18.6-27-333教育综合-基础-教心4-刘欢

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 09:23:51

喂喂喂，一二三。喂喂，应该没问题，好各位同学，各位老师，大家晚上好，大家晚上好，好久不见嗯呃，那么我们在正式开始之前首先进行简短的声音，如果大家可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音。没有杂音，不影响咱们的正常听课啊，

视频也没问题，也能看到我人，也能看到公屏上我共享的一个思维导图。如果都没问题的话，请在公屏上打一个六六或者没问题。喂喂喂。好的好的，应该没问题哦，应该没问题，我们就正常开始啊，我们就正常开始我们。我们首先利用前几分钟时间，十分钟时间进行一个简短的复习，那么前面呢？因为基础的东西会比较多，

你会发现我们前三章就是二三四。内容会非常详细，讲的也比较详细，所以希望大家课下呢，一定要做一个复习吧啊，如果你实在没时间，那也没关系，但是你头脑中一定要有相关的。啊，一点点东西在头脑中好吧，那么相关的第二章的东西我们就不再带着大家复习了，因为上节课好像也带着大家复习过了。我们这节课来稍微来看一下第三章，第三章其实我们用了上一节课，一节课三个小时的时间去对第三章的内容进行了详细的了解，

详细的讲述，本来想讲快一点。但是快不起来，主要就是因为这都是底层的东西。这个不讲对吧？那么我看了一下，就是我今天问了咱们的教务老师，拿到了你后面要做的那套题啊，那套题也就是我们周。周几啊啊？周三周四周四晚上我们会去讲那一套题，希望大家在明天或者是今天课下或者明天的时间，甚至有的人已经做了啊，把相关的题做一下，但有的可能你做不了。

但有的你是大部分可以做的好吧，那它涉及的比较多的就是前面这些理论。所以希望大家稍微把题做一下，而且我们第周四的一节课的话，我们不仅要讲题啊，我们还要把一些知识点扫完啊，知识点扫完。那么，在学习概述当中，我们讲的已经很清楚了，很清楚学习的概念到底是什么，以及我怎么去理解学习的概念啊？我们分别举了好多东西，大家有没有印象学习？首先，

它的概念是非常重要，是非常。核心的由于练习或者反复经验，使我行为或者行为潜能发生干嘛？比较持久的改变怎么才叫必须要有改变？而且这种改变一定是相对持久的。这个是毋庸置疑的啊，这个是毋庸置疑的好，所以这一块希望大家一定要有印象，没有印象的话，那我们前面可能相对来讲学习就是浪费时间了。好就浪费你的时间了，所以一定要有印象，而且通过大量的例子，通过几道例子去让你去体会怎么才算学习，

对吧啊？怎么才算学习，然后在这里学习的实质到底是什么？以及我们真的名词解释到底怎么去？唉，我怎么把这个概念写清楚，我名词解释到底怎么去写这个概念，我们等到星周四晚上的时候，结合具体的题，我们去说一下，对当我头脑中有这些框架之后，我怎么把我头脑中的知识经验？如何在一道题当中去回答它？好吧，就是只适合到时候小说一下，

因为重点我们会放在强化班会去说会去说记知识的东西，我们会把这么多学的基础班的知识打薄。因为我现在学的是比较厚的一些例子也好一些，解释的话语也好，在这框架中都是有的，但到强化班，我们会把这个框架打薄，就整体框架不变的情况下，我们要把对应的知识点。啊，精细化一点啊，精细化好，那么学习的种类本身它的怎么说呢？就是题型考的会偏就偏少一些，因为我们考选择题的。

什么院校也好，整体的概率也好，都是比较低的，它不像考三幺幺的，三幺幺的怎么讲选择题会比较高，那这一块就是高频考点，选择题都可以问。但我们在主观题当中那么简答题啊，辨析题啊，会问的比较多，那么学习结果是谁的加列的分类？伽利的分类，因为伽利它分为什么呢？言语信息，智慧技能，

认知策略态度和动作技能的学习这五个方面，那么这五个方面来自于什么？来自于他之前的学习水平的分类。因为这两个结果也好，水平也好，都是来自于加列的，这个套路你应该有所印象，对吧？都来自于加列的那么水平当中，它分为八个层面，八个层面呢，会发现呢可能。不好概括，我们学校的所在学校当中，所有的学习那么对八个进行加以整合，

就分为了这五个方面，言语信息就是什么类的信息，智慧技能就讲怎么做的问题，认知策略是去告诉自己怎么做，是调整自己的，它的对象是自己。啊诶，它的对象是对外的，我们之前也讲过解释过，那么态度学习，我们讲一定要注意我们。所对某个事物的一种倾向性，一种态度，是先天就有的吗？不是的，

是后天所学习的，所以通过这一块你就知道哦，态度是我学习所获得的，不可能生下来，我就对某个事物就有态度，不太可能。啊，然后最后动作技能动作技能我我学会什么动作啊，我学会做饭打球什么织毛衣对吧，反正是算动作技能，我们今天还会讲到，如果讲的快，可以讲到动作技能讲动作技能和认知技能的问题或。也叫心智技能的问题啊，这两个怎么去区分的问题好吧，

都会说到好，这是学习结果的分类，但比较多，比较烦也比较重要的就是这个分类就是我们讲奥数贝的分类，奥数贝在我们学习当中，我们叫做臭不要脸的。啊，我们今天还会讲到动机的时候，还会讲到奥数贝，我们学习会遇到奥数贝的学习的分类，在学习理论当中会遇到奥数贝的认知的同话说的学习，那么我们今天会讲到动机的时候，我们依然会讲到奥数贝的。什么认知类区域的问题，附属类区域的问题也会遇到，

我们讲臭不要脸对吧？包括迁移当中其实也是有奥数贝的。有关于迁移理论当中的它怎么认为我们人怎么会发生迁移的？但由于它本身那个点呢，其实跟童话说是相近的，所以就直接忽略不计了啊，直接忽略不计。那么，在这一块的时候，学习分类就是学习方式，我们讲如果是偏主动注意我画的词，你不能你不能说所有的就约束学习都是偏被动的，就完全被动，不太可能我们的就约束学习是偏被动。是由他人来引导，

没有问题，但是你不能说完全就是被动的发现，语气也一样，你不能说完全就是主动的，因为这里面其实都离不开老师的指导和引导的问题。所以只能讲偏你不能说完全是怎么样，你不能100%好吧，然后根据学习材料和学偶知识之间的关系，我们讲有无联系的问题，分为机械的和有异的。你带着这样的理解之后，分别要记住这四个例子，而且我们最后上一节课的开始的时候，我们也拿了一道题，拿了变异体告诉大家，

变异体应该怎么去写？对于这道题。我便议你怎么去写那写的比较好的，或者是一种你能达到的模板言语不在你废话不在你多，就你写的字不是越多，你分数就越高，一定要写到对应的点上去，那前后与对比前面写的字算。虽然很多，但是好像就正说反说说，并没有去举例论证，而且他正说反说只是说了哦，有这样的情况，但到底为什么有这样的情况，他也没去解释那些理论点，

也没有不像后面是有对应的理论点的，对应的理论点在于什么奥数？对有关学习的分类哎，而且提到了我们讲分为四种学习方式，它是一种交叉的，这就是我们讲奥数贝的学习的分类的考点，也就是这道题出现的所在，他想问你的是什么？你能抓住这叫做高分？好吧，这叫做高分好，那么这个例子我们就不再带着大家去复述了，好吧，这个例子希望大家头脑中一定要有印象，放心，

强化班还会再过一遍。那但不会讲嗯，就一步一步，我们会做个总结好吧，会做个总结那么，然后学习的特点，其实学习特点当中你记一些，不用全部记都行。但是我们讲你在写学习的概念的时候比较名词解释大学习概念，那你写到学习的概念本身，你可以简要说一下学习的特点，或者学生学习的特点。d1定是接受学习为主，这毋庸置疑啊，接受学习一定为主的，

因为通过我们上一节课所学到奥苏贝尔的和布鲁纳的学习，我们讲布鲁纳提出发现学习提出。所以确实很好发现，学习是什么把学科的基本结构邦的一下，通过发现学习的方式，我主动探索的方式，把学习的基本结构变成我头脑中的认知结构去的。唉，这是我们讲布鲁纳所提的发现学习，我们讲很好嗯，非常好，如果我是学生，你让我发现你去引导我对这个知识的理解会更加深入，因为是我自己主动探索出来的。但是我们讲有没有问题啊？

有问题有你会发现一些烦的难的比较高级的知识，它是无法通过直接的发现去让学生去探索的。那怎么办？奥苏贝就提出接受学习，而且我们通过现在我们所讲的就是我们中小学普遍所采用的包括大学普遍所采用的基本上都是。什么接受学习？当然我们讲这个大学是讲本科教育阶段好吧，如果是研究生教育阶段可能就不一样了啊，各位是考研的，就你将来考上研究生之后，你可能会发现你的学习方式可能完全由你的。导师啊，或者你的上课的老师啊，授课老师所引导的，他可能就让你讨论先课下自己去学，

更多的是一种自学式的啊，自学式，但我们这里就不再去嗯，过多的去伸展，你要知道。主要的学习方式是接受学习，而且学习是有间接性的，注意一下，如果你教育原理学的好，注意我们所讲过我之前所提过你，比方我们论述题为什么在这一块不讲，主要就是因为你四个模块都没学。就都没有把握牢固，我们要强化班之后再去看论述题，你会有自己的角度，

还有一点就是你对知识的理解不够深入的问题。就其实在这一块的时候，你会发现这些词在哪里见过的，在我在这里插一个啊嗯，我这插个我可能讲一下就删掉啊，就在你的教育。你第一个模块当中就教育学基础或者叫教育原理模块教育啊，原理或者叫教育基础啊，就是每个学校它写名称的时候。教育学基础是吧啊，可能参考书目都不一样，但内在本质知识点都是不变的好，你在学到这个模块当中，我不知道你有没有印象，在讲到教学那一章节的时候，

我们会学到一个知识点，就是教学的。本质。啊，本质教学的本质是什么？有人应该能回答是一种特殊的认识过程，特殊的认识。啊，过程好吧，这来自于谁啊？来自于我们讲凯洛夫的观点，那么凯洛夫的观点，我们讲特殊特殊，在认识就特殊的认识过程特殊，在什么地方我们就讲过我们讲。

我们教学是有教育性的，那是有什么呢？间接性的啊，间接性的啊，是有领导性的。啊，领导性的还还有什么呢？还有简洁的。简洁性的。但其实有的书上不同的书，不同观点多了去了，但是相似的或者是一致的都会讲到这些特点，哎，在你学到这个概念的时候，你会发现跟这一块是不是相近的，

你看。我学习我学习内容是不是间接的？是不是你讲的间接性会讲到一个点？什么叫间接性啊？就我不是直接去探索的，我是通过亲人所研究的东西，我之后我直接做获得的。飞行效率会比较高啊，效率会比较高，有引导的认识，讲的就是哎，其实这个跟互动也有关系，或者讲跟老师理解引导都是有关系的。教育性，你注意教育性，

其实体现在哪里呢？就体现在这个学习目标的全面性的问题，教育性怎么体现？就是我通过教学之后，使这个人德智体美劳全面发展的问题，所以自然。体验在学习目标上不就是全面发展嘛，不就是这里的全面性嘛，所以我们讲过，你记住一个点，那这块都很好理解。所以你要说这一块要刻意的背吗？对吧啊？当然你可能现在老师我我没有基础，我肯定要刻意的背啊，

但等到强化班之后，你看多了之后，你教学原理学过之后，你会发现这里是极其相似的。啊，极其相似的，所以你要说什么遇到这种名词解释的时候啊，老师我写的这句话之后，后面要不要延展延展看你自己啊，也看你自己，你可以改延展它的种类，说它的种类，你可以延展说学生学习的特点。都可以说好吧。好，

这是概述，我们稍微啰嗦了一下，那么行为认知建构人本都是我们上节课花了大概。哎，我看不到时间了，对吧？花了大概嗯，三个小时时间对吧？就系统去讲了，他们各自的理论啊，行为主义里面有四个华山，其实你关注不关注无所谓，因为目前。就纵观全国的三三三来说，都没问到过，

对吧？除非你考的学校特别特殊哈，但不代表完全不问，对吧？话不能说绝对的，但是我们讲重点的一定是在斯金纳和班杜拉层面。特别是斯金纳的理论，我们周四的做题，我们还会提到对吧？通过题去看一下什么叫正强化，什么叫负强化，以及到强化班的时候给你看一些高级的题，就问的问法，你可能刚开始都看不懂。对吧，

当然里面还有什么逃避条件作用啊，对吧，还有回避条件作用啊，逃避和回避到底什么什么什么意思，对吧，讨论要有印象认知里面我们讲特别强调就是布鲁纳和奥苏贝。布鲁纳和奥苏贝，一个是认知发现说哎点布鲁纳里面上节课，我应该给你这张图了，就我自己去画了这个图对吧？它的观点是什么？就是学科知识结构是核心。我通过发现学习的方式，把学科基本结构邦的一下通过，变成我的认知结构的，

还记得那个那道例子吗？就通过天平的做了个小天平的小实验。对吧，让学生去获取什么乘法交换律的问题，这都是来自于教材里的原例子啊，就你要这些例子最好，它容易有印象啊，你在写某些题的时候对吧，特别是辨析题的时候，有的同学正说说反说都说不出来。那你可以举例子啊，可以举例子好，这是布鲁纳的认知发现说，然后我们讲布鲁纳的认知发现说是有缺陷的，那么比较好的就是有意接受学习，

你要说有意接受学习有没有问题，当然也有问题了。但是我们讲人无完人，方法没有完整的，没有没有完全正确的方法，只能看适合特定的情况的问题，但是他讲的有益学习，它的实质是什么？它的条件是什么？以及到强化班的时候，我们会说你记住它的条件，这个概这一个个体之后，你可以解决相类似的三个问题，你比如讲如果问你影响迁移的条件一样，用这个角度去答。

如果你影响知识理解的条件，或者影响知识理解的因素一样，都用这个条角度去答，因为没有问题的，因为有意义的学习的条件，说到底它跟知识的理解跟迁移都是有关系的。那只是在不同的什么情景下，不同的人提出的不同观点，但是看的都是同样的事物的问题。然后建构主义是非常丰富，而且非常重要的，建构主义的学习观有哪些知识特别强调？就是知识观本身它是很特别的啊，很特别的，而且我通过例子就是那个鱼就是鱼那个案例，

你还记得吗？对吧，那小蛙和小鱼去讲对吧，讲我见到一个大鸟，但你会发现小蛙的头脑中见过的，哎，有有点不同哦，就完全不同，他会干嘛？他会借助自己的已有知识经验的问题，所以这个我们讲就跟他的学生观啊，是有关系的，或者讲。你教学观要意识到学生他是并不是空着脑袋走进教室的好吧，注意我刚才讲的一句话，

叫学生并不是空着脑袋走进教室，他有时候可能会在学生关头这里面，你看。有可能会在学学生观，这里会讲这句话，它完全也可以放在什么呢？放在教学观当中去讲，因为你作为老师，你要认识到学生是这样的。那你才能更好的处处理你的教学啊啊，就这一块的，当然还有重要的就是最重要的，当然是学习观的问题，学习观有三句话，三句话我们讲怎么去理解就是什么呢？

哦，通过在一定情景下，通过社会互动来主动建构知识，来主动建构知识，所以这三个特点啊，三个特点。那知识观我们讲很特殊，我们讲动摇的并不是绝对真理的问题，最后最后的时候我们就讲到人本主义，人本主义，其实我们今天会讲到人本主义的另一个人，讲到动机的时候会讲到需要层次理论。需要层次理论，不管你是之前是什么学科，可能大家都听过啊，

当然我们讲需要层次理论，你要以简答题的形式去记住它。嗯以不变应万变，它可以考名，但名词解释的概率会比较小，因为它是个庞大的理论啊，后面我们再说。那么，我们在这里学到的就就是罗杰斯啊，就罗杰斯罗杰斯，其实在你们教育学当中也遇到过你教育学原理当中，罗杰斯罗杰斯罗杰斯嗯，那个。教育目的论或讲教育的价值取向，那它是个人本位论还是社会本位论的问题？

就见过这个罗杰斯。那你套中应该有所影响，所以我们讲这个回忆这些知识的时候，你应该跟你套套中的要记的那些知识体系建立联系，反复联系反复联系，刚开始你看你就很乱。但你进行联系多了之后，你会发现哦豁然开朗，好吧，那么知情统一的，我们之前就讲过什么叫知情统一，什么叫完人，什么叫全体的，什么叫整体的？其实我们讲他就批评了奥斯贝的有意学习，

他那个学习奥斯贝的学习只是这里的发生变化，但罗杰斯认为什么我不仅是这里是这个人的，整个都会发生变化，所以我们讲哦。是整体的，是知情统一的，所以我们讲你单看它这里的理论体系，你感觉这里说到的东西怎么还能帮助上面的理解，怎么感觉乱乱的，但真正到强化班的时候，我们对它进行一个。按照简答题的形式，我记住他的观点就够了啊，他们都是一致的，为什么是知情同意就跟他的有益学习的一个什么呃，

理解和观点有关系。好，这是罗杰斯好，以上这些我们就不再啰嗦好吧，但细节部分就不再去重复了啊，不再去重复了，以上就是非常重要的，就学习理论，因为最重要的就是钱。啊，可以说就是二三四动机，所以动机我们今天来讲动机。动机。学习动机，理论动机呢？

我不知道大家有没有过相关的基础，对吧？有一部分是有基础的，他可能学过什么呢？就是教资啊，对吧？考过教师资格证。对吧，就去你只要考过教师资格证，你应该学过另外一个学科，叫普通心理学，叫心理学的东西，那么心理学的东西呢，里面会有一个叫动机这个词。动机，

它属于个人的，什么叫做倾向性的问题，那个人呢？就个性倾向性，因为个性心理里面分为个性倾向性和个性心理特征，而这你这个动机，它属于倾向性，它会变动。那那么动机，这里它讲到动机的时候呢？它的概念呢？其实我不想去理解学习的动机，这个概念我这样告诉你，就是我们要记住学习动机这个概念，因为这是名词解释一个高频考点。

那么，我要记住，学习动机这个概念，这个动机的概念就来自于什么呢？就这个学习动机的概念就来自于动机的概念，加上学习两个字。我马上呈现学习动机的概念，我们先不呈现，我先我先告诉你什么叫动机，动机就是什么呢？就是它能够激发个体活动，使他的活动朝向一定的目标的一种内部推动力量或叫内部倾斜。倾向性，我们称为这种内部倾向性，我们称之为动机，

我再讲一遍是激发和维持个体活动，并使个体活动朝向一定的目标。使这个目标嘛，并朝向一定的学习呃，不叫就目标就行了，好一整套的内部推动力量，或者叫内部倾向性，我们称之为动机。叫激发和维持个体活动，并使个体活动朝向一定的目标的一种内部倾向性，我们叫做动机，那你啊，你们再看学习动机的概念。就学习动机的概念，无非就是把我刚才所讲的话，

加上学习两个字，那么什么是学习动机呢？是激发并维持学习学生呢学习行为。啊，并是我我我完全可以把这个概念进行进行什么呢？按照刚才的去理解啊，去深化呀，并是。啊雪并式。那学习行为朝向某一学习目标啊，学习目标是最好的啊。啊，拿目标这个词啊，为什么拿目标这个词呢？不拿目的这个词呢？

因为你在教育学当中学到教育目的时候，我们就说过目的是具有抽象性的。所以你用目标是最好的，因为这更符合学生的一个什么层级的问题啊，朝向一定学习目标的的什么呢？啊，动力倾向性动力倾向动力倾向性都行，内部推动力量都行，这就是学习动机。所以它只是在动机的概念上加上了学习两个字，所以什么叫学习动机呢？就是激发和个体学习，我就我学习行为，我怎么来的是由于动机来维持和激发的？并使我的学习行为朝向一定的学习目标的，

这种整个的内部推动力量，我们称之为学习动机啊，就这个意思啊，就这个意思讲白了。大家之所以你看今天是周几啊？我都忘了周几了，今天是周二对吧？周二你有可能大家都在工作日对吧啊？有有的人可能是学生，但大部分嗯就考三三，有人是什么？有有人是哎你你是有工作的对吧？你经过。一天的疲倦之后，你已经很很疲倦，

很累了，很辛苦了，你可能吃着饭还在听着课，为什么呢？为什么呢？这就是学习动机，在这就是内部推动力量。没问题吧？如果你没有学习动机很麻烦的，后面我们会讲到EX多德森定律，那么这个概念当中就已经有了什么呢？有了它的作用。作用，你要不要刻意的记有人看到这些东西就很麻，老师，

我要记这么多吗？我要我要记这些这些话四句话吗？不用你记住这些关键词或者理解就行了。啊，理解就行了，而且这个关键词跟什么有关呢？跟你学教育目的好像也是相似的。就你学教育目的时候，我们会讲到教育目的的作用，我不知道大家能不能够记得，但你不记得没关系，其实目的它是什么？是一切什么活动的什么出发，一切教育活动出发点最终归宿，并对着什么？

所有的什么教育活动内部啊，整个过程具有什么全程性的指导作用，其实那个词呢，就符合这里讲的就学习动机也一样，它使我们学习行为能够什么呢，叫引发或者激发。激发并且使我的行为朝向一定方向，所以叫定向，定向之后我朝一定方向，但有时候我会干别的事情啊，所以干嘛它会进行调节。纵位是什么？是你维持在这一条线上，你有了方向之后一直能去做下去，都来自于什么？

都来自于动机在这里起到作用。如果你没有动机的话，你谈何引发，谈何定向，谈何维持，谈何条件。好吧，这你就不再啰嗦，你可以把三和四放在一起，因为维持和调节往往是嘛，放在一起的啊，维持和调节就是为了维持它来调节它的相关的行为嘛。好，这里就不再啰嗦，也比较好理解，

你可以记住这四个概念，就算记不住也没关系，因为真正名词解释的时候，你要达到上面这个核心概念句啊。上面这个核心概念句是不能丢的，下面这个就这算页标粗，只是因为就是插慢的，有个问题就是你想标粗的话它。这一片的字，这一整体都会变变粗好吧诶，下面这个东西呢，你可以写可以不写啊，就是学习动机和什么兴趣啊，需要什么价值观态度定义啊，什么什么学习后果都有密切的关系，

这不废话吗？哼，对吧，其实当然都有关系喽，和我的兴趣，和我的行为，和我的什么目标，和我的外外在的东西，和我内在的东西，内在的心理体验都是有关系的。啊，但有的人会问老师，那我就记这一句话之后，我名词解释好，难道就写这一句吗？

不不不，你的就你真正学习的时候，你还会知道很多东西。啊，你还会你可以举例子学习动机的分类当中，你比方学习动机可以分为哪些你对哪个印象比较深，你可以说一下，你可以说一下臭不要脸的这个奥数贝好吧啊，我就奥数boy奥数贝都行好吧，这你就不再纠结。好，这是学习动机的分类，还有什么你可以提一下学习动机和行为效果之间的关系，或叫学习效率之间的关系都行好，所以这个可信概念这句话首先套中要有印象。

那我们来看概念，看过之后它的作用我也知道了，之后我们来看其他的。分类分类，注意，这是按照三三三的格式来说的，因为如果是三幺幺的话，就你或者是有的院校是考三一什么，你算是考三三三，但你的院校可能是自命题的时候还会出选择题的时候，那你要注意。这也是个选择题的考点啊，我在这里标注一下，这也是个别原料当中选择题，如果你出选择题的话，

它也是个选择题的考点。啊，但其实这个标不标选择都一样，因为我都当简答题当论述题去记了，那你别说选择题的问题了，对我来讲可能就很简单了，对吧好？那么这时候我们来看一下，那真正我要知道的哪些比较重要的第一个，当然就是内部动机和外部动机的问题啊，就第一个分类当中，内部动机和外部动机，我要知道。第二个分类奥数位的就是这三个类区域的问题，其实也就是动机，

那也就是动机，当然还有什么个人动机情景动机的问题，主导动机辅助动机的问题就是比较。就重要性就比较弱了啊，还有另外一个就是近景动机就近景的直接动机和远景的间接动机，但有时候有的书上会把。这个单独分开。啊，就把直接近景的和远景远景的间接的分开分，为什么近景和远景，然后直接和间接的问题，但我们这种分类是比较专业一点的。啊，因为往往动机当中直接的都跟经营有关，间接的都跟原理有关，

但不排除有反例的问题，那我们这里就不再举例子。然后后面还有高尚的东西和低级的东西，那么这些能看明白的，我们就不再花时间去啰嗦它了好吧，这高尚和低级低级我们讲，要么就错误，要么有问题，要么是利己的。高尚的要么是正确的，要么干嘛跟社会群体利益有关的嗯，就是超脱我个人利益的啊，这就不再举例子了，后面又解诶，这后面没有解释吗？

这后面本来就没解释啊哦，本来就没解释，那没解释也行吧，因为这个正确的高尚的对吧，错误的低级的。那这个就不再解释，因为看字我也能看明白，好吧，我们来看重点部分，重点部分就是首先内部和外部，这个其实也比较好理解，就是我动机来源分类。就是为什么呢？因为动机跟需要有关系。我们后面会讲到马斯洛需要层次理论，

你跟需要有关的时候，那么这个需要的是你，更多的是内部自身的，那我们讲那就是内部的需要占主导，那就产生内部动机。如果更多的跟外在诱因所引起的，那么就是外部东西，这讲的有点抽象。我们就举例子，你想考研。那考研究生考研究生考研究生，你之所以考研究生，那么有的人是因为什么呢？他可能就是自身的需要，我想去提升我的学学嘛，

不仅是学历的问题，我想对知识的渴求，对吧？我就想了解我这个专业方向的前沿的知识，那么考研究生的话，可能可以了解更多一些，所以我去考研。那你看这更多是内在的，需要的问题，但有的人是因为什么呢？呃，我并不是什么对知识的感兴趣，我是可能我工作对吧，需要提升学历的问题，那提升学历我工资会比较高，

或者我在学校当中评职称的问题也需要我高学历的。要研究生学历的问题，所以我来考研，你看这就是外部东西，外部东西所引起的，所以字面意思也很好理解，那这里也有解释，解释了我们就不再啰嗦。好吧啊，那么什么叫内部动机，什么叫外部动机，我们在这里就不再去牵扯太多了，因为这里已经解释很多了，根据自身的兴趣的问题，我喜欢的问题，

我内部需要的问题。如果是外在诱因，什么叫外在诱因啊？什么叫诱因啊？就又是你去驱使他，或者是又是你做出相关动作的相关事情的，都叫做诱因。啊，当然，它又分为正诱因和负诱因的问题。正诱因往往是我们想得到的啊，负诱因往往是我想排斥，想想想逃离的。妈，可能我现在工作不太好，

所以我考研，我想提升换个工作，对吧？唉，我现在的工作对我来讲就是个负诱因，哼，我想离开唉，那就是个负诱因好吧。但这里就不再去纠结太多，那么两者我们讲它会有相互影响的，而且我们讲外部动机和内部动机，我们要呃，如果在教育教学当中是很重要的，我们后面遇到，如果我们在强化班遇到例题，

我们再去说。好吧，在这里就不再去过，多去延展好吧，因为外部动机和内部动机，有时候如果你引导的不好的话，可能内部动机就逐渐降低，外部动机占主导之后，那会出问题的。你比方一个学生，我们往往会采用一种手段，什么手段呢？就是他考试考得好，我就给你给你需要什么，对吧？

我就我就提供给你，对吧？你你你想要什么，对吧？你只要考试考100分，我我都给你买。那这样看起来好像没没问题，但是短短时间之内他可能会提高他的成绩，但是从长远来看，他可能会把内部动机直接消磨掉了，后面就变成外部动机，他如果无欲无求之后，他可能学习就不想学了。对吧，我们讲会出问题，

所以我们讲这是注需要注意的好，这是外部动机和内部动机的问题，然后我们再来看第二个奥数贝的有关于学习动机的分类。它干嘛呢？根据学业就影响学业成就不同，分为什么呢？认知类群体自我提高类群体和附属类群体。这个注意是容易错的，就它这个说法呢，是容易大家出错的，我们讲希望大家平时学习要做到见字如见义，就是我看到这个字。这个词我就知道是什么意思，没有问题，认知类群体，

你一看哦，认知类群体就是认知想去获得的，我想认知得到提升的，我认知的渴求，我想去了解它，那么这肯定是属于一种内部动机。没问题吧，就认知内驱力，如果按照上面的内部动机和外部动机来划分的话，它一定是内部动机，没有任何问题。那么，自我提高类群里呢？那么，自我提高类群体，

你听名字会容易错，我们先看复数，什么叫复数类群体呢？复数类群体讲白了，就是想获得老师和家长的赞许，就想获得。长辈的认可，所以他为了想获得长辈认可之后，他去做一些做好一些东西啊，我去好好表现，我去考好成绩，但是最终是想干嘛？是想获得长辈的赞许的，所以我们讲这是内部还是外部动机啊？这必然是外部动机。

这必然是外部动机，这没有任何问题，那么这里比较麻烦的，也就是你看考点当中就考过名词解释的就是自我提高类区，就单独问过。第一，自我提高类区，你如果你学教育，心理学没学的不够深入，或者你这一块你印象不够深，你考试可能就忘了自我提高类区，你来自于哪里？你可能就忘掉了，然后你字面意思理解。老师嗯，

对吧？欢哥告诉我要做到见字如见义嘛，那么这个题我已经忘了，我怎么办呢？我就见字如见义吧，什么叫自我提高类驱动呢？就是我想想使自身得到提升。我不断的去学习的，那这种内部推动力量，它属于自我提高的一个群体，你这样一讲就肯定错了。就肯定错了，因为你这样一讲一听就我，我想自我得到提升，对吧？

不断的去学习，这样一听感觉就是内部动机一样，但自我提高累积率，它是外部动机。它是外部的，为什么呢？因为自我提高类群体注意一下，它解释的时候是值得关注的。就容易错，如果我们讲要做到见字如见义，但这个不希望大家做到见字如见义，因为你光看这个字会容易出错，它是不是真的内部动机呢？不是，它是外部动机。

为什么是外部动机呢？因为原因很简单，他是想干嘛的啊？他是想凭自身的哎能力啊，对吧？胜任的能力或工作的表现啊？赢得相应的地位啊，所以讲白了是对地位的追求啊，是对地位的追求，这听着有点别扭，讲白了我为什么考试考得好，我为什么要争取第一名，为什么要考试考100分啊，考考我们班排名第一啊。为什么？

因为我想得第一名，想得第二名，想得第三名，我对地位的追求。所以说到底，他并不是喜欢学习本身，而是想通过学习之后来获得什么东西，所以他是对相应地位的追求，那么这里就属于自我提高类群体。啊，自我提高的一个群体，所以你讲注意自我提高是提高什么是追求地位，追求地位，它属于外部动机而非内部的东西。啊fa内部的东西，

所以这一块提醒大家一下，那么这一块容易出错好吧，所以这一块我就提醒自己啊，提醒自己。这也就你能看出来奥数贝的学习东西本身很还不错，对吧？重要性还可以，然后他问的时候那就特别关注你容易错的地方，就自我提高那那句容易错，他就问一下。那你要注意好吧，然后在这里学到这里的时候，我不希望大家干嘛呢？不希望大家去乱猜。因为等学完这个时候，

如果在线下班，有人就问我了，对吧？因为线上班可能大家更多的专注的听，或者你干别的事情在听，对吧？可能你来不及问我来，我就自导自演一下，因为有的人会问我老师。那么我之前做过相关的题，就什么题呢？就问我那个什么为中华崛起而读书，是属于内部动机还是外部动机的问题？就有时候我做了个题吧，那个文汇中华区其实读书好像这道题，

它把归到了内部动机里面，然后做下一题的时候，它变成外部动机了。啊，我在选选选择时候或者了解到它变成外部动机了，我这样讲你听好。第一，不建议大家做模拟题，我不知道有没有跟你们讲过，就模拟题你不要去做，因为模拟题我们讲出的角度也好，可能来自于各个机构的老师出的题，可能学术水平就比较低一些。第二就是嗯，你平时做有些题的时候不要去记答案，

有的题就是一带而过就行了，因为我只想告诉你真题当中从来没有问过，包括三幺幺的题，它考选择题也从来没问过你什么为中华崛起而读书是属于内部动机还是外部动机的？问题我这样告诉你，为中华崛起而读书，它如果按照分类，根本就不分为这个内部外部的问题，不是说所有的东西都必须分为内部和外部。它如果没有明显的外部嘛，外部诱因没有明显的内在的什么需要它就可以不划分为内部和外部的问题，有的人说老师为中华崛起而读书，为中华中华外部的诱因啊。那中华这个有个实在的实体，又就又是它过去吗？

没有啊，好吧，所以这里不要过度去牵扯那么严格来说，为中华崛起而读书，它属于什么呢？它属于远景性间接动机。就确实在教材中出现过这样的一个词，而且最早是在远景性间接动机里面举到这个例子，是在教材中学者当中去写这个东西的时候写到的，这个这个点。好，所以不要去纠结，不要去纠结，而且我们考选择题的概率会比较低，好吧，

这里就不再啰嗦。好，那么后面的什么个人动机情景动机后面也有解释，也比较好理解，我们这里就不再啰嗦了好吧，然后第四个主导性动机和辅助性动机，它跟需要是有关系的，因为。注意，我们后面会讲马斯洛需要层次理论，我们会背四句话，那不要你，不求你多什么论述题也好，案例题也好，解答题也好，

你只给我背四句话，可以应付所有的题。就马斯洛需要层次理论，那么马斯洛需要层次理论里面会有一句话讲的是什么？同一时间内就同一个时间段内。这个个体啊，有多种需要同时存在，但只有一种需要占主导地位b，只有一种需要占主导地位，并且对我们行为起着支配的作用。我再讲这句话，就同一时期有多种需要同时存在，但只有一种需要占主导地位，并且这一种主导型嘛，这种主导型需要对人的行为具有支配性的作用。

所以注意就是因为你主导性的需要占主导地位，我注意那这时候就变成主导性动机，其他的需要都叫做辅助性动机。啊，怎么理解啊？就同一时期有多多种需要存在，你比方我们现在在这里，在这听课对吧？你在这听课听着课，你在学习当中，你有什么需要你有认知的需要在。对吧，你还有什么需要在，你可能还没吃晚饭，你有你有生理需要在，

你要要满足嘛啊，这就食物的问题，你可能想想你就边听课，在图书馆听课，想你的男朋友女朋友，但只有归属和艾特需要在。没问题吧？好，这是一块的。啊，这是一块，所以有多种需要同时存在，但我之所以在这听课，是有什么需要占主导，是有认知需要占主导，

所以我知道主导性需要，其他需要都占辅助性的东西。那占次要的占次要的，这不是管理学的东西吗？马斯洛需要层次理论，马斯洛需要层次理论，它跟心理学有关，跟教育心理学有关，跟人力资源有关，跟你所讲的管理学有关，没有任何问题。所以马克思需要层次理论牵扯的各种学科门类是比较多的啊，后面我们会讲到啊，就我们后面会讲到好，这是一块动机的分类，

不再啰嗦，重点把握第一个和第二个。好，第一个第二个好吧。呃呃，刚才那个需要就辅助进行，直接与什么基讲一下第五个吧，第五个光看的话，你看的会比较头疼好吧？进景性直接动机就是跟我们当下目标直接相联系的。啊，和我活动学习活动直接相联系的嘛诶，远景性近景性东西是比较长远的，是可个人意义可能跟你的当下活动是干嘛呢？就我当下是学习的。

但是这种目标跟我当下这个学习不是直接联系的，所以叫间接你，比如讲。你比如讲，虽然到今年的12月份才参加考试，但你现在学习对你来说参加考研二四年的考研，那么这个考试对你来讲就属于近近景的直接动机，因为它。它跟我活动直接联系我学习活动直接跟考试相挂钩，我想考试通过它，但是有的人是什么呢？有的人我想成为一名人民教育家。对吧，我想在我的教育教育体系内，我我我要占主导地位，

对吧？我我要有所贡献，树立我的什么教育教学理论。那这是远大的目标，所以我现在要考研的问题，哼，所以你看我现在考研和我以后的那个宏伟的目标是不是一种？间接的东西啊，并不是直接的，所以叫远景性间接动机，所以这个近远不是讲一定讲什么时间年限的问题，关键就是看你和你这个活动是否直接挂钩。啊，是否直接挂钩好？这里不再啰嗦，

所以我们讲为中华崛起而读书，一定是远景的，因为我现在读书，读书能直接导致中华崛起吗？不会，但是未来我有宏伟的目标是这样的，所以叫远景性间接动机啊，而非直接。没问题，不再啰嗦啊。不再啰嗦过嗯，比如讲你要想看题对吧？我给你看相关的题目啊，相关的题目你比如讲。就之前确实在书上出现过这样的题，

就是下列动机属于内部动机的是你会发现这道题，那下列你能看到吗啊？下列学习动机属于内部动机的是哪一个？万般皆下品，惟有读书高，对吧？嗯嗯，什么读书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，但你看c为中华崛起而读书，在这里面它就不属于内部动机啊，因为有的人就记着为中华崛起就是内部动机。不要不能这样记啊，记得这样会很疯狂，但这道题一定是死的，

读书是一种乐趣，就通过这个例子想告诉你，就教材中真正出现这一句话的是在来自于这里语言进行间接动机好吧，因为上课上多了。好多人都会这样问，因为有的人之前学过教资的东西，然后大脑中有的理论就被污染了，对吧？就讲的嗯，可能理解就不够深入，然后你自己在那又做了几道题，然后就解答呀。然后就懵了，对吧？为中华区继续读书，

内部动机，内部动机，外部动机，外部动机不是我们算语言进行间接东西，这没问题啊，这属于学术表达。那么，我们来看一下，比如讲这道题，老师通过竞赛去激发学生学习积极性，你就cok把这道题放在这个框架当中。好，就问的是这个点好。t好，请看这道题选什么？

大家看一下，我把它放大。为中华崛起哦不不为中华崛起，就老师通过竞赛来提高学生的积极性，这道题选什么各位？能反应过来吗？哎呀，我没水了。这道题大家容易错，容易错。幸好我们不考选择题，幸好我们不考选择题，考选择题，那你太容易错了好吧，选择题大家会考细节，

所以我们不希望考选择题，因为考主观题就够了，主观题你只要背了理论之后，你考一个一百一一百二十分。是不难的啊，特别教育心理学占比只能占150分钟的30对吧？你好好学，应该差不多啊，差不多，所以我们讲不考选择题好多了，这道题应该选哪一个？选择c选项，为什么选择c选项呢？因为关键是这个就是他不是老师，不是老师啊。

他想获得像学习，你要知道这个学生学习是因为老师吗？是通过竞赛来激发，所以你千万不要把题干里面竞赛给丢了。啊，这不是抠字眼，这是看提案的意思，提案的意思是什么？什么激发我的去进行啊？是竞赛竞赛的话不就是排名吗？排名的话不就是一二三名吗？啊，竞赛不就会排名嘛，不就是冠亚季军嘛，那么我想获得的冠亚季军不就是地位的追求吗？

那么地位的追求，我想获得地位的追求，凭我的能力获得地位，这是什么？自我提高了一群里，所以这道题选择c选项c选项，所以这道题易错啊。啊，易错。好，然后你课下可以思考思考为什么选c好吧，为什么就你要思考这种错误的过程好吧，为什么选c为什么是c好吧哎，不是d。好在这里就不再解释啊，

不再解释。好嗯过。嗯，有关于学习动机的分类，我们就不再啰嗦，我们来看重要的一个内容好吧，重要的一个内容，因为相对比学习动机分类，它没有标五角星，没有标五角星，说明它考评比较低。考评比较高的是这一个学习动机和学习效果之间的关系，也就是我们正常所讲的叫做什么呢？其实叫学习效果的时候，其实这个嗯。

怎么讲呢？就是不太准确，我们叫做学习效率会比较好，也就是著名的耶克斯多德森定律那。小雪小雪小雪哎，我我要解决一下，像小雪这这一类的的同学或者老师这一类的疑问啊。就小雪老师，她提了这样一个问题，老师，我竞赛不是获得了老师和家长的赞扬嘛？好像说的确实没有道呃，确实很有道理，对吧？这就是我们讲考试的时候，

我问你这道题是想是想强调是老师还是竞赛？你告诉我哈。好吧，是老师还是竞赛？肯定是竞赛嘛，这道题肯定强强调竞赛嘛，那么竞赛最直接的不就是讲排名的问题吗？但你可以想到，竞赛可能是为了什么，可能会得到老老师和家长的赞许的问题啊，竞赛你可以想到，但那是题干的意思吧，不是所以你不能这样想啊。好吧，就题干没有怎么想你就不能怎么想啊？

为什么？因为这是出题人角度，不是你的角度，我老师我就觉得可以不行。不可以抬杠好吧，对教育心理学是防杠的好，不能钻牛角尖啊，回来啊，没问题，就是你们有什么想法一定要提出来，因为这样可以才能使我们的思维啊。就矫正过来好吗？矫正过来。来，我们来看一下EX多特森定律，

也就是我们这里讲的学习动机和学习效率之间的关系的问题。学习动机和学习注意严格来讲，但我不想强化这个点啊，就我不想强化这个词，学习效果这个词，因为我们一般不研究学习效果这个词啊。啊，因为我们往往问的是学习效率的关系的问题，因为这里最著名的是耶克斯多特森定律啊，就这个学习效率的问题，就学习效率和效果是完全是不太一样的哦。啊，学习效率效率是什么哦？能够我是我们讲效率高，比如讲我们讲看一本书对吧？

我们讲这个人效率高，说明他看的快。我们讲那个人效率低，讲的看的慢，但效果是什么，大家都看完了，对吧？比如讲他们都看完，而且都知道里面的点，我们讲效果可能都是一样的，但效率确实有高有低。所以讲效果是讲结果词，效率是讲是讲快慢的问题好吧，但这里不强调太多啊，因为强调有的人就会钻牛角尖。

可能看到某个考试的时候，他可能就问的是学习效果，但你直接直接答耶克斯多德森定律，也没有任何问题，因为这样一问，往往问的都是想考耶克斯多德森定律，因为它很著名。如果你还没有印象的话，我跟大家讲一个点就是什么呢？讲个题外话，讲个题外话嗯。哎，又不会又卡了吧？不会吧。好月。

稍等。好，本文内容没问题，那我就不补了啊，我就不补了，我们看一下里面的啊。什么呢？在这里学习动机和学习效果并不是直接的关系嗯，这里就做做个简单的解答，就是我们讲你有动机之后。你动机很强，但效果不一定好啊，没问题吧？啊，你动机很弱，

可能效果呃还不错啊，我们就讲的是举两个例子吧，比如讲大家的考试考了100嗯，比如讲。小明小明什么呢？他可能。不怎么想学，但是他能力又很强，对吧？就是智商比较高，所以学什么就嗯，成绩还不错，所以你看他动机就弱弱的，但他效果呢？就很好啊，

一考试效果很好啊。但有的人呢，猛学动机很高。高到高到离谱的状态，对吧？我一定要得第一名，但有有可能考试紧张焦虑啊什么的，到最后哎，可能考试就失败了啊，特别比如讲高考，那这一阵刚过了高考对吧？高考我们会发现。几家欢喜几家愁，对吧？所以我们讲这个动机和效果还是蛮有意思的，

所以这个效果是个结果词，它跟动机有没有关系有关系？但能不能说直接动机就决定我的效果，不可以这样讲，因为很复杂，它要牵扯效率的问题，牵扯行为的问题，好吧，就你动机好有效的行为呢，你学习行为是不是恰当的？如果行为反而是适得其反，你动机再强，可能效果都不太好。好吧，这里就不再讲了，

因为太太啰嗦好吧，而且我们讲也不是考点部分。考点落在什么呢？就是这里的EX多德森定律，请你一定要注意一下，我不知道跟大家有没有去推荐这个啊？我在前面应该跟大家讲过，因为我讲教育心理学肯定要推荐一本书，就是那个林汉达先生的那个。好零。林汉达啊先生的就林汉达是谁写的个中国上下5000年的上下5000年，就他就你很著名的那本书就他的，但你可能不知道他另外一本书就是教育心理学这一块。它讲的就是教育啊，心理学20讲好吧，

教育心理学20讲啊，如果讲全民，它应该是叫做向传向传统教育挑战。啊，它的全名，这个本书的全名很长的，就像传统教育挑战教育心理学20讲就是去讽刺以前的传统的教育的。那就像像传统教育挑战教育心理学20讲好吧，注意它还是什么建国之前出的书呢？好吧，所以你现在看到它是再版的。啊，在版的时候，但是它这里书当中讲的一些东西是很有趣趣的啊，至少你看起来比我们看教材比比我们看什么？

陈启六辱的张大军那些书呃，但不是说批批评的问题，就比那些书要更更接地气一些。那更接地气一些好吧好，那更接地气，大家可以值得一看，但这本书里面注意为什么提到这本书呢？这本书里面其实好多观点都是我们现在学的。你想想在建国前也就是嗯，20世纪初期就有有了这个书之后，当时所学的理论还是我们现在所学的。好吧，但这本书里面有一个观点就是错的，就是动机和效率之间的关系，因为在林汉拿这本书里面，

他讲了动机和行为效率之间成正比关系，你动机越强，行为效率越高。这本书的观点，这里面就这个观点是有问题的，所以你你如果教育心理学的还不错，你会发现好大部分知识都没问题的，而且非常有趣，但有的呃，知识是跟现在因为毕竟时代性，当时林汉达写这个书的时候。还没有耶克斯和多德森这两个人做研究嘞好吧，但后来就是由于耶克斯和多德森这是两个人，他去研究之后会发现动机和行为效率之间。就学习动机和行为效率之间的关系啊，

并不是正比的问题，因为好多以前好多人都认为或者学者都认为动机越强，我效率应该更高啊，我学的会更快啊，好像确实听着很有道理。但是会发现有问题。有问题他就提出什么呢，不他们应该是成什么成什么关系呢，我们叫做倒U型曲线啊，叫做倒U型曲线好吧，所以我们就提出了耶克斯多德森定律，也就是这张图。啊，这张图先看什么呢？我把这张图放大啊，

先看什么呢？左边这个图，左边这个图讲的就是什么呢？我动机水平和行为效力之间在一段时间内确实成正比关系，但如果过了这个最佳的动机水平之后。你再往旁边走，再往右边走，你动机过高，我效率可能会更低。效率我们讲的就是什么有效率的问题，我行为是否有效的问题，你比如讲我们确实动机越高之后反而可能越紧张，我们越在于自身的表现可能会会越出问题，反而效率确实会比较低。啊，

没问题吧，这个我们就不再去举例子，大家可能都有深有体会啊，深有体会你比方你喜欢哪个男朋友，喜欢哪个男的哪个女的，对吧，特别是男生，那可能在团队什么打篮球过程中看完某个他们蛮喜欢一个女生在旁边看的。对吧，他就很急于表现，可能效率啊，行为效率啊，就比较低好吧，好不再举例子了，因为这都很好理解。

所以这种曲线叫什么曲线？注意这种曲线是不是什么？这种刚开始上升，后来下降的，我们称为这种曲线叫什么？曲线叫倒U型曲线。道U型曲线，你千万不要干嘛呢？不要问我好吧，课下有人问我老师，它叫道U型曲线为什么不能叫n型曲线呢？对吧，道优不就是吗吗吗？那型曲线有同学问问我，你千万不要这样问我，

我以为我也回答不了，这个就是约定俗成的，哎呀，道优型曲线这更加符合我们讲的这样一个波浪。你讲型的话，那是什么竖着的好吧，所以我们讲的道优型曲线有优必有道，必须叫道优型好吧，这是约定俗成的说说法。好约定俗成的说法好，这是这一块的，然后注意这是我们书上的顺序，也是教材中的顺序，只不过这种顺序是不利于我们去记忆的，所以我把这种顺序稍微打乱一下。

第一句话你要知道它们成造就性曲线。好好。这是一，这是一，我把这顺序稍微变一下好吧，第一成倒u形曲线，后面的都是解释废话，我把它放在下一行了，都是废话，都是解释好吧。所以第一句话你就想着动机和行为效率之间，它们是呈什么呢？造优型曲线这一点应该没问题，你就想着这个点啊，这是第一点。

第二点注意，第二点其实就一句话，那么既然是倒U型曲线，那么肯定有个分值。所以我们讲一定是什么呢？有个最佳动机水平，只不过你前面可以说一下，就是每个任务也好，就每一项任务它它既然是道优型曲线。那么，每一项任务都有个最佳动机水平没问题吧？好嗯，都有最佳动机水平好，然后第三句话。后面的三和四，

其实这二和三是一样的啊，二和三是一样的，就是这里的二和三动机水平，你看随任务的不同而不同，因人而异，都是就你要考虑，这是最佳动机水平。任务不同，它会变化。还有一方面就是人不同，他最佳动机水平也不同。那也不同啊，这没问题好吧，然后这里这是第二句话啊。都有最佳动力水平。

好追加中心水平。这是三。三点一吧。三点一啊，这是三点二。呃，大家其实还有第四句话，因为刚才我讲过，记住四句话就行，但第四句话我们到强化班再去补吧，好吧，因为现在我们又不用记忆，就是我们先理解就行了。先理解，但是有一个东西没有提到，

注意第一成道游型学员，我能理解没有问题，第二好像每个任务都有个最佳动力水平，我我也能理解没有问题。而且确实什么最佳动机水平，随任务的不同，哎不同我也没问题，我也能理解，但是来喽比较麻烦的是，如果你看那个图的话，你就会比较纠结了。请你好好分析一下右边这个图，右边这个图有点太模糊，对吧？那我就不看，

我就看我课件中的这个图吧，好课件中这个图，我把这个图copy ctrl c。copy到咱咱们这个白板当中。好ctrl v。我们来看看这个图，这个图要好好分析一下，因为这个图容易出辨析题，会问你的时候，这时候就比较麻烦了。就什么意思呢？注意你看清这个图啊，这个图你好好去研究一下，你会发现第一你如果盯着这个图看的话，可能有的人会有问题，

你比方。这是困难的任务，就是这个低的啊，这是困难的任务，看到没有，这是困难的中间，这个我们就不看了，就这个中间这个线，我们不看，我们看这个。比较简单的任务是这样的。有的人就来了这样的疑问了，比如讲这是打一场游戏，撸啊撸，吃鸡的游戏LOL好吧。

那你虽然我不打游戏，但我只能举这个例子打一场游戏的动机水平在这，比如啊，这就是我们考研准备考研的啊。考研的难度，冬季水平，因为这个任务比较难嘛，好是在这有的人就疑惑了，老师，那么你的意思是？打游戏的这个行为效率。比我考研这个行为效率要高吗？难道我学习的效率低吗？就它会对比纵坐标，纵坐标一对比，

你会发现确实好像是这样那样。这样一对比，纵坐标你会发现很有问题啊，问题就好像就是我打游戏的，游戏的动力水平不不叫动力，叫行为效率，这个纵坐标叫效率好吧，那么这个效率是比我学习考研这个效率高的吗？嗯，注意这个图画的时候是有歧义的，就这个图呢，你可以这样画这个图还可以怎么画呢？还可以这样画。这是考研的水平，这考研的曲线，

这是打游戏的曲线。啊，这是打游戏的，这是考研的曲线，就还可以这样画，所以你看哎，它的效率哎，又是低的，它的效率又是高的。什么意思呢？总结一下，就是你不要对比它的纵坐标，讲到现在讲白了，你不用对比它的纵坐标，就纵坐标，

我们从来不对比，我们也不去对比它的行为效率到底是高是低的，因为这个图还可以，怎么样画呢？这图还可以这样画。那还可以，怎么画呢？还可以这样画。还可以这样画啊。就大家都一样，分值都一样都行嘿，所以这个图你不要去纠结它的纵坐标，但这个图你一定要纠结横坐标。就横坐标，你一定要去纠结一下，

因为横坐标是我们容易出编译题的一个说法，什么意思呢？就是可能我现在讲，我先讲一下，你自己理解一下。就我们要对比横坐标，纵坐标，我们从来不看那么横坐标。一对比之后，你会发现很有意思。横坐标对比啊，当你对比的时候。我就问你了，当你对比的时候，那么一对比，

你会发现很有意思的，在于这里我用红色笔来表示啊，红色的粗一点的。粗一点那好，比如讲它最佳的西，别在这。在a点啊，它的最佳动力水平在这，在b点好来喽来喽，我们会这样讲。相对于就简单的任务和困难的任务，相对比我们就只对比这两条曲线，中间的不看啊那么简单的任务和难的任务，对比它们的动机强度，我们会这样说，

那相对比简单的任务。它的最佳动机水平那么困难的任务，最佳动机水平会低一些。那么，相对比那困难的任务呢？那么简单的任务，它的最佳动作水平会高一些。我们就又会对比a和b的问题。请问这样对不对呢？就如果把刚才所讲的话，虽然是两句话，你可以摘前一句或者摘后一句作为一个变异体，让你问你，你知道对还是不对的问题？就是我再重复一遍，

我就重复一句话，就相对比简单的任务，那么困难的任务，它的最佳动用水平会低一些。对不对？正确的那么相对比简单的任务呢？最佳什么困难的任务？它的最佳动机水平会会会低一些。好吧，那相对比困难任务简单任务，它的最佳动态日本会。高一些讲白了就是a和BB 1定大于a。我们就会这样对比，我们a就会对比横坐标，这样对不对？

对的，没有任何问题，但讲到这，有的人就不理解了，老师真的是这样吗？我打游戏的动力水平，那我我比我考研的动力水平这么高，那那我。那我还考什么研啊？是不是呢？事实确实是这样，如果你不相信我们就把事实搬过来，你想一下啊。我不知道各位打不打游戏，不打游戏你你也会发现旁边或者周围的同学打游戏好，

你去观察一下他打游戏的动机水平有多高？或者你打游戏，你想一下你动视频有多高，你可能打着游戏打着游戏对吧，然后你你你家人喊你吃饭，不要烦我，我把这局打完对吧？然后喊你喝水，你不要烦我，一边去，我把我把这一局打完，他妈你再来烦我对吧？你看斗鱼水平是非常高的啊，旁边影响他的绝对杜绝了一些影响。但是考研的时候呢？

考研的动机水平呢？如果你考研动机水平，你想不起来，你请你把什么呢？你把打游戏这个最佳动机水平这个b。他最佳最佳动力水平是b，没问题，你把这个b搬到考研上，就你把这种打游戏的这种状态。放在考研的学习上，你应该怎么办？老师，你不要停，我一直学老师，三天三夜，

你给我讲，一直讲，我一直学老师，不要停，我不用吃饭，我要一直学。这就是如果把打游戏的动机水平放在考验上，你应该属于什么样的学习状态，是一种非常疯狂的巅峰的学习状态。这可能吗？不太可能好吧，所以这就是现实的东西，注意了，这就是现实，确实越是简单的东西啊，

简单的任务，它最佳动视频确实越高一些，因为一下就能完成。但越难的这种动机水平绝对不能高，因为越高容易不不容易完成就越困难，你一定要把你动动机水平要放缓一些，放低一些，因为低了之后反而能持久，因为它是一个。复杂的任务工程，复杂的一个工程没问题吧？好吧，所以讲到这应该能懂了，如果遇到编译题，希望大家能够搞清楚，

好吧，总而言之言而总之，讲一句话就是。确实，越是简单的任务，它的最佳动机水平越高一些，越是难的任务，它的最佳动机水平越低一些，这个点完全没问题。好，完全没问题。好，其实讲的就是这句话，讲的就这句话，这句话要单拎出来啊，

它写在这里呢，其实我们后面会把它变成第四句话，那在这里我们就不变了，先看一下好吧，我们到强化班再做调整。那么一共就这四句话，是值得我们要去记住的，因为应付所有的题我都可以解决掉。那就案例题也好，论述题也好，特别是病例题出来的时候，那么往往会跟这个点有关，好吧，好，这就是耶克斯多德森定律，

我需要知道的点。啊，希望大家有所体会啊，游完就当你学完这个点之后，你要对我们考试啊，对我们考试也要有所把握，这就是我们讲我们现在是几月份六月份对吧？马上进入寒暑假，就暑假的时候。对吧，你可以系统的学习，但最怕最怕的是上来就猛学的人，那就咱们还好，基础班一直跟着，没什么问题，

对吧？特别是有的基础班没有更上来，就强化强化，甚至有人上来就封闭的问题，他上来就背就猛背猛学，到最后背了之后，因为这东西背了就会忘。啊，所以我们讲基础班的时候不不为大家不不就不是就基础班不是指望大家一定要背下来，因为你背了肯定会忘，忘了之后有的人上来猛学，背了之后反而干嘛？到后面就就。特别是暑假过后好吧，九月份十月份，

然后一有因为九月份十月份你要报考院校对吧？中间一耽搁之后你可能不去背书了，然后再回来背书，你感觉你都忘掉了。然后就很夸张，然后就不学了，老师，我们明年再来吧，这就是动机，刚开始太高了啊，往往这样动机太高都不太好，所以我之前好像跟大家讲过，动机不要太高，慢一点。啊，

慢一点会比较快，这没有任何问题，这就是EX多特森定律用在我们学习当中也是这样的哈，对吧好？大考大玩，小考小玩，不考不玩啊，也可以这样理解，也可以这样理解，好吧，确实是这样，就你要放松一下，这就是EX多特森定律理论对我们的行为做指导作用，但你不能完全放开吧，老师，

你这样讲，那我就不用。看书了，我就我就玩吧，不可以啊，不是这样的意思好，那么第一节我们就讲到这里，这就是动机理什么概念，以及相关比较重要的就是耶克斯托德森定律。啊，一个是多德森定律，那我们来看什么呢？我们来看理论部分，理论部分第一个强化理论根本不用管。啊，

强化理论，你说他问不问？他也问简答论述都问过，那么强化论呢，其实就是什么呢？就是把前面的。就说你还记得那个经典性操作反射吗？条件反反射吗？还有操作性条件反射对吧？以及什么行为的观察学习啊等等等。其实都会收到强化，那么他都会收到强化的时候，之所以收到强化你，比如讲那个举了个例子当中，对吧？

那个那个小白鼠开了个笼子当中，你还记得吗？哦，我我我为了获得那个食物。啊，我我首先是乱动乱动乱动哎，动到那个食物掉下来之后，哎，我嗅到这个食物，我就把它吃掉了，对吧？先用我行为到刺激的，只不过这个刺激会干嘛？使我前面这个行为概率会上升，叫正强化，

其实这本质上就会干嘛就会使我的动机增加，使我不断的去嘛，碰了杆子的概率增加的问题。其实这涉及的就是动机理理论的问题，就你从学习那一块看，它是一个行为学习的问题，你从动机这块看，它就是一种强化理论。诶，一种强化理论啊，这里就不再啰嗦好吧，不再啰嗦好嗯，因为它这个点会比较低一点啊，我们在这里就不再强化了，不过那就我们就不用强化它，

我们来看伊克斯多德森定律。耶克斯多德森定律是用过，是考过了，只不过在前面没有标注而已，那我我们来看不是耶克斯多德森叫学习需要层次理论。需要层次理论，刚才有人就说过，老师这不是管理学的吗？怎么会放在教育心理学？怎么会有呢？没问题，为什么呢？因为首先马斯洛它是人本主义的，人本主义它对哲学，对管理确实有所贡献。

没问题，它对教育学，心理学也是有所贡献的，贡献就在于需要层次理论讲我们学习的问题好，那么主要观点是什么？我们首先看一下。有多种需要，这要不要你刻意的记啊？不用你刻意的记啊，就七种需要分别解释，自言其说就行，你不要刻意的记它。但你要知道，分为几种需要啊，就需要怎么解释，

那随你自己，但需要有哪些需要，你必须要知道生理需要，安全需要，归属爱的需要，尊重需要，求知需要，审美需要以及自我实现的需要。这七个需要教资，如果你考过了，应该有所印象啊，有所印象，但是注意我到底写五个，毕竟它简答题问过啊，简答题问过，

甚至案例题也可以出。案例题也可以出好吧，那么所以我们讲那这是一块，我要去记住它的时候，我到底是记五个需要。因为有有的书上是五个说法，因为有可能没有五和六，因为五和六这是后加的啊，我用外框标一下五和六是后加的，因为最开始有生理需要。就从低到高到安全，需要到归属，二到尊重到自我实现的需要，后来马苏又发现这五种需需要不太全，然后增加了认知和审美的需要。

啊，因为如果只有五种需要你，比如讲它只有五种需要的情况下，那我们现在学习属于哪个层面呢？好像都不好划分哈，所以都划分了，有认知的问题。就求职的问题，有审美的问题啊，审美的问题。所以考试的时候，我到底写五个还是写七个？注意如果特别题干里面说了要写七个，那你一定要写这七个。否则他没有说五个，

没有说七个的情况下，你写五个写七个都不会算，你有问题好吧，因为这块确实我们讲公认的啊，就五个七个，其实都可以用。啊，都经常用的啊，就这一块。那么，特点在于什么？特点在于什么？特点就在于来了第一，它叫做马斯洛，需要层次理论。

码速度需要层次，这种顾名思义，它一定是层次性的。啊，什么叫层次性啊？就完一般情况，我们只能这样说，叫一般情况下低级的需要得到满足才会发展高级的需要，叫一般情况。但有没有绝对情况呢？有有没有其他特殊情况？当然有了，就你你可能基本需要没有得到满足，你可能直接发展高需需要。对吧，

但是我们在正常情况下都是低级，需要得到满足才会发展高级的，我们讲衣食足而知荣辱，仓炳实而知礼节。就是哦，我我先解决我温饱问题，我才会有更高的。问，就是什么需要存在才去满足它？所以我们讲需要是有层次性的，但有的人是什么？我不受皆来之食，就我再饿，我再干嘛？我我我不吃你的东西对吧？

我我我是一个这种精神的追求自我实现的需要。所以你看低级需要没有得到满足，我可以直接发展我的高级需要，所以还还是有跨越的问题啊，跨越的问题。分类后面就不再说了，后面分类的时候要注意一下这两种需要的名啊，一个叫它把七种需要或者五种需要分，为了成长需要和什么呢？缺失需要的问题。啊，成长需要和缺失需要的问题，成长需要和缺失需要怎么去理解呢？它后面有解释，它把前四种也就是前。

前面这个。好，这这四个我们称之为什么呢？叫缺失性需要啊，我用个概括的，在这里直接写出来，好缺失性。啊，缺失性需要为什么要叫缺失性需要呢？因为它完全要依赖于外界啊，完全要依赖于外界，如果外界不能满足它。这个东西就满满足不了，你看生理的问题，要吃喝拉撒睡啊，

要外界满足安全需要，跟外界有关，可以说哎，外界有关尊重需要，跟外界有关，但是求知审美和自我实验完全可以自己。啊，自我实现这我自我成长，自我满足，自我去追求的问题，所以我们讲这前四种叫缺失性需要诶，后面呢，我们称之为成长性需要啊，成长性需要。它们之间什么影响就一般了解一下啊，

不再啰嗦这一块，因为这一块点虽然很多，但是我们真正记的时候强化班就四句话。啊，一般让你解答题的形式去记住它，因为考过简答，而且就算遇到论述就到案案例也没问题好。当你知道曲阵需要和成长性需要之后，我们来看一下，还有一些点要强调一下。还有一些点要强调一下，这里讲的是教学的运用，教学运用呢，怎么运用呢？比如讲我就直接给你举个例子吧，

这里讲的就太多了。但有一点没有问题，就学校中最重要的或者是最普遍的肯定，讲的是尊重和爱的需要的问题。啊，尊重还at需要我把它放大一些，放大一些。但学校中怎么用呢？往往我们我们讲，如果考案例对吧？如果考例子怎么会考会这样问你？就给你个小案例。说某个同学，某个学生也好，对吧？

因为我们考三三三嘛，他肯定给你这样的案例，就有关于教育教学的，就某个学生。他他嗯，之前学习很成绩很好，然后由于什么呢？由于他要和父母干嘛呢？就是要去他父母是吧？工作要经常。转换就换，城市要从a城市到b城市到c城市，那么他不得不跟父母从a城市搬到b城市，再搬到c城市。但我们会发现，

这个这个同学呢？这个学生会慢慢会出问题，刚开始学习成好，学习成绩很好，但后来学习成绩就很差了，好题问题来了，那么上面这个小案例当中。请你通过马斯洛需要层次理论去分析，这个学就是什么？这个为什么成绩从好变差？它的困惑在什么地方？以及你如何去指导的问题？怎么去解决这个问题？对吧？就非常具有教育教学性。

哎，所以我们讲这里，你要能分析出来它缺失什么东西啊，缺失什么东西，其实大家都能猜到，就是不断的换换城市，换学校可能跟归属和艾特需要就什么尊重，和艾特需要或者归属和艾特需要。五有关系啊，有关系，所以我们讲低级的需要没有得到满足，那么高级的需要，你比方认知的需要，它是在低级的需要之前之后的。所以我们讲根据需要的层次性低级需要，

没有得到满足它高级的需要，谈何发展啊？谈何发展？所以我们讲啊，这就出问题了啊，这就出问题了，所以关键的地方你要分出来分析出来什么需要？而且你要说到关键一句就是一般情况下，低级需要得到满足才会发展高级需要诶，这个案例当中出现的就是这样的问题。那出现的就是这样的问题。好，这个是纯文字的，我们就不再啰嗦，后面评价不再看啊，

评价优点缺点多了去了好吧，评价优点缺点就一般了解一下，我们往问评价比较少。因为评价一般跟论述题有关啊好，这是一个小点，所以考论述点也比较少一些，这是马斯洛需要层次理论。马斯洛需要层次定论。诶，我记得有一张图的呢，图去哪里了？哦，图在这啊，图在这确实有图图，我说明明搞了一张图过来，

怎么看不到图了，图在这啊，就是这个画风啊，在这个图里面。这图里面就成长性需要，缺失性需要后三种属于成长性需要啊，更多的需要自我追求的问题诶，缺失缺失性需要它是跟外界有关。啊，跟外界有关好，这是这一块的，我们讲它跟管理学有没有关系啊，管理学有关哦，完全就比较经典的一个管理学案例，就会问你什么呢？

问你就是。唐僧师师徒四人对吧？你加上白龙马对吧？然后去西天取经啊，问你少哪一个可以对吧？就哪哪一个可以少啊？哪一个可以不去？啊，你如果用马斯洛需要层次理论去分析，你会发现哪个都不能少啊，哪个都不能少好过。这是马斯洛需要层次理论。首先，基础班先看一下这个这么多文字的好吧，到强化班我们就用几句话去搞定它就够了。

那么，来看重点内容就是认知理论这一块学习动机的认知理论会比较多，而且考点比较多。特别是前两个是你首先要掌握的，一个是期望价值理论，一个是成败归因归因理论，你要综合对比哪个考评会更高，那就是第二个。成败归因理论有伟大的归因理论，什么叫归因啊？什么叫归因归究原因？归因不就讲的归咎原因嘛哦就就就我我考试考的好也好，你比方这次高考的吧，我考的差也好，我会去归咎原因。

那归咎原因的时候，我们会发现不一样，不同人角度，不同角度，不同会出现不同的问题啊，后面我们再说。首先，我们来看期望价值理论。期望价值理论，它讲的到底是什么东西？讲期望和价值的问题啊，有什么期望？有什么价值？但最主要的注意。因为我们不考三幺幺好吧，

三幺幺这里问的会问的更深一些，那作为我们考三三三的，你首先要知道就是麦克里兰和阿特金森，他做了相关的研究之后。他提出什么呢？当然前面有莫里提出了什么？成就是一种需要的问题，重点在于什么呢？特别是麦克李兰的观点。麦克里兰的观点什么观点呢？就认为成就动机是追求卓越什么，追求成功的动机分为两种倾向，一个是力求成功的倾向。一个是避免失败的情仰，这个是很重要，

这也就是我们要关注的一个点，就是他把我追求成功的动机分为两大类。我就我之所以考试考100名哦，我考100分啊，我考的很高，为什么呢？因为我就想获得成功啊，我去求知叫力求成功，但有的人之所以考试考得高，不是因为想获得什么成功的问题，而是什么呢？怕失败。啊，我怕回家我妈我爸打我对吧，就我们前面举的例子，

还记得吗？就是毛毛和豆豆两个人分别考100分，对吧？一个是正强化，一个是负强化，对吧？一个是想获得鸡腿吃，一个是只是什么？哦，一个只是防止回家跪搓跪搓衣板的问题，所以一个是追求成功者，一个叫避免失败者啊，注意刚才我讲的时候注意这两个倾向，其实每个人都有。就是我做一个个体，

我有力求成功的倾向，我有避免失败的倾向，注意那么这两个成分都有的时候，看谁占主导的问题，如果力求成功占主导，那你称之为力求成功者。如果你是避免失败，这种倾压战的多，我们叫做避免失败者，那么这两个人当中就这两类人当中在选择任务的时候选择任务。会有不同啊，会有不同。会有什么不同呢？对你那样理解没问题啊，好，

你要理解什么拿奖学金啊，对吧？怕挂科啊，也没问题，你只要你带着自己的理解啊，理解没问题的，没问题的。但是在这里，我们要注意一下，注意什么呢？因为后面我们还会讲到这个啊，因为后面还有个理论跟它是有关系的，力求成功者和避免失败者。那么，力求成功者和避免失败者，

到底是为了什么？它后面都有解释，我在这里就不再带你一一看了，但注意了，这两类人在选择任务上有所不同。就选择困难任务，任任务的难度啊，有所不同是怎么有所不同呢？它后面有举例子，但我这里举一个。更好的例子啊，让你去体会一下。什么例子呢？这样注意这里呢？b如讲。

把它擦掉，比如讲举这样个例子啊，比如讲这是一个地平线，这是一个地平线，好在这个地上呢，对吧？有个小玩具车。好有个玩具车啊，这里有个玩具车。距离我叫套圈游戏，对吧？距离这个玩具车一米位置。一米位置为a点，距离玩具车五米位置为b点。啊，

距离这玩具车十米位置为c点啊，当然这个是可能夸张一点，然后让什么呢？让这两种人来选就。慢叫力求成功者啊，力求。成功这和什么呢？和避免失败者避免。失败者惹让去选选，你是站在点，站在b点，站在c点，对吧？你是站在哪个地方去去进行套圈？就你站在点去套这个小车，

站在b点去套这个小车，对吧？我们会发现，不同的这两类人啊，他在做选择的时候有所不同，注意来了，力求成功者注意，力求成功者归最根本的是什么？想获得成功。所以他想获得成功，想体会着自身能力和努力的实现，所以地球成功者，他会选择这些难度，因为a点能套到这个小车的概率，为什么呢？

它其实能套到这个小车的概率为100%能套到。好，100%能套到b点，能套到这小车为50%就一般能能套到一般套不到，但c点呢，能套到这个小车的概率是为0%就你套圈根本套不到这小车好吧。所以这时候你会发现，力求成功者，他会选择什么呢？力求成功者，他会选择b这个点。叫力求成功者会选择b这个点，他为什么不选点呢？或者为什么不选点呢？如果他选点，

就算他套到他自己也明白，这完全是运气，跟我自身能力和努力没有任何关系，所以没有意义。那站在点也一样，如果我套到呢，也没有任何问题，就是跟跟我能力也没什么关系，所以a和c就极容易极困难的，根本碰都不碰，都不沾边。不选，但是我们会发现什么呢？我们会发现避免失败者很有意思，避免失败者他不像地球成功者，

他不会去碰壁。它不会去找b避免失败者，往往会去选到a点。啊，往往会选到a点，这很好理解，他怕失败嘛，那么怕失败，他选到b呢，如果他套不上呢，别人就认为他能力有问题，就认为我我能力是不是有问题，我只我我我可能脑袋不太好使是吧，反正他各种说明他自身的理由，躲避的理由会很。

很多，所以他会选择a点，但注意这时候还有一个意思的现象就是我们也会发现一部分避免失败者会选择c点。会选择c点，为什么呢？因为他选择c点之后，就算他套不上你，也不敢说我，比如讲我是避免失败者，我没套上，你说不说我，你说你来套，你站在c点，你套试试，你也不行吧？

哈，所以这也是种间接的逃避失败的问题，所以在这个游戏当中，你会发现就很有意思，就力求成功者和避免失败者选择任务难度会有所不同。好会有所不同。好，所以我把这个图啊放在这个导图当中，然后你自己去体会一下。放在哪里呢？放就放在这里好吧？啊，这图画的虽然有点抽象，但你理解一下，所以我们在这里可以总结一下，

力求成功者他会选择什么呢？其实后面也有例子啊，叫难度适中的，也就是选择。啊，50%难度的任务，50%难度的任务啊，但不是完全的50%就难度适中。哎，它会选择，就是这里也讲了写字什么更容易的，或者是更难的任务，也就是100%或者0%。啊，0%或者是。

就过难或者过易了嘛。或者100%的任务好吧OK好，这个相信应该讲明白了，讲明白之后嗯，你能懂这个理念就行了，然后能够概括出来，能够知道这个意识。对吧，通过做题能够反应过来即可，这个麦克里特啊阿特金森，特别是麦克里特提出来的，后面阿特基金森呢，说的就比较。复杂了，而且这是三幺幺的一个考点啊，

这三幺幺的考点，如果你感兴趣，可以去了解，如果不感兴趣，就到此为止，好吧，因为他讲了，就是说我们去动机去影响的时候，其实不仅是什么什么，我自身的问题，什么力求成功，避免失败的问题。就还要有什么呢？还有需要在里面参与，还有和我的期望，

想获得的还有诱因本身的所驱使的。啊诱因本身所或驱使的综合在一起才会干嘛会导致我到底有倾向是多还是少的问题啊？是多还是少的问题？就进行量化表达，所以这个做一般了解，我们在这里就不再强化好吧好，所以第一个我们讲的。那个期望价值理论在这里就不再啰嗦，教学运用在于什么后面就讲力求成功，避免失败，所以重点是在这个力求成功和避免失败啊，就反复刚才所讲到的这两个人。当中应当能知道怎么回事就行啊，怎么回事就行。那么，

对于评价，我们暂不看评价。我们来看第二个重点理论，伟大的归因理论。归因理论，我们讲完这个理论休息一下啊，这个理论比较长，而且这个理论要跟你什么呢？你要想完全理解维纳的归因理论是跟你的前面所学的。教学是有关系的。那我马上看你学的教学到底学的怎么样？嗯，你就知道这个归因理论怎么去理解了？好吧，首先我们先看它主要观点，

因为理解它的主要观点，我才知道它到底讲的是什么东西。归因理论，归因理论，刚才我们讲过，归因理论说到底是什么归咎原因的问题，好吧，说到底不就是归咎原因吗？好，把这个。好说到底，什么叫归因？归因就是归咎，原因就对我的做自己做的行为啊，对吧？

进行一个解释说明好吧，所以这个核心概念你首先要知道。啊归因是什么啊？这个我们在解释的时候，其实你可以自言去说都行，就是我归咎原因，我对我做出的事情的结果，对吧？成功或者失败。做出加以解释的问题，那加以解释的问题哈好，那么后面会有提到几个人就海德啊，罗特啊，以及这里的维纳。分别对归因理论做出了很多贡献，

那么最具重要性也是我们需要记住和我们考试考的地方在于什么呢？在于维纳的归因理论。那伟大的归因理论前面呢，都做了一些奠基，你比方海德塔归因归到内部，原因就是我们会归因的时候会去找原因，我们会归到内部原因，外部原因的问题，你比如讲你为什么考试高考比较，你为什么能考700多？对吧，为什么能考800多？对吧，开个玩笑啊，永远能考这么高哦，

他讲我智商高，对吧，有有的人说唉，我运气比较好，有的人说。你知道什么？我学了，可是30天三三十天，我我学了三年三晚，对吧啊三三年的对吧？我一直在学习，为了高考做准备，对吧？只有努力的问题。那有的人说嗯，

可能出题比较简单，对吧？就各种理由都你为什么考试考的失败啊？他也有各种理由对吧？我我可能智商低的问题，我可能能力不够的问题，我肯定努力不行的问题，我可能出题运气比较。比较比较差的问题，对吧？出题我正好我我我会的都都没考啊，等等等，所以注意这些因素当中它。它可以划分为内部因素和外部因素，这很好理解对吧？

你看能力啊，努力就是内部的因素运气啊，对吧？任务难度卷子的难易程度啊，都是外部的因素。所以分为内外部，然后罗特呢又分为控制点的问题，问为内控和外控的问题，那内控和外控，内控和外控我们讲内控型一般都会把什么呢？把问题会误认为是自身所造成的。啊，叫内控型的人，我们在平时生活中也会遇到这样的人，嗯，

就是他做什么事情可能做错了，他会干嘛？道歉道歉可能就对不起，对不起，是我的错，对我们会这样，但有的人什么？做错事情了，他说都怨你的话，都都都怎么样？叫外控型的人啊，外控型的人。好，那么我们叫落呃内控外控，我们就过了好吧，

这个很简单，我们就不再讲我们来看归维维纳的归因理论。维拉的归因理论才是我们真正要了解的重点，也是我们要掌握的点，也是我们要考试考的点。啊五角星六啊，就它的归因理论，它的考评是很高的，而且结合案例也好，或结合辨析也好，都是要我们去分析的。那么，在前言的基础上，它把进行了系统的划分，划分就变成这样一张表格，

注意这张表格我们讲这张表格会比较复杂啊，这张表格是比较复杂的，你如果想记这张表格，我后面告诉你记忆的方法。但这张表格你要想记的话，其实我们讲对于理论理解来说，其实没有帮助的，因为你纯记这张表格做题会比较困难。所以接下来我会带着你去把这个分析出来，所以你要跟着啊，要跟上节奏，那么接下来我们就把注意力提高，大概15分钟左右好吧，就15分钟，你维持一下，

我们讲完之后休息一下啊。首先，你要知道，我们会提出什么呢？维纳会提出三维度，六因素，这些很很有很多专业有名词啊，你首先要记住。记住一下，三维度三维度就像x组y组z组一样，所以三维度哪三个维度内部的外部的？稳定不稳定的，可控不可控的，好不可控的，不可控好这这一块到这里结束啊，

这个断句的问题好，这是三个维度啊。啊第我用一啊，这是第一个维度，第二个维度。稳定不稳定，第三个维度可控不可控好，这三个维度，然后有又归因有六个因素，哪六个因素我是能力的问题，这能力高低就是能力好吧，能力的问题。好能力。好努力。好努力好，

我就用这个来表示吧，这个表示打的时候会比较快一点，任务难度对吧？运气好坏就是运气身心壮快。身心状况还有外界的环境。这里提醒大家一点，我们是不是看的是六因素啊？但其实往往跟我们考试有关，或者跟我们理论有关，我们能用到或者案例当中所用到的。往往是前四个因素，就是身体身心状态以及外界环境，我们一般根本就不考虑它啊，不考虑它，所以它理论上会分为这三维度六因素，

这六因素三维度你要知道就行了。然后注意了。也就是后面这一句话，我们会把能力高低，努力程度，任务难度，运气好坏也就前四个因素是我们完完全完完全全要考虑到，而且是我们要认识认真分析到的，也是考题重点所在。所以这是需要我们去记住和了解的，那么我们三维度六因素到底是什么样的关系？是我们要知道的，以及相关的理论会很多，那么接下来我用一个图来去理解它的理论。因为核心的不用图是理解不了的，

旁边这个是个结果，所以我们看过程，那么接下来我们用个。用这个图来看过程啊，好，我来画一个图。首先啊，刚才我们提到过。首先，这可能不怎么值啊，第一啊，其实不用。好，不用箭头。然后竖着的。

好注意哪三个维度，你还记得吗？内部的外部的稳定不稳定的可控不可控的这三个维度，你还记得对吧？所以我们把三维度因为纬度，它是x轴y轴z轴嘛，所以有程度。所以我们来看，我在这里标注。内部的我就写个内就行了好吧我。外部的啊。外部的外好，这是一个维度，然后。稳定的。

好稳定，又是一个维度划分，维度有程度词嘛，那么另外一个极端不就是不稳定嘛？好不稳定。然后注意了，还有一个维度是x柱y柱z柱，但这个这个维度呢，就是叫做可控。啊，对不可控，这个其实很特殊，后面讲，所以这第三个维度，我们先放一边，

放着过于考察它。然后四个因素，你还记得吗？四哪四个因素，你还记得吗？就是能力的问题啊，努力的问题好吧，还有。任务难度的问题，任务难度的问题，还有。运气的问题啊，运气的问题一共这四个因素，我们讲它还有身体身心状况，还有外界环境的问题，

但是我们讲主要考察这四个因素，所以你得知道。那么，接下来我们来很有意思的现象就会出现喽。这个文本这个文字文字要变成蓝色的好吧，绿色的吧，写绿色的好，那么接下来你会发现很有意思的一些现象，就是这四个因素。跟这个纬度，这个框框正好有关系，接下来我们来开始分析，那么我用大大大一点的字来表示啊，大一点的字来表示。那么你会发现我问你能力是内部的还是外部的，

肯定是内部的能力是稳定的还是不稳定的能力啊？能力你如果不好理解啊。各位能力，如果你不好理解，就把能力等同于智商好，但能力和智商完全不就不能完全相等，但你如果不能理解你的能力，你就把等同于智商。所以你就知道了，能力是内部还是外部的，是稳定还是不稳定能力，它是什么呢？它是内部的且稳定的这个。好，我用用这个颜色吧。

好，这是这一块的，那么您很好理解能力肯定在这个框框里面，在这个象限当中那么努力是内部的还是外部的？努力肯定是内部的，但努力是稳定还是不稳定呢？你会发现努力它是不稳定的，所以我们可以把努力放在这。好努力，放在这。好努力，放在这。好，正好在这个象限当中，哎，

买过你会发现很有意思的，任务难度我们先不考虑，我们先考虑运气，运气其实很好，理解外部的嘛。win WIN 7这个东西有好有坏嘛，我可以运气好一点，我可能运气差一点，对吧？所以win七一定是干嘛不稳定的，且是外部的。最难理解的在到这里啊，最难理解的其实是哪里呢？是任务难度的问题，任务难度是什么？

你可以看作就是考试的时候就试卷的难易程度。啊，试卷的难易程度。好就试卷的难易程度，我就问你了，试卷的难易程度这什么东西啊？各位试卷的难易程度不就是我我试卷难难，我可以难一点，我可以简单一点嘛。那么最麻烦的就是什么呢？我就问你。任务难度它是。内部的外部的肯定是外部的没有问题，但有的人就理解不了老师任务难度，也就是这个卷子的难易程度，

它怎么是稳定值呢？老师，这卷子不是可以简单可以难一点吗？哎，你先回答我这个问题，就是我们最原始的理解，因为这个肯定要解决掉，不解决掉。我带着你这次理解你，下次可能不太理解，所以这次一定要解决掉，就是这个任务难度怎么就是？怎么就不是稳定，而不是不稳定呢？因为按照我们正常的理解是什么呢？

就是难易程度，我可以出的简单一点，就我这卷子可以出的简单可以出的难啊。难一点对吧？没有任何问题啊，我这个我这个卷子难易程度，我是可以调整的啊。哎呀，怎么怎么老是打不到这个字啊，好难一点好吧，那肯定困难一点啊，简单一点都困难一点啊，困难的。对困难，那这就有个问题了。

我我确实好像。任务难度或者卷子难易程度好像确实可以，什么是一个不稳定值啊，但你错了。我们这里所研究的考试一般都是规矩的正规考试，那么这时候你就知道了任务呢，也就这个试卷的难易程度，它跟什么有关各位？回答我，如果你不得知道这个角度，那你永远也你只能死记硬背，你永远也回答不了为什么它是个稳定值。为什么它是稳定值？有没有人能回答出来？有没有人能回答出来，

各位？难度对所有人都是一样的，固定的，稳定的。但是你有没有想过啊，难度我作为出题人，我好像可以确实可以把卷子难度提升一点，确实确实卷子可以难度可以降低一点就出的简单出的难一点好像。也也符合逻辑呀。嗯，对吧？小雪这个角度也可以吧？但是没有回答到点上去，有没有人回答出来？如果没有人回答出来，

我回答了啊。教育学学的怎么样啊，各位？唉，我就问你，我直接换一句话问你啊，对呃对，有人回答出来了，我就换一句话问你，我们考试命题的时候是跟什么来的？我命题的依据是什么？各位，我命题我考试命题的依据来自于什么课标啊？各位。我们忘了啊，

课程标准课标是什么课？忘了忘了，看来你们真忘了好吧，命题的依据课程。哎，我怎么活了？命题的依据。啊，来自于客。称标准好吧，乃至于标课标，也就是有人讲的就是大纲，唉，就这个意思。好吧，

我就问你大纲是要求是稳定的还是不稳定的，你就回答我这个问题就行了，大纲要求肯定是稳定要求嘛，好吧，它来自于。啊，命题的标准是来自于课标，也就是刚才有人讲的叫大纲啊，对的好吧嗯，这个教育学，如果你能回答出来，说明教育学学的还可以啊，就是。确实是这样的，就是卷子的难易程度，

它是跟命跟大纲有关，不是你随机定的，你比方高考的难易程度，并不是随机定的，它一定要是根据课标要求来的而。诶课标的要求，它是要求的，是稳定的还是不稳定的？课标要求，它是个纸质性文件，所以它是个稳定值啊，没有问题吧？好吧，所以我们讲任务难度，它是稳定值哦，

好吧，要想理解这个。它跟大纲有关哎，你就可能立马能理解了好吧，这个能不能转过来弯，如果再转过来转不过来弯，那么教育学要好好再复习一下好吧？那我再讲一遍，你比如讲大纲课标，它是我们命题的依据，也是我们老师教学的依据，没有问题吧啊，我们讲老师教学的直接依据。就来自于课标老师教学的主要依据，来自于教材好吧诶，

直接依据就来自于课标为什么是课标呢？打个问号，自己思考一下好吧。好，那么回到这个伟大归因理论啊，因为我们讲学过教育学之后，你理解这个任务难度会非常好理解，因为从本质上它是对大纲的一个要求的一个触题，那么它是个稳定要求，所以任务难度它是稳定值，不是随意改变的。啊，不是说你学生不一样哦，就不一样，而是我们讲是稳定要求好。

讲完这个之后。四个因素正好在四个象限当中，那么是不是有个维度没有考虑啊？好，那之后你会发现很有意思，那么我用打可控叫做t不可控叫差，对吧？你会发现来了运气可控吗？肯定不可控，没问题吧？肯定不可控，任务难度可控吗？就这个卷子的难易程度可控吗？它跟课标有关，老师它是可控的，

你开什么玩笑？谁归因啊？是不是我主体考过试的人归因啊？我归因的时候对我来讲就我是个体，我考完试之后或者我考试的时候那个卷子的难易程度对我来讲是可控的，怎么可能你能控制的了，你也不行吧？你让考官出的简单一点，你让考官出的难一点，对吧？你比方让考研的三三三这个题目对吧？让这个目标院校的学校老师出题难一点，出题简单不行，那是你控制不了的，所以它是不可控的。

没问题吧，好能力可不可控呢？各位能力可不可控？有人说老师能力是可控的。注意，如果你按照我们去理解或者教育教学来说，你作为一个老师去教育，去使学生得到提升，我们讲在我们写的教学目标当中，什么知识与技能，过程与方法，情感态度，价值观的问题，对吧？我们会讲到锻炼，

使学生的能力得到提升。我们确实会这样讲，但是我们作为个体，作为一个成熟的个体，你要知道我们能力相对来说是可不可就是可不可控？也就是智商的问题，也就是就说到底，你如果不理解，你就理解为智商，我就问你智商可不可控，如果你要认为能力可控，那你明天或者后天你来听课的时候，你把智商提高到。280我来看看对吧？行不行？

不行吧？所以我们讲这个东西是不可控的，就在这个理论角度下是不可控的，你作为教育教学者，你对学生来说啊，你要提高他们能力，没有问题，但是我们自身来说。能力是不可控的。OK，这个点一定要能反应过来啊啊，能力是不可控的啊，有的人认为能力是可控的就有问题的，所以你不太能够理解，你把能力等同于智商。

立马就知道它是稳定的，也是不可控的，然后最后一个就很有意思了，就剩下的努力努力，你会发现可控的。只有努力可控，这就是维纳归因理论最重要的地方，最重要的地方在于什么呢？我再把这个图再画小一点，最重要的地方在于什么？就在于努力这个东西。因为我们讲，因为你努力可控了，因为你努力可控，只有努力可控，

所以面对学生的什么？哎呦，这样画有点难看啊，面对学生的成功，我用加号来列表啊，用加号来列表啊。好有个加号，加个圈圈好吧好面对这个学生的失败，用减号代表一个圈圈，所以注意面对一个学生的成功或者失败，注意把它引导到努力上去，都会取得一个比较好的成绩。的教育价值，你比如讲。毛毛，

就是你之前没有好好努力，所以你这次考试考的成绩差啊，面对它失败，你看你就是没有好好努力，所以你或者你努力方向有问题，所以你要进行调整，或者你要好好努力。你你下次就能考得好，毛毛一听嗯，老师我要努力没问题吧？或者他是考成功的，你可以说毛毛啊，就是因为你好好努力，所以你考试考了才成功嘛，所以你要知道你好好努力才能取得好结果，

这学生一听嗯，老师我要好好努力。你看，不管是这这个有一种见人说人话，见鬼说鬼话对吧？但不管怎么样，其实就是面对学生成功失败也好，都应该帮助学生去指导到归因上归归因到什么努力上。我们讲教育才具有最好的价值，让他知道哦，努力，我要下次努力的问题，所以会产生个积极的效果，否则你把成功或者失败归因到其他的任何因素上去，因为。

其他因素都是不可控的，你归因到会出问题，一般运气的话，那么下次可能就不好好学习，那如果归因到能力上去，他就可能就骄傲了，对吧？我考试考的好，是因为我能力高，我智商高，那智商高嗯。我不以后不学了，我想学什么就学什么，我智商高哎，对吧？

那就会骄傲，那就会出问题好吧。好，还有一个点注意，还有一个点，如果听好，如果毛毛呢，这次考试。考失败了，它归因到能力上去了啊，就它它归因到能力上去，它认为诶，我老是说我笨。我是不是可能有点笨啊啊，下一次考试又考失败了，

好像又又失败，它又开始回音。我好像可能老师上次说我笨，我真这可能又不失败了，是不是真有点笨对吧？然后下次又考失败了啊，下一次又考失败了，到最后。啊，考试失败次数过多了，然后他干嘛？我果然有点笨，我果然不是学习这块料，所以我就不学了。学也没有用啊。

啊，就这个个体长期把失败归因到能力上去，我们这个叫做什么呢？就这种东西就长期把失败归因到能力，我们把这个词。给它一个词，叫做习得性无助。啊叫。习得性啊，捂住。啊，习得性物种给它一个红红的点啊，因为这个比较危险。诶，怎么把这个词拿出来好习得性无助好吧，

习得性无助，我们在案例当中可能会遇到这样的例子，然后说这个老师指导学生，学生到最后归因到认为自身的能力不行的。那么，请问这是什么东西？你要回答到习得性无助，然后你怎么做？你作为老师，你作为另外一个老师，你将怎么去指导他？那就是归因的问题啊，归因的问题好吧？好以上讲到这里的时候，基本上伟大的归因理论就是从宏观上我要知道这个理论，

我大概能够理解，因为理解是最重要的，理解之后我们讲才是我们强化班要做背的问题。啊背的问题，好在这里截个图。把这个放在那个。表格当中ctrl c。ctrl c.嗯，我看下放哪里啊？呃，放在这吧，正好就放在这啊。伟大的归因理论的解释啊，把成功归因于内部的怎么办？

成功归因于外部的怎么办？稳定的怎么办？不稳定怎么办？可控的怎么办？不可控怎么办？所以应该怎么办的问题？这个表格当中已经回答出来了。啊，回答出来好影响可控的因素有哪些？有太多了啊，这个因素就太多了，那到时候你结合这个例子就能够理解出来了好吗？能够理解出来就他人操作有关心灵的观点啊，对吧？等等等那些。

然后教育应用会比较多一些，有就正确的归因为什么要正确的归因啊，就后面这些话理论理解之后，后面这些话都非常好理解。啊，非常好理解，就是为什么要正确的归因，因为你归错了，是不是会出问题啊？会出大问题啊，会出大问题，你比如讲再回到我们讲现实问题，双减的问题，为什么要双减啊？对吧，

要减减轻什么学生的在课业的压力，还有课外的压力的问题，对吧？为什么要双双减呢？哈，其实也跟归因有关系好吧，它跟它跟那个什么艾里克森的理论也有关系，跟那个归因也有关系，因为你想一下。这个学生如果不双减的情况下啊，我不断的在课内考试，课外考试，课外去学习，但反复学习之后或者考试之后都会什么诶？成绩都很差，

那么这个学生可能就稀的性无助，就认为破罐子破摔，学渣嘛就出现了啊，好像确实生活中或者你从小的时候你应该会发现你们班有的学生就很调皮捣蛋，就是不怎么学。他可能不是说他脑袋不聪明的问题，只能说可能就外在婚姻的问题，考试考多了，所以我们讲中小学当中特别小学前一二年级的时候，我们大概就有个期末考试。诶，这灯怎么了？好吧，好，这归因理论。

这个灯怎么了？不会过灭吧？好吓人啊。好评价是什么？不再啰嗦好吧，评价我们先不讲评价，因为这重要的就是理论点本身能够理理解这个理论点，然后这个理论点这个图其实最重要的，然后我们再讲。后面再讲文字的部分，我怎么去记的问题好吧，那么以上这个就是归因理论，而且这个图很重要，希望你们对这个图进行消化理解。要理解什么呢？

就是任务难度的问题，那任务难度为什么？为什么任务难度是稳定因素？这是一方面，然后长期把失败归因到能力上，你都会获得稀特性五助，这是我要知道的。然而，努力为什么重要？因为面对成功和失败，都应该老师帮助学生指导到什么呢？归因到可控性因素上去是最好的，因为在这四个因素当中。只有努力是可控的，包括六个因素，

你加上身体条件的问题，加上外界环境的问题，依然是只有努力可控，所以你自己体会一下，所以这也就是归因理论特别重要的地方。啊，好归于理论，我们讲完讲完我们就休息一下好吧，第二个就第三个就是班杜拉的自我效能感的问题啊。好，那我们就休息十分钟吧啊，休息。这是哎，我这个。十分钟好吧，

咱们。我看能不能去换个灯灯换，估计不太可能到明天了啊，开始好。好，咱们待会见啊。呃喂喂喂，可以听见吗？稍等，稍等。哦，好的好的。我我刚才刚才好像换了换灯换灯，突然把电闸拉了。然后灯没修好，

灯没修好，然后我看一下啊，灯灯不行，坏了坏了是彻底坏了，到明天再说吧。所以现在我用了个台灯，放在这放着诶。怎怎么看不到我的人呢？哦，这现现在就有点诡异好吧嗯，好好嘞，继续啊，刚才应该是课间有人问问题的啊。我刚才正呃都没来得及看，那我们过会吧，

过会讲完的时候我再回答你们问题好吧呃，我们最后留十分钟时间进行答疑好吗？那没什么问题，我们就正常开始啊，我们休息结束啊，赶紧讲内容吧。啊，一个小插曲，我保存一下，刚才好像没有保存啊，保存一下。嗯，然后哪里了？好，我们刚才讲到了成败归因理论好吧，

成败归因理论讲我们讲完我们来看自我效能感。自我效能感的理论啊，自我效能感的理论，自我效能感，其实呃，这个这个看的。是有点诡异啊，我看我自己。好，这就不管了，好自我效能感理论，自我效能感，自我类效能感，你一听就是自我效能，就你自己感觉行不行的问题。

对吧，就比如讲早上吃早饭对吧，然后吃包子，你能不能一口气吃十个包子对吧，如果感觉我可以对吧，我从来虽然没吃过，但你感觉你可以。根据你以前的饭量啊，我觉得我可以，那就自我效率还比较高，对吧？你根据以前的自我饭量呃，可能可能哦，可能就比较低哦，不行不行，

我吃不了十个包子，对吧？吃两个就算不错的了那。那自我效能感的问题好讲白了，就是你对自己的一个主观判断，如果用专业词来讲的话。如果用专业词，也就是什么呢？就是什么叫自我效能感呢？就在于就在于你要做这个事情，你是否能够成功的一种主观判断。说到底，它就是一种判断。这种判断是具有主观性的，主观性是什么呢？

对于这个事情，你能否成功能够做出来？一种判断，一种主观的啊好，就这样的一个层面或这样就这个概念啊，就这个概念，然后这是谁提出的呢？班杜拉啊，又来了班杜拉。所以在这里呢，可以稍微稍微总结一下班杜拉，你在学习当中应该见到过的这些人班杜拉其实在哪里呢？在你学。嗯，教育那一块的时候就教育原理那一块的时候你应该见过那个班杜拉的模仿模式好吧，

就模仿模式的叫德育模式那一块会讲到模仿模式。然后班杜拉在我们学习这一块的时候比较早的遇到就是上一节课，我们所讲的班杜拉的观察学习观察学习还记得吗？那波比娃娃实验还记得吧？好了，波比娃娃实验。好，这是这一块的，然后以及就这一块的，我们会讲到自我效能感的问题，好，就是我能够从事这个成功，把这个事情做做搞定了，对吧？一种主观判断。

好，这时候呢诶，这种判断是来自于什么两个层面，就这里讲的，就一个受结果因素，一个是先行因素的影响，那什么叫结结结果因素，什么叫先行因素，这里所讲的两个层面是我们要去理解的。以及后面我们做题的时候可能会遇到啊，可能会遇到。好，这里首先行为结果的问题就结果，期待的问题以及什么呢？就是它的一个效能的问题，

所以这里注意前面讲的就结果期待。也就是结果，期望这里会讲到结果期望。那结果期望就我再画这这里吧，就前面讲的就结果期望的问题，因为字太多，我们就不再重复了，什么叫结果期望了？我认为我好好学习，只要我好好学习，我就一定能考上啊，我就考研的问题对吧，我好好学习，我就一定能考上这个，完全没什么问题啊好。

我就觉得我一定可以考上这有结果的期望或者结果的期待。但是还有另外一个期望，或叫做什么呢？另外一个期望叫做效能期待，什么叫效能期待呢？效能讲白了它后面解释了啊，结果起来指的是什么？就是某一个结果的问题。效能就是讲白了，是对这个行为的一种啊，一种推测什么意思呢？就是我能不能搞定吧，就能不能就是我好好学习，能够干嘛？能够考上好，

我对考上的期待，或者讲一种期望，我认可，那就是什么结果期望？结果期待没问题，但是你又问自己，我能不能天天好好学习吧啊，但你你得好好学习才行啊，所以你对这种好好学习这种行为。你是否能够把握，如果可以，那就是效能期望的问题，或者叫效能期待的问题，也就讲白了，结果时代是对结果的一个期望诶，

效能期待是对这个导致这个结果所带来所需要这个行为的一种。唉，一种啊，推测一种，认可一种，一种预估啊，一种预估你比如讲减肥的问题，对吧？你每天吃吃那么一点点，你就可以减肥，对吧？你可以你可以你可以怎么样？你可以减轻多少体重？但你每天能不能控制自己呢？哎，

能不能控制那这个这个就是对行为的问题，也就是对你效能问的问题，好吧，也就是你效能好，这里就不再赘述。那么你就想到哦，自我效能感的概念，以及它的两个方面啊，一个结果的，一个效能的问题，然后还有一个关键点就在于其。因素啊，因素一共有几个因素呢？四个因素，四个因素是我们要知道的啊，

这是要明显要知道的啊，通过例子也好，辨析也好，能够区分出来。好能够区分出来。有人说老师，我三三三考不考辨析我们讲的是看个别院校啊，一般情况下我们讲大的情况下是考名词解释简答论述的问题，还有案例的问题辨析也可以问好吧。并且是明显在三幺幺里面会问，但是在三三三有的个别院校也会考，所以这里没有任何问题啊，平时我们做题的时候不要排斥所有的题，就是我们比如讲我们周四晚上给大家做了那个题啊。周四晚上那个题，

大家应该还没做好吧，后面发给你们，应该在群里面应该有了啊，我记得班主任跟大家讲，应该跟跟我说过，就发在你们班级群里面了。是有的那个有里面，你会发现它有选择题，有选择题你不用排斥，就是巩固理论去的，你管它那些题型干嘛了，对吧？好，那么这四个你要知道，一个是机械经验，

一个是替代经验，一个是言语劝说，一个是什么情绪唤醒，这四个是我们影响自我效能感，就使我自露，就假扮你自不自信的一个因素。一种自不自信的因素，人家直接经验呢哦，就是我亲身经历的。比如讲我之前就减过肥，对吧？我之前我之前从180斤对吧？减到了170，160斤啊，减到了20斤对吧？

我我做过。那我现在又长胖了，那我能不能再减呢？完全可以，我觉得我应该可以的，没问题，我能减肥，我能减到20斤甚至30斤，只有直接经验的问题。还有一个叫替代性经验，替代性经验其实跟大家有关系的。跟大家是有关系的，因为有一部分人可能选择考研，就来自于替代性经验。可当然可能你呃应届生还好一点，

特特别是往届的就是啊，你你什么呢？你在学校工作或者在单位工作的。你工作了一段时间之后，你发现你们你们单位的谁谁谁，对吧？某个张三啊，王王五对吧，他考研考上了，那他考了一个在职的，对吧？然后你感觉他可以，我也可以。这就是什么？这就是替代性经验就榜样的行为获得的一种间接强化的问题。

其实说到就是间接强化的问题，你看就跟观察学习是有关系的吧？就替代性经验。还有言语劝说，情绪唤醒你。比方刚开始我感觉我不行啊，对吧？九月份的时候有的人会情绪会比较低落，对吧？然后我们通过情绪呀或言语劝说啊使他。恢复呢啊，自我效想更加自信一些啊，更加自信一些好吧，都是有的，但重要的点就在于什么直接经验的问题，

还有替代性经验，特别是直接经验是占主导的。就以前你是否做过的啊，是否做过的好，就这一块的。只有自我效能感的营养因素四个方面直接的替代的言语，劝说情绪，唤醒四个方面，你需要知道那么教育启示呢？其实是在我们学习当中也好，特别是我们讲考研当中，你自己能体会到。好考研当中就能体会到。嗯啊，我把这个都分行一下。

好，然后从几个方面去入手，然后去分析一下，这是教育，其实但理论点更重要，因为理论点知道之后，我结合案例也好，结合论述也好，都可以去展开去说。啊，展开去说好，这是自我效能感，重要的我把它标记一下啊。标记一下，好标记一下OK，

还有它这概念本身。好，其他我们就不在这里，不再啰嗦后面通过做题再去强化这个理论啊，因为后面那个题啊也是有这个点的过。然后自我价值论呢，稍微提一嘴吧，因为就论述题，但是频次比较低啊，它不像上面虽然频次低，但是它考过好多题型，但自我价值论就在论述题当中出现过。那么，这里就来自于科温顿，因为他本身就借鉴了前面的麦克里兰阿特金森的什么去去去，

什么追求成功的倾向和避免失败的倾向。然后他把这种倾向呢，就分为了什么就两个维度的问题，两个维度划分的时候，你会发现会发现两个维度一划分，那肯定有四类。啊一一共有四类，所以他把学生划分为这四类哪四类，这四类就是你知道一下，而且通过后面都有例子啊，每一个后面都附带的例子。就怕你不理解，对吧？或者我讲课讲完之后，因为我们基础班时间也比较紧凑，

对吧？讲完之后你可能不理不理解，看看例子那。到底讲的是什么？我们首先用几个词，关键词来去理解。首先第一个高趋低逼型，注意趋是趋向。于是追求成功的问题。避是躲避的问题，是躲避失败的问题，所以我们讲高趋低逼什么意思？就是我非常想追求成功，但低逼就是我不怕失败。啊，

对于躲避型的，我又是很低的，就是我不怕失败，所以这种人心态是比较好的，就你可以想象为我们在考试当中这种人心态比较好。就我就是想去学习，我只想去提升自己，我失败了也无所谓啊，就是失败乃成功之母嘛，好这越挫越勇嘛，所以这种人叫高趋低逼者。那也就是乐观主义者，我们称为这种人比较恐怖，因为这种人才是真正的学霸。不断的去追求提升的，

才真正的学霸，没有问题吧？好，这个很好理解，然后第二类人就比较纠结了哦。叫高趋高逼型，什么意思呢？我非常想追求成功，但我又非常怕失败，就是我想追求成功，但我输不起。哎，这种人就很纠结，所以你想在现实中好像也有这样的人，甚至我们自己好像就这样的，

就是我想获得第一名，第二名，第三名，对吧？我想好好学习。但我又怕冷，我好好学习，大家都看到了我不断的努力学习，单位考试考试分数就那么低，那怎么办？那不丢人吗？啊，我最怕失败的，所以这种人很有意思，注意这种人，

但后面这个例子呢？后面例子也是为了举让你去理解，但这种例子好像不够直观，对吧？我给你另外一个词，你就大概能理解了。就这种人叫什么过度学习者，或叫做隐晦努力什么意思呢？就白天的时候，或者在学校，他不学，他跟你一样，他跟他们班混子的话，混在一起。大家一起玩啊，

玩的很好，对吧？我们看他好像都没怎么学习，但人家其实偷偷摸摸学，偷偷摸摸学之后一考试考的很好，然后你看。他没怎么学知道外在来看他没怎么学考试还考得好，至少他能满足哎，他他成功了，并且如果他考的败考失败了，哎也无所谓，因为躲避失败，为什么呢？因为他平时就没没怎么学，大家也不会怪罪他。

诶，所以这种人你会发现很有意思，所以我们称之为这种人叫学伟啊。穴位。啊，就伪装起来好吧。伪装好学伪好吧，不是假装学习的问题，而是伪装起来去学好吧嗯，有有的老师我记得以前以前去讲课就遇到同行啊，他他用另外一个词叫叫。学那个词不太好，所以我把它改就改良了一下，因为这也是借鉴过来的，这完全没问题，

而而且很好理解，很好理解。好，那我们来先看第三个类人叫地区高B型，这种人什么人？就是我不是追求成功的就成功，不成功我不在意，我根本不在意，但是呢，我怕是失败。我怕失败，如果考考成绩差了，回家要跪搓衣板，对吧？成不成功无所谓，

但跪不跪搓衣板，那是你尊严的问题，所以干嘛我要蒙，我要好好学。我要好好学，所以平时他学不学呢？平时他不怎么学，所以他这个当然他不一定存在问题啊，就是他可能学习没问题，智商也没问题，他就是不想学好，但是呢，一到考试不行。马考试来，我不学不行啊。

所以往往我们大学都是这样干，对吧？就低区高B型就平时学习啊，我无所谓，旷课就旷课，但一到考试不行，我要猛学猛学，不能不能挂科啊。所以这种人叫什么呢？叫学兽好吧，就是到最后就猛学，刚开始是不学的。学手啊，学手OK，那就很好理解喽啊，

很好理解，那么最后一个就不用不用举例子啦。你看一下，你就知道他既不追求成功，也不怕失败，无所谓，对吧？看破红尘。那这叫什么？学学学渣啊，学渣这个词不太好，但是它确实能够形象化的表达出来好吧，所以这四个词基本上能够涵盖这四个概念的，就你能区分清楚它就是围绕追求成功还是避免失败的倾向。然后进行加以排列组合，

变成四类四类，并且很好理解，很好理解吧，好吧，然后结合案例也好，让你去展开说也好，你抓住哦，学霸学位学硕学渣。然后加上去什么趋向成功和避免失败，稍微组合一下就考试临场组合，基本上都能都能搞定它好吧。所以它本身教学运用就是你要抓住不同的学生，对吧？我要不同的因材施教的问题啊，老师应该怎么做的问题，

这你就不再去啰嗦了，因为这还结合了我们讲。啊，教育观好吧过。自我价值最后一个目标定向，因为没问过我们在这里就不再啰嗦了好吧，没问过的我们先不啰嗦OK好，这就是学习动机的认知理论。期望价值的问题，成败归因的问题，自我效能感的问题，还有自我价值期望，但有的教材可能还有别的说法哈，刚才我好像看到了，就是刚才我进进来之后看到大家有的问什么就考的是张大军那本书应该怎么办的问题。

后面我回答你的问题好吧，其实这里我们之前就讲过框架型期，其实没什么问任何问题的好吧，你有一些有些理论有出入，这很正常，有些理论有出入了就代表那个。那个理论啊，可能重要性就比较低了哈，因为你会发现不同的书，不同的说法，但是有的理论都是反复重复的，那一定是高频理论好吧，这也就是我们讲考试抓住了重点的地方。好，那我们来看学习动机培养和激发，

这是最后一个方面，注意我们了解了学习动机的概念，我们去了解的学习动机的主要理论。那我们现在来看我怎么培养，怎么去做呢？对吧？培养是讲什么？从没有到有的问题，就我之前没有学习动机，我培养他要有那有了之后我干嘛我要去做，我要去付出时间。涉及的就是激发的问题，但培养激发讲不讲呢？不讲不讲就注意书上，虽然这里有很多，

而且话语有很多，这也是简答题论述题的考点，但我只能告诉你，到到强化班，我直接用个口诀把你涵盖掉。就你记住这个口诀，就能差不多了好吧，而且这一块是从不同角度去出发，不同不同理论去出发会比较复杂，后面我们到强化班的时候直接用一个口诀搞定它好吧，所以。培养和激发就不再啰嗦啊，因为口诀完全能够搞定了，而且这个偏向于就直接写的问题啊，直接写我们就不再啰嗦我们来看。

影响动机学习动机的因素，因为我们讲动机的时候，我们讲动机的概念，其实我们通过动学习动机，我们知道有内部动机和外部动机也好，或者我们讲动机产生是由内部的需要还是外在诱因的问题？其实就涉及到内部动机和外部动就内部因素和外部因素，那么内部因素和外部因素有哪些？这个我们讲，你要不要刻意的记呢？其实也不用刻意的记，因为你去想一下。你去想一下，就本身我动机少，还是多跟什么有关，

我本身跟自身需要有没有关系，跟自身特点有没有关系，跟每个学生不一样，有没有？你就跟学生个体差异，对吧？跟我们的志向啊，价值观的问题都是有关系的，但是这是内部的，所以内部因素往往是学生自身的。啊，就你看后面的，他讲的就是学生自身。好，然后外部因素往往就加校舍，

你看又来了又来喽加校舍。小。这样小。社会啊，家校社的问题好吧嗯，这里就不再去过多去阐述它了，不再去过多阐述它，因为这个角度其实很轻松好吧，有人说老师这不轻松啊，我也想不到这些点，哼。那是因为你本身四门学科还没去记哈，记过之后你会发现这个框架都是都是差不多的，那都是差不多的，后面我们再啰嗦好吧，

等到强化班的时候我们说一下就影响什么什么的因素可以进行总结的。啊，包括你教育学里面有一些叫影响身心发展因素，都可以用这个角度去答好吧，过然后后面这两个培养和激发不讲，因为这个用一个口诀就可以扫定啊，扫到它的利润。好，我们在这里就不再啰嗦，这是学习动机第四章，我们来看第五章。第五章知识的学习注意注意注意注意。你还记得吗？我们在讲学习，我们在讲学习的分类的时候，

你还记得吗？我们在学习分类的时候，就我国学者一般分类会把学习分为就是你的。知识知识的学习。技能的学习就是第四章，知识的就第五章，知识的学习第六章，技能的学习还有一个什么学习啊，态度和品德的学习也就是社会规范的学习，社会规范放哪里第九章？好，所以我们讲有的书上，这是应该是乘七六五有的书上的是这样的划分，如果张大军他可能是把这这一章啊放在前面去讲，虽然不同的书，

虽然观什么排布不同，但是大体都是按照逻辑的。都是有逻辑的，所以知识的学习，技能的学习和社会规范和品德的学习，我们讲这三个这三个大章节是我们讲按照学习的分类的一般章节的分类，就一般的分类分法。就这样的方法，所以我们会讲到这些，那会讲到这些，唉，后面中间所穿插的策略的也好，也问题解决也好，我们讲的涉及的就是高级的。学习的一些技能的问题，

学习策略的问题是我们需要关注的啊，所以会提到它，那我们来看，首先看知识的学习，知识的学习，你会发现注意。章节也比较多，章节也比较多，但是重点往往就比较少了，首先它两颗星，而且这一块我们讲比较重要的就是它本身的含义和类型的问题，以及整合与和运用里面的。好，我们讲要把握的一些点，还有我们讲知识理解，

比如讲影响知识理解的因素那个角度，我们后面会看它其实跟有意义学习的条件是一致的。那是一致的，就越学到后面，你会发现好多都是哎，都是有穿插的，都是一致的。首先我们来看知识的含义及其类型，但是知识到底概念是什么？其实一般了解，因为重点落在什么呢？重点落在它的类型上。就我们后面这注意啊，知识的章节当中，它分为四个章节，

其实大部分都是讨论的，它的类型里面分为陈述性和程序性。啊，去相关的研究，我们要了解陈述性知识是什么知识，程序性知识是什么知识，它的分别表征。以及加工方式是什么样的？获得机制是什么样的？好，我们来首先知识的含义一般了解啊，知识的含义一般了解。啊，上来就是一些复杂的含义呀，或者重不重要就非常重要，

注意注意。凡是非常重要的概念，虽然说法不一样，但是我们同我们基本上都会下定义，但是往往不重要的概念，我们可能就说它它说法很多啊，我们下下不下定义呢，定义可能就不下哈，就一般了解一下。所以知识的概念就一般了解，就是知识经验的问题在头脑中的一个反应的问题啊，或者你可以讲人类文化的知识经验在头脑中的反应。啊，然后重点落在什么呢？重点落在它的类型上，

重点我们把知识分为不同类型，重点一定是后面这个陈述性和程序性。啊，陈述性和程序性首先前面会讲到一些分类，我们讲获得方式，按照获得知识的方式，分为直接的，间接的，按照抽象程度，分为具体的抽象的，按照反应深度，分为感应理性的，我这里就不读了啊。再读就有点读课件的问题了，我最讨厌读课件了，

好这个后面就展开，你都能看到好吧，那有些我们要解释一下，有些我们要解释一下。呃。嗯嗯，就这个啊，最重要的，有些这个怎么加粗不了？好好，首先有的直接间接我们不用解释什么具体抽象，我们也不用解释，我们要解释的什么呢？比如讲这里有个首先显性隐性，其实我们讲显性是什么？

显而易见，我要刻意的有计划去学习的，我书本上的基本上都是显性知识，但隐性呢，就潜移默化所获得的东西好吧。当然，我们讲重嗯，要解释什么呢？叫结构良好，结构不良的，这可能你看的比较少，就你看到过的频次会比较少，什么叫结构良好，什么叫结构不良，后面也有例子。

结构良好，顾名思义，就是它有头有尾，有内容，就是将来比较整合的整合程度比较高，一定俗成。我们共识达成共识的。叫结构化的啊，比较明确的，但结构不良的知识呢，可能就是不明确的，模糊的。说法不一的。那说法不一，你比如讲后面就举例子了，

这例子你就可以看一下，就运算规则啊，什么定理啊定律啊，是我们达成共识的，叫结构良好的，有头有尾的啊，往往具有不变性的。但结构不良呢，就往往具有可变性，比较灵活的不同人认为可能还不一样的啊，你比较你如你认为如何成为一个好老师？对吧，那有关于你老师应该具备哪些知识，那你怎么去理解好每个人理解又不一样啊，叫结构不良领域好吧。

这个文章领域好，是这一块的过，然后我们来看重要的分类，重要的分类就是这里的知识的状态以及表现方式。也就是我们讲的陈述性和程序性的问题，陈述性陈述性，你听这个名字陈述陈述，顾顾名思义在于什么陈述，什么叫陈述啊？是什么呢？为什么？怎么样的问题？程序呢？做什么？怎么做的问题？

所以我这里面比如讲我拿一本书啊，拿一本书过来，这本书随便翻一翻。书本上随便翻一翻书本上的知识，大部分注意，如果你这个书不是操作的，不是技能类的东西啊，只是像我们正常用的书，基本上都属于成书型的，因为它表达。是什么为什么怎么样的信息？叫陈述嘛，关于是什么啊？为什么？怎么样？

好的，信息好吧，怎么样的知识的信息都属于这里的陈述性质，你可以想到书本上的还有什么？北京著名景点有哪些是什么类的信息？这你就不再多说好吧。然而，程序性，程序性，顾名思义，程序一步两步的怎么做的问题，所以它重点是落在做什么？和怎么做的问题上啊？做什么和怎么做的？所以我们讲一般操作的什么什么说明书里面的操作的东西对吧？

去讲运用的，你看注意哦，我们讲书本上的知识，你看勾股定理那没问题。但你如果用出去了，那是讲运用的，所以我们讲程序性的啊，程序性的好吧，所以你就把握住是什么为什么怎么嘞怎么样的，那属于陈述的。程序的讲做什么？怎么做的？我只要怎么做？我把它解应用题都是讲怎么做啊？好，

它属于程序性的啊，属于程序性的。好注意，那么这个是属于重要分类，也是需要我们去把握的分类，所以我们讲陈述性和程序非常重要，那么非常重要之后，这里就我们就会讲到陈述性和程序性，单独讲一讲。因为这是重要的一个分类，所以我们讲刚才所说到的程序和陈述，那我们含义本身再去前面是比较粗糙的。前面是比较粗糙的，所以我们这里就讲的比较详细一些啊啊，讲的讲的详细一些，

然后有人联系到了联系到了考驾照对吧？你可以这样理解啊，可以这样理解就是科目一就考理论性的东西。对吧，然后科目二科目三科目科目一和科目四都理论性的东西，但科目二科目三基本上是操作性的东西啊，你可以这样理解，没有问题好吧，但你不能深究啊，就是教育心理学的东西，就你所举的例子，不能深究。因为深究的话，你比方科目四里面有讲也讲怎么做的东西，也问你怎么做的问题，

你比方科目一有的题也问你怎么做的问题，有各种做法，你看哪个对那我们讲也讲怎么做，那你要认为一个做的。那么对的做法，那你要去找那一样做法，那可能又是程序性的问题了，所以我们这个不深究啊，不深究。那么，重点就把握刚才所讲到这些啊，就是这个就讲一个具体概念了，所以前面这些我们讲刚才没有加粗，对吧？你把握是什么？

为什么？怎么样那么具体讲的是什么？这里已经有明确的概念了。而且当做名词解释，我要去掌握这个知识的啊，这个一定要掌握啊，因为这是比较重要的一个什么，我们讲知识本身的问它的名词解释问的比较少，但问陈述型和程序型，我们讲可完全可以问。啊，就这个知识就体现在具体的操作的具体过程当中的具有实践性的，这样怎么做的问题啊？怎么做的问题啊？但其实后面还会有什么呢？

因此，分为策略性知识和方法性知识，但有的书上会把策略性是跟他们诱惑不同，但我们这里不做研究好吧，不做研究，因为我们考三三三对吧，你要始终我们知道我们考什么。你就知道我们考试的难度深和深度的问题。然后又讲区别区别做一个一般了解这里区别，只是刚才我们都讲过了，你会发现书本类的知识可能都是静态的，描述性的东西，那么程序性的肯定讲做什么怎么做讲动态的问题。啊，动态问题诶，

注意如果你要说哪个容易遗忘，相信大家应该有深有体会，往往书本知识我们忘的会比较快，但凡是让你做一做做出动作的。让你熟练到了，就这种技能，其实后面又讲到跟操作技能有关系，那么讲做什么怎么做的一般，你是如果干嘛？如果获得了就不容易，遗忘的问题。啊，不容易遗忘我们讲什么武什么武学什么，你看那个什么武功秘籍对吧？你记这个东西比较难记对吧？

叫较难获得，当你获得了之后对吧？一旦获得，一旦背下来去做出来的时候，我们讲就不容易，遗忘了就。下意识就有这个动作了，好吧好，这很好理解我们在，然后这里还有一个词，你看。陈述性知识，我们讲获得陈述性知识，我这样获得是什么类的知识？就我学习这些知识，

我们往往用的什么呢？童话和顺应，这很好理解，就是使我的认知结构不断的更新的问题。啊，这很好理解，没问题吧，但是程序性往往需要什么呢？这个有的人就不太能够理解了，这里要解释一下啊。好，我们来看一下陈述性知识建构的，基本上是同化和顺应的问题诶，什么陈述性啊？是同化和顺应诶，

程序性往往是什么产生式或者叫产生式系统的问题？这里怎么解释呢？本轮童话顺影我们在前面解释过了，就是我们讲我去了解，我去理解，我去学习的时候使我的认知结构不断的叠加，更加丰富化，没问题吧？好，我们讲，但是更加丰富啊，你看有关于鸟的形象什么？还记得前面我们用那个举例子吗？鸟有羽毛有翅膀且会飞，我们讲鸟的形象是什么呢？

那是什么类的信息？所以陈述性的东西就往往书本上的知识在我套中都是一种知识架构，所以它属于同化或者顺应来进行什么使它的认知或者图示。严格来讲，让图示更加丰富化没问题哦，所以通过童话顺应两个步骤，那么程序性呢？是什么呢？程序性是做怎么做的问题？那么怎么做？往往有一步两步三步的问题，你比如讲就讲开车啊，因为有的学。学生已经讲到了开车，对吧？

我们讲开车开车的话，你比方说学会开车，学会驾驶这个问这个事情啊，这个动作首先你要第一步打开车门，第二步你要坐进去，什么扭什么系上安全带，对吧？第三步，你可能启动开关，第四步可能什么桥产礼盒什么什么开始走对吧？所以你会发现什么呢？你会发现一定这个动作或者要怎么做？一定是一步两步三步的连接起来的。也就是连接起来，我们叫产生式的，

就它是前面出现了，就第一步满足了，才会有第二步，第二步出现了，才会产生第三步，就往往是一阶连段的产生式的，如果你前面不做，你后面能不能做啊？做不了。如果你门不开，你怎么启动车呢？是吧？但你不要抬杠啊，有的人说老师我可以用手机遥控，但你抬杠就没得讲了好吧。

所以叫产生式能够理解即可啊，产生式，但有时候也叫产生式系统好，不再啰嗦。但书本上写游泳，那肯定是程序性的了，如果书本上写了怎么做，但依然讲游泳的步骤是不是讲怎么做啊？那但是程序性的没有问题啊。啊，没问题OK？联系的话，你要非说联系呢，联系有没有了？联系是大大的啊，

联系太多了，就他们之间有没有联系嗯，我这样讲。往往先有陈述后有程序，你比如讲就刚才讲到的例子，你看书本上有了游泳的步骤对吧？但有在你要了解游泳步骤之前，你会不会学习游泳是什么啊？游泳是什么？一些基本技能啊，游泳的相关。操作可能会书面上会罗列一些是什么的类是什么类的信息，你去记住它那有关于步骤，步骤干嘛步骤好，我去记步骤的，

但是我记步骤的前提是我要了解，我要知道是什么类的信息啊？所以往往是从程序性对吗？就程序性往往是从陈述性开始的，就是它作为起点诶，后面你才会得什么才获得程序性的东西。如果你实在不理解，你就去看那个武侠小说，不就这样的吗？武侠小说对吧？那些动动作招式，它虽然比如讲一些动作招式，它没有讲告诉你怎么做，但一些口诀嘛，你去看那些金庸的武侠小说对吧？

是背一些背一些诗一样的东西啊，唉，当你去背那个武功秘籍的时候，那是是什么类的信息好是什么类信息，是不是陈述的，当你背的多了，付出的多了，然后去表现在动作上讲怎么做的时候？就变成程序性的东西啦，所以我们讲程序性往往需要程序性作为开始。没问题吧？好吧，但你不能抬杠啊啊，你要真真抬杠，有的有的人根本就不知道是什么类的，

我有的人上来就直接做动作，对吧？这这就不能随便抬杠的问题了，好吧？所以我们讲要知道一下，那如果说它联系，那是确实有这样的联系的好，分别陈述性和程序性分别是什么？它们怎么表征的？它们怎么有哪些区别？套中要有印象啊，要有印象好吧过。这有关于知识的类型，有关于知识类型，我们第一点就过了知识类型。

我们来看第二点知识的获得机制。获得机制刚才说啰嗦过了，后面就是解释了啊，后面就是解释了解释，我们就不用再解释了，因为刚才我都啰嗦过了。所以我你我再强化一遍，就是同化和顺应的问题啊，同化和顺应的问题，同化是什么？顺应是什么？应该不用再讲了，它来自于PR写的那个角度。啊，来自于pi的那个角度，

然后程序性知识获得的机制是什么？产生式或者有的书上叫产生式系统，因为对于。复杂的动作啊，也需要产生式系统。那产生日志系统，那后面解释我们也不用再看了好吧，这里就不再啰嗦，就在那考老师这后面不上面不是写的简答题吗？到强化班，我们直接看一道题就过了就行了好吧？好，这是第一个我们讲获得机制，我们来看第二个知识的理解。值得理解。

知识理解的类型就是理解的含义啊，就是嗯，有关于知识理解，你看又来了，为什么要考虑知识理解呢？因为要想到我们学到什么知识啊，就是你看书本上，或者你看我的框架是不是学到这个知识啊？但你学到你真的学到了吗？你真的理解了吗？没有的不一定的，所以你要想知识理解，到时候我们讲是有一定要求的，什么叫知识的理解，当然它并没有考过什么名词解释好吧。

但你要知道一下，我们讲是我学习的中心环节，我去学这些知识的最中心的环节就是我要理解它，我要去掌握它，我要去运用它，所以理解我们俩是中心的，因为你去理解了，你才能去用啊。所以它是属于中心环节，这毋庸置疑好吧。好，毋庸置疑，然后我们来看一下，有有关于理解的类型，我们会涉及到就陈述型就是什么知识的理解以及。

怎么做的知识的理解好有哪些？然后来喽来喽，你看后面这里是不是讲到加列的，你还记得加列的按照？你还记得伽利按照学习这里言语信息应该是哪一个？应该是它按照结果的分类。我按照学习结果的分类，是不是分为什么是什么言语信息啊？智慧技能啊，认知策略那些还记得吗？那么有关于言语信息的时候，当时就讲过什么叫言语信息啊，就是是什么类的信息？那么是什么类的信息？不就是唉，

陈述性知识吗？所以陈述性或者什么知识的类型其实就是什么？这言语信息，但你获得的时候分为什么？你自己看你头脑中。你头脑中记得那些书本上的知识，我们讲非操作性的，你不要抬杠啊，我们讲就我们记书本上那些吃什么类的信息的时候，这些信息可以怎么划分？那你可以比如讲我记苹果啊，香蕉这些，我们往往以符号的好，或者叫什么名称的形式，我记住它。

啊，记住它，然后还有什么呢事实的表达，两个事物之间关系的啊，这样事实的我怎么去记得，你看后面也有举例子好，我知知道一个事实的。但不管怎么样呢，北京是举世闻名的游览胜地，这是是不是讲是什么类的信息啊？好言语信息，所以以事实的方式去组织。还有第三个方面就是我们去，比如讲我们去学习系统的知识的时候，我们学习这些知识讲白了，

都属于这个，就我们框架型学习，注意我们学教育，心理学是你看。注意，如果单纯讲教育心理学知识层面的话，我们不讲怎么做的情况下，我们就讲这些知识其实都属于有组织的信息，因为它形成了一个整合体。你要么是一个，要么是你，你什么讲事物之间的关系，要么讲有组织的整体的，所以讲有组织的啊，知识有组织知识，

这很好理解吧啊，很好理解，这你就不再纠结啊。嗯，不再纠结，然后。下面呃，又来了奥数贝。你看奥斯维，我说过他臭不要脸，你不信对吧？你看出现过多少次了？好，你去看出现过多少次？好，

这里我们讲这个，你怎么说呢？这里本身第一，这里如果你是三幺幺的话，这要深入的学，因为我们考三三三，所以这里就简单讲一下好吧，简单讲，因为三幺幺这一块是个重点，因为考试可能会去选择题。问你它属于哪一类啊？学习的问题，我们后面那个题不知道有没有啊？如果题有的话，我们再延展说一下，

就是它把字就是什么呢？这里讲陈述性就是注意啊。一个是讲知识本身的，另外一个讲怎么去理解的时候，我去把握的啊，一个讲知识本身我分为哪几类，另外一个从理解层面去讲，有一学习的时候你学到有几种结果。你学到了，你会学到表征学习，你要么就以概念的学习，要么就是命题的学习，这听着有点抽象，我举个例子你就知道了啊。举个什么例子呢？

什么叫表彰学习？什么叫概念学习？什么叫命题学习？命题学习其实很好理解，就往往是句子的形式呈现。表达概念之间关系的啊，表达概念之间关系的比较嗯，我们讲啊三角形的面积加上什么呢？拼加上四边形的面积就等于三角形面积，加上一个三角形的面积，加上一个四边形的面积，那是什么？一个多边形的面积哦，梯形的面积是什么？梯形梯形的面积哦。

梯形的面积是一个两个三角形的面积，加上一个四啊矩形的面积，对吧？哎，这就是命题学习表达概念之间关系的问题，就往往是一个句子呈现啊，表达概念之间关系。但最烦的就是表征和概念，我怎么去区分的问题就何为表征学习，何为概念学习，这个就很头疼，但我举个例子你就能理解了。举什么样的例子呢？好，接下来举个例子啊，

这是例子，就我把柔和在一起啊，但后面好像都有例子，但我们这里柔和一下表征是什么？就单个符号或一组符号的意义，往往是这个就这个词汇本身的意思。诶，概念学习是表达什么呢？以符号表达同类事物共同本质特征，注意了往往概念我获取什么概念的时候，它往往不需要。学的不是一个a，是多个的问题，它能代表多个你听着是不是很抽象啊？我就问你，

你区别一下什么呢？桂林。桂林。山水。山水，如果我让你区别这两个词，你问我问你哪个是符号，哪个是概念？哎，区别一下哪个是符号，就这两个概念，它一个是属于符号，一个属于概念，好吧，我把它缩小一下，

让你看一下。一个是符号，一个是概念，请你告诉我哪个是符号，哪个是概念，我真的让你区分的情况下啊嗯。桂林是什么？对，是符号学习是符号，为什么是符号学习或叫表征啊？就是前面的表征好吧？表针，然后山水。是什么概念？没有问题。

为什么会这样呢？对对的对的，已经把握到精髓了，就是什么呢？表彰学习往往就是这个符号本身，它只能指它自己不能代表多个。一定是这样，注意概念概念，我们讲什么叫概念啊，是获得去抽取共同事物的本质特征来形成的一个概念，所以呀，你看嗯。这样的叫杯子对吧？这样的叫杯子对吧？你这个玻璃瓶也叫杯子，

然后抽取的共同本质特征。都叫杯子，杯子，它能代表其实暗暗的各种具体事物，它能代表多个，因为它代表的就是同类事物，同类事物讲白了就不止一个。啊，不止一个，所以我们讲概念是代表多个事物的，你可以这样理解，那么表征或者符号呢，它只能只能代表它自身，不能代表更多了。啊，

不能跟代表更多，就专有名词，我这样讲，不用想专有名词了。不用想转，有没意思又？又卡住了好吧。什么情况？诶，什么情况？怎么打不开了？我的。嗯。怎么打不开这程序呢？哦，

打开了，实在不知道怎么回事，差点有点懵了。这有点太不靠谱了。呃，在哪里啊？理解了对吧啊？还没理解透了，我再继续讲啊。这样问你，我这样问你，告诉你，你看啊呃，比如讲你的名字，你的名字我就问你就名称啊，

名字啊，就咱们的名字。不用什么专有名词了，就我们正常的名字啊，姓名你的名字，你比如讲毛爷爷对吧？毛爷爷毛毛泽东。毛泽东应该可以写吧，应该没问题啊，好它是什么？它能代表多个吗？不，它只能代表它一个，所以它属于符号学习。符号学习，

它能代表多个不行的好吧，但你你比方我这个眼睛那肯肯定是概念，因为概念嘛，它能代表多个事物多个眼睛嘛，各种各样的。那我再问你，我们会讲甲午战争。甲午战争，它是符号还是概念学习？我知道甲午战争，我获得这个甲午战争，比如讲就这个四个词，它属于概念还是符号？一定让你去区分的情况下。那么，

一定属于什么？一定属于符号学习，为什么它能代表多个甲午战争啊？不，它只讲特指那一个。好吧，所以如果你对概念和符号，因为往往问你概念还是符号的时候，往往都给你一个词出现，那么一个词出现的时候，你就判断这个词能代表多个数还是一个数？多个数往往是概念一个数，那就是符号本身好吧，但注意了注意了啊，不不不，

如果你要区别，你要纠结战争两个字，战争那确实是概念啊，没有问题。但我想这四个字放在一起，它也是个符号，没问题吧？这四个字在在在一起，它是个历史符号嘛，没问题吧，所以我们讲历史上的一一些战争啊，人民啊，时间特点啊，时间点啊，都是我们讲符号学习。

啊符号学习，然后回来注意概念学习。概念血型，它有词会出现。啊，同名同姓，不不纠结同名同姓啊，就就就讲人本身，因为你的名字只能就代表你自身嘛。如果你的名字不代表你不止一个，那就那就那就懵了，哎，不能这样想，鸦片战争呢，还有咿呀爱不不不，

战争类的都属于符号学习啊。好吧，如果要特别特指第一次鸦片战争，第二次鸦片战争，他一定要讲全好吧，你有没有听过直接讲鸦片战争，我们往往就讲第一次和第二次好吧，不纠结这些，你就讲战争类的都是符号学习。因为它不能代表多个好吧，就这样直接理解，不要钻牛角尖回来好呃，这个讲到这差不多吧啊，差不多，但注意啊。

回来概念学习比较烦，概念学习它有可能是词的形式出现，比如讲上面的山水呀，比如讲是一个眼睛啊啊，然后注意到。还有什么呢？还有来了，还有它会以句子的形式呈现。句子形式呈现，因为句子形式呈现的时候，如果句子有的人就认为句子一定是命题错。句子它有时候可能是概念，你就看它有没有下定义，往往如果这个句子是下定义的形式，它一定是概念，

因为下定义让你了解这个定义是什么啊，比如讲我举个例子啊。啊，举个什么例子呢？你比如讲好三角形是三。调啊。好线段。线段围成。那围城的闭合。图形好，注意了，如果这句话它是下定义的形式，因为后面这么一场，它它虽然也讲概念之间关系的问题，但是。

这么一长串是干嘛？是为前面这个词服务的，也就是我哦，看了这句话之后，我知道三角形是什么的信息也就获得了本质特征的问题，这个就属于概念学习了。啊，这就属于概念学习，讲白就下定义好吧，如果其他的像三角形啊，比较刚才我讲的两个三角形，加上一个四矩形合在一起，它是一个梯形的面积，对吧？那没问题，

那就表达概念之间关系，它不是下定义。OK，好吧，所以这个还要看具体的题，我们后后面通过题再去说吧，好吧，但往往这个考评比较低，我们在这里就不纠结了啊，不纠结了啊，如果想不通的就不要想了啊，不要放过自己，因为最怕的钻牛角尖，钻牛角尖。就容易哎，

跑偏了啊，不不跑偏回来。这是奥数倍的，但奥数倍这个呢？在这一块考评会比较低一些好吧，考评比较低一些，我们这是陈述性知识就是什么的知识理解，然后程序性的时候呢，程序性就比较多了，这个也做了解啊，你比如讲。智慧技能认知策略，动作技能，这都是谁的？这都是加列的角度，

还记得吗？加列的时候按照学习结果的方位，加列的角度。好吧，除了教练的态度不在其中当中，你看言语信息是在上面啊，属于陈述性的程序性的时候，智慧技能想怎么做的认知策略也想怎么做，动作技能也想怎么做，只不过一个是偏动作，一个是偏哎。解决问题一个偏解决自身，以自身为目标，自身认知为目标的讲怎么做的问题好吧，所以它属于陈述性的，

那陈述性理解又有讲模式识别的问题，还有讲什么？动作。啊。放大一下。好模式识别模式识别就特定自己的认识和判断，什么叫模式呢？就是嗯，这样讲，我不知道大家有没有这样的感受啊？就是最开始我们头脑中，比如讲有人物模式的时候呃，我不知道你什么时候看那个什么一般小学的时候一般看的都是动画片啊，对吧？都国内的一些动画片，

电视剧什么的。但你上我，至少我以前上初中上高中才去看那些美剧啊什么的，对吧，然后看美剧的时候不知道大家有没有这样的印象，刚看国外片子的时候，你会感觉外国人长得都一样。会不会有这样的感觉，对吧？你刚看国外的片子的时候，你会感觉怎么外国人看的都一样啊？哎，你看国内的时候，你会发现呃，看看电视剧，

你会发现哎。大家长得都不一样，你能看出来细节为什么？因为你有中国人脸的模式没有问题，但是你看国外的时候，其实国外模式或者国外人脸呢？其实你没有去储存相关的模式。那这时候你看的时候对你来讲都是比较模糊的，所以你看的感觉都一样，但是你看久了看多了，你现在你看看美剧也好看，国外的一些新闻也好，你完全能够区分出来哎，它和它是长得不一样的，为什么这时候就模式已经有了？

啊，模式已经有了，所以啊，模式会影响我怎么去解决，怎么去认识人，对吧？会影响好，这你就不再啰嗦啊，因为这些都是小点，我们暂这里就不再去啰嗦它了，这知识理解的类型，然后我们看知识理解的过程。这第一节课呢，因为本身这一块呢，没问过我们在这里就不再去纠结了啊，

维特罗克我们会讲到它的生成性学习，我们会放在哪里讲呢？放在强化班会去讲它的建构主义。建国主义，我们讲维特罗克本身是建国主义的持有者好，我们会说到它的一个就这里的会讲生成性学习的问题。好吧，那在这一块我们就不再啰嗦，我们看考点三。知识理解的影响因素，这要看一下，因为这是一个本身解答题的考点，而且注意这也是我们后面强化班的时候，我们会对它进行整合。它这里会分为客观和主观的问题，

客观你看是不是都讲材料之间的问题，客观你看一下是不是都讲客观层面讲的都是材料的问题。材料哎，材料内容的问题，材料形式的问题，老师言语或者外在的影响的问题，讲外部的这样客观层面的。啊，讲客观层面，但你看内在的时候，内在主观的是不是讲自己已有知识经验的问题，讲倾向的问题，讲定势的问题？啊，虽然词讲的不一样，

但其实讲的都是跟这个什么性向啊定势啊是有关系的，或者认知结构啊或头脑中的什么已有的水平啊，都是有关系的。注意，如果你在前面对有意义学习的条件，还有印象的话啊，有意义学习的条件，我不知道你有没有印象，如果有印象的话，我们也会按照这样的角度去分。客观的和主观的，而且虽然会有一些出入，但其实都是一致的，都差不多，因为你想一下啊，

哎，各位。什么叫知识的理解？什么叫知识的理解？因为这一块我们更多的是考虑陈述性啊，就是我去理解书本上的知识的时候注意。既然讲知识的理解，我们看深层次内涵啊，你讲知识的理解不就是说我去理解这个知识了吗？理解知识没问题吧？我要想理解这个知识，讲白了我学这个不是不是新知吗？好新知识，那我要干嘛？我要用已有的知识去理解啊，

没问题吧？我肯定借助的已有背景知识去理解啊。噢，所以讲的就是什么知识的理解，说到底就是我去理解这个心智，我要用已有制去理解去消化它。那我就问你新旧知识之间的联系是什么东西啊？谁讲的啊？新旧知识之间的联系是谁讲的？不就是有意学习吗？哎，有意义，学习不就讲的是新旧知识之间要建立一种非人为的且实质性联系吗？所以说到底。就是讲知识理解，

所以在奥数贝这一块看来哦，它就属于知识什么有益学习，但在这一块理论看来，按知识角度区分，它就属于知识理解。同样是讲新旧知识之间的联系的问题，一个讲哦，学习层面角度，它叫有益学习，从知识的角度来看，叫知识的理解，所以我们讲都可以放在一起，所以有益学习的条件。对什么有益学习条件分为主观，客观是一样，

就是必然营养质理解，它也分为主观和客观的问题。啊，所以我们讲你学理论学深入了之后，你会发现都是一致的，所以这一块我们讲你背一个这个就不用背好吧，你背这个有一学习条件就不用背，因为都是一致的。啊，都一致的，在我们的强化班进行一个总结，好吧，这块就是让你体会一下，然后我们来看另外一个重要的重点就是知识整合的问题，知识整合和。

特别是下面的应用和迁移啊，知识整合的时候，这里会讲到记忆的问题啊，记忆我不知道大家有没有去了解过啊，就记忆其实我们现在学东西的时候，你就知道我们要用的记忆的。啊，我们要用到记忆记忆里面种类当中比较比较比较重要的就第一个啊啊，第一个种类比较重要记忆的概念呢，本身你如果按照什么呢，它是按照信息加工角度来说的。信息加工角度是什么呢？就是啊，比如讲讲的就是我把自己比作个机器一样。就是我人脑对外界的信息输入怎么进行？

你看编码，你看存储和提取的过程就是我记我看到某个信息。我看到这个信息，是不是文字的形式啊？文字的形式物理性的东西，我把它变变成我头脑中的化学形式，就编码的问题，然后我把这个什么信号在头脑中进行加以保持就存储。然后做题把它用出来就提取，所以我们讲就是对外界信息进行编码存储和提取的过程，那我们讲的就是信息加工角度来说，记忆就这样的一个过程。好吧，那么第一步就是编码，第二步就是存储，

第三步就是提取，也就后面会讲到的什么呢？什么实际保持和在线的问题？啊，实际保持和在线实际就是编码的过程，存码保持就是什么存储的问题，在线就是提取的问题，这毋庸置疑，后面就正说反说说，我们这里就不再啰嗦。那么重要的就是你要知道一下啊，就你学过教资也好，应该听过顺，但长好吧，顺短长就顺时记忆，

短时记忆，长时记忆的问题，它是根据保持时间长短。嗯，还有所印象吗？就极短极短的就瞬时记忆一般在五秒之内，但是如果保持在五秒到一分钟或者叫两分钟之内的，我们称之为短时记忆，也叫做工作记忆，那为什么叫工作呢？一般考试的时候我做一道题，特别是做选择题的时候，它其实就是一种工作记忆的体现啊，然后常识记忆，我们一般认为在分钟以上都叫常识，

但注意了。有个漏洞，有的人认为老师长时记忆就永远不忘错了，长时记忆它也可以反产生异忘，你可能保持。十分钟之后，你忘了你可能保持一个小时之后，你忘了你可能保持今天记住了，明天不讲课可能忘了，对吧？做题又蒙了那长时间就闪人遗忘，但有的可能就一辈子也不忘。啊，有的知识可能印象深刻，跟你什么重大意义相关的，

可能一下就记住了，永远也不会忘记啊，这个这个就是映客的问题了好。这你就不再多说，也叫做闪光灯效应，然后后面从常识记忆来看，我们可以把常识记忆里面分为陈述性和程序，还记得吗？就是怎么做的？和什么和是什么类的信息？还有形象的问题，你比如讲爸爸妈妈的形象。那爸爸妈妈那些形象，你家男朋友女朋友在你套中是什么什么类的信息吗？是讲怎么做的信息吗？

不啊，往往是形象类的呈现没问题。还有情绪记忆的问题啊，往往我们记一些东西会有情绪，因为这跟态度有关系，还有情景的问题，情景其实跟形象我们讲是是合在一起的。啊，合在一起的，因为有时候有形象就有。有情景的问题，然后还有语义，语义其语义其实讲的就是什么陈述性就是什么类的信息，这只是单独单独划分啊，这两个是一个分类，

这两个是一个分类，这两个是一个分类。好吧，过不纠结，然后我们来看后面的那么遗忘特点，这个可能就偏。偏普心了啊，问到的概率就偏小一些，但有的院校可能会问到一下，讲遗忘的问题的啊，痕迹衰退的问题，干扰一直说啊等等等，在这一块我们就不再浪费时间去讲它了好吧。啊，因为这个考评太小了。

啊，合并太小，我们来看重点内容就是第二点知识的应用和迁移的问题。重点在于迁移。什么叫迁移啊？就是知识的应用。什么叫知识的应用啊？就迁移啊？老师，你在讲什么？其实什么叫迁移啊？就是。我学这个知识你，你会发现很有意思啊，就是大家学习的时候你你去学这些知识，

你学这个知识本身没有问题，但你会发现。你去考试的时候哎，各位，你从中小学也好，从我们考研也好，角度也好，你出发你会发现就考试那个题目我从来没见过啊。当然，我们可能会遇到原题，我们三三三去遇到原题的概率很很大啊，就是什么叫原题啊，就原知识点直接问你，比如讲请。简述一下影响迁移的因素，

这就是我们上课直接讲的知识，所以你会直接遇到，但是比较中小学的考试的当中那个题目。比方高考那个题目，你从来没见过。对你从来没见过这些题目，但是知识点你学了对吧？但是你有没有想过这个题目从来没见过我，怎么会把它解决掉的呢？我考试怎么会考这么高的呢？为什么呢？嗯，好的好的呃，为什么会考这么高呢？这就是知识的迁移的问题，

也就叫知识的运用的问题，就是我学的这个知识，我用在这个情景当中，我能用出去。说明迁移能力很强，但有的人知识迁移就弱一些，就是我换一句话，他可能就不会写了，对吧？这个题我就不会做了，你再问他对应的知识，他可能会了。所以这跟知识的理解都是有关系的，因为知识理解就影响你知识的应用，也就讲白了影响你迁移的问题。

那迁移的问题，但注意迁移，讲白了就是一种知识运用，在就是什么一种知识对另外一种学习或者一种学习对另一种学习的影响。诶，这个影响是打中性词啊，是中性词注意迁移是中性词，你通过刚才讲的，有的人认为就是好的，因为我们讲有正迁移，有负迁移。如果我之前学习的东西对我当下有帮助，我们叫正迁移，如果我学的东西对我之前的或者是什么起到阻碍的作用，或者我现在学的东西对我之后的会起到阻碍的作用，

我们叫负迁移的问题。那负潜力的问题。好，那我们来看知识的运用的形式有哪些？那么会讲到迁移的问题呃，本身我们讲应用应用，我们讲广广义的知识运用讲的就是解决问题，狭义的就想领会教材的时候，我去理解。啊，去理解，那么就分为课堂和什么实际的问题啊，后面有四个关键的问题啊，四个关键问题。四个关键问题就是说讲我们怎么去做题的问题啊？

点第一步，只有你结合做题审题呀。联想啊，联想就是我联联系相关的东西，然后类加一类话归类到一定一定的什么哦，进行归类，你发现都是差不多的，然后进行检验。解决我刚才的啊，我之前的假设的问题，然后进行解解决问题吧，好这个本身就讲做题步骤也比较好理解呃，难度并不高，过我们来看重点内容。重点内容，

首先第一，迁移的概念就这里开始就有点重点的内容了，迁移的概念刚才我们就提到过，就是一种学习，对另一种学习的影响。就是你学的知识技能也好啊，方法态度也好，对新的知识技能的一种相互作用，注意它是中性词，所以这种影响既可以是积极的，也可以是消极的。所以一定要抓住就我之前学的东西嗯，对，我可能是积极的影响，可能是消极的影响，

那可能是消极的影响，好吧，这就是迁移的问题，就一种学习，对另一种学习的影响，你比如讲你学的。教育原理，中国教育史，外国教育史以及教育心理学这四门课刚开始学的时候可能是负迁移，就是你学的太多了，错了之后的相互排斥，我学的太多太杂了，我可能头脑中对这些有排斥，我可能就想忘掉它。但是学到最后的时候，

比方强化班的时候，最后你进行加以整合，你会发现哦，都会相互促进，相互理解，那这个时候就是什么正迁移的问题了，就促进的问题。好那么，迁移的类型有哪些？这个类型有很多啊，有很多我们挑几个比较重要的第一。发生呃这个动作情感不在我们看这个顺向和逆向的问题，顺向和逆向要搞清楚，就是我们后面做题也呃选择题也会遇到，当然这往往是选择题的考点好吧，

选择题考点，所以我们做一个。简单了解，顺向性也讲的就是按照时间方向的问题，我之前的对我现在的也就前对后的问题叫顺向。逆向的呢，就是我现在对之前的也就是后推前的问题，叫逆向嘛，所以你看它方向的问题啊，打方向后面都有对应的什么举例子，我们在这里就不再去啰嗦啊，我们再去啰嗦。其实我们在讲的时候有个专业词会去考虑它，还有个什么呢？就这两个会进行合在一起考虑正迁移负迁移的问题，

正就是积极的负就是消极的，这毋庸置疑啊。啊正就是积极的负，就是消极的，然后注意我们会把正负迁移和顺向和逆向合在一起，去考虑我们举一个例子，去消化一下就差不多了。你比如讲。我们在在哪里呢？这两个怎么去建立联系哦？可以建立联系顺向的。我们只去讲顺向的负前移好联系。不行，我还选不到它，我们就在这后面举个例子吧，

在这个负前移后面啊，举个重叠的例子好吧？呃，就在这里去吧。什么呢？我们会去叫做。倒倒设。噪射抑制。啊，倒设一致，这是记忆里面的一种现象啊，倒设一致，我们叫做倒设一致。道士一直讲的是什么东西呢？就是我们去解释一下，

道士一直。嗯，可以这样讲，就是我们学习材料之间会发生干扰的，比如讲我分为呃。弄这个用这个白板吧，不用白板，光空讲有点会跟不上啊。我把这保存一下，稍等。好，我们举倒车一致。比如讲什么叫倒设一致呢？这是一篇文章。这篇文章呢，

分为ABC 3段。ABC 3段，比如讲我们真的看高考语文阅读也好，英语语文阅读也好呃，英语阅读也好，我们看这篇文章的时候，我们比如讲这篇文章分为三段，我们往往是什么呢？我如果问你。这篇文章你看完了，我们问你这篇文章讲什么？我们往往会回答c段会的内容，要么回答a段的内容，往往对b段回答的会比较少，为什么会出现这样的现象呢？

因为学习材料之间会发生干扰，就a对b会有干扰b对a也有干扰好吧b对a也有干扰好，但是。a对b呢，也有干扰，那b对c呢，也有干扰c对b呢，也有干扰，你看b对c也有干扰，没有问题，但c对b也有干扰，但为什么对b遗忘的多呢？就是因为b受到了双重干扰。b同时受到了a对b的干扰。和c对b的干扰好，

注意了什么叫倒射抑制来了，倒射抑制就是后学习的东西，对前学习的东西叫倒嘛，倒射抑制就抑制它。讲白了，就是后面的内容对前面的内容一种干扰的问题，所以你看这里就是c对b知道的干扰，那么b对a也是一种倒设一致。倒是一致好吧，好那么倒是一致来了，那么倒是一致，它属于抑制，一定是一种干扰，所以它一定是一种负迁移，没有问题，

所以它一定是一种负迁移，但是它还同时属于什么？负迁移还属于什么？还属于叫做叫做逆向负迁移。没问题吧，能想过来吧，是后对前的干扰，后对前的干扰，所以是逆向负前移好，这是一块的，那我们再解释一个什么呢？顺向的。嗯，有倒设一致，那自然就有什么呢？

前设一致的问题，那前设一致，我们在这里举例子。前摄。抑制啊，潜射抑制也就顾名思义，如果放在这个例子当中，那就是什么呢？a对b的就前面对后面的一种干扰，或者b对c的。啊，这两个就前者一致，就前面对后面的一种干扰，那前对后就属于顺向的，而且干扰属于负迁移，

所以不管是倒时候一致也好，你什么？啊啊，倒车移植前置移植也好，都属于副迁移啊，顺一下。负前移好顺向负前移好，所以这个例子是比较经典的例子，你可以了解一下。就是把顺向和逆向负迁移和正迁移都聚在一起，但有没有正呢？正迁移其实也有很多，但是只要讲到意志，那肯定都属于负层面的。啊，

抑制抑制嘛，压抑它嘛，所以属于负层面的，这里就不再啰嗦嗯，老师，你为什么会提到这个什么前世意志倒是意志呢？注意。正是因为潜射意志和倒射意志的存在来了啊，所以b它受到的双重意识是毋庸置疑，但是a和c呢？a和c只受到了一个方面的抑制，所以表现在这里的时候，我们如果对a记得比较多。诶a，确实只受到就刚开始只受到了什么一个干扰，

只受到倒置抑制，我们称之为首因效应。啊手银。效应首。原因的因。前鼻音，后鼻音部分很难受啊，小音效应啊诶，后面的。我们讲最后的叫静音效应。啊。啊，其实讲白了就是首因效应，基因效应，什么叫首因效应啊，

就是最先的印象最深刻，基因效应就最后的印象最深刻，为什么会这样呢？因为他们只受到单一抑制。只受到单一抑制啊首因受影效应只受到了倒射抑制诶近效应，只受到潜射抑制就是这样的，所以它们才会存在，还有它们说因为它们只受到单一抑制的问题OK。好过那么正切移负切移，我们就不再啰嗦啊，不再啰嗦，然后根据加列的分，为什么呢？就横向的就同等抽向概括水平的。好吧，

还有竖向的，也就是我们之前讲的上位学习，下位学习是一样的，从学习层面来看，它属于上位学习，下位学习，你不管是上位学习还是下位学习都都属于垂直迁移。因为上对下的问题啊，上对下的问题，然后如果是横向迁移，那就同等抽象概括水平，我们讲并列组合学习的问题，还记得吗？啊，所以这块就一致的，

我们在这里就不再去啰嗦啊，后面也有例子，如果感兴趣可以深入的看，不感兴趣拉倒。近迁移，远迁移，就是讲白了是否跟原来情景相类似。如果我学的东西更牵扯到一个分码，流不相及的地方，比如讲你在教育学上所的学的一个原理，对吧？用在。运用在什么呢？运用在你你你什么呢？这个就不好举了，

你在教育学上学的原理，运用在你跟啊某一个朋友的一个一玩那个什么玩牌的游戏上，那也算吧，就是情景完全就不相同，一个是在教育情景当中，一个是在。娱乐游戏或者在别的东西当中，哎，那就远迁移的问题好吧，自迁移就自发的啊，自发的相同情景的问题，这里就不再啰嗦。迁移内容来看，我们做题会遇到一个，所以这里还是说一下注意。

迁移这里面会有一般迁移和具体迁移，一般注意了又遇到一般这个词，还记得我们在前面也遇到一般的这个词吗？我们讲一般一般一般是不是指no不一般指的是普遍。啊，一般指的是普遍，后面我们讲就你如果迁移的范围特别广，你看态度原理的迁移原理原理是抽样的东西，所以它迁移的时候涉及的范围比较广。好吧，那具体迁移的时候我们讲是详细的东西，特殊的东西就甚至到某个词啊，甚至到某个词，我们叫特殊的迁移，后面做题，

我们遇到再去啰嗦好吧，这里就不再啰嗦了啊。自动化，那就是低度和高度的问题，就是否自动化的问题。好，这是迁移的分类，我们把它。收掉，然后迁移的理论呃，迁移理论，毕竟这一块如果考的话就偏太专业了好吧，这一考的话你看。这又来了啊，这里只是说一下。

那谁呢？奥数倍奥数倍好吧，就讲我的知识结构的问题，可利用性可辨别性以及稳定性这三个词啊，当然基本上这个遇到的概率太小了，我们在这里就不再去啰嗦了好吧。因为啰嗦的话，你像概括化理论呐，相同要素说啊，我们还要讲它的实验啊，讲它的实验，但本身考点这里已经标注了，没怎么问过我们这里就不再啰。嗦。然后影响迁移的因素，

你看又分为主客观的问题，为什么迁移也可以分为主客观一样的道理，各位一样的道理，因为。知识理解是讲新，就知识之间关系的问题是这样，有意学习的，那问你迁移也不就是新和就已有的对我，我新的东西吗？就新的对已有的已有的对新的之间关系吗？可能是正的，可能是负的。但不管怎么样，你们会相互影响啊，你们相互影响就一种学习，

对另一种学习的影响，说到底又是有意义学习的问题，也自然可以分为主客观的问题，所以我们讲你记住有意义学习的条件，你可以解决知识理解的因素。也可以解决影响迁移的因素都可以一样的啊，所以他没考过，考过就算考了也一样好吧，所以我们后面会讲进行整合。后面注意这个为迁移而教是一个专业的心理学词，就专业的心理学话题啊，为迁移而教学的问题，如果这三幺幺的话，这肯定要背的，但我们三三三本身问到这个。

点概率会小一些，因为迁移在这一块，它属于个小点部分好过。那么，知识的应用和迁移，我们就不再啰嗦。但重要的点，迁移本身的概念也好，它的迁移的类型也好，都可以问得到，问得到的时候，我们通过做题再去强化好吧，再去强化。然后下面这个概念的转变，有的书上可能没有，

有的书上可能没有，好吧，那之所以有的时候可能有的书上就出现过，就有的题目当中出现过，那这里就来了两个点。啊，有关于什么呢？前面都不再啰嗦啊，这错误概念里面其实有个错误概念的性质，什么叫错误的概念就理解出问题了呗，好吧，最后我学习一个概念，好像跟科学的定义是不同的。啊，到时候我在认知过程中，

学习过程中出现的问题吧，好，所以我们讲叫错误的概念，错误的概念影响错误概念转变的因素有哪些？我们讲我知识经验的问题。我自我觉知能力，其实就讲原认知的能力的问题，原认知我们讲讲讲到策略策略的时候，可能今天没时间讲。下一节和周四我们肯定要结合体系讲策略的问题，就语言认知的问题，就自我觉知能力的问题啊，然后跟动机啊，跟学习啊，跟学生跟外在的环境都是有关系的啊，

影响概念转变的因素。以及为了概念转变而教学的问题啊，其实我们讲我们教育教学过程中就是想让大家去获得正确的，科学的概念的问题。啊，其实你比方我们现在教学过程中，但有些是叫命题，有些你比方我们讲这名词解释的形式，你要记住它不就是概念教学吗？啊，肯定教学好。好，这个例子本身考评太小，我们在这里就不再去牵扯太多好吧，好概念教学，

我们就过那么知识，学习过程中呢，其实可能就更多体现在第一章第一节和第二节以及第三节当中和迁移的问题，考评会高一些。其他考评都比较弱啊，考评比较弱，我们在这里就不再牵扯第六章技能的学习，第六章本身考评也比较低啊，你看就一颗五角星啊，一颗五角星。我们简单在这里讲一下框架，下节课我们结合题去说一下，因为题当中还有不少会问到操作技能，心智技能的问题，所以我们结合题再去回顾这个概念也行，

那回顾这理论也行。首先，对于技能的，分类的，什么叫技能？技能你要注注意，一定是高度熟练的啊，技能注意通过练习就是练习，你不能丢诶，合乎规则或者程序的一种。认知或者是什么身体，或者是认知活动方式，注意你这个记或不记都行，因为我们必然要知道技能可以要分为两大类。两大类，

一个是认知技能，就是我头脑，我我去操作，我去解决的问题，还记得我们在嗯加列所讲的智慧技能吗？就讲的这个层面。还有一个就身体层面的技能，也就是我们讲动作技能的问题啊，动作技能的问题，所以我们讲一定是通过练习，练习是必须的，必要的途径你。不通过练习不太可能，但有的人是练习的多，有的人练习的少，

但必须要通过练习，你这个什么你这个才能熟练化，才能达到技能的高度啊，才能达到技能的高度好吧，什么叫合合乎规则呢？嗯，这个就不能举恶心的例子了，就有些呢，可能认为哎，我有个技能，我怎么样？但是你你可能不叫技能，因为为什么要合乎规则，要合乎法则，合乎我们约定俗成的社会评价标准。

那社会评价标准的问题啊，比如讲有的人我们就举一个恶心的例子，有的人说我我吐吐唾沫对吧？吐痰又吐的圆对吧？我们来比一比。但这个不叫技能啊，不可以叫技能，因为它不合乎法则的问题啊，不合乎法则。好过那技能的特点是什么？嗯，这个就不再啰嗦啊，合乎法则啊，就在这概念上就有一定是通过练习所形成的，你本能的算不算？

肯定不算啊，这个你本来就跟学习一样，就是他讲白了技能，要通过学习所获得，没有通过学习，他怎么能算呢？好吧，所以要通过学习，特别是练习的问题，第二要表现为要么是身体动作的，要么是身体动作，要么就认知动作的问题，也就是说后面我们会讲到技能的大的分类，就是动作技能和什么。就动作技能和认知技能的问题，

还有合乎规则和程序的问题，后面会讲到要合乎规则啊，要一套一套的，什么一个动作要领？好过。所以技能的概念本身你要掌握清楚，然后还有一个重要的点就是这两个分类，你必须要知道操作技能和心智技能。操作技能就是动手，所以我用个手型来代表。哎属性的那个图呢？嗯。手手在这用一个手五只手捂来，用这个来代表就动作技能诶，心智技能，

心智技能，它跟什么有关呢？是大脑好吧，不要画个心脏。我以前画个心脏，但我画发现是大脑，其实最贴切的心智技能是跟脑有关好，所以所以操作技能是动作层面的。啊诶，心智技能是这样，脑力层面的认知层面的好吧，所以我们会把什么按照它的性质啊和特点分为操作技能和心智技能，这是两大分类。以及这分类到底重不重要呢？后面的技能的运用也好，

以及下面第二节讲技能的形成和培养，你看第三节一个讲是心智技能层面。你看一个讲的是操作技能层面，所以我们讲这个分类最基本的分类，但技能其实还可以分为其他类啊，一般有的书上叫什么清洗技能啊，粗大技能啊都有，但是最重要的分类一定是心智技能和操作技能的分类。这是非常重要的技能分类，是我们要学，也是我们要掌握的那么。在技能这一块，何为操作技能？一定是动作可以看得到的，是动作层面的，

是我这个动作往往讲的就是身体动作，外部动作。啊，外部动作，然后它的特点是什么呢？我们给它三个词，这个词虽然在这里有点长啊。虽然在这里有点长，其实你可以直接缩略一下啊，直接缩略一下就动作本身一定是客观的。啊，然后动作本执行过程中就是你做的过程中一定是外线的，以及动作整个结构就要展开的，如果你实在不理解，你可以理解你比方打太极。

你学打太太极拳，这个太极拳你看本身你动作对象上你进行操作过程中，你是不是要可以看得到，对吧？本身要客观存在的，然后你动作执行过程中，你在做这些动作的时候，第一什么启示到最后的收视。你在展，你在做的过程中是不是要可以看得到外显的叫外显的骨骼表现的啊？动作表现的，然后动作结构就是你比方打太极拳，不管你是什么简易的，什么24式也好，还有有的是要18式也好。

不管你哪起事，一定是一步一步动作连贯的，能不能能不能省略啊，你不能啊，我起誓，我收拾中间就结束了，就所有的都没有了，我只有结和尾能能不能？那么呢，不可以不可以合并，不可以省略叫做展开的，所以叫客观外显展开的，那么通过这个客观外显展开，你就知道心智技能有什么特点啊，那一定是观念的。

内嵌的和什么减缩的啊？减缩就是省略，就它们是一一对应关系啊，一一对应关系。观念的。内嵌的。减缩的你比如讲我进行运算心就我心算我心算的过程中，然后我就用大脑去心算，你能看到吗？它是关键的，就是在头脑中进行操作的是关键的，然后是类型，你看不到的，以及你进行心算的过程中。你如果非常熟练，

你可以简算，有的人是不熟练，你可能在头脑中还在列竖式，对吧？所以我们讲有的人可以省略，有的人可以不可省略，但不管怎么样，你要形成技能之后一定是可以省略的，所以我们叫做减缩的。减缩的就心智技能层面好吧，心智技能层面，所以你就想着一个是打太极，一个是什么呢？一个是运算啊，就一般讲心算层面好，

一个是操作技能，一个是心智技能。但是讲到这的时候，有的人开始怼我了，老师。那么，打太极就不要大佬参与了？我打太极就可以蒙着头打，对吧？我打太极应应该也要大佬参与吧，对吧？就算我骑车，它是操作的，但是骑车的过程中，我是要不要头脑参与，

要不要认知参与，好像也要认知参与啊。那这个那我骑车算不算心智技能呢？就懵了对吧？有的人就懵了，那我去写数，你看我去运算某个题的时候，我去列竖式去做运算。这好像也能看得到，但凭什么运算又算心智的，不算操作的呢？因为你这个动作我可以看得到的，它怎么就算心智的不算操作呢？这时候就有问题啦，问题就是你要搞清楚它们的区别和联系的问题，

区别和联系写的很多啊，区别是什么？联系是什么？这里首先你要把握清楚，就是刚才我们所举的例子当中，你要搞清楚。何为操作技能？何为心智技能？不是看完全一般操作技能？不是说完全只有动作层面？不是说心智技能完全只有心，什么心智层面不是的？就是我这个动作，可能我你比方骑车骑骑自行车过程中，它既是操作层面的，

我能看到，但也要有心智在吧。但是我们更多的说骑车是更多的去依赖于什么或者谁占主导，是操操作占主导，所以我们要操操作占占主导，那么必然它属于操作技能。好吧，你比方我心算的时候，我心我运算，就算我写出来这个数字运算，但我运算的时候它确实可以看得到，确实是一种动作，但更多的是心智占主导，所以它算心智技能，所以它到底算什么技能它？

它得看谁占主导的问题，不是说非黑即白的问题啊，不是说非黑即白，所以区别的时候你就把握刚才我们所讲的三个性的问题，它是客观外显的还是什么呢？什么观念的内显的还是减缩的问题？好，所以这里就讲到对象表现什么活动不同，其实就讲的是什么外显的啊，内显的啊展开的问题啊，减缩的问题啊，这是区别。联系讲的就是它们之间相互联系的问题，相互联系我们讲它们是相辅相成的，不是说完全独立开来的，

不是说我操作技能只有心智在呃操作，在心智技能只有心智在，不是这样的。啊，不是这样的啊。好，那么以上我们就把这个讲完吧，好吧，就把这个讲完，后面就不再啰嗦了啊，心智技能操作技能培养，我们放在下一个。下一个什么讲题的过程中去讲这些知识对吧？好吧，下节课呢，

可能相对来讲我们会就有几个要求，第一周四我们是。应该是周四晚上我们会去讲题，所以周四晚上之前请你把那个个题本题本给做好好把题给做好，最好打印出来好吧，就我连我自己我都打印，比如说你们，你们要不要打印对吧？可以打印出来。但有的题可能因为我没讲，你可能解决不掉，没关系，等我们讲到对应的题的时候，我们会结合知识，你比方策略，

我们根本没讲来，所以我们面对对应的题的时候，我们会把对应的知识点讲一遍，之后再去看那道题。你可能会豁然开朗好吧，豁然开朗好，这是这一块的，我们大概就是周四晚上会这样安排，就是通过题去再把知识点给拉一遍啊，再把知识点拉一遍。所以本身相对来讲就时间安排有点紧凑一些，好吧，那么今天内容就到这里，今天内容我们讲的可能会偏多一些，因为我们会讲到动机，

讲了知识学习，会讲到技能本身。好吧，所以这三张明天我会把这三张发给教务老师，然后让教务老师把这个框架发给你们，没问题吧？好，大家有没有什么疑惑或者问题啊？那么疑惑或者问题，刚才有人问到课间有人问问题了，我来看一下啊。曾经问什么身心状态也也是不可控的吗？平时不是说调整学习状态之类的吗？注意啊，第一，

我在回答大家问题就调整学习状态是可以调整，没有问题，但是我就问你。这个声音状态指的是什么？就是你的身体状态，你可不可控？我就问你，你能控制你自自己不感冒，对吧？你能控制你自己不发烧。你能控制你自己不不出问题，对吧？你你比方我昨天那个腿还摔到了，我我还去打了个破钢针，那我能控制吗？

我当然控制不了了，所以他讲的大的面，我们讲平时调整学习状态，平时调整你的状态，但这个状态更多的是讲心理层面，你可以。微调，但你说整体你可以控制，但更多是指心理层面啊嗯，学习学习它是偏心理层面，我们可以这样说，但是讲的是整个身心层面的时候，你可以控制吗？注意我们讲是不可控的啊。是不可控啊，

就是我们讲可以进行在我内部，在我自己的能力范围内，我可以调整，我可以调整我的认知，我可以调整我的心理，但生心层面，特别是生理层面，你可以调慢，但生理层面，你要说极端一点。好像也可以的话，一些超自然的现象也可以，但我们不能这样讲好吧，就你要知道是不可调的，你可以理解，

就是你发烧啊，感冒你可以控制嘛，控制不了。然后李宁问到呃李李宁应该是李宁问到什么老师，我考的院校是张大勋的书，然后感觉考纲的大部分的知识和上课内容有点出入，怎么学比较好注意？怎么会有大部分出入的呢？不会的，张大军的相关的输入的大纲也是跟我们的大纲是一样的啊，就不能说完全一样，但架构差不多的。架构是差不多的啊，它有些说法虽然有呃，你比方我们今天学到耶克斯多德森定律对吧？

那张大军那本书里面说的时候可能会比较绝对一点，我记得张大军书里面有一个说的更绝对一点会讲到智商和。能力的关系的问题啊，讲的会比较绝对，但是没有任何问题，因为我们学的都是中规中矩的说法，中规中矩的说法就就算考到对应的点之后，我可以按照这样的答，按照张大军那本书答，按照我们这样讲答，都不会出问题的。我之前讲过在啊，先导课就跟大家说过，为什么不同的学校会用不同的书，大家考的都是三三三呢，

第一他们会自命题，第二就是学校他用不同的书，也是学校要求的，因为学校要求是在于什么呢？就要求一线的老师进行教育教学的时候，他要隔几年要换书，因为确实防止有的老师吃老本。啊，有的老师迟到本哎，我们所学的知识，你要说具体框架，你比方我这个具体框架，你要和张大军那本好像不能完全对应你和陈其六的那本好像也不能完全对应，但是它毕竟是是吧，就是整体的教育心理学的所有的知识点都在。

在其中，所以是没有问题的好吧，所以没有问题，你如果说老师我到底怎么学？那你很简单，基础班先跟着这个走到强化班的时候，我说带背的时候你会找到。就按照你的目标运行的大纲，找到我们讲代背的部分或者知识点的部分，我去记去理解，基本上都能找到，没有任何问题啊。好吧，然后。我们的是扫码答题，

无法打印哦，那抱歉，应该是我理解错误，我拿到的是PDF版本，还不是word版，然后我那上面还有水印，还有水印啊。嗯，好，那扫码答题，那就扫码答题吧，没有问题，但你答不答？其实后面这个我上课过程中是有这个水，就是直接呈现这个PDF版本的，

到时候你去截图也好，都可以的好吧？啊，这个不纠结，真真不行，我到时候那个电子版再用那个百度云云盘分享给你好吧嗯。但本身那个题目呢？我看了一下，难度并不高啊，并并不难，然后你可以做一下做一下这个，我们下节课去讲跑步算学习吗？跑步它是嗯。怎么说呢？你要说运动员那个跑步，

它算的啊，运动员那个跑步，它是一种技能的训练的问题，得要得要把握什么样的姿势，怎么样去做，然后去什么呢？怎么去怎么去达到一个最快的速度？好吧，他要去，他要去研究这个的，他算的，但你要说普通人，那可能就不去研究了，因为他你有专门训练过嘛，你要通过训练而成的，

那就算了。啊，通过专门的训练练习而成的，但有的人会说老师那骑车那那你那骑车我没有专门训练，我就会了它，但它又是一种技能好吧，所以我们讲这个是很。有有一些东西，它属于边角状态，你比如像小娃娃刚学会跑步那种跑步状态，它就是那种初步的，它根本不算技能的好吧。技能一定是高度熟练的啊，高度熟练的是一种减缩化的，还记得吗？

啊是一种减缩好吧，就一步两步是明确好的。嗯，所以我们讲有的是是有边界感的，你不用去纠结生活中的东西。呃。能不能以后考试发文文档或者PDF形式好打印？那这个我到时候和教务老师反馈一下啊，反馈一下。应该是可以发PDF版本的啊，到时候我跟教务老师说一下，那么周四的课，那个就算了好吧，大家扫码答题一下好吧？扫码答题可能也是想看一下大到底多少人在做啊，

到底多少人在做嗯OK，然后我回答一下李宁，李宁说程序性知识，比如像参考书上说智慧技能，动作技能认。那么感觉大题大差不差，就是背的内容不一样，不用背不用背。李宁不用背不用背啊，程序性伤怎么做的怎么做，我们刚才讲过智慧技能动作策略，认知策略都讲怎么做都是的。分类就是这个东西啊哦，老你可能说老师我书上讲的这个分类就是这个，好像你书上还讲不同的分类，

不同学者的分类，对吧？这个不用纠结，这个不用纠结，因为这个是小点部分，这是小点部分啊，你比方到冲刺班的时候，你要说老师，我背这个内容，其实个内容你可以不背嗯。好吧呃，你现在作为基础班，你可能学的会有点混很正常，就你感觉乱的很，好像这个技能又和这个技能可以放在这个这个程序。

什么成熟硬质程序，硬质这一块的吧，然后那个技能那个技能又放在学习下面，好烦，但等到强化完之后，你真的去记东西的时候，你开始固化那个框架的时候，你自然套装就很精准的定位。这这到底是什么样的关系呢？自然就不会感觉很混了好吧啊，所以这个学习是个过程，那么学习你比方为什么要拉长线要拉这么长呢？对吧？我基础班为什么要建现代学呢？如果这个很轻松的学的话，

那直接放一个什么12月份考试之前学就行了，不太可能啊，因为这个东西就是一个过程，所以你必须要经过这个过程来好吗？所以现在学你一步一步跟着走，套中有印象即可，你你比方你现在打出来这些文字，你套中已经有一个印象了啊，强化班再更一遍，然后再背一遍印象就会更深刻。然后理解起来应该更没问题了，好吧，这就是个过程，没有办法啊，一般政治就不需要这种过程，

政治套路中有啊，去看一个时代是什么，就时政性的东西，因为政治往往。结合实证性热点会比较强哎，我们这个是理论性热点比较强，就理论性的东西会比较强好吧，好嘞，那我们就不耽误大家时间了，那如果没有疑问问题的话，我们今天的课程就到这，然后明天早上我会把这三。三章内容发给咱们教务老师，然后让教务老师发给你们好吧啊，那就不三章了吧，

明天早上我就把这个整体的所有的框架都发给教务老师好吧，因为后面虽然没讲，但后面我们会结合题目再去讲的时候。再发就已经迟了，那我把这后面这几个章节都发给你们好吧？好OK，那没什么问题，我们今天就到这吧，今天小插曲有点多，灯还坏了。好，没问题，我们就今天就到这，拜拜拜嗯，大家拜拜，

不辛苦啊，早点休息。

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