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喂喂喂，一二三一二三好嗯，各位同学，各位老师，大家晚上好，大家晚上好，如果大家可以听清我的声音，比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音，不影响咱们的正常听课。请在公屏上回复一个六六，或者回复一个没问题，或者回复一个OK都是可以的。
二。我想多睡五分钟。你为什么要取这个网名？我想多睡五分钟。你有这个多睡五分钟的行为，比如讲你做了之后，你会得到什么样的结果吗？你会有什么样的刺激会提升你？相关的行为嘛，可能有关于愉快的刺激也好，厌恶的刺激也好，可能都会提醒你，再让你多睡一点。所以这个多睡五分钟，你这个睡觉的时间肯定还会拉长，
所以不太好啊，我们应该少睡一点，对吧？一天六小时，七小时就足够了哦，不要睡太多对吧？睡太多啊，大脑也也也要也会晕好吧，你让它转起来。好嘞嗯，开玩笑，我们就正常开始，应该没问题喽，那那我们就正常开始。正常开始要税还是要税的，
因为通过叶克斯多德森定律就知道，我们在基础班学习以及在强化班学习，我们都应该是抱有一个正常的心态去学习就行了。对吧，基础班我要知道这些基础知识大概是怎么回事啊？什么样的道理？因为重在理解强化班的时候就是回顾知识了，又不是不是理解知识，是回顾知识并过通过。急去哎，我要搞清楚这个知识点，我应该怎么去记它，怎么去背它，怎么去消化它，而且要去一定的记忆了啊，
要要要去记了。啊，然后后面的练题啊，就是把我所记得要用出来，可能用的不那么熟练，但是我要尝试着把我所记的硬憋把它憋出来是吧？然后不断的巩固，不断的巩固，到考试的时候才能游刃有余，才能使你们在教育学三三三就这个三三三这门课对你整体的哎，整体的各门的整个分数来说。不会拖腿，而且甚至有所贡献，这应该就是我们课程的安排的一些要求，也希望大家就认真这样去做好吧啊，
就不要上来用劲太猛啊，上来就使劲背，使劲学。你现在背就是为了忘的好，那么我们闲话少叙，那么我们正式把前面的内容稍微整体回顾一下。啊，整体回顾一下，因为今天的课会比较特殊，今天的课呢，它是讲名课，我们通过讲题去把对应的知识点给消化吸收掉啊，消化吸收掉，所以我们可能。就后面的知识，
可能就不会直接讲它，但我们通过做题去遇到了，我们再去阐述清楚好吧，再去阐述清楚。好，这是这一块的。好吧，我先把课件打开好，没什么问题，我们就稍微稍微回顾一下之前的内容。已恢复自动恢复。不保存。OK，嗯。好吧，
我。稍等一下。这边这边。我会再把我那个。课件的框架提出来，这样我们讲到对应的知识，我才能把课件给调用出来。好，没什么问题，我们就正常开始啊，现在准备差不多了，没问题了OK，我们就正常开始，首先前面的知识，我们先回顾一下。
前面的知识，我们先回顾一下。先回顾一下。好有关于教育心理学的第一章的概述，其实就做一般了解，在我们考的。题当中出现的频次是极少极少的啊，极少极少的，那么可能在于它的要素也好，它的对象也好，你就记住一个口诀，叫做五要素三过程。哪五要素，哪三过程对吧？我们要以五要素就是学生，
教师，美容镜对吧？美教学，媒体教学，内容教学环境，但这个我们到强化班再带着你去背啊，就很好的就搞定了。好吧，三过程是哪三个过程就是在这个图当中都是有的啊，已经就说明了我们教育的研究对象啊，研究对象，但如果任务的话，可能任务不同的书表达可能有所不同，但不管怎么样都跟这个解释啊。描述解释预测控制差不多，
因为本身这个描述解释预测控制这几个作用，会让这几个任务都来自于我们讲它是心理，它是教育心理学，它更多来自于心理学的一个概述。啊，因为心理学里面会讲到它这样的作用，所以是一种引申过来的啊，所以这一块我们讲考察目前也没问过啊，也没问过。那么，有关于它的发展的时候，我们讲它是个大的趋势，现在大家来看一下，就是你现在可能还没有完全就是技能啊。记得我们虽然上节课讲了一点点，
我们通过做题今天再去讲技能相关的东西，但不管怎么样，我们今天肯定会把它讲完，讲完之呃。讲完的时候以及没讲完，其实已经够了，因为主体部分大家已经学到了，那主体部分大家学到之后，你再看这些东西，你会发现比较亲切。那桑代克对吧？桑代克这毋庸置疑，他凭什么算他不算别人，我们上课都讲过了。然后杜威啊，
维果斯基啊，以及什么，但这个廖世成这个偏选择题了，那偏三幺幺要问的，所以我们就一般了解，那么后面的布鲁纳罗杰斯啊。对吧，赞可夫啊，其实套路中你都应该有的，而且赞可夫在你的什么呢？赞可夫在外教史当中啊，讲苏联教育家的时候一定会提到赞可夫。虽然还有什么苏霍姆林斯基啊，但但是相对比来说，苏霍姆林斯基在外交史上应该是单独成章的一个章节。
会去讲苏霍姆林斯基，但这是跟历史问题有关。嗯，我们讲苏霍姆林斯基单独考到的概率啊，或者讲单独考察的概率还没有赞科夫的。啊，那个考评更高一些，那赞科夫的什么教学发展的问题啊，大家套中应该有所印象，那么高速度高难度理论起主导作用是所有学生。对吧，得到一般发展啊，让学生去理解学习过程，对吧？这几个这个几个原则，
你套路应该要熟悉一下，但你现在回忆不出来无所谓，那你现知道你有个痕迹哦，在外教史当中应该见过。才行，那么后面的深化拓展时期，那么这里就又提到一个人叫布鲁拉，那布鲁拉为什么会提到他？对吧？我们开个玩笑就是活的比较久，然后他去做总结的时候会提到我们教育心理学会有几个方面。主动性的问题，反思性的问题，合作性的问题，社会文化对学习的影响啊，
这些点啊，这些点不再啰嗦，这是我们讲虽然考评比较低，但这些人物啊。你应该头脑中都见过啊，然后三三三我们观察关关注它的研究趋势，这个研究趋势作为一个什么呢，最后最后我们去比如讲我们把重点内容都记完了之后，我想在在我这个记的。思维的基础上，再去加一些东西，那这时候你可以加一个大的研究趋势，大的研究方向就这个学科来讲，总体的方向是什么样的？在取向上怎么样？
在内容上怎么样？在思路上，体系上以及什么方法上啊，后面都是具体解释，在这里就不再去啰嗦啊，不再去啰嗦标灰的，你就不用去关注它。然后第二节我们第二章我们讲到心理和发展的时候，其实就特别去强调了心理的规律，心理规律的时候，我们讲你熟也好，不熟悉也好。不要紧，因为毕竟你在教育学当中应该学过了，只不过你这里额外要知道一点，
就是心理发展的，包括三个层面，哪三个层面，这是你需要知道的，而且你在写的时候，你最好把它写出来。就心理发展，如果问到名词解释，问到你必须要写出来，包括三个层面，但有的书上是两个层面啊，有的书上只包括认知和人格层面，因为它是从单个人的心理出发的时候，那就是认知层面，它的人格层面。
去考虑啊，去考虑，但是如果讲到整个人类的情况下，我们还会考虑到就是社会性层面的东西，所以社会性一共三个方面，就是你在写它的概念的时候，一定要凸显出来它包括哪三个方面的问题。然后认知发展的规律有哪些？那什么人格发展规律有哪些？以及社会性发展有哪些规律？对吧？但其实我们讲这些规律啊，其实跟你在学身心发展的时候，规律是一样的。只不过我们这里特别强调心理层面，
而且写的更加详细一点，但这个详细度要不要你在写的当中一定要记一下，一定要说我教育学一定要记另外五个规律，我是心理学这一块就是教育心理学这一块的，讲到认知发展规律的时候。我要接到单独的，没必要因为这个东西本身我们讲是不同学者去研究他去考虑的时候，一就会从他的单个方面会考虑的更加充分一些。啊，但是我们讲你记之前的这什么在讲身心发展规律的时候就要不断补充它这口诀，就足以应付这道题了，是没有任何问题的，因为给你改卷子是看点给分。看点给分，不是说你说的顺序性就必须要写到连续性才算你对，
只要你占到顺序性，而且顺序性是公认的，它就算你对阶段性没有任何问题，差异性没有任何问题，所以我们讲你既不断不顺差，依然适用这一块的。好吧，所以我们讲学到这一块的时候，你要只要教原理那一块学的还不错，那么这一块都是轻松的得分，轻松的得分，但有些要不要注意你比方认知发展里面的，我们会讲到两个大咖。两个大咖，他的理论你比方皮亚杰，
我们最重要的就是讲的实质的问题，讲四个关系以及什么呢？心理发展的我们讲认知发展的一个认知阶段。对吧，我们叫感情句型，那感情句型虽然是一个口诀四个词，对吧？哦，就感知运动前运算，具体运算形式运算比较麻烦的是你得展开说一下，在感知运动阶段，它有什么特点？有两个比较重要的特点，情绪算有几个特点，具体运算有几个特点，
形式运算有几个特点，头脑中要有印象，那要有印象，然后你有印象之后你才知道哦，和教学发展有什么关系？以及还比较好玩的，我们到后面会说你，比方他的认知发展理论告诉我们应该遵循哪些原则诶，问的又是教学原则的问题，你通过某个理论要看出来他。遵循哪个原则？这是还蛮有意思的，其实说到底看起来题干问的是教育心理学，但实质上也跟你教育学原理是有关系的。然后第二个人，
那就是什么维果斯基，注意维果斯基这里考评不一样啊，因为我们纵观全国的三三三考试来说，那么皮亚杰考评已经够高了，但比皮亚杰考评更高的是维果斯基的考评也非常高。也非常高啊，因为主要就是什么呢？维古斯基不可以不仅可以考大题什么案例的什么论述的等什么简答的，它还可以考名词解释。这名词解释就直接问，你最近发展区的问题，因为最近发展区它是一定是一个非常重要的名词解释。啊，所以它考评是相当之高的啊，相当之高的，
但它文化历史发展的问题啊，心理发展的实质有哪些啊，以及教学应用什么支架式教学啊？套中一定有个印象啊，有个印象，有印象即可，不求你完全复述出来，然后第三章学习理论，我们昨天晚上刚带着，不是叫昨天，是前天晚上啊，前天晚上。因为中间隔了一天，对吧？前天晚上我们已经带着大家去复习了，
我们就不再啰嗦，我们看一下动机，动机的时候我们学的时候是前天晚上学习的比较重要的，就是认知理论当中的有几个理论期望价值的问题，麦克林的阿特奇金森。对吧，趋于啊，趋于成什么成功的，对吧，我们讲那就趋于成功的定向，对吧，或者是什么避免失败的倾向，那这两个倾向。谁占的多？谁占的少？
就分为几个方面啊，一个趋向成功者，一个是避免失败者，另外一个就是成败归因理论，特别是伟大的归因理论。你要记住那张图，上课的时候我们画过这张图。因为大部分问法或者考点都在于这个图本身，你要能不能展开去说给你一个相关的说法，你要知道对还是错的问题以及案例当中你能不能去看出来？好，然后自我效能感，还有自我价值取向，我们就不再啰嗦，然后动机培养，
激发我们讲你爱记不记，因为到最后的时候大概大概强化班。强化班，我们就呈现真题之后告诉你哦，培养激发你用一个口诀去记住它就足够了啊，因为这块就是基本上是简答题的角度激发的话，如果是激发它后面有个论述的话。论述一般偏向于都是什么呢？要结合你的专业的层面，或者结合教育教学实力啊，后面我们再结合题再去。啰嗦好，这是动机这一块。动机，然后我们再讲知识，
知识过得会会更快，对吧？但是知识当中你在学习当中其实最重要的就是陈述性和程序性的问题，所以陈述性和程序性你要搞清楚。虽然不同书不同的说法，但是不同的书，它讲到核心知识一定是不会变的。就程述和程序这两个点，你要搞清楚就知识的分类当中特别重要的这个分类，就程述性和程序性的分类。啊，然后我们特别关注他怎么去获得的，以及怎么去理解的，对吧？理解的时候影响知识，
理解的因素有哪些？来好吧，这是块的。我就喜欢听爱记不记对，就是那些东西，有的东西就是你爱记不记，这是真实的，因为我们讲只考三三三，你不是考三幺幺。三幺幺，我们讲满屏都是点，但我们考三三三，你就把握这上面的频次，我就告诉你了啊，我特别要把握什么地方好吧，
然后技能的话，技能我们最后最后的时候就是啊，快下课的时候稍微提了a前讲的会比较快。但我们讲就是生活中，你是可以把我们讲怎么才叫技能，一定是通过后天所练习的，而且我们讲是一种约定俗成的，具有一种简化形式的。就是一种规则，一种法则啊，一种法则诶，这种规则，一种法则，我们讲它是有一定条件的，一定是什么通过练习而形成的，
而且合乎规则就是符合我们社会评价标准的。而且具有一定的规则要求你，比如讲我们讲你打太极拳有没有规则要求啊？对吧？你去练习那些珠心算你有没有规则要求，依然都是有规则要求的，你在一定的规则要求下去。形成了相关的，固定化的一种啊动作模式，或者是你手部的动作模式，或者是你脑部的一个操作模式，就脑部的操作特殊，所以我们讲脑部的操作，那是心智技能。动作层面的，
那是操作技能，所以你这里搞清楚那么到底这个动作算操作技能还是算轻质技能，我们看是谁占主导成分？那主导成分不是说我感觉像那就像了，你比如讲我们随便再举一个例子啊，这这里随便举一个例子就是什么呢？插入啊，比如讲让你去区别写字。我们会经典的一个分法，就问你写字和什么呢？写作这两个哪个是操作，哪个是心智，你会发现。写字写字重重在我要写字字是约定俗成，有一定规则的，
我要去按照规则去学的，而且我写到最后是不是比较快，是通过练习的，但我会写这个字了嘛，所以它重在操作层面，所以咱操作技能。但是写作呢，写作不好意思，因为重点是在后面的创作，创作需要我脑部的更多的创造性，智慧的产物，所以这更多的需要心智技能。心智系的，但是你说写字要不要大脑参与啊？要的，
你说写作要不要手部参与啊？要的，但是我们讲它怎么就算操作了，怎么就算心智了，主要就是因为看谁占主导的问题。啊，看谁占主导的问题。啊，我把它放在联系这里，我就放在这里吧，做个对比好吧，就这里做个小对比，不用任何记忆好吧，就了解一下就行了。好好对比理解。
啊，对，没理解。好，放在上面，放在上面对比一起去就行，然后后面呢，我们就不再去按照知识点去讲了，因为时间相对来讲是比较紧凑的。啊，时间相对来讲，紧凑的你们暑期班已经排过了，就是暑期的强化班课已经排到我手上来了，但我看了好像只有三节课但。我们讲肯定会加课，
不加课是不行的，因为强化班的时候我们知识点，我们虽然不会讲知识点，但我们会通过题目来去讲这个知识，我们应该怎么去记？而且还有一定的代背性质啊，代背性质。所以我们讲嗯，后面我们考虑就暑期的时候考虑时间去下课，所以在这一块我们就先放一放，先放一放这个框架，我记得上节课说啊。像上节课说就是第二天早上给你们的，但是我考虑的是这个框架还不够完善，主要就是我们今天会结合题去把这个框架再完善一下，
所以明天发给你们手上的是最完善的框架。所以我们讲明天再发给大家好吧，所以有的人应该问教务老师要了，教务老师问我怎么没发，我就告诉教务老师了，我说那么今天会做一个什么最终的去修善好吧，然后这个框架我再强调一遍，要不要打印不用打印，要不要去背不用背？只是作为基础资料看一看，因为到强化班的时候，这些东西框架本身不会变，但里面的内容我们会做大量的删减，凡是解释性的语言，我们基本上不要，
凡是值得我们去关注的，就以考点的形式以关键词。词的形式去记住，去了解好，所以到强化班的时候，那资料会很会很精炼，那么你就需要你做强就有些东西你不理解，你要把基础班就我这个现在给你的框架，你要反复看一看，翻一翻。好吧，所以我们讲这基础盘的框架是比较重要的，你要保存在手机或者电脑当中就行了，好吧，不用去背它，
不用背它好，所以后面的题知识呢，我们就不再去啰嗦我们通过。今天晚上我们主要是通过题来回顾知识点，特别是我们没讲到没讲到的知识点，这个题你不会做，没有关系好，我们把那道题讲明白，知识点讲明白，你会发现哦比较通透就行，好吧？那没什么问题，我们就回到这张卷子当中，这张卷子按道理大家都做了，有没有没做的？
没做也没关系。那我们一起做一下，因为为什么呢？因为我们考试注意大部分，咱们就大部分的三三三是不考选择题的，但确实有极个别院校是考选择题的，但这个其实不用去在意它。啊，不用去在意它，而且我们讲就算考选择题也不会像三幺幺那种难度啊，不会像三幺幺那种难度，我们这种呢练习呢是仿三幺幺的。啊，或者是这个三幺幺也做这套卷子，我们也看这套卷子好吧，
所以这套卷子如果选择题做的很尴尬，没有关系。啊，就要原谅自己，因为我们考三三三好吧好。那没什么问题，我们来看一下对应的题，凡是遇到过的知识点，或者我们讲过的知识点，那么这道题我们会过快一点，那么没有讲过的，以及可能比较深的，我们就精讲一下好吧，我们要详略得当，不能每道题都去废话。
第一道题要不要废话？第一道题要不要废话？不要废话。卡普吉列夫确实写过教育心理学，霍普金斯确实写过教育心理学，没有问题，但是不好意思，我们永远只记住冠军。永远只只只记住第一名啊，其他人一般聊起跟我们关系并不大，所以教育心理学作为独立的标志一定是谁？就是桑代克教育心理学这个这种知识点绝对不能错。啊，这种知识点绝对不能错，我们就不再去啰嗦了啊，
不再去啰嗦第一题啊，不再啰嗦就第一题不应该错第二题。科尔伯格研究道德发展，我们讲科尔伯格这里，其实我们研究道德发展发展呢，我们讲其实各种方法都是有的，但最重要的方法就是c和d两种方法，一个是两难故事法，一个是。队友故事吧，那么队友故事法是谁的？是皮亚杰的这一点不要忘了，就是四的是皮亚杰的。皮亚杰啊，是皮亚杰啊诶，
道德两难故事吧，才是我们讲的科尔伯格的科尔伯格以前很著名的一个道德两难故事，就是汉斯透药。啊，就是汉斯偷药好吧，所以在这一块的时候问到道德方法，就由道考察道德认知方法，最重要的无非就这两个。就最明显的就这两个，他不会再跳出其他的，就是我们讲某个知识点，我们掌握怎么去掌握，像这个像这种，你会发现它就考这两个人，那么这两个人你要区分清楚，
就搞定了六个故事吧，是讲两个故事。队伍故事法还记得吗？哎呦，我们上课没讲过的吧，稍微说一下，上课没讲过的，我们就稍微说一下，队伍故事法顾名思义是两个故事。那队友对友嘛，两个故事，哪两个故事呢？比如讲我们举个例子，毛毛对吧？他为了什么呢？
为了帮。帮什么呢？妈妈打扫卫生啊，打扫卫生，帮助妈妈减轻家庭什么呃，一些家庭负担嘛，对吧？打扫卫生。然后干嘛呢？它不小心打碎了十个盘子。啊好，这是毛毛另外一个学生叫豆豆，对吧？他是什么呢？为了偷吃冰箱里面那个哎，
那袋饼干啊，偷吃。饼干，然后呢？不小心打开冰箱的时候有个盘子掉地下了，所以打碎了一个盘子啊，打碎了一个盘子，这时候我们就问儿童。我们儿童我们会发现儿童，其实你会发现不同年龄阶这些阶段的儿童。他回答这个问题的时候非常有意思，其实刚开始小时小就是什么，往往年龄小的阶段大概大概就是什么，四五岁以下的吧，五六岁以下的。
你问他毛毛和豆豆谁应该嗯，但更严格来讲，应该是两岁之前的啊，两岁之前的，但这个年龄段不用去强调，因为我们不怎么强调年龄段的问题。就年龄越小的，大概两岁，两三岁之前的，你问他谁应该受到惩罚，他一会觉得毛毛，一会觉得痘痘，一会不理你，根本就不不给你回应，所以我们讲这时候他根本就没有道德判断。
没有任何道德判断，他感兴趣加哪个就可能都是随意的，但是再逐渐往大了走的时候，他会认为什么呢？他会认为打碎盘子的应呃什么？多的人应该受到惩罚，因为它它只看结果啊，我们讲叫他律阶段就最开始的叫他律阶段。啊旅。绿它就是边缘定的规矩嘛。啊，他律阶段。然后我们让他率阶段，他就只看结果，那这时候他认为谁应该受到惩罚呢？
那么这时候他认为哎，就是毛毛应该受到惩罚，因为为什么呢？因为毛毛打碎的盘子多啊。好，所以毛毛应该受到惩罚，这能不能放大一点？好他律，然后最后他律之后是看什么呢？是看结果那么到自立阶段的就高高年级阶段。自律阶段啊，他是看什么呢？阶段都是看动机的。看动机的好吧。看东西。
它律阶段。是看结果。啊，是看结果的诶，前面在在它律之前呢，就是没有到的阶段，叫钱到的阶段，那遇来钱的问题，因为在在克尔伯格那一块，你还记得吗？回忆一下，就三水平六阶段的时候叫前习俗，习俗后习俗的时候，那前面也是钱的问题，就没有世俗眼光哈，
没有世俗眼光再往自律更高一点，就是公正阶段就最高级别了。因为就讲人人的问题，而这个公正阶段其实就相当于我们讲克瑞伯格的后面的就良心定价阶段就更高级别啊，更高级别的问题而。比较贴的应该是什么呢？第五个阶段就社会契约的问题，但我们这里就不再去研究它好吧，这个皮亚杰的理论我在框架上应该。我找一下啊。啊，自律。自律应该在道德那一块。在这好，在哪里？
我定位一下给你啊，不然有的人这个框架回去你找可能找不到。就是在对在第九章，我们第九章，我们会讲到社会学习和品德，我再强化一下大家在学习这一块，我们进行分类的时候分为什么知识的学习，技能的学习和社会规范学习，也就是品德的问题。啊，但其实这里严格来讲，有的书上叫做态度和品德的学习啊，态度和品德的学习我们就放在这里，会讲到道德发展，所以前面我们最先开始讲到人格那一块的时候会讲到什么呢？
埃里克森呢会讲到。克尔伯格，其实克尔伯格的个理论放在这里，讲品德形成阶段也可以，因为这里会讲到品德形成阶段，这时候我们会讲到I，讲到PR阶段。好再到prg的。好道德认知发展阶段理论，这里面其实特别强调的就是皮亚杰的理论，那皮亚杰的你可以看，你会发现他讲的就是什么呢？就是这一块，我们刚才讲过的。好，
因为这一块我们毕竟没有涉及到，所以我们在这里借助这道题来回顾一下，一个是讲克瑞伯格，另外一个就就一个是讲PR解，另外一个讲的克瑞伯格诶克尔伯格在这里，我们讲过在第二章第三节我们就。说过了，所以在这里就没有去复述它了啊，没有去复述它哎，前面这个我们看一下PR阶段，就刚才我们讲的要严格，要知道就是。他律阶段，他律阶段之后那么。下一个阶段就是我们讲的字体阶段啊。
好，我把这标志标注一下，自立阶段。分别指的是什么意思？我们讲见字如见义，什么叫他律，什么叫自律？他律就是他人定的规矩，自律就是自我有自己的标准。但其实在自律往上往上的时候就更高级别，我补一个四叫公正阶段，但这个做一般了解啊，你看有的我们这书上都不提了啊，主要就是因为。其实我们讲PR集合克尔伯格用的比较多的，
当然是克尔伯格的啊公正。啊到的阶段。好吧，你可以写11岁往后，但是我们讲不强调年龄阶段，因为通过克瑞伯格的年龄阶段，我们就说过我们讲16岁之后，你一定是后期俗吗？不是。对吧，我之前就讲过16岁之后在科尔伯格那一块一定是后习俗吗？不一定的，我们讲16岁之后你可以出现后习俗水平，但是不代表你过了16岁就一定在后习俗，我们大部分的成年人和青少年。
都在习俗水平都有世俗的眼光好吧，什么叫世俗眼光？还记得我前面讲的吗？就是看破对吗？就是世俗本身就是世俗的。对吧呃，关注人际关系的关注，社会秩序的，但你要什么更高的后什么我们讲前习俗习俗以及什么后习俗的问题，如果是后习俗，那就是超越的问题。啊，超越的问题好不再啰嗦，那么这道题已经讲到差不多了，回来那么这道题本身比较简单，
难两难故事法不再提了啊。然后第三题，第三题。就是我不知道这个知识点，我应该都能做对。第三点应该什么？题目还是读一下。就是他看到了，然后他就知道了，他应该怎么做？啊，它就亲眼看到之后，它应该怎么做？再注意一下。注意一下，
注意。观察学习其实严格来讲，观察学习其实严格来讲，它要是对榜样的行为及其强化性结果，我一定要强调一下，但我们不考三三三幺幺啊，所以这个点呢？还是提那么一下，你不用刻意的记，当然你要知道就是对榜样的行为。极其强化性结果，所以这个题呢，相对来讲出的还可以，因为它按照这个样的格式去问的强化性。结果所以你看他是不是对榜样的行为，
我我们讲榜样，它可以有好有坏，就知道怎么做，没怎么做，像后面你看他是不是对弱小的同学啊，则是嘛，对爱护那些弱弱小的同学就是爱护弱弱小的同学。的那些人，他受到什么呢？大家喜爱，大家喜爱，其实就是强化性结果，所以他就知道我应该怎么做，我应该乐于助人，不欺负弱小同学。
所以它是对榜样及其强化性结果就符合这个公式，完全符合，所以它是选择观察学习，没有任何问题，选择2b选项。好吧，对其实对小刘小刘可爱一流一流同学说的没有问题啊，观察学习没有问题的。过第四题是我们讲过的气质类型，还记得吗？气质类型我们讲分为几个比较有典型代表人物。我们讲孙悟空胆汁质对吧？猪八戒多学制那么沙和尚粘液质对吧？那唐僧但我们不讲唐僧啊呃，唐僧其实也好像也符合粘液质的问题，
那抑郁质好像。相对来说，谁呢？就林黛玉是没有任何争议的，好没有任何争议的，所以我们这里就不要去纠结诶，这道题是兼具敏感。细心，情感，体验等深刻的激起且来喽来喽，多疑孤僻，所以你觉得是谁啊，各位？这个你觉得是谁？嗯。
这道题选什么？注意这道题，有的人会纠结是不是选c的问题，关键词注意啊，但你不能通过某个词来判断，你要通过整体来判断整体，其实你要说沙僧呢，就是细心啊，情感体验深刻啊，其实也可以吧。但最后面的就是多疑，孤僻的问题，沙僧孤不孤僻啊？对，你通过这些典型的例子，
人物可以去理解，肯定不是啊，我们讲谁孤僻啊，谁朋友少啊，谁不爱交际啊。对吧，那么林黛玉嘛，更加符合嘛，所以这个既有这种积极的品质，但更有消极的品质，所以你要通过整体来判断哦，林黛玉这种类型，那就选择4d，没有任何问题。那没有任何问题。
好，第五题第五题它问的是什么知识？就是力量这一命题所要表达观点中，在知识体系分类当中属于什么知识？属属于什么知识a程序性知识b程序性知识c的注意c不在这个划分范畴之内啊，各位c不在这个划分范畴之内，你要说条件性知识，它如果说。你作为老师，应当所具备的知识就是你老师啊，应当所具备的知识，你什么专业知识啊诶，条件限制就是教育教学知识这些东西啊。好吧，所以当然它不在知识这个分类体系当中，
不在这个分类当中，好吧，所以要么就是a，要么就是b4德呢，其实我们上课没有去讲，但是四德它是一种方法类的东西。策略策略，我们讲方法类的东西，那题干明显不是讲方法，但知识就是力量，所以这种东西是不是讲是什么类的信息啊？好，我们严格的讲过是什么？对吧，是什么为什么怎么样的，
对吧，以及什么呢？做什么怎么做的，对吧，做什么怎么做的，这两个明显不同的划分，所以这样一讲，你就知道题干讲的是什么类的信息，那么是什么类的信息，一定属于陈述。进行知识毋庸置疑好吧，这个简单一点，我们就不再啰嗦啊，不再啰嗦第六题注意一下，第六题其实也是个约定俗成的题，
就是一个纯知识点。那么，基本途径应该是哪一个呢？就我技能要想形成，其实在概念上已经有了啊，他问我们技能要想形成。去问我们技能，我们打开技能的一章节啊，技能的一章节。技能类章节。啊，其实技能的一章节呢，我们就看操作技能吧啊，要么就看心智技能，这两个放在一起看，
但心智技能有点多啊，心智技能有点多，虽然我这里写的简答论述，但你不用刻意的背，后面我们再说。强化班，我们再去进行整合，再告诉你怎么去记的问题，但不管是心智技能的培养的方法，吧啦吧啦吧，有这几个还是操作技能的训练要求，就我怎么去形成操作技能的训练要求？吧啦吧啦，是这几个你会发现其实都有一个什么呢，都有一个明显的就是练习的问题。
那明显的练习的问题，所以练习是它必不可少的东西，好吧，练习是它必不可少的东西好。啊，练习的问题好，这里就不再啰嗦，所以我们讲形成技能本身比较重要的就是练习好吧，就练习死的。是的，你说示范要不要观察？要不要讲解？要不要我们讲？其实不管是心智级的技能也好，什么操作技能也好，
都是要的，就这些。处境都要有，但哪个作为最基本的？啊，必不可少的是，他达到技能的时候，你要知道技能是我通过之前的你，比如讲你骑自行车，你从不会骑到会骑，中间要干嘛？一定要练习，你可能看一下，可能不用别人示范。但一定要自己练习一下，
不练习你怎么会立马，你怎么就会骑自行车的呢？对吧？你不可能，你看两眼你就立马会了不？不管你怎么看，不管别人怎么示范，不管你怎么观察别人的东西，不管你听一个什么就国家级讲解员给你讲。对吧，但最终一定要自己练习，所以这也是一种嘛角度，你可以猜到到底是哪一个好四的练习。第七题注意，第七题我们有没有提过？
如果你学过这个知识，你当然会了，如果没有学过这个知识，可能就不会，所以我们关键我们首先讲一下这个题本上，我们再回到知识点当中，好吧？在学习过程中，通过自我监控，自我调节的方式来促进我们学习的策略，讲白了它是一种策略。所以说到底都是策略，你看a选项是原值策略b选项，资源管理c选项是精细加工，然后四的选项是组织策略。
说到底，它都是一种策略，那么关键在于哪里呢？关键在于就是你对自己进行自我监控，自我调节，所以这涉及的就是什么监控策略，调节策略的问题。而监控策略调节的策略的在哪里呢？在语言认知策略里面，或者你通过前面的自我就自己对自己的。那自己对自己的，所以它属于语言认知策略范畴，这个知识点我们没有讲，所以我们通过这道题来回顾，或者是把这个知识点讲明白，
这个知识点应该在哪里呢？在策略这一块，也就是我们讲第七章。而且第七章标两个五角星，你别说老师它标两个五角星，你怎么没有讲呢？注意好吧，它两颗五角星最重要的在哪里呢？就是这个框架啊。我把这个框架先先收一下。框架先收一下。注意第七章其实可能比你学的前几章，你学起来感觉比较困难，老师第七章我看书完全可能第七章你看了看了看了看到最后你也看不懂。就第七，
第七章跟别的章节其实特殊性就在于第七章你完全看的话，可可能看不懂啊，可能看不懂，但第七章好就是它做题比较简单的地方就是在于。第七章其实更多的跟框架有关。就是别的章节可能跟具体的知识点有关，但第七章节就是你要理解知识点的基础上要了解这个框架，当你了解完这个框架之后，考试基本上就考这个框架。好吧，就主观题也好，客观题也好，更多的都问这个框架本身，所以这个框架是尤为重要的，所以在你学习当中，
除了第一节叫做学习策略的概述。就去说一下什么叫学习策略的概念，我们还会去讲到，然后重点你要知道的是下面的二。三四也就是你这里所看到的认知策略，原知策略和资源管理策略，这是一个人叫迈克尔的一个分类就。学习策略有很多分类方法，但我们就了解麦克尔的分类，而且这个会非常之经典，所以你要知道我们分为三个策略，认知策略，认语言认知策略和资源管理策略。这三个策略分别是干嘛用的那么？首先你要了解什么叫策略，
什么叫策略，各位就算我们平时普通生活中，我们都会讲。你做这道题对吧啊？做过了，你跟旁边同桌都做完这道题，你会发现他做的比你快，你总是想问他哎。你有什么什么技巧对吧？你能不能教给我一些策略，所以我们也会用到策略这个词学习策略，顾名思义就是在学习过程中我采用的方式方法的一整套的一个方案的一个整合。我们叫做学习策略好吧，其实概念就在这。概念就在这，
它是为了提高我们学习效率，对吧？和有使得我们达到快速达到我们的学习效果，由目的有计划的去制定有关学习过程的一个复杂的一整套的方案的过程，我们叫做学习策略。顾名思义，它就是一个什么呢？后面我可以给你延伸一下，帮助你去理解，就是一些方式方法。对吧，具体的学习的方式方法的一个什么集合体？啊，方式方法的集合体啊，说到底就这个东西，
其实我们平时中就是说你有什么策略，有什么技巧，就这个东西，只不过你把这个这种策略这种技巧提升到方法论的层面，我们叫做学习策略。而虚拟策略有几个特性叫主动性，有效性，什么过程性和程序性这个。一般了解好吧，主动有效过程程序这做一般了解不做特别要求，我们关键就是这个策略概念，我要清楚之后我们了解麦克的分类，也就是学习策略的一个结构。学习策略结构就这个东西就是二三四章节就是它分的章节就是按照这样的分类分的。就分类分的就你，
要么就记住这个框架，就你记住这个，这个框架就搞定了，要么你就记住什么呢，大的框架就是第二节，第三节，第四节讲的都是这个东西，只不过把这个分别展开，说了一下。第二节讲的认知策略，第三节讲与认知，第四节讲资源管理，所以二三四是详细展开，并且标注了考点在什么地方。所以你自己关注一下我，
包括把这框架给你，所以我们就用这个什么呢，简单的框架说一下就行了啊，当你理解这些例子，理解这些都说法，你再去看里面的解释，你就非常好理解了，好，我们现在来重点解释一下。这个大的框框架的问题，学习策略对于迈克尔这个人来啊，就是一个学者，对吧？教育心理学家，他分什么呢？
他把学习策略分为这三个层面，也是我们学习的重点，考点的部分。那么，认知策略云，认知策略资源管理策略到底提的是什么？所谓认知策略是什么东西呢？比如讲我在看书。各位各位，因为这个完全是按照信息加工论的角度来说的啊，所以我在看书的过程中，我在看书的过程中，各位。我看到我打开书书本去看到这些文字里面神光下的中世纪。啊，
然后看到文字什么中世纪这一名什么有文艺复兴时期的意大利著名诗人巴拉巴拉巴拉巴拉好，我看这些文字注意我们看这些文字的时候是不是在吸收信息呀？是在期初信息吧，好听好。那么，对于信息加工论的角度来说，在我们去吸吸收外界信息过程中，对吧？我们对外界信息就外界信息进行吸收，进行理解的过程中，它就属于认知过程。所以什么叫认知过程？你首先了解就是对外界的信息进行编码存储，提取的过程就是我去学习这些东西的过程，就是一个认知过程。
因为认知里面就包括什么，包括感觉，直觉，记忆，思维，想象，言语，我之前提过，我就说过这个很重要。啊，我是在你们班提的，还是在哪个班提的？我就反正我一定说过就是什么呢，就是感觉直觉记忆思维想象这些都是属于认知加工过程。好，
所以我在学习过程中，它就是个认知加工过程，那何为认知策略呢？顾名思义就是在你认知加工过程中所采用的方式方法技巧，这些我们统称为认知策略。也就顾名思义，我在学习过程中，我会采用一些学习的小方法诶我们。对我们看来，或者从专业层面来讲，你这些小方法都属于认知策略，注意是对信息过满，对信息加工的过程。啊，就你学习过程中采用的方式方法技巧都属于认知策略，
比如讲诶，你看某一句话很很重要，你划线了。划线是不是一种学习方法？是的，认知策略。哎，你旁边对这句话，你有自己的理解，你是不是要做个笔记啊？你做笔记是不是在对这个信息进行再加工啊？认知策略，如果你对这一段读的哇好深奥，好烦，对吧？
我觉得这么一些人物关系我理不清，然后我自己画个小表格。啊，捋清楚这个框框框架认知策略，或者你这一章节读完之后，这一章读完之后，你对这一章进行一个什么划分？啊，这一章节讲的是什么？我列个总体框架认知策略，为什么都属于认知策略？因为你对这个信息进行加工了。你去学习过程中，你对信息进行加工的过程中，那就是什么方式方法技巧我们都都称为认知策略，
只不过刚才我所举的例子正好一个是复数策略，一个是精细加工策略。一个是什么组织策略？另外，我举四个例子，中间的倒数第二个例子，它其实是有争议的啊，后面我们就不再啰嗦哈，我就不再啰嗦。那么我们来说一下，什么叫注意认知策略？我们讲过了，就是你在信息加工过程中所采用的方式方法技巧，我们都叫做认知策略好，也就是我们学习过程中就吸收这些信息的过程中，
哎。我采用的方式方法技巧这些，但是我们吸收信息过程中所采用的方式方法技巧的复杂程度不同，我们分为复数精细加工组织。什么意思？附属策略，顾名思义重复信息。只是重复信息复述，复述重复信息精细加工，不它就是不是简单的重复信息，它是深层次的稍微诶。加工这个信息的不是简单表达你，比如讲唉，我就是画一条线，你比方我看这个文字啊，
我不知道你能不能看到，对吧？我看这文字什么蛮族登上舞台，封建国家诞生好看了这句话之后。我把这句话画画一条线，所以你看到这句话只是画一条线，画线只是重复这个信息吧，你只是把这上面的信息进行再重复而已。好，只是属于复述策略，所以你看重复，你把这句话重复抄什么抄写做记录划线，不好意思，这个做记录不是做笔记，只是记下来。
记下来只是重复一下，不好意思，不管你重复抄写什么做笔记啊，什么还有有的什么诊断分段记忆啊，你只是重复信息去的。所以都叫做复述策略，都叫做复述策略，应该能听懂了，所以除了这个简单重复信息之外，我不是重复信息的。我是对这一段哎，这一句话我有我自己的理解，我旁边吧啦吧啦写了一些文字来促进对这个再理解的问题，不好意思，这属于什么？
这属于做笔记的，所以我们讲画线和做笔记可不是一回事，你画线只是单纯画线，但一反一做笔。笔记是不是要加上自己的理解啊？要利用背景知识去消化吸收啊，不好意思，你这时候就比较复杂了，所以我们叫做精细加工策略，所以你看。想象口述是什么？口述不是口述不是用你嘴在重复的问题。口述是什么？你自己表达一下。那你看了这句话，
你看了这个概念，你给我口述一遍，是不是要要自己的表达，你一加上自己的表达，是不是要深层次理解啊？对吧，所以想象口述总结做笔记类比答疑，说到底它不是重复信息，它要比你重复信息更高级别。具有更高的级别。很好理解吧好吧，那么组块就是最后这个组织策略怎么理解呢？我这样讲是对整体信息整体信息进行加工，我这篇文章看完。我列一个什么我我我列个提纲，
我画一个导图。画一个思维导图，画个逻辑框架，你比如讲我们这个导图课就是我们讲的基础班的时候，我们以导图的呈现，其实就是每一个它其实也是个组块，也是我们讲列提纲的问题。啊组块法就是支持打包。知识打包，说到底，你知识能打包是不是对应对整体进行进行加以整合了，所以叫做组块化，或者后面就叫做组织策略？所以说到底注意到它们加工程度逐渐加深，附属策略只是重复信息，
精细加工是深层次去加工信息，而组织策略是最高层次，是对整体信息进行加工。编码存储的问题进行整合的问题。好吧，所以这是认知策略，好认知策略，我们讲完了，然后来喽。什么叫云认知策略呢？云的资料，其实你想一下。首长，其实有很多吧，首长啊，
你某个某个首长某某首长什么教育，但我我们讲教育局局长的，但不管怎么样讲，一把手都是我们都叫做首长，对吧？领导去慰问你的时候，我们就说首长好好对吧？下一次又来一个首长。我们讲手掌好，我们也不管这这些手掌到底有什么区别，但是我们都叫做手掌好，但你有没有我们讲圆手，我能不能说见到这个人讲圆手好，见到另外一个人讲圆手好不可能。元首就一个，
所以我们讲什么叫元首呢？元首就是管首长的就一把手，所以元认知呢？原值呢，是管认知去的。诶，这样应该好理解，所以认知策略是我在对这个信息进行吸收过程中的一个什么策略方式方法技巧，叫做认知策略诶云认知策略呢是对。认知的认知。好吧，就这个理解的话，你最好自己就边看边记笔记都行，对吧？或者你后面再去听一遍视频都行，
所以语言认知策略是到说到底它是敢管谁的，它是管认知去的。所以注意在你加工这些信息过程中啊，就是你看这些书的时候是不是加工信息啊，你咱们总是会有另外一个我。会认识到我在干嘛？对吧，就是我在看书，但同时我又知道我自己在看书就很有意思，对吧，就是对自我的一个什么呢，哎，一个监控的过程。啊，或者告诉我自己要干嘛做，
就我们在看书的过程，我也告诉自己哎，你要先看什么后看什么，对吧？这也是告诉自己怎么做，所以你听好来喽。我们就拿考试，比如讲你在考试过程中啊，你在考试拿到这张卷子的时候，拿到这张卷子，你真正在做题，或者是去阅读题的时候，你真正看某一道题的时候，它属于认知层面的，因为你对这个题进行。
什么加工嘛？好，它属于认知层面，但是我大体看到这张卷子之后，我告诉自己，哎，你选择题告诉自己，你选择题要用多长时间写完我？嗯，名词解释要用多长多长时间写完？我简答题要用多长时间写完？案例题要用多长时间写完？写完是对谁讲的？是不是对我认知讲的？这属于什么策略？
属于计划策略。就是告诉我认知就是假白了，告诉你认真，你怎么做啊？你这个用多长时间啊？好当你有计划之后呢，我们讲就会有紧接着就会有检查，就会有调节的问题。检查是什么？或者叫监控啊，或者叫监控有的书上叫监控，我把别名写一下啊。监控。就你想一下啊，当我确定哎，
我我选择题45道题，我大概用50分钟做完，然后。你做到45分钟，50分快或者40分钟的时候，你会看唉，我是不是快做完了，对吧？或者到55，50分钟，你看唉，我是不是有没有做完？是不是对自己的行为进行监控啊？有监控就会有调节，如果满足我之前的计划好，
那就下一步，如果没有满足我的计划，我告诉你，你将如何做？哎，我要面对难的选择题，你就直接跳过容易的选择题，先把它做完。是不是告诉我自己认知即将如何做啊？这就是调节策略，调节策略，所以说到底计划策略是计划，谁计划认知去的？监控或者检查监察什么？监察的是认知区的调节，
调节谁的调节？认知区的所以后面你会发现你通过这些啊，后面的举例子你会发现讲白了，都是刚才我们所解释的，你看设置目标啊浏览。啊设疑啊，都是做个计划，唉唉，见什么自我检查集中注意力监控领会都是对我当下进行一个监视监察的监控的问题。诶，调整阅读速度，重新阅读复查是不是告诉自己你要如何做啊？好，你告诉自己如何做都属于调节策略。啊，
调整调节策略好，顾名思义，认知对信息进行加工过程与认知呢？对认知的认知资源管理策略呢？说到底，注意它是对外界环境，外界资源的管理的问题。所以它并不涉及你具体的里面的内容，就我要看这张卷子也好，我要看这本书也好，并不涉及里面的内容部分，它是对总体或者外界的一个整体安排，比如讲。你去哪里学习？我觉得我去食堂学我，
我在食堂的，我在我们学校食堂，我学的特别用心，我能学进去好，这是环境管理策略。那但有的人会觉得去图书馆学，我在宿舍学不下去，那也是环境管理策略，是对学习环境的一个安排，对吧？然后比如讲我今天学习的时候，我我坐到图书馆，或者我坐到食堂，我在食堂学习了，然后我在食堂学习的时候，
我对整天的一个什么呢？是整天的学习活动，做一个什么安排，做个时间安排，注意这不涉及具体目标，只是做一个总体安排时间管理策略。建立时间表，罗列一个一周的安排也好，一天的安排也好，它并不指向具体的某个目标，而对整体宏观的时间管理策略。没问题吧，好比如讲我先学什么后学什么呢？对吧？那就属于努力管理策略，
那努力管理策略，或者我学学到一半，我学不下去了，对吧？学不下去了，我书放放在旁边，然后干嘛呢？想一想给自己打鸡血。啊我我一定要好好学，不学怎么样怎么样怎么样，叫自我强化对吧，但它不指指向具体学习活动，不就不指向你具体的学习的内容。但是它是跟嘛，跟你学习又是有关的，
有关的资源层面的东西叫努力管理好，然后比如讲我某道题，我不会某个知识点，我不会我干嘛呢？我去找小伙伴。我去找老师，我去找百度好血液求助的，那其实血液求助其实找百度，它属于工具利用。如果你是找人叫人力资源利用，那人力资源利用，所以在有的书上，他会把血液求助策略分为两个。好分两个就是什么呢？工具利用。
以及什么呢？人力。资源利用就你去找人，那属于人力资源利用，如果你是找工具，找找百度，那那是工具利用学习工具利用好吧。好，那么以上刚才我们应该解释清楚有关于我在学习过程中，这是比较复杂的一个知识点，就听起来，因为它毕竟讲我们大脑活动的。所以听起来有点复杂，但实际生活中我们都在运用啊，只要我们正常的，
基本上我们都在运用，只不过把我们所运用的，我们平时所用的更加上升到理论化的角度哦，原来是这么回事。好吧，我认知策略是在什么，我再举再讲最后一遍啊，认知策略是对信息进行加工过程中，我学这些知识的就是一个认知过程，但是我同时又知道我自己在干嘛，那是原认知在干。干事情诶，我不是讲这个学习活动总体的，我是讲我上午学什么，下午学什么什么，
以及到什么地方去学，以及我我遇到难的时候，我要我要勉励自己。对吧，以及什么呢？哦，我这个不会，我去找别人去，都脱离这个具体学习活动是什么额外的一些资源的东西，叫资源管理策略。好吧，这属于学习策略，学习策略说到底就是个框架是最重要的，好吧，那这个框架其实我刚才已经总体讲完，
那么希望大家课下的时候可以按照后面的。把每个点要点部分进行一个罗列掌握好吧，我们强化班的时候再去什么具体的把它每个知识点本身的该记该背的部分。讲明白，这基本上就通透了，好那么回到这题当中，是不是对自我监控自我调节啊？调节谁啊？调节我自己监控谁啊？监控我自己，我们讲调节我。监控我是不是调节认知监控认知的哪个原值策略没有问题啊，所以这道题如果你做的，如果你学过了，应该知道这个很简单了，
但现在一听应该也能搞定了。好吧，就对自我的一个监控，我在学习，但同时我又知道我自己在干嘛，语言认知在这里面好吧，所以这道题选择a选项。啊，选择a选项，我们过。第八题创造性思维的条件或将。创造性思维的特征啊，一样这个是在啊，问题解决那个章节当中的，其实没有提到过，
我们也来看一下创造性思维特征，其实显著的特征其实有。其实不止三点啊啊，远远不止三点，但是往往我们考的时候或者问的时候约定诉讼会问三个方面就是流畅性，变通性和独创性。独创也叫独特性嘛啊，这里不纠结，所以这个答案应该选择四的选项，选择四的选项，那这个到底是什么知识点，我们要讲明白。好，我们把第八题所带年代的背景知识过一遍，因为这个知识我们在前面没有讲到，
它其实涉及的是第几章节呢？是下一个章节就是第八章问题解决及其创造性的问题。啊，首先问题解决里面有个高频，因为这一章节也是高频考点，所以这个知识我们要停留一会，我们要讲两个重要的点。第一个点就是什么呢？问题解决本身的一个影响因素的问题，因为它容易考简答题啊以及论述题以及一些小的一些名词解释都可以问得到。然后第二个就是回答跟刚才第八题有关的创造性的问题，那么创造性的，比如讲刚才的特征对吧？流畅变通独创的问题，这是我们要设计的点好，
那么第八章我们停留一会，我们把它搞定。第八章首先我们把。就是把这个框架写。先收一下。好，我们把第八章稍微第八章框架有点长，我们把第八章讲一下啊。第八章本身我们看一下它的框架，首先会提到就是最有关于能力的理论能力，注意。在归因那一块我们就讲过能力，你如果不理解，你就等同于智力，等同于智力，
但你不能完全等同啊，因为能力和智力完就是说到底他们是不同的，因为。多种认知能力的有机结合，我们才称为智力的问题，后面我们再说，所以我们会先提到哦有关于智力或者能力的基本理论。因为毕竟你问题解决需要什么，需要智力在里面参与啊，好吧，所以问题解决会提到它的，先提到它的理论，然后再看问题解决本身的什么叫问题解决，也就是解决问题。就提出一个困难，
面对这个困难，有个最终目标，中间要存在一些你要克服困难，这些东西一整个的一个情景，我们称之为问题情景。啊，那么解决的这个过程，我们叫做问题解决过程，那么关键就是什么呢？问题解决的营养因素啊，以及问题解决的培养啊，我们要关注一些点。然后最后会问到创造性的问题，首先我们来看理论的问题，理论我们就简单来讲，
因为这一块有个重要的点就是。什么传统治理理论里面有一些点，我们要说清楚。单因素不讲，只讲学习有一个因素，4 bmi呢？双因素提一下，因为4 bmi的双因素，我们没有问过，但是它作为一个理论基础，要知道因为它是个底层逻辑。就是往往我们会讲到一般什么特殊什么一般什么特殊什么，其实更多的就来自于对智力的分类，它把智力分为智。治理我觉得我们的治理分为两个因素，
一个是一般因素，一个是特殊因素，一般揭露了其实这个就是普遍的意思。啊，所以一般不是讲low，是普遍是所有活动当中都会涉及到的诶，特殊是special，所以是特殊是特别方面才会遇得到的，所以特殊会不会影响我们的智力本身不会？我们的智力一般涉及的都是一般因素，注意注意那后面讲了就是这样，智力测验当中的表现是跟一般因素有关的，因为跟接露因素有关，也就是普遍因素有关。好吧，
普遍就是所有活动都会涉及到这个点好吧，诶，特殊某个层面的，我们一般不做考察智力层面去问好吧，所以一般因素特殊因素要了解一下啊，要了解一下。那么，首先正常一个活动都需要一般因素，但特殊因素是是在专业的或者特殊领域内才会遇得到的好吧，所以这才叫特殊嘛。那么，四四盾群因素不讲，因为四四盾群因素，你一讲群因素就很多很多，就不值得我们去学好吧，
我们讲往往道理是简单的，才值得我们去关注。那么还有一个这个卡特尔的智力形态论，这是重要的一个小点部分，就卡特尔智力形态论，它讲的就两个点，就流体智力和经济智力理论理论。其实我把它名字给换回来好吧。卡塔尔的智力。智力形态论啊，顾名思义。他认为，智力是有形态的，智力怎么就分为形态，有两个形态，
一个是什么呢？就根据不同功能或者不同形态，分为流体智力和晶体智力。这是我们需要关注的，以及它也是个考点，但考评没有那么高，但它要对比之前算是个考点，那之前几个点就你爱看不看啊？啊，无所谓，但后面这个要知道一下流体和晶体，这是我们要知道的，以及以及你要真的懂什么叫流体，什么叫晶体，我这样讲。
就算考过的，就算学过的，我要问的深一点，他根本就不知道什么叫流体，什么叫不知道什么叫晶体，什么意思，就流体和晶体，你看文字，你可能看。看了之后你也感觉。好像就这么回事，但到底指的是什么？看不出来。流体他讲了与文化无关，什么非言语的，
什么受先天因素主义来了，先天更多的跟先天有关。所以顾名思义，晶体其实是什么呢？跟后天有关，依赖于后天。好吧，就看你看文字的时候，你要想着去看，找出它们的共性或者个性的问题，你会发现明显不同。那流体讲的是什么呢？哦，增长一直都是流体，流体会增长，
但是呢，后面会达到顶峰，最后呢，又会下降，流体讲白了会流动。所以叫流体。啊，它一般来自于先天，不依赖于后天学习，而经济能力是什么呢？跟文化习得有关，所以。我们讲吃一芡长，一智活到老，学到老，
晶体能力，因为它只会增长，会不会减弱呢？不会，只要你大脑不发生器质性的病变，基本上是不会减弱，都一直在增。只不过增的时候刚开始是增的快，后来就增的比较慢了啊，增的比较慢了，所以这是流体和晶体的问题，但这样讲其实讲到底啊，我知道怎么回事，但到底是什么东西呢？有的人其实转不过来弯，
注意啊，这个我就不再画图了，画图浪费时间，你自己可以画个图，自己可以画个象限图好吗？就是。刚开始增的很哦，这样我不知道你现在跟我是不是镜像还是什么样，对吧？我这样描述，我不知道你能不能看出来，你自己可以画一下，就刚开始比较陡增的比较陡，后来呢？增长的比较缓慢，
比较缓慢，但一直增的过程就这个曲线，它其实是什么呢？我们叫做晶体能力。或者晶体质粒都行啊，它或者叫有的书上叫晶体制冷，这个名字多了去了，你不要去纠结它，讲白了晶体，晶体就是固体。越做越增越多，不会变少。就这意思，来自于后天的积累的更多，讲白了就是你你所知道的这些知识层面，
对吧？你所学的这些知识。你只要争取的，你会一直增多，不会变少，但流体就很有意思，流体是它是这样的，就刚开始增增增到30就达到顶峰，但现在注意这个说法已经有点老旧了，现在其实我们会发现有的是四。40岁，有的人甚至50岁，流体能力才会下降，这跟职业有关啊，跟职业有关，
跟我们人本身的什么社会，对人的需要都有关系。所以但不管怎么样，就是它会增，但后来到30岁左右的时候会往下降，往下降，后来会一直降一直降，但降的速度会慢，但是它一直会往下降。一直会往下降，这叫流体。顾名思义，流动的，流动的，所以流体跟什么有关，
跟先天有关，晶体跟什么跟后天。你的学习有关。所以我们讲通过后天学习，我可以提升我的晶体能力，流体能力能不能提升呢？流体能力我们讲你如果通过特殊的专业训练可以，但流体能力如果你不通不。不通过专业训练，我们讲更多的依赖于自身的发展，它就一定会减硕的，减弱的，那么流体能力到底是什么呢？我这样讲你就明白了啊。这样讲，
你可能就明白了，听好我举个例子，比如讲我们随便一道题，比如讲我们就讲这个题目本身啊，比如讲我们就讲第八题。啊，我们就讲第七题吧啊，就讲第七题，第七题，比如讲。第七题，大家刚才都做过了，这个背景知识我们也讲过了，你们现在如果通过刚才的认真学习，其实大家的背景知识都知道了，
知识层面你都知道，所以讲晶体能力，大家在这里大家都是相等的，没有问题吧？晶体能力在这里，你通过学习第七题的所对应的背景知识，知识层面你都知道，所以大家晶体能力都是相当的，但是做这道题的时候，如果给你们卡时间。我给你们卡时间，你们会发现有的人做的比较快，有的人做的比较慢。有的人15秒20秒，我知道你就知道是什么了，
有的人可能反应半天，但他一定能做出来的情况下啊，就前提条件，大家都能做出正确答案。但有的人做的比较慢，一分钟可能再反应过来，应该选a。你看这个背景知识，你是道知道的，但是你做的时候你会发现有的人做的速度不同，但是你不能，你不能这样说，你不能说做的速度越快的那个流体能力越大于做的越慢的，我们讲你这个。这个流体啊，
快慢多少高低多少是跟你这个人本身自身的对比好吧，人和人之间不做对比，但是有一点确实是什么呢？做的越快的人，他的流体能力确实会高一些，做的反应慢，半拍的流体能力会低一些。如果这样，你还没有感觉，你听好这个讲不同的人，你可能没有感觉，但我讲同样是你自己，各位，你现在应该是20多岁啊，小年轻的应该是20多岁的吧，
二十三四岁，二十四五岁应该都有，对吧？但有的人可能像我一样年龄比较大的哈。但不管怎么样，比如讲这道题，现在你是20多岁，比如讲你现在啊，你现在是25岁在做做这道题啊，你现在是25岁做这道题，我给你卡时间卡的时间是ta。啊，就ta啊，这个时间你做出来就ta的时间，你做出来了。
那做出来了，然后注意，由于我们讲这道题对应的背景知识，你知道，而且你将来可能还从事教育教学工作，对吧？所以这个背景知识你可能都不会忘记，在不忘记的情况下。比如讲我给你50岁的时候，50岁的时候，你我把你叫过来了，我再给你做这道题，注意这个背景知识，你依然知道的，而且你不会忘掉啊，
就是我们讲这。晶体能力不会忘记嘛？好，我再给你做的时候，那么我再给你卡十你卡所用的时间叫TB。TB，但是我们往往一定会知道的，是ta可能会比你TB大，就不不不，能叫大就ta啊，它比你TB小，也就意味着你25岁所塑造这道题所花的时间要短一些。你50岁甚至60岁甚至70岁甚至80岁，你再做这样的题，你所用的时间可能越来越长，
越来越长。为什么长呢？因为你反应慢，慢慢的为什么反应慢，慢慢呢？跟你流体能力有关，流体能力就是先天的，它是对问题的觉知能力。对问题的觉知这个东西我们讲你可以通过专门训练，但你不通过专门训练的情况下，我们讲每个人都有不同，每个人都有不同，但不管怎么样，你刚开始小年轻一定是反应快一点。但一到年龄大的时候，
反应可能偏慢一些，哎，这个偏慢就跟什么有关，跟流体有关，流体你会下降就是对问题的觉知能力会下降。好吧，这就是流体啊，这就是流体好吧，所以有的人说哦呃，我们讲姜还是老的辣，那一定是经济能力不断的多。但是越到越老了，对吧？我头脑反应不过来了，跟流体能力有关系，
也就是你的流体智力好吧，不再解释这是晶体和流体的问题啊，分别指的是什么？啊现现在应该你能理解了啊，现在应该能理解莹莹老师说我现在就感觉我的流体就比较慢，但是你要跟自身对比啊，你不用跟别人去对比好吧？啊，那你现在感觉慢，那可能到50岁60岁，你感觉会更慢，所以现在一定要想办法把它提高一些啊，提高一些啊，所以通过专门训练是可以的，我们在这里就不再深究。
贡献还有关系，我们在这里也不再去牵扯了好吧，这是卡特尔的肢体形态论。然后gf的三维结构，因为没问过我们在这就不再提了啊，它把分为三维一共有什么呢？这里是120种，其实有的书上会叫做150种智力。150种智力，各位怎么学啊？哼，学不了啊，所以我们一般不问好吧，然而传统智力总结就不再啰嗦，那么这里面在传统智力当中比较重要的就是卡特尔的智力形态论。
确实是一个重点内容，所以刚才我们解释清楚，我们再来看第二个多元智力理论，这个一定要讲。为什么呢？因为它是我们新课程改革的理论基石之一。我看评价里面有没有我看评价里面有没有，你看评价里面是有的这个字呢，因为篇幅之之前是教务老师做的一个框架，就让我是我们助教团队好吧，我让他们助教团队做的框架。所以这个篇幅有点长，但是不管怎么样，你会发现你看课程教师。教育传统教育观等等等，
所以你看在这里来了，对我国教育课程改革课改也有重要的启示。他对美国有歧视，对我国也有歧视，也是我国新课程改革，但这个新要打个双引号了哈，这个新已经很老了哈，这就是在什么21世纪初期的时候做的一个新课程改革啊，在你们教育原理当中。我们讲到课程那一块的时候，其实你应该学过我国课程第八次课程改革，还记得吗？那个理论基础第一个就有一方面就来自于人本主义，建构主义，建构主义前面我们就提到过了。
另外一个就来自于这里的就还还以哪一个为基础，就是加德拉的多元智力理论，就这一块的啊，那么加德拉多元智力理论或者智能理论讲的到底是什么东西呢？注意它就跟我们那么跟我们以前的有点不一样，因为以前我们在学的时候我们就认为比如像毛毛考试成绩差，对吧？数学考试一考考个十几分。我们就说毛毛，你这么笨，你以后怎么办？对吧？我们会这样讲啊，老师也觉得这个人就可能破罐子破摔考试啊，这么笨考试笨你做人。
嗯，对吧你你可能东西也是你偷的对吧？怎么样就是所有的否定词都跟它了哈，就是它一不好。所有的都不好。那叫一坏百坏，但我们讲真的这样吗？他考试比如讲说他数学成绩差，就所有的都差吗？好像不是哎。好像不是哎，对吧？他可能数学差，他可能体育能力就很好，体育素质就很好，
对吧？他他肯定成绩不好，他可能写字啊，就写那些字啊，唉，而且他可能唉，写的字就很规范。对吧唉，这这成绩不好，他可能人际交往能力就很强嘿，我们讲这就是什么呢？给我们一个启示，就是你不能一棒子去拍死人。啊，你不能单方面去考察人，
我们讲每个人的智嘛，智力的所优势所在是不同的，因为我们以前就认为智力好像你。你你数学考的差，你可能说明你智力就是笨智力一笨，你以后以其以后的其他科目可能都会成绩差，我们会这样讲，但通过加拿大多元智力理论研究，我们会发现。每个人的优势领域是不同的，有的人优于言语，有的人优于梳理逻辑啊，有的人优于空间智能，有的人优于身体运动，有的人优于音乐，
有的人优于什什么人机啊，类型类型是自我反省的问题，有的人优于自。自然观察，所以我们讲每个人优势领域不同。优势领域不同，在个别书上，因为我们这里也有它适合什么样的人，这个不要你记啊，各位。你别把重点搞错了，有的人是什么呢？有的人把前面这个什么有哪些记过之后再去记，有哪些人符合，何必呢？
不要记哪些人符合，就你看前面你觉得语言智能应该哪些人就有优势啊？啊，肯定讲跟语言有关的嘛，对吧？演说家对吧？演讲者啊，不都是有这样的吗？政治家要不要都有都可以啊，如果后面都没写，但你完全写都不会算你错的啊，都不会算你错。所以后面这些人你不用，你可以记你关键点，你得知道有哪些能力，
就是说哪些优势好吧，这个我们其实到强化班的时候。我们到强化班嗯，用一个口诀就搞定它好吧，我们在这里就不再去啰嗦加大多元智力理论告诉我们就是每个人优势领域不同。那么，优势领域不同呢？我们应该怎么办？因材施教的问题好，个别化教学的问题好吧，还就是啊，每个人都有差异的，我就是我，不一样的烟火，所以每个学生我都应该干嘛因材施教啊，
去嘛，那么层级化，差别化对吧，个别化进行教。教学好，这是加拿大多元智力理论，我们这里就不再啰嗦，也注意它很重要，重要到我得知道这几个智能。啊，重要到我们得知道这几个字的，后面我们再说怎么把它背掉好吧，后面评价评价，其实虽然写的很多啊，你看到哇，
好多其实也不多啊，因为你在你。在你学教育这个可能跟教育原理有关，你得知道哦，教育观的问题，教学观的问题，什么课程观的问题，当你知道之后，你分别所知几个方面去论述就行了。啊，其实并就并不难好，这是智能这一块的过。成功智能，我们讲跟什么呢？斯腾伯格有关成功智能，
我们讲它会分为几个方面，但我们在这里就不再提了，它的频次要更低一些好吧。频次比之前的什么卡特质地形态论频次要低，我们在这里先不提那。嗯，我都不太行，不太可能啊，不太可能你们不用妄自菲薄。如果你们感觉加拿大多元智力理论八种智能，你都不太行，注意加拿大还提出了九种。还有第九种，还有第九种，第九种啊，
如果您感兴趣的话，你可以课下去查一下第九种是什么质的好吧，它有有最最早它提出七种的，但七种感觉就是其实没有涵盖进去。他又提出八种，后来又说了九种啊，又说了九种，好吧好，我们在这里就不再提了，我们来看重点章节就是讲问题解决这一块的问题，解决的概念到底是什么？我们在这里就不再啰嗦。好不再啰嗦问题解决的概念是什么？首先，问题就一般了解问什么叫问题解决，
就是你要关注问题解决这个概念啊。好就是哎，从现有的到你要解决这个面对的困难，把它解决掉之后，一整个的认知过程就是个问题，解决的过程啊。然后它心理过程有哪些？表征寻求解答，然后执行评价，你说这个头疼吗？不头疼，因为你遇到一道题，你首先先去理解，然后你在考场中去寻求可能的答案。然后再去执行，
然后最后去做啊检检查一下，或者评价一下哎，做的对还是不对的问题啊，就这个。好，这是问题解决，然后问题解决的能力的培养，我们关键点在这里啊。影响因素。关键点在于影响因素，因为这一块其实最重要的就是在影响因素这一块，所以它的考评是最高的，最高级别至少在这一个章节当中，目前是最高的。就问你影响因素是哪些？
那你这个必须要知道有什么至今者，毋庸置疑，这个不再讲，或者你让你你写你的智力水平。你看个体的智能水平和动机会不会影响？会影响的，你比方根据叶克斯多特森定律，我们就知道了，如果你动机越强，你的行为效率可能会一定越低，越不利于你的问题的解决。没问题吧，所以我们讲跟动机都是有关系的，所以这些都是我们，我们干嘛就前面的经验都很好理解，
第三个开始才是我们真正要去研究的，要搞清楚的。第三，讲的是问题情境及其表征方式的问题。问题情境就讲问题呈现方式，表征方式就是你理解的问题，但这个其实你不用去刻意的区分，刻意区分反而感觉很烦。你就这样想，问题呈现影响我问题解决就问题情境啊，就问题呈现它会影响你问题解决的，为什么呢？比如这样。我们做题我就问你像这个第八题，像这些题呀，
是给你看这些题目本身就我把这个题目放在这里给你看。还是我用口述读给你听更好一些啊，比如讲各位你们，你们仔细听啊，我说一下考过什么题，然后我不给你看那个题，我就读给你听。你觉得合适吗？那肯定不行啊，老师，你光读不行，你不如打出来，为什么呢？问题呈现的或叫问题情境，它确实影响我们问题解决，
对吧？你你像特别我们做题一定是直观性的会更好，你老师你读一遍给我听，那我把不把握不住重点的怎么搞对吧，你光读其实不够直观，你不如呈现出来。这就是问题，情境的问题啊，问题情境会影响我们问题解决。然后第四个是比较重要的，就思维定式和功能固着这两个点都需要知道当做名词解释，这个点要要知道的，能够展开去说的。好，那我们来看一下什么叫思维定式，
顾名思义就是先前的操作所引起的一种心理准备状态。还呃，我这种准备状态会影响我们问题解决好，这就思维定式，但注意了。思维定势，它是积极的还是消极的？这一点一定要搞清楚。思维定势是积极的还是消极的？因为在我们生活中，我们往往。某个某个工作做的不好，我们会说啊，我思维定势了，没想到没想到对吧，
你们会用思维定势，会用在消极层面，但你别忘了思维定势也有积极的层面的问题。也有积极层面那么讲到积极层面，这就涉及到一个点，涉及到什么点呢？嗯，来了。我把这个拷过去啊。请把这个实验注明的实验记就是我copy在定式这一块啊。定时放在这里，放在阴影这里啊。著名的一个实验叫做露青丝量杯实验，这个实验其实非常重要，它能证明定是既有好的地方，
又有坏的地方。比如讲我们来看这个实验本身，来看这个实验本身。嗯，我看它怎么？好，各位，你们看一下这个实验，看一下这个啊，这个例子，这个例子是非常经典的一个案例。这个经典的案例就能证明你，比如讲它是干嘛的，就是三个烧杯啊，三个烧杯啊，
这这是一个。烧杯，这是一个烧杯，这是一个烧杯，就a杯b杯c杯，它们的什么量程不同啊？a只能装21毫升b只能装127c只能装三。好，这三杯烧杯烧杯呢干干嘛呢？让你倒来倒去的要求得后面这个量，就问你怎么做求得后面这个量，但你不用想倒来倒去，你直接说这三组数字对吧？怎么去得出100？怎么得出100？
各位怎么得出100？我们稍微操作一下来了，我们开始有四维操作了，你比方我们怎么得出100？我们这第一组，我们会用什么呢？b对吧，减a。减IC没问题吧？b-a-ic得到100没问题，这就是一个一次思维操作了，我们来看第二组怎么得出99？你又开始了用160啊，163最高嘛？然后25啊，
14啊，你又会发现用b-a。减IC哎，又进行了一次一次思维操作，然后第三组你又开始不用想了，然后第三组自然就是b-a-ic，由于先前的经验就是思维操作所引起的一种。准备状态能够干嘛？能够哎，影响我后面的问题解决，这就是定式，只不过在这个实验当中，你会发现是不是是不是哎，到后面都是可以用b-a-ic啊？所以由于我先前的思维操作所引起我利于我问题的解决，
那不就是积极的状态吗？所以在这个当中是不是积极的？在这个当中，我用正号来表示，是不是积极的状态，所以这里就能证明定式它是一种积极的作用。但是如果这个实验只能证明思维成定，什么思维定式，它是一种积极的准备解决问题，那么这个实验就不怎么有名了。这个实验之所以有名，就是因为它能同时证明是有消极的作用的。消极在什么地方呢？你会发现第六组各位，你们看第六组，
你们单看这三组数字怎么能得出20啊？如果你没有之前的b-a-ic，各位。如果你不用之前的b-a-ic的情况下，怎么得出20啊？你会发现23-3不就等于可以了吗？所以第六组其实用a-c就行了，你再看第七组，第七组a+c就行了，第八组呢a-c就行了。所以我们讲，其实在前五组当中减减能够你解决问题，能够利于你解决问题，我们讲定式起到积极的作用。但是如果你还用减减这种定式来解决后面的六七八，
那会起到阻碍的作用。所以在这里，它又起到阻碍的作用，所以陆青丝两倍实验能够证明，就这个表格当中，就能立马能够证明我们讲定式既有积极的作用。也可以有消极的作用，积极的作用和消极作用就在于它的情景有没有发生变化的问题。好吧，好回到这个故事，那就回到这个。放弃回到这呃，回到这个框架差不多了，就定式的问题搞定。功能固着功能固着，
什么叫功能固着啊？就是固这个物体的功能被你固定了，你想不到有其他用途。啊，注意功能固着，说到底它也是定势，只不过它是消极的定势，因为你只想到这个用用物体，只有了某个功能，想不到别的作用。那不行啊，好，你如果想不到，那就是功能过重，比如这样，
我再给你看个例子好吧？比如像这个就这个例子ctrl c ctrl v，我们来copy过来的，因为纯是文字，那太麻烦了啊，纯是文字就太麻烦了，当然这后面也有例子啊，纯是文字就太麻烦了。好，我给你个图片的例子。好，请你回答我一个问题，这个图片就让你想各位。什么例子呢？就这这个例子到底是什么样的问题呢？
注意就这个粗的蜡烛，你看到没有？就这个面对这个比较粗壮的蜡烛。你要把这个粗壮的蜡烛点燃，并且这个蜡烛能够在竖直的垂直的墙壁上能够在垂直的墙壁上进行燃烧，就正常燃烧。让一个就让这个蜡烛对吧？给你这些工具，火柴可能肯定用来点点蜡烛的嘛，就毋庸置疑。但是给你这么多工具之后，你怎么去做？能把这个蜡烛呢？能够在竖直的墙壁上进行燃烧。啊，
你能不能想到，但我们在这里就不再浪费时间了啊，有的人说老师，那我把这蜡烛这个蜡点靠着这个墙，就是把它们结合在一起不就行了吗？但其实不太现实。如果你想不到，你肯定对某个物体进行了功能固戳，因为你想不到其他的作用。如果你能想到，那就是解除了功能，固着这个点好吧，那就解除了，就没有功能固着你没有把某个物体就固定在某功能上了好吧，那这个问题怎么解决啊？
不然这个不讲你，到最后你这节课只能想着啊，就这样解决好吧，把这火柴盒要想到能用，或者它自己的盒子能用，然后用土钉钉在墙上。并且那个线啊，那个线其实钉那么线是连在这个什么连在这上面的好吧，那个线去钉到啊，连着这个墙起到固定作用的。OK，这样不就解决问题了吗？啊，解决问题了，如果你想不到，
你肯定对某个功能起到了固着了，但想不到有其他的作用啊。如果你能解决，那没问题啊，没问题OK好，这就是很有意思的地方，要知道一下功能过骤，它是一种消极的思维定式，好思维定式本身有积极有消极作用，不再啰嗦。原型启发和酝酿效应又是两个不同的点。这个单独的概念，我们就不再讲了，我们举两个例子，原因启发就是什么呢？
你比如讲最经典的案例啊，有个人叫鲁班啊，鲁班你跟跟鲁班同时代的，那不就。墨子吗？你还记得吗？在那个中钥匙当中应该遇到过，对吧？那鲁班呢？有一天走在一个哦田野上，对吧？不小心。那个脚被一个草给割割破了啊，鲁班讲一个小小的草怎么会割破我的脚呢？然后去拿，
拿起来一看那个草呢，呈锯齿状叫丝毛草嘛。成锯齿状。它通过这种锯齿状去发明的锯子，那这个在这里当中这个丝毛草就起到了个原因启发的作用。好吧诶，这个丝毛草我们叫做圆形，因为起到启发作用的事物，叫圆形来帮助你解决某个问题的啊，整个过程我们叫做圆形启发啊，这个概念。希望大家能够记住啊，因为这个都是一种名词解释的考点，就算它不是名词解释，注意不算名词解释的情况下，
它整个会做一个简答题，会问你。所以一定要注意好酝酿效应，其实也更大家会用的更多好，会讲到阿基米德测皇冠的问题好。所谓酝酿效应，顾名思义，叫酝酿已经在大脑中去想了一段时间了，就想想想了好久，对吧？然后想了好久之后呢？不想解百思，不得其解，解决不掉啊，然后不想了，
然后不想之后，突然要么就突然想到解决问题，要么隔几天，要么隔几周都行，反正一定是这个问题，暂时搁这我不去想了。突然就解决这个问题了，所以我们叫做酝酿效应。叫做酝酿效应好吧，叫做酝酿效应就通过名字啊，通过它的本身的概念，对吧？你能够知道哦什么意思就行，能够去展开自己去说。那么，
这里下面会有一个非常经典的案例，讲阿基米德去测皇冠的问题啊，这个这个故事要说清楚，因为这个故事不说清楚，平时你们做题，除非你不做选择题啊。啊，但我不建议大家平时做选择题啊，这只是我们讲这个是应该是呃，研发老师编辑的一个题目啊，编就我们这个这套卷子应该是研发老师编制的，对吧？但本身我们讲像这个题，如果你做的话，你会发现不同的题，
问的问法不同，这个例子我给你举讲一下，你就知道了。看好啊。好，接下来用通过这个例子来说明一下，就是做题一定要看清楚题干，不要自己给我定答案，什么意思呢？请看大屏幕。阿基米德测皇冠，这个故事非常经典的故事，但用在不同的用法问法就不同喽，因为测皇冠皇冠嘛，就是皇冠对吧皇就是。
那个那个国王对吧？给了工匠一堆黄金，然后打了一个皇冠，让国王去怀疑这工匠有没有偷工减料啊？对吧？就把阿基米德叫来。啊得啊是吧得，你把这个黄黄黄给我测一下，看有没有偷工减料，是不是纯金的，其实当时已经有了什么呢？密度的公式啊，就是肉对吧密度？等于m÷v对吧？就用质量除以体积就行了，
其实质量很好，测拿放在称上称一下不就行了吗？但体积呢懵了，因为这皇冠是属于不规则图形，我怎么把这体积测出来？想了半天搞不定。也没有什么公式可以直接测这种不规则图形啊。搞不定这个体积哎，然后想了半天，对吧？想了三天三夜没想出来，然后不想了啊，好几天没洗澡了，然后阿基米德。嗯，
后来啊，不去想了就不想了，然后去洗澡，洗澡的过程中呢，因为这个浴缸水比较满嘛，当它进去的时候呢诶会会流出来好多水，它一想，哎。我可不可以用排水法去把这问题解决掉啊，最后他就用排水法去把这体积给想到了啊，体积想到之后这个公式我就搞可以搞定了嘛。好，它就把这个用这个排水法，我把这个问题解决掉了啊，然后这个故事呢，
很长关键。就问你这是圆心启发还是酝酿效应？还是酝酿效应到底是哪一个？我们讲你不能定答案，就通过刚才所讲的，其实你判断判判断不出来的，有的人。说呃属于原因起吧，有的人说属于酝酿效应，其实你要注意题干问法就题，怎么说这道题的答案就不一样？如果题干问的是什么强调，就是它进浴缸的过程中哦，用了排水法就想到用排水去测的体积，那这个就是什么呢？
侧重强调就是启发解决这个问题。如果他强调的是什么？想了好些天，没有想明白，后来解决问题了，这属于酝酿效应，就突然不想了，然后后来就解决问题了。这属于运量效应，所以你得看题就是它的案例怎么表达的问题啊？案例怎么表达的问题？所以回到刚才所导图当中啊。回到导图当中。回到导图当中，那就是这里面它放的什么呢？
就是想了好多天，没有想明白，所以解决问题，那没问题，它放在酝酿效应，如果你把阿基米德这个例子放在原因启发，那你一定要强调浸入式。水水缸的过程中，排水法解决问题，那可以好吧，所以不同的问法答案有点不同，这里一定要注意一下。好，这就问题解决，那么问题解决影响因素是最重要的一个知识点，
希望你们自己把握一下好吧，自己把握一下，特别是四和五的时候，它具有个性化，要去理解的，前面的话，特别是。一和二其实都很好理解你能够自圆其说即可好，然后培养措施，我们后面再说就是一道简答题啊。然后创造性积极培养，也就是刚才我们讲那道题所涉及的一个问题，那道题所涉及的是哪一个呢？创造性的本身的概念，我们在这里先不解释好吧？
就它本身也是个名词解释什么叫创造性啊，就是产生一个有社会意义，有价值的产品，哎哎，这个有社会有社会意义，有价值的产品，它得凸显什么特点呢？就在这里。就在这里，创造性思维的问题。创造性思维最重要的特点就是前三个，也就是这道题。刚才那道题当中遇到的，还记得吗？刚才那道题当中所遇到的。
好，一个是流畅性，注意流畅性强调的是什么呢？流畅性强调的就是数量多不多的问题。数量多不多？除此以外，不强调别的，这就是在短时间之内产生数就什么你想到的想法的有多少？对吧，比如讲你，你比如讲什么呢？我手上有一块砖头好，你能想到这一块砖头能拿来用干嘛干嘛用，对吧？你想的数量越多，
我们讲流畅性越好，但是注意了，有的人回答的时候多回答十个，比如讲比如讲嗯，不能讲多回答十个啊，比如讲有一个人回答了十个。有个人回答了五个，但到底是十个的好还是五个的好？要看什么呢？要看这里的灵活性的问题，灵活性怎么判断？就是看是否触类旁通。好触类旁通，就想到跟别的不一样，就不同类别的啊，
不同类别的流畅性是不同，就是它基本上是同个数量上的什么啊好多。啊，但就一类，但是灵活性强调是不同类别，那屏弃以往思维习惯开发不同思维方向，就讲白了触类旁通的问题。所以我们讲，比如讲问你一块砖头能我这块砖头能用来干嘛？你想用来哦，用来盖房子，用来盖盖什么高楼大厦，用来盖盖盖什么大桥，用来盖盖盖什么，对吧？
盖什么长城？你所想到的全是建筑类的，你想的再多都属于流畅性范畴，但有的人说用来用来什么建筑材料？用来什么呢？用来作为防卫工具用用用来干嘛呢？用来作为嗯，比如像做记号的时候用那砖头对吧？画画两个字对吧？做记号用用还可以。用来作为产品卖卖嘛，赚钱嘛，也可以，这好像是最直观的东西啊，所以你会发现后面的这种刚虽然只想到了三种，
只想到四种，但是我们说它的灵活性比较好，为什么呢？因为它是想到不同类别，不同类别，但第三个就是我们关键的就是什么呢？叫独创性，独创性，你不用关关注数数量的问题，你也不用关注不同类别的问题。独创意特别强调的是想别人所不想，见别人所不见啊，也就是闻所未闻的啊。叫做想别人。所不想啊，
见别人所不见，毫无优势，不再写了，这叫独创性，当然还有综合什么突发的问题，但最重要，我们讲前三个，你要能理解流畅灵活和独创。流畅性讲的就是数量多的问题，灵活性讲的就是哎，触类旁通的问题，独创性就是想别人所不想，见别人所不见啊，所以我们讲这块砖头，你能想到用来干嘛？
切，跟别人想法都不一样哎，那没问题，说明你的独创性比较好好吧，我讲过这个例子的时候，有的人说老师砖头可以用来吃这种就属于离谱啊，就不属于创造性的啊，因为你不是不符合客观现实嘛。啊，不符合客观现实，我们在这里就不再啰嗦啊好，这就创造性的什么品质的问题，也就刚才我们讲的几个方面啊，然后还有什么呢，创造性的影响因素。
创造性影响因素，你根本就不用记创造性的影响因素，不用记因为我们到强化班的时候，我们就直接用一个简答，直接那个框架，你就见过，就身心发展的影响因素，就是这块的，你看环境是不是有价消失啊？呃，个人因素是不是有你看有是不是智力智力智力跟遗传有没有关系，然后人格特征是不是主观能动性啊？是不是主观能动性啊，动机啊，人格特征啊，
还有认知风格啊，都属于主观能动性层面啊，所以我们讲这块你记不得，用身心发展影响因素去直接去答，没有任何问题。这就是我们讲有学到最后你都可以进行进行整合，都是一致的啊，还有后面这个培养措施确实是一个大的解答题，大的解答题我们用一个口诀去搞定它就行，所以在这块就不再去讲。强调了好吧好，后面如果遇到别的知识点，我们再去展开去说，那么有关这一章节我们边结合题，然后也复习过喽。
啊，也复习过了，所以第八章我们可以收钱了啊，问题解决和创造性搞定，我们回到题目当中。所以，有关第八章呢？我们可能到最后直接一带一过。第九题，第九题又要重新讲一下，因为第九题刚才没有说在社会规什么社会规范学习当中，刚才我们只讲到道德认知的问题，但其实还就在第九章节，我们会讲到社会规范及其品德的学习当中，会讲到社会规范学习。
设备规范学习当中，它会讲会处于哪个水平的问题。其实，一共有什么呢？也就是依从认同和。和类化注意，我们讲水平是有三水平BC的，服从是在一从当中的啊，因为服从和从众都在一从当中，我们后面再去说。诶，题干讲的强调的是什么呢？个体不仅能够在行为上去遵守社会规范，而且在一定程度上来了。能够能在一定程度上能够意识到社会规范的必要性啊，
对人的一个个体价值，那么第九题应当选择哪一个？其实就是说这个人不是简单的，你让我做，我就怎么做了，就你让他做，他就怎么做了，就刻板的去服从你的，那叫什么呢？刻板的遵守，你让他怎么做，他就怎么做，他属于一从阶段。就比较低级的阶段啊，你让他怎么做就怎么做，
或者别人怎么做，大家都怎么做，他他他就他就去做了，叫从众，所以不管是服从还是从众，他这都属于一从阶段。但是他如果能够在思想上能够认识到了。思想上能够认识到，哎，我应该做对我有一定的价值，哎，这时候你会发现不一样了，这时候你注意他开始认同了，但其实这个题其实题干可能写的还不太明显。认同更多强调的是什么？
我主体我和榜样要一致，我向别人学习的时候，我认为哎，没问题，我甚至在什么一定程度上意识到这个没问题的。啊，这个行为没问题，我应该怎么做的？内化注意，有的人选到四德老师属于内化水平，什么叫内化叫高度的？个性化的问题就是我所做的行为完全具有个性化，我已经上升到我价值观的层面，讲的有点抽象，举个例子你就知道了，
挺好。比如讲让位啊，就是上上上什么上一些交通工具啊，比方我今天坐公交车啊，坐公交车的时候我们让座位让座位这个东西就这个行为。它会经过这三个阶段听好，比如讲刚开始只是什么呢？我举个举个一连串的例子啊。比如讲我刚开始让坐公交车的时候，对吧？我就不让座，我上一天班，我累死了，对吧？然后然后累的不行。
旁边这个售票员啊，比如像有售票员或者有别人啊，有司机司机跟你说，你给我让位旁边那个什么一个大爷大妈坐在站在你旁边，你好意思坐了给我起来。对吧，让位置啊，然后汇率论起来了，对吧？我们把位置让给它，这属于什么呢？属于依从阶段，更多的就是服从层面。好，别人让我怎么做我就怎么做哎A卷司机让我做了，
我必须这样做啊，没问题啊好。下一次的时候。下一次诶，旁边又有个老奶奶，老爷爷啊，日日日，我们干嘛呢？站在我旁边，站在我旁边之后呢？诶，我前面有一个老师也好。前面有个人对吧？他让你让给别人做了，他让座了，
他让座了之后我看了之后，哎，我感觉让座好像确实是可以的。那确实是没有问题的，我我我觉得让座还是有有那么一点点必要的，对吧？然后注意，我觉得应该向榜样学习，这属于认同阶段就认同他人的行为。啊，就这样，就是马上你开始去接受这个东西了啊，再加上之前的就是完全就刻板做出行为就行了诶，认同就高级一点。再高级别，
下一次的时候。下次干嘛呢？我上公交车的时候对吧诶，我看到那个有人什么呢？那个大家都有座位的，都都坐着呢，对吧？没有座位了，唯独那个什么呢？有那个橙色座椅的对吧？那个老弱病残孕专座那个那个座位是空的。我也不做，为什么呢？因为那是专门别人来去做的座位，我不能去做的。
啊，对吧？就它的价值观就更高级别，你会发现叫泪花阶段，就我不仅要这样做，我认为那些那个老弱一病残孕专做那个是专做哎，专做那就不是我做的呀，我就更不能做了。内化阶段价价值程度更高，好吧好，所以我们讲通过这个行为就是一从认同到内化阶段好吗？一共三个阶段，然后你看。说我要是让座不让呢？让座不让，
不好意思，那你还属于社会规范学习吗？你都不属于社会规范学习了，各位。那个不就不至于学习了好吧，你那个就是不想学，不想学你就不在这个阶段当中好吧，你想学你做出相关的动作才属于这个阶段才处于这个阶段当中，你都不让座了还。还学对吧？那就不叫学习了好吧嗯。好啊，我们来看在哪里啊？在这里。在这里其实就这这个啊，
心理过程就这个哈，就是遵从，其实就是依从啊，就是依从。就是我们答案刚刚才那个选项当中的一个依从阶段好吧，然后其实就是分为这三个阶段依从到认同到内化，然后它们各自的特点。对吧，一从里面其实就分为从重和服从，刚才我们就说过好吧，从重和服从就具有盲目性啊，盲目性就是别人让我怎么做具有被动性，别人让我怎么做我就怎么做而已。认同就不一样，表现出一定的呐，
较高水平呐，自愿接受社会规范现象，你看啊，一种较高的接受水平哦，我向他人学习，我觉得没有什么问题，你看偶像认同别人怎么做，我就哎，向他学习没有问题，我觉得是有。一定价值的一定意义的，那自觉主动稳定的问题，但是什么叫内化阶段就高度了，个性化了，形成自己的价值观的水平了？
就他已经有一种价值观的信念啊，我应该怎么去做的问题具有更高的什么一种高水平的接受和遵从的一个态度就更高水平。啊，其实我们讲你通过这样一看就遵从认同内化，通过名字你就能体会到好吧，所以这道题本身是在哪个水平啊？表现出一定程度上意识到对个人的价值并没有说高水平层面。所以它属于认同阶段啊，属于认同阶段。嗯嗯，橡皮。诶，这橡皮怎么擦不掉呢？好奇怪。好好好，
奇怪，这道题选择c啊我我写文字吧，好在这选择c。啊选c第九题选c过。呃，然后大的章节，我们基本上都扫听了，所以后面的应该差不多，我们就直接讲知识点吧啊，直接讲知识点，不然可能又讲不完了。然后第十题见过。按照加列的对学习结果的分类，下列选项不属于智慧技能的，你还记得加列的结果的分类吗？
各位。加内的学习结果的分类，结果水平的分类，还记得吗啊，一定程度我就选择c对有这些题啊，就算你不知道答案，你可能都可以蒙到是哪一个啊，当然我们可能考主观题会偏多，所以这个做一个了解就行。第十题按照学习结果分类，我们回来不属于智慧技能的注意，我们讲哪一个？其实啊，就算你不知道，你会发现BC定义概念什么？
抽象感言，我们就讲智慧技能，包括哪些吧？还记得吗？做个回忆啊，智慧技能，包括哪些按照学习结果，学习结果有哪些？还记得吗？学习结果那么。就是言语信息啊，智慧技能态度，认知策略还记得吗？好动作技能五个方面，智慧技能里面其实包括辨别。
辨别。概念规则。高级规则。高级规则就是问题解决啊。高级规则就是问题解决啊，就是问题解决。问题解决，就我把柜子用出去嘛，解决问题嘛诶，这里有的人会纠结于b和c老师b和c我没见过啊，注意它只是把b把这里的概念什么呢给抛开了啊。因为你想一下，它这里分为四个方面，但其实它把概念可以抛开，概念可以分为如果按照水平来分为它先分为具体概念，
具体概念就具体就具体可见的到生活中的一些概念。但定义概念就是抽象的啊，里边爱国情怀啊，那个爱国你怎么去体现呢？国家那种抽象的概念对吧？好就更高级别，所以他没问题，都在智慧技能当中，那这道题只有哪一个不在？只有a选项不在当中，那这道题应当答案选择a啊，答案应当选择a。好，这道题简单嗯，就是考知识点本身好，
写在旁边a。好，第11题，学生在理解力的基础上再学习重力的概念，这道题应该也简单吧？力的概念，你注意是不是抽抽样水平更高，重力只是力的一种分类嘛，一种一种一种例子吧，所以它属于哪一个叫派生学习？叫派生学习，这都不用你去想，我自动化就告诉你了啊，就派生什么叫派生啊，就学习单单是它一个例子而已，
不是别的。啊派生学习并列组合是同等抽象概率水平，总括学习是往上学，别忘了总括学习是往上学，往上学就是上回学习。诶，下位学习里面就分为派生和相关，到现在派生和相关，我不知道你能有没有搞清楚啊，这里第一，我首先说一下派生相关分不清楚，无所谓，因为我们不考三幺幺。好吧，三幺幺是要搞清楚的，
第二，因为毕竟这道题提到了，所以我们说一下相关和派生啊，注意派生学习派生，那时候讲白了我学的东西，只是我要知道的，我已有的概念的一种例证而已。只是一个例子，而且这个例子就在我已有概念就已有的认知地嘛，认知结构当中啊，就很好理解。好吧，很好理解，就是我我学了这个之后，我再学一个东西，
哎，发现只是我学的一个例子而已，就你比如讲我们学了什么呢？水果这个例子之后，我见到苹果完全没问题。比如讲我再举一个，我们学到鸟的概念之后，我去看到麻雀只是个派生类属，但什么叫相关类属呢？注意了。相关列数据的代表，它也是往下学啊，相关列数也是下位学习，就它也是往下学，但是由于学了这个下位这个概念之后，
会使得我已有的概念就是已有的上位概念更加。精确化就代表我之前认识的是有不足的，是有问题的，我学了这个下位概念之后，会使我已有的概念更加什么精确化，而我已有的概念更加而上位概念更加清楚。啊，更加准准确好吧，也就是我们之前举过的例子，你还记得吗？我有了鸟的概念之后，我知道鸟有羽毛，有翅膀，且会飞，但是我看到鸵鸟之后，
我发现哎。鸵鸟不会飞啊，所以我之前那个上位概念有关于鸟的概念，有羽毛，有翅膀一起，我会飞那个飞的概念，我把它扔掉就飞的那个认知结构那块，我把它扔掉，用别的东西来替代。使我有关于鸟的概念更加精确化了，叫做相关类数，其实也就是我们之前所讲过的，它对应的就是一个派生类数，就是一个同化的过程。童话只是个例子啊。
这是个例证好吧，相关列数，它是一个顺应就改变我的已有的就是上位的，所以它侧重讲的就是上面已有的认知结构要发生变化啊。有认知的结构要发生变化，就这个意思啊，就这个意思，所以这一块确实比较烦，所以这块啊，我们讲平时就不讲，但遇到这个题，我们来说清楚。好，第11题过我们看第22题，根据阿特金森的研究，
在面对不同难度的任务时，成就动机高者一般会干嘛？简单讲过，还记得那个套圈游戏吗？我们讲趋向成功，也就是趋向成功者啊，你不用去纠结好，避免失败者嘛，我们讲避免失败者，他会选择过难或者过易的，但趋向成功者，他想体现自身能力的实现，努力的实现，他应该是哪一个选择哪一个。各位选择难度应该干嘛？
中等水平的毋庸置疑吧哎呃，你大家要打啊，大家要打啊。不要指望我一个人去写出来好吧，对大家打打起来好吧，后面因为可能刚才我们讲有些知识去牵扯到个别章节，所以我们要把它讲清楚，那么基本上我们看一下这个框架本身啊。框架本身我看一下第七章，第八章我们基本上都是相当于讲过了啊，然后学习策略也说过了，然后。嗯，社会规范，社会规范，
道德行为培养没有去说，但是后面当其他地区说第十章心理健康，心理健康没说之外，其实上面的章节都涉及过了好吧，所以接下来这一页呢，我们尽量就快一点把它过完。所以大家我们来配合一下，把这些题搞清楚啊，第13题以掌握为目标定向，这个确实好像没有提到过啊，没有提到过其实。属于什么呢？动机那一块的一个小点，但我们就不再去浪费时间去看框架了，其实有两个学就两类学生，
一个是以掌握目标定向的。一个是表现目标定向的，就另外一类学生叫表现目标一。表现。那为目标定向的就这两类学生，在学习的时候有点不同，而其实跟前面的趋向成功和避免失败是相近的啊。所以我们讲就直接不用讲感兴趣，你可以深挖，不感兴趣就所以一般了解掌握为目标定向的它其实比较。相当于学霸学霸一样，所以他认为我学习的时候是不断的去提升自身能力的，以表现为目标的一个学生，他在学习的过程中，他认为我考试啊，
这些只是展现我能力的，并不是什么提高我的能力去的。所以我们讲他只是为了展现我的能力，所以学习的时候并不是说并不是说什么提升我能力，讲白了我能力是固定的，所以我学习表现的成绩好，成绩坏都是为什么去呈现我的能力，向别人去证明我的能力去的。所以他们在选择的时候有点不同，所以第13题他问的是什么呢？将成败归因于什么呢？就是你要注意，学霸一般心态都比较好，所以以掌握为目标定向的人，他一般都会把成败归因于什么呢？
归因于我自身的什么呢？注意努力层面啊，归因于努力层面，这是学霸，但是以表现为目标。刚才我讲过它侧重。侧重在于什么哦，我学习就是一种表现，我个人能力的，所以他只怪认为其实核心点认为什么呢？认为我们能力是不变的。认为能力是不变的，就你的智力水平是不变的啊啊，认为能力不变。好能力不变。
好能力不变。诶，前面这个掌握为目标定向的，它是认为能力可变，所以我不但学习，我去什么要努力学习嘛。啊啊，对，下意识就是觉得就是这种题，下意识的没问题好吧，但我要讲清楚理论点在什么地方，所以他认为努力没问题，但后面这个以表现为目标，他会选择什么呢？他会选择。
他会认为，成败归因于我自身能力，如果我考的差，那就说明我的能力就是差。如果考的好，那就是我能力比较好的。所以这样改好吧嗯，所以这两类学生要关注一下，然后第14题注意，第14题学生学习凹透镜的知识掌握不好哎，影响凸透镜的知识的学习，这种迁移我们属于什么迁移？这种题其实出的不好啊，这种题其实出的不好，因为这道题已经明显有一个迁移了，
就最明显的迁移，那就是负迁移。因为他什么呢？这个掌握不好之后影响了他的学习，所以这种影响不好，不就是什么掌握不好之后诶，影响这明显是负的东西啊，所以它选项中应该出现负现象也是最好的。但是没有付钱，以后我们就将什么将题什么就就题解题就行了，所以不要去纠结，所以。凹透镜知识学的不好诶，影响了凸透镜的问题，虽然我们讲明确它应该是什么？
嗯，它应该就是负前一，但没有负我们应该找哪一个啊各位？应该找哪一个纵向注意？纵向建议讲的是有上下结构的问题，但有没有讲这里有没有讲上下结构啊？并不是好吧。一般迁移讲迁移的范围比较广，叫普遍的问题，有没有讲普遍啊？没有讲好吧，就是c和d是一回事。c和d是一回事，好c和d是一回事，那这样的话，
比如是选择题，那我能选c和d吗？都不能选。好吧，那这道题只有哪一个对，只有AB选项。只有ib选项啊，好第13题也选b。好okay，第14题选b，第15题来了。若小明认为偷东西是不对的，那么他回答就是抓住了就会挨打，回答的如此简单，那么说明小明认为什么呢？
就他的道德认知应该在哪个水平啊？你首先回答我在哪个阶段，各位，你能告诉我它在哪个阶段吗？我们讲惩罚与服从定向阶段相对功力，定向阶段好人好好什么好孩子，定向阶段然然后是社会秩序，定向阶段然后是社会契约，定向阶段。然后到良心定价那段，它应该是哪一个对？服从嘛，惩罚与服从定向阶段好吧，好服从与惩罚定向阶段啊，就你先服从，
如果不服从，那应该就是要受到惩罚，所以服从与惩罚定向阶段，所以它在哪个水平啊？在前期速水平这道题比较简单啊，过我们就直接过。好在这。前期做水平好。选择a选项。诶，好选择a选项过。第16题下列各种差异中不属于认知，常不属于认知方式差异，这道题我要讲一下啊，注意其实在前面遇到过，
就我们在框架中当中遇到过，但没有去。特别的去讲，但这道题就算你不知道的情况下，你盯住题干它讲的认知方式，它问你不属于啊啊，不属于那你首先先看一下哪些属于认知层面，就是说信息加工层面。场一存场独立，我要根据外界信息进行判断吧，冲动层次也是我对这个信息进行整体的细节的把握，还是追求速度，追求精度的问题。分析和综合也是都跟人认知有关，唯独内控和外控的问题，
内控和外控其实这个写的不太好。所以我真的不知道这个题编的时候，它应该严格叫做内向和外向，因为内向和外向，它属于人格层面的划分。人格层面的划分好吧，属于人格层面内向外向的问题，如果你非得纠结内控和外控，它应该属于控制点，要求有控制点，我内归因外归因的问题，可能跟归因有关了，但不管怎么样，如果按道理在这个层级当中考察。应该是考内向外向的问题，
那么内向外向应该属于人格层面，它不属于认知层面啊，不属于认知的层面，好吧，认知就是我怎么去看的问题，而人格是自带的。它自带的就是我偏向我是内向比如像你你自我介绍一下你介绍我叫某某某我今年多少岁我考什么专业我平时是个内向的人，这是对整个的人的一个判断并不属于认知方式了好吧所以这道题应当选择c它不属于认知层面，第十七题注意了我们考我们的专业的就是考其实我们之前讲过凡是考操作性条件反射一定要写给我写公式当你写了公式之后这道题就不会错，当你写了公式之后这道题就不会错你有有没有人可以写一下公式啊就先有行为后有刺激啊就是操作性条件反射它一定是操作性的，这里就不纠结了好吧啊通过选项也好通过题干也好一定是什么它先做出了相关的行为你看它是不是表现出来的相关的行为啊哦，我在教室中后排趴着趴着座趴在座座位上对吧然后呢桌子上我就不大可能被提问到，哎然后后来我就越来越表现出类似的行为我就是什么越来越到后排去坐了那么你会发现所以我们写个公式先写个公式我们先不着急答案先写个，公式就是什么呢哦做后排，做后排这是行为箭头，
啊然后有了什么呢，体温注意，我之前讲过你不要写动词就直接给我写什么呢刺激本身就行了这个刺激本身是不是跟提问有关啊，好来喽由于这跟这个提问有关你千万不要写你如果旁边写不大可能被提问后面你就会出错了你可能会感觉它是选择正强化了，但不管怎么样它干嘛一定是坐后排的概率上升嘛一定是坐后排的概率上升行为上升说到底一定是强化，那么强化之后要么是正强化还是负强化正强化负强化的区别就是正强化它是愉快刺激负强化它是厌恶刺激说到底这道题当中刺激本身是哪一个是提问这个词吧，所以次级本身是提问这个词所以它应该属于负强化层面所以是跟这块有关它属于负强化这道题我相信有的人不敢选的原因就在于有的人应该想选正强化，你选正强化的最根本的错误的地方在于什么呢你肯定区分出来你会发现它行为一定是上升行为上升它一定是强化没有问题，但是到底是正还是负你可能就在于这一块判断错了有的人认为老师不大可能被提问不大可能被提问不应该是愉快的吗？注意这是你感觉较愉快你先告诉我核心的这个刺激本身是厌恶自己还是愉快刺激你先这样告诉我才行所以我之前就讲过在理论班次当中我就说过你可以翻一下前面的，第几节课应该第二节课还是第三节课我就说过你给我抓刺激本身不要把动词给我带上来啊有的时候老师提问是动词我们讲在这里你要知道这种行为本身受一个刺激好吧受一个刺激我们就在这里就不再纠结了好吧，就不再纠结因为说到底我之前也讲过正强化负强化说到底都会产生心里面都会很开心，啊你给我个鸡腿吃我好好学习很开心我不用跪搓衣板我也很开心啊所以我要好好学习啊所以正常要说负强话都会产生积极的心理效应的，所以你千万不能太带有主观的去看这个东西你直接告诉我是什么刺激使他行为上升是跟提问有关只不过是为了躲避这个提问也就是什么撤销也是躲避这个厌恶刺激，好吧所以刺激是本身是厌恶的所以它属于负强化所以下次你直接给我看刺激本身不要加有主观性表达如果主观性表达你一定会做错，
那一定会做错，所以第十七题选择b不纠结了，选择b不推荐，第十八题十八题你不会做啊十八题你可能十八题其实出的也不太太好哈因为它这一块偏向于什么呢，偏向于去问你某个观点某句话我们讲这三幺幺的时候你可能问的深一点因为毕竟我们讲不是三幺幺所以问法的时候呢就一般了解一下，这里会讲到社会建构激进建构的问题社会建构激激进建构你可以看一下我们讲的框架部分但你不看的时候你可以了解一下社会层面就是偏社会层面激进建构偏个人层面，那这里就来自于什么皮亚杰层面的就皮亚杰和维果斯基皮亚杰是代表了一些个人建构层面的东西诶维果斯基代表是社会建构层面的东西因为维果斯基它本身的理论叫做社会文化历史发展的问题，所以它是偏社会层面诶这一块这道题本身讲的是什么东西呢讲的它关注的是什么东西呢你深刻的看一下就知识是外部现实在人脑中的表征讲白了它关注的是知识层面的一种表征，但是不管怎么样我们在讲到建构主义的知识观的时候你还记得吗建构主义的知识观特别强调的是它的一个什么动摇性的问题，重要性的问题的时候所以本身单独问到建构不太可能其实信息加工呢也是一个建构角度但严格来讲他关注知识本身只是我，额外的外界的东西在你头脑中的表征这更多的属于信息加工论角度因为信息加工论它把人脑比作一个计算机所以我们人脑对外界信息进行什么？存编码存储提取你还记得这些词吗我们讲什么叫记忆按照信息加工论的角度来说它是对外界的信息进行编码存储和提取的过程而编码存储提取编码的什么东西就是这些外在的东西，好吧所以知识来自于什么就是外部的现实在头脑中的表征好吧这是信息加工中的角度这个问的就比较深了好吧所以第十八题你错了其实不用惩罚自己好吧，不用但有的人就是你没有想到要惩罚但第十八题真的就不用惩罚不要去纠结好吧不会做就算这无所谓，好第十九题第十九题要会说了啊第十九题本来应该是我上课就讲过的一个点呃大家没有明确，
特别强调好吧学生在了解长方形面积三角形面积的可加性原则之后他就哎我就生成了梯形面积，所以这个梯形面积怎么来的是不是他自己得来的他自己怎么来的是不是根据他自己了解的一些规则之后得来的我就问你那自己了解的规则之后得来的怎么办，嗯引引入同学或者引入老师回答的是第十九题吗？你回答的是第十九题吗还是回答哪一题注意这道题到底选哪一个告诉我答案第十九题答案选哪一个，第十九题回来哦，嗯规则，我再点你点大家一下长方形面积它就是个规则这前面都是公式都是规则啊注意，前面的公式都已经是规则了各位，前面的公我了解了这些公式可加性但是可加性没有问题但是前面这些公式单独的公式都是个规则了，单独的公式都是规则了还涉及概念各位，各位所以它用了规则之后去推导出来了也就是讲白了利用规则去解决问题哎，好吧所以比规则概学习更高级别的那应该是什么就是高级规则啊所以这道题应该选择四的选项啊选择四的选项，这道题应当选择次端因为它已经利用规则去解决问题了诶利用规则解决问题那就是高级规则的问题，ok ok有人说老师怎么就不是概念呢老师那我生成的梯形面积计算公式就算你想它就算啊前面你都不看，我们讲就算他学到或者是他学习的计算公式比如讲这个公式是在课程中我学到的这个公式不是前面我自己推导出来的，
是我学到的这个公式我这节课老师讲完之后我就学到这个公式我就问你这个公式是个概念吗？公式是概念吗怎么可能我们讲概念是什么东西啊是代表同类事物共同本质特征的东西老师那那个公式不就是共同事物本质特征吗公式是讲概念之间关系的，别忘了公式我们讲常什么那个梯形的面积应该怎么算梯形面积应该怎么算这个还真真复杂，梯形的面积对吧我们不管怎么算它总有公式的讲底乘高的问题还是什么乘i除i的问题对吧哎上底加下底乘高除二那是什么？上底加下底乘高除外好像就是公式哦对吧呃好像就是t的面积的公式突然有了对吧但不管怎么样你看它是不是讲上底加下底讲概念之间关系的东西啊，讲概念之间关系是什么？其实跟命题有关但不管怎么样它是一种规则学习了因为表达概念之间关系了好吧诶这道题讲的是什么东西这道题就有点坑坑就在于什么呢坑就在于它是利用了，之前的公式他自己推导出来这个公式的诶推导出来这个公式是他自己什么利用之前的已有的规则来解决这个问题的，好利用规则解决问题它属于高级规则所以我们讲不同的问法不同的表达在题当中我选的时候有点不同好吧如果这道题单独只是说学生通过一节课学习学到了，什么梯形公式的面积呃就梯形面积的一个什么计算公式那我们讲就是规则学习因为它会的这个公式而已而这道题讲的就是我了解了之前的规，规则之后我去解决这个问题生成的是他自己的注意生成的是他自己的所以是他利用规则解决问题属于高级规则所以这道题选择四d选项啊选择四d选项所以这道题可能错的比较多那对于加列这一块还是大家要把握一下，这道题并并不难如果你看清题干就差不多了好吧b，选的时候有点离谱啊不应该选择概念好吧不应该选择概念，我们看第二十题第二十题其实学会学习的实质是什么这个问的可能有点抽象啊其实跟策略有关系啊，跟策略有关系二十题其实跟策略嗯是有关系的可能策略我们刚才也没去讲到因为说到底学会学习学学会学习学会学习就讲白了如何学的问题那如何学如何学学会如何学，
如何学面对这个事由你如何学你会采用方式方法技巧诶方式方法技巧讲的是什么层面策略层面所以这道题就是a啊，就这道题如果你不会你应该都能蒙对啊，嗯大写的诶大写的，怎么又变成小写大写的a啊啊这道题就算你不没见过你应该凭感觉都应该能选出来好吧又如何学习如何学习说到底是讲策略层面的东西，好不再啰嗦，第二十一题研究表明专家棋手在扫视棋局的时候呢他五秒之后就能准确再现二十个多个棋位诶新手仅能恢复到怎么记住五道，四个嘛四到五个起位那么这个事实合理的解释是哪一个，哪一个观就专家观察力敏锐专家记忆力敏捷对吧专专家有较高的什么那智智力水平那那那我作为我我作为新手我就智力水平低啊，不是对跟什么有关呢就是模式的问题我之前好像讲过吧上节课应该跟大家说过比如像我们看就你小时候看外国人你感觉大家都一样但你现在看外国人可能你就那种区别不同就是因为模式的问题，就是你头脑中其实专家专家之所以叫专家就是因为头脑中有大量的器具啊所以他一看的时候就跟头脑中哎相近的都能直接复现出来所以他记得会比较快哎新手新手就，新手嘛那么了解的就比较少一些所以它的模式就比较少一些好吧所以这道题选择四的选项二十一题比较简单应该没什么问题啊，这种问题好二十题没什么问题，呃ok我们各位休息一下吧时间能来得及啊后面休息一下我们到九点钟再去讲后面的内容ok，那可能就第一页我们要把前几章的内容就带着大家复习一下所以稍微有点烦烦一点啊，休息十分钟，
好正好九点开始，好咱们待会见啊，好喂喂喂时间到我们继续啊我们继续，二十二题，继续啊回来了吧二十二题送分题应该不用啰嗦下列选项当中由于学习来引起行为变化的是哪一个，a视觉适应它属于生理变化啊生理的就是自然叫什么感觉适应啊属于感觉适应啊叫视觉的，然后那个什么变声期什么青春期男孩的变声服用兴奋剂啊都属于生理层面好吧那只有哪一个望梅止渴，跟学习有关我们之前也讲过好吧学习后天的学习也，呃严格来讲如果按照信号系统第一信号系统这毋庸置疑然后皮亚杰这个送分题该关于，那么用来说明儿童就二十三题皮亚杰用来说明儿童认知发展重要概念的是我们讲了好久了还记得吗图示童话顺应平衡，诶我喇叭是开的吧开的问题图是通话顺应平衡选择四的选项啊这个就不用纠结了，过第二十四题二十四题我不知道你有没有印象了强调复杂的情景的问题和真这个真实学习呢其实涉及到它的一个什么教学的一个，啊就抛锚式教学好吧跟我们它教学理念有关系那抛锚式教学的话我们放在强化班再说一下它的教学层面我们这一块就不再去啰嗦关键就个情景性我们讲在一定的情景下，通过社会互动来主动建构知识讲的是哪一个建哪一个学习理论啊建构主义学习理论特别强调的就是亲近的问题，啊就是我们之前也讲过我们之前也讲过情景不同背景不同你理解同样一个词都不不可能就不同，
好吧好所以我们讲不同的知识在不同情就相同的词相同的字在不同的背景下理解起来都不同的，啊还记得我上课讲的那个太难过吗对吧好难过啊到底是河南好难过还是考试好难过背景不同理解就不同建构主义特别强调情景性的问题，二十五题guess煤气然后这一单词呢它把中间有个该这个这是谐音联想这个词注意了，它是一种谐音法但这种方法是有个专门的术语这叫做关键词法注意就是这个谐音起到一个关键的桥梁作用起到媒介就该死，好变变成个谐音该死这个词该死我一想到我该死该死就是吸的煤气就会死啊所以煤气所以起到一个关键桥梁作用这种方法其实严格来讲叫做关键词法，啊关键词法注意有的人我讲这个方法叫关键词法的时候第一你不用记任何方法，好吧如果你目标院校不考选择题那么就不会问这个东西就算问到了选择题它也不会问你具体方法因为这些方法都有相互连接的地方，往往只会问你它属于哪个策略就像这道题一样它会问你哪个策略就行然后还有一点有的人会说老师那这个是关键词法那平时我们所用的那叫什么方法你还记得就是，就是我们在这个框架当中比如讲嗯，比如讲这里，比如讲比如讲皮亚杰好吧我们就举这个例子就是我们平时会讲到一些记忆方法的时候你比如讲这个认知发展阶段我们叫做感情句型，就感知运动前运算具体运算循式运算我们每一个阶段我们都取了一个首字首首字的话组组成起来叫做感前句型这个有的人说老师这应该叫关键词法吧不，严格来讲这种方法就感情句型我是把这几个阶段的名称啊给copy过来的它一共分为四个阶段还记得吗我把感情句型的每个首次都放在一起，这叫做什么呢首字联词也可以这叫做缩略词法严格来讲叫缩略词法所以注意一下这个不叫做关键词法就你把这个合在一起不叫做关键词法诶关键词法在我什么学习策略这一块的话，就像这道题一样起到关键桥梁作用中间桥梁作用我们叫做关键词法好吧刚才所讲的什么首字联词也可以或者是叫做缩略词法也可以好吧但这个要不要纠结啊不用纠结第一我们不问，
第二就算你感兴趣的话对吧嗯但我们考试不会考这东西就算考到这些记忆方法它属于什么呢就是它属于它会问你属于什么策略注意它是一种记忆方法，那么记忆方法它是一种理解知识的方法它是复述信息嘛不它要比复述信息更高级但它又是对整体信息进行加工嘛它好像没有被对某篇文章某个整体的没有所以涉及的就是精细加工，它是一种记忆方法所以这样讲凡是属于如果你能识别出来它是一种记忆方法只要，啊就是什么记忆方法啊记忆法其实就是讲白了就是记忆法好吧它主要属于记忆法不管哪种记忆法它都属于精细加工层面范畴好吧，因为技法严格来讲它就是对知识的一个什么再加工的过程，好这一块的那么二十五题通过这个例子我们来讲清楚这个点好吧第二十六题其实你不用管做错了也无所谓因为这个呢其实，嗯来自于一些老的题目当中问的问的好吧嗯这个题其实按道理都应该问扔掉了，因为理论功底也就一般般啊出的时候就是吹毛求疵就让你找了个什么一个字其实最早应该我记得应该是在横扫横扫的三幺里面，就三幺幺题里面的还当然还是前大概十年左右的题出现的好吧我们讲当时出的题和现在出的题，水平就有所不同了好维果斯基的最近发展区那么意指什么就问你最近发展区指的应该是什么其实就问你就是现有水平之后的上一个水平应该在什么地方，好da最新达到解决问题的水平错注意一定没有达到如果达到那还叫最近发展区吧最近发展区一定是跳一跳摘桃子，如果能直接达到那还叫跳啥所以a不对啊b超出目前所在的解决不能超超过了注意这，这个超我们讲可以适当的超但你不能说直接说超出了目前解决问题如果超出了如果完全超出了那我还学啥那我肯定没兴趣学啊所以b也不对，啊b也不对c正处于这边缘什么掌握边缘解决问题的水平这有点意思我们讲跳一跳这道子一定是在边缘水平，啊如果他直接能达到那就不算他直接能达到像a一样最终能达到那那就不算那我直接能达到还要你教师干嘛对吧所以我一定跳一跳这档子一定是在问题解决边缘，
啊掌握边缘的一个水平好就是讲白了比它自身的发展要高一些些好吧但你能完全超越吗不可以好吧所以这道题选择c是最恰当的，是的需要在下一个阶段你都想下我们讲我还给你画过图吧现有水平到嘛即将达到水平又是现有水平下个现有水平到即将达到水平你下个阶段了那，那不更高了吗更高那还啥那就不是这一次的了所以死的也不对啊死的不对也不对所以这道题选择c选项但这道题其实模糊性会比较强一些，如果你不盯着什么跳一跳摘桃子或者不盯着我之前给你画过的组图但严格来讲其实那个图本身，就是一个是现有水平他就算不经过老师指导他自己也有发展水平的也就是像a一样最终可以达到的水平，但是作为老师指导一定要比他水平要高一些些啊高一些些所以你能能不能说直接超出不可以一定是他掌握边缘好吧掌握边缘这很有意思，好选择c选项但这道题其实很老了至少有十年了哈好第四二十六题选择c一般了解做错了就不用去纠结，二十七题面对问题时总是把问题考虑清楚之后再做反应注重问题解决的质量所以我们讲重质量的求我们讲精度而非速度的我们讲这是哪一个人要干的，是沉思嗯，沉思还是冲动啊，是沉思还是冲动啊顾名思义应该是沉思型吧这没有任何问题啊如果冲动型跟它是应该是恰好相反因为冲动型它是追求速度fa精度所以这两个门就一般般我们考虑的是，要快速的回答哼这是冲动型要干的事情好二十七题比较简单不再啰嗦沉思型的呃但场异存和场独立你可以自己做一个对比啊场独立和场异存也是一个哎小的要注意的地方，然后二十八题也就是我们上一节课我记得应该是最后去讲到心智技能和操作技能就运动技能讲的就是操作啊其实我们在讲技能范畴最，用的最多的其实就是心智技能和操作技能这两个对比好吧那么它们的区别主要在于什么呢主要在于注意了，我们讲嗯这里应该是哪一个哎呀展开的呃展开这个词，
嗯展开这个词然后呢还没有流畅那个词啊展开这个词是来自于操作技能所以展开这个词可是不能放在这里的，展开这个词我们讲展开呃这不叫减速啊叫展开，就就这个b肯定不选c肯定不选因为展开性都在操作技能层面好那么就在a和，都当中流畅性我们讲是在创造性里面出现的那么这道题我们讲观念的内嵌的减缩减缩是讲可缩略可省略的问题，好吧我们讲做运算的时候那那操作层面我会在头脑中那些观念的内减我可以看不到减速的是讲的什么减速的就是讲诶，我可以省略我我本来应该一二三四五但是我可以直接到第一步到第五步你比如讲它进行心智运算的时候它如果珠心算弄得很厉害的情况下它可能直接就到结果了但有的人可能还要一步一步去想，这就是减缩的啊一步一步去想那就是哎它就不无法减缩好吧哎我们讲技能技能一定是高度熟练的那就可以减缩好吧所以选择四的选项这里就就不再啰嗦，好二十八题选择四的二十九题人们在解决问题哎相似的问题的时候容易出现一种习以为常的方式来解决问题的一种倾向我们称之为什么就是因为我由于我思维操作之后，引起的一种思维的一种准备状态这种我们称之为叫做什么思维定式啊思维定式，啊思维定式有的人会选a学习准备学习准备并不是说哎我之前相似的问题操作的怎么样不会讲这样也就直接就说我在学习之前的一种身心状态，好吧哎不会说什么相似的问题就不会题干不会有前面的东西了好吧啊然后四的什么四什么思维主义我们并没有提到过然后功能固骤我们讲是物体的功能的问题，那题干没有这个信息啊啊所以我能排除掉那选择二b选项毋庸置疑，三十题，期末复习的时候我们将课文的内容以列提纲哎来了提纲图表这些一讲一看到哦我对整体信息进行加工的问题啊，图表啊这就这些都是识别词一看到这个肯定是组织策略这个毋庸置疑因为我们组织策略就讲到列提纲列表格利用图形这些来进行对整体信息进行加以组合，
所以你比如像我们的思维导图它就是个整体的组织策略啊组织策略好这是一块的三十题选择c选项不过，三十一题，三十一题有点烦，同一概念就同概念一样就是跟概念一样规则应该也有正例反例就概念它有正例的反例的那规则也一样也有正例反例的所以我们在学习某个，归底或者原理的时候大家你比方效果率效果率以它正好什么呢是正立的是什么？正立的是什么？近朱者赤近墨者黑得寸进尺入乡随俗得小嘛吃小吃嘛吃小亏得大便宜哈就三十一题看着其实有点懵的，你感觉到底在问什么到底在讲什么首先你要搞清楚效果率讲的是什么效果率讲的是我做了某件事情之后给了我一个反馈我我又想做的问题，还记得吗那个桑代桑代克的猫是什么什么叫效果率啊就你放进去之后我我把那笼子开开之后我把笼子开开做了这个行为之后干嘛呢唉你给我鱼吃我下次还想看龙我还做出相关的动作，好吧所以这里你要搞清楚它讲的是我做出某个行为之后我再想做出这个行为会提高我行为概率其实也就是一种强化，也就是一种强化，那么a近朱者赤近墨者黑就是我靠着靠近红的我就红一些靠近黑的我就黑一些这项环境的影响跟效果没有任何关系啊，为什么好多人会碰到a呀哼为什么好多人这个东西可能就跟语文老师有关了我可能就解释不了了对吧这你自己体会一下什么叫效果你你首先搞清楚他讲的是我做什么事情要反馈的问题能促进再做的问题，啊效果率讲的是什么还记得吗它是桑代克当中的什么练习率啊对吧准备率啊效果率效果率是最重要的一个定律讲完了他要做的相关行为之后你要给他反馈会促进他再做，强化它好吧那么a有没有什么强化再做的问题并没有提啊c也同样的就像环境的入乡随俗也没有直接提啊，
好吧嗯，返利返利返利的跟效果也没什么关系啊啊就返利那个如果说你认为不沾边那你可以选择a没问题啊，啊但这讲的跟效果力要是一样的讲的一样的那去选择b项啊得寸进尺就是了就是我做了什么东西我得到一个什么东西了之后我再想要，我再想要来激发他的在座的没问题吧啊就像强化的问题啊得寸进尺ok所以选择b项啊选择b项，四得也不是啊吃小亏得大便宜注意了有人说老师四得大便宜那不是反馈吗但他前面是失去了什么东西得到一个大便宜这个东西其实你要严格来说的话，失去了什么来得到大便宜这个没办法讲就你要说强化跟强化也不沾边好吧，这你就不再啰嗦啊你要说给他一个就是他自己做了什么行为之后给他一个刺激对吧可以的你可以这样说但你要说在，在促进他下次再吃小亏这个例子其实我们讲不符合常规啊，啊不符合常规常规我们也不会这样讲好吧所以不要严格不一定非得必须要是什么理论上的好吧在这里没有理论角度好吧那只有b项有理论角度它符合效果率，啊符合效果率就是想把它给它个强化的问题，好这里就不再纠结三十一题就有点有点玩意好吧有点水平，三十二题场依存型的认知风格偏向于什么什么叫场依存场依存还记得吗人云亦云的问题我要和我要和大家在一起的问题所以自主学习一定是场独立要干的事情探究一样场独立，独立的问题有意义学习讲的是知识理解所以有意义学习你不能非得放在场一层场独立场一层场独立都是可以的所以这道题只有合作学习，讲情景的问题讲大家要一起学的问题好这是常依存啊常依存好这是三十二题过，三十三，
三十三就是我们当时所讲到的就是班杜拉的什么他的一个什么呢就是自我效能感的时候我们会讲到两种，啊期待或者叫两种期望一个是结果期望一个是效果期望啊效能期望的问题也就是我们当当时所说的，啊占大便宜不是强呃那个马家长老师占大便宜不是强化吗你得看什么情况你不要去引申我们讲那个例子当中，得什么吃小什么吃吃小亏得大便宜那个例子当中其实看不出来强化我就问你吃小亏得大便宜你下次还想吃亏，还想吃亏吗哼哼会促进你下次吃亏吗并就是那个例子当中啊你不要去深究啊深深究的话老师那我吃小辉得了大便宜我下次还想吃亏，但理论逻辑我们平时并不用啊并不用就是我们要考虑约定俗成的问题哎不像那道题当中我们讲b项约定俗成就是什么得寸进尺得寸进尺就不断的什么再再去想要的东西好吧它跟效果率是一样的，好好这里就不再啰嗦，如果它是强化的话那就不一样了啊呃对啊那也不纠结啊不纠结就像这种题不要去纠结啊这就是我想讲的额外的东西我想讲就平时大家做题不要去做模拟题，哈哈不要去做模拟题去做真题是最好的做模拟题有时候真的模棱两可性太高了好吧，好我们讲你做模拟题除非像我们要讲否则不讲了那你把模拟题都扔一遍好吧三十三题啊我们回来啊结果期待和效能期待是不一样的结果期待是对结果的，效果现在是对行为的是对行为的那么这里就来了一个点就是我好好学习我就能取得好成绩那么取得好成绩那就是我觉得我一定能取得好成绩那就是结果期待，但是你能不能好好学习啊这就是效能的问题就你能不能做出相关的行为的问题哎这道题来了你必须坚持每天要一定量的运动之后那半年以上你就能怎么样怎么样的问题，那么要求这样的要求感到了自己落实起来很困难啊放弃了说成计划所以这里你要知道是不是对行为的一种，行为的一种哎一种感觉自己做不到啊那对行为的感觉做不到我们讲行为和结果你结果如果你要感觉不行那就是结果期待的问题诶这道题是不是对行为啊对行为应该是哪个对，效能期待的问题，
啊效能替代的问题好吧还能转回来弯吗应该可以吧好吧好这是这一块的所以如果对行为判断你能不能做出相关的行为啊感觉不行那就是效能不行的问题好吧就是效能低好吗？ok三十三题很直接啊没什么难度三十四题根据马斯洛需要层次理论我们讲下列选项当中属于缺失性需要的是，我们讲趋势性需要是跟什么生理啊成长那些有关系不不不叫成长叫生理性需要对吧嗯里面安全需要归属和爱的需要尊重的需要这些那么一来那就b项那就在其中啊它问你，属于的是诶我们讲自我实现的需要认知的需要审美的需要它是属于成长型需要ac的都属于成长型需要，没问题吧好这是这一块的三十五题有点纠结啊三十五题你可能一下反应不过来到底问的是什么但三十五题你要搞清楚它到底在干嘛，我学的basket再去学的basketball对吧框子之后到篮球的问题其实这里根本就不要文字啊要文字大家可能还就你有了汉字之后反而就去想框子和篮球到底什么关系，那这样可能就想多了就想这个这个字这一个单词到另外一个单词之间的一个什么之间的一个关系其实也一样，这道题当中其实最明显的是正迁移因为有助于有助于嘛所以是促进的问题是正迁移但是又来了正迁移又找不到所以这到底是跟哪个迁移有关除了正迁移之外跟什么有关，注意来了，顺应迁移讲的是认知结构干嘛呢顺应认知结构要发生质的改变所以跟同化注意跟皮亚杰那块同化和顺应都是相似的同化讲的它还有同化性迁移，讲认知结构本身不发生质的改变诶顺义讲的是认知结构要发生质的改变的问题但是我就问你就从basket到basket本身这个认知结构有发生质的改变吗？啊就是本身前面这个认知结构发生改变嘛没有啊所以顺应性也直接排除低度迁移讲的是意识性的问题嗯这跟没有跟意识有关啊，好吧水平性建议讲的是同等抽象概括水平这道题对确实可以选到确实有好多人会选到c选项，那有的人会老说c选项水平建议它就是同等抽象概括水平啊对吧从basket到basketball啊对吧从框子到篮子啊他们也没有高位的有没有低位的东西啊，注意一下这道题其实我们讲还是不严谨的问题，
但是有一个当有特殊迁移的时候那你必须选择特殊迁移特殊迁移为什么选它呢其实就在于这里啊因为特殊迁移里面有个典型的例子我在这里写一下看好，我们通过学了水这个词之后我去学秒这个字，啊有了什么呢日这个字之后我去学金这个字，啊就从字到字的问题从词到词的问题一样的关系所以这道题其实最直接的就是从单词到单词直，它没有它没有涉及很多东西它只是到一个词到另外一个词的问题就迁移范围特别窄特别少我们叫做特殊迁移好吧所以三十五题选择四的选项，选择四的选项好吧这道题选择四的啊不能选择c啊因为水平建议大家讲的是同等抽象概括水平哎注意basket到basket报，嗯嗯嗯你要搞清楚就是我们平时有没有讲它什么同等抽象概括水平不同的抽象概括概括水平我们有没有讲上文下位关系我们也不研究所以我们并不强调它，是否同等抽象概括水平所以这一块它就不选好吧如果严格来讲老师那是怎么怎么才算水平迁移呢，那我给你举个例子你就知道了一定不能到词一你要举词的例子很多都会到什么呢特殊迁移因为它迁移范围比较窄所以我们讲比如讲，水果那就不是词的问题了你比方从苹果啊我去学了之后我去了解香蕉，诶这就是水平迁移，这就是水平迁移同等抽向开阔水平但它不是词和词的问题了啊好这一块它就是跟特殊不特殊没有关系它跟普遍和普遍也没关系啊所以我们讲不是说它必须要它迁移必须要，在一个一对当中呃要属属于一个它要么就是普遍要么就是特殊不能这样讲啊不能这样讲ok，好过啊所以这道题选择四d选项三十五题可能有点坑一点三十六题，某学生做作业时常常根据身边的老师的面部表情来判断对吧并迅速得出什么更正答案那么这个肯定是什么哦环境一变我就变了，
这选哪一个场一存这个题很简单啊场一存好不再纠结，产易存，三十七题要严格讲一下三十七题它是一种行为疗法啊行为疗法也是如果有人考过教师资格证应该见到过啊就是当有一个人他其实在第十章节我们会提到就在这个导图当中，第十章节如果感兴趣明天把导图发给大家你们再去找啊好导图发给大家的时候你明天再去找但我们现在就直接讲了因为再讲导图可能就来不及了，某学生怕猫然后就是恐惧症的问题然后呢我先给他其实严格来讲应该先去通过量表先去考虑先去查一下他的焦虑反应或者恐惧量，有多少我根据他的恐惧程度我再去干嘛呢去安排一下他的一个惧怕程度然后再去安排我到底怎么做你看他安排做了首先先给你看，猫的照片然后与他谈论猫就是他能够接受的是刚开始看到猫的照片可能都会紧张可能都会排斥，但是因为猫照片没有实没有危害性嘛没有实质性的危害对吧所以那个什么咨询员会反复跟他开导他这只是猫的照片对吧然后跟他反复去挑龙猫，一直等到他能够接触能够拿着这个照片看一看啊能够触摸能跟你交谈而且没有什么排斥反应好没问题了然后干嘛呢下一步给他看笼子里的猫，其实这个反应做的做法已经比较快了嗯有的人可能还柔和一点就是先给你看照片照片你能接受之后干嘛给你看玩具猫玩具猫看完之后呢猫可能还会叫还会还会动就玩具猫还会动对吧，然后到时候再给你看笼子的照片最后再给你看火猫就一步一步其实就是一种强迫啊就这种强迫让你去做让你去让你去和那个什么你之前那个最恐怖剧的，那个刺激就不断的去反应啊但是这是属于什么疗法呢对叫系统脱敏法就是这个方法是比较系统化的安排一步一步的让你去做的脱敏脱敏这个敏讲的就是引起你恐惧或者焦虑这个东西，让你去克服它叫系统脱敏法啊系统脱敏法一般来说像恐惧症怕猫怕狗啊都会采用这样的方法以前中央电视台就有一个节目就心理节目专门那个上面就请了一些，呃一些志愿者对吧他本身就是确实是怕的然后那个咨询员去做这样的往往都会采用系统透明法因为这种方法确实还不错而且他恐惧的东西也，你像怕猫怕狗对吧这东西很好解决啊很好解决但你如果怕的你个没对对，
有的人问就问怕鬼咋办怕鬼咋办你要找搞清楚那个鬼本身就不是真实事物的问题那是你心啊啊那那个就不用系统透明化因为，你找不到那个东西好吧但但有的人又来了啊有的人又说老师那那你去鬼屋啊对吧让他去鬼屋多体验一下可能慢慢就适应了，裂心好吧就有因为毕竟大大家的思维是比较比较比较那个什么活跃的好吧但我们不问那个东西的话我们就不再纠结了如果你们感兴趣我们课下再去讨论好吧，好三十七题系统透明法要了解一下这个是方法是很重要的方法一注意，与系统透明法常考的另外一个方法就是认知疗法也就是abc法则啊它的别名有叫做爱什么爱丽丝情绪疗法爱丽丝，案例四嗯情绪疗法，啊疗法这个作为课后大家感兴趣可以去了解一下我们后面如果遇到题我们再去提啊再去啰嗦那在这一块我们先不啰嗦了好吧，好这是这一块的三十八布鲁纳提出的一个发现学习不具有的特点是注意布鲁纳发现学习呃我们讲过发现学习是什么？以发现学习的方式就是用主动学习的方式把认知结构变成我的什么把学习学生把那个学科的基本结构变成我头脑中的认知结构去的还是那个天平实验嘛，你用了个天明实验去对比之一，对比这些选项我就问你用做天平实验会不会激发他内部学习东西他是不是想学啊我想搞定它我想做实验没问题培养创造性思维探索啊可以的，促进迁移学习从一类到一类啊我去我去做实验啊我去从之前的情景到另外一个情景没问题的但是四都是解决不行的，绝对不行的反而是他的缺点他做不到因为发现学习是干嘛的那主动去探究主动去研究它那么还能节省啊开玩笑，费时费力那它不能节省反而是它的缺点注意好吧它达不到这个所以这这不是它的优点啊这绝对不是它的优点，三十九题用一个什么呢三十九题用一个口诀搞定三十九题就是我讲过的我跟你讲在一定的情景下通过社会互动来干嘛，
主动建构知识好主动建构有了社会互动有了那少个什么情景吧啊在一定的情景下通过社会互动来主动建构知搞定好吧，好这里就不再纠结但是注意对我们三三三来说建构主义比较麻烦的地方我是要写出来主观题我要论述的，好我怎么去论述出来什么情景性主动建构性社会互动性的问题好吧到强化班的时候我们用一道真题来去说一下我们怎么把它写出来就论述题我怎么把这个学生这个是学习观啊，严格来讲这属于学习观，啊学就你要定位清楚叫学习观学生观是学生观好吧教师观我们讲和学生观可以有相近的地方就是学生并不是空着脑袋走进教室的，但学习观我们讲的就这三个性你怎么结合对吧教育教学实例去论述一下这个学习观的问题好这放在强化班我们会去说，好就这三个点我怎么把它变成一段话嗯老师那我就背书啊嗯我们讲背书是一方面吧但就你把理论都背了，但你可能得分不高的地方就在于题干要求是结合教育教学实力啊我们后面再说第四十题某学生将自己的某个学科的学业失败，归咎于来了来了来了来了这不就是我们讲的吸子心无助吗我不是那块料，我不是业务这块料那我们讲希特勒无助他就把归因归因到什么内能力上去了能力是什么内部的干嘛，且稳定性因素如果再加一个可控不可控应该再加一个什么不可控，啊不可控，啊不可控四十题没问题吧，好嗯过四十一题在掌握学习过程的概念之后再学习认知过程这个概念这个学习对后个学习的影响它问你的，前一个学期对后一个学期的影响属于什么建议这个题是有一定难度的而且这个题出的不太好出的不太好，
啊这个题严格来讲出的不太好，好，因为这个题其实默认的你得有什么呢你得有心理学的基础才行，因为我们只是学教育心理学啊我们只考三三三对吧我还我还像三幺幺那样我再了解一下心理学的架构对吧所以这道题其实更多的三幺幺做可能比较合适，那么我们来看一下啊这到底选哪一个其实你要了解的是什么呢心理过程它是一个高级概念，啊它是一个就更高抽象概括水平心理过程，啊啊它包括什么呢包括三个方面严格来讲包括三个方面哪三个方面呢就认知过程，就讲完了心理过程是一个抽象的它具体包括认知过程，啊情绪或者情感过程，还有什么呢，抑制过程，六其实就是我们讲它包括什么呢知情意好吧就是心理过程其实包括就三个层面，知情，e然后认知过程具体是有哪些情绪情感过程具体有哪些意志过程具体有哪些是可以的所以它会形成这样一个架构就是抽什么抽象概括水平更高的心理过程，心理过程具体也包括知情意然后认知包括过程包括哪些情绪情感过程包括哪些意志过程包括哪些所以形成一个网状，
所以你现在我一讲你就知道了其实心理过程是一种高位概念a认知过程是一个一种低位概念那么它们有高低之分，那么请问这是什么学习啦，这是什么学习啦，这是什么缺陷，垂直前移啊没问题吧啊那个，这个有的人说到四的啊逆向前移逆向是不是讲后退前啊别忘了啊就算你选逆向的话，是不是后对齐啊好吧如果讲前对后它应该是前对后应该是顺向迁移这也就是题干里面没有顺向的意思，好啊没有顺向的意思好嘞好没问题啊路上路路上慢一点好吧，好okay，这道题应当选择b项啊但这道这道题确实不太好的地方我怀疑这道题难抄过来的时候是不是抄其他的考试过来的对吧，因为这个其实确实默认的是你要有心理学的知识啊但我们三三三其实不要求你有心理学的知识第四十二题可以不看，啊四十二题其实你如果纠结的话你会发现有两个答案好你会发现有两个答案第一如果严格来讲妄为，望梅止渴是我们的学习然后还有一个肯定毋庸置疑的也是学习的就是这个观察学习啊四德属于观察学习啊，观察学习好吧但望梅止渴它属于什么呢属于经典型条件反射还知道还记得吗第一信号系统，第一信号系统但是它对于巴甫洛夫的角度来说它都算学习但是其实还有一个角度就是因为什么呢就是因为b它算第一信号系统第一信号系统严格来讲在，
认知派来看它根本就不算学习注意在认知派位来看你信号系统那些学习根本都不算学习所以它都可有可能都不算，好吧所以在这一道题当中如果最优解的话应该选择四的啊但本身这道题确实出的低年份确实有点早，好吧你们感兴趣可以从网上百度搜一下这道题最起码它的年龄应该有十年以上好吧好所以这道题就不要去纠结它啊不要去纠结它b和d其实都可以的但一个来讲死的，啊死的原因就在于就死的认知这个层面呢一在那么前面的经典音呢它可能就可以删掉，啊就可以删掉好这里就不再纠结因为这望梅止渴在前面一道题当中它还是答案呢好吧好所以这个，这编辑老师到底怎么回事好吧后面我来反馈一下好我们来看后面的内容在伟大的三维，度归因当中努力来了就是我们非常重要的归因方式就是归因到哪个因素努力上去努力是我们要考虑的什么考虑的就是它有三个层面，它是内部的且是稳定不稳定啊是不稳定努力一定是不稳定且一定是可控啊一定是可控那么哎勾错了啊，内部的不稳定的可控的是这个，那是死的选项啊选死的选项过啊四十四题，操作过程中动作品质表现在一定来到一定稳定的精确的灵活性有没有说高度的层面，那一样的逻辑啊注意嗯这个阶段毕竟我们没有讲过但毕竟这是在选择题出现所以我们在主观题我就在这里没啰嗦我们在这里稍微说一下注意，如果严格按照他们的顺序来说应该是这样的首先是定向阶段叫操作定向就这里的啊定向阶段定向之后是模仿阶段，就是b模仿阶段操作模仿阶段啊，好模仿阶段之后然后是整合，
整合阶段整合阶段之后最高级别游刃有余已经形成的技能的阶段一定是熟练这毋庸置疑，啊一定是熟练所以它们的严格顺序应该是操作定向到操作模仿到操作整合到操作熟练然后我们用打太极这个例子，比如像你在学校当中你跟你的体育课应该有打过太极对吧好太极的时候比如像老师在上面说我们这节课要打太极对吧要学习太极拳，好然后老师在上面去演示了这一套动作呃给我们看了一下诶看了一下之后我知道我如何做但是我主体还没做而且我比较生疏我还没做出动作我只是看了并且我知道我要做，这属于什么阶段呢属于定向注意定向没有动作特点，定向是没有动作因为你定向阶段有没有表现出动作没有所以定向是没有动作的所以题干里面只要讲到这个动作品质讲白了这动作怎么表现出来的，那么只要讲动作那么一定不能选定向那么首先把c给我排除掉因为定向是没有动作的它属于认知阶段，模仿阶段时候我一步一步做了老师告诉我第一步哎他在前面做我在后面做我动作跟他练好练第一第一什么第一节，节第二节第三节第四节就每一节都念一遍叫模仿阶段但模仿阶比如讲二十四式都打完之后老师就每一式都试试完了之后老师让我前几式或者讲打完八式之后老师让我前八式连在一起，连在一起你知道吗整合整合是什么呢就是模仿阶段是有动作整合模仿阶段有动作一定很粗糙，熟练阶段肯定是游刃有余所以整合阶段一定是什么就是表现出一定的稳定性精确性熟练性我们灵活性的问题所以这也是一个做题角度就模仿你就想着动作很粗糙叉叉叉，动作粗糙这些词会放在模仿阶段熟练阶段一定是高度的熟练的游刃有余的这些词在所以表现出一定程度的一定程度的那就在整合，所以这道题选择死的选项，选择四的选项没问题吧好这就是他们动作特点，动作特点好就算注意我们讲虽然我在基础班没讲我告诉你在强化班的时候当我们去看了之后就算就一道简答题如果问到你就带着这样的逻辑去，
记就行了你就想操作定价阶段哦就这主体知道怎么做动作但是它属于认知阶段没有动作特点，然后操作模仿阶段哦它是根据什么榜样进行相关的示范但一步一步去做动作是比较差的，啊稳定也是比较低的嗯精确性根本就不讲精确性的问题好吧整合性就是我们讲这个题的问题熟练就是游刃有余就更高级，所以理解之后非常好记记了之后做题就比较简单好吧好，四十五，常常用来电吹风用来吹头发但没有想到它能用来烘干潮湿的衣服这个我以前出差的时候经常干所以我没有这个定式哈，好注意这是一种思维定式但严格来讲这道题问的是不是是不是这个物体的功能啊，啊所以叫做功能固着因为他想不到这还有其他功能啊所以注意功能固着它是一种消极的思维定式有的人会纠结老师为什么不可以选四的因为它侧重在于这个物体的功能你没有想到其他的所以我们明显的定位到它是一种，消极的定式且是想不到其他的用途的它就属于功能过渡所以我们给它个最佳答案选择ip选项这没问题吧，好这是二b选项，好过不再纠结然后后面的是名词解释名词解释我们讲这种题我们就不再讲了你看我框架渠道啊什么知道怎么去写就行了但是我说一遍，关于名词解释我到底怎么去写好吧比如讲我在这当中抽一个最重要的概念说一下比如讲我们就讲学习这个概念因为学习这个概念大家印象最深啊，学习这个概念印象最深那么学习这个概念我到底名词解释的时候到底写多少看清楚我们考试比如讲真正考试当中也就五分的分值，然后你看一下辨析题艾特有十分的分值也就意味着我辨析题至少在篇幅上我要比名词解释要更长一些然后再看解答题也是十分，论述题是二十分所以这样你看分值之后我就知道我的名字解释大概写两三行字就够了，
那就够了但我之前也说过考试的时候首先你在写的时候不要用劲过猛首先你把最精确的概念写在一两行就够了然后后面我到底写多少的问题是把后面的题都写完之后，再来补都是可以的因为最怕的是有的人上来就用尽过猛啊每一道名词解释都当做简答题去写简答题当做论述题去写论述题没得写，就真的是这样到后面论述题没时间写啊跟我反映论述题老师没时间写好吧当然我们讲这节课我们不去讲论述题到底怎么写了，啊论述题一首先论述题到底怎么去写这个东西我之前就讲过你需要有一个宏观的角度才能写出来所以论述题具体我们要放在强化班去写，好吧你们手上有没有答案各位，手上有没有答案，老师还有没有答案，嗯没有答案的话明天再把让周老师把这电子版发给你们那我现在讲一下名词解释啊因为毕竟名词解释前面没讲过，啊而而且辨析题我们前面在基础班我就说过辨析题怎么做而且我给你看过一道辨析题了好吧然后解答题我也告诉你怎么做我记得第一节课有人就问我编什么解答题怎么做的问题，诶论述题我们放在强化班去说啊我们讲强化班我们论述题到底怎么做而且上面这两道题就有点啊有点怎么说呢前面这个就太心理太心理健康化了，它不能是什么呢就是一个心理疗法好吧就是心理学的一些依据讲白了就是跟行为主义有关但也是属于心理疗法里面的，啊然后这里动作技能的教学中我们要注意的某些问题就是书上也有好我的框架上也有你的答案也有好吧论述题这一块其实论述题这个就是有点太，相当于简答题了好吧我们后面通过强化班通过真正的论述题就真题去看一下我的论述题应该怎么去解，所以我们现在呢嗯一些时间正好放在名词解释怎么去写好吧我们说一下名词解释怎么去写的问题第一名词解释写的时候依赖于你首先得知道这个知识啊，你都不知道你还写啥那你只能蒙啊在蒙的时候那一定放在我们最后去讲技巧的问题了比到最后我们去讲技巧我们讲蒙的情况下我应该怎么去蒙也就是拆字的问题，
就把这字拆开但我们现在不讲讲也没用好吧我们现在讲就是当我知道这个名词解释的时候就我概念我已经知道我应该怎么去写的问题，你要学习这个概念你知不知道当然我现在给你看这个概念你给给你看框架你看着框架框架也行看着你手上的书也行什么叫学习一定是通过练习在一定的情景下，通过练习或者反复经验使他他行为或者行为潜能比较持久的改变的一句话还记得吗好所以把学习的概念那个copy过来啊，比如讲现在你大脑中有学习这个概念啊因为学习这个概念我们确实讲了很久我就默认为你对学习这个概念已经掌握了啊，如果掌握不了的话那另当别论ctrl c ctrl v好我们把学习的概念比如讲我就是在这里首先，打这个字嗯比较，不能太长不能太多就在这个范围内去写出来就够了就你写到两到三行字就够了啊好打这个字，首先打，打不起不行啊这萌这基本素养你应该要有好，啊这个一会不可言传没关系啊你现在没让你记呢所以假装你知道好吧比如讲我现在copy过来的就是你知道的但你写的时候不可能就是书上怎么写就一定怎么写不需要啊，但我我确实我就记住这个概念了没有办法好吧好比如讲你现在知道这个概念学习是在个体在一定的情景下有练习或者反复经验使得他行为或者行为体能比较持久的改变，啊比较我真的就知道这个概念了好第一当你写完之后有一个蒙的老师名字也是我只知道这句话，我我不知道别的啦但你还知道别的但你只是知道不知道怎么写而已注意这框架会一直跟着你的啊就这个框架到后面强化班一直跟着你就这个框架我不会变，我只是说这些作用啊这些实质啊你爱记不记的问题好吧所以爱记不记当然我会把一些重要的放在这里放着例子放在这的对吧其实还有什么？还有这里注意实质其实这里我已经标粗了但实质呢只是对这个文字的解读所以你可以像这样的文字对吧你再把它拆开去讲一遍，
就是学习是有经验所引起他学习导致行为潜能变化就是你再把它拆开讲一遍但我个人对吧以及我呃相关的我给改过卷子我确实了解到，就你重复一遍只是重复这个字没多大新意的啊你得表现出来就是你你你要写确实知道这个概念那怎么办呢注意，其实还有书上还有一个概念就是把我告诉你的一些核心的东西一定要想到所以比如像强化班的时候这个框架本身，例子本身就没有用了好实质你要么打实质这里要么你就打这里这一块学生学习策略，啊学生学习特点就学学习的特点，把这一块copy过去，ctrl c,ctrl,can you speak,ctrl c好，回来学生学习注意好来了你看我怎么转换啊听好，诶嗯这个东西就看你自身了啊诶，教育心理学特别研究什么学校教育，情景，中的学习故事，
学生学习的，特点ctrl c，好学生学习特点学生学习，呃特点，是一，但我不可能写这么长啊写这么长已经违背了刚才我讲的，好这到这差不多了，过就这样就够了啊但这样我注意嗯首先我删了一大部分，就说你看刚才我只取了第一个点就是接受学习是主要形式这是大家一定一定要知道的好吧就算我现在没有讲到这个点就是就算刚才没有展示这些点我就单独直接问你学生学习有什么特点你应该能想到吧，没有任何问题吧好吧学生学习以接受学习为主这毋庸置疑好吧好所以至少从我从什么呢，就是这两句话一定第一学习的概念你一定知道这毋庸置疑因为后面会让你背第二这个本身你现在就已经知道就后半句这个你已经知道了没有任何问题，所以这一句话这两句话也就在你书上如果真的他提的时候大概是三行字就已经够一个名词解释了，因为你已经涉及到了什么呢第一你已经涉及到的核心概念学习是什么解释过了并且你有你的延展你的延展的时候其实我就想学生学习特点是什么？就我就想就是说一下学生的学习的特点主要是以接受学习为主要形式的就够了我就想写这个点但是呢注意，这个过渡是什么？
来了过渡是什么过渡在于我我有一个点就把这个过渡到学校情景当中去所以中间这个是个过渡句这过渡句来你书上有没有没有，嗯你看某个概念有没有没有这个就是完全是生成性的东西所以我觉得我要从学习这个概念过渡到学生的学习所以我觉得可以用这个来过渡一下可以了，老师有的人就会这样问老师这样写能得到五分吗我这样告诉你你得看你整体写的了，啊还要看你字有关如果你字没问题这样一定能得到五分啊你千万不要妖魔化也不要妖魔化但是注意了啊，我们怎么讲尽量是向大家写的多一点注意我还没讲完嘞不是说你必须要写两三行就行了就尽量写的多，写的多但是是有条件的，条件的是把，把论述题写完后，回来补一定是这样的注意一定是这样的啊所以我们从来没去告诉你写两行字就够了啊你别忘了我的话，我再提醒大家一遍名词解释一定是要两行字以及以上就是不一定规定得多少次的问题，本身概念你要写是以及概念的延伸你要有有就行了有多少首先有一两点就够了，而后面你已经知道比如讲这个学生学习的特点我告诉你这个一定会让你背的所以你不会忘记的那这一块有的人会上来会，写很多甚至每次都解释一下就学生学习特点是什么就学习的概念是什么他写一下然后后后面学生学习特点不是巴拉巴拉这些好几条都放在后面放着我们讲你到底放多少首先建议大家首先要养成这种，习惯写个最主要的放在这放着后面也是陆老师跟后面有关系的，啊这个能不能把学习的实质浓缩一下写在后面，
嗯学习的实质浓缩一下写在后面是可以的没有问题啊，没问题的老师这样不用分条写不用分条写名词解释不用分条写注意你可以分条我再讲一遍啊，你可以分条你可以分条我，啊你可以猛写啊猛写，嗯就说明你写的多这个完全不排斥这个你注意你你这么爱想表现你这么想解多完全没有任何问题各位，没有任何问题就你知道的多你你完全可以写出来你也想分想分条列点写这个没有任何问题而且鼓励大家这样写但是有一点你得把握度的问题，不建议大家上来就这样写凡是上来猛写的如果你没有考过试的人应该知道你上来猛写的人你后面没时间写了我刚才讲过你把名词解释当简答题写，简答题当论述题写论述题没得写，你别说老师我是考试时间够不不不你只要猛写你后面后悔可能会后悔好吧所以大家要养成良好习惯，要养成良好习惯建议大家就是一定要学就是要有一种策略这也是一种学习策略就我在考试过程中我首先把这道题所对应的核心概念写上去之后，拓展一两点即可因为你头稿中还会有三四点没有问题写在草稿纸上，写在草稿纸上，就行了啊写在草稿纸上然后干嘛放在这放置我后按部就班写，按部就班写好吧按部就班写写到后面写完之后完全有时间的时候你会非常轻松这时候你可能思维更活跃你可以写的更多，你放心你可以写的更多好吧你不用担心你名词解释写就是写的就两句话你只要有的写你会写很多好ok，
啊对这是一种策略就是怕大家时间不够的问题有人说老师我先做论述题呢你干嘛啊，你先做论述题注意你先做论述题肯定会受到打击的啊论述题你可能上来看一看猛看，看不懂你再读一可能有的论述题还是材料当中的题你读两遍材料还没看懂可能后面都不想写了你都想放弃了，一定不建议大家上来写论述题啊啊这论述题一定放在最后写的因为当你思维活跃的时候比如讲啊你可以做两道名词解释你感觉名词解释你都会对吧你可以先做两道对吧轻松一下再去做一道简答题再去干嘛，再去做一道论述题然后再回来再做都可以好吧这是你的策略但是一定不能上来先写论论述题这是非常不建议的好吧，好大家不用再问了后面老师后后面的是技巧班要讲的东西就是到最后冲刺班我们会说我们应该怎么安排的问题现在讲没有用考距离考试还太远了哈，距离考试还太远了我现在想告诉你的是什么呢就是我们的框架是干嘛用的就是我们的框架是干嘛用的就是当你有这个框架之后啊其实你会随便调用你头脑中的知识，然后你可以组合就对于名词解释来说你只要只要问到你见过的名词基本上你都会写没有任何问题你只是进行对你套套的框架进行排列组合这个一点不夸张，啊啊可能不合理那个那个是到冲刺班我们再去说啊写少了没有安全感写多了时间不够我们讲你就这样写就足够你得五分了好吧，因为点已经够了注意就你这样写点已经够了因为基本上名词解释都是一要求本身核心概念你要解释清楚之后适当的拓展，即可给满分，那这个可以满分好吧一题一个不不不一题一个框吗还有一可能有的院校就是白纸啊，啊可能院校有的白纸可能有的院校就是框框好吧嗯ok对第一大家现在是基础班我们强调一下总结一下啊今天的课就差不多了我们总结一下，第一本身就大家现在时间够一定要练字不练字是不行的啊比如讲到后面的呃十一月份了，十一月份我们讲讲的什么冲刺了我我讲技巧我从来不会讲练字了因为时间不够了没得时间了第一字一定要好看一点字一定是，
能拉开分距的因为我们之前做过研究就做过小实验写同样的内容我让两个学生写一个好好写一个是呃写的一般般然后给几位老师改就普遍给几位老师改我们会发现，好好写字的就内容是一模一样的对吧让就两批老师就分开改嘛啊然后我们会发现好好写字就字写的很好的，的分差会每一道题会有一两分之差啊主观题这样论述题那分差更大了三四分啊都有可能，所以字一定要好看没问题吧卷面一定要整洁封条裂点没有问题但是名词解释你不根本就不用分条裂点但你真的分条裂点了这个完全提倡啊，好我们讲框架型答题后面我会告诉你框架型答题而且简答题部分我好像嗯简答题好像没讲过案例案例分析题没讲过没跟你讲过后面我们到强化班的时候会给你讲论述题案例分析题我们该怎怎么去做的时候，我们会非常强调框架性的东西框架性的东西是非常重要的好吧就是分条列点的问题好吧但跟你想的可能没有那么简单跟你想的就是不会那么简单的问题，因为这是选拔性考试好吧，好所以名词解释我们基本上就要求就是名词解释要求大家就是两点就是概念本身的以及拓展的加一二一二拓展的好吧，好名词，解释好就是概念本身，加拓展，啊一二一到二个就行了你想拓展三四五六都可以拓但是都可以拓的时候你要提醒自己有没有时间，有没有时间写后面的东西所以这个名词解释是非常大的因为好多人都被污染过因为有的人考过试嗯有的老师就说你要多写多多多写一点多写一点你要想到它只有五分的分值，五分的分值你要感觉老师我到底写的篇幅够还是不够很简单你看你辨析题写了多少东西，呃改你你你就你写编辑体的时候你能写多少字，
如果编译题你能写四行字五行字那么基本上你的名词解释写两行字就足够了就足够了，好吧这一点不夸张嗯就是你自己可以反问一下自己注意考官是按点给分诶这个分是怎么来的根是根据点来的好吧这里就不再纠结了好吧，啊不再啰嗦不再啰嗦就偏技巧偏方法这东西现在讲其实不合适啊就你要问我到底怎写多少东西啊怎么样的那那个放在嘛到后面冲刺再说但你现在能做的就练字的问题，啊练字的问题然后记得的东西那是放在强化版的好吧就是记忆放在我们强化版后以及后面的就从从，强化版开始记，啊开始记，好吧从强化班开始记ok啊然后从后面的真题班冲刺班再开始什么去真正的技巧的东西好吧所以到这里我们就不再啰嗦，那么至少在这里在前面的，基础班基础班我们四节课呃加上这一次五节课我讲过名词解释了我讲过辨析题了我讲过简答题都怎么做了然后放在强化班的时候我们会解释两道题型一个是论述题怎么做因为有的院校还要考不叫分论述题，比较案例分析好吧好我们会解决这两个题怎么去做的问题我们会放在强化班也会去说因为也不知道后面到底你有没有时间去听这些，呃偏题型怎么解的问题了好吧所以现在讲过之后呢可能到后面的刷题班的时候你可能会更好的接受ok，没问题吧大家还有什么疑惑或者问题啊还有什么疑惑或者问题啊然后你不用问我这个答题框架就是我的答题纸到底长什么样子因为有的院校就是白纸，啊有的院校就是嗯那个什么纸上面就是只有题号没了有的院校可能就是哎它有个纸还有个框框，很好的好吧所以我们讲不同院校它的答题纸是不一样的除非是统考的性质好吧，啊但基本上都是都是什么呢都是都是一张纸上面一个题号啊题号纸已经告诉你范围了，
那已经告诉你反映没，好吧这里就不要去纠结了，好嘞那么今天课程后面就不再解释了因为你们手上也有答案因为后面也是偏没有哪个偏理解的除了这个案嘛分析题分析题也当然也比较好好理解啊，在这里就不再去过多解释了，嗯就你们手上有t我们在这里就不再解释了那唯一就是你们手上那个什么选择题可能没有解释没有解释我们就讲一下好吧，好大家还有什么疑惑问或者问题吗？这个手稿，手稿我不知道能不能保存啊保存我就发给你们无所谓的，嗯好好，这可以的应该可以保存好那手稿明天发给你们和那个导图一起好吧那么明天我就把导图，和今天这个稿子给你这个稿子其实没有什么意义啊除了这一块除了这一块啊ok想要留给你们吧，没关系，好嘞那好如果没问题的话我们今天就结束吧嗯ok可以的，可以的好那希望大家可以课下的时候就好好休息一下吧好好休息一下框架你看不看无所谓随你自己然后你无聊的时候可以把这个视频翻出来两倍速听一听两倍速不行啊因为平时我的语，语速就比较快你可以一点二五倍好一点五倍再听一听然后我们强化班再说好吧强化班就模式可能跟这一块就不一样了我不会去讲单独的知识点了你要问我这个知识点怎么理解，
那你可以翻一翻基础班除非我没有讲到的那我们可能强化班再补一下我们强化班就偏去回顾知识然后去，解题去记忆重在记，重在其右好吧好那我们下节课再见吧好没问题我们就结束吧嗯，好，
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发表于 2024-4-19 09:33:20