有直接知识点都是重点。所以才讲的过，我们来看第三章。第三张是最复杂的。第三章我们今天肯定讲不完喽啊，就如果今天把第三章讲完了，可能太不负责了，因为第三章是个重绝对重点章节。你要说老师，我教育心理学，

我只看一章节就没有时间了，我只看一章节，只看哪一章，那你就看第三章，没办法。那第三章绝对出题啊，这叫绝对的绝对诶，就很有意思呃，因为它点太多了，你通过下面这些考虑分布。嗯，这考题分布我不知道这做讲义的是哪位老师啊？这做的时候这个时间点好像做的都是之前的点好吧？啊，但也有二零二零年的，

也看到了，对吧？也看到了，好没问题。每个理论都有每个理论都有，所以给大家基础班的要求，注意基础班的要求，你不要觉得啊，你你首先知道这个章节很很多。我要学的很多，然后基础班的要求就是基础知识，我要知道就深刻的，我可能展不开，我我比方建构主义主观题，你看建构主义啊，

你看它论述题，你看。斯金纳考过。你看，建构主义解答题，我告诉你，建构主义论述题一定要准备建构主义，这家伙是绝对的论述题的要点。你看加列的考的都考了，对吧？前面的那些考的都考了，那这里虽然考了简答题，但论述题一定要准备。这玩意帝国主义太恶心了好吗？就是贼重要就贼重要的级别，

你自己看人家是四到一。四到一什么概念啊？前面的才几个啊？好吧，这里虽然写五个本身，我们讲这个就是个选择题的重要考点。啊，选择题重要考点啊，考到论述题，它只是一个小问而已，你不用紧张，老师这还考过论述题这么大嗯，但斯金纳操作性其实比较好理解的好吧。好，那么知道这一章节是重点，

其实全身都是点啊，就就跟武功一样，对吧？武功对吧？全全身都是腿。它的全身都是点，我们来看一下。第一，首先看学习的概念。学习的概念一定要理解啊，请画一个三角形。啊情况下，三角形。就是它是个体，注意注意来喽来喽。

这里有念在一定情景下不是随意的情景啊啊，不是以随意的你你比方我们学习那一定有这样的情景在。那随意的能行吗？对吧？有练习或者反复经验，使我行为或者行为潜能发生比较持久的改变。所以大家行为潜能是什么意思呢？就是当下可能看不到。但后面才能看得到了这行没行呢？好，这个概念要理解到什么样的程度呢？理解到你做题就能反应过来才行。那么直接看题就行了，我们通过题来强化概念会更好一些，因为干讲没有用，

干讲大家是还是会错好吧？干讲你还会错，我们直接讲。核心点来判断一下。这个题不用记啊，这里写的真题，注意我所写的真题不一定全是三幺二号的真题啊，只是值得我们看的时候来自来自别的跟我们教育学教育心理学紧密相关的。所有的真题我都会拿过来用，只要能够帮助你理解知识点，那一定要拿过来，因为三幺可能也会考好吧。请问这道题选什么？这道题选什么？这道题超重要。

你们边写边的，把这道题抄到书上去好吧，我觉得放到框架没有用，放到框架其实框。注意啊，基础班的框架你不用打印，你就看一看就行了啊，就后面我给你强化班的时候，你要知道这个框架怎么来的就行是吧，所以我觉得这个东西还是抄在你们的什么对应的书本上是最好的。好。起码这道题抄在这书上啊，这是这个题绝重绝对重要啊，绝对的重要好，这道题绝对不选c。

只要你稍微学的，大家都会选c，但这道题不选c诶诶跑掉了。这里不选c，这有的人就说啊，这道题竟然不选c诶，注意这道题答案，选择4d选项。选择四的，你再抄这道，你抄这道题，我边你你边抄，我要边讲啊，不然我会浪费时间，所以有一点。

答案不要立马写在这道题的旁边，就答案不要立马写，不要答案写到下一页或者怎么样，就是你不能上来就把答案写在这，那这道题就没有意义了。就下次我我不在的时候对吧？你在课下复习的时候我不在，我我我在别的地方，哈哈，就是你自己在复习的时候，你看到这道题，你自己脑大脑里面转一转。脑袋里面一定要练一练，它就首先a算不算学习a不算学习a它，它这家伙是本能啊。

诶，怎么又变色了？嗯。我把写在旁边去，放在旁边好吧好，然后我们的我把各个点要强调的都都放在旁边写一下。首先。它是本能能理解吧，是本能啊，是本能，这家伙也是本能，我们都默认了，你不要去研究老师鸭子游泳游，它不是升先天的吧你？你不要研究，

我们默认就是本能。这道题就一直就就一直在c和d上注意，都有好多人认为不算学习。我这样告诉你，你千万不要把你学教育学的东西放在教育心理学上就有的可以放，有的不能放，因为在你教育学上你学的时候，我们讲教育。哎，没有问题，你看教育只有人有哎，这是你学到的东西，对吧？教育我们讲具有社会性嘛，只有人有。

仍有但。学习这东西，学习这个活动人动物啊，什么机器？都有都可以都有啊，都可以。都可以，所以这一点请你写在旁边，就这这个题，其实有一个地方就是4d选项，你要能明白能选的原因，可能就跟你头脑中有不一样的地方，你把a排除掉，就认为哎，学习只有人有。

动物不算不行，动物也有学习，机器也有机器，怎么有什么嘿什么siri对吧？什么小爱同学对吧？那小e小e对吧？呃。嗯，人工智能那拆的j pt对吧？那那更流行哈，那那个拆的j pt在这里就不再去讲了，那个那个太智能了好吧？嗯呃，所以我们还想还是要有的东西像像。国外学习的这个东西确实比较领先一些，

但不管怎么样，这就是机器学习，人工智能，所以是有的动物是有学习的，死的就是人动物的学习。c凭什么不算，就有人来问了老师凭什么不算？c之所以不算坏，就坏在。每贴两个字。c不呃，我们考单元啊c不算就在于每天两个字，有的人说老师加了每天的就不算了吗？你就读一下这句话，我就问你了。

请告诉我，学生每天做广播体操什么意思？哎，学生每天做广播体操什么意思？什么意思？每天做广播体操，就每天做动作，我之前学了18套广播体操好，我我每天都打了18套动作，每天都打，我就问你。c有行为变化吗？c有没有没有c只是重复动作？c只是重复动作。哎，

所以它不算学习啊，但你不要说老师那每天动作从之前的粗糙到后面的精细啊，哎，我们不研究那个它，只只至少我通过选项讲的就这意思而已。好吧，所以c它不算原因就在于它动作没有变化，原因它是讲行为呢？行为要产生变化。哎，行为意识讲白了，我要更不一样，哎，这才叫学习啊哦，原来是这个意思，

那c什么时候才算呢？来就有的人会纠结老师，我还是转不过来弯，我这样告诉你，他如果这样说。学生。做广播体操啊，或者学广播体操都行了吧啊广播？苍光。波层。啊，学生做广播操，但这个其实也也也不太严格啊，就学吧好吧，但这学这个词其实就就我就就不太就就太明显了啊，

这太明显了。这也就是为什么学生做学广播体操，可能可能这道题出题人当时就想出这样的题，但他一看见可能c和d都要学啊。为了防止或者使这道题更高级一点，他就把学生学广播体操给改了一下，哎，每天做呃呃，那就不能碰了。对好，所以通过这种题想告诉大家的是，你要关注行为有没有发生变化？啊，这这个题很经典，然后不好意思注意了，

有的人看过这道题就开始了，老师那我懂了，那么后面凡是有每天这两个字，那就不对。能不能这样说啊？不可以，你不能做题，千万不能这么粗糙，就做的这一道题啊，老师有每天的就不对了。那我就再问你这道题，这道题，这道题简单呐。这道题就比较简单。对，

删了c虽然删了，每天可以选c，但是我们讲这就是真题的味道很香甜，对吧？它不会删的嗯，真题我们一般不会改动改动它不太好好吧？我们讲真题，为什么要去讲真题，不去讲模拟题，我不知道跟你有没有去讲过，到强化班到刷题班，我会强化就模拟题都不不做，不要做只做真题。啊，我三幺幺真题做完了，

你做其他的真题都可以啊，其他真题都有它。就模拟题，其实质量比较差啊。模拟都都是各个机构出的啊，然后嗯，能力就一般般啊，这道题你看不难吧，这道题就不用写在书上了，这道题不用写不用写啊。这里不用写这道题，只是强化一下，就是首先不算学习的，一定是b没问题，这里就是提醒大家就是这个东西，

就是生理反应啊，你行为发生变化了，但这个不是不是持久的改变啊？然后a肯定算没问题，你看学会做会，我们默认从不会到会啊行为的习得啊。c算不算？你看它有每天它有每天不好意思的算啊，每天浏览报纸，我们讲报纸不一样啊，信息量不一样啊。他又没有说每天浏览同样的报纸，他妈但是我们讲这个地方不要去纠结那些，但本身这个c本身算学习，所以我们讲每天每天这个词，

你不要扣字眼，是看整个题的意思。整个选项的意思，而不是说我必须记某个词的意思好吧，四德也要说一下，四德其实就是我们题干，就是我们什么呢？转学来的新生开始不愿意，不愿意和同学交流，后来时间长了，和同学交流，他就是你看之前我跟你没有交流行为是这样的，后来我跟你融洽，我就跟你说话了，就行为上发生变化，

而且比较持久了。这而且大家严格来讲就是反复经验，就这个其实就是这个反复经验的问题，就我跟你反复接触，反复接触，从之前的哎。嗯，两个独立的个体，后来哎，有交融有交流好吧，就这样的，所以也是一种学习啊，很有意思吧，很有意思。好，

到此。学习的概念，我们终于讲明白了，这样你大概能够以不变应万变了啊，然后后面实质实质就很好理解喽，这后面这个就很好理解，你看动物也有学习对吧，机器也有学习对吧？也可以是行为潜能的，就不一定是行为上的，后边我们讲到嗯课本方案的潜伏学习。啊，这这是讲了小老鼠潜伏学习，就刚开始它不会表现出来，后来才会出现啊，

就就就刚开始就不会表现出对应的行为啊，像你们现在也叫潜伏学习嘿，就我你不做题的情况下，就我现在学到头脑中有了，对吧？但不一定是行为，是认知层面也算了哦，因为这个是从行为角度讲的，因为从认知层面我认知我知道了之后，后面考试才表现出来，对吧？啊，行为性变化不等同于就学习存在，刚才讲了喝了酒，开个快车，

算不算不算，你看有药物啊，疲劳啊，什么也都不算。而且那样变化要持久。嗯，变化一下，算不算不算啊？好，这是这一块的，然后它的意义生物学意义和什么社会意义生物学，让它适应生活生适应生存嘛，社会学呢，那那跟跟跟社会化。那符合社会要求啊，

好这里不再啰嗦啊，这里不再啰嗦。然后下面的学习和脑的关系，这个是生物，是初中生物，高中生物的知识。这个做一般了解在这里不强调啊，也不是重点，也没问过好吧，也没问过，然后知道一下啊，本身你看它有什么有有有什么树突啊，竹突啊，卵细胞体对吧？啊，

然后后面这个髓鞘对吧？到后面的分支本身要有，你看包体竖突和逐突三个部分组成啊，三个部部分组成。好，这里就是主图就末端的啊，然后这一个整个的叫就后面这个叫主图对吧？这一般了解啊这个。感兴趣可以深挖，不感兴趣就不啰嗦啊不啰嗦。它后面有解释。然后我们看后嗯，看哪里呢？看这里。这个点呢，

本身并不重要，我只是帮助你回顾一下，帮助你回顾你教学原理当中，因为我们会发现教学原理当中有些知识跟这一块都是相通的啊，你会发现。其实这里都是嗯，都是有相通的地方，所以这里讲到了什么呢？经验和环境的问题，其实就是讲对嘛。跟你人的教育也一样，我不知道你还记不记得这个东西叫影响？影响。人啊，影响身心。

发展的因素，我不知道你能不能记得这个词了，就如果你影响人的身心，发展的因素有哪些？其实往往只要粘到生理和心理层面，只要粘到这个个体层面，身心层面基本上都逃不出什么呢。基本上都逃逃不出内部的。内部的就是。什么呢？遗传还有一个主观能动性，因为主观能动性也是你自己的。等东西，然后外部的。就是什么呢？

我们把外部的剖开看，从教育看就是家。家庭家校。设唉，所以你看这里是不是差不多啊？虽然这个经验讲经验，其实这个经验其实跟它生长发育有关，就是它它的什么？主观能动性有关系好吧，然后那什么自然环境，社会环境，社会环境就讲诶。当然，我们讲的家校社更多的是从社会环境去考虑的啊，社会环境去考虑的，

所以我们一般考虑到什么作用，考虑到什么影响因素啊，都会从这几个方面去考虑。啊，虽然细节上有所不同，但是核心层面都是内部外部去考虑的东西的好吧呃，这块不用去记值，让你去感受一下，因为后面讲到能力层面的时候，我们会去说。比较影响能力的，那影响影响创造性的，我们创造性是我们重点学习的东西，创造性我们会讲，哎，

为什么影响其实就是通过内外部和角度去考虑的？所以我们讲像这个东西，像教育原理当中有些点，你记一个可以应付好多像教育心理学当中，只要讲到声音层面都是这样的。好吧，因为我教这个教育心理学，我得知道跟你前面的知识有什么牵扯啊，有这有牵扯可以更好的帮助你去记忆啊，好像这个东西你记一遍可以解决相类似的三个四个点好吧？好过，但这个框架希望你记住啊，当然你的教育学原理老师孙老师应该跟大家强调过，我们在这里就不再啰嗦，后面语言阅读和脑的发育的问题。

好脑袋发育的问题会这里会讲到什么半球优势，对吧？嗯，大家应该知道，就左半球右右半球的问题好吧，就左半球对哪些敏感，右半球对哪些敏感。感兴趣可以深挖，不感兴趣到此为止，知道一下即可。好吧，好好这里也不做特别强调。过记忆和大脑记记忆等等，一般了解啊，我们不深入了解，

因为这也不是考点部分过我们看学习的分类。来了。这里是个重点内容，当然具体重点我们看里面的细节化啊，第一个重点就第一个点不是重点，因为第一个点刚才讲过喽。你看学习主体有动物的学习，有人的学习，还有机器的学习。刚才讲过就机器啊，人工智能对吧？过我们来看下面的，下面的来喽好。轻松的都过了，我们来看烦的喽。

请打一个三角形。谁的加类的？啊，好烦呢。烦的不得了，加类的注意学习的繁简水平，其实讲的就就讲的学习的你的就难度水平啊，复杂程度啊。啊，就复杂程度啊，就分为什么信号学习刺激和反应学习连锁学习言语联想辨别概念规则和高级规则这个问题解决，就叫高级规则。啊，高级规则注意后面你看一下啊，第三个叫学习性质呃奥数贝的对吧？

你再再看啊，再看再往后看，来了来了来了又来了，嘿嘿。又来一个加零。加列讲过嗯，这后面的意识水平不一样那。加列这里有几个呢？有五个。同样，这里也也是个三角形啊，这两个要一起讲啊，这两个要一起讲啊，因为本身它们就是有关系的。啊好，

从专业来讲就是加列这个学习结果更加适用于我们学校教育里面的学习的分类。啊，因为本身加在最先就是按照水平分类学习的水平，按什么分为前八个就刚才讲的八个八个，我马上各个解释，你不用担心。这八个他分过之后，满觉得自我很满足，没问题，我好厉害，分了八个，但是他会发现什么呢？这八个好像不适合学校教育，就学校教育当中有些是不适合的。后来，

他根据学校教育，去把这八个进行整合，整合变成了后面的五个。啊，所以是有逻辑关系的，所以哪个适用性更强，肯定是后五个嘛，因为它进行了修改嘛，但是两个都会考啊，两个都会考，考评更高的，其实是后一个，但是。它两个都会考，所以都是考点，

而且都是重要考点，所以我们都会讲。第一个学习水平的分类有繁简程度，顾名思义，复杂程度从从什么呢？从简单到复杂。讲白了就是一步一步变复杂的过程就更高级，第一个最简单的就是对信号的学习。对信号的学习，你可能还没有反还没有感觉，其实你好多人都应该有听过这个理论了，但我们稍微讲一下，后面我们再去说，因为后面这个理论要展开说。我们会讲到什么呢？

就巴普洛夫的狗咬林进行式实验，就狗听到铃铛。啊。铃铛诶。糟了，那了不分。铃声好吧。OK诶。啊，这这个烦死了。箭头五。狗听到铃声之后呢，干嘛呢？分泌唾液。电脑开久了，

不要看了。唾液你起码起码这个就是写在旁边，因为后面我们会反复遇到这个公式，反复遇到这个公式，你先写在旁边。狗咬林进行时实验呢，其实就是听咬铃铛之后，这个狗就分泌唾液了。你要知道，刚开始狗是听到铃声，是不会做任何反应的。狗只是个铃声，只是个中性刺激，对狗来说没有，就是可能看一下就行了。

但慢慢这个中印自己和肉相伴随，就每次摇铃铛都给它肉吃，每次摇铃铛都给它肉吃，逐渐这个狗就学到了注意，这就是一种学习哦。就学到了哎，面对这个铃声，我要做出个反应。所以零状态就是一种信号。啊，就是这种信号，所以哎，我面对这个铃声做出个反应，它就是个信号，学习也是最简单的一种学习好吧，

你看刺激到强化就强化，讲的就是肉。啊，刺激其实讲就是你的一声反应就是哦，我听到你的声分泌唾液诶，强化其实就是肉给它肉吃。哎，要强化没有强化是不行的，没有弱的话，我们后面讲到了你，比如讲。那个桑代克我们后面会讲到效果率，你不给他效果不行啊，你不给他反馈是不行的，不给他反馈，

那后面就不接你这种刺激到反应了。哎，好经典型条件反射也是，就是属于这种学习，其实后面我们会讲到什么呢？后面我们会讲到你在这里记一下就知道了，就是。第一，信号系统。包括第二信号系统。它都属于信号学习，只要是属于经典型范畴类的，都在这对信号的反应啊，何为第一何为第二，我们后面再啰嗦好吧，

信号学习就是我对这个信号做出反应像。听到铃声哦，下课了对，很简单吧，但很简单了，没问题，然后下一个就不一样喽，下一个其实是斯金纳层面的，第一个其实是巴普洛夫层层面的，就是比较低级一点，后面我们会讲到巴普洛夫和斯金纳。它的会有不同，我们强化班会做对比，我们强嗯，把基础班先讲解一下就行了。

操作性的也就是我先有什么呢？先有我的动作。先有的动作，后来会有什么呢？这个动作起到一个强化，就会有个什么情景给它强化，然后给它个刺激，这个式其实不太好啊。这后面会有个什么刺激，强化它做出再类似的反应，举个例子反而比较复杂，你比如讲。刺激和反应的学习，其实这个刺激和反应的学习应该反过来叫反应到刺激的学习会更好一些，你看小明考了100分。

考了100分。好考的成绩好。考试成绩好之后呢，他爸跟他说哎，考了100分没问题，给你一个鸡腿吃啊，你从来没吃过鸡腿，这一次讲了一个鸡腿。诶七对它打不出来啊。第五啊，鸡腿注意了，来喽来喽，这其实就是一个刺激和反应的学习，其实叫反应到刺激就是你先有动作。那后面我们会解释，

就是操作性，我们再啰嗦就先有这个动作，我先做出这个动作，哎，做出这个动作干嘛呢？我从来没考过好好成绩，然后我今天考试好成绩之后，哎干嘛我爸给我讲了一个鸡腿，这个鸡腿虽然来讲是我物质奖励，我要吃它的对吧，但对我来讲是个刺激。也就是说，情景唉呃，也就是我们刚才讲的唉，就就是也是强化好吧，

其实就是我们讲提高强化反应的概率，但你不用看这个公式啊，上面的公式可能有点烦。你就看前面那个叫刺激和反应就行了，其实你把刺激和反应反过来理解叫反应到刺激一般是主动性的东西，因为操作性操作性是偏主动的，你可能不太理解，先放在这。因为我们讲到斯金纳再去说啊，因为斯金纳要和巴布罗夫说一对比一下，你就知道呃，一个是更高级一些的，因为你要想一下，我先考100分，我这个作为主体，

我先做出动作，再给我反应。再给我个再给我个刺激哦，哎，会提升我反应发生的概率，就这种行为，这种学习会更高级一些，它不像你给我个铃声啊，摇到铃声，我分泌唾液，这是种应答性行为诶，我后面这个呢？我是一种主动性的叫操作性行为就更高级一些，你必须要主体做出动作啊，更高级一些。

第三个连锁学习，连锁学习，你就想一系列的一系列的什么呢？就比如讲动作复杂的动作。你要打太极也好，我学游泳的动作也好，我要划水，然后要怎么怎么要蹬脚对吧，然后用脚去夹水，就连续的。一连续的动作啊，一般连锁学习都讲一连续的动作好吧，你比方我我去去学会去办公室打报告对吧，我首先要。哎，

报告对吧？喊一个声音，然后老师让我进去，进去之后哎我我我喊我进，我要去开门，对吧？我开门的时候我去转那个门锁哎，门锁转到位置，我咔嗒一下，它会有个声音，给我个反馈。然后把再把门推开，推开的时候，哎，又有个反馈，

所以是一连串的什么呢？你也叫刺激和反应，或者叫反应到刺激都行。其实讲白了，就一连串的动作和反应，一连串的有个动作，有个刺激，有个动作，有个刺激给他，哎，就这个意思，一般是复杂的动作会用到。那复杂的动作会用到连锁学习好吧，但这个比较简单，我们遇到题我们再去说。

言语联想其实和第二，第三类是一样的，只不过它接触的是语言为单位所连接起来的。你比如讲鹅鹅鹅。对吧曲径向天歌，对吧啊白毛浮绿水，红掌拨清波，对吧什么什么什么疑是地上霜，对吧举头望明月，对吧低头思故乡，对吧？就我们讲上句就下句嗯，就言语联想就这个意思啊，就这个意思，你看它这时候借助的什么是语言符号喽，

就更高级一些。啊，运行符号，然后辨别学习跟前面不一样喽，辨别学习就是能不能区分事物？就是在名字上就能不能辨别，就是后面这个我们讲一定要做到什么呢？我可能没跟大家强调过，我强调一遍，大家做选择题也好，做题也好，考学习也好，考试也好。你总是会遇到有些你没见过的东西。或者没见过的题，

或者没见过的知识点，你一定要做到一种技能叫做见字如见义。见字如建议。啊。意思的意思。好见字如见义，所以像辨别学习就完全通过它的意思就行了，你看什么叫辨别就能不能区分？你比方一个例子就举的什么例子呢？就考试也差不多，就是问小明。刚学会喊爸爸面对所有的男生都叫爸爸。这什么就无法辨别啊。但是他会反过来问，就小明见到自己的爸爸，

喊爸爸见到别人的男生，不喊爸爸，或者叫妈叫喊叔叔，这叫什么？就是辨别学习，它能够区分加与区分异同。哎，就这意思啊。叫辨别。概念学习，注意概念学习更高级了，概念学习一定是把握同类事物共同的反应的什么什么相做出相同的反应，这个讲的是有嗯。那什么抽象的什么特征吧，讲的没说人话，

其实讲白了就是获取概念。就是获取概念在往往这个考试的时候，对吧？往往问的时候一般干嘛呢？如果你看是不是学的一个概念？取得一个。概念什么叫概念啊？各位一般都是抽象的，就通过往往大量的例子来去获得一个共同本质特征的。啊，叫共同的。本质特征共同的。等值特征。一般像我们所学的什么下定义的那种，什么三角形哦，

毛毛学习知道了什么什么是三角形，三角形是什么三条曲线所围成的一个闭合图形。好，它学到了什么是三角形，那这个就是概念学习，因为它学会了概念本身，知道了这个概念是什么意思好吧。好，就这样的规则学习，不好意思，规则学习是表达概念之间关系就是更高级。啊，你比如讲一个公式，往往公式啊，往往一般的公式都是规则区，

你看我直直接举个例子放在旁边。好，我知道什么呢？我知道什么面积长方形的面积啊？长方形的面积。等于。啊长。乘以。乘。宽啊长乘以宽，那这个是什么？就是规则学习。获得规则啊，就这个意思啊，所以凡是掌握什么原理的规则啊呃，

都在这个规则学习当中，何为规则就定理啊，原理这些词。啊，就很明确啊，很明确高级规则一般都是什么呢？来正正讲，就是我把原理规则运用出去，我做应用题。啊，我把这个什么原理用出去啊，把这原理用出去啊，这都是的都算啊，所以我知道我知道什么规则，我知道原理，

我知道定理之后我把这个什么公式用在解题当中。问题解决啊。问题解决好吗？好，这是加列的，就是每个例子，你会发现要举大量的东西帮助你去理解，不然比较抽象。真的很抽象好吧，别说你们了啊，这一般的一般的嗯，我这样讲一般的老师很深，对吧？像本科的给你们上课的老师，他如果不深入研究，

可能这一块都都没搞懂过。就这块是真的要去啊，做题也好，就平时看那个看着字去翻译也好，还有你你要干嘛？你要去结合生活实际去想也好，但你要做到一点就是见字如见义，首先理解。然后有些东西你现在是不太能够有深刻感触的，因为信号学习刺激和反应的学习，因为他讲的完全就是两个学习，一个是经典性的，一个是操作性的，这得等我们讲到学习理论才行。我们下节课才会讲到这节课，

我们一定要把分类讲完好。加列这个学习水平讲完之后，我们再来看结果。看结果，看结果啊。结果看一下。结果他提的是什么呢？来了我们看结果，这里面注意就是学到最终是什么东西？第一，言语信息。言语信息的学习就是往往就书本知识，各位。嗯，你看你看你书本知识，

你拿个书本上的知识就书本上知识，你学到的东西就你现在所学的，我们所学的言语信息。就但一般都是指书本上的知识啊，就是什么类的信息语言要抓住是什么类的信息？是什么为什么怎么样的信息，自己再补一下，我再帮你补一下。是什么？为什么？怎么样的信息？怎么样类的信息嗯，书本这这些都是就也也与信息直接呈现。好吧好，然后智慧技能一般就是解题。

就是刚才我们解决问题当中所需要用到的，你看它包括刚才讲的就是水平当中，你看辨别概念规则，高级规则都在其中。因为智慧技能，它需要我怎么做？这大佬怎么操作的问题就做什么怎么做的问题诶？怎么打球啊？对吧？怎么解决这道题啊？我去解决问题都是智慧技能，这没问题啊。唉，你解唉，我问你，

你解题的时候，你解题是不是要把其实解题也运用到什么言语信息，这没有问题，但你把这个问题解决掉，是不是要用到你智慧技能来去操作啊？智慧技能。啊，就这个意思。认知策略注意，我请你在座的，如果你之前学习过，千万不要发挥自己的学习的很强，对吧？因为后面我们会讲到认知策略，因为后面我们会学到有个认知策略。

会将学习策略会有个认知策略，认知策略跟后面的策认知策略完全不同哦，加列是加列的，后面那个是迈克是迈克尔的，跟这一块不同，所以你不要去牵扯好吧？但你真要牵扯我们强化班，我会帮你牵扯一下，但我考试不考这么专业的东西好吗？然后这个认知策略讲的是什么呢？就是我在学习过程中，哎，我利用我的记忆。利用我的方法，利用我的思维，

哎我我我去我我去用记忆方法来去这个记这个知识对吧？我就调整我的记忆，调整我的思维，调整我的注意，这都是认知策略。所以如果有的人学过，应该知道它是对内的。对类的。怎么做？啊，上面这个智慧技能也也讲怎么做，它是对外的，最后怎么解去解题啊，对外环境的对外的。啊，

这么做。唉，很有意思吧，所以你想我怎么解题怎么去处理外界的事物事情，对吧？都是智慧技能，但是我怎么调整自己都属于认知策略。认知策略，因为它属于认认知层面的策略啊，随时调整认知去的啊，它其实相当于后面的讲的学习策略当中原认知了啊，但这里先不牵扯，因为有的人没学过我们不要牵扯那么深。动作技能就动作运动技能就动作，这里不纠结就学到的动作，

你学到的动作都是这个层面。好吧，这个不纠结，然后态度学习这个太明显了，就是你态度是后面习得的，就学会一种态度。你看我们对日本那个有态度，日本这个国家你生下来的时候对日本有态度吗？没有态度吧，没有任何态度，它只是个客观事物，你可能中性的，你不会喜欢，你不会讨厌。但慢慢慢你可能会有喜欢，

可能会有讨厌，这跟什么有关？跟后天环境有关啊，但我们不纠结是到底喜欢还是讨厌的问题啊，不纠结，但是我们讲这个态度本身是有干嘛？是学习西德的，你看爱国主义情怀一样，你看爱国家关爱社会，爱国家，爱集体，这都属于态度，学习都是一种态度。那这个是什么？后天所获得的其实就是我学到的态度。

嗯，没问题吧，就是学习结果，如果学到的是什么类的信息，那是言语信息，如果学到了，哎，怎么解决这个题，这智慧技能，如果学到怎么调整我的认知去的调节，我记忆去的，这是认知策略，如果学到我怎么去，哎，打篮球，

骑自行车。动作技能如果学到了，哎，对一个事物有一种倾向性，内部倾向性，那就态度学习，哎，好吧，它有三类讲家庭成员之间的人和人之间的好吧。讲什么动什么，喜欢某个活动的，还有什么一个抽象的品德层面的，就关爱国家社会这些啊，你会发现他有一种倾向性的态度，层面就很好理解。

好吧，所以你会发现真正如果把我们所学的各位把你们所学的划分一下，基本上都在这五个当中。所以这就是加里后来革新的按照学习结果的分类啊，也为什么分为这五个啊，就对之前的修正好吧，它有没有之前的什么信号啦，刺激反应啦，不讲了。啊，这学习结果好够了，我们看一个重点内容。重点奥数倍，请打一个五角星，五角星首先并行题已经考过了，

就这玩意并行题已经考过了，而且不是因为并行题考过我们才打五角星，而是因为。这本身知识点就很重要，而且这两个一定要对比啊，就奥数贝斯他提的两个就容易混淆，好烦呢。注意按照两个维度对学习进行分类，哪两个维度第一个维度，请记住标准，你不要光记住下面接受和发现什么机械和友谊，谁不了解谁都了解。但你要知道，机械和发现按照什么呢？按照学习方式分的，

按照学习方式分的。那么，机械和有益按照什么标准，按照学习材料和什么学习者理解程度分的？就它的标准是这个东西是这个东西，所以你先记住标准的，你不记住标准，你光记这个结果有什么用呢？没有用啊，各位。好吧，因为你不记标准，有的人就说了，那么老师我就懂了，所有的接受学习都是机械学习，

所有的发现学习都是有意义学习，能不能这样讲，完全不能。因为它是通过不同的两通过一个标准就是什么两个标准，下面的两具体分类，你看一个是学习方式分为两个，一个是什么学习材料？和什么拥有知识之间的关系，分为两个，所以是分为一共四个方面，但这四个是什么？来自于两个标准，所以你要说两个能不能一一对应啊？如果这两个能够一一对应的话，那干嘛还用两个标准呢？

所以这两个标准你必须给我记住，一个是学习方式，一个是学习材料和原有知识之间的关系，或者理解程度。那么。讲到这，还完全不够，你可能还不够理解，那那怎么办呢？注意一下学习方式，其实更多的强调的是什么呢？更多强调，如果他的学习方式更多的是。被动式的注意，这个被动不是绝对的啊，

但是更多的是被动的，就别人引导的，我学习别人的经验的，那么就是接受式的，如果这种学习方式更多的是主动的。呃，注意时间关系，我们就直接讲结果了啊，不再去就是引导你了哈，引导你那讲讲讲半天。然后注意一下，跟得上啊，我们把这结束掉，不结束掉后头会比较多。接受学习，

它更多强调被动发言语，更多强调主动，但不是绝对啊，不是说接受接受学习就一定绝对的什么被动的，不是这样的，那我接受学习了，大家不是在接受吗？你接受学习的时候，我虽然会跟你讲解的东西，但是这些知识要不要你自己去主动理解啊？要不要你主动去k下，再去找一些东西去复习去写啊？没问题吧？所以它还是要有一定的主动性的，所以它并不是说就一刀拍死的好吧，

所以更多的强调被动的你接受的更多，强调主动性的突出现主动性发现似的。然后它的概念本身倾向于你能够自言其说哦。概念本身倾向于自源去说，因为它可以考主观，它可以考主观，但辨析题本身也问过了，后面我再通过我们后面再强化班的时候再通过那一道辨析题再去说。诶，再去强化这个概念，这概念本身什么是接受后面就不再讲了？概念本身我就不再给你读了啊啊，这概念不会让我让带你读一下吧，没什么呃，就没什么刻意的要强调的东西。

好知识和接受和发现，接受发现的区别就在于学习方式的不同，什么方方式不同，一个是被动，一个是偏主动，好到此。啊，到此过我们再看下面的有意义学习和接机械学习。那么，这个有益学习啊，注意啊，有益学习和机械学习啊嗯，来喽。呃，有益学习和机械学习，

其实它的核心标准，其经在上面了就学习材料和学习之间的理解程度什么意思呢？如果不怎么理解的，那不就机械的呗，如果是理解的呢，只不过这种理解后面我们会去讲，就是后后面会讲奥数贝的学习，这个有益学习会一个重要内容。我们在学习下面那一章节讲理论的时候再去说啊，就下节课会去会去说，建立一种实质性非人为，讲白了就是不是字面的。就能够真正理解什么意思，就是我们现在所学的就是我来帮助你去理解也好，或者你课下去理解教育心理学一些概念也好，

都叫做有意义学习，因为建立一种非人为且实质性，我要深层次理解不是。不是这个非人为讲的，不是人为强加的，而是要找出知识之间关系的，所以何为有意学习，讲白了就说我学这个新知识，我学这个书本内容啊，和我头脑中的经验。是有内在联系的，只要有意学习诶，机器学习呢。机械学习呢，不是机械学习就是机械的，

你比方我们背乘法口诀，那完全机械的，你要经验干嘛要经验没有任何用，你必须要背一一得一，一二得二，一三得三，二三得六，对吧？你必须这样背啊，哎，小学大家都背过对吧？那就机械学习的就不需要建立联系。啊啊，也不能叫不需要，就是之前没有联系，

就是我学习材料和我讨论理解啊，没有联系好，这叫机械，当你听完这些之后注意了来喽。一定要注意，它们是两个标准下的，具体的分类不能画等线。不是说所有的接受都是机械的，所有的发现都是什么都是都是有意义的，不能这样讲。不相信我们看这张表格，这张表格是最重要的啊，这张表格请你记住一些例子，我给你的一些例子，你必须要记住，

就是这个表格当中的是经典的例子，也是当时写列到辨析题当中的突破口。好吧呃，那个编辑题到强化班，我会给你看一下我们考过的编辑题，我给你看一下市面上怎么解答类题的，就普通的解法就是写呃堆砌文字，但真正好的解法你你想。变异体得高峰，主观题得高峰。一定要记住这些例子，然后如果在题目当中去写是最好的，所以你必须得记住啊。虽然考过变性题的，但考到其他主观题都可以简答题，

还可以再问好吧，好什么意思？我们讲存在注意这个表格，你要能看懂啊x轴是机械和发现主嘛y轴是有意。和机械它们之间存在着什么呢？对等关系，比如讲比如讲我们先举发现的有意义的，你看科学研科学研究。就这几个顶端啊，科学研究是需要发现，而且是有益的，我要做科学研究，我是要去探索吧，探索不主动的发现学习，并且我去记我去科学研究，

一定去借助我已有知识经验去探索。新知的吧，所以新知和我已有的知一定有联系，所以它属于什么，你看属于有意义的发现没问题吧，你看x轴y轴啊看好啊。所以没问题，正好对应的这个。那么再来看什么呢？再来看记乘法口诀。记乘法口诀表。记忆乘法口诀表就属于机械的接受，就两个极端。一个是发现的有意的发现，一个是机械的接受，

你看记乘法口诀，你看记乘法口诀，老师告诉我，让我背，我就直接背就行了，你看机械的。你就接受了，接受了让我背嘛，我就背好机械的，不需要已有认知经验，我就问你，你背乘法口诀，你用已有之经验能背啥？要要你什么以友之间不需要你直接背就行了，所以它属于机械的接受，

你看两端看到没有，你看机械的接受，所以在这。没问题吧好，然后你光记住这两个了，还要记另外两个例子。那么，存不存在机械的发现呢？存不存在机械的发现呢？这个例子，这个既然没有这个例子，哎，这这。机械的发现请在这里写一下，机械要满足什么不接触已有知识经验，

发现我还要主动呀，我们记小白鼠走迷宫。小白鼠。啊，做迷宫。迷宫就写上这个例子啊，这个例子是我们讲g的突破口，你要知道它就是什么呢？机械的嘛发现。小白鼠走迷宫了呀，我走迷宫，我要去走，找到出路那我要。主动探索，所以他是发现的，

并且小白鼠它干嘛要不要借助已有知识经验，不需要这走迷宫不是你看那个什么不是那个什么密室逃脱，还要根据什么经验，对吧？不需要啊，就纯属。就是机械的不需要已有职经验，而且是什么主动探索，所以它是在这啊，注意它是。机械的发现，然后再记另外一个例子。另外一个例子就是什么呢？这里的听演讲或者讲课看资料，其实都是这样，

就听课好吗？就听课。这这里的叫。课堂教学。课堂教学，课堂教学。课堂教学。课堂教学，它属于有意义的接受，也就是奥数贝所非常提倡的一点，就是我们要用有意义的接受，后面我们讲到奥什么，它怼布鲁拉的。不那那那家伙讲什么，我们要发现学习，

但你会发现发现学习好像费时费力呀，那我们讲课堂教学更多的就是什么？有意的接受，为什么是有意接受啊？你看接受也是更多老师来引导，所以学生是被动的，更多是被动的，然后有意义的呢，你看老师去讲解的时候要借助学生的已有职业要理解啊，不理解的不行啊。没问题吧，你要我给你上课，你要你你要要侧重，你要去理解，你看有意义学习啊，

你给学生上课呢，一样的，你能不能给学生上课什么都不讲就直接哎，这个画条线那个画条线那个这个是重点没了。哼，那不就机械了嘛，对吧？所以我们讲那样课堂教学有意义的接受，而且这也是什么奥数贝非常提倡的一种教学方式，比较高效的一种方式，好吧，也就是班级授课制所采用的这样的一种方式。好吧，那么这个表格当中的四个框框，四个框框，

请你一定记住它分别对应的什么，我再强调一遍。科学的研究，它是有意义的。发现小白鼠走迷宫，它是机械的。发现课堂教学，它是有意的接受。记忆乘法口诀，它是机械的接受，唉，搞定，你记住这四个例子，再了解刚才所讲的概念，这个概念我就不带你看了，

希望你能看，就你不用完全抄它，你只要能自圆其说就行了。然后能解决一切的题。能解决一切的题，你记住我讲的很绝对啊，你能解决一切的题就辨析题已经考过了，解答题真的我问到这些例子就问到这些点对吧，你直接写点，并且写例子就够了。啊，那论述题那考的概率会比较小，真的是考到我例子都已经知道了，这还不好区区分嘛，选择题就更easy了好吧，

所以这以不变应万变，足以应对所有的题了光。过。然后后面这个呃学习结果当中还有内因学习和外形学习啊，内因学习和外形学习就不是重点了。啊，就你看我们不是重点的，我们就直接跳过了啊，内因和外显就是不知不觉的我，我不需要，我有计划刻意的去学的，但我们现在呢，我们现在呢？外形的学习啊，要付出意志努力的哎，

不努力能行么？呃，不肯定不行哎哎，好吧，那个外形不好，本身好好理解我们就过了好吗？本着好理解就过来。我们看第二节学习连结理论，还有十分钟时间，我们够讲巴甫洛夫了，我们讲一下吧，不然所有的都放到下节课的话，虽然我我我嗓子有点。虚弱不了的话，但还是忍一下把巴甫洛夫的消化掉。

巴普洛夫。大布洛夫呢？他去研究的时候，本身他的生命介绍我们在这里不介绍啊啊，考试又不是重点，不啰嗦了，感兴趣可以了解一下，本身是搞洛贝就什么获得诺贝尔生理学奖的。然后巴甫洛夫很厉害，而且他自己不承认有心理学啊。这是我们后人啊，认为他是心理学家啊，而且他去研究这个经典性条件作用，理论是在生物学当中的啊，也就是他的生理学和医学讲的，

跟我们这个什么教育学，心理学跟没没什么关系。只不过我们觉得她的理论跟我们好像息息相关，所以我们心理学家教育心理学家把她掰过来的，哎，搬过来用的啊，反正她已经不在了的话，搬过来用完全无可厚非，而且理论确实。适用性很强好吧好，那我们来看一下。这个实验就是这样做的，就是呃，但但但这个步骤给的很清晰了啊，给的很清晰，

其实这刚开始的时候，这个狗见到铃铛，狗见到铃铛不做出任何反应。就这时候这个铃铛呢？叫什么呢？叫中性刺激。中性字体。啊，中性刺激，那就不会引起任何反应，叫中性刺激，但是由于这个狗见到这个这个铃铛呢，中性刺激。和食物相伴随反复呈现，注意这个食物本身，

我们称之为无条件刺激啊，无条件刺激就是先天就直接，我看到食物肯定。肯定有反应嘛无？条件。啊，刺激刺激两个字我就不写了啊诶，和这个铃铛铃铛是中性的，还记得吗？好中性刺，怎么老写这个性好中性刺激，我就写个中。由于在学练习过程中啊，由于这个食物和这个什么呢，铃铛反复反复相伴随，

就每次吃饭的时候都有铃声，每次吃饭都有铃声，别讲狗了它。人都会这样，就你摇铃铛，唉，我就知道可能要吃饭了，对吧？没没问题啊，你看我们现在摇铃铛就知道下课了，就是建立了，然后会使这个干嘛会使这个铃铛会使最后我变我对这个铃铛会做出反应。这时候这个铃铛就会由之前的中性刺激变成什么呢？条件刺激。条件，

字，体。好，面对这个条件字体，我现在封闭唾液了，我们这个唾液叫做条件反应。对，是的，放学了听到铃声响了，放学都是这样的，都是这样的，所以你别说狗了，人都是这样的哈。啊啊，打个箭头，

请记住这个公式啊。就是说其实我们考三幺幺，请你专业一些，后面到强化班你就知道了，公式的重要性就你必须按照我这样写个公式。好吧，这理解所当你遇到那些难的题的时候，当你拿出公式，你就知道它到底是经典型的还是操作型的？啊好。okay.就面对这个条件词，就我做出条件反应。哎我我我听到铃声，我分泌唾液了，

没问题，这时候注意这时候来喽。巴布罗夫人的理论之所以用在这，就是因为巴布罗夫人。他认为，就已经学会了，那么这就是一种学习啊，各位，你有没有发现啊？由于刺激或者练，其实就是练习啊，其实就是练习，使我的行为或者行为潜能发生。什么发生了一种深刻的持久的变化？我现在摇铃铛就分分泌唾液啦，

分泌唾液啦，没问题吧？这就是学习啦。这不就是学习吗？哇，这就是学习啊，没问题啊，所以对于巴甫洛夫来说，什么是学习啊，就是我干嘛面对这个条件，自己做出条件反应之后。建立一种条件反射，即为学习。哎，你看经典的小分分反应作用，

那是一种什么？是一种刺激代替，另一种刺激的过程，即一种中性刺激代替。原先的呃自发引引起的物料。啊，这这废话太多啊，其实就是中性字体，就之前的铃声啊，和这个原先的哎，自发赢的无条件自己就代替了个肉。形成了条件刺激，就是假白了我这个我这个中心词变成条件刺激了，引发了条件反应的过程，这个是什么？

就是巴普洛夫人所注意。是巴甫洛夫所认为的学习啊啊，严格来讲，巴甫洛夫所讲的学习不算学习的，但是至少巴甫洛夫认为哎。建立了这种条件反应。就面对这个自己所做出的条件反射，这这整个叫条件反射啊，整个的叫条件反射，但无所谓，不要扣这个字眼，考试不扣什么条件反射条件反应什么条件刺激的字眼。但你要知道的是哦，就是面对这个刺激，我做出反应了，

而且这种刺激这种是后天所建立的，就是学习。大家注意学习。好吧，就学习能理解它就行了，因为巴甫洛夫这个就是他研究的学习，所以我们把他所研究的理论放在这里放着诶，好像确实符合我们学习的理论呢。啊好，它叫条件作用的获得，其实就是建立的。这我之前的从中性的变成条件的我，我现在面对这个铃声封闭唾液了，讲的就这个意思，就建立的条件作用好吧，

就整个的我建立的条件作用，这这就叫获得。但后面什么叫消退啊？各位什么叫消退啊？所以大家我不知道前面你们预不预习啊？这个文字部分我不会在这一个一个看啊。但这个教育心理学跟你教学原理和教育什么中外教育史又不一样，这个字文字部分，你光看了，你不能能够理解，所以课下的时候还是希望你们先看一看文章啊。不看这个文字的话，你可能我上课不会带你读文字的这个文字其实很复杂，经典条件作用你形成之后如反复什么呈现条件自己量，其实反复呈现铃铛。

就你把这些话变成最原始的实验啊，反复呈现铃声，反复摇铃了，但是却不呈现无条件自己讲白了，就你不给它肉吃。哦，就是我要你那五分泌唾液了，但你现在反复要你，那我你你不给我肉吃。那干嘛那我反应我分泌唾液就会减弱啊，我最后甚至消失啊。唉，就这个意思，其实就这个意思，就你不要太狗，

对吧？狗你自己想是不是这样的道理，对吧？狗都会讲，你不要太狗了，对吧？那我都你咬到你当我分泌唾液。那你立马要给我肉吃，就假扮的你这个无条件，自己还要给她强化她了，说你还要给她强化的，你不能说那你哦，我现在面对这个铃声，我分泌唾液了，你以后就不给了，

那不行啊。你一次不给两次不给三次不给四次不给，不好意思，你太狗了，我我不反应了，所以你再摇铃声我，那我不奉命拖，因为我知道没有肉吃啊，我也不吃啊。对吧，就这个意思，所以这叫消退，所以获得就是建立了我面对这个铃声，我分泌唾液了，消退就是我面对这个铃声，

我不再分泌唾液了，唉，就这个意思。就这意思，你看听着很复杂，但做呃呃，理解起来就很简单，而且做题也比较简单，但做题不问这个获得相对不是重点分化，是重点。请把分化泛化划一下，这是重点。请打个三角形，这是考试选择题当中重点选择题内容，重点选择题内容。

好吧，分化和泛化合为分化，合为泛化，其实还要追溯到刚才所讲的狗是不是面对这个铃声分泌唾液了，唉。哎，好笑是好笑，但理论先听着啊，你不能觉得好笑好，不听理论就烦了啊，主次不分就不行了。哦，我一般上课不想讲，太搞笑了，太搞笑，

发现笑哈哈笑了没后，后面啥也没了，对吧？笔记也没有，然后学了之后跟没学一样。啊，分泌唾液。好来了，来了来了，我们来讲一下分化和泛化，注意因为它讲的还是这个作用，还是条件反射的作用，就是我面对这个条件刺激，我做出条件反应了，就是我面对这个临床，

我分泌唾液了。好，来喽。由于这个铃声呢，我我们发现很有意思，就是刚开始的时候，你看我们干嘛呢？用50分贝的铃声。啊，50分贝。分贝啊，50分贝的铃声和什么呢？比如讲和80分贝的铃声。好，80分贝的铃声来了，

我们会发现它刚开始对铃声都会分泌唾液了，就只要摇铃铛都会分泌唾液，然后我这时候比较鸡贼干嘛呢？我把铃声换不同的，两个是铃声，一个是50分贝，一个是80分贝。你会发现摇50分贝，它分泌唾液。摇80分贝，它也分泌唾液啊诶。我们会发现这狗干嘛这面对相似的刺激都做出同样的反应，你看你看经典的条件，条件作用一旦形成就假白了，我们面对这个铃声分泌唾液了。

然后以具体条件相似的刺激，对吧？做出同样的反应就是我之前这个铃声其实就是50分贝的，但是我突然变声音变大了，但是它依然分泌唾液，这叫做。泛化，你可能还没有感觉，先放着就放着，你可能还没有感觉来喽，然后我50分贝只给他肉吃。你看，由于我在平时生活中，你看我日50分贝只给他肉吃，80分贝给不给他肉吃，

不给他肉吃，然后九九九十五十分贝。它分泌唾液80分贝，分泌分分不分泌了，它就再也不分泌唾液了，他知道80分贝没有肉吃，就那个声音大的没有肉。唉，叫分化就只对条件自己做出反应，对其他相似的不做出反应。就我能够区别开，其实就是辨别它会了，所以往往刚开始学习都是这样的。好吧，讲白了就是能不能区分分化，

泛化就是泛泛而谈，就不能区分分化就是能够区分。往往我们刚开始学习都是这样的，你看这个狗就刚开始就是这样铃声啊，分50分贝一直是50分贝的分泌唾液会了给它肉食，它也吃分啊，吃肉了对吧？但是突然变得有个声音高了，但只要是声音它都知道，只要是铃声。他知道，可能也会有肉吃，他都会分分泌唾液，但是你80分位不给他肉吃的时候，最后他会逐渐的会区分。

区分的好吧，所以要把握分化和泛化什么意思呃，刚才所举的例子依然放在这里，可以什么时候啊，我们这样辨别的时候放在这里也一样。就是小孩子学会叫爸爸面对所有的男生都叫爸爸，范华那刚开始对吧？他真的是就刚开始，你真的是啊，你我不知道大家有没有这样印象，就你家小朋友就亲亲戚家的小朋友，他如果刚学会就要爸爸妈妈。你就让他喊喊你爸爸，喊你妈妈，他真的会喊他不会区分的，

但慢慢大了一点的时候，你让他喊他绝对不会喊的，因为他会区分了，后来就会泛化了，后后来就会分化了。呃，后来就会分化了，所以学习也是这样，你看刚开始大家学的时候会感觉哇，好多泛化，就是有的时候都会老老老，我一头浆糊很正常。啊，一头浆糊很正常，那是泛化的过程，

就你可能会乱一些会会会混淆一些，但慢慢慢我们就是说基础班你要学强化班，你要学冲刺班，你要巩固，后来就专一化专门化，你就知道哦哪些不一样？啊，我就变得更更高级，然后做题就会不会错嘿，就这样的好吧，这也就是学习的过程是这样的。好呃，时间关系我们就讲到这吧，好吧，就是其实已经没问题了，

已经把巴甫洛夫的前半。大半段啊，讲清楚，下次最后就上下一节课就讲信号系统，信号系统没有十几分钟讲不完，信号系统没有十几分钟讲不完，就这些理论会比较恶心好吧。会比较恶心，但也比较有意思，但有意思，哈哈，笑过之后理论本身你要抓住啊，理论本身你要抓住。好，那么今天的课程就到这里，

然后嗯，框架部分已经发给嗯，咱们的教务老师了好吧，教务老师可能明天上班发给大家，大家不要着急，框架部分只做参考，你不用打印。一切以你的讲义为主，因为你讲义你手上有的是这个，而框架那个东西打印出来，太太长了好吧好嘞。行，不耽误大家，如果大家没有疑问问题，我们可以结束今天的课程了啊，

可以结束今天的课程。嗯，好嘞。好，那拜拜吧，拜拜吧，大家早点休息啊，拜拜，咱们下次再见嗯，拜拜，照顾好身体啊，拜拜。

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