12.8-20-333教育综合-强化-教心2-刘欢

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 10:45:49

啊啊啊。好喂喂喂，一二三一二。日常的工作。哦，不行不行不行不行。谢谢啊。不行，我会影响我注意力。嗯。好呃，你们早上好啊，早上好好，各位同学，各位老师，

大家早上好，我们在正式上课进之前进行简短的试音，如果大家可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音不一样，咱们正常听课。也可以看到我的屏幕，也可以看到我本人现在都都没问题的啊，对吧？请在公屏上回复个六六或者回复个没问题。因为昨晚给别的班上课的时候，那网络突然卡住了，对吧？我不知道今天是不是正常了一点？

嗯，好的好的。好，没什么问题吧？没什么问题啊？好希望上课过程中也没什么问题，如果上课过程中突然我掉线或者怎么样，大家不要紧张好吧，我一定在努力上线，真不行，我这边网络没嗯，如果出问题，我会用我的手机热点好吧。我准备了两个手机，我准备了两个手机，

去去开热点，就我不知道网络到底行不行哎，怎么就两个手机就开热点好吧，应该没问题的啊。嗯，昨天晚上也就上课，上到中途断了一下，后来就好多就正常了。好的哦，我们上节课讲到哪里了？我们上节课讲到哪里了？因为我最近课太多了，我已经上上麻木了。啊，我记得好像是在第二章快结束吧，

还是结束了各位？嗯，虽然你觉得老师这这上节课不是在星期五上午上的吗？你怎么就忘了呢？嗯。呃，应该是第五节留着的吧？第四节嗯，第四节注意一下，第四节当时我就说了，应该提了一点，就是记一些核心或标五角星的就行了，因为它并不是个热点话题好吧，就考评没有那么高。好注意，

我讲的考评是。站在所有统合就全国三三院校的真题基础之上，好吧，就考评比较低一点，虽然后面有些题有些老师，这个不是有题吗？有题是代表是有的，是个别院校问的。所以我这里都写的少少少，所以是这个意思好吧，所以在这里就第四节就是嗯，看一下就行了，就重要的就是社会性发展。和亲社会行为就这两个概念名词解释，你要知道啊，

你要知道一下，那么在这一块呢，你就你不要单独再让我用个口诀再帮你了，对吧？这个可能要自己消化一下，不是所有的都用口诀或者嗯，用什么什么缩略词去记它，因为如果用多了，你会发现哟，会产生记忆混乱的。所以你要把握一点，我告诉你的一些技巧，你必须记着好吗？非常有用，我没告诉你，

需要你自己去消化。嗯，需要自己去消化，因为实在不能每个都用口诀，每个都用口诀，你套装全是口诀，那么可能会产生混乱，好吧，所以没必要啊。啊，没必要那么这节课我们去讲后面的内容，这节课去讲后面的内容，然后在正式开始之前，现在呢，有20多人，

应该人都还没到齐好吧，部分人可能还不知道今早有课。呃，先说明一下，做个说明。好做个说明啊。18好做相关的说明嗯。说明什么呢？嗯，主要是想跟为呃和大家做个申请好吧，申请本来因为我应该是周五跟大家讲过，就今天结束之后把一个代背的资料给你。但是给到不了。啊，我你我现在给你上课就开美颜的对吧？

我没开美颜的话可能会比较憔悴啊，就最近一直在上课，上课已经上到我快。要身体已经坚持不住了，大家可能不知道我昨天上课对吧，一直到啊，昨晚一两点钟吧，但我早我睡觉肯定睡足了，不睡足的话没精神来上课好吧？啊，就最近上课课实在太多了，你们上课可能会感觉课一般般的吧，但你要知道我是老师啊，所以我的课会特别多，所以一直在上，

就整个暑期七月八月到现在没停过。所以这个带背部分，我可能现在给不了你好吗？但我每我这个框架都会给你的，就每一每一章的框架，我一定会给到你，就我上课的有哪些东西有三幺幺的，有咱们的真题，你一定要去看一看，如果你这个不看的话。你背是没有目的的，你发现没有对吧？这个东西老师说重要，但我没看过题，我就觉得不重要是吧，

所以你背的时候可能没有目的性，所以这个框架我都会给给到你，但框架你不要打印啊。就首先就会给你两份资料，第一份资料就是今天上完就会给你的，就是一个整体框架就是。啊，每张。解一个整体的框架，注意提醒你不用打印，不要打印，不要打印，打印不出来，你如果想打印的话，我知道你想打印。

打印带背部分，我后面会给你依然还是框架性的呈现，而且是黑白底色，是便于你去打印的，而且我之前给你看过。好给你看过，只不过这资料我们讲，毕竟是我这边第一年再去整合它，我之前上的全是课件形式上的一或者是word版讲讲义上的，其实效果不太好，你的记得记忆力啊，或者是。你记的东西的话，其实清晰度没有那么清晰，所以以框架型的形式记会非常好，

那么框架本身就每一章节，就你看到这些框架就我们上课这个东西彩色的框架。好，我会给到你一个每一章节，一个一个每一章节，一个PDF，所以你一共手上会拿拿到大概啊，一直到哪一个？啊是给是给，怎么可能不给呢？你上我课，我不给你干什么？哼，我是希望你考上的好吧，一共会给到大家十个章节的框架。

就十个章节的框架，就第一章一直到第十章，十个章节的框架我都会现，就是今天就会给你那大家。大概是到晚晚上我有课，课后上完之后我会给教务，教务老师可能会明天给你，所以这个不要着急，这两天之内一定会给到你手上，没给到你手上，你找你对应你的教务老师一定会给到你的好吧？所以这个提醒大家不用打印放在什么呢？就这个框架就是就你你之之前不是给你两张了吗？就放在你的手机呀。对吧啊pad啊对吧什么呢？

还有什么呢？电脑里面就随你自己，你放哪里嘛？就你只要怎么方便怎么来，就是当你看到我的带背部分，如果后面你延展不开的时候，你把这框架翻一翻。一定要动手翻一翻，因为你翻一翻印象会更深刻，所以这个我会给到你，但第二个就是代背资料，因为大家其实代背资料其实最重要，因为我要背嘛，而且我告诉你怎么背了我？第一节课就是花了大概半个小时，

让你去证明一点，就是你以线索词的形式去记住它，然后去展开是非常好展开的，但是我不知道大家背了没有？我不知道你背了没有，对吧？如果你背了，你会发现是非常好展开的。好带背的资料。啊，它是什么呢？可打印版本的可打印的。打印的。PDF文件。啊，

就是以还是以导图形式呈现，还是老图哈，还是导图，只不过导图的时候是每个专题一个导图，每个专题一个导图是非常好打印的。这个呢，大概在九月中旬，九月中下旬会给到大家，而且我会带你背。我会带背，就是我每天大概早上应该是六点左右啊，会耽误你，会占用你20分钟时间，也就是预计现在安排的是就是六点。十分到六点二十左右进行代背，

因为有好多都是在职老师，可能七点钟都已经要到学校去了。啊，而且晚上的话，你自己还要去学习，所以我们讲早上起来带背，反正你肯定要早起上班的啊，所以我们这个一般在工作日时间去带着大家背。所以你关注一个什么呢？呃，这个嗯。来得及，来得及，完全来得及啊，那我就问你吧，

你要觉得老师我来不及，我现在就想背，那我就问你。你教员中教史，外教史背的怎么样了？我就问你这个话题好吧？嗯，背的怎么样了？啊，如果没有背，那不就行了吗？我先给你时间背其他的到等到我的时候，我会带着你背好吗？微信。公众号。

我以前很早很早之前是全职工作，就之前一个工作开了一个微信公众号，但是很少用，但现在你关注一下嗯，对。好吧，所以我交代两点，这两点我会在课程结束的时候还会再提醒到各位，就到今天下午结束的时候，我还会提醒到各位。就是我现在每章节会有个整体框架，就前面第一章，第二章教务老师应该发到你手上了，如果还没发，那你一定要找教务老师，

因为周五我就给教务老师了。已经给他了，对吧？他已经按按到你已经发到你手上了，这份资料不用打印，包括今天给你的所有的整体框架不用打印，因为打印不出来。打印不出来好吧，你就放在手机放在pad放在电脑里面，因为是基础，它的所有的知识都会有在背的时候是比较经典，我直接告诉你这个知识点怎么背的？要么你给记我的缩略词，要么记我后面画的，就直接以简答题的形式记住，

所以我们讲每个人的可能个性化不同，所以我会给你两种选择，要么是缩略词，要么就是该背哪些话。我都会附在上面。啊，好吧，所以到时候到九月中下旬会给你，给你的时候，并且我就带你背了，所以你着不着急，你应该不着急吧？啊，应该不着急，因为你现在可以背背教员，

可以背背中教史外教史，但是我告诉你，我背带背的，我是四门，我都带背，就教员中教史外教史教育心理学，我都会带背好吗？啊，都会带背嗯OK对，是中下旬开始带背就会回放的，如果没有回放的话，因为我考虑到有的人可能起不来，有的人是夜猫子，晚上想去深入的学习，可以没问题。

但晚上我们就不带背了，因为晚上我如果我深夜带你背的话，这这这个太妖魔化了，对吧？这考研有这么困难吗？没必要好吧，还还要深夜还一组人在网上在那带背对吧？还被人家笑死。没必要，没必要就早上起来就够了好吧，然后其实带背的时候我在想是呃用其实用B站好吧？没有找到吗？没有找到吗？稍等啊，我好嗯。

不会没有找到吧？是对的，没没没有没有，其实我到时候带备是B站啊，但之所以用微信公众号就是大家平时有什么问题你可以问我。好吧，当然，我到时候会用B站代背，因为为什么用B站代背呢？本身质量b就B站群体还可以，我不能用我的微信好吧？因为我只有微信，我只我只有一个微信，对吧？然后用微信公众号我，

然后再发视频，可能会对我工作本身的工作会造成一定麻烦。好吧，你应该能理解我一下好吗？呃，然后上课你不要问我哪个学校，我之前跟你讲过好，如果你要问我哪个学校后，因为我去年是出过题的。就我们学校的教育学的150分的卷子是我出的题AB卷两套卷嘛，那这个东西呢？你问过了对吧？反正今年我应该不会参加出题，我要参加出题。后面的12月份对吧？

我可能就我就一点话都不会讲了，我在网上也不会去讲太多东西，就算我讲我会告诉你知识点怎么背，我完全不会透露出什么相关的考题。不然的话。嗯，这个会给自己造成一定麻烦好吧，但今年还没到出题的时候啊，好吧。嗯，因为本身各个学校的本身，它的一个考纲还没出来好吗？你应该知道还没到时候，现在还没上班呢啊。好OK，

没问题吧？到时候代币的时候是在B站啊，而且视频上会放在放在B站，当然我也会放在微信公众号。啊，微信公众号，所以你关注微信公众号就可以了，好吧，就不用再关注别的了，反正就是就这一个号，就叫就叫做这个好吧？嗯，好嘞，我刚才已经说明白了吧？说明白之后我们就正式讲知识点吧，

所以导图我今天上完之后会给你，但代币的资料就是真的可打印版本的，你不要着急，那要等到九月中下旬。因为我现在工作量特别大，好吧，这不是我给你看，你你看我八月到八月。呃，八月末啊，这都是课，这都是课。这都是课好吧。啊，一样的，

你慢慢嗯，你可以找诶。我不知道现在好。好吧，过一样的。B站号码是一样的，但我从来也没怎么用过好吧，只不过现在呢，真的考虑到因为给给你们带纸带教薪的吧，但我带了某一个班的全程班。所以它那个班的通过率是跟我直接挂钩的，所以我需要带背来去，但以前也带背，但没有像这样用过好吧，主要就是去年出过卷子，

我就你可能都没听过，我听都没听过，这很正常哈。对吧，但今年我可能要避开一下嗯，敏感的东西，我可能要避开一下。OK，好吧，一样的啊，一样的B站的号码是一样的，就是同样是这个呃名字好吗？应该可以搜得到，但B站上没有任何东西啊。啊，

有东西啊，可能是我之呃，我之前有的东西都隐藏了啊，主要还是考虑到一些啊，工作上的问题好吧。没问题了吧，我们讲清楚了啊，讲清楚之后我们在六月中下旬，我会让教务老师把打印版给你啊，就资料我会让教务老师给你啊，然后带背的视频，我肯定会在。就是账号上那在这在这个平台上再再占用时间，对吧？那没必要好这资料。

嗯，会。会啊。教务老师。发给大家好吧，那资料会上教务老师发给大家就是一一打印版本的，所以你就不要着急，好好这解释过之后，我们结束好吗？这个希望。这个我到今天晚上再说明一下，反正有的人没拿到代背资料，很着急啊，对吧？你也不要着急，

你现在背了嘛，对吧？你现在背了没有啊？好OK，放在这放着。好，那么我们来看第五节，看回知识点本身啊，看回知识点本身。啊看为支点本身。我们来看一下，从第五节开始啊，我们来看一下里面的知识点本身啊。第五节心理发展差异和教育我们之前讲过，就是第二章，

整个章节的框架，首先说心理发展的概念及其规律，然后说了心理发展其实包括三个方面，认知人格和社会性。所以必然会讲到大家所共有的，你是怎么发展的啊？有哪些理论提出来的？或者教育其实是什么样关系？然后我们还关注什么呢？有所不同，就是大家有是有，但有而不同的，所以我们讲第五节的心理发展差异和教育的问题。那这里呢，会分为一样，

其实按道理是认知人格社会性的问题，但社会性的话题呢，它属于社会心理学要干的事情，所以对我们来说重要性要弱很多，所以我们这里研究了性别差异的问题。啊，性别差异，然后在这里注意考点一认知差异与教育的问题，首先它确实问过，而且问过了就还。频次还不低啊，你比较你直接看里面的题啊，看里面的题就认知和车对吧，认知差异和教育的问题，还有什么怎么针对认知差异进行教育对吧，

所以我们讲认知差异，你要搞清楚。搞清楚那么认知差异里面最典型的几个方式，你要知道一个是它本身这个概念要当做名词解释，要搞清楚我这里已经标了五角星。凡是我标五角星的，你别忘了，就说明这个概念很重要，你必须要知知道好吧，这是做所有题的理论基础。基础啊，就是你想辨析题也好啊。简答题也好，论述题也好，如果问到相关的话题，

那么这是你展开的一个基础啊，所以这个基础你一定要有叫认知方式，或者叫认知风格概念本身，我就不带着大家去看的。这因为基础班按道理都都应该听过，对吧？只不过有的人已经忘记了，那需要你在课下的时候再去回顾一下。那么，这里面有两个重要的方式，一个是什么呢？就这下面标粗的部分啊，标粗的部分。根据直觉，受到外界环境影响程度的程度，

我们分为场独立和场依存，所以大家应该很熟悉了。何为场独立，何为场依存。啊，其实你通过这个理论也好，通过自己的生活实际也好，你也可以去看考虑一下自身是场独立还是场依存型的，对吧？那么这时候我们讲不管怎么样，你要知道直觉方式或叫认知风格。它有没有好坏之分？它是没有好坏之分的。那只是大家所偏爱的一种信息加工方式而已。好，

这里面三幺幺的题，感兴趣你就看，不感兴趣拉倒，三幺幺幺的题，我们在这里就不再展开了，好吧，你可以借鉴一下三幺幺的辨析题。好，它讲的认知风格就是认知策略对不对啊？这明显哦欧巴。我把对不对？我我要写在这，不然有的人啊，自己叨叨半天搞不对了，对吧？

认知风格就是认知策略，肯定不对，认知风格是讲信息加工方式，认知策略呢，是讲我在信息加工过程中，我采用的什么？我采用的各种什么方案啊，方法一整套的一个什么集合体的问题是为了提高我的什么学习效率的，哎我去采用的一种方式方法的一个集合体叫认知策略。但认知策略你可以详细说一下，认知策略有哪些？那些认知策略对我们来说可能就对你来说学习可能是个难点，因为认知策略包括什么呢？复数精加工和组织，你印象还有没有？

那何为复数？何为精加工？何为组织？别说咱们了啊，我是周几给咱们三幺幺上课对吧？应该是周五晚上给咱们三幺幺上课。我问到他们了，三幺考了一道题对吧？然后问他们问了半天，懵了，忘掉了，唉，忘掉了。嗯，就三幺幺才能把这个认知策略这个相关的东西给忘掉，

嗯，有点让我诧异啊，因为毕竟我们讲三幺幺是考的很很难的，很困难的好吧。所以这个东西是必须要知道的，好那么认知风格，你看我要搞清楚，然后这里面还有记忆差差异的问题啊，还有思维差异的问题啊，那么这里不再啰嗦，还有个比较。喜欢问的就是冲动和沉思的问题，冲动和沉思我们就讲过，冲动和沉思，你千万不要只看它名字。

看名字会掉坑里面去的，因为你认为沉思沉思一定好冲动，冲动一定差，能不能这样理解我说过冲动型，你可以把它哎换成另外一个词叫敏捷型。诶，好像又好了，对吧？所以他们重点不是在好不好的问题，重点在他们在加工过程中，一个是求速度。一个是求经度的，而求经度必然会忽略速度，所以会比较慢，求速度必然会忽略经度，

所以会比较快，但是比较粗糙。啊，后面我们还讲了一个点，我不知道你有没有记得，就是它虽然没有好坏之分，但是在具体的活动当中，它有合适不合适的地方？所以我们讲这个编译题，你要搞清楚，就是在我们的学业考试当中，冲动型的学生成绩比陈思型差一些，对不对？对的，没问题。

哎，这就很有意思，就是它本身没有好坏之分，但在具体的活动当中，它确实有优劣。哎，这确实，生活中也是这样，所以你看回到场依存和场独立，我们也会这样讲场独立，它偏向于什么理科场依存，偏向于文科，但你能不能说？所有学文科的像我，我学文科的我就是场独立型场场存型啊，

不是啊，我就是场独立型的，对吧？你说所有的学理科的都场独立型，但不一定啊，有的人是场依存型啊。而且我们讲那么相对来说，同样是考试当中那么场独立，它的理科成绩可能会偏好一些，场一存，它是文科成绩会比较好比较好一些。所以我们讲它也有所偏向，所以你再把这句话说全了，那也就是说场独立的在理科可能成绩比较好，文科成绩比较差一些。

那长一存呢，是文科比较好一点，理科成绩会比较差一些，但能不能绝对呢？又不可以绝对。那这也是讲在平时的学习成绩考试当中没有绝对化啊，你不要用个例，我们讲统正常角度来说，或者一般的。平均情况下就正常情况，那就这样的情况好吧，你不要去找反例找反例，那所有的条件都不成立，所有的话语都不对了好吧。过那么下面这个题啊，

本身你们拿到导图应该知道，就是那个导图是比较长的那个，这些题都你都可以看得到，而且我也标注了正确答案的问题啊，在这里就不再啰嗦。然后认知差异，教育意义，我怎么根据认知差异进行教育？我们上次讲过这个万金油，还记得这个万金油吗？凡是问到身心层面的词，我把这里面的人格给替换掉就行了。你比方这里的，我们讲如果是认知方式注意，如果是认知方式，

你把认知方式给我发画进去就行，你看。具备良好的心理学知识，以培养干嘛促进巩固学生所偏爱的一种信息加工方式，或叫认认知方式在活动中培养他的一个合适的认知方式。在集体教育中培养他的认知方式。再怎么提高他自我教育能力？根据学生的不同认知方式来进行因材施教。嗯，来我所以我说过这个点是个万金油，你要把它该替的替掉就行了，就把人格这个词关键词，如果问你有人格写上人格，如果是你其他的，你要把这句话变得更加合理一些就够了。

好，所以叫以不变应万变，不然每一个点每一个点都记，那不疯了吗？那么多好吧，所以认知方式不再啰嗦。然后我们来看人格差异。人格差异，注意一下，这里没有特别标注，只代表这里虽然出现过题，虽然有过题，你也不用紧张，因为本身相对来说问的频次比较低。啊，

问的频次比较低，所以我就没有特别标注了，那么这个我要特别标注一下，因为这是万金油的话，我就希望你就可以把它背下来，只要问到身心词，你都可以想到用它。去打好吗？五角星。ctrl c ctrl v.好好两个五角星就够了，说明它的重要性，你把它背下来之后，哎，以不变应万变，

搞定所有心理词，然后上面的什么呃气质类型确实有问到，你看根据几种气质类型，我多选一支和粘液质是比较好的气质类型，对不对啊？这肯定我把字放大一点啊，就这肯定对不对？肯定不对，气质类型没有好坏之分，因为气质什么叫气质，我们在基础盘，我已经告诉你了，什么气质，你把这个图放大，你就知道了。

气质是脑子，是这里，这里有好坏之分，你开什么玩笑，所以这里没有好坏之分，只是说。那那么不同的气质，在不同的活动当中，具体表现的时候会有恰当不恰当，合适不合适的问题而已。好吧，所以我们讲这个并没有好坏之分，所以下面这话肯定不对。好肯定不对，但你但你可以尝试着辨析一下那哪里不对哪里对的问题，

要搞清楚好吧，那辨析题我们在上节课好像。上节课跟大家说过编译题了吧？好，这里我们就不再去展开说了哦，没说上节课没说编译题，我们这节课说一下好吧？嗯，没说的，我们要一定讲清楚好吧？好，那么后面还有一个啊，人格差异啊，其实类型过，然后后面都是真题，

我们就不再看了，我们看性别差异。性别差异性别，你看下面的论述题确实问过，但是考评比较低，所以我们讲后面这个话题就比较冷门一些啊，冷门一些。然后你可以了解一下啊，性别是有没有差异是有差异的，而且我们对性别还是有一定的刻板印象的，在认知方式上，认知方式上注意认知方式上，你可以。认知方式上是这样的啊，认知方式上你可以想到智力，

智力呢，你要知道男女呢，本身智力水平都是差不多的，都是成正态分布的。但是总体来说，注意总体来说，男性的正态分布的一个什么分散程度，它要比女性大。啊，这这句话我不知道你能不能理解，就男性的你什么他的智力分布就是整个群体男性群体的智力分布和女性的群体分布是有点不一样，大家都成正态分布没问题，总体都是正态分布。但是男性更多的会分散一些，也就是说你比方智商特别低的男性和智商特别低，

高的男性他的比例都比女性要多一些。都比理性要多一些，但这可以画图，我们在这里就不再浪费时间去画什么图了好吧，这个作为一般了解，因为毕竟不是一个非常重要的考点好吧。然后下面也讲了什么人格上的性别差异，就人格上是有所不同，然后后面也讲了教育意义的问题，这个教育意义问题啊，这个意义你可以结合什么学生观啊，教师观啊，教育原理去答都行，注意。后面这些话你会发现自己看看了半天，

好像也没说什么，都是一些理论空话对吧，所以我倾向于我们要承认。你是考三三三，我教心确实是很重要的一个科目，但我也得承认在四个科目当中，但有的学校考教育研究方法啊。在四个科目当中，就在教育原理中，教史外教史和教育心理学，这是这四个科目是。所有三三三院校经常问的科目，但有的学校甚至不问中教史，外教史好吧，但不管怎么样，

教员和教薪基本上都会问到。那么问到的时候确实最主导的，最主要的一定是你的教育原理，所以教育原理我倾向于你一定要现在就开始背了。如果你现在不背后面，你在接触的时候，你可能会学的很吃力，因为有的东西你教育语言背了之后，你教心有的话题话题特别像这种论述题啊，实践题啊。特别是结合教育教学实际去结合啊，你有教员的话语可能会更好的去写，你可以把你的因材施教的原则里面的要求写在这里，你甚至可以把你的师生什么怎么样建立良好的师生关系的做法。啊，

写在这里都可以，关键你有没有这个货，你肚子里面如果没有，那我现在讲的都是空的，老师你讲的是什么？我在教学当中没见过啊。那就麻烦了啊，那就麻烦了，所以课下的时候就是今天课程结束之后，我教心结束之后按道理你的所有的。强化班应该结束了，结束了之后你要立马做做，所做的就是去背教员的东西，背过之后，然后我我再带着你背，

可能会更舒服一些，或者你会感觉非常轻松好吧，但前提条件你一定要。现在先开始了好吧，当然九月份你要实际不想背，你要跟着我背也行，因为确实大概九月份左右开始背就差不多，因为。啊，还是那句话，背太早我也怕你忘，忘了之后有的人就不想背了，就不想记了，这理论太多了，好烦哈，

会这样的感觉好吧，所以你我还会照顾到你的心情。OK，那么第二章的内容就到这诶诶，请第二章的导图我已经让教务老师发给你了，好就你手上应该有了啊。好，那我们来看第三章的内容。学习机器，学习理论三和四，我们早上可能就在三和四这两章活动。啊，就在这两章活动，因为太重要，就没有办法，

没有的办法，办法就是本身这个这个概念本身啊，就这个学习理论，我们可能在。基础班的时候我们都讲了一节课了，一节课都不止嗯，那么在强化班的时候我们要快速的过一下本身的概念，本身或者理论的引出，我们就不再解释了，我们讲一些比较易错的地方，你要注意的地方以及。到底怎么背？还是放在后面看我的带背，以及我带你背的时候好吧，所以你现在不要去纠结怎么背的问题，

你要搞清楚这些理论，你套中有没有？啊别，我带着你背的时候，老师你在讲的是什么？我又听不懂，那那就比较麻烦了，首先第一节学习的概述。学习的概述，我这里标注的非常清楚，如果你在回答有关学习的辨析题，简答题，甚至有关于学习话题的，什么叫什么？分析论述或者叫做论述题，

或者甚至是名词解释，就是你以简答题的形式记住名词解释，还怕它干嘛？名词解释就随便写写就行了，对吧？关键是你得记住啊，那我告诉你，你就知得知道学习的实质以及学习的特点，因为这两个可以涵盖我们讲学习的所有的只要。问到单独的学习的话题，那基本上就是这两个点去答就够了。好叫万变，不离其宗，但其他的如果问到什么理论的，那要具体用理论去答，

这是毋庸置疑的，那么学习的实质或者叫学习的概念，我们应该讲的很清楚很清楚了。对吧，上课的时候我还举过呃，我在哪里举过题那个题呢？上课的嗯。在种类里面不对。媒体难道被我删掉了？呃，这个这个这个都不算啊，这个都不算诶。嗯哦，我知道了，这是强化班，

所以我把题给删掉了，因为我在基础班的时候我就举过各种例子，让你去体会什么叫学习，你还记得吗？就是你比如讲我们讲的学生每天做广播体操，为什么不算学习？对吧？那么那么后后面如果这个个体每天是浏览报纸，看报纸算不算学习，他又算学习。所以我们讲你不要盯住每天你要关注的是什么呢？它整个语境讲的是不是符合这样的概念，就是个体是在特定的情景下有练习或者反复经验，何为反复经验？我在基础班也解释过了。

对吧，我们说一个小朋友刚到一个班级，他跟别人没有交流，但长期时间长了之后，你会发现他跟别人就交流特别融洽了，融为这班的一一一份子了。就是通过反复经验，反复接触的啊，它就符合这个理论，我们讲他的行为是不是发生变化，从之前之前的跟别人是孤立的，没有交流的，到后面是不是有交流，而且会持续下去。所以我们讲这就是学习情景，

就属于学习啊，毋庸置疑。然后学习的实质是哪些？这个注意学习的实质，有的地方特别就问你，请简述学习的含义和学习的实质，但为什么这里不标？因为按道理这下面这些话语啊。这些话语都是在这个理论下进行拆解的，所以我们讲你就不用刻意的记你，就想着你把上面的话直接拆解一下哦，经验的问题。行为发生变化的问变化，但你行为变化并不等同于学习的问题，然后学习不等同于你就直接做出的行为，

就算学习对吧？而且学习它是个广义的概念，广义到什么样的程度？广义到。广义到什么动物啊，什么机器啊，这都算学习。它并不是局限于狭义的，什么叫狭义的概念呢？你教育学当中应该学过了狭义的教育是什么学校教育？那么狭义的学习就局限于在于学校学习。那那自然的，我们这个有局限，在学校学习吗？我们学当然我们学这些理论的时候都是研究学校学习的，

研究学习的，但是你要知道的是本身我们讲这个定义也好啊，我们就举例子也好，我们讲。学习是广义的，并不是局限在于我学校范围之内的，如果你只局限于学校范围之内，那么动物啊，那么机器啊，那就不算了。因为我们这个不做研究，对吧？好，所以我们讲才是广义的概念啊，很好理解。

下面两道题呢，注意一下呃，本身之所以出现是有价值的，你要知道就通过这些题，你要反复建立连接，在你套中想到。望梅止渴哦。巴甫洛夫的干嘛第一信号系统这个我们讲过对吧？为什么是第一信号系统？我们也说过，它就是从字面意思看到梅子是个分泌唾液。就是字面意思理解你，不要给我清楚什么典故成语毛病的话，有的人学过就之前可能不是第一次考的吧，不是第二次考了来考了好几次，

然后总是记一些老师特别强调多的。然后会觉得老师它应该是第二信号系统不是啊啊，本来就不是，如果你去考华东的啊，因为嗯彭丹宁那本书并没有嗯，明显的强调陈词流乳的也没有去明显的去接触。但华东呢，会有一个梁宁建老师，他的写的教育心理学当中就明显的呃是普通心理学里面就说到了，他是就望梅止渴，他就是第一信号系统，所以这个你就不要纠结。好，它就是学习从巴布洛夫的观点来看，它就是学习不用。

质质疑任何东西，因为是物理性磁体好吧，然后尚未发生学习的，我们讲这个就本能的问题，那其他你可以看到哎，都是一种学习，那么像磁。4d选项就是动物学习啊，这个不再纠结，就通过这些题巩固一下这些概念的理解啊，然后下面这个学生学习的特点或者学习的特点，或者学生学习的特点都可以。你得知道有这些特点，我们要两句话。间接接受显被动主动互动连续全。

间接学习是一种间接的学习，学习间接经验，但学习你接受间接经验，你去学习间接经验，你就是一种接受学习啊。而且我们讲显被动什么意思？注意是有一定的被动性，不是说完全的被动性，我之前开玩笑说你学习学到最后不要学中毒了，你你你不要认为我不要看到这句话，你就学生学习具有一定的被动性，就认为是错。这句话是没有毛病的，所以我们讲这句话是对的，这句话没有任何毛病好吧，

你特别是教育原理学的还不错的人。啊，然后背的学生观，然后认为我们学生这么什么独特独立，然后认为学生学习应该没有被动性的问题，注意。学生学习是具有一定被动性的，你被教育研究方就嗯，教学方法你还记得吗？对吧？教学组织形式你还记得吗？我们要到底教学用什么样的组织形式呈现？什么样的什么方法去进行教育教学，还需要谁来定啊？老师来定啊啊，

所以我们讲学生学习具有一定的被动性啊，这是毋庸置疑的，然后这几个点直接两行。啊，两行两句话嘛啊，两句话好吧，那么间接接受显被动主动互动连续全连续讲的是学习连续性的问题，连续什么片嘛，全面性的问题。啊，就全面性怎么体现？全面性怎么体现？我来考你，考你一个额外的东西啊，来我我不知道大家学的怎么样了，

讲到这个全面性的时候，有的人会认为老师这个全面性，我教教育心理学我没。老师，您没告诉我全面性是什么，所以我不会。你教员当中会有这个东西好，这是做一个小链接，好知识点的链接好，我就看你。链接好吧，我看你学的怎么样来，我给你时间，两分钟时间吧，不要太长，

两分钟三分钟吧，三分钟你给我名词解释一套东西，名词解释。教学来三分钟时间。给我解释一下名词，解释教学。就名词解释教学就解释一下教学这个概念。各位给我解释一下教学的概念。哎，我看你学的怎么样，各位？我要问你教心吧，你教心可能没背，你教员应该老好嗯，早早早就学了吧啊，

我七月份对大家来讲是没有课的，但我七月份全是课，对吧？但你你七月份我可能没给你上课，对吧？所以你七月份应该是上了别的课的，你应该有印象来，你给我解释一下。各位就告诉我四个字啊。各位，你怎么解释教学啊？怎么解释教学？这个你应该早就背过了。啊，你没背的话，

你凭感觉写啊，你凭感觉写感觉写写啊啊，课上太多，嘴都秃噜皮了。嗯，应该有人写吧？好。嗯嗯，可以的，没问题。没问题。好嗯，有没有别的人写啦？给你三分钟时间，对吧？

还没到到35啊，到35。嗯，互动过程的素质发展嗯。有计划和施加影响，促进他德智体美劳跟踪发展，是教育什么双边互动过程可以的嗯，下回回答没问题啊好。我们就不再啰嗦了，这就是想告诉大家的是，这跟你的教育学原理是紧密相连的，学习目标的全面性，其实通过教学这个概念，如果你记住，你就知道它的目标全面性讲的就是德智体美劳。

全面发展的过程。那全面发展的过程。好吧。嗯，没问题的嗯，大家你会发现有的人总是写的多一点，有的人总是写的少一点，你写的多少都是可以的，但是你不要这样啊。就注意有的人写没问题，有的人都写到这个话题的，但是你不能这样说。切记不能只只有这个信息，什么信息呢？有的人说老师教学就是教师的教。

啊，和学生啊，对吧？学生的学的一种啊，双边。双边。啊，写写自我感觉还不错是吧？双边互动过程注意，当然目前没有人，虽然大家有的人写到这一句话相类似的话，但是你有素质，那些词都是可以的，有全面，那些词都是可以的。

什么意思呢？你不能单独只讲这个信息，如果你单独只讲这个信息，注意这句话，只是说到了教学的形式。你发现没有这句话，只是说到了教学的形式，那教学真正的含义，你要往后面写，其本质上就是教师在有目的，有计划，有组织的情况下。去促进学生什么增进他的知识和技能的问题，提高他的什么体力，什么还有什么提升他的什么道德品质啊，

还有审美能力，也就意味着促进他的全面发展，对吧？就促进这个学生的全面而又个性发展的一个互动过程，就是最后你要你后面要是牵扯到这个东西的本质，所以当你真正理解教学的本质，就大家现在写的之后，我就知道你应该知道它的本质了，本质一定是什么？全面。发展就全面lu个性的发展啊，全面啊lu。个性的发展，所以你要知道教学深层的含义是这个词，所以当你知道是这个词的时候，

我就根本不担心你这个展不开了。我就问你学习目标，你已经记住这个全了，你就知道哦，是学习目标的全面性目标，怎么全面性呢？哦，那学生学习其实就要促进他自身干嘛？德智体美劳。全面发展的过程哦，只要全面发展都行，所以后面能不能展开能展开，所以我们讲一切基础依赖于教研，所以这些。本身不是我教你的东西，

我只想告诉你，就证明一点啊，就是呃，所有的语言的展开。啊，所有语言的展开。啊，依赖于。依赖于。教育教员啊，就教员的科目，你学的第一个科目。好吧，所以我希望你重视起来，因为你背了这一个就背了教员之后，

其他的话语展开，你自然就会有话说，你才能张口闭口学生观，张口闭口教育观，张口闭口教师观。好吧OK，所以我们在这里就不再引申了好吧，这个引申的东西我就不再啰嗦啊，不再啰嗦，所以这些东西你不会展开吗？你会展开，只不过你现在不会展开，是因为你没有去记，没有背。记过之后你就知道可以建立之间的链接，

好吧，那连续性也一样啊啊，我们讲声音发展里面就有顺序和连续的问题啊，那学习也有顺序和连续的问题啊，就很好解释，你甚至可以用教学原则里面的循序渐进去说都是可以的。啊，所以我们讲不存在展不开，只不过你没有背，你当然头脑是空的喽啊过。好，那么上面这个我就说过，学习的实质和学习的特点是回答这些题的一些所有的基础，所以这个东西你要搞清楚，就学习的概念，

加上学习的特点。就一句话，加刚才的一行话，好吧，好假设一行话嘛，这两个加起来不就一行嘛，对吧啊，一一行诗对吧，好请你记住它。够了，那下面都是考过的点啊，学习学习的本质，学习的特点，学习的特点都这样。啊过我们来看考点三考点三呢。

学习的主体分类这个一般了解我们问的很少，但我们要知道它是个广义的定义，所以动物人机器都是有的，然后加列这个呢，加列的我们讲。二和三一个是学习结果的分类，一个是学习水平的分类，这些都是干嘛呢？都是加列的，但是我们讲学习水平的分类本身是加列早期的。啊，但是我们讲早期的，你要知道的是什么？就是辨别概念规则，高级规则，

那么概念它又分为什么呢？具体和抽象。具体和抽象好吧。好，那这嗯，具体和抽象，所以我们讲这四个。或者叫这五个，因为概念可以分为具体和抽象嘛，所以我们要。哎，你们这边能听到炮竹的声音吗？大家可以听到其他声音吗？啊，好丑人啊。

等一下吧，等一下啊。嗯，一点点还好，因为我这麦克风本身收声能力就很强了，但是它严重吵到我的思路了。啊啊呃，你要知道啊，这四个也好，这五个也好，它都都带什么呢？都带智慧技能，这一定要搞清楚，都在智慧技能。当都在智慧技能的时候，

你要知道，因为学习结果是我们问过的啊，就学习结果你看后面的简答题，就学习结果的分类。啊，注意。在这里，我们讲学习分类，我们讲了很久，一方面就是加列的这个知识很耽误时间去讲到它的，然后还有一方面就是学习的奥数贝的这个东西，奥数贝这个。到底有没有去注意奥数贝这个东西啊？就它的这个理论，它其实很重要，

在这里没有出现过真题，不是因为没考过，而是因为放在奥数贝就下面会有认知主义，你还记得吗？认知主义学习理论当中。会有奥数贝的观点，我们会放在嗯那一块啊，出现真题的，所以这一块奥数贝依然是个重心点，只不过真题没有去展示而已，好吧？所以我们讲你这学习的时候，这些你首先要把握学习结果，你能够自言其说，那一共有几个呢？

一共五个。啊，一共五个，这五个有线索词，我把线索词提提到上面去。啊，线索词提到上面去，我们先看你们的信息，你回忆一下，因为刚才我们讲过智慧技能，包括几个包括三个或者四个，就是辨别概念规则，高级规则，你要知道这几个那么一句话就已经有了智慧技能。认知策略是什么意思？

态动作技能是什么意思？态度是什么意思？其实这个东西本身你应该有印象。但如果你真的一点印象也没有，那你可能要去看看里面的话语，看过里面的话语之后呢，我们做个总结，你就知道我这里这首诗。这首诗虽然写的很长，老师你怎么写这么长？还不如自己背理论，那理论太多了，这首诗里面已经涵盖了所有的信息，你看。加列学习的结果，

这个前一句话是废的好吗？那么关键词就是分为哪几个五个方面嘛，所以叫言语智慧知动态。言语言语信息智智慧智慧技能知认知策略动动作技能态态度。所以我们讲言语智慧知动态。好好那么一共分为五个，我就知道了。言语智慧智动态，然后言语是讲的什么？言语就指的是是什么？所以言语是什么？就往往是什么类的信息？如果注意来了啊，如果考试的时候你实在无法展开就是什么的信息，后面我没话说，

你举例子。取第一次。啊，我记得我们在讲到什么呢？在讲到这个，我跟你讲过啊，哪一个呢？就这个辨析题，虽然是三幺幺的辨析题，但是我跟你讲过这一道辨析题的。这个变异体，我就当时说了，给你一个常规的就是奥数贝的发现，学习和主动学习，接受学习和被动学习，

对吧？这是它的变异体，它认为发现就是属于主动的，接受就是被动的，我们讲对还是不对，肯定不对。然后给你看了一般的解析，一般的解析常规解析是这样解析比较抽象，其实我真的就是你这个会给阅卷人带来很大的麻烦，就你正说说反说，你说可能有一些可能没有你这种话。那跟没分析是一样一样的，你意思就是什么发现原因，既可以是主动，也可以是被动接受原因，

既可以是主动，也可以是被动，但是正说说反说说。没有什么新颖的地方，那么后面我给你一个参考的，我就说过，你可以直接举例子。直接取第一次。举过例子，我们就知道你真的懂了，我们讲语言要不要多，不需要多，但你举得恰当例子之后，可以更加证明你能懂这个观点，而且举的例子很恰当，

而且你说的哪些是主动，哪些是被动，完全没问题。所以我就说过，我们讲教育心理学，我上课举的一些例子，希望你自己单独记一下，我不知道你前面有没有去做个有心人去记住，所以回到这里言语信息我不会。展开就后面言语信息是指什么？老师，我写不了，那你就可以直接旁边写，如我们中小学所学的一些知识类的信息。那我比如讲我学到了什么什么三角形是什么四边形是什么啊那呃什么什么是什么都属于言语信息啊？

都属于言语信息，但我学的这个言语信息，它是个学习的基础，有了言语信息之后，我才能会辨别规则概记什么概念告嘛，规则告诫规则我去解决问题，所以就会涉及到我们讲的智慧技能。智慧技能讲的是做什么？没问题吧？智慧技能讲的做什么？我们之前解释过就做什么？怎么做的问题？这样怎么做的？做什么的问题具有操作什么？就注意它确实也具有操作性，

大家注意一下。这里我们讲强化班，我们要拔高一点，就是智慧技能认知策略以及动作技能，就是二三五其实都跟操作有关。都是和严格来讲，都是和程序性知识有关系。啊，都是和咱们的程序性知识有关系。啊，所以这个你要搞清楚，那么都是讲怎么做的，但智慧技能是讲怎么解决问题的，怎么解决外在问题的，我我在考试当中，

我怎么解题，我其实就是啊，用到了智慧技能。但是如果我在学习过程中，我调整了我的注意，调整我的学习，调整我的思维，调整我的什么么么呃什么记忆力等等，这些我对我自己进行调整也讲怎么做？但这是我对我自己的调整，这属于什么认知策略？好吧，一个讲我怎么做题就要智慧技能，一个讲怎么做自己就怎么调整自己的东西，调整怎么调整自己的认知层层面的这些。

那么，各个成分好，那我们讲这属于认知策略好吧，如果讲的是什么，我动作完全是纯属动作层层面怎么做的，做个动作打个太极啊，骑车啊，开车什么的，对吧？呃，什么修？那后面也举着修鞋子啊，等等等动作技能。好，所以我们讲都讲怎么做？

一个讲是怎么解决问题？一个讲是哦，我怎么去调整自己的认知？一个讲的是我做那些动作层面的东西。动作技能。好吗啊，动作技能OK，所以这个搞清楚，就这三个，其实跟就二三五都讲怎么做，所以你会发现我这里就特别说明了。智慧技能讲怎么做没问题，但是后面讲动作技能也是做做什么讲动作层面的好吧，认知自满，策略做自己不是讲你做自己，

只是做做的对象。对自己进行做做，就是调整自己的认知层面的东西，叫认知策略好吧，然后智慧技能里面分别就智慧技能里面包括什么我们讲变。别概念规则高，就是辨别概念规则，高级规则好辨别概念。规则高好吗？动作技能也是做这毋庸置疑，然后认知策略做自己，所以我们讲这三个都讲怎么做都跟程序性知识有关系好吧。然后态度后天知情行什么意思？有人能回答出来吗？我不知道你有没有人能回答出来，

注意态度。讲的是我学会了态度。态度是后天的，是后天所学习的，所以你要知道通过这个，你要知道态度，它是一种学习结果，知情形，讲的是态度的成分。啊，就你要想展开，你可以说一下态度，就是我后天所吸得的一种倾向性，它包括认知成分，情感成分和行为倾向成分，

或叫行为成分，也就是知情形。是它的成分啊，是它的成分，这里要单独注意一下啊嗯，所以我把ctrl c。把这个知情型，我把这个指的是什么？后面补一下好吧，讲的就是成分啊。态度的成分，那么包括就是认知。成分西啊。情感成分还有行为倾向。成分好吧，

这三个。啊，这三个。好，那么这是以上加列的，如果以简答题的形式去记住那一个算一首诗，而且每个信息都很重要，没有哪个是什么半天，没有哪个是废物但。第一句话啊，第一个七个字啊，这确实是个废话，你要知道这个点就行好，这是家庭的学习结果，然后我们再看奥数贝的。

奥数贝的本身这个分类很重要，很重要，上课的时候我们就举的四种典型的例子，而且这个典型的例子你你的自己手上的讲义应该有个图，你看下那个图的四个。顶角正好是四个典型的例子啊，四个典型的例子，那么它们分别对应的是什么样的例子？这些例子希望你去记住，因为这些都都是解题的一些。思路的问题啊，思路的问题好，但奥数贝这个本身这个点呢，我们在基础班应该跟大家讲过这道题了，怎么去辨析的？

啊，然后本身奥数贝的理论点，我们重点在奥数贝本身知识模块当中，再去介绍那么前面这个学习分类或叫学习的种类，知道这么多好以加列的，要知道个简答题那么奥数贝很重要，但是我们放在后面去说。好吧好，然后这个学习水平呢，它确实也有个口诀好吧，叫心机所言，别改原题什么意思呢？心讲的是信号学习谐音的问题。机讲的刺激和反应的联系啊，所连锁学习言言语信息啊，

言语联想学习嘛，然后辨辨别的问题概。讲的是概念，原原理规则的问题题解决问题，所以四个点正好对应着四个就八个。学习水平好吧，但这个频次比较低，我们在这里就不再特别标记了啊，过你知道什么意思，我给你解释一下就够了。那么第一节就够结束，我们来看行为主义。行为主义里面的点比较多啊嗯，其实都很多。这毋庸置疑，

行为主义本身你要知道，它是在我们学习学习理论当中第一个出现，为什么呢？因为桑代克啊。你别忘了，人家可是教育心理学之父。啊，教育心理学之父，然后我们来看他们一些具体的东西，巴甫洛夫呢？还记得那个狗咬林进食实验吗？那个实验的程序，我就把它全删了。啊，那个按道理你基础班你应该有过印象，

套路中会有甚至你的书上会有一些说明我们在这里就不再去联系太多。然后后面会讲到巴甫洛夫的一个什么经典型的界定，这个界定讲的就是什么叫经典型条件反射，其实这是一个名词解释的要求啊。好，这是个名词解释的要求，名词解释的要求，当然这里就不再去再用什么缩略词帮你去记忆了，你就想着通过那个狗咬林进食实验，就使这个铃声啊中性刺激。变成了条件刺激，最后使得条件刺激，做出条件反应的一整套的过程，我们叫做刺激和反应的学习，这就是属于经典型条件反射范畴，

为什么会讲经典型条件反射呢？因为你要和八。嘛和后面一个叫斯金纳，你还记得吗？斯金纳操作型要进行对比的那个对比，其实我们也对比过，但后面我再呈现好吧，后面再呈现。然后后面会讲到什么习得啊，消退啊，泛化分化高级啊，还有两个信号系统，这一块规律呢，当做简答题的要点啊，就简答题会啊，

问到。啊，解答题问到的时候你要搞清楚好吧，你看这里名词解释经典型条件作用好，那么解答题是在其他自主命题上面遇到的啊，遇到我们讲解答，你可以解答它就是习退。高级两泛化讲的是什么？习退讲的是习得和啊，消退的问题就第一个点啊，然后高级讲的是高级条件作用，高级条件作用，这可能在基础班也没解释，这里解释一遍。什么叫高级条件作用？

也就是，比如讲，比如讲我举个例子啊，就回到这个实验当中，这个例子当中呢，就这个狗啊，它现在已经对铃声。好分泌唾液了，就箭头已经分泌唾液了，这本身是什么呢？啊，本身是一个条件刺激，是要通过后天来学习习得的好，当它对铃声已经封闭唾液之后，干嘛呢？

我每次出现铃声。但肉肯定一定要有啊，就是你给出现灵声之后，它分泌唾液，你要给它肉吃，对吧？这个道理很简单，不然它会产生消退嘛啊。我之前啰嗦过，那么在这里注意，如果它对灵声已经产生了分泌唾液了好，然后每次灵声出现的时候，我再给它。一个中心刺激再叠加，其实就是叠加的问题，

我再给它，比如讲灯光，它上面也举了例子啊，我给它亮了一个灯光好吧。啊亮了个灯光，然后箭头刚开始建立过程中，它依然是什么呢？哦，会风一拖也没问题，但到最后你就知道了。就反复反复这样建立数次之后，就只要你有灯光，我也做出唾液反应了。这就是高级条件作用，就是再次叠加的问题。

啊，再次叠加的问题好，这里不再啰嗦。然后这我们讲习退高级两两两讲的是什么呢？就是两个信号系统啊，第一个信号系统，我们讲是物理性刺激，第二个信号系统是语言符号为中介的，而且我们也举过这样的例子。啊，举过这样的例子，然后泛化泛化，注意泛是讲泛化是讲分化，所以正好讲的是泛化和分化的问题。泛化和分化，

它是在选择题不仅是三幺幺啊，因为有的院校可能会考选择题啊，好你比方重师大考过选择题，南师大考过选择题，就它三幺幺里面就有选就三三三啊。三三三就有选择题啊，所以我们讲这里虽然写的是三幺，因为之间是给三幺上课的，所以我标记过了，好吧，那咱们这个我就再标记一下，你就想到这个选择题也可以问得到。那问到的，你可以看一下这种题，能够搞定就行，

所谓泛化是指什么泛泛而谈，不能区分分化是指什么哦，我能够进行专门化的问题啊，做出不同的反应的问题。往往学习就是这样，先有泛化后有分化，就刚开始学习好模糊，大家都是一团糟，但后来我会逐渐的区分哦。巴甫洛夫是巴甫洛夫的观点。斯金纳是斯金纳的观点，两者不同，你能区分就是分化的问题好，这是这一块的。过那么，

巴布洛夫总体的理论就到这里，那后面讲的应用评价，我们在这里就不再啰嗦，因为本身巴布洛夫它并不是一个高频点啊。啊，整体来说，我没让你去记太多，那么它的经典型条件作用理论就是你要知道能够自圆其说，这是巴洛夫的观点，但其实没有结束，为什么没有结束呢？因为。华生的不讲啊，华生对我们的贡献其实比较小，只是在三幺幺里面问过啊，

后面你可以看到框架的时候有感兴趣，你可以看一看，不感兴趣就无所谓好吧。但巴普洛夫没有结束是依赖于斯金纳，因为斯金纳我们还会经常会问一个点，就是斯金纳和巴普洛夫进行对比的。那斯金纳和巴布罗夫会进行对比，你可以看后面的题哎，这里面会都会讲到什么辨析题也好啊，简答题也好啊，甚至论述题也好，都会问你哎，斯金纳的和巴布罗夫的到底怎么去区别的问题？啊，所以我们讲这也是一个我我们考试当中的一个高频点，

所以我们过会再去啰嗦，我们先把中间这个人。啊桑代克搞定桑代克的理论啊，注意那么我要求你的就是他的准备率啊，或者让他学习率啊，要做一个简答题的形式，要求自己就行。其他不做特别要求好吧，前面这个什么它尊称什么注意，我这个都想删掉的。这个都想删掉的，但是我不知道大家基础班学的有没有印象了，对吧？所以我们讲教育心理学之父一九零三年写的这本书，他去特别研究什么是学习，

所以我们才以他这本书为核心点。为起点的它的实验本身，我们就不再啰嗦讲的饿猫开龙取食实验对吧？然后桑代克的一个事物说的时候要注意一下。讲的是什么？就两个点，一个讲的是刺激和反应之间的连接，第二个就是我刺激和反应之间是要连接，但是我要干嘛？是通过不断的事物的过程就尝试错误的过程，所以它的名名字也可以叫做什么就叫做。是无说。那事物说就常识错误，所以它本身桑代克的理论就给我们有个启示，就是你学习的时候如果出错了，

可不可以出错是可以的，因为你出错知道什么该做什么不应该做。反复啊，反复反复的做下去，你错误的概率一定会降低，最后你就知道什么应该做的问题，所以错误并不是一个什么无效的资源，也是有效的资源，就错误也是一种教育资源。啊，这本身就桑代克告诉我们就是错误本身啊，是没有问题的，要利用好，然后定律的话就三个律，准备练习效果。

这个应该不用，我刻意的就是什么非用什么口诀去编它对吧？但你要想到准备率就是我学习要有个准备状态，练习就要适当的去什么做，但是练习过之后一定要有个最强的，或者是一定要有个重要的定律出现，就是效果的问题。就是我怎么练到底练的好还是不好，我得有反馈啊，如果没有反馈的我不行啊。啊，所以叫效果效效果，所以大家这个导图给你的时候，你依然虽然我现在没有在背对吧，但你的你的教员也好，

你的中教史外教史也好，你背过之后一定要看看真题。我看看真题，但不是说你背的都能解决所有的题啊，我们也不建议大家当你什么东西还没背熟的时候就四门课，如果你是考四门的情况下，四门课你都没过一遍的情况下就。在头脑中没有过一遍，就没有把把它背一套下来。啊，如果没有做到这一点，你不要去看真题，因为真题当中你可能解决百分之七八十的或者百分之五六十的基础题。但真题当中也有一些比较新的话题啊，结合教育实证呐，

或者问的是比较抽象的东西，你想一下，比如讲我们刚才所讲到的，甚至有的书上会不会问你桑代克的理论和？嘛和前面这个巴甫洛夫的理论进行对比，你怎么对比那么桑代克的理论？你要熟悉才行，巴甫洛夫的理论你要熟悉才行，你才能进行对比啊。所以我们讲像那那种高级的啊，那种整合的，你现在是做不了的，但你作为一些基础的，你可以练习一下，看我所所所记的东西。

是不是可以用到题里面去？如果你可以用到，我会得到一个满意的答案，我就知道我背是有是很好的背是有用的，那我就会积极的去重复我这个动作好吧，但如果感觉是无用的呢哦。那这种行为就会降低，这道理很简单，所以我们讲效果力是很重要的一个定律，讲白了就是反馈的问题，就是做什么事情有反馈。反馈好了，那我会提高我反应发生概率反馈不好呢，那可能会降低，所以我们讲桑代克的理论，

说到底它其实就是一种操作性的。啊，它虽然也是讲sr的问题，但说到底的是rs的问题，就我先做了行为之后，但严格来讲，我们讲最初是有刺激出现，然后有行为，只不过这行为做了之后他得吃到鱼。所以我们讲他一定有行为之后吃到鱼，吃到鱼之后呢，会强化他做出这个行为反应发生的概率，这就符合了斯金纳的一个什么操作性条件作用的一个。所以我们讲巴甫洛夫和桑代克的，那就不一样，

因为桑代克它是偏向于操作性的，但这个因为考评比较小，我们在这里不研究，那我们特别研究和斯金纳的对比好吧？然后教育应用啊，教育应用我就直接把那例子都删掉了啊，例子都删掉，然后嗯，不占用太多空间好吧？然后后面的啊。后面的。嗯，后面这些啊。嗯。啊，

有利于那就直接简简写好吧，直接简写。嗯，简写到这，那到这就是说它的评价，但毕竟这个理论它的考评比较低一些，所以它的评价你写或者不写，随你自己注意简答题，简答题是简写，它的理论要点。要不要有评价？其实可以没有评价，你有没有评价并不影响你的这道题的得分，但你一定能想到。这就你自身的一个主观能动性的，

对吧？你想记得多，你想知道的多，那你可以去记好吧过。下面会有各种题各种题啊，这些题也比较简单，三幺的题也比较简单，我们在这里就不再，你看这个这个注意一下这个我为什么没有特别标注啊？主要就是因为这个只有一个学校问过是哪个学校，我我倒搞忘了对吧，但是只有一个学校问过，所以频次的话代表性并不是高。好，我们只关注一下，

因为你当你知道和斯马斯金纳不一样之后，那么桑代克和斯马巴布洛夫的。对吧，那么也就是桑代克和斯金纳的要做个对比好，桑代克我们搞定之后，我们来看斯金纳斯，金纳我们要讲清楚好几个点第一。它本身这些介绍我们就直接把它删掉了。好吧，就把它删掉，现在我因为我要告诉你，就最后你看到的有些东西为什么删掉，因为本身来说重要性就没有那么高，那简洁而已，好吧，

你有没有了简洁并不影响影响你这个整体的东西？那你得知道它本身讲的是什么，就学习的实质，这是你要知道的。学习的实质是什么呢？是一种反应概率的嘛？变化严格来讲就是强化，通过什么就增加你的反应发生概率。诶，实践中讲的是这样的一个过程啊，这个是题解的部部分，不一定你要写出来，但是我要呈现出来。啊，因为有的人可能无法理解，

那么你要结合实验一看哦，原来实质上讲的是操作性的，讲的是rs的过程。那么，为什么是2s？对吧？那么我们讲这里做了一个对比嗯，对对比在哪里？在这看这里啊，就是PS注意就这一块是引导大家去对比。斯蒂娜和巴甫洛夫的观点呢？因为你直接看这里的东西，这里的东西就可以帮助你去理解了。巴甫洛夫说，到底是铃声出现之后封闭唾液，

如果你没有铃声，你封不封闭唾液，我不封闭唾液。所以一定是先有刺激后有反应，而我的反应我分泌唾液，只是回应你给我的刺激，所以叫应答性行为。是低级的，所以按照加列的观观点好吧，注意这是这是强化班，我要把你之之间建立连接。按照家电的观点，它就是属于信号学习的范畴。但斯金纳的不一样，斯金纳只是我做出按杆子的动作，

然后有个食玩，这个食玩我一嗅到它有吃的，然后我把它啊拿来吃之后我再碰杆子再吃到啊，再碰杆子再吃，到后来我就知道我饿了，我就可以按杆子。所以它本身是什么呢？先自己自发做出这个动作，所以先有反应，然后再有刺激它属于操作性层面，所以你想它并不是给你个回应，并不是应答，并不是被动的，而是一种偏主动的。啊，

就是这里，你可以再补，就是一个是偏。好偏被动好一个是偏。主动一样的，你不能说完全的被动，也不能说完全的主动，一个是低一级，一个是高一级，不是说一个是顶端，一个是底端，不是这样的，就一个是低一级的，一个是高一级的。那么，

你通过加内的学习，把什么学习水平的分类你就知道了，那么信号学习是在八个当中，你还记得吗？信号对吧？刺激和反应的问题，连锁言语联想辨别概念规则，高级规则，这八个当中信号学习是最。低级的，但其次比它高级一点，那就是次级和反应，所以你当你看到次级和反应，我就说过你要把它这个东西反过来理解，是反应到次级，

因为说到底它是反应到次级。只不过它是在行为主义之下，我们都用行为主义的一个格式来说，但说到底它是偏操作层面的。好，所以我们讲这两个一样吗？不一样啊。不一样啊，都去解释动物是怎么学习的，但是核心理论点或叫本质上出发点是有所不同的，一个是应答性行为，只是给你个回音对吧？一个是操作性行为，是我主动做。出击好吗？

然后下面都有各种例子啊，上面有各种解释啊，这里都没删，主要这一块是经常问的一个点，所以你要能把握清楚。好吧，你看下面这个辨析题就三幺幺考的辨析题也好啊，还有我们后面讲的。你看我们三三三问的也好，都这样的，所以我们讲三幺幺要不要借鉴啊？要借鉴你会发现问的都是一样的，那为何不借鉴呢？对吧？过上面的，

我们就不再解释了，因为上面的所有的都是跟这个啊，这块解释是紧密联系的啊，紧密联系的。然后下面的下面我们要讲几个跟你基础班不一样的，可能要知道的更多一点，就是强化的时候，它分为正强化负强化没有问题，正强化负强化，请当做名词解释的形式，记住它。名词解释频次会比较高，我直接在这里飘了，所以后面虽然没标，但你要知道看，

只要有五角星，说明这块就按照这样的要求，记住就是正强化负强化各自名词解释搞清楚。啊，然后你可以结合我们上课所讲的例子，可以记住它正强化负强化，说到底。就是正强化，负强化都是使行为上升，只不过如果是愉快刺激，那就正强化厌恶刺激，那就是负强化，而且上课我也跟你说过，但你如果不考选择题的情况，你可以不用关注。

但凡你要考选择题，你一定要注意，就不要凭感觉去选这道题，哎，把自己当做个写写做题机器，我就是个机器。就你看到这个什么刺激，本身是什么就行了，你不要去带有自己的主观理解，你比方这里呢，我们讲毛毛考了100分，他爸说不用跪搓衣板，有的人说老师不用跪搓衣板，不用跪搓衣板，不用跪搓衣板不就愉快了吗？

愉快不就是正常化了吗？疯了。如果你这样一想，那永远没有富强化，所以我们说过看词的时候不要去看它的什么，前面的动词什么什么撤销啦什么什么那那拿走啦什么不要找这些词。直接看刺激本身，它一定是厌恶的，那就是负强化。那因为说到底，正强化负强化，它都会产生积极的心理体验。都会产生积极的心理体验。好，这是一块的。

然后负强化分为逃避和回避，但这个点比较小啊，逃避和回避。好，我把这里解缩一下啊。减缩一下。嗯，把这两个缩小啊，就它并不是我们重点，所以我们就不需要这么大一个篇幅来去解释它好。好过。然后惩罚惩罚在我们上课过程中，我们讲了正惩罚负惩罚，但我不知道你有没有印象了，而且我们也举了两个比较经典的案例，

就是惩罚都是属于惩罚层面的，一个是毛毛迟到了罚站，一个是毛毛迟到了。拿拿走小红花，所以说到底，你先抓住刺激本身。啊，就你先抓住本身行为，到底是下降还是上升？上升都属于强化范畴，下降都属于惩罚范畴，但是惩罚如果是跟厌恶刺激本身有关，叫正惩罚，如果跟愉快刺激有关，那是负惩罚。

但不管是正惩罚也好，负惩罚也好，它都会产生不好什么一种一种负面的心理吸引。我知道这个不好，所以我下次才不会做。啊，但是你要知道不用看主观的，你直接抓住刺激本身就行，然后后面有各种什么讲消退，维持消退维持就不是重点内容了。好不是重点内容好，这是这一块的点那么。嗯，正惩罚和负惩罚其实也是名词解释的要求啊，就这里会有四个名词解释要求，

就是你能解释正强化负强化正惩罚负惩罚。好，这是做名词解释要求，然后三幺幺的题呢？感兴趣，你可以深挖，不感兴趣就嗯拉倒，那么但是。这个易错题虽然是以什么选择题的形式呈现啊，虽然是以选择题的形式呈现，但很有必要呈现，请告诉我。看一下这道题，那看一下这道题，你不要说老师，

我不考选择题，所以我不做这道题，里面是问的是知识点本身，你要会这个知识点才行，才真的会。好，请看下这道题，给你两分钟时间判断。啊，两分钟已经够长了啊，考试的时候最多一道题30秒钟好吧，或者40秒钟好吧，但你不要问我老师，我到底用多长时间不需要卡它？啊，

你就想着45道选择题大概30分钟做完啊，是这样的。但是那是那是三幺幺啊。我们没有，我们没有选择题的情况，但有的学院要是有选择题的，但有的院校选择题你比方考三三三的十道题，20道题对吧？你就把握在15分钟左右，做完就行了。但如果没有选择题的，那这道题你先判断一下就行好吧？因为这道题涉及一个理论点，这个理论点你要知道，如果变成编辑题呢啊，

如果变成注意，你不要老师说你不要讲编辑题，我学校不考编辑题。我之前讲过那道编辑题也完全可以变成简答题啊啊。完整编程解答题。你们有看过这种变异体吗？就是我们自己的啊，就就三三三啊，它不是变异体就三三三当中这里插个小插曲啊。啊，就我们三三三当中有的院校是这样干的，叫啊减数拟对。什么呢？叫只有。不会教的老师。

没有。不会。学的。学生啊，或者叫严格来讲，是没有胶布好。的学生。的理解嗯嗯。统考不用担心啊，统考后面看大纲啊，大纲还没出来好吧，大纲出来我会告诉你的，大纲出了我们会进按照大纲进行去调整的好吧？啊，所以我们讲平时我们要多看看题型嘛，

你不要纠结题型的问题，纠结题型干嘛呢？对吧？题型背后都是理论点，你能搞清楚理论点就行，你看这个小插曲就是这样的。啊，这小插曲就这样，它其实按道理它就是个辨析的要求，但是呢，它让你浅述对它的理解，所以你的理解你要写理论呐，所以你不要说老师这辨析题，我不看，这就是辨析题的角度好吧，

好好过。这是小插曲，这句话对还是不对？这句话是对的哈，因为是陈克勤先生说的。陈陈克勤先生说的，你要是你要觉得他说的不对，那你就理由充分一点也行吧，好吧？好呃，那这道题到底对还是不对呢？首先注意一下，它问你观点不正确的是不正确的是首先a正确的啊。a本身它不属于我们这道题的答案。a本身说法是对的。

好嗯。对，我们看能不能找到那个符号，找不到那个符号就用勾来代表吧好。就用这个符号来代表好a说法本身没有问题，因为中华人民共和国有叫什么呢？叫未成年人保护法里面就要求了，我们讲教育为主，惩罚为辅，惩罚一定要有，这又不是体罚。啊，如果体罚是绝对不能有的好吧好，所以a说法没有问题b说法，大家可能会认为b说法到底对还是不对b说法，

其实我要么基础上跟大家讲过，要么你自己感觉还不错啊。b说法是正确的啊，注意。强化负强化和惩罚是本质上是不一样的，因为一个是行为上升，一个是行为下降。虽然本质上有所不同，注意。这里要注意一下惩罚和负，强化本质不同。但。意义联系。啊，意义。

啊，意义。一致就是。啊，就是好的。啊，不能说就是好的，就是可以可以的好吧，可以的啊，不能太说好的，那样绝对的，这讲的是什么意思呢？就惩罚符合负强化，你还记得吗？我们举个惩罚的例子啊。

啊，先举个惩罚的例子，你就会发现那惩罚你要知道不就是你我们讲迟到了啊，然后剪头你迟到了，然后老师让我就是什么出去站着去，虽然这属于体罚范畴，我们就举相当于惩罚啊。我们不用去纠结它，因为这样好，理解好，然后老师干嘛罚站？好注意，这确实是惩罚没有问题，但我问你罚站是不是厌恶刺激啊？是不好的，

我用负号来代表是厌恶刺激吧？好，你想一下它的背后深层次含义是什么含义？就是他确实迟到了不好，然后被罚站了，那我就你那么会使他迟到的概率，是不是会下降啊？下降是不是会下降啊？我打个。箭头那么也就意味着你想一下它迟到的概率下降，也就意味着反面按时到校的。概率是不是会上升啊？哎，你要知道，所以它是有背后逻辑在的，

如果这个背后逻辑在的话，它还是跟法战有关。ctrl c ctrl v好，我就问你这是什么玩意儿啊？这是什么呢？你应该见过吧？这是什么哦？这不就是我们讲的负强化吗？所以我就问你那么持。那面对这样的机制，你会发现惩罚符合负强化意义吧，就是符合负强化意义，所以我们讲这个惩这个惩罚可不可以可以的？没问题吧，我们讲才具有最大的教育价值，

因为你能使它好的行为上升，才是具有好的价值，如果只是坏的行为下降，没有好的行为上升，那这个可能就没有意义了。啊，没有意义好，所以b说法是对的c有的人认为是CC对吧c老师c不对吧，注意了。这可能就跟大家的认知有关系了。你们总是不去纠结四德的问题，四德你看不懂，你竟然不去挑它的吧，你能看得懂的就你不去深层次思考。惩罚确实只限于知过能改的行为。

我举个例子吧，我做错事情了，但是我是个低能儿，就是就是我本身智商比较比比较低，对吧？你惩罚我有用吗？啊，这也就是法律上为什么我们讲面对这些特殊人群，我们要罚嘛？要减轻一些啊，法律的一些责罚的问题啊，为什么要减轻啊？就是本身你对他进行教育，好像用处并不大。因为我的本身的认知的局限性就是就局限性在于你，

你教育没有用啊，因为本身我就认知水平就在停留在了个阶段，所以你再惩罚哦，我改不了有没有用呢？啊，没有用，所以我们讲惩罚是只限于知过能改的行为会比较好，那我们再举个正常人的例子，正常人我们学的皮亚杰的认知发展阶段，我们讲二到七岁会具有自我中心性。所以，面对自我中心性的儿童，他看到别人的东西，他就想拿各位因为我喜欢这个东西，我就想拿我管你是不是你的，

他是想不到的。啊，有的有的家长会认为这孩子怎么这样？这这么自私，或者是这么那个嗯，会会会讲对吗？但其实你讲他有用吗？没有用，因为思维水平在的地方。什么思维水平在这个地方，所以你再惩罚，你把他打一顿子，他下次不做，但是这种行为是不好，就你这样把他打一顿是其实不太好的，

因为他他本身根本不知道要改。因为他认知水平根本搞搞不定这个东西，等他大一点的时候哎，你教育他可以的，大概六七岁或者叫六岁左右啊，我们虽然定的是七岁对吧，但你要知道六岁五六岁他可能认知发展已经比较高级了，那你可以进行教育了。好吧，我们讲这个c说法没有问问题，错就错在死的老师，死的我没见过你，搞个没见过的我不会，你不是挖坑吗？哼死的，

你是见过的，只不过你不知道这个名字而已，失语时乘法什么叫失语时乘法各位？失语什么？就这样的例子，我就举例子，你还知道吗？就是就上面这个东西。这个东西ctrl c。ctrl v这个就是失语式乘法，你迟到了给我出去站着去啊，失语式就呈现一个东西嘛，这就是失语式乘法，你以为呢？ctrl c啊，

那么剥削式惩罚，什么叫剥削式惩罚呢？剥削是什么啊？一样的道理，举个例子，迟到啊，然后他会是惩罚他行为一定是下降好，然后干嘛呢？我们剥削式还记得我们上课举的一个小例子吗？就拿走小红花，小红花不给你了，对吧？哎，小红花是愉快刺激。这是剥削式的。

哦，这是什么？一个正乘法啊，一个是负乘法。其实就是问正负的问题，我在基础班，我肯定跟你讲过正乘法，它是刚性的。啊而负惩罚是比较柔性的，所以你就发现死的说法错了。四字数啊，错在什么地方啊？错在什么地方就说反了。说反了OK，所以这道题你能搞清楚啊，

这种题就是易错题啊，对都要用，没有问题就我们讲应该是。做什么呢？叫如果用到惩罚，在这个惩罚的范畴，因为它已经讲惩罚这个范畴了，那么在这个惩罚范畴当中，我们讲多用负惩罚，少用或者不用正惩罚，因为正惩罚是比较刚性的。啊，我如果让你选对吧？你迟到了，你是要上面这个还是要下面这个对吧？

我肯定更好接受的，就下面这个嘛，那如果都用惩罚的情况下，这毋庸置疑吧。好过过好，那这个能理解就行，所以这个易错题是有必要呈呈现的，现在你应该很熟悉惩罚惩罚的例子了，好吧？那么，它作用规律啊，作用规律搞清楚好吧，正惩罚当你正强化负强化都记住了，正惩罚负惩罚理解了，那么这个操作性主要规律你就会了。

没问题吧，这个就应该会了嘛啊，然后后面有程序教学和行为矫正程序教学的时候，我们讲这几个原则，那你要特别关注一下啊。但频次比较低，所以我在这里就没有特别标记了。好嗯，这个可能在你教学原理，我不知道老师有没有强调过啊，如果没有就算强调，我还是要强调一遍。就是这几个原则，你要搞清楚它其实就是用的什么呢？就用的操作性条件作用理论，

也就是什么呢？哦，要按小部分原则把整体分为各个片段。然后积极反应什么，就你学这个片段的时候干嘛调动你学习的主观能动性及时强化，就是你学了之后给你反馈。你看我，你是先学习，就一定先有行为，是不是先有啊？先有行为，先有反应，再到什么刺激，就是考过之后，我反馈之后，

什么是不是成绩给你啊？如果成绩是好的，是不是会强化你在提高学习的概率啊？所以它就是一个操作性行为的一个理论的原理的运用。那所以我们讲，如果这个人能力很强，他学了之后给他反馈啊，他反馈的学的很好，他每次都会猛学，就是很很喜欢学习。啊，很喜欢学习，但如果他哪一次如果出现问题问题，负反馈了，对吧？

他说万一又结合归因，他又认为自己能力不行，那可能之后就不学了，所以我们讲程序教学这些并不是适合所有人。程序教学，它是和那些个性独立，它是一种自学模式啊。说到底，程序教学，它是一种自学模式，你们要搞清楚它是一种自学模式啊。有的书上会说，程序教学只是合作学习，这不扯吗？扯扯远了好吧，

就程序教学，它是一种自学模式，它适合那些个性独立的人啊，就能力强这些个性独立的人啊，这是这一块的点。然后后面也有讲到什么连续渐进和行为塑造行为塑造，我们在基础班也提过了，下面是有关的真题，你会发现都停留在这么强化，但程序上也有问过。也问过，但频次比较低，所以我自己在前面并没有去特别标记啊，我最多打个标一个触题字好吗？然后其他的都。

特特别落在操作性和经典性之间，对比的问题啊，对比刚才我们对比过了，那负强化负强化什么，首先你先知道这些理论，然后知道这些能够理解。那么怎么背我们后面再去说好吧，带背的部分，然后再去说。这就是斯金纳的点啊，回忆过了，其实你会发现还是很多，那班杜拉呢？班杜拉注意一下班杜拉这个实验，我们就不再去啰嗦了，

然后班杜拉他本身属于认知行为主义。认知行为主义，这毋庸置疑。观察学习，在你学到什么呢？教育学原理当中，会讲到德育的时候，会有德育模式，你还记得吗？会讲德育促进的就是怎么？什么使你的品德得到提升，他一定会有个向榜样学习的问题，向榜样学习，一讲到向榜样学习，他的内在机制就是观察学习。

就是观察学习，那么观察学习呢，我们讲名词解释，你要会解释它，我反复强调，如果只是单独学习，向某人学习。这可严格来讲，不算观察学习。观察学习一定得有两个，就观察这个榜样，这个行为及其强化性结果。这就是我们讲的关键性因素，所以我再把这个关键因素写在旁边，就是榜样的行为。

及其结果，就这个榜样所受到的反馈就是什么就强化性结果。你还记得当时我们讲到班杜拉的一个观察学习，我们当时还画了图，在白板上画了图，我说A组b组c组c组的时候他是看的什么，全程看了十几分钟的一个视频，就是一个人打娃娃，没有任何。别的东西他只看到这种行为，却没有强化性，结果我们会发现组并没有出现严比，就是严格的学习行为变化。它比方A组有的猛打的大家猛打的有的b组是绝对不碰我们讲行为都会发生明显的变化，但c组呢？

打打不打啊，没有什么明显的行为变化呃，我们讲c组没有学习，就是因为他只看行为没有强化性，结果所以严格来讲观察学习一定是有我对某人的榜样进行学习，但同时。他做了哪些事情做的好，受到的奖励做的不好，受到的反馈对我来讲都是观察学习。啊，都是观察学习好吧啊，下面这个边形，我们在这里就不再啰嗦啊。啊，然后我们讲观察学习的基本一个过程，

我们讲要注意这四步啊，这四步这四步里面我们讲注意保持复制和动机，我们当时也结合了那个实验，我就严格说了什么叫注意。我看的过程，我对榜样的行为积极强化进行，我看的过程保持我记，我记住了，我应该知，我知道榜样怎么做，我记住了，明白了，在我大脑中进行存储的复制是什么，我把我记得住的东西。表现出来，

这叫动作再现吧，就我像榜样那样做出相关的行为诶，我做出相关的行为所受到的反馈呢，叫动机。叫动机或强化你下次再做出这样的行为啊。啊，所以我们讲注意保持复制动机好，你只你再用个缩略词叫注保互动，它没必要。啊，没必要我们讲，你就直接记就行了，注意保持复持动机，你就想一下你去观察别人的时候，你是怎么观察的，

就观察应该怎么观察它有哪些步骤，你怎样才叫观察学习就？就一定得有表现出来动作，而且说到了强化啊，只不过强化后面我们也说到了强化里面会有几种强化的问题。啊，但频次比较低，所以这里没有特别标记，要直接替代自我，那么分别怎么怎么理解，直接就是直接收到的反馈。替代往往观察学习就受到的是替代性强化，但你观察之后，你比方你什么你复制过之后，你表现出来这个行为之后，

你所受到的一个反馈其实就是直接强化的问题，就你直接受到的反馈。然后如果你没有收到反馈，或者怎么样？我上课还举的那样的例子，举什么谁举手的，旁边是毛毛，看红红怎么举手，你还记得吗？对吧？那么这老师没有喊我的时候，我干嘛？我下课的时候我买一包辣条自己吃，对吧？你问毛毛为什么这样干，

他说我上课按照规范举手了，但老师没有表扬我，我自己给自己反馈，要自我强化。啊，自我强化，所以我们讲这一块你会感觉很困难，是因为你没有看概念，你没有去理解，看了概念之后你会发现盯着名字就是它的不同。名字就是他的不同，没问题吧？好这名字就能体现出他们是不同的。好，然后学习理论的一个教学应用，

讲到观察学习这个考的比较多，所以我在这里写了个记忆线索词，教师自身是榜样。就我们讲，教师自身是榜样讲的深，而是真理的。我把这顺序对对调一下，就符合我们讲背的这个顺序，可能记起来会更轻松一些。然后剂型太勤，要什么呢？示范讲的就是示范的问题，讲的是这里的第二个点好吧，然后t。替代自我多作用，

一个讲的是替代学习讲二讲这里的三。和自我强化四。好吧，然后消除不良要监控，那么第五个就消除它的不良行为好或者不良榜样的问题。啊，我们要关关注一些好的榜样，但不良的那些典型的我们不能去学，所以要消除不良行为榜样，然后后面呢要监控，就他做出来有关的行为，之后我们干嘛要进行监控？啊，如果你对什么去抑制啊抑制啊效应，如果不太能够理解，

对吧？那你可以看看后面的解释，抑制效应就是我之前不知道怎么就我做这个行为，我不知道不得当，但我现在知道我不能做有关的行为，我不能随意随地吐痰好。我干嘛？我抑制了它，所以叫抑制效应，当我学了之后，我会抑制我不好的行为去抑制呢。去意志就是我之前压抑了某个行为，我认为这样不好，但后来我发现好像没什么，而且好像是允许，

而且是可以这样做的，那就去意志，我就不压抑了。啊，但但这个不做研究，你写的时候也不需要写这么专业，你就想着就是我学过之后学生学过之后老师要干嘛要进行监督，他是否能够在行为上持续输出？因为你通过德育模式，你应该知道就德育过程中的规律，就讲过我们讲德育里面就要求嘛，学生学习的时候是什么，它的整个过程是不断的渐进。嘛嗯，渐进的过程并不是连续上升的，

一张渐进的循环往复的就是它会有有有所回来呃，都可能品德表现或者行为表现有所呃，你比方之前迟到教育的加时候他不迟到，但过了一段时间他又迟到。所以我们要干嘛？我们要监控，我们要抓反复反复抓啊，教育教学中不就是这样讲的吗？对吧？各位老师，你们在日常生活中也会有这些词吧？对吧，下面的真题就是比较多观察学习啊，对它评论啊，整体的一些理论的问题啊，

还会讲到它的理论对教育工作的启示，因为这里问的比较多，所以我这里一定会以。五角星代表让让你去记住这个点。好吧，那么这就是班杜拉，那么整个以上的行为主义，我们已经讲完了好行为主义，我们讲完那么现在是十点半，我们正好休息一下好吧，休息一下，我们再回来。好休息，15呃15分钟好吧？课间休息。

嗯，我看一下置顶。四车回来。好，我们课间休息一下，待会见。好喂喂喂嗯，回来了吧嗯，我看一下有人有问题了，我就赶紧先回来了啊。嗯。高云问我刚才陈和琴的一句话啊，陈和琴先生的一句话怎么去理解？教子里面的发展中人，独特人这些吧。

嗯。刚才那句话是什么？是我写的对吧？那我再把那句话写写，你再看看理解力注意一下啊就是。陈赫请先生说的一句话，就刚才请理解什么呢？没有教不好，我应该把那那种话就规矩一些啊，他说他其实把前面提前了，然后没有教不好的学生。只有不会教的老师。嗯，注意注意这句话的理解，首先你这就看你嗯，

怎么呢？就是看你的角度了，如果你要认为这句话是错的。那你要说到什么呢？就学生是不同的学生的差异。就学生是千差万别的学生是千差万别的啊，我老师又不可能做到所有的人都同等对待，而且你还可以说一些现实情况。像我们现在的教育的现实情况，你比方一个班级，那么往往班级人数啊，对吧？班级结构啊啊，你可以称到班级里面的一些词都可以好吧，就班级的状况啊，

我作为老师，我不可能照应你的。全部学生啊，对吧？当然你可以说外在。大家注意。从我的角度来说，你要知道，就他敢问你这句话，而且各位都是考专硕的专硕，我们默认大家注意，实际上专硕默认大家，但是大家都是在职老师。或者你是跟教育教学有关的老师，你才会考专硕，

就考虑咱们的教育三三三，但有的我知道听课的，有的人可能就纯小白，就是教育教教育经验，没有就是我只想考个专硕，可能你减轻我。后面我可能还别有别的工作，可能跟教育一点关系都没有，但毕竟你要知道这个方向是给谁去考的？啊，所以你就算你没有教育教学经验，那你要站在老师的角度假装你就是不你要假使自己就是老师。好，你才能看到这种题，或者看到这个先生，

他讲的这句话是什么意思？这句话如果你要认为是对的话啊，当然我倾向于呃，我作为老师，我有我的倾向，我倾向于这句话是对的。那为什么对呢？其实它就强调老师的重要性的问题，就老师本身在在什么呢？老师在在。教育教学当中的重要性，那老师其实很重要。就没有叫报的学生没，只有不会叫的老师，这个前提就是学生是正常的学生，

没有什么特殊的学生，你不要想什么智力缺陷，那些你要讲我们讲过，如果你非得讲特殊。那所有的话都不会成立，所以我们讲正常情况下没有教不好的学生，只有不会教的老师，我们讲的确实是什么呢？如果落在老师身上的话，那这句话。如果她认为是对的，或者你认为是对的，那么落脚点你应该落到老师身上，应该怎么做？所以刚才你们要认为什么教学方法，

特别是讲学生观啊，那可能落到学生上面了，落到学生上面你的观点。你最最初观点应该是错的才对，所以我不知道你的判断到底是来自于对还是错，那么如果是对的话，老师这一块怎么展开，我们就讲老师层面的。老师，这块无法展开，你开什么玩笑？老师，这一块你无法展开，我告诉你教师。的专业素养，

你技能没有，这是这是什么呢？叫五角星中的五角星，就这个知识点是五角星当中的五角星，各位。就我最高级别就三个五角星，会让你记某个支点，这个支点你必须要记住的就什么啊，对吧？良好的。什么道德素养？那那那这个就具体展开就不再讲了，什么良好的道德素养，什么精深的专业知识，广博的文化知识，

什么？什么健康积极，什么积极良好的一个心理，什么心理过什么心心理水平是吧？或者心理心理观点都行，其实就是什么叫做德？叫得得得叫文心。就从这四个方面出发，叫德教文献，你以为德教文献讲的是什么东西？讲的是老师的道德，讲的讲的是老师的教育教学的问题，讲的老师的文化知识的问题，讲的老师的本身心理。健康的问题。

啊，所以我们讲你可以从教师的专业素养去去回回答这道题啊，回答这道题，但我是教育心理学老师，为什么还可以牵扯到这个点呢？你看教心当中，你比方教心当中的对吧？教学当中，你可以想到就是什么建构建构组一。建构主义是我们讲教育心理学当中最核心的一个理论点。就建构主义，你如果就面对一些很灵活的题，你想用到教育心理学的话。你想用到教育心理学，那么我建议大家如果是一种非常灵活的题，

你想用到教育心理学，你就想到建构主义就行，建构主义基本上能解决所有教育教学问题当中的一些现实问题。那么，在这里面建构主义里面哪些呢？就是教师观我们教师观最经典的一句话，我们讲教师嘛，教师作为教育教学者，他不能另起炉灶，他得干嘛？他得在学生已有的知识经验之之上干嘛去促进学生去生长新经验的问题，这建构主义啊。进攻主页好了，但你要写啊，老师，

我还想写别的就是什么嗯，教师主导没问题啊，教师主要得看你具体怎么写，这主观你的东西得看你具体写的写法，你观点大家观点点可能都没问题，你只要沾到教师什么官啊？学生观观点都没问题，关键你要怎么去写出来，怎么去呈现出来好吧啊，学习动机，我问你学习动机，那是学生层面的，学生层面你要写到前面就是你要学生。你要认为他观点是不对的，对吧？

因为学生的学习动机，你可以写在上面啊，那学生的学习动机，所以我们讲这是主观题。啊，学习动机好吧，什么学习认知风格那你可写的也多了去了啊。风格都可以，能明白我的意思吗？各位。能明白我意思了，好这种我们就不再去牵扯太多了，因为这本身跟我们知识点相差甚远，我们现在是强化班关注知识点本身消化吸收，而这种灵活的体要依赖于这些。

知识点你得记住，之后你才会用，没问题吧啊，只是当时当时讲到这个例子，只是说明就是你不要看到辨析就认为跟我没关系，它完全可以变成解答题问题。好吧好，所以这种题我们讲有没有绝对对有没有绝对错，没有绝对对没有绝对错，只有你能不能去阐述你的理由，这就是主观题，这也就是我们三三当中就三三三当中很核心的东西，有的人说老师这跟我写的答案吗？那也不一样了，我之之前跟你讲过有没有专业的什么标准答案没有，

全部都叫参考答案给你们改卷子的时候，老师他们都会先去开个会。说一下这些学生写到哪些点就可以啊？对，就是自圆其说，但是要有理论点啊，不是瞎说，不要干说说一些干瘪的东西，没有理论点的东西其实是不行的啊，就你到底有没有去说一些核心的理论点有没有？把你所学的东西运用出来，你自己是心里明白的吧，就你写了之后，你心里应该有有个数吧，对吧？

你明显干的一件事情，就是把我前一周所背的东西突突突，只是往上写。然后你自我感觉我写已经写满了，我告诉你，你只要是这样写的，分数一定不会高。我们讲过字不在多，而在于确实你要写到理论点，自圆其说确实没问题好吧，但你要确实是自圆其说就占到这个语言，讲的就是理论的东西好吧。过我们赶紧把学习理论过完啊，要讲到学习动机，不然下午的压力太大。

认知与学习理论认知布拉和奥数贝以这两个为核心，以这两个人的理论为核心，加利问不问加利有问加利呢？我们在这里就不讲了，加利其实用一个口诀就可能搞定它。有加列的，我们讲它会问到什么呢？你比如讲啊，素质教育观和含义的问题，但这个题太少啊，这个先不先不去什么呢，先不去干扰你这个跟我们其实跟这一块关系并不大啊。好，直接用这个点啊，这是一个还有什么呢？

像学习阶段，学习阶段，所以这问的会非常多，所以这个学习阶段不不能叫问的非常多，只是说考评来说，问到家里的，其实问到这个点。啊，但重要性一般般，所以我这里没有打五角星，那么这几个呢？叫一共八个阶段啊，一个口诀搞定它这个口诀在基础班，我没讲吧。对吧，

现在告诉你啊，动呢，得保持会盖锅做饭，什么意思？动动机呢就是。了解的动呢，得保持这个得就是的啊，这是谐音的问题，对吧？就多音字嘛啊，习得啊，习得保持就是保持阶段会就是回忆。概括就是概括，做就是操作，犯就是反馈，

所以要动呢，得保持会概括做饭。啊，只是讲一个语境，一个男生对吧？冬天的时候啊，他要穿的很潇洒，所以会可能会冻了，对吧？要冻了得保持，还要概括做饭就是能够笼统的把饭做出来好吧。好，所以用谐音也好，用意义也好，就是你想一这样的场景之后，

你会很好，记住这个小口诀，记住这个口诀，通过这个口诀，把每个阶段拉出来。然后你们都是个嘛，都是教育教学老师，你应该就很好牵扯每个阶段老师，我没当过老师，我是小白，你有没有接受过九年义务教育？你接受过九年义务教育，那不就很好写了吗？你就想在一堂课上，哎，

怎么会这个阶段的问题？结合教学实践好吧。好，所以加列本身就很轻松，我们就过了，我们来看布鲁纳和奥数贝塔，布鲁纳和奥数贝塔的代倍部分，我并没有整合，因为太复杂，太多。还有这个，我们到带背部分就真正带你背的时候发给你资料的时候我再说，但作为现在的强化班，你首先要知道这些理论我到底意识到哪些重要？啊，

你通过后面的题你就知道。啊，很多很烦啊，很多很烦，就是布鲁纳的发现学习啊，认真发现说啊，发现学习学习法啊，认真观点啊，问的都是这些东西。所以我们讲整体的，你要知道布鲁纳他的观点，所以整体就是一个简答题，就是他的学习观，你得知道。但是教学观你得知道它的教学方式，

就或者教学方法啊，教学方法，所以他们都是有逻辑的，然后第四个点讲的就是启示的问题，启示你就正说和反说说。但至少你要知道，学习观是干嘛的，是强调学生的认知结构，所以叫认知学习观，教学观强调的是要与教学生教学科的知识结构，所以叫结构教学观。那么，方法是什么？发现学习你还记得一句话吗？各位核心，

这一句你还记得吗？我把这一核心一句调怎么放在什么呢？放在最开头。放在开头。好，这样好，核心语句当你能够理解我们在基础班的时候花了很长时间去解释这个东西，而且我画了图就是以发现学习这种方式，发现学习这种方式干嘛呢？把学科基本结构邦的一下变成我头脑中的认知结构去的。所以这是它的一个核心观点，有了这样的核心观点之后，你要知道哦，那么学习学习学习，形成我的认知结构去的，

所以叫认知学习观。那教学我应该教，让他去发现这个知识结构啊，所以要结构呈现，所以叫结构教学观，就是你知识要以结构化的呈现，那结构呈现之后他才好去发现啊。所以叫结构教学观，然后方法是什么？发现学习的方式，所以这个图就很好的去解决了布鲁纳的理论。所以你记住这个不大的理论，你后面带背的时候你就很好的，就跟着我就告诉你一些口诀，你就记住了，

但不管怎么样，你现在先记忆理解。你意义还没理解，你光记口诀，你会出问题的啊，所以你先意义理解哦，认知学习观结构教学观原来是这样来的。好就很好理解了，因为上课我们也说过，到底它强调的是哪一个，强调的是学科基本结构，因为有了学科基本结构，它才会帮的一下变成我头脑中的认知结构去的，如果没有学科基本结构，那我怎么变成我头脑中的认知结构呢？

那我头脑就空空的。没问题吧好，所以是这样的，所以你学习的时候不要学中毒，所以你在教育学原理当中，我们讲它以哪个课程就课程论的时候讲到课程观，我们讲布鲁纳是在哪里呢？是在学科结构中心论为什么会在学？学科结构啊，就在这里，因为它强调学科结构，但他有没有忽视学生的什么认知呢？没有忽视啊。没有忽视，只不过在你写教学观的时候，

或者是写他的课程观的时候，或者你按照你的教学原理问到他的课程观，那你可以说一下，他忽视了学生主观的东西，但其实你作为教育教学者，你要知道他整体有没有忽视呢？其实并没有忽视。那并没有忽视，但这个东西就看教教学老师，他是怎么去评价的好吧，但不管怎么样，从这里你要意识到哦，原来是这样的，因为它毕竟还结合了它是在。杜威的理论基础之上去啊，

提出他的理论的，所以杜威他完全以学生为中心，所以他有没有忽视呢？布鲁拉有没有忽视呢？他其实也能意识到。但只不过以学生很重要，没问题，但更多的学科要有啊，学科有了结构，学生才会有认知结构，所以后面的学习史质啊，学习过程啊，就不再啰嗦了。那获得转化和评价这三步，几乎是同时我学习的时候就是这样的，

你看我们讲这些知识的，你就是获得的问题，获得的时候你你你回去课下的时候或者你课上的时候你去整合，你甚至什么像这种图片？在头脑中去记住，其实就是转化的过程就建立了什么呢？各种结构建立了，各种结构之后，我干嘛我去做题，我看能不能把我这个记的导图用出去评价过程？啊，所以叫获得转化和评价啊，后面都有解释，不再啰嗦，然后学习的实质是什么？

是主动性的认知结构，认知结构其实就是什么呢？就是编码系统。啊，这里面会讲到编码系统，其实在我们学习当中，你看认知结构编码系统图示你的赫尔巴特。好，我再写在旁边，我就怕你忘了好吧？就你觉得这些很复杂，其实都是一致的认知结构，这个词约等于。啊，约等于。

我ctrl c就是编码就是我我我形成认知结构，其实就是编码的过程，我把我支持什么？组合成一个图片嘛，组合成一个知识结构嘛，这就是个编码的过程，所以叫编码系统。啊边。编码系统好，那么编码系统你看后面讲了，学会编码系统其实就形成了认知结构，这毋庸置疑，所以他们就是近似等的，然后还可以等于什么呢？皮亚杰的图示，

你别忘了图示讲的就认知结构啊，哎，这个别忘了，你别学学前面忘后面学，后面忘前面，这不带这样玩的好吧，至少在我的课上，你课下的时候就把我的课再听两遍。因为呃，实际实际就线上课，线上课你可能当时效果你认真听还不错，然后你不听呢，可能印象。不太深，所以线上课，

希望大家就多听两遍，它要比线下课的好的地方就可以重复听，但比线下课不好的地方就是你的感知深度没有那么强。所以一定要听一遍两遍啊，就一定要听两遍左右啊，就强化班的东西，希望你听两遍左右，如果有单独不会的再去挖一挖基础班所讲的东西。还等于什么？还等于什么？还等于赫尔巴特的一个叫什么统觉团？统觉团哦，原来是这样的。统觉团讲的什么？不就是观念团嘛，

在你头脑中嘛，我我我学习是个统觉的过程，其实把外在的观点整合成到我的统觉团当当中来，就是一个认知团嘛，一个认知结构嘛。一样的啊，一样的啊，一样的，所以我们在基础嗯，基础班我就跟你们说过，就是赫尔巴特所讲的统觉，其实就统觉是统觉这个过程整理过程，这过程其实就相当于同化和顺应。也就相当于奥数贝所讲的童话啊，所以他们之间是有内在逻辑的，

但我们学这个东西，你知道一下怎么回事就行，我们不是三幺幺，所以不考那么深但。你知道这些点可以知道哦，什么叫认知结构哦，什么叫编码系统，我懂了好吧，可以加上你的印象好，这个只做理解，不做额外要求啊。好，所以学习的观不再啰嗦，形成认知结构嘛，所以我们要认知学习观，

教学观的时候，刚才我们讲过，正是因为有这样的图，就告诉我们什么呢哦。我应该去理解学科基本结构，所以学科基本结构要以恰当的形式呈现才行，对吧？因为我有了结构之后啊，我才能更好的去学呀。啊，而且我后面又讲了什么激发学习动机，这个后面是具体做法，我们在这就不再延伸，然后还有一个掌握学科基本结构的原则，我们叫冻结城墙在基础班已经强调过这个口诀了。

然后动讲的什么结构，讲的什么程序，讲的什么强化，讲的什么哎，就字面意思理解动机哦，是一些主观能动性的问题，积极性的问题。结构，这是要以下的结构，它为什么要以这样三种结构呈现啊啊？为什么要以这三种结构呈现啊叫？图动作图像和符号其实对应的就是三种思维。直观动作思维，具体形象思维，抽象逻辑思维，

对应的是三种层级的思维，你在什么样的思维就属于什么样的我，我学科我就以恰当对应的。这种思维所对应的一个什么结构特征呈现啊，你是动作结构思维，那我就是动作结构的一个知识呈现，如果你是具体形象思维，我就具体形象知识呈现，如果你是抽样逻辑思维，你像我吗？是抽象逻辑思维占主导，你看所以我们这些图片是不是抽样逻辑呢？符号嘛啊符号嘛好吧。所以冻结成像，不再一一解释啊，

这课下应该你自己你要做的事情就是我这个导图给你了，你把你特别不懂的地方。特别搞清楚，如果还有不懂的，你可以就是什么在微信公众号上，我去问我啊，如果我不忙，我就文字回答你，我忙的时候可能会语音好，尽量文字回答你好吧，实在忙的时候我可能会语音告诉你。所以你一定先搞清楚，懂还是不懂的问题，等真正懂了，我们讲带背的部分，

那就是起飞好吧，就就会比较快，所以你先懂啊，你这个不懂你。这个就很麻烦，发现学习一道简答题。发现学习的含义其实比较简单了啊，你通过什么接受学习去对比，你就知道发现学习是什么，而且上课的时候我们也讲过这个的经典的案例了。好吧，它的步骤是额外要知道的，额外要知道的，那么这个步骤到底什么样的步骤，也就是叫创体简论。

或者有的人也见过，也见过叫发明体检的，对吧？所以这个不用纠结，我们要发现学习也就是探究学习。只不过我们只不过理论术语不同，就是背景不同，他提的理论术语名字不同而已。我们讲布鲁纳，它结合的讲人要去探究人要去主动去研究学习，其实用个名字去概括叫什么哦，叫发现学学习而已。好吧，那么叫创体简论创创设问题经历，提提出假设检检验假设论得出结论，

很好记哦。很好记对吧？那很好记没问题，但你得知道优点和缺点呢？优点太多，缺点也太多，优点你就写学生观，所有的东西尊重学生主体地位的问题啊，看到学生的不同的问题，甚至你结结合什么呢？建建构主义里里面所讲的哦，关注到每个学生经验是不同的，对吧？好让只有优点，但不足点也非常明显，

但当然这不足点太多啊，我现在就是没有去。简化主要就是我不知道大家已有之间怎么样，我不知道你基础班学的印象有没有了，所以这些东西我都没删，你先保留，等我后面真正带背的时候，我把它删掉，删掉之后就几个口诀放在放着。我不知道你到时候能不能反过来反应过来，对吧？那么局限是什么呢？啊，曲线是什么呢？你要想到曲线就在于费时费力，

很明显啊啊，对吧？哎，不高效啊，而且你要作为老师，你要你要跟布拉在一个时代啊。你会被他烦死，你要想办法把你的知识变成结构，然后再交给学生对吧？但我们呢？你看我就想办法把我们知识变成结构，那导图的形式呈现给你。所以我今今年就累的不行，就累的不行，对吧？

上几个班之后根根本上不下来就好累是吧？在此基础上，我已经就有一两个机构就找我，对吧？两三个机构吧，找我上课，我呃拒掉了就上不了。我说我现在很忙啊，现在很忙，很忙到就是这个东西，就你要想到我几个科目都变成结构化的形式呈现。啊，所以我们讲对老师提出很高的要求就真的很高的要求，就很难做好吧，很难做。

幸好我还找了助教老师帮我去做好这里，我们就在这里不再啰嗦，那么这就是发现学习你要去思考的地方，那么通过后面的真题，你会发现这里一块。频次很高，所以他什么认知学习呀，结构教学呀，发现学习呀，你这些都知道了之后，每个都以解答题的形式去记住之后。问到布鲁拉差不多了，就他要不问那没问题，问到完全会。没问题吧？

好，这就是我们讲学习的意义所在，那么奥数贝的是什么？奥数贝最重要的由于学习的条件。好当然，虽然我写了什么三幺幺已考的问题，你不用管它，只要我这里标五角星的，就代表这个东西我要记啊，你不用管什么前面的什么三幺幺的问题了。然后后面你看问的我展开给你看一下，就我这个真题得告诉你这一块问的太多了，所以实质啊条件啊，我上课给你解释很多，我讲过有的人说老师我口诀记不住，

那我告诉你，只要这样底色标准。就代表一定重要，那你就按照简答题记住它好，我现在没有呈现口诀，对吧？那你先先先你要么简答题给我记住它，你想想看很烦的这么多对吧？但不管怎么样，我们在基础班就讲过什么叫有意学习。那你要想的就是新旧之间建立联系的问题，那么这种联系得满足两个条件，就实质和非人为何为实质，何为非人为？实质就是你不是字面意思理解就换一种话，

你知道什么意思？啊非人为是什么意思呢？就不是人为强加的，我们也举过这样的例子，我再举一遍，因为这个最怕大家去想不到了啊，就什么呢？三点一四一五九二。六不啦不啦不啦不啦，这个小数点这个派这个数值对吧好，然后你继承什么呢？继承叫。山巅。疑似。啊，

寺庙的寺好吧，一壶酒什么什么儿童儿乐什么九二五对吧？你这样记。这举个例子啊，这个例子我就问你这个算不算有益学习，我们讲过这算不算这个不算有益学习，为什么不算有益学习就是叉号啊，为什么不算有益学习，因为它正好不满足什么呢？首先你理解它根本就是个不用实质性联系的问题，还有一个就这一个知识和这个知识之间其实是你人为强加的。人为去谐音，联想的是你，人为的我就问你那个三点一四和三点一四，它是有直接的联系，

有内在的联系啊，不是我人为的联系而已。啊对，就是真正理解它对没问题的，就是有一学习实质上就是你真正理解它才行，也就是我们考试的时候换一种问法，你会不会回答？啊，就这个意思啊，换种问法，你会不会的问题好吧，你比如讲刚才我们讲到的认知认知结构，我不问你，我写个图示老师，我图示我没学过，

我忘了，其实就是认知结构的问题，对吧？就它。它们之间虽然用不同的语言符号，文字来表达，但实际上都是内在联系的，这要有意学习。诶，我们最怕的，或者我们最缺的就是有意学习好吧，就我们上课反复强调反复强调，你要去理解理理解，但有的人就是不愿意理解，当你理解之后，

你会发现这些都很轻松。啊，下面这两个解释就不再啰嗦啊，然后这个条件条件的话我讲过，当你理解游意，学习它们之间是一种非人为且实质性联系，讲新旧知识之间。所以你就得知道，那么我学习的时候，我自己我得有已有知识啊，我没有已有知识，肯定不行啊，而且我有已有知识，我得把它主动调用出来，我光有已有知识，

我就不去想，我就不想我。教学学的什么东西，所以心理学有的话题我就不去，就比像刚才讲到学习的全面性，对吧？学习的全面性，你如果你套中已经知道教学的概念是什么，但你就不去调用它，那不行啊。我得讲那是星象的问题，你得主动调动它，而且你要把你所学的东西和新的东西要建立联系才行啊，这是主观条件，那客观呢，

客观就是外在的，我教材应该怎么安排的问题，我教学应该怎么安排的问题。然后我教材安排就要前后逻辑性，因为教材安排了逻辑性，也就是教材前面所学的东西为后面所学的东西做铺垫的问题。你看这就很好理解了，而且我当时所讲过有益学习的条件，这个简答题记住之后，这个叫什么就这个知识点，这个知识点就这个有益学习的条件。或叫或者叫做什么呢？啊，或者叫做。或者叫做什么呢？

叫啊，影响有意义。有意义，学习学习的因素就你看又变了一种话，一个讲条件，一个讲因素，但其实说到底就一样，这个知识点我们讲性价比很高。好就性价比很高很高，到什么样的程度？好，性价比很高，也就意味着我把这字放大啊，因为有的人可以用手机看，可能看不到啊。

哦，加粗一下好，这个支点性价比很好，也就意味着你记这一个点可以解决相类似的三个点。你看，首先我应该给你讲过啊，只不过你忘掉了，但后面我还会再强调，每次看到我会强调两遍三遍，你这样肯定忘不掉。就本身它可以解决低。解决本身有意义的东西啊，解决就这个话题，有意义学习的什么条件对吧？可以解决这个问题没问题，

但下次如果换成另外的完全问的不是有意义。问的是什么呢？请啊，就我直接给你题目啊，简述什么呢？嗯，影响知识理解的因素。哎，这样问的第三。对吧，我直接给你提简述影响知识迁移的因素好。不好意思，一个问的是知识理解是完全是知识那一块的模块，一个是知知识迁移完全是迁移这个模块的东西，这个如果你去看导图也好看，

你的教材中的说法也好是明显不同的。就说法看起来是不一样的，但你真正去盯住他们的说法，你会发现讲的都是一样的。讲的都是一样的，为什么讲的都是一样？因为你想一下有益学习，不是讲新旧知识之间关系嘛，我问知识理解是不是也讲我学习这个新知识，我要用已有知识啊，是不是说到底也讲知识之间的关系啊？我问你迁移说到底是不是一种学习？对另一种学习的影响，虽然专业讲是一种学习，对另一种学习的影响不就是在知识层面不就是一种知识，

对另一种知识的影响吗？所以都是这样的关系，所以简答题遇到这样的东西的时候，你就用这个答去寻找，所以我旁边标了三颗五角星，一方面它是一个高频考点，另外一方面你记住这个点之后可以以不变。应三遍不能叫应万遍有点夸张，但至少遇到相类似的都是没问题的。啊，相类似的都是没问题的，所以可以解决此类相关的问题，只要讲到新旧知识之间关系的问题，它只要符合这样的逻辑。自就自然就可以啊，

成立好，所以我们讲性价比很高，不再解释下面这个题，也不再啰嗦，这有益学习的实质和条件，希望你自己搞清楚认知童话说。问不问？有问啊，各种童话说上位学习，下位学习并列组合学习，单个问的整体问的，所以我们讲认知童话书本身，你要当做一个什么呢？就简答题的形式去要求自己。好不要求你论述的哦，

对吧？你先简答给我搞清楚，因为你简答之后你知道上位学习下位学习并列组合是什么，就自然可以自言去说。好，这叫认知同化理论，注意认知同化理论，你直接打这个点就行了啊，它的概念本身啊，你要想打也可以。啊呃，我或者不想答，也随你自己好吧，但是上位学习下位学习并列组合学习就是明年的考点，这也是比较奥数贝比较，

你觉得它的理论提出来比较核心的地方。讲上位，讲下位，讲并列组合，因为它要比PR级的童话顺义就范畴更广一些，但这个不做对比啊，不做对比，因为我们考三三三呃，不考那么太深入的地方。好吧，然后前面讲到童话的问题，这里就不再啰嗦嗯。这里要提到一个点，因为相关的是哪里呢？嗯，

是这里啊。啊，不是这个。上位学习，下位学习里面吗？也没见到过哎，放哪去了？那在这里我就说一下吧，在这里做个补充啊，在这个后面做个补充。就这里会有个概念，童话这个词感兴趣，注注意它有了我必定非得有概概念解释啊，有你可能找不到，可能你自课下的时候可以去查一下相关资料都行好吧，

就是有的它出现不代表我一定要解释，只是它频次比较低好吧，我又不忍心删。掉对吧？给你提醒一下，除了我讲的知识点之外，他还问其他的东西东西，所以这个东西你要自己关注一下，那么但是我会提到什么呢？就是。补一个小小的常识，就是这块的有关于概念的常识好吧。概念啊，会讲什么呢？学习当中我们会有两种途径概念学习的两种途径。

啊，哪两种途径呢？一个就是概念的同化概念。童话另外一个就是什么呢？概念形成。好概念形成这两个图径，到底有什么区别呢？这样讲，注意概念童话。关键落在童话两个字上，所以概念童话到底是什么样的感觉呢？就是以概念去用最直白的话，我这里用最直白的话，以概念。去理解概念，

可能你这个听的有点抽象。当我举的概念嘛，形成你就知道概念形成是什么，就重在形成，所以形成并不是看别的概念的去的，而是通过通过。大量的什么实例去什么啊？理解去获取。获取概念，所以它就是两种状态。比如讲我们就讲三角形三呃，不是三角形，三角形好讲，三角形讲关了，三角形我想理解三角形是什么，

然后我如果我去翻书。书上告诉我，根据辞海的定义，所以三角形是指三条线段所围成的闭合图形，这属于概念童话，就是当我看到后面的定义之后，我理解三角形。是三角形是什么？这是概念童话，但是如果我是看大量的三角形，就锐角的三角形嘛，三角形钝角的什么直角的吧，各种各样的一个三三三角形，然后我去理哦。这些原来都是三角形然，

然后我就理解哦，三角形到底是什么？你看两种不一样，所以概念童话是也就讲白了，我们去看书上的下定义的问题，那么概念形成就是我通过大量的实力去获取概念的问题。我就问你那么就来一个小点了，中小学通常所采用的是哪一个部啊？中小学通常所采用中小学广泛采用的或叫啊，普遍普遍。采用的是这个东西好吧，就中小学普遍采用的是概念童话，因为我们书上各种下定义，只不过在我们教育教学当中，老师会举大量的例子让你去理解而已，

但更多的从。教教材上来说，它是更多的就是啊，概念童话就是我看到各种定义各种定义，所谓三角形什么所谓教育学是什么所谓心理学是什么所谓教育心理学是什么所谓宗教史里面的各种人物的观点。都是概念童话。没问题吧，那概念形成，我们讲是举例子而已好，所以这个了解一下，好在这里就是出现，如果这个点而且概念教学过程中，我们会讲错误概念的什么，怎么去纠正？也是一个比较啊，

比较注意的点啊，所以在这里做一个小补充。好概念童话是什么过，然后线性组织者，线性组织者是什么名词，解释的形式要求自己啊，首先是以名词解释的形式要求自己。啊，大家的简答论述对吧？那就以简答的形式要求吧，但具体简答哪些要素对吧？带背的部分我再跟你讲。我现在先标注一下好吧，先标注一下。好名词嗯，

就以简答题的形式，要知道现行组织者就也就你要说它的说它的概念，你要说它的作用，你要说它的意义，你要说它甚至举个例子，什么叫现行组织者？对吧啊，它提供了一个叫做什么呢？我们讲的叫做观念上的固着点，也就是观念固着点，也就是为我后面学习提供了一定的基础。模板基础，但它本身是我要学的内容嘛，并不是就新型组织，它并不是我要学的内容，

考试也不考新型组织，就是考试本身，你比方我们讲目录。啊，一个材料就是啊，一一般我们教育心理学的目录，它就是个心理组织者，我考试考不考目录啊，不考目录，但是我理解目录之后更好理解教育心理学当中所涉及的一些核心内容。我当我看的教育心理学的目录，我不知道你现在有哪些人去看的目录啊，我之前一个观点就是我不建议大家基础班看看教材，因为你看不懂。看教材，

看看看，很抽样，很多教材那么厚，那么那么那么厚的一本书，看的烦死了，所以当你基础班。听完之后，强化班边听课边去看教材和最好就看看教材的时候，我们讲教材中当中的目录考不考，它并不是作为我的考试内容，但我看了目录更好理解我后面的学习内容。这叫新型组织者，所以目录它就是个新型组织者好吧。过下面有讲介入学习的界定啊，对吧？

当然他有问过啊，有问过，但频次并不高，我们在这里就不再去举例子了，而且通过刚才所讲到的奥数贝的学习的分类，有说过好吧。嗯，这就是奥数位整体的观点，那么加列刚才我们是说过了，所以在这一块我们认知就直接结束，行为结束我们来看建构。见过刚才其实通过嗯，通过什么呢？通过刚才所讲到的什么没有教不好的学生，只有不会教的老师那句话，

我们就告诉你了，就建构主义可以活学活用。而建构主义要学到什么样的程度呢？学到就这道题，它如果没有限定理论的情况下，它就算讲个教育教学情景，你除了教育学当中可以想到什么教师观，学生观的一些东西。那那那些其实比较俗了，你要想到一些更更加实用的，你比方建教育心理学当中的建构主义基本上也跟我们教育教学情景中有关系，因为它里面也会讲到学生的学习观，学生的教学观就是老师的教学观。还有我们讲的知识观的问题，还有等等的一系列的观点啊，

好，那么它本身的思想渊源，我们讲思想渊源考评比较少。我们俩他也问过，那么这个饲养运营，其实我们或多或少在第二章节就说过，一个是以皮亚杰为代表的个人建构，因为皮亚杰更多讲到自身的同化，顺应平衡同化，顺应平衡。在你看一个是维果斯基的啊，这里我写一下吧，这里上面没有对吧，所以我写一下。啊嗯，

第一个是以PR 9为代表的。啊PR键。啊皮亚杰为代表的一个是维果斯基。维果斯基最近发展区，你就知道是由他人所给我的一个教学水平，指导水平，对吧？所以讲社会层面的啊，叫维果斯基。啊v过4d就他们两个为代表的一个取向啊，这就很好理解，因为你第二章学过之后就很好理解哦，他们两个一个是个人认知发生，一个是讲的是通过和别人互动之后使我认知得到提升。啊，

这就是建构主义的思想渊源，但你还可以追溯到杜威，你还可以追溯到布鲁拉好吧，但这个看你学习的深度的问题啊，我们到这里一带而过。我们来看，主要观点就是这一块的，我标了三个五角星，就说明这一块非常重要，叫贼重要啊，虽然你看下面的题呢题量啊，就问的很。这里之所以注意之所嗯，之所以这样呈现啊啊，主要就是因为助教做了之后，

我现在已经时间来不及把它进行整合了，所以我就直接嗯把它拎出来。啊，叫做三千三三三的真题好吧，但不管怎么样，通过这样的东西，你就知道考评非常高，那非常高的时候，各种观点，那知识观是比较特殊的。啊，知识观我们学习的当中，你会发现嗯，好像只有这个知识观会单独讲知识观，前面都不讲我们讲知识是动摇的，

是主观的，是动是动态的，这都解释过了。啊，学生观本身我们讲到过，你要知道学生什么是是什么是经验是非常丰富的，是差异的，你甚至可以写一下跟他教学观里面有个观点是一样的。就学生并不是空着脑袋走进教室的这个既可以放在教学观层面，也可以放在学生观层面。就他每一个人都有他的自己的知识经验。那所以我们将这些话语可以活学活用好吧，这个教学观可以引申到他自己的教师观啊，老师这里好像没有讲教师观，其实这个教学观背后就是教师观的问题，

你作为教师，你看干嘛？你要创设心理，你作为教师干嘛？要在学生的已有知识，经验基础之上去干嘛去？生长的问题去教育的问题，然后但。核心来讲，建构主义最核心的是学习观，所以学习观到现在你记了没有？你背了没有？你理解没有？我们在基础班的时候，甚至举过一个例子啊，

但只举了个什么？鱼蛙的故事，你还记得吗？但它更多的能够证明就是什么？知识观本身很有意思，就每个人都会在自己的已有知识经验基础上去构建。这个东西去搭建这个东西，所以叫建构主义，但这个背景当中也能凸显出来学习的问题，就学习它能强调就是那个鱼啊，它是自己主动的，而且也通过和蛙的交流叫社会互动，而且在教育教学过程中，它却。理解的时候，

在它自己的这个情景背景下去理解哦什么样的是鸟儿，对吧？原来这个鱼的身子对吧？鸟的翅膀才叫鸟儿，这是它自己的理解，所以我们讲学习东西是具有一定的情景性的。啊，是具有一定的亲近性，但这个非常重要，注意这几个观点，当中学习观是非常重要的。所以下面这个就告诉你口诀，这个口诀我写在这个题当中了，就让你自己去感知一下，就论述题让你去论述结合教育教学实力去谈一谈建构主义的学习观。

他们注意这个论述题，不是问你总观点，这论述题问的是一个小观点，问的就是三个点。诶，这种论述题你现在是答不上来的，因为你第一你没有记这些理论，第二。你还是没有记这些理论，对吧？第三，你没有记住理论之后，你自然就不会写。啊，所以我们讲你教员一定要记住了，

你教员记住之后像教心部分，像这个东西是展开是依赖于教员里面的一些语言要素的。啊，所以我给你展开一遍，你感觉老师我答不到你这样的，是因为你之前还没记，你记了之后你才会要答到好吧好，那么下面这个怎么记住这三个点，你就想到这一句话就行了。在一定的情景下讲到是情景性，通过社会互动，社会互动性主动兼构，主动建构性都有了。所以在一定的情景下，通过社会互动来主动建构知识，

这就是建构主义的整体的学习观的一句话，去概括他的学习观的观观点。而且很重要，叫贼重要。啊，所以我们讲建构主义里面的观点，你一定要搞清楚，因为你深层次学习的话，我不知道大家现在啊，现在因为你没事啊，还没开学对吧，开学了之后你进行教育教学的时候。你可以把建构主义的观点来结合你的教育教学实际，你看一下，好像就是这样的，

你学的你教的知识，你会发现我今年教好像是一种说法，但明年教来年教可能会会变一种说法。这就是建构主义的知识观所凸显出来的东西，而且建构主义学习观，学生观等等等啊，都是非常重要的，所以这里就。无论再怎么讲。都已经就是无法用言语来表达前后主义的重要性了，所以你自己想想前后主义多么重要好吧，所以一定要理解各位。要理解你看到最后我就呈现这三个词，这三个词你要展不开，你不要怪我对吧？

老师，那后面那后面那些话呢？被我删掉了，因为这是属于强化班。对吧，那基础班的东西，它虽然也有啊，但希望你自己能够自言其说啊，能够自言其说好，这是基本观点。然后。后面考点二考点三虽然有的院校也问过，但这个问题可能就频次比较低了啊，这后面有真题，但频次比较低，

因为是问的是渊源，问的是什么呢？它的个人建构和社会建构的问题。那么，个人监构和社会监构其实都跟它的运营有关系，就理论取向有关系，但考评是比较低的，因为重点我们是学它的核心理论点就。不管是个人建构也好，社会建构也好，它的核心理论点，基本观点都是一致的，所以我们会学它一致的地方，但个人建构，社会建构，

如果你感兴趣，就里面的细节部分，你如果感兴趣，你可以去啊看一看。但里面确实有一些比较注意的地方，就是它的教学运用，你比方随机动画教学是问过的，所以你当做名词解释要能知道。啊，探究性学习啊，其实就是发现学习探究学习其实就是发现学习学习好吗？只不过按照建构主义的笔下，我们讲哦叫探究性学习。因为不管你是发现学习也好，另外一个人，

他虽然名字不叫发现学习，他是这种探究性的，你们说到底都属于探究性的。嗯，自己去独立去研究啊啊，然后社会结构里面也有一些运用，你比方一些比较经典的就是泡沫式教学的问题啊，情景式教学在这里没有说，只是在你教育原理当中。已经有叫亲情教学的问题啊，在教学方法里面其实也也有的好吧，还有支架式教学，这是在第二章里面会讲到维顾斯基已经说过了，然后合作学习，合作学习是在你的。

哪里有呢？你可能又忘了我告诉你啊，叫线索。合作学习其实在你哪里有呢？在教员当中的哦，叫什么呢？叫课程里面的。找我国，我国新课程改革里面的一些点讲课程改革里面会讲到学习。方式的变革里面有三个学习叫自主合作。探究。你见过没有？你都见过，忘了为什么忘了，因为你没看。

好，我再次强调一遍，请你回去的时候教员啊，一定要看一看教员，看过之后像我教新的东西，这东西你看不看不用看啊，你教员记过之后这一块就不一样就就可以了，因为是一致的。考试的时候可不会问我问，让你解释一下合作学习，按照教新的说法来解释考试，不用考试直接就是说合作学习名词解释，那你解释一下怎么解释？那你其实你在。校园当中都已经见到过的啊，

你别告诉我你没见到过啊，不可能没见到过的啊，自主合作探究，这是我们讲学习方式变革当中特别关注的。这也就是建构主义，你看为什么跟课程概念有关的呀？在前面标注了我国理论基石及一样就新课程改革理论基石啊，所以可能有它啊，肯定有它好吧。然后后面就不再延展了，后面都是各种真题，来去证明这个知识点很重要好吧，然后就不再证明了，注意到代背部分的时候，这些真题我都会优化啊，

就该删的真题都会删掉，就相重合的，没有重要不重要的，或者一些比较高级的。你的灵活的题我都不会呈现，因为第一基础的你要通过真题你就知道哦，我要背到什么样的程度，然后灵活的那是什么冲刺班要干的事情，就是把你该记的东西记过之后，你自然就灵活的。才能慢慢去解决。啊好，那么人本主义人本主义总体来说考点会比较弱一些啊，会比较弱一些，但是。

不是说他不问人家问的还是很直接很直白，人本主义人本主义人本主义观点什么自由学习自由学习的问题，非指导教学模式。所以有几个核心点，你要搞清楚，第一就是它的非指导教学模式，就是这个以学生为啊啊，这个教学观，你要搞清楚。五角星啊，五角星六。好，这是一个第二个就是这个呢，就自由学习观的问题，有意义自由学习这个依然当做一个五角星，

你要注意好吧，但代背部分到底怎么背？我这里没有标注，那后面再说。不管怎么样，你要知道罗杰斯的学习是不一样的，当时我们在哪里标注呢？在这里，在这里。就这个点，是我们理解的核心，就你要真正理解罗杰斯的不一样的地方，你就对比奥苏贝的，因为奥苏贝说到底还记得吗？你只是在脑袋里面的，

我画个脑袋好吧，不行的话我就在这里画个脑袋啊，就它。说到底，只是新旧知识之间发生变化，只是这个脑袋发生变化，旧知识只停留在这里。只停留在这脖子以上的学习嘛，所以你的学习只不过是一种颈部以上的学习，只是脖子以上的学习，而罗杰斯的有意义学习或者有意义的自由学习观讲到就是我不仅是知识层面的。我行动层面，我情感层面，我人格层面，我整个人都会发生变化，

所以讲有益学习是整个人的问题，所以你这个奥数背的，你再讲有益，你那个也是个无疑，因为只是脖子以上的。哈哎，它是一个整体的人啊人，我画个小人放在这放着。有没有整体的人啊？啊，咱们女老师比较多，我就画个女，我就画个女性的一个小logo，有一个小图片放在这方程哎，你就说使这个整个人发生变化。

啊，所以我们讲它的格局要大很多诶，奥数贝的格局要小一点啊，要小一些啊，小小一些，然后你再去看他的观点，你会发现很好理解，就是讲的。型啊，态度啊，个性啊，人格啊，价值观啊，其实都会发生整体的变化。好，

这就是有益学习，我们讲它的格局就很大很多了。好，这就是他的观点，但具体怎么背？我们在这里先不展开，你去先知道先知道，然后再背的时候我就说到这一点，你别和我跟不上。那是不行的好吧。然后再把学习进行分类，刚才分类就是有意义和无意义的，无意义的就是你像奥数贝的，其实就是无意义的学习，因为比较少，

牵扯的比较少诶，真正有意义，那要是整个人都发生变化，所以始终都是围绕这个观点去说的。然后以学生为中心的叫非指导教学模式，非指导非指导注意非指导是不是不指导不是的非指导我们讲，只是你是条件的学习条件的促进嘛提供者啊。就是旁边的辅助者啊，你叫助产师叫催化剂对吧？所以我们讲非指导不是不知道，不是完全没有啊，依然还是在教育教学当中，你老师要发挥你的作用。啊，只不过你不要那种上下级关系，

也是旁边的一个辅助的帮助的引嘛引产的，对吧？叫助产师嘛？好，然后他良好心理气氛，这个心理气氛当然也也是我们要去写的，那真诚一致，无条件积极关注同理心，但这一块先知道这么点就行好吧？然后它的特点是哪些？那自然就是我们讲没有固定的，没有固定的，对吧？不是任何指导就不是那种异指气使，不是那种上下级关系好，

这就是人本主义心理学要关注的地方。那它的评价呢？优缺点自然你就有，有了就你记住它的观点之后，你自然就知道它其实过于理想化了。啊，你要想到如果教学真的这样干，你比方我们教学就按照他这样干，我就要求每个知识，你不仅要头脑中知道，你知情形都要知道。那我告诉你，那加上整个强化班对吧？一天半的课可能才第二章都过不去，就你要结合生活实际，

你要去体验皮亚杰的观点啊，讲了半天哦，再再进行相关操作。啊，不太现实，不太现实好吧，当然我们讲是有它的必要性的，但你得看具体的理论，具体的科目。啊，具体的科目好，那么通过这个你要知道人本主义也问啊，也问我得，我得知道几个观点的问题，但你要总和来看的话，

就总的来看它们的考评的话。啊，确实，建构主义是最多的，因为建构主义本身结合我们教育教学实际，是最接近我们就不能叫，最接近就是我们现在的教育教学的理念。更多的跟建构主义有关系。那更多跟建构主义有关系好，这就是第三章的学习理论，然后导图，今天我会发给大家好，我们先关掉。我们来看第四章。第四章学习动机毋庸置疑又是三颗五角星好吧，

为什么就是很重要呗，考评高呗，就这个意思。等一下，我把它变成紧凑型的啊，紧凑型这样的话就不占用太多空间好吧？学习动机的概述动机，你能不能搞定？动机能不能搞定，对吧？这什么叫动机？什么叫动机？嗯。是这样的，这个呢，

又牵扯一个东西了，就是我就有些核心概念啊，该牵扯的还是要牵扯一下名词解释。五角星。六啊五角星ctrl c ctrl v好，后面你会发现其实嗯，这个已经都是进行简化的，因为原本后面都会写各个高校到底哪些学校考的？哪些学校考的？只不过把它删掉了好吧，因为本身我们讲给就大家上课，各种你考哪个学校都有啊，如果单独成立某个学校，大家总是盯着，所以我们把各个高校给删掉了。

但是学习动机的频次是考的很高的，所以它的名词解释你要知道，那么这个名词解释你要知道的时候对吧？名词解释你要知道的时候来。但这个后面我们再看。当然，你要单独记它没问题。你要以不变，就是已已知解位置才是最好的。你我就问大家，你看到这个句式啊，就是学习动机是激发维持个体学习或什么行为的，并使个体学习行为朝向一定的目标的动力倾向，我就哪个句式跟这个句式有关，就教育学当中。

其实教育目的。啊，但我在这里就不再演示了，因为打字也浪费时间好吧，那么教育目的我们讲了，你还记得吗？教育目的是所有教育活动的出发点和最终归宿。并且对我教育活动具有全能性的指导作用，教育目的就是本身是什么？是这个国家也好啊，是这个教育活动与组织者也好，他是对希望这个人啊，通过这个活动他。它能达到一个什么样的质量和规格，但不管怎么样，

目的就很重要，所以这动机其实也很重要，所以动机它在学习活动当中一样是所有学习活动的出发点。但不不能叫最终归宿的问题，所以我们讲学习动机，它是激励和维持我学习活动的，并使我这个活动朝向一定目标的一种内部动力倾向。所以当你记住某个概念的时候，你可能更好理解是现有的概念，就就要新的概念，用已有的去理解新的概念会更好理解一些。好吧，但是在这里不再牵扯太多，因为有的人可能学习东啊，教育目的还没记住，

没记住那这一块讲，你可能就不太能够理解了。那么真不行，你就单独去知道学习动机是什么，那学习动机是什么，它的分类注意，但通过刚才的看到真题，你也知道。分类当中，奥数贝的分类其实很重要，频次会很高，你得知道什么是内驱力认知，内驱力是什么自我提高，类驱力是什么附属，内驱力是什么能够自言其说。

然后它们之间哪一个？啊，哪一个是内部动机？哪两个是外部动机啊？你看名字就能区别出来，那么自我提高类群体，你要特别关注一下它，其实是外部动机为什么？我们就说过，自我提高类群，你不能光看名字，如果你只看名字，你感觉自我提高，自我提高是自我提升，是内部的不它其实是外部的，

因为它想凭自身的能力来干嘛？获取对地位的追求啊，胜任能力什么对赢得相对地位就一二三名的追求，所以是外在的。所以要自我提高内驱力啊，自我提高内驱力。然后下面这个题呢，我们之前呈现过啊，你看名词解释问的就是这些自我提高啊，附属啊，我们这些名词你能搞清楚就行好吧，所以这里以一个简答题的形式要求大家。那你要知道它们各自的名词，以及能够展开说它各自的地位。好过，

然后第三个呢，就不再啰嗦，第三个频次是比较低的，然后EX度的增定律，还记得吗？这个我们在。诶，这个图还在吗？这个图还在的对吧？这个删掉了，这个图本身重要性就比较弱了好。就直接看这个就行。耶克斯多德森定律在我们第一节课的时候我就说过很重要，而且我也告诉你这个口诀是怎么记的，对吧？

你别忘了啊，如果你是后面在听这些课的，对吧？我不知道你什么时候听这个课。你是可能跟不上，你可能就不太理解为什么我们要记忆线索词，请你把第一节课就是强化的第一节课听一下，就刚开始的时候我们就说过。记忆线索词要比你直接记，这四句话要来的快很多，好来的快很多，但四句话要不要看呢？肯定要看，因为它本身就代表着这个线索词背后的意思。啊，

但你不用刻意去四句话，因为你记住这个线索词之后，你自己能够自言其说，这些要点就行了，因为你以要点的形式去记住之后，记得记忆力一定会快很多，一定是相当快的。啊，相当快的啊。好过。那么，这个线索词希望你们自己能够体会一下这个耶克斯多德森定律，我们就不再提了啊，是解决你看后面的题的一切的基础好吧，你后面都有题耶克斯多德森定律啊，

动机强度和学习效率之间的关系。所以一道简答题，但论述题的时候注意论述题要结合实例的。好论述题我们放在后面的冲刺班再去说论述题到底怎么去说，到底怎么去写，甚至还要结合你的教育教学实力，这是就实践经验，你是中小学老师，你是某一节课的老，你是教某个学科的。甚至结合你的学科方向去写才是最好的。啊，才是最好的好吧，所以我们这个东西现在讲没有用，比较空好吧，

好，这第一个学习动机的概述。重点这一章节一定是在理论上，一定是在理论上，那这里我们进行了优化就是什么呢？一定要马斯洛需要层次理论。马斯洛需要层次理论，你就记住四句话就行。所以我就把这四句话以简答题的形式呈现了，这是回答所有的题的一切的基础啊。名词解释，你写这个点，只不过把四句话首尾相连成一个名词解释一段话就行了，对吧？解答题就更不用说，

我一定要写到这四句话论述题更不用说。甚至有的院校考材料题。就是给你个例子，问题是到底是跟什么马斯洛需要层层次理论去分析，那你要结合这些观点去说，不是所有的点都可以用得到，但一定有四句话当中的某句话可以解决这道题。啊，所以我们就记住什么呢？先记住七个词，叫层次分类跨支配。层次讲的就它需要具有层次性，分类讲的是具体分分为几个层次，之后它具体怎么分类的，前几个分为哪些，

后几个分为什么，跨讲的就是可跨越的问题。支配讲的是每个行为，就我现在的行为是有一个主导的，什么需要占主导地位就有个需要占主导地位，其他需要占辅助地位的。好吧，就分别这四句话，我已经对你进行整合了，基础班的时候这一块是一个罗列啊，各种各种动机，还有那个三角形对吧啊，一个一个三角形一个层次的金字塔型的。啊，你还记得吗啊？

好多文字没必要。它还解释了什么是生理需要，安全需要，归属爱的需要，这各种需要就字面意思理解，但关键就是你第一句话要写到层次分为几个，有的人会问我老师，我到底考试的时候写五种需要还是写七种需要？注意，我之前讲过，这得看题。如果题目要求，请简述马斯洛需七种需要层次理论，那你一定要答七种啊，其实这样表达对吧？

但你就一定要答七种。但如果是什么呢？只是说请简述马斯洛需要层次理论，你写五种写七种都不碍事。啊，不会算，你就你写五种需要，不会说你答的不包满扣你分，不会这样。好，但如果要求写七种，那一定要写七种没问题吧？所以你要把握清楚，然后说了几种需要之后，你说一下前四种称为什么需要后几种称为什么需要你，

甚至可以解释一下何为缺失性。何为成长性。然后第三句话就是一般情况下的问题，就只有低级需要得到满足才会发展高级需要，我们讲只有一般情况下是这样，但有没有特殊情况，有特殊情况，所以我们讲是跨越性的问题。啊，跨越性的问题，然后最后一个就是统一时期有多种需要同时存在，但只有一种需要占主导地位，你比方我们现在。你来听这个课，你其实你现在听课，

现在已经11点半了，对吧？有多种需要同时存在。你有生理需要，你饿了都11点半了，我早上饭也没吃，对吧？我我我好饿，对吧？好，这生理需要，但有没有归归属和爱的需要？有啊，你现在可能想你的男朋友女朋友，对吧？

但还有什么需要呢？你还有求职的需要。为什么？因为我要通过考试，我要学习啊，所以你现在能够按一下性子在这里听，往往是有一种需要占主导地位。对我们行为起着支配的作用，但你不要讲特例，有的人是什么边听课边吃饭对吧？就多个需要同时满足对吧？但这个其实我们讲学习的时候可能就。啊，可能学的深度就不够了啊，但我也不知道你现在在干嘛，

对吧，但不管怎么样，理论是这样的，现实又是很复杂的哦。啊，很复杂的，下面的教学应用，我们在这里就不再啰嗦啊，就已经很简化了几句话的问题，然后通过真题你会发现啊，各各种各种很重要很重要。好吧，好感兴趣可以看一下三幺幺这个问题啊，这个问题其实问的还是蛮复杂的啊，蛮复杂的可以自己尝试着去看一看啊，

我们在这里因为是三幺幺，所以。一般了解是你不做额外要求。然后下面各种理论。你要说纵观整个考教育专硕的学校，那么每个理论都会问啊，肯定的，对吧？这是毋庸置疑的，它肯定每个理论都会问题，那下面你看。下面看各种的，而且下面理论归因下面还有，对吧？诶，

自我效能感，你看会附附带各种问过的题啊，所以我们讲它问的问的还是蛮多的。那么，在这么多理论当中，你要以哪些理论占主导呢？第一，归因理论肯定要有。这个你不能忘记。啊五角星哎呦。ctrl c ctrl v.这是意义，自我效能感是不能不能丢的啊，这也是核心理论点。啊，

核心理论点就这两个为核心去复习。你要能够自言其说，自我效能感，你要和自言其说，自我什么就自我效能感和成败归因，但这一块没有整合，主要是时间来不及，对吧？但后面带背的时候，我给你整合好。不管怎么样，你通过这些题也好，通过这些题也好，你知道这些东西，反复问问，

反复归因理论，你还记得这张图吗？我们在基础班就特别强调的归因理论，怎么去理解？花了很长时间带着你去理解三维度四因素，我们答的时候答三维度四因素就够了啊，因为六因素它是理论出发，但对我们教育教学实践用的比较多的是四因素。也就是你的能力，努力，任务，难度和运气没问题吧，然后这里面特别考试的时候，讲解的时候，我们特别让大家去理解任务难度，

它是什么？呃，是外部的，且是稳定因素，因为好多人会认为任务难度就是卷子的难易程度，它是不稳定因素是错的啊。它是稳定因素，任务难度，它是稳定因素，好吧，为什么是稳定因素，主要就是因为我们在出卷的时候是考虑到什么课标的问题，我是根据课标来制定我的这个道题，这这个卷子的设置。而课标它是对人的要求，

是稳定要求，所以任务难度它是稳定值，它不易变的，你能不能说考官你把那个卷子给我出的简单一点，你把卷子给我出的难一点行吗？不行啊。是不可变的，是稳定的好吧，也是你不可控的啊，好当然这个理论点我们当时讲了很多，具体怎么记我们到带背带背的部分再说好吧？啊带配读部分再说，那么这个理论首先你先消化一下，看到它的点先消化一下，那期望价值我们在这里就不再啰嗦了，

克文顿的期望价值理论对吧？就麦克里兰和阿特金森所做的。啊呃，然后讲但期望价值呢，更多的你要知道就麦克里兰本身这两个就力求成功和避免失败，这两个在做任务选择有所不同。啊，然后其他的叫期望价值理论的问题，对吧？那你要结合它这个这个什么需要啊，期望诱因，但这个考评比较低，我们在这里就不再去啰嗦下面这个还归因放到这里来了。好吧，这助教老师放错位置了，

放到这里。好，放到这里。好过，但重点往往是重点啊，非重点或者怎么样，后面就一个口诀去带过就够了，然后自我价值论。啊，有问，但问的你看就一个克文顿的，一个自我价值论自我价值呢，分为几种趋向的问题，你还记得这几种趋向，我们当时都啊举过例子，

对吧？举过例子能够理解就行了，但考评比较低啊。就是考评确实比较低，所以我们不能因为它考过题，我就说这它是重点啊，不是哈，考评比较低，它一定是一个非重点的问题啊，只不过你通过真题要知道啊，这个点我还是要要搞清楚的。还有个目标定向的问题啊，目标定向就是分为两类人，你还记得吗啊，在在主要观点里面就有了，

就是有两类人，他持有的观点不同。有的人是什么呢？认为我我考试是一种表现，我的能力的，所以这种人往往是他持能力实体观，就我能力是固定不变的，所以我考试只不过是把我的能力表现出来而已。但能力增长观呢，就是它以掌握目标为为趋向，所以它持有能力增长观。他认为我学习啊，我考试啊，都是看我最近掌握了多少东西。啊，

所以这两类人不同，所以都会导致他们进行教育教学或者选择的时候会有所不同啊，会有所不同，但这个又结合了什么？三幺幺的一个考点。所以这里后面会写的很详细，但你看一下哦，我们就讲的掌握目标的问题啊，这个自我卷入的这个太突兀了，后面再去说好吧？先放在这里，先掌握着常规的再说。好，这是一块的。然后下面呢，

这个三幺幺这个跟我们没什么关系的，我这个你写给三幺幺的好吧，自我决定论啊，那这一块我们三三三就不再去啰嗦太多。那通过上面的真题，你会发现各种理论还会整合问。嗯，各种理论还会重合问，所以这些点那么首先对你复习就首当其冲，你得知道的就是核心的两个理论，一个成败归因，一个自我效能论。它是解决我们讲所有主观题，要么问到大点，它肯定是必答一点，

要么单独会问到啊，会结合案例去问都可以。好，所以这两个你要把握清楚，最后。培养的嘛，培养和激发的问题，在培养和激发的时候，首先营养因素我们也说过，营养因素要不要刻意的记了？营养因素要不要颗粒机？我把它打开啊，你自己看一下。影响因素还是那句话，叫换当不换药，

还是那套？只要讲到营养因素，外部的家校舍是逃不掉，你看到没有？就是家校舍你永远逃不掉。然后内部的时候，它确实要考虑到它是什么东西，它是学习动机，那么内部的学习动机跟我什么有关，我们通过需要层次理论，我就知道一定跟我的需要有关，所以需要层面我要考虑到。你看是不是还要考虑到声音发展的问题，是不是还要考虑考虑到它主观能动性的问题，对吧？

所以还是那一套的问题，只不过这里写的会更加详细一些。啊，详细一些，所以我们讲影响因素，你要知道，但本身要不要嗯，就要不然你很费力气的去记它，其实不用啊，不用你费力气去去记它，但你要知道这些点的问题。好吧，所以这个点以简答题的形式要求自己。啊，但具体口诀也好啊，

一些要求也好，甚至不用口诀啊，但具体代背我到时候再说啊，这是一个。然后培养和激发我们书上当时我就说过，在基础班我就说过，就这样写的话，可不可以可以这样写？啊，但这个其实目标性不够那么强，或者整合性不够那么强，所以后面给你个综合回答就是我。给你整合好了，就培养激发的问题，你就按照这样去答就行了，

不管培养，不管激发，你就这样去答就够了，只不过如果单独问到你内部动机怎么做，外部动机怎么做，你就想一下内部动机跟我的。需要跟我的兴趣有关啊，所以我我应该怎怎么去做对吧？外部动机的时候，外在的诱因啊，我我怎么去做，所以要单独去关注的，但本身如果综合回答，不纠结内外部。就问你作为老师，

我怎么去培养或者激发学生的学习动机？按照这样的答就是可以了，也就是整合了各种教材的各种观点，我们会发现用这几个点可以。恰当覆盖所有的东西，也就是创情景，控动机。妥讲者郑桂英用缩略词法创创设问题情景。启发式教学，启发他学习的主动观能动性嘛，对吧？第二控动机就是控制动机水平，还有干嘛根据任务难度嘛？我们讲作业难度要恰当的，要考虑到学生的。

身心发展规律什么样的学生，什么样的我们要考虑到学生差异的问题，我要控制我的作业难度，然后妥奖惩我们讲奖惩。因为它涉及的就是什么强化的问题，因为你奖励也好，惩罚也好，会促进会激发他，下次是不是再做出相关的什么学习动机，或者再什么十大再学习的问题？然后最后我们讲归因的问题，我们讲归因很重要，通过我们的归因理论，我们就知道我们倾向于把学生干嘛，就把学生把失败或者成功也好归因到。

内部的不稳定的，且可控的去努力，这个因素上来，但是不是说一定得这样，就这个学生只要成功了或者失败，我一定要归因到这上面不一定啊。如果这个学生完完全全已经很努力了，对吧？考试考失败了，你还帮他去指导归因到努力上去，这有点过分了。他已经很努力了，归因到努力是不是有问题啊？有问题啊，那可能努力的方式不对啊，

或者方向不对啊呃，或者可能心态不对啊，对吧，我得看具体情况具体分析，但你要知道，一般情况下。我们应该怎么做？就就这样做好，就继续努力的问题好吧，所以我们讲学这个点，你要知道正向我们怎么说，但特殊情况又不唯一的问题。啊，具体情况具体分析，那通过下面的题，

你会发现问的很多啊。不能很多。你看如何培养他的兴趣，不就是激发他的动机吗？直接用这个点去答就行了啊，直接用这个点去答，你看都讲学习动机，学习动机，当他不去纠结内外部的问题的时候，你就直接用这个综合的去答就行了，就够了。但是如果纠结的话，那就是问内外部的问题，但内外部问的就比较少，所以我们就用个统合的去答就够了，

好吧？好，这是这一块的，那么以上就是学习动机啊，可能后面讲的偏快一些，但不管怎么样，就你要知道重点在什么地方，就你平时复习的重点在什么地方就是。这个导图给到给到你之后，你要知道你看什么地方是很重要的，那看过之后，后面我们讲九月中旬开始带背的时候，你能跟上就行。好吧好，就这样一个要求，

其他不做额外要求好吗？其他不做额外要求，好动机，我们结束。动机结束之后，我们来看知识的学习。还有15分钟，对吧？知识技能。策略问题解决差不多好吧，差不多后面虽然章节看似多，但后面的内容就不像前面这么密集了好吧。前面是从第二章就教育心理学的，第二章开始知识点密集的程度太高了，所以大家有的人学教育心理学，

刚开始一学的时候或者看书的时候就学，到最后就学放弃了。知识点这么多，烦死了，但后面就很轻松了好吧，后面很轻松，而且我们讲教育心理学的一些，你教育学原理一些东西，记住之后那教育心理学一些展开的话语就基本上就有了。所以我们讲像我教育心理学跟你的教学是完全是密不可分的，然后我们来看一下知识知识这一章节，整体来说虽然标三个五角星，主要来自于什么呢？第一，知识本身会问里面比较经常关注的就是程序性和陈述性。

性的问题，第二个就会问我们什么呢？就是知识应用里面会有个迁移，因为迁移这个是个重要的考点，所以往往就来自于这两个。好，或者机制里面。就这个东西程序和程序的问题啊，在在在类型里面啊，类型里面会讲到类型就这两个程序和程序，所以我这里标了两个五。五角星加个简答题好，这两个你要知道，以及就是这里的知识的运用就迁移层面，所以这章节它频次高，

其实就来自于一个迁移的贡献，一个是程序和程序处的贡献。啊好，那么后面这些都啊，后面这些还是哦，还是做了一个需院校的删减好吧，好，这是这一块的点，那么在讲到程述和程序的时候，首先我们先看这道题。那这个什么整体框架啊？知识学习，我学习知识，其实按照我国学者的一般分类，我们分为知识学习，

技能学习和社会规范和品德的学习。这也就组成了什么呢？组成了我们这里的，你看第五章是知识的学习，第六章就是技能的学习，而第九章社会规范和品德的学习，所以。五六九是我国学者的一般分类，所以分为这几类，只不过在知识和技能学习之后，我们特别强调策略的问题和问题解决的问题，所以会把七和八插进去。否则五六九应该放在一起去讲的，因为知识学习，技能学习和态度品德学习嘛，

好吧，但态度品德学习为什么是一颗五角星，我这里能不能放大，我要放大一下。啊，不然有的人看不清好吧。啊，在就从这里开始是第一二三，你现在手上有的是第一个导图，第二个导图，然后三四五六七八我今天都会给你。然后你会看五是知识的学习，六是技能的学习，哎九是社会规范和品德的学习，但为什么社会规范和品德学习打一颗五角星呢？

其实本身社会规范和品德学习是很重要的，但之所以在这里不重要，是来自于第一，你的教员当中会学到德育这个词。德育这个章节在你教研当中是个重点章节，所以德育里面已经涵盖了有关德育内容的问题，所以使得这一块我的第九章重要性就比较弱了，因为往往一考虑德育品德发展，往往就是跟德育有关。第二，还来自于什么？来自于我们第二章当中会学到科尔伯格道德发展。因为科尔伯格道德发展就已经涵盖了一个德育的重要内容，就是我们人德品德，人的品德是怎么发展的？

啊，所以会涵盖所以会使得第九章的内容会比较少好吧，而且第九章我们会讲到皮亚杰，但皮亚杰我们讲过。皮亚杰的理论对比就皮亚杰的道德发展，一对比克尔伯格。那么，克尔伯格可能会更重要一些，因为克尔伯格的品德发展，它本身是在皮亚杰的道德发展基础之上所提出来的。对吧，课本跟我们讲三水平六阶段啊，我们上节课所说过的，我不知道你有没有印象啊，有没有印象好吧，

那么这一节课我们就是后面当然知识学习肯定讲不完。那你要知道这章节的安排，就首先讲到我知识。怎么分类的？什么叫知识？我知识获得是什么样一个机制？获得之后我怎么去理解？理解之后怎么去应用？注意。一二四它其实是一个架构，三是独立出来的，三是在知识的理解当中，我们会学到一个叫什么叫概念的问题，所以会把它什么？嗯，

就是概念本身，它也会问，所以我们把单独成一章节去说的好吧，所以本来它应该放在这里放着的，就概念的转变或者概念的理解都在知识理解当中啊。啊，只不过我们讲它也会常问你一下，所以把第三节给单拎出来而已，好吧，但按道理就是知识的理，你看获得，然后知识的理解，知识的运用。正好三个解啊，三个解好，

那么知识获得里面我们会讲知识的类型和含义，什么叫知识这个呢？虽然也问啊，你会发现问的很多，但往往都来自于什么呢？但知识的本身概念会问当然重要，性会弱一些，它的重点就来自于陈述和程序，就是你会发现考评重点就在陈述和程序。所以对你要求就是陈述和程序，要知道虽然也会问隐性显性的问题，但考评比较低，显性隐性我直接都删掉了，就知识分类当中，在基础班我会呈现。

什么显性知识？显性知识什么具体知识？什么抽样知识？很多分类，但重点我们往往搞清楚重点。陈述和程序陈述和程序，你要把握清楚这两个怎么分类的问题，含义它在哪怎么怎么分类，名词解释一定要掌握，这里有写明要求了。以简答题的形式要掌握那么各自的概念，你自然要能想到什么叫陈述，什么叫程序，能不能够自圆其说。一个是静态的，

一个是动态的，那它们的区别在什么地方？区别我们讲是帮助你去理解的，帮助你去理解的，然后联系的时候你要搞清楚，往往陈述型是基础。嗯，程序性收割拔高的地方，你比方我怎么去解决这个，我怎么去解题，你还记得吗？智慧技能我去做题的时候，其实我只是怎么解题好，这是技智慧技能。但这个解题的时候，

基础依赖于什么？这些信息你要知道，所以言语信息也好，或者陈述性知识也好，它是静态的，这个知识你要不要知道？你一定要知道。所以我们讲我们所学所学这些知识是静态的，但是我要去做题的时候就要用到了什么程序性的东西。所以我们讲陈述型是其基础，没问题吧啊，这个你要能搞清楚就行，所以我们讲陈述型是其基础啊，是我们讲获得程序型的一个基础叫陈述。作为基础就是什么类的信息是基础，

我才能做什么？怎么做啊？就这样一个最直白的一个话语啊，你让他理解就行。好吧，那么程序和陈述的时候呢？这里就后面还有十分钟，我们就不再去强化大家，我们做一个什么呢？我去找一下一个题啊，稍等。这个题在哪里的？嗯。给你们看一道辨析题啊，为什么反复强调陈述程序，

还有刚才所讲的加列的学习结果的分类是因为问过一个很有意思的题。对吧？好，稍等。啊，辨析题我好像没有跟你们讲过怎么去做的问题啊，这里统一说一下，因为有的院校考辨析题好吧，就算不考，我们也说过辨析题它可以放在简答题里面直接问。问你什么观点，怎么理解它？其实说到底也是一种辨析好吧，所以辨析题的做题思路好像没跟你们强调过，这里统一说一下，

应该没说过辨析题的做题思路啊。那么BA题一般来说，在我们教新模块，我只能说在教新模块，如果问到的话，一般都是问a和b的关系类的，那么a和b的关系类像这种题上来回答的时候，结构就是这样结构。就你先说a。那就要么是对还是错，就是他们的关系类题干是这样问的，就题目的题干是这样问的。a和b的关系类，所以你上来回答，要么对，

要么错，那么你要回答的格式基本上就是a是什么b是什么，然后是两者关系，因为题干两关系，那你要回答的时候，它关系到底对还是不对？如果对那没问题，那你就说怎么就有关了，对吧？如果不对，那不对，在什么地方对吧？一般来说确实有关系居多，但这个关系可能题干表达是讲对等关系，那你要知道那么两者要么就不对等。

好吧，就a和b要么是真的是对等，其实四句是四个啊。啊，但其实嗯，这里a和b和b和a其实也就是三个啊ctrl。啊三选一其实要么就是什么呢？就是。a不等于。这是一个逻辑啊，你可能听不懂，后面我给你看题你就知道了，不等于b啊，其实还有一个啊，注意这是一种关系a=b。

啊，就两者确实相等，两确确实一样，要么就是a和b不等。要要么a包含BB包含a的问题，要么第三种关系就是交叉关系。就是它们之间是交叉的，并不是谁包含谁，谁包含谁，也不是对等关系好，无外乎就是这三种关系，为什么要有这样的格式呢？我这样告诉你，如果考试的时候这个变异体，你真的不会。

你就按照我这样的格式写就行，就它对还是错，我看不出来好，你不写对错，你解释一下a是什么b是什么，然后说一下两者关系，两者关系你不懂，没关系，你就正说说反说说，两者是有关系的，什么样的关系就。随便说两句话都行，一定要有这样一句话，就你不会说你格式对了，那基本上还能保一些分数的好吧，

所以我们来看这道题。这道题就是一道并一题。啊加列所说的智慧技能，就是当下心理学家所说的程序性知识，对不对？对不对？对吧？但这个其实就很复杂了。一方面你要会你要懂加列的智慧技能，另外一方面你要确实知道程序性知识就怎么做的知识，它们有没有关系必然有关系，因为刚才我们之前也说了。因为不管是智慧技能也好啊，家电的认知策略也好，家电的动作技能也好，

都讲怎么做的问题都跟怎么做有关，一个讲怎么做题，一个讲怎么去调整自己的东西，一个讲怎么去做动作。所以都跟程序性有关，那么这道题如果你会也好，不会也好，你首先知道应该怎么去解才行，所以我先告诉你成两结构化的问题。注意，你真的不会啊，真的不会的情况下，就基础班的，就你的观点都不要有，因为你不知道对还是不对，

对吧？那你就先说一下，智慧技能是什么？再说一下程序性知识什么？再说一下。两者就是哦，两者是不同的，如果你认为它是错误的啊，当然我们要错的情况下是比较多的，对吧？所以这也是种基础格式。如果你实在打不了，搞不清楚他们的关系，你就直接写错的，为什么错呢？

智慧技能是什么？程序性知识是什么？然后他们就是错的，他们就是。内容属性范围不同，所以不同。就你不知道它到底对还是不对，你就拿这句话写就行了，注意我再教你一种格式啊，就如果你实在不行就到冲刺班，我也会这样讲，就我会告诉你这种题，你如果实在不会，你就用格式去写就行了。就格式直接套进去解压a是什么b是什么？

再说一下，最后落脚点就是说哦a和b，你可以旁旁边再补充对吧？智慧技能和是什么？呃，程序性知识，它们的属性特征范围不同，所以错误的就这样就行了，你别说老师，我我我也。我a我都不知道是什么b，我也不知道什么就智慧技能，我也不不会写程序志，我也不知道是什么，那就无法救你了啊，

所以我们讲有一些名词解释，关键的你一定要记一记。啊，那解释过之后，后面你不会写，直接拿这句话套上去就行了。好吧，至少如果这句话真的是错误的，就这个观点真的是错误的，那我们讲病原体一般在十分左右或者15分左右的一个分值，对吧？就有的学校是十分分值，有的学校是15分分值，你只要这样一写，至少能得对。

百分之八十百分之70就七分或者能得到十分，你像15分的分值就十分以上，十分12分左右好吧，所以你格式要对但。基础你要会之后，那你要会深层次的辨析的嘛，其实你要知道它真的倒是一种什么样的关系，你可以说一下，包含被包含或者是一种交叉关系。好，但确实是存在包含被包含的问题，也就是程序性知识是包含什么智慧技能，还还包括什么呢？除了智慧技能之外，这里也包括就是。

智慧技能啊，认知策略啊，动作技能啊，都是它的东西。啊，都是咱东东西好吧，当然这个是拔高版的啊，这个不不要求你一口气吃个胖子，但至少你要知道我。就变异体，我应该怎么去做？以及如果真的是简答题啊，如果真的是请简述伽利略所讲的这东西，就是当下这个你对它这句话的理解，依然也是符合这样的逻辑的。

啊，依然符合这样的逻辑，好吧，所以你自己截个图。我把我摄像头关掉，你截个图啊。自己截个图，一二三。四五好，应该截过图了吧？截过图之后，你自己要消化吸收一下啊，因为我们就讲过为什么反复强调我们讲这就是高频考点，高频考点问的问法。啊问的问法，

所以我们讲你不仅要知道一，你还能知道知道二，还能要知道一和二之间的关系好，所以通过这种题也好，通过下面的说法也好。你要学会就是它怎么去做，我再给你基础版的啊，就套路版的啊，这个基础版其实讲白了就是套路版。啊，套路版我实在不会的时候我就这样写好吧，我至少能得得一个基础分70%就十分钟能得七分。好吧，15分能得一个什么好像十十一分12分左右对吧？但这道题具能得多少？

嗯，还得看给你改卷的老师，但你基本上得不到满分是肯定的，因为你写的肯定不饱满。这只能叫套路啊，好吧，你截个图。一二三四好结构图差不多。可以的可以的，你要写联系，既联系又相互区别，可以的，因为它确实相互区别啊。好吧，所以你写用别的词形容都行，

就你要给它一个准确的关系，因为题干讲的是对的，你就说不对的，不对的怎么就不对的，你要写具体你不能像套路这样就说不对的。你这不对，等到底怎么不对等？因为我给你改卷子，我就看你是否懂不对等啊，到底怎么不对等啊？你没给我，那你这个就是套路的套路，所以我给你一个。普通分嘛，七八分嘛，

好吧，或者十分左右嘛啊，得看具体的分值的问题啊，所以我们讲你要准确给它个形容词告诉他。你要进行相互联系，有相互区别，可以的啊，没问题好吧，没问题好，那么以上就是我们今天上午的内容，我们下午还有课啊，我们下午还有课。没问题吧，下午还是两两点讲到五点吧。嗯，

下午看一下课表哦，这里没没标时间哦，各位看一下课表去。啊，好吧，行的，那么我们上午的课就到这吧，然后我们下午从这一块开始啊，从知识的类型开始，应该没问题，好，如果没有疑惑或者问题的话，我们上午的课程就到这，大家休息一下。啊，

中午最好睡个觉好吧，不然下午的话，你看又又要讲的快呃，又要讲的里面的有深度，所以你得有精力去听啊。你别说听没听力听对吧？那肯定不行OK？好嘞，行吧，那我们嗯，就到这吧啊，拜拜，我们下午再见，好吧，拜拜拜。

嗯，拜拜。

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