14.6-13-333教育综合-基础-教心2-刘欢

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 09:22:56

喂喂喂，一二三嗯嗯。好的，喂喂，一二三我们进行简短的试音啊，如果大家可以听清我的声音比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音，不影响咱们的正常听课。视频也没问题的，也能看到我的啊，共享的一个插漫的导图，如果没问题，请在公屏上打一个六六。

反正。如果没问题啊，进来的各位老师或者各位同学，请在公屏上打个六六。好的，那没问题啊。没问题，我们就迅速，刚刚才我调整了一下，浪费了两两分钟啊，我们迅速的来回忆一下之前学习的内容啊，之前学习的内容。我们一起来回忆一下啊。呃，目前我们才讲到第二章，

我们今天要讲到第三章，但相对来说，第二章和第三章内容都是非常多的啊，非常多，当然第四章都很重要，但第二章和第三章内容是非常多，所以我们。可能今天也解决不了，第三张就是我们大把时间还要放在第二张和第三张之间，好吧之间。那么前面呢？我们学了第一章和第二章的前半部分，第一章教育心理学总体的概述的问题，但其实我们讲过考点相对来说是比较少的。比较少，

但不能说我就不看了啊，它可能会大题可能会问到啊，还有在于什么呢？它本身前面的一个研究对象啊，这个定义呀啊，什么叫教育心理学啊，它研究一切的吗？一切情景当中的吗？不是学校教育教学情景当中的啊，教育学的一个心理的一个发展规律的。那么，特别限定在我们讲，你可以记住五要素三过程，哪五要素我们讲一个小口诀，就学生教师美容镜。

教学媒体教学内容教学环境。啊，叫学生叫什么学生教师美容镜啊，这套中有个印象即可，那研究的主体是什么？我们讲是学生。啊，学生和教师哪个是主体？肯定是学生，然后核心内容是什么？我们讲一定是学习有关于学习的，我们叫学习过程。因为通过这几个章节，你就能发现出来爱第二章，你可能还看不出来第三章讲学习理论，

第四章讲学习动机，第五章讲知识的学习，第六章其实也就是技能的学习，第七章就是学习策略。第八章讲的其实问题解决，其实也更关于学习第九章社会规范的学习，所以我们讲通过这个章节划分，你就知道它。它的核心内容一定是学习过程。而且我们讲教育心理学，为什么以桑代克来命名或讲？为什么以桑代克说的算？对吧？以它为教育心理学之父，主要原因就是因为它是涉及到学习的本质的。

所以初创时期有一个人一定要知道，那就是桑代克在前面，其实好多人也写过教育心理学，但我们讲就其桑代克，为什么我们就不再啰嗦啊？不再啰。嗦。那后面其他的点对吧？通过一道题来强化的，然后发展时期我们会提到很多人，这这些人你可能听着，如果你之前没有学过，不要紧张，对吧？你跟着走就行了，

等到你强化班的时候，你真的去记，你会发现比较轻松，因为这些人。我们都会反复建。那杜威就更不用讲了，杜威其实在我们教育心理学当中确实没怎么遇到过啊，如果遇到的话，我们可能会在教育什么，会在建构主义那块提一嘴，但是我们讲杜威在你。什么教育原理当中会提到，在你的外教史当中会提到，所以我们讲杜威他的观点其实很重要，可能在中教史老师可能还会牵扯到，

因为陶行知啊，对吧啊，陶行知的思想啊。对吧，还有嗯，让胡适的思想啊，都跟它有关好吧啊好。这是度a的，然后后面的。成熟时期，有好多阿玛布鲁纳罗杰斯，这些就是你看到这些人留个印象即可，不要紧张，因为这些人我们会遇到你，忘不掉像布鲁纳，

对吧？你怎么都忘不掉？我们今天如果讲的快，会讲到布鲁纳，如果讲的慢，可能讲不到我们明天会讲布鲁纳，但我一定让你去记住哦，布鲁纳讲的是什么东西，为什么我讲嘣的一下变成我头脑中的认知结构去了？对吧，这是他的观点，为什么在课程论当中，你在学教育学当中课程论，为什么它以学科课程为中心？哎，

然后这个三这个三幺幺注意，凡是标浅的，而且我上面写的三幺幺关注的这个东西，你就可以不看了，只不过框架性的东西的时候，我给你的时候可能会有，但到强化班的时候，我这些都会删掉。啊，这些就直接不上啊，就直接删掉好吧，就一些扯就是一些废话啊，一些解释的东西，我们可能就直接。啊，

就到最后直接删掉，那么到时候如果在强化班，你看到这个框架，我给你的时候，我让你去打印，我让你去背的时候，如果你不太理解，如果你想看详细的，那么请把你这个。就基础班这些资料保存好就行了，你不用去打印好吧，我再讲一遍，不用打印哈，不用打印，就是看一遍就行了，

因为基础班你首先要头脑中有印象，哎，我知道怎么回事就行了。而研究趋势是在于什么取向上，内容上，思路上，体系上，方法上。那么，取向上应该是什么？从行为到认知到情景发生，虽然你这个看不懂没关系，因为我们讲学习理论就会讲到我们先去研究。行为主义的学习理论再去研究认知的学嘛，学习理论还会研究人本的学习理论，

但是我们讲比较关注的或者大题当中重点会考的就是建构主义诶，建构主义。侧查侧重的就是情景式的。那请你是的，所以第一句话你看一下，它是我们要学的一个大的内容，它是一个总结啊，你刚开始看可能很很抵触，但后面你自然就能轻松的能够理解了，那内容上我们讲教育学的并重认知和非认知的。什么呀，智力啊，非智力因素啊，等等等。研究思路上，

这是人本的问题分析和整体的问题，科学体系上一定是之前零散的，到后面的整合的系统化的。方法上什么靓丽呀？什么量性对吧？定性的定量的评价相结合的问题，分期和综合现代化生什么生态化等等等，这些你看起来现在好像没什么思路，对吧？当然我们讲只是现在没思路而已。啊好。那么，三幺幺的东西你就不用关注了啊，这只是我们讲在框架上，这是我上课过程中留着啊留的啊，

所感兴趣你可以看，不感兴趣可以完全拉到就可以不看。啊，然后我们看一下就上节课，我们停留时间比较长的，其实是在认知这一块啊，我们书上就是你们手上的讲义，相对来说是比较简洁的。比较简洁的啊，为什么简洁其实很简单，你要知道我们一本书要合在一起，要合成就它要包括四本书甚至五本书，有的时候还有教育研究方法。对吧，那么呢，

很多内容它合在一起的，必然有删减哎，我每个课我专门教某个课，我肯定要体系化更深刻一些。所以我们讲这框架性的东西会更多啊，会更多那么心理发展的过程中，我们讲分为几个方面认知的人格的和社会性的。啊，认知的人格的社社会性的那么心理发展的一些规律规律就不再啰嗦规律，你记或者不记都行，因为我们之前讲过真正考试的时候应该怎么去写？简答题上一次上节课，我已经跟大家去说了，我们简答题大概怎么写？但我们重点是放在强化班，

告诉大家，对于题型，我们应该怎么去写？甚至到后面的冲刺的时候，我们去结合真题去剖析，唉，我应该去怎么去搞定这种题目？知识点我知道，甚至我不知道的情况下，我怎么去写诶？认知这个一般规律的时候，它虽然后面写的具体写起来跟我们。在教育心理学，就是在教育理论当中，就你的第一个科目叫教育原理，

或者叫教育学，对吧？但他其实学到的是讲人的身心发展规律的时候是一致的，只不过我们讲心理层面的时候，或者叫认知层面会更详细。细一些，那更详细一些。好人格发展一样的，不再啰嗦那么重点，其实我们上节课所学的时候就是这两个人物，皮亚杰和威国斯基两张图啊，因为上一次上课的时候我用我的电脑上的呃，就它的笔记本可能带动不起来。所以那个图就没有截过来啊，那希望你在课下的时候在你书上有没有做过相关的图，

对吧？做个相关的图就去思考一下，哎，它这个知识我们讲考试不考图。但是我把这个图真理解了哦，我的就是通过哎一个低级的图示到高级的图示，一个图示就代表一种平衡，平衡是什么？我机体和环境之间一种状态，我能够认识就是平衡状态，但我完全不认识，我从来没见过一个东西，对吧？比如。我在你手，

我我现在在在你电脑面前啊，我拿个这个东西给你，你从来没见过这个东西，你从来没见过，你就觉得诶，这道题是什么？你现在不了解，不认识，这就是一种不平衡状态诶，我们人干嘛？我总是想把它弄明白。那我这就是追求平衡的过程，后面我们之前也讲到过影响发展的什么几个因素当中，我们讲平衡化，你就是追求平衡的过程，

我去平衡化的过程，这是我们发展的内在动力，也就是我们心理发展的决定性因素，为什么是决定性因素？其实就是主观能动性放在身心层面的话。你在教育原理当中学到我声音发展的影响因素，我们讲有有遗传的有或什么家校社的对吧，但是我们会讲会讲主观能动性能决定你的发展。所以这里道理是一样的，那追求平衡，追去追求平衡的过程或叫平衡化，这就是我们决定发展，因为它就是一个发挥主观能动性，我从不知我到知的过程，我想弄明白的过程。

所以呀，这个很重要啊，很重要，我们讲虽然名字不一样，但实质都是一回事啊，实质都是一回事，好这影响认知发展的因素。然后前面这个这几个就不再讲了，我们通过图示到高级的图示过程中有两步有两步同化或者顺应。童话或者声音好吧，这两步。啊，童话或者声音，我把适应写在旁边了，就我们通过适应适应有两个，

你要么是通过童话的，要么是通过顺应的。好把它放大一点，然后平行就不再啰嗦是什么意思？对吧啊？当然这是字面表，这是文字表达。你首先作为基础班，你首先先体会我明白啊，我们到强化班的时候，我我们讲去记的时候，我们才能更好的去消化吸收。好，这是第一个，然后有了这样的一个实质或者本质上是这样一步一步一步的不断同化，

顺应不断的同化，顺应不断的同花顺应，然后我们讲哦，有这么大的一个阶，有这么大一个过程，我们。什么皮亚杰去研究会发现，有明显的四个阶段性的体系，什么叫阶段性对吧？在你身心发展学习当中，你应该知道阶段性讲的是什么。就在某一个阶段，有个总体的特征。在这个阶段，有主要的矛盾，

我要去解决的。啊，就非常具有一个阶段性的特点，所以他去提出了感前句型四个阶段，那感知运动是什么？前运算是什么？具体运算是什么形式？运算是什么？什么意思？名字是什么？我们都解释过了，什么叫运算？我们讲是一种思想。思维操作能力前运算，它既然代表的是它，

干嘛不能单独的进行思维操作运运运算？它是可以单独思维操作的，所以叫前运算，它是不能进行单独思维操作的，它必须借助事物本身。那他必须给我板凳，给我个什么扫帚，我骑着扫帚啊，我我当什么骑着扫，我把我家的扫帚当马骑可以，但你把扫帚一拿走，我就不行了。对吧，但到具体运算呢，你把扫帚拿走无所谓，

因为我头脑中会有个具体形象，我可以进行单独操作啊，这时候可以进行单独操作形式运算呢，就更抽象化形式化嘛，抽象化嘛。啊，而且上节课我们就说如果这个考简答题，我应该怎么去写，我就说了一下，四个点有了，然后每一个点以一句话的形式去与说一下就行了。那到底要不要写更加饱满一些？我们就说过，那要不要写饱满？那是看你整个所用的时间的问题，

那个我们到后面再说好吧，我们不可能一口气吃个胖子。首先你要知道哦，是这么回事哦，我大概懂什么意思就够了。好，那这是皮亚杰的后面这个是个小思考，我们放到强化班再去解决掉啊，所以这个框架本身是不会变的，只不过到强化班的时候我们会把。废话，解释的东西全部删掉，我们只留核心的东西，我们要去记的，要去背的啊，

然后再去结合题去看。就是这样一步一步来，所以一步一步来就够了，维果斯基就不再啰嗦了，维果斯基它的理论其实最重要的就是最近发展区啊，最重要的就是最近发展区，而且你要注意就。就它们之间是什么关系，这几个是什么关系，对吧？以及就是它理论虽然看起来很庞杂，很很啰嗦，很很零散，但其实体系化非常明显，我们也用了一张图去整合了它的理论。

大家套路，我不知道你有没有印象好吧，有没有印象好，这里维果斯基我们就不单独去复习了啊，不单独去复习时间关系，我们回归正题啊，回归正题。我们上节课呢，把认知解决掉了啊，把认知解决掉诶，这个认知什么发展理论的启示，因为没怎么问过啊，这里只要没有特殊标题就代表没怎么问过好吗？没怎么问过我们在这里就不再去啰嗦啊，就算问到的时候。

而且我们在强化班会结合案例题，注意我们只要结合案例题去看一下，就他们是怎么考的，我到底怎么去写好吧？好，这里就不再啰嗦，我们来看第三节看完了，认知我们来看人格啊，人格层面。人格层面呢呃，你的书上应该我不知道你有没有布朗芬布鲁纳这个理论，但这个理论是三幺幺关注的啊，三三三其实不怎么关注这个理论，所以这个理论我已经标灰了。啊标灰了，

就代表你有时间就看看，感兴趣就看看，不感兴趣拉倒啊，那我们来看重点的就是这前两个，一个是艾里克森，一个是克尔伯格。呃艾里克森和克尔伯格，一个是研究道德的，一个是研研究人格发展的，或叫心理社会发展的。艾里克森，其实他的理论我们上节课，我好像或多或少提到过一点点。啊，提到过一点点，

就艾里克森，他本身之前是跟谁呢？是跟弗洛伊德混的啊，对吧？就跟弗洛伊德去混啊，去研究他的理论，但是研究研究，如果我。我是爱里克森，或者大家你们每个人都是艾里克森的话，你混混混就老是跟弗洛伊德混，他老是去想什么？性本能，内驱力，欲望的东西，

然后就有点晦涩，对吧？那一一太晦涩之后就不不太好推行它的理论呐。所以你要知道，其实弗洛伊德注意，我在前面标注一下，因为我们作为考三三三考研级别的东西，你不是考我上节课好像有人还问我考教招的东西吧，就考教师。考教师编制的，我应该怎么去学？我们讲教师编制就比较简单，但教招我们考研级别就比较复杂一点，你要知道弗洛伊德。啊弗洛伊德，

他是干嘛呢？他去本来去研究心理发展的，他是从本我角度去出发的，本我角度也就是什么利比多啊利比多。好吧，就是兴趣力欲望的问题啊，但是兴趣力不是指不不一定是男女之间的，它就是一种欲望，欲求就寻求满足的一种欲望。我饿了，我我我去寻求满足，我饿了，我寻求满足就是这种欲望。好吧，但在性方面也是一种欲望，

也都是利比多的体现在各方面的一个体现，然后因为这个确实有点灰色，然后艾里克森呢，他是从。那艾里克森。啊艾里克森，他就是从本从自我角度去出发啊，从自我角度去出发，因为本我他是原始的我。啊，是欲望的我，但自我是社会的我啊，它是自我是社会的我。啊，社会社会的话。

啊，就更加现实，符合现实要求啊，我们讲符合现实要求才更加符合我们人本身的一个群体的特点特性嘛，所以我们讲艾里克斯的理论才值得我们去学习。啊，才值得我们去学习，而且到目前为止，这个是比较它它的理论是比较专业的啊，比较专业的，现在一直可以沿用啊，一直可以沿用。呃，然后我提醒一下，上节课能时间关系的问题，

没有去解释清楚，就是有的人会去看我们注意啊，我们现在学习的时候大家学习学各种理论。会有学到各种阶段，各种阶段的时候，他然后去拿这个阶段呢去看哦，比如讲你家有孩子，因为我们这里有老师，对吧？还有有的是在编的老师，有的可能家里面亲戚朋友家里面有孩子。然后他就去做相关的实验，特别是皮亚杰的理论，特别是皮亚杰的理论啊，皮亚杰的理论就是大家学过之后，

有的人会在课下做实验。有去就去做了个什么，倒两个杯子，倒来倒去对吧，或者就就做了个什么守恒的不守恒可利不可利的问题的时候。注意，有时候年龄段是不一定的，什么意思？比如讲我举一个就是我们在前运算的时候，我们在前运算就讲到这个时间要插一嘴，因为有的人会有纠结的地方，会觉得这个可能不对劲。比如讲我们在学习不可逆的时候，就是前运算它具有一个思维特点，叫不可逆，

你问他爸爸叫什么，对吧？爸爸叫什么，有没有爸爸？有爸爸爸叫什么？爸爸叫什么？他告诉你，但爸爸有没有孩子？不行，他回答不出来爸爸。没有孩子，他可能会这样讲，然后我们学的时候确实是二到七岁，有的人就课下去做相关实验，会发现哎，

他家亲戚或者他家宝宝六岁或者五岁多或者六岁的时候问这个问题。好像他已经可厉了，你问你问他有没有爸爸，有爸爸爸有没有孩子，他可以回答，他说有孩子，他知道有的人会纠结老师，那么这跟我学习的不太一样啊，我学的都是二到七岁时前运算是不可逆啊。为什么我家的孩子或者我家亲戚的孩子现在六岁，他已经可逆了呢？注意你要知道皮亚杰在研究的是什么时代，我们现在是什么时代。所以这在心理学上，或者在整个社会学上，

这叫做世代效应。世代效应，所以我们讲确实。比如像皮亚杰那个时代和我们现在时代平均儿童的智商是在提升的。所以它的认知水平是啊，是很高的，所以现在基本上一个六岁的儿童可能都已经到了，具体运算好，所以这你就不要纠结好吧，这题额外说一嘴。因为像你，比如像我们学到艾里克森也一样，就会有各种年龄段，年龄段你其实不用记，你就知道哦，

有个这样个过程就行了。有这样一个过程，我要关注什么就行了啊，不要非得去做个实验，跟我现实中不符啊，这年龄段跟我学，跟我研究的不一样啊啊，你要知道这是具有时代效应好吧，时代效应，所以这里就要稍微提一嘴。啊，稍微提一点，前面这个小字部分感兴趣，大家可以去看一看啊，它就是把我们的什么呢社会啊，

或者人格发展分为几个阶段。分为几个阶段，那这里其实分为八个阶段，但是但是。课下，如果你感兴趣，你可以去研究一下前五个，我告诉你前五个。前五个阶段一直到18岁，弗洛伊德都进行研究过了，而且对应的就是弗洛伊德的什么口唇期呀，肛门期呀，性期期呀，潜伏期呀这些东西。那就对对应的，

其实嗯，它每个阶段就前五个阶段，跟弗洛伊德理论一一对应，只不过弗洛伊德他是从别忘了他是从本我角度去出发，从原始角度。啊，等我，我在这里写全一点啊。原始的我角度去出发去研究的哎埃里克森是从社会性角度，他会他就去看哦在口唇期，肛门期，性激期这些这个阶段的儿童会怎么表现，然后他会另外取一个名字。对吧，所以前五个阶段跟弗洛伊德基本划分是一致的，

我们讲艾里克森第一，他从社会的角度去出发，然后更加符合我们人本身的一些可接受。啊，就他的理论，我们一听就可接受，不像弗洛伊德的，一听就很别扭啊，然后还有一个贡献就是他去把这个划分阶段进行了拓展了，人的一生。因为弗洛伊德只到了研究到青春期结束，只有18岁之前啊，这弗洛伊德的理论，但艾利克森进行了深化，从深化到了六七八就人的一生。

好吧，所以它把人的一生分为八个阶段，并且每个阶段都有主要矛盾啊，就这一段啊，然后我们讲具有连续性，具有阶段性的体现。啊，具有阶段性体现，所以在你学到你在学身心发展规律的时候，如果有时候你把顺序性和阶段性傻傻分不清分不清啊，就分不清无所谓。因为我们更多的考主观题，但本身它确实有牵扯我，我们讲你发展是分阶段的，但同时又是按一定顺序，

或者叫又是连续的。那又是连续的好吧，所以我们讲有时候你啥啥分不清，这种感觉是很正常的啊，是很正常到强化班的时候，你可能要区分一下这两个到底什么区别好吧？好前面的，然后再讲到什么呢？就是一个什么呢？发展的内涵，或者是它发展的一个概念，这个概念一般了解啊，我们直接讲重点部分，直接讲重点部分。重点就是这张表格。

重点就是这张表格，这张表格是你的书上就有啊，你的书上就有，所以这个表格我就不再去放大了啊，我把书上里面的重要的提取成文字。然后放在这里，你要关注一下，要关注一下，那么特别关注哪两个阶段以及案例当中，你看它简答题考的时候可能会问你前五个一般不会涉及全部啊。一般不会问你是全部的啊，一般会关关心前五个阶段啊，因为前五个它是跟弗洛伊德都是相重合的，所以前五个说服性或者是什么呢？就是可就是可证明性啊，

可就我们的可信度会更高一些，会更高一些，论述题或者案例题会结合案例去说，注意这个论述，注意一下啊。我要解释一下这个题型，你们看到这里，我们讲考察过，凡是这样标的都代表是考察过的题型，考察过简答，考察过论述，论述注意一下。在个别院校论述可能就一句话，就请论述一下艾尼克森的社会性发展阶段，可能就这一句话。

但有的院校可能论述题，它是一道材料题啊，给你个材料，然后就让你去结合这个材料论述一下，或者说结合材料分析一下埃里克森的什么社会性发展阶段去分析这个材料。哎，它也是叫论述题，所以这个题型就不要去纠结它啊，不要去纠结它，那么我们要我们要特别关注的就是第四个和第五个。为什么要关注第四个和第五个理由？其实很简单，也非常充分，因为我们是考大家是考三三三的。你要知道考三三三更多的是面向什么的。

具有学科方向的，具有学学科方向，也就是未来的中小学老师呢，就更多的是中小学老师，所以一般来说我们会问题的时候就是因为。学龄期对应的就是小学。哎，学龄期对应的是小学没问题吧啊，然后那自然青春期你就知道对应的是什么中学。啊，中学阶段包括我，我们以前讲初中和高中，现在讲的什么六什么七年级八年级九年级加高一高二高三好吧，其实就是初高中的问题。啊，

其实就是初高中的问题好，那么我们在这里严肃的解释一下前五个。严肃严肃解释一下，前五个后面你如果感兴趣，你可以就是去深挖好吧，但我们讲考评在什么地方，我们首先要讲一下，不然时间根本就不够。婴儿期其实很好理解啊，就是基本的信任和不信任的问题，我们讲婴儿期的儿童，他有什么需要要尽量满足，这完全没有问题好吧，就是因为他对环境啊，对外在有一。

最基本的需求，你如果满足他，他认为外在是可信的，如果没有满足了，不好意思，那不可信，那就有怀疑怀疑的话呢，长大之后就会出现一些不好的极端或或讲消极的结果，这图表中也有。但是有的人问我老师，这个积极的结果和消极的结果，我要不要关注你感兴趣看一下就行了，不感兴趣无所谓。那无所谓，因为关注的其实就是跟我们这个高度凝练的地方好吧，

后面都有解释，后面都有解释啊，我把解释都已经放在后面了，所以在你手上应该有详细的解释，我们关键要能理解。它要解决什么？要建立什么？这时候建立的就是信任感感克服的不信任感。啊，所以我们讲这时候要建立亲子关系嘛，但是在现代社会，特别是一线城市啊，特别是中产阶级以上的家庭。我们讲他可能建立信任感，是跟谁建立的？

是跟保姆是跟奶妈建立的，对吧？有有可能生的妈妈那可能嗯，因为工作也好，因为其他原因也好，可能就不带娃啊，这时候有保姆啊，有奶妈去带娃。那这时候你会发现他们会建立亲子关系啊，会建立一种其实就是叫双引号的亲子关系，原因就在于这。啊，他对外界有些需求，如果满足那没问题，信任感如果不满足，

那就不信任感。啊，这这一块的，然后第二个儿童期。儿童期你要知道又不一样了，儿童期一般在两岁左右会比较明显，如果家里面有宝宝的你你或者你家有亲戚，你可以观察一下，一般在两岁左右就非常明显。刚开始的时候，小时候你喂它饭吃没问题，就小时候就一岁左右的时候，你喂它饭吃它吃可以吃饭了，对吧？长牙吃饭嗯嗯，

它它嗯，它嘴张的啊哈哈，对吧？给给你喂它。然后穿衣服呃，这手随随你弄对吧？甚至配合你，但是在两岁左右不一样了，你喂他饭，他不给。他要自己去拿啊，筷子什么他要自己去拿，穿衣服不行，他就非要自己弄，他弄不好他也得弄。

哈，好吧，这时候其实就想建立自主感啊，如果没有建立自主感，那就羞怯与怀疑的问题，就怀疑自身对自身能力的。好吧，所以我们讲这时候妈妈一定不能太强势好吧，我们学这些理论第一方面是应付考试，第二方面也希望大家因为好像三三三也好，三幺幺也好，女生会比较多一些，但男生也一样，另外我也是男生，对吧？

那你学的时候，你要知道就将来带孩子也一样，不能太强势，不能不能太强势，因为如果你过多的强势，你一般的妈妈特别强势的妈妈。啊宝宝想用筷子自己去抓，然后他妈妈说你抓抓能抓好吗？揍你一顿你，你给我嘴张开啊喂喂他，你自己拿拿不好的，你还搞地下仪室的一桌子上全是的，他身上全部都都都是咱。脏的吧，都是油啊，

都是污渍啊，不准你自己拿来我喂你对吧？你你如果嘴不张的，那我我我就不给你吃。千万不能这样，这样的话，其实孩子我们讲他本身会会害羞，叫怀疑那么在。随着一般在初中阶段啊，如果这个就是在小时候这个羞怯与怀疑真的获得了。啊，就更多的休息与怀疑的时候，那么在和为人处事上面也好，或者做事上面会看就唯唯落落的不敢做。缺乏信心啊，

这很好理解，很好理解吧，就你带着这样的再结合生活中的你会发现好像确实是这样，学龄初期其实就是学前啊，学龄初期其实对应的就是学前。我把对应什么阶段放在后面去啊，我保证整个结构的一个一体性啊啊，这对应的就是小学。好，我把这个阶段都放后面去，这对应是中学。好，然后小学小学我们讲主动感，因为对外界主动探索，因为前面这个就你要知道第二个方面是自我控制的问题。

那自我控制的问题好吧，第三方面就是对外界探索的问题，外界探索，所以他想有目的的获得，其实跟这个表格当中最后一个就。你书上有个表格，最后有什么东西你可以看一下，因为这是三幺幺的考点，有三幺幺它喜欢选择题，问你它对应的一个什么呢？想是。是喜体验，是希望，是一直是目的的问题，所以在这一块我们就没有去详细解释了，

好吧，好那么感兴趣，你可以看一下啊，稍微理解一下就行了，好这对应的就是学前啊。学前就幼儿园好吗？学前啊，就幼儿园。好，这你就不再啰嗦，对主动探索嘛，所以你要知道幼儿园的时候宝宝很好奇，对吧？而且那个插座上面那孔对吧？你他总要去用手捣一捣，

你给他一个玩具，他总要把它掰开，对吧？遥控器他总要把它拆散了。看里面是什么东西好，那就一种探索能力啊。那我们来看重点内容，重点内容是四和五，四和五就今天你学的时候基础班学的时候我就应该记住，我就应该记住，就这两个阶段，你必须得记住了。好吧，你别等到我强化完了时候再记一下，就你听着，

我去理解一下就行了，你有一定对头脑中有个印象，学龄期对应的是六到12对应的正好是小学阶段。小学阶段，他干嘛建立勤奋感，克服自卑感？好吧，你像书上我们讲的是不是勤奋对自卑的冲突啊？其实你在写的时候，你可以就转化一下，就是主要就是建立勤奋感，克服自卑感的。也就是勤奋对慈悲的一个冲突啊，一个冲突，我们讲就要建立什么，

克服什么东西，那么小学我们要建立勤奋感，克服自卑感，为什么是这样的呢？呃，凭什么是这个东西呢？你要知道小学跟前面都不一样，因为小学这时候它有个重要的重要的一个活动就是学业。啊，他要完成学业，有学业，他讲白了就要考试啊，有考试不好意思，注意这个勤奋，对自卑不是想做做什么活动的问题，

不是做某个事情的问题的。一般都是体现在学习上啊，学习上那么勤奋，对自卑，你要知道我们讲，如果考试考得好。你比方我，我第一次考试，我考得好啊，第二次考试，我考得好对吧，然后老师老师夸奖我，我要不断的学习，不断的去学，我要取得好成绩。

就建立勤奋感，但自卑感是什么呢？我第一次考考的差，第二次考老师说我是不是有点笨，第三次考。老师说哦，老师上次老师说我笨，我可能真的有点笨，第四次考考又考了几次，又考了没没又没及格。我果然有点笨是吧，第五次考呃，算了，我不是学习这块料自卑感的获得，这也这也就是习得性无助的问题。

那咱习得性无助，我们专业的会放在什么呢？动机理论那一块讲，但这一块你要知道哦，就是建立勤奋感，克服自卑感，一般是讲学业层面的。啊，就跟学业我们讲息息相关，息息相关，所以从今天起，你学到这个理论之后。谁在你面前对吧？或者将来你成为父母之后啊，你将来成为父母，

然后你的同事或者你的朋友跟你说呃，他教育孩子要要要什么呢？愉快学习，想学就学，不想学就不学。对吧呃，不不学了，那没有关系，错观点一定错，因为在小学阶段，它必须要完成的一个活动就注意，这是国外的理论。放在我们国内都是很合适的，这具有跨文化性，就不管你是哪个国家，

在小学阶段，一般他主要任务就是完成学业去的，他就要建立勤奋感，克服自卑感的。好吧，所以这个点还可以干嘛呢？我们可以拓展一下，后面这个是解释啊。我们还可以拓展一下什么呢？就拓展一下，它可能会考一个，我们现在一个热点话题ctrl c。我把这格式拷贝过来。好吗？这个这个拓展之后，

我们再强化盘，再解决好拓展什么呢？大家知道吗？就是双减。啊，双解当然，这已经是一个老话题了啊，也是疫情期间的一个话题了啊。但是你要知道，双减的背后啊，你学到这些理论之后，你要知道为什么我们要搞双减啊，想要学到负担提高，大家课外的压力，对吧？

为什么要搞这些？嗯，一般考试的时候为什么现在一到两年级尽量减少考试啊？对吧？一般可能就一年级学完之后可以来个期末考试就行了，不要那么多考试为什么呢？其实核心点或者讲也跟这个理论有关系，就是希望学生就是如果你考评考的多啊，考评考的多，他每次取得好成绩还好。如果取得是差成绩，那就比较麻烦了，那就会自卑了，所以我们讲对于考试的频次啊，一定要把握清楚，

一定要把握好。啊，如果你反复考反复考，它会获得习得新补助就更麻烦了。啊，所以我们讲要记啊，好，这个就是一个拓展的问题了啊，这就是拓展，你看这就是我们讲学习理论和我们现实生活的问题。然后第五个青春期，青春期心理自我的发展啊，如果你感兴趣，可以去研究自我的发展的时候，后面我们可能还会遇到，

因为我们会从最初的生理自我到社会自我，再到心理自我的发展。一般心理自我会跟着青春期的时候，我们会开始萌芽，一直高速发展，那这时候你要知道我们开始去寻求我到底是什么样的人。那我是什么样的人？如果多种角色，你要知道你跟别人相处的时候，你在学校，你是个学生，在朋友面前，你是朋友，在家面前，你是孩子，

在爷爷奶奶面前，你是孙子，在什么？可能你在学校面前还承担一个什么少先队员的一些一些角色，所以这些角色如果统一的好，我是有我知道我是谁。我是有目的的，那没问题，我我做任何事情，我是有目的，有方向的，但是如果没有统一好，我们叫角色混乱。那角色混乱，那怎么去？

怎么让你去体会一下角色混乱和角色统就是什么自我统一性呢？或者角色统一性呢？好吧，怎么体会呢？我这样问你，我就问大家一个问题，你们可以自己蒙心自问一下，就你的高考选专业的时候。你的高考选专业的时候，你的高考选专业就高考，考完之后成绩下来之后，你去根据你的成绩去填报志愿的时候，你填志愿的时候，你选这个学校选这个专业是你更多的父母帮你选的，还是你自己去选择的？

如果你是自己去选择的，一般就是跟自我统一性是积极相关的，叫统一性，如果不是的，更多是依赖于父母的指导的，但我们不是说父母指导不好。但是你要知道，更多的是父母知道了，那就跟统一性，没有叫统就统一性，没有做到统一性啊，可能叫统一性迟缓。啊，但也不不至于头什么角色混乱的问题，角色混乱是什么就完全无目的，

我比较彷徨，我到底干嘛哼？那那子混乱就是一个极端的好吧，当然统一性和混乱之间，我们讲统一性，你可能没有到统一性，也可能叫延迟。啊，或者有的是早早的就确定了叫早b哈嗯，有各各种各种说法，但是你现在首先体会一下你自己是怎么选的？啊，自己是这么选的好啊，所以可以点亮点亮啊，点点亮点亮，

所以你看到那个表格当中的时候，你会发现。统一性统一性，你看迷茫角色混乱，这就是消极结果啊，所以我们讲统一好各种角色，我统一好就就是哎，我有目的，我有目标。但没有同样呢，那就比较麻烦啊，比较麻烦。好，这是这一块的，但是嗯，

我讲到这有的人真的去想我，以前我填报志愿好像就是爸妈指导的，我这样告诉你，经过研究之后，在亚洲的这些国家。啊，在在我们这些啊，就亚洲这些国家啊，大部分都是统一性延迟的。啊，就是没有到，就是你青春期过完之后，18岁过完之后可能还没有到统一性，就大部分都没有统一性的，所以这个没有问题哈，

这也具有跨文化性的问题了，就是好像大家都可以统一性，但是你看。一个片区或者一个地区，一个国家，它可能大部分人会会去会有一种呃色彩好吧，有一种色彩，毕竟我们讲我们受儒家传统的思想的影响，我们要受到。父母的一些就是我们不可能太独立，这个独立我们我们要打个双引号啊，就不不叫极端的独立，要真正独立真正独立的时候，我们做的相对来讲确实迟一些，这跟文化有关。

所以你这个呃，虽然我去剖析了我我之前是怎么样的，但同一性延迟也没有问题，因为大部分都是同一性延迟的。啊过。然后成年早期，成年中期，成年晚期叫成成年期，成熟期或叫成年晚期，你看我讲的早期，中期，晚期都行，就你名字怎么取，随你自己，但你套中要有印象。

要应一下好吧，但有的书上它可能成年早期是18到30岁啊，30到55什么55以上诶，这个又又另外一个划分，所以我说年龄段这个东西。你一般了解，但你要知道在什么期什么期就行了啊，年龄段要不要你去写出来，不用你写出来就年龄段根本不用你去写，所以我就标注了，哎，这是小学的学龄期，中学的我们的青春期。然后接着就是成年早期，成年中期，

成年晚期，这样不更好记吗？好吧，然后对应的是什么？成年早期是亲密对孤独成年什么中期？我们讲生育啊，对自我关注。还有一有一种专业词叫繁殖感啊，繁殖感好吧，然后走最后的时候那就自我调整和绝望期。啊，绝望其实就是可能对回溯这一生啊一种感觉好吧，好，那么我们在这里就不再牵扯太多，那么艾里克森呢，

主要掌握的是他是从自我角度去出发。那注意是自我角度，不是喷我角度，是自我角度去分析我们社会性或者人格结构发展的。啊，然后特别关注的就是小学阶段，对中学阶段这两个阶段，我要特别关注啊，我我头脑中一定要有印象。好吧，然后在这里再提一下，因为大部分在这里听众当中大，咱们应该都在这个阶段，包括我啊，我30多岁，

但我也在这个阶段没问题吧？在这个阶段提一下啊，因为大家我们想学这个理论，我们指导我们生活，第一方面我们去通过考试，第二方面指导我们生活。那么，亲密对孤独这个大家一定要重视一下，在这里各位如果你是在考研过程中，你在备考过程中，你没有你是单身，对吧？你在这个阶段是单身啊？啊特别我建议大家这个应该30岁啊，因为有的书上是30岁，

但也建议大家就是不要标准太低好吧，30岁啊，就18到30岁。啊，就30岁之前一定要找个对象啊，一定要找个对象，这个毋庸置疑，因为这个确实理论性的东西，但也是跟生活有关，因为基本上过了30岁之后。你不像单身的。那因为我家有个亲戚啊，一个那一个亲戚就是单身，对吧？我然后过年干嘛的他会？

能就是老一辈人会说对吧，然后他会觉得这找什么对象啊，我一个人也挺好，为什么呢？因为孤独感就已经建立了，已经习惯了。啊，已经习惯了啊，好吧呃，这就就指导一下现实和生活的问题啊，现实和生活的问题。好，那么就希望大家用理论来武装自己啊，我为了考试也为了生活啊，所以我们讲这些理论是值得我们去学习的，

因为前他研究的时候具有跨文化性。你一定会发现，这国外的理论好像也符合我们这个阶段啊，也符合我们这个阶段没问题吧？好，这是艾里克森，我们结束。埃里克森之后，我们后面的什么社会发展的应用教育应用啦和什么呢？心理发展的一个评价啦，这个都不再讲，不再讲的原因在于第一没考过第二。我们会结合案例会去说啊，在强化班，我们会结合题去说，

我们讲这个这个东西怎么解决其这个和这个一个就是小学。啊，这个就是小学阶段的啊，因为小学他是勤奋对自卑，还记得吗？所以我们要适应勤奋，克服自卑的问题。帮助小学生哎，作为中学，你看怎么做怎么做，所以我们讲小学和中学是我们非常关注的两个阶段，也是我们考。教育学三幺幺不是三三三，就是更多的关注的层面啊，更多关注的层面，

一般案例当中给你一个案例的时候基本上逃不出中小学这个阶段。那它不是中小学这个阶段。过啊，就小就小字部分，大家感兴趣的书看一下，不感兴趣拉倒，因为我们到强化班再结合体去说。那么，艾里克森我们就讲到这，我们来看第二个人科尔伯格。科尔伯格的理论我们讲它研究什么呢？研究道德认知。研究道德认知的，你要知道。在你学习当中呃，

你们如果学教学原理，应该学过德育模式，应该见过德育模式好吧，德育模式里面会有一个什么呢？认知模式。还有什么模仿模式对吧？价值澄清模式，我把你套住，有没有印象诶？认知模式是占整个道德模式当中，或者叫德育模式当中，叫主导地位，或者叫支配地位就用的最多。有两个人，一个是皮亚杰，

一个是科尔伯格。啊，一个是皮亚杰，一个是克尔伯格，但为什么我们皮亚杰的就没有去讲我们为什么要去研究克尔伯格？原因在于皮亚杰他用道德什么叫对偶故事法，就两个故事去举例子，然后给学生儿童。造成一种认知负担啊，就是他听两个例子，就你要知道小儿童啊，我们学过他的认知发展阶段，你就知道儿童思维是相对来讲是比较简单一些的，所以你举例子，如果举的过多，

可能会造成对他的一个认知。而产生的一种负担啊，我可能在听的时候我我感觉很很累，所以克瑞伯格会提出你这个皮亚杰的理论不太好，因为你用两个故事。而克尔伯格用一个故事，我们叫做这种方法，叫道德两难故事法，然后去测查儿童的认知发展水平或者道德发展水平。我们会觉得core book会用更加权威或者更加专业一些，而且更加丰富一些，所以我们在这一块会首先研究core book。首先，研究克尔伯格。那么，

在讲到科尔伯格的时候，我们当然重点诶，怎么打不开？诶，稍等一下。卡住了吗？什么情况？哎，有bug。嗯，什么情况？嗯。这这在干嘛？这插慢了，怎么卡住了？

稍等一下啊，我把它插掉重重新。它可能不想让你看到，不想让我们看到，我先保存一下，我重新打开啊。啊，保存。呃，我来把它重新打开。嗯。好回来了啊，回来了啊，波哥有点太太害羞好吧，我们来看它的理论。

嗯，科尔伯格很厉害的一个人啊，有多么厉害啊，对吧？这厉害到就是他的理论，我们现在还学。研究的是什么？就是研究道德发展，它是继承谁的PR级的？啊所所以你在学习当中，你要知道皮亚杰是跟他是有关系的，因为他研究过皮亚杰之后发现皮亚杰的理论不太好啊，我要我要我要去怼。所以大家学习的时候，将来你想在教育界出名很简单，

你去怼一个最有名的，你可能你的理论如果真的能够有站得住站得住脚，那么你就很厉害。啊，确实是这样。所以他根据这个理论去提出他自己的理论啊，也叫做三水平六阶段理论啊，三水平六阶段理理论听着很复杂，没关系。啊，今天一定会让你明白，这套中你一定要有印象，你比方刚才讲的艾迪克森来回忆一下，艾迪克森，你要知道在基础班，

我首先我我对小学阶段和中学阶段我要很明白。小学阶段和中学阶段小学是主要有学习，学习上我要建立什么勤奋感，克服自卑感。唉，中学有心理自我的发展，所以跟自我有关是吧？自我统一性对角色混乱或者自我角色混乱。小学中学我套中要有印象好吧，所以课薄和今天我一学习的时候，我套中也一定要有印象，印象就在于三水平六阶段，我套中一定要有。啊呃，看起来很复杂，

但没有那么复杂，它开创了什么道德两难故事法，就在你写主观题的时候，你要知道它什么方法，你要知道叫道德两难故事法。凡是我标的，只要带这种中括号的啊，就代表很重要啊，很重要，不然我干嘛标它中括号呢？所以这些词你首先要知道。啊，你可能串不出来一句话，但你这些词你要知道好注意，这是种方法，

所以有很多故事。有很多很多故事好吧，就是大家提的就是什么这个道德两难故事吧，大概十几故事还是20个故事还是30个故事，我也忘了。但是在这个故事当中，有个最经典的故事，什么呢？叫汉斯偷药，或者叫做海因茨偷药好吧啊，最经典的一个故事，海因茨偷药，或者你在写的时候。啊，写的时候呢，

最好能够写出来是最好的，好吧，你比方马上课间的时候，我们讲到学习理论，我给你看一个。我们市面上就是某一道，我还是给你看一下，不看一下你就不知道例子为什么要记了好吗？所以你先哦，后面我就给你个例子，就给你看一下是直观的，我考试的时候如果全是。正说说反说说一些一些道理，论证不如来一些例子，更加切合实际或者得分会更高一些，

所以这个例子本身你讨论要有印象，这个例子你海因斯你感觉这个名字比较长，你尤其是汉斯偷药也行。好吧，好汉斯都有。嗯，汉斯顿是什么故事呢？我想必在这里面，在这里面有一部分人应该肯定听过。那有一部分人可能没听过，比较懵，我从来没听过，没关系啊，没关系，这个故事我马上讲，

但我只能这样说，你最好忘了那个故事。就最好忘了你之前记得，因为每个老师说的故事可能稍有不同，但是故事都是为了引出理论的，但马上我问你问题，大家可以回答出来就回答你的观点。你如果回答出来一些观点，我就知道你有没有听过了啊，不相信我们过去试一下啊，就做个小实验。那么，关于关于什么汉斯特耀的故事呢？进行分析了那么分析什么呢？分析就是他给你个故事，

只不过故事会产生两难的境地，我到底选还是不选？我到底判还是不判？我到底惩罚还是不惩罚？产生两难的境地，而这个两难的境地，我们根据什么你评价，你到底选哪一个，并且给我理由，你的理由注意，你给出的理由其实更多的能测查出。更多的能侧面能够反映出你的认知水平。认知水平没问题吧，所以我们讲比如比如讲我从来没有测查过，就是大家我们从来我们没有去做过什么相关的实验。

比如讲我们就给说一个故事，让学生去做出选择，让儿童去做出选择，我们就在没做之前，我们应该能明白。小学比如讲一个九岁之前的儿童或者小学生说的话，幼儿园学生说的话，小学生说的话，初中生说的话，高中生说的话。肯定我们讲一个观点，肯定是相对来说，我讲总体上来说啊，我们讲可能个别个例的问题，但总体上我们讲小学生肯定说的话会比。

幼儿园说的更丰富一些，初中生更更可能要比小学生说的更丰富一些，高中生可能说的理由要比初中生说的更丰富一些吧，没问题吧？好吧，所以这个基本的理论你要搞清楚啊，因为在这一块市面上在讲克瑞伯格就是两难，故事就是这种故事的时候会有好多会有两大种说法。啊两会有两种说法，但其实你按照我这种能明白就够了好吧，不然的话你再看另外一种，你会感觉很复杂，但是另另外一种说法其实或多或少其实不符合学生的认知发展水平的，那是编的好吧。好那么，

道德发展是什么？实质是什么？我们在这里就不再看了，因为这个并不是重点，你要知道哦，随着年龄增长，我的是非判断标准会随之什么进行提升？啊好，我道德是发展的，我的认知水平是发展的，我道德水平自然就会跟着发展，那么跟着发展会有明显的叫做三水平六阶段。三水平六阶段，这六个阶段呢？来啊，

这个汉斯托要首先说下这个故事啊，说下这个故事故事呢，能你可能听过也可能没听过，以我这个故事为准好吧，因为我你要回答我理由啊。各位故事是大概是这样的，就汉斯呢，他是个屌丝啊，就我们继续汉斯这个名字就够了好吧，因为这个比较简单一些。汉斯是个屌丝对吧？但人家有女女朋友啊，她不是单身狗，她然后虽然没什么钱，但是有有有媳妇啊，

有媳妇啊，有媳妇，然后媳妇生病了。得的病会比较奇怪呃，之所以在这他们这个小镇上啊，只有一家药店卖这种药，其他其他地方没有卖这个药的。好吧，然后这个药店老板其实就很坏了，他干嘛呢？就他他知道我这个药能治好他的病，而且只有我一家卖，对吧？所以这个药本来是卖100美刀的，比如讲卖100美刀，

对吧？就100块钱。但这个药剂师卖一万块钱。啊，就卖一万对吧？你你不买就算嗯，然后汉斯一听哇，这么贵的话，然后去借钱也没借到。逼不得已。去偷药了，逼不得已去偷药唉啊，有的有的有的问你就我们我们偷药了对吧，偷药了之后警察抓到汉斯了对吧，该不该惩罚我们就不问那么复杂了，

我就问你一个最简单的。你认为汉斯该不该偷？我就问你最简单的，各位告诉我理由，就你认为该透告诉我理由，认为不该透告诉我理由，你们可不可以回答一下？啊，我给你一分钟时间吧啊，因为你回答之后我就知道有的人有没有听过了。但有的人可能按照本性去回答，就算你听过，你按照你自己的本性去回答，应该也没什么问题啊，就按照你最初的，

你最好不要按照你听过的那样回答。啊。ordinary很很有意思啊，拖估计也判不了多久，该拖治病要紧，以可以以后再生好好好。够了，收已经够了，因为注意。你们当中注意，你们当中有一部分人是听过这个故事的。有一部分人是绝对听过的，我这样讲为什么呢？听好啊，听好啊呃，

就是我们为什么要做这种互动的游戏，因为考试的时候他可能会给你来材料。让你通过这材料去判断他们的道德水平，并且提出就是写出这个什么，这个发展阶段的问题，所以这个就比较高级一点，所以你一定要通过别人说的话。来看看，看一下它能在什么水平，它在什么阶段？好吧，那我刚才为什么会说有的人听过这个故事呢？注意来了。啊，来了啊。

为什么听过这个故事呢？因为我为什么要说有的人听过这个故事，其实道道理很简单，我这样告诉你。这里写个注意啊，你们现在学的这个理论，可能有的人没学啊，你看我们这里是不是写个16啊？16岁啊。16岁，其实我们讲是属于叫做什么呢？叫后习俗，你现在可能不懂，先听着好吧，我后面一定解释明白，

让你懂什么叫后习俗对吧？但现在你先听着。16岁以上叫后期俗，所以它会有两个阶段，一个叫做社会契约定向阶段，就是这个阶段好，我们叫就按照这样数就第一个，第二个，第三个，第四个，第五个叫第五个阶段叫社会契约定向阶段。最高级别是最高级别叫良心定向阶段或者良心原则定向阶段，就最高级别叫阿弥陀佛，善哉善哉，一点不夸张。

如果你说到了它是救人的命的，对吧？他的动机是好的，所以他就应该是偷的，如果你这样讲，你绝对是听过这个故事的，为什么呢？我这样告诉你。虽然这里写的16岁以上会出现这两个阶段，我只能这样说，不是看不起大家，包括我自己。包括我自己啊。就咱们。基本上都在这个阶段。

都在九到16，各位在座的各位，除非你真的是看破红尘得道高僧一点不夸张，除非你是看破红尘得道高僧的人。啊，或者案例当中，它引起的很明确，在后面阶段，否则大部分的青少年和成年人都在，习俗水平都在三和四。一点不夸张，所以刚才看大家大部分人可能会说哎，她她要去救媳妇啊，她她作为丈夫要救媳妇的，她作为男子男人，

她要去救没问题。啊，说明你之前可能没听过这个故事，而且你按照你本原句打的。对吧，但有的是说不能偷，因为偷的话，法律要求那那盗窃啊，偷偷窃那偷窃罪是要判刑的。那那就是第四个阶段的问题好吧，那当然，我们这里就不牵扯太多了，所以大家要学会一种技能，当听完这些故事之后，通过别人的回答，

他要属于什么水平，你要能立马反应过来。啊，这样才能以不变应万变，那我们来看一下它的理论，注意我们来看理论了啊，看理论你书上应该有阶段的名字，我们后面也会有阶段的名字，后面有，但是我们先借助这个图来理解，因为这个图其实是我经过。啊，就几年的教学之后发现哎，好像现实中就是这样的啊，你看哈啊，

首先九岁以下，其实九岁九到十六十六。所以以上只是个年龄划分，但你就了解一下就行，刚才我们讲过强不强调年龄段不强调年龄段。你就想着九岁以下，我们叫做前习俗，为什么叫前习俗，后面再说，但你就先了解一下，叫前习俗，前习俗会有两个阶段，就第一个阶段就是最。最低级的就大家会说偷不能偷吧，我妈妈说了不能偷东西啊，

老师说了不能偷东西啊，你看这回答的思维这么简单。那么，它属于第一个阶段啊，是第一个阶段就是惩罚与服从，定向阶段就它的标准来自于谁呢？不是来自于自身，没有自身的标准，它的标准就来自于老师的。家长的就是长辈的，权威的就这个权威是讲人本身啊，是讲人啊，是绝对的服从好吧，我不服从就应该受到惩罚。而往往小朋友就是这样的，

没有问题，然后有的人会说偷就应该偷偷死他，对吧？为什么呢？老板太坏了对吧？这这那那么便宜，卖那么贵。啊，就应该投投死他来这种角度没有问题，刚才有的人是不是也回答到这个阶段了？也回答到这个了，但你不用去自责，老师，我的道路水平这么低嘛，不不不，

这只是这样的一个画风而已。好吗？这个叫什么呢？相对功力定向阶段叫相对功力，为什么呢？因为当我们听这故事的时候，小朋友听这故事的时候，他会干嘛？他会自我卷入。卷入之后，我就是看似所以利于我的就是什么嗯嗯，利于我的就是好的。不利于我的就是不好的。所以叫相对功率定向阶段。相对功利好吧，

所以我们讲前习俗有两个阶段，那么到习俗的时候呢，一个是站在人际导向注意我讲的词，后面再带着你去理解。就这第三个阶段，作为丈夫去救妹妹，她其实干嘛呢？去做站在人际的角度，哎是的，就是那个那个社会中的一些例子都是的，就社会中的一些例子，你你要知道一些例子都可以去作为我们判断的标准，就判断一个。讨论的话题啊，讨论话题就是。

我们可以去看出来，就每个人站的角度会有所不同，或者道德水平有所不同，认知水平有所不同啊，有没有绝对的好，有没有绝对的坏呢，没有绝对的好，没有绝对的坏，这就是社会嘛。所以我们再回来，所以注意作为丈夫要救妹妹，这是站在人际角度，人际角度，先听着人际角度，因为只站在人际社会，

因为这样回答的儿童在生活中也会这样。生活中什么呀？生活中他会做个乖宝宝，为什么要好好学习啊？因为我爸爸我妈妈对吧？或老师想呃，希望我取得好成绩，让我好好学习。然后我想获得老师或者家长的赞许，生活中也是这样。好吧，那么再高一点的，再高一点的，我们叫做什么呢？叫做叫做社会秩序定向阶段。

啊，叫做社会秩序，为什么呢？因为他站在秩序的角度，他认为就刻注意我，叫他给他个词，叫刻板的遵守法律。你看都这样还了得，你都都都没钱，都都这样偷，那大家都这样的社会不是乱了吗？好吧，所以我们讲呢，我们要尊重社会秩序，我们定的什么秩序，

我们都应该遵守，不应该违背。啊，这叫做社会秩序定向阶段啊，然后注意。后面刚才就最上面这两个是我刚才所讲的，很少有人能达到。你比如讲。你比如讲啊，比如讲第五个阶段，它一听拖拖把。但这有这有个现实情况，因为确实这个老板也好，他他可能买得起这个药，这这个现实情况，

他要去救人对吧，然后老板也确实什么呢确实。你使就使了坏对吧啊？就不符合商人的道义啊，不符合做人的道义对吧？但不管怎么样对吧，就算我们给他惩罚，我应该干嘛呢？要要减少减少一点，因就像刚才有人说不呃，不会判多少吧啊，就是就算判也不会判太久吧，因为这情有可原。啊，或者有的人会说。

我们定的，我们当时定的规矩或者定的法律好像没有考虑到这种特殊情况，而且这确实是个特殊情况，所以我们干嘛可以改变我们的法律？或者我们可以进行什么商讨之后进行减刑，或者什么直接不判也行，哎，这就是什么我们叫做大家，你可能会逃脱法律之外不可能，但在法律之内呢，我们能。能够干嘛叫公正的看待法律？叫公正的看待法律好吧，所以这个阶段你要知道，我们讲它虽然也是什么也是跟法律有关，

当然是叫做社会契约。因为他能够能够真正的看待法律这个东西，你要知道各位法律这个东西虽然是国家定的，但国家的最高权力机关是什么？人民啊，人大。所以这是我们人本身啊，这讲的，但不管怎么样，这没问题的好吗？你不要怼我，但你学政治，你要知道这没问题的，这思路没问题的。所以我们讲这法律是我们人为商定的，

所以我们可以改变法律，因为有特殊，确实是个特殊情况，是我们之前没有考虑到的。没问题吧，对我不是我不是妖神，对吧？然后最高级别不用怕。不用不用惩罚，因为动机是好的，救人的命，人的命的价值，生命的价值要远远高于药品的价值，所以我们讲阿弥陀佛，善哉善哉，

就不用惩罚，什么都不用啊，不用去纠结，不用去追责。注意，我刚才讲过，那么在注意不不一定就是在座的，因为包括听回放的，因为这个班我我看系统里面好像有几百号人，对吧？所以我们几百号人里面肯定有人是在高水平的，这很正常好吧，但是大部分人是在这个水平，为什么呢？为什么呢？

凭什么会这样讲呢来？这个理论这个故事我们听过了，这个大部分这个阶段我也能懂了，然后我们来看文字部分啊，不看文字部分不行，因为考的是考文字啊。这不是考完这个例子，如果光考这个例子，那不太简单了啊好。后面每个阶段都有解释，每个阶段都有解释，但这个解释呢，相对来说是比较简要的。是比较简要的啊，但这简要已经够了，

我们先看哪个阶段呢？注意了，跟着我思路走啊，我们先看习俗水平。为什么先看习俗水平呢？因为习俗水平的时候，刚才还记得吗？就是一个是我作为丈夫，我要去救妹妹，我要救妻子。我们讲这占的是什么呢？人际协调定向阶段或者人际导向，所以注意它是关注的是什么呢？人际关系。啊，

人际啊，也就是我们叫做好孩子定向阶段，因为有的书上有有别名啊，有不同的书，不同的教材，有别名，所以我们讲这个框架，我们所讲的东西适合所有的考试的。就是专专业的不同的书，但只要你讲教育心理学，虽然名称不一样，但实质都是一致的，好孩子定向阶段站的，也就是人际角度，他考虑的就是人际。

好，这是这个，然后第二个这个这其实这里逻辑应该这样啊，一二。这里写个三啊，因为三水平六阶段嘛，为什么叫六？就是因为它每个每里面。好，这第四阶段。这是第五阶段。这第六阶段。然后刚才第三阶段是占的是人际第四阶段，其实我们讲的叫社会秩序啊，其实就是社会。

啊，为什么不不写法律呢？注意它这时候其实已经有用法律来判断标准了啊，已经用法律来判断了它后面不是有个词吗？维护社会秩序和法律的要求。但这里注意一下，你这里要嗯，我我这里帮你补两个字就法律的要求没问题，但是这个法律呢，叫做刻板的遵守。啊，并不能真正的看待啊，我们这时候其实我们作为公民也好，或者作为大家，如果我不讲，

我们认为法律是什么？是不是就直接要求约束我的？但法律是我们人人商定的吗？并不是啊，我意识不到啊，所以这个法律我们刚开始或者我现在的我，我们只能刻板的遵守，所以是。更多的是刻板遵守法律，就法律怎么定，我们怎么要求自己就行了，我不会想到法律是我们人为商定的，还可以改，我从来没想过。好吧好，

这是这一块的好注意了，那么第三阶段是占的是人际导向，注意来跟着我走，第三个阶段是占的是人际的导向，第四个阶段你占的是社会秩序导向，所以你这种人或者你这些人这些人啊。你要么是占的是人际，你要么占的是社会秩序，所以我们称为这类人叫什么人啊，叫社会人。什么叫社会人啊，考虑的人际关系，考虑的社会秩序啊，所以这时候这两个合在一起，我们就称之为什么呢？

称之为社会人。这时候其实应该叫做什么呢？就是世俗的眼光没问题吧？世俗的眼光，所以这个应该叫什么？也就是习俗，习俗讲的就是世俗。啊，习俗讲的就是世俗啊，就世俗的眼光。啊啊，现在你应该能懂为什么人家叫习俗水平呢？其实讲白了，它就站的是世俗的角度，那世俗的角度不就习俗吗？

翻译过来的而已。啊，所以我觉得翻译不应该好不不太好，如果我翻译的话，就我们真正懂这个理论的时候，我再再去翻译，应该翻译成世俗水平会更好一些。但是我把世俗涂掉啊，我们我们专业来讲就是叫习俗好吧，专业来讲是叫习俗，很少有人说叫世俗好吧，但本质上讲的就是。世俗能懂这个意思就行了，好，既然我懂了这个习俗或叫世俗的眼光之后，

那么我之前没有世俗的眼光不就是钱吗？各位。啊不就是呃不就是钱吗？啊不就是前洗俗水平吗？不就是前洗俗水平吗？如果我比世俗的眼光更高级一些。不就是后系数水平吗？不就是后习俗水平吗？好吧，你前习俗习俗什么后习俗还不就是我们讲前前运算就没有运算水平，包括你学教育学的时候是不是遇到制度化，我们讲前制度化制度化非制度化的时候。什么叫前制度化？没有制度，制度化的时候哦，

出现了学制非制度化，是一种超越，其实也可以称之为后制度化。那所以我这个名字你应该能够秒懂了吧啊，名字应该能够秒懂，但六阶段其实相对来讲就名字比较有一点长啊，但你想到前期组就思维水平比较。哎，就认知水平相对来讲简单一些，要么就是别人说怎么说就怎，我就怎么做，所所以叫做惩罚与服从定向阶段，如要么就是相对功利。啊，相对固定利于我的就是好的，

不利于我的就是不好的好吧，然后习俗你讲的一个是人际，一个是社会秩序就行了就够了。后期组注意了，后期组也有社会秩序的问题，但是这个社会秩序叫社会契约。为什么叫社会取悦？注意，这时候我们可以看到人干嘛有自责任心。什么异物感？尊重法治啊，这个法制注意叫法律制度注意，这时候这个法治你要知道就能够什么呢能够。那真正。理解。

法律啊，条文。啊，真正理解法律条文，因为前面在第四个阶段的时候，你就知道它也有法律这个词，但是这个法律是刻板的，遵守法律怎么定我就怎么定就行了，我就怎么做。但视为契约型定向阶段，是我尊重法治。但如果法律当中侵犯了某些人的权利，或者没有考虑到我干嘛不适应时，我应该可以调整。我们可以可以可以去调整它，

可以去纠正它，因为它确实没有考虑到大众啊，它没有考虑到一部分人啊，我不能因为一部分人牺牲牺牲一部分人的权利来。来保证大部分不行，我都要考虑到，所以我们讲社会契约，契约这个词是什么意思？就这个意思啊，就这个意思。好，然后普遍原则会让良心定向阶段就最高级别。啊嗯，普遍原则什么定向阶段，或者你直接写良性定向，

这个是可以有的，因为有这个话啊。良心。定向阶段。好了，良性定向阶段好，就最高级别呃，但是你要知道，在四和五其实嗯，比较高级的啊，比较高级的。啊好，后面解释我就不带着你看了，但我提醒你的就是刚才所所强调的就这两个要对比一下好。好，

这两个要对比着看，一个是遵守刻板的遵守，一个是灵活的看待啊，一定要注意一下啊，到强化班的时候我们再去看题，因为基础班因为时间关系也好，我们就不再去啰嗦强化的题了。但是强化版我再给你看对应的题，再去消化一下，再去巩固一下就差不多了，所以发展是有一定顺序，我们一般是就按这样的发展从前习俗到习俗到后习俗的。但什么时候到后期速度不一，不千万不要想着就是我们有的书上是什么，有时间段会写的时间段，

但这个时间段年龄段能不能就？能不能死记硬背不可以，我们上的是什么？16岁之后叫后吸足水平，只能说只能说明后吸足水平在16岁之后会出现。但不代表你过了16岁之后就一定在后习俗，所以这个逻辑一定要能够理解啊，一定要能够理解，而且我们大部分的什么成年或青少年都在。习俗水平啊，都在习俗水平啊，后面这道题是三幺幺的题啊，三幺幺的题也比较简单啊，抓住了就会挨打，所以惩罚与服从就能看出来。

那惩罚与服从，那就是前戏索这道题比较简单，我们就不再啰嗦了啊啊，没必要去浪费时间看这个，所以但但注意，这是这是很早的一个题了。啊，很早的一个题好吧啊，只是之前给三幺上课的时候去讲一个去去讲一些简单的题啊，但太难的有没有呢？有有比较变态的题，我们后面再去看，我们要去借，我们要也要去借鉴。啊好，

这里就当个巩固那么总结一下呃，后面这个评价我们先不啰嗦啊，评价是什么？对吧？评价是什么？我不知道在教育原理或者外教史的时候。那个老师有没有告诉大家，大家强化班应该老师会说对吧？我们去评价一个人的时候，一个理论的时候，我们可以从几个角度去出发。好吧，去用个模板去搞定，所以在强化班我们再去啰嗦这一块，我们就不再去看了，

好吧啊，毕竟还没问过，还没问过。所以我们总结一下克尔伯格的理论是非常非常丰富的啊，丰富它你要感兴趣可以课下去找一下皮亚杰的理论，皮亚杰的理论其实相对来讲是比较简单直白一些，但克尔伯格你会发现它好像。真的去研究这个理论的时候，真的去研究这个例子的时候，他好像大部分是逃不出这六个阶段的，那你怎么回答？你怎么回答？基本上都跟这六个阶段息息相关。那我们讲完了，你可以对照一下刚才你讲的是就是你刚才所想的是怎么？

是不是在这六个阶阶段当中，一定是在的？啊，一定是在，所以三水平拿三水平，你就想着中间是习俗，是世俗的眼光，没有的时候就前习俗太过了，超越的时候就后习俗，那么前习俗四就比较。比较简单一些，惩罚与服从相对功利习俗，人际的社会秩序的，那么想到社会秩序，我就想到后面的后习俗的时候，

紧接着。那么，我可以超越的问题，我可以我可以约定的问题，我是社会契约，一个是社会秩序，一个是社会契约的问题。然后最高级别就良心定向阶段，最高级只看动机，不看你别的。那不看你别的。好过总体来看就是总体的，它如果跟PR级对比的话，会有相近的地方，就是刚开始是从它律的，

它让定的，到后面自律，自己有自己的标准。啊，自己有自己的标准好，这个点我们就收起来，那么克瑞伯格最重要的其实就这个理论就三水平六阶段，哪三水平哪六阶段，那一定要知道。好，这是我们今天学习的重点。然后考点三不讲布朗分布，鲁纳已经标会了不啰嗦感兴趣可以自己深挖，不感兴趣到此为止，论述题注意，

我只要这样标没有加粗注意，它本身都没有加粗，也没有标五角星就代表只是个别院校。问答的而已，就不足以作为共共性的例子。好吧，那之所以在这里呈现，就是让你知道哦，这原来也可以作为一个考点考你。但你要说难吧，其实你要真的记住了啊，注意就是这个，后面这个启示，如果你真的记住艾里克森啊，科伯克这些理论之后，

我真正去说启示的时候，你可以先说说。艾里克森给予你的启示啊，我作为中小学老师，我进行教育教学的时候，对于小学生，我应该怎么做？对于中学生，应该怎么做？这是一方面的问题。还有克尔伯格的理论给我们知道，我们要通过儿童的道德，什么道德的一些语言呐认。认知啊，我知道他所在的道德水平，

从而促进他的道德发展。啊，我要提大，我要提出什么更高的道德水平上去发展？啊，只有道德的什么科？博格道德认知发展理论好吧，所以当你记住这些理论之后，后面这些你根本不用担心，没有话说好吧，但这些理论你如果不记得，那不行好吧。所以这个后面这个启示我们在这里就不再牵扯了啊，后面我已经写的很详细了啊，不再牵扯过那么第三节，

我们大概就讲到这就讲的说人格发展理论及其教育的问题。偏人格层面，第一个是讲认知层面啊，认知层面，所以前两个是非常重要的，你会发现后面其实都是个小点部分了，后面都是小点，但前面都是大点。那都是大点好吧，那我们来看一下。第四节和第五节，第四节和第五节，一个是讲社会性发展的问题，社会性本身我们讲心理层面分为三大方面，认知人格和社会性。

注意认知是讲这个人的认知层层面认知我上节课好像跟大家去提到过什么叫认知层面的，然后人格是讲这个人具有个性层面的东西，所以。不管是认知也好，还是人格也好，都跟这个人本身具体有关，所以是讲这个单个人本身的发展的特点啊，发展的阶段啊，发展的一个些什么什么什么理论呐？而是讲这个人本身，但我们讲人能不能单独研究人啊？人是一个社会型，社会型群体啊，人之所以存存在是人的社会性存在。好吧，

如果你没有你的社会性存在，你光存在，你可能就不叫一个人，因为人是社会性动物嘛，你们学了政治应该会学到这个点哈，那么所以我们讲一定要研究它的社会性发展的问题。所以它的社会性会讲到什么社会性发展的内涵呐，它的亲社会行为啊，攻击行为啊，同伴行为是我们其实都可以问到的，其实这三个点都可以当做名词解释，要掌握就行的。啊，什么叫亲？社会行为对吧？

什么叫攻击行为？什么叫同伴行为？就自圆其说一样，都是一种什么？但但不能讲都是一种啊，就特别是同伴行为，它说到底它是一种人际关系。是啊，同特别是同龄之间的一种啊，人际关系而已啊，人际关系，所以能够自圆其说即可，但我们来看细节部分。第一个社会性发展内涵。何为社会性发展？

你要讲到社会性发展，一定是讲到社会性层面嗯，但是你要提到的人的本质，他说到底是个社会性动物。所以我们讲要研究作为一个社会群体，我们应该学习什么社会性的技能啊啊，社会角色啦。啊两形成社会技能。学习社会角色。啊，学习社会角色。获得社会性需要态度和价值，发展社会行为，从而说到底干嘛是适应社会环境，就人和人之间的。

啊，从为社会适应社会性环环境。好，那么实质就是实质是什么？就是你从自然人到社会人啊，这这个角度很就是你看这些文字啊，这些文字看的很烦，对吧？但你其实把这些文字稍微转换一下，社会性发展不就是你这个社会人箭头好吧，变成字。自然人嘛啊，不就从自然人变成社会人嘛，你刚生下来就孤零零的，你是个什么自然人，

但你后面什么经过嗯，一什么家庭教育也好，学校教育也好，走进社会就是这个社会但。你你在家庭过程中同伴嘛，就是什么亲戚朋友之间，他已经有一种社会关系了好吧，然后分为我们从几个方面去研究呢？亲，社会行为，攻击行为和同伴行为，所以这三个你也要知道，因为这三个本身名词解释的形式，准备一下就行，但也都是小点啊。

也都是小点。啊，然后我们来看一下轻社会行为，轻社社会行为里面看起来很多很多，但我们直接看考过的地方好吧，没考过的地方你感兴趣可以。啊，可以看不感兴不感兴趣可以不看，但注意有的地方你比如讲啊，我们后面再说啊，后面再说先讲概念本身。啊，先把重点讲完。好放大一点，我们看亲社会行为，

亲社会行为注意啊，就是机器的社会行为。别名这个这个别名其实很好理解喽，就积极的社会行为啊，我不能这个文字没办法全体加错啊，就是它我要的重点文字，如果一加错就是整个都是加错的好吧，所以没加错。而轻社会行为，说到底是一种积极的社会行为，是干嘛？是有利于他人和社会注意光对人是不行的，就除了有利于他人之外，有利于社会的。行为它包括什么助人行为安慰啊，

什么合作的问题好吧，所以我们讲金融社会行为发展过程中就是它提高他的认知水平啊，丰富他的道德情感的过程。啊，这个看起来有点啰嗦我这样讲。说到底，亲社会行为是一种行为，什么样的行为呢？就有利于社会的行为诶，有利于社会的对象，你可以是人，可以是个社会。好吧，如果你的对象是局限到人，注意。

可以这样讲啊，给你们看个逻辑关系，你们可能会更清晰一些，轻社会行为。好，如果你的对象是人，那就是什么呢？助人行为。助人行为就你帮助的对象啊，你你你有利于他人的对象，你有利于他的对象，这个他是人字旁的，他不是宝盖头的，他他的时候。那你这个是人的对象，

那就是助人行为，如果你助人行为注意，如果你是助人行为，且不求回报。就我是利于他，并且我不求回报，并且我甚至有有自身的损失，我甚至有一些损失，唉，这种不求回报的帮助他人，甚至自己有所损失的，这叫做什么呢？叫做什么？叫做利他行为。啊，

这就是个逻辑关系，所以亲社会行为到助人行为，现对象如果是人对助人行为，如果是助人的过程中不求回报，甚至自身有一定的损失，就利他行为。啊利，他行为好，这听着概念很抽象，但其实说到底，它是一种积极的社会行为好吧，然后它发展阶段有哪些？这个阶段你感兴趣可以看一下，不感兴趣就拉倒，对吧？

享乐的啊，他人的需求啊，这你你结合自身的发展，好像逻辑也是。就是这样好吧，因为没问过，所以我们在这里就不再啰嗦，甚至你的书上可能都没有这个点好吧，但这里之所以出现，就是因为通统统合了所有可以考过的点，我们会发现唉，它是问到的。啊，然后它的棋子的图营养因素看不看不看营养因素，我告诉你直接划掉。

就算考试考了，注意可能发展阶段，你可能没见过，你可能考试遇到那那可能啊，我真的不会写，但是这个本身遇到的概率就极低啊。还有一方面，如果像是影响因素，如果你真的问到了，我真的没背过，你都应该写出来，为什么能写出来？原因就是你自己看后面眼不眼熟啊，各位内部的外部的内部的外部的外部的，虽然这里讲移情文化什么榜样的问题，

虽然这里讲认知啊，情绪状态什么人格特点。其实你在学什么呢？你在学个体的身心发展规律的时候，你应该就学过因素了吧？你看内部的。那么，家庭，学校，社会的问题，外部的不不那不不那，刚才讲的家庭，学校，社会那是外部的啊，然后内部的是什么遗传主观能动性？

虽然跟这里哎，老师这里完全名字不一样啊，但是我告诉你，你实在写无可写的时候，你完全可以用这个身心发展规律的影响因素。有五个方面，家校社，然后遗传加主观能动性，为什么可以这样写呢？因为说到底，你比方情绪因素也好，认知因素也好，它是跟遗传有关诶，各自的人格特点跟主观能动性有关。好吧，

那么家校社的问题，那就牵扯太多了，像那个移情文化文化不就社会层面的吗？移情那那是人际之间的那家校是都会有的榜样，是家庭学校社会都会有的。好吧，所以你写家教社，你写遗传和主观能动性可不可以完全也可以？好，可能不会给你满分，但我们讲这完全是可以完全给你分的，如果这是一道十分的一个简答题，对吧？你这样答会给你七到八分。啊，

总比你不会写要好很多，所以呢，我们大家要会学会迁移啊，学会迁移，所以特别是你们前面所学的知识，你要想的像这个东西，我不讲代表，就算考试考了，我都可以解决掉。好吗？那么来看下面这个轻社会行为的习得途径，这是问过的，所以我们要说一下那么分为什么呢？移情训练要观察，就记住这个口诀就够了。

就总结一下四个方法，哎，这四个方法当中，这不这三个方法当中啊，这三个方法当中其实大部分或者是。你看一眼，你大概就能理解你，比方观察学习，我们现在讲不讲不用讲，后面我们会提到学习理论当中，我们会讲到班独拉的观察学习，我们讲学习的过程中，我是通过看别人抗榜样的行为进行强化性结果的观察。哎，所获得的哎，

我会不会去学的啊？就是观察学习，那么还有什么呢？直接训练，我直接去做，让我直接付出动作，让我直接去做就行了。我注意啊呃，这个为什么可以直接去做呢？大家别忘了呃，你们在学习的过程中，这里做个小拓展啊。这里做个小拓展啊，虽然看着哎，这里这里我看不懂啊，

看着有点复杂，但这这里你要知道它内在结构其实是很丰富的。这里做个小拓展。我们把这个框架结构。嗯，不用嗯，慢点嗯。好，这里做做个小拓展哈，为什么可以直接训练？有的人不太能够理解，凭什么直接训练呢？注意一下。在你学习过程中。你是不是学过一个德育？

在德育培养过程中啊，德育。啊德育特别讲德育，我们的规律啊。都有规律。四好德育规律过程中，我们会讲到什么呢？就是发展过程中，我们会讲到知，你还记得吗？知情意行啊，就道德认知道德，情感道德，意志道德行为，还记得这四个吗？

这四个合在一起叫品德啊，我们后面会讲到品德的时候会说到我们在讲到德育规律的时候，我们会讲就是这德育规律是什么？知情疫情发展互动的过程，我们会提到一个叫什么？多端性，你还记得吗？啊，多端性好吧，多端性多端性，所以我们讲教育心理学一定要放在最后，因为这些东西都是你之前学的东西啊，如果你忘掉了，那我只能说你前面学的那套中要有印象。或者我现在重复的时候，

你一定要跟着我走，我们讲多端性的时候就其实是说明了什么，就跟这里是有关系的，我们讲一定要从认知一定要从先从认知开始嘛，不一定的。呐，我可以直接从形开始，我可以直接从意开始，我可以直接从形开始诶，这里的直接去念都讲的就是我直接先从。行，开始我不管你怎么样，我先让你去做，做了之后慢慢你就能明白了。唉，

道理就是这样的，就是只要涉及到品德层面的，你要知道学习你你你学习也是一种品德品德问题啊。就有的人不不太学习，那也是品德问题，对吧？所以有有的你看家长就强迫学生要去学习，强迫孩子要去学习，这也有一定的道理存在就是所在就在于我先从行开始。慢慢慢的可能就喜欢，就会有意志的体呃，就他有形，一定会有意志的体现，那么慢慢情啊，认知啊，

都会得到提升，我就明白哦，我要好好学习的，好好学习，我会有成就感，我会。可以做更自由的事情哎，你看多端性的问题好吧，所以我们讲直接训练是很有必要的，是没有问题的啊，是没有问题，所以我们在这里做个解释好吧？好，我们把它收掉，然后移情移情，

看那个字可能不太能够理解什么移情条件的，什么什么移情反应的条件，话讲白了，就是让他学会移情。什么意思呢？就是亲社会行为，他可能没做过亲社会行为，甚至做了一些什么危害行为，但是我们讲让他去站在别人角度去考虑。这自然就能够理解了好吧，移情讲的就是个角度，就是什么叫移情啊，站在别人角度考虑问题，这自然就会发现哦。我应该干嘛？

我该做抵他的帮助他的，哎，不应该做之前的什么什么什么惩什么对他不好的啊，对吧？恶心他的一些事情。哎，这疫情的问题啊，疫情的问题。好过嗯，跟共情还稍有不同啊，跟共情还稍有不同，共情是我，我们情感就达到一条线，你悲伤我悲伤对吧你，你怎么样我怎么样，

但疫情是完全我站在你角度考虑问题，我要解决问题。啊，但这个不纠结啊，甚至对有的书上还就就说就是共情诶，也不纠结好吧，因为不同书可能有的书上移情还是正常。这还是恰恰相反，就不是我站在你角度考虑问题，而是你站在我的角度了，这个这个就不啰嗦好吧，但这个正常角度就以前我们讲的就是站在别人角度考虑问题，你理解工程也。不纠结好吧，也没问题，

好一个是轻社会行为，一个讲轻社会行为的，一个起的途径，但这个考评就比较低一些，所以没有标五角星。攻击行为是什么？什么意思啊？这个产生原因就直接划掉。攻击行为说到底就是伤害他人的啊，寻衅滋事的对吧？一般都是就是什么呀？儿童青少年比较常见的一些问题行为。啊，它跟品德是有关系的啊，跟品德是有关系的好，

那么产生的原因原因就更不用讲了，假小车都可以写，我们看一下原因，你看遗传家庭环境。啊，遗传的问题，家庭的问题，环境的问题，你再写主观能动性的问题也没问题。哎，这都是一致的，过那么改变方法是什么？注意一下啊，这个攻击行为和攻击行为改变的方法，虽然之前考评比较低。

还是倾向于大家要关注一下。啊，因为这个跟学校霸凌有关，没问题吧啊，跟学校霸凌有关，而且最近还是嗯嗯，蛮蛮多的好吧，你要看一些微博啊，看一看一些。新闻啊，好像也蛮多的好吧啊，这里就嗯，希望大家就是额外关注一下，但这个额外关注，我们到最后再去说到考试之前我们再去说哎，

这个小点可能要关注一下，对吧？怎么去做？那么，隔离榜样要褪色啊什么呢？就暂时隔离的问题，榜样就是榜样示范的问题，要没有任何意思啊。退讲的就是消退法色，就是角色扮演。啊，角色扮演其实角色扮演其实也跟疫情是有关系的，因为通过角色扮演之后，我自然就知道哦，我能体会到站在别人角度的唉，

是什么样的感受，所以我再也不。不去侵犯他人，也不做伤害他人的行为了，嘿，好吧，所以这个都很好理解啊，所以这个方法我们暂停就不再去纠结。当然，这个我们在后面再去说，可能跟学校霸凌啊相关的一些攻击性行为啊，我应该怎么去做啊，对吧？一些材料题当中，你可以啊，

可以可以。可以关注一下好吧？好，这是攻击行为，然后我们再看最后一个同伴关系，同伴关系。这个阶段我们虽然考过，但就一个学校问过，就一个学校，所以它考评更低，我们在这里就直接忽视啊，直接忽视。同伴关系的概念是什么？最好了解一下好吧呃，在嗯，

我印象当中啊，咱们的就这里注意考评，对于咱们三三三考评确实比较少。但有一个三幺幺，某一年我是最近二零年还是一九年考过一个大题，同同伴关系好吧。啊，大概是30分吧，还是多少分？就是那个分值比较这三幺幺，它是300分的卷子吧，所以它题型题量会更大一些。好，那就问的就是同班关系啊，问的就是同班关系以及怎么去做的问题，

所以同班关系说到底它是一种人际关系，有个体之间的人际关系，那么这个个体特别就是同龄人之间的。啊，生在小时候的时候可能就同性别之间的，你会发现男孩跟男孩玩，女孩跟女孩玩啊，男女就不放在一块玩，对吧？小时候咱这个这个是有关系，跟心理发展有有关系的。好，这含义比较简单，我们就直接不啰嗦，然后阶段的话，

因为就有个学校问过好吧，而且也是一个小点部分，我们在这里就不提我们看良好同伴关系的培养。这培养看一遍就行了，你就我，我一定要记吗？现在不用记啊，什么什么开设相关的课程进行交往活动，进行什么组织动啊，实践活动还有什么增加他的亲社会行为，对吧？啊青石灰，其实这个是跟什么有关的？如果你在教育原理当中是不是学过应该学过班集体吧？呃，

对，怎么去培养班集体？其实是相似的啊，是相似的，一定要组组织多样化的教育教学活动，促进他们之间的交往，因为他们可能同伴关系什么建没有建立或者建立的不好，可能更多的就是交往不够多。啊，不够多的问题，所以应该组你看又是什么教育教学活动又是什么下面的什么实践活动啊，所以这个活动占的就比较多一些，你看前面讲的是诶，让让你一些学习一些交往的技能的训练。对吧，

然后开始两个活动，然后再培养你总体的亲社会行为啊，因为你利他，那么就会促进人和人之间的一个交流啊。啊，这所以我们讲嗯，在人和人之间相处当中，你不要计较太多，对吧？计较太多就没得处啊好。过那么以上呢，就是我们讲的同伴关系之之间的，所以我们快速的就过了，就社会性层面，因为社会性它的考评就确实低一些。

啊，除了它的概念也好也好，后面亲社会行为对吧？攻击行为同伴关系，然后怎么去做呃教育的方法改变的方法是什么？只是我们要关注的点，哎，这个关注的时候，现在我知道是这么回事就行了。因为到强化班的时候，我们就直接背，然后结合体去去熟悉就够了，好吧，所以这里就也没有什么必须一定要不理解就嗯，不行的啊，

大部分看一下就能理解。啊，我们来看第五节，我们讲完第五节休息一下，第五节本身考评相对来讲会高一些，因为它牵扯的就又跟认知有关，又跟人格有关。注意一下，其实这个第一个认知它完全可以放在皮亚杰前面去说一下，这个人格完全可以放在艾里克森和那个什么。嗯，对，和艾里克森那块去说一下，但怎么又单独放在这里呢？那我们讲为了就是放在这里也可以，

放在前面也可以，好吧，放在前面也可以，所以我们讲重点的东西总是那么多。啊，总是那些你像认知我们学的皮亚杰，所以应该在皮亚杰之前我们先说一下哦，每个人的认知方式是不同的啊，认知方式是不同的，我们要特别关注认知方式啊。什么认知水平的差异？这毋庸置疑。我们让这里这里这这里看一下吧啊，这里看一下这个本来是什么呢是？一般如果你是考选择题的时候，

或者问你智力的一些影响的时候，可能会问到就是智力类型是有差异的，智力水平是有差异的，发展速度是有差异的，还有性别上是有差异的。这个我们作为什么呢？作为材料题的时候，或者我们作为考三三三的时候，或者我们作为老师要知道的一个背景啊，要知道一个背景。首先，智力类型是有差异，怎么理解就是智力本身。我们上次已经有没有去说过，就是讲什么形式教育的时候，

应该不知道跟大家有没有提过啊，因为上几个班我也忘了跟哪个班上讲的了。但不管怎么样，你要想到智力是各种认知能力的有机结合，就是你的观察，你的记忆，你的思维，你的想象，所以有的人是强于观察，有的人是强于记忆，有的人是强于思维，有的人强于想象。所以每个人可能优势领域不同，所以要智力类型的差异，然后智力发展水平差异，

就很好理解，就是高低的问题。我智商多高，我智商90，我智商多高，我智商150对吧？你智商多高，我智你智商200对吧？就是水平有差异的问题。啊，但一般情况来说，智力都是成正态分布，这毋庸置疑啊，大家应该都知道，正态分布是什么意思？

我们在这里就不再啰嗦好吧。但是男性和女性之间是有不同的啊，我们讲性别。啊啊，是有一定差异的啊，性我们要承认性别有一定差异的啊啊，性别是有一定差异的，这毋庸置疑好吧。然后嗯，当然这个不涉及女权，也不涉及男男性女性，我是非常尊重女性的好吧呃，这个就不能深讲，要有要就求生欲望会比较强一些。但是你要承认的是男和女是不同的，

你比如讲在幼儿园啊，或者在小学男生和女女生讲话的时候，一般女生的语言表达能力都很强。嗯，没问题吧，但到了初高中的时候，你会发现男生他更多的是侧重在抽象思维能力，可能可能会更强一些，做一些几何题的时候啊，确实会有一些我们讲平均起来。啊，平均起来啊，确实有所不同啊，确实有所不同，然后如果你非得深刻的形成印象，

我可以画个图让你去感受一下啊，这里就。画个图轻松一下。好的，画个图让你们去感受一下，刚才我们讲过男性和女性都是呈正态分布的，所以我们讲都是一个中中型曲线。啊，中心曲线，如果用这个中型来代表注意，如果用这个中型来代表女性的话，那那么男性的正态分布应该是怎么画的呢？我用这个。我用这个。嗯，

蓝颜色的线来代表是男性啊，男性的它那个曲线应该这样画。好，应该这样画好，那么这个蓝色的曲线就是男性。啊，这鼠标写字太难看了，好，但不管怎么样，你要知道的是它们有所不同，大家都是正态分布，但是不同在什么地方呢？不同就在于很有意思。比如讲我这里取个70。这里取个130。

啊，这这里的x轴是130，所以你会发现什么呢？这个曲线和这个图形和这个x轴围成的图形是代表人数多少？那么这个大的斜线是男性。诶，这个斜线代表是女性。这个大的斜线是男性。啊诶，这个斜线是女性，所以我们可以这样讲，你去看什么呢？诺贝尔奖获得者，男性一定是多于女性的。但是你不用就女女老师可能觉得嗯，

你怎么这样对吧？但你要看你要去精神病院，你去精神病院啊，当然不是说精神病院智商都有问题的问题，但是我们可以看出来就侧面看出来。你去精神病院去看那些什么呢？患者男的也比女的多。所以我们讲男性就智力水平分散，是不不怎么集中的。啊，而女性相对来讲，智力水平是比较集中的啊，就大家都水平都都差不多，但男性的是什么呢？一一高的又多，

那低的也多好吧，所以找对象的时候，特别是女老师找对象一定要。擦亮双眼对吧？就智商水平啊，确实有是有不同好吧，而且分散的会比较差距，确实又会有点大啊，会有点大好。呃，这是理论上的啊，没有任何问题啊，这里就不再啰嗦，然后发展速度，我们讲聪明早会大器晚成的问题，

这例子太多了，而且在你身心发展过程中应该也。老师应应该也讲过好吧，我们这里就不再提了。好，为什么要说到这些第一呃？虽然这里没问过第二就是呃，这这里首先方面没问过第二就是主要作为什么呢？我们做一些材料题也好，做一些一些写一些话的时候可能会作为语速会去答。好吧，我们讲当我们去记住一些点的时候，一些例子的时候去写题会更好一些啊，会更好一些。好，

我们来看认知方式，我们过一下认知方式就休息好吧，认知方式主要学的就两个，一个是认知方式的嘛，直觉方式的差异，另外一个就是。认知反应方式的差异。啊，就算你记不住它的大标题，那你一定要记住里面所讲的点啊，首先第一个认知方式也叫做认知风格，这个本身这句话很重要。请你我把它加粗啊，认知方式也叫认知风格，所以你要知道是每个人甚至作为个体。

我在信息加工，什么叫信息加工啊？你就想我在学习过程中。就每个人他都干嘛在学习过程中，在吸收外界信息过程中会偏爱的一种方式，有的人是什么学习过程中，你看你学英语单词对吧？学单词他他有的人就想去听音。啊，就是听就你会发现你在戴着耳机去背啊，这有的人就就就喜欢这样，这是一种认知方式，但有的人是喜欢什么呢？就abandon abandon abandon就不断的去读。对吧，

不断的去复述，哎，它也它的一种方式啊，有有有的是什么呢？就边背单词，边编剧，编剧一定要有动作哈。呃，又是一种方式，所以我们讲有没有好坏之分？没有，都是每个人所偏爱的一种方式，所以它没有没有好坏之分。好吗？具有持久性啊，

什么一致性的问题好吧，就你基本上都会表现这样比较稳定的，所以有的人问我怎么学习，对吧？我们特别是学教育心理学的。学教育心理学，你要知道有没有一致的方式没有？没有的啊，我只能说你要做的不断的重复，对吧？你基础班要跟我不断的重复，那强化班我带着你去重复，对吧？到冲刺班我求你重复，然后后面就差不多了。

但具体怎么学呢？要看你自身，就是因为每个人的认知方式是不同的。好那么特别，我们要关注两种啊，第一个就是场独立场，依存这个大家应该投脑中有印象啊，场独立场依存我们就简单讲。啊，简单讲一下，就是你从脑中知道什么意思呢？什么叫场独立，什么叫场异存啊？我做事情做选择，我的标准来自于哪里？

如果我标准来自于什么呢？我自身我自己定我自己的选择，而不受外界的影响，我们叫场独立性。啊，就我行我素的，但这不是贬义词，这是中性词好吗？那场地层呢？更多的是来自于外部参照。啊，我要去考虑别人，我要去我要去什么根据别人的一些指导啊意见，我来做出选择啊，人云亦云也是中性词。

啊，打双引号的，所以我们讲。那这样不同的方式，它所偏爱的学科有所不同，所以我们讲场独立，喜欢探索，找出唯一正确的答案。它所偏爱叫自然学科，也就是理科。那也就是理科好吧，那么对应的理科成绩就好一些，那么文科成绩就差一点，那么场一层肯定是一偏暗。社会科学，

也就是文科。啊文科。啊，但不是绝对的啊，但不是绝对的啊，你比方我是长独立型的，但我又是学学文科的哈，所以这个就不要去纠结，我们讲只是讲共性层面。那供应层面能够理解就行了，然后做题的时候或者我们在写的时候，我们能举出举出来这两个例子啊，强独立常依存啊，它是一种认知方式的问题，还有一个可以说的就是冲动和沉思。

啊叫反思型和冲动型，冲动型你可能听这个名字的时候，你可能会理解错，就你认为它它是什么鲁鲁莽的但。你这样理解可不可以呢？也可以因为它追求的是速度也非精度的问题，你最好把它翻译成敏捷性会更好一些啊，所以我们讲这翻译过来之后可能会增加你对它。一种片面理解啊，片面理解冲动型，你可以理解为敏捷性可能会更好一些，因为你光理解一一听冲动冲动的就不对呀。啊哈，所以它容易发生错误，什么时候出现错误呢？

一般来说就是求精度。求精度。啊，非速度。啊不不讲反了啊，求速度。啊，非精度。来求精度是上面的人干的事情。所以强呃嘛，这反思型或叫沉思型啊，或者叫沉思型，这名字一听就很好。理解层次性。啊3 ctrl c。

ctrl v啊，它是追求什么呢？求精度。而非速度。呃，举个例子，大概你就很好理解，比如讲考试，如果可以提前半个小时交卷，你想想如果考试的时候能能，如果可以提前半个去半个小时交卷，你会发现有的人一到半个小时的时候马上可以交卷的时候立马交卷。基本上跟冲动已经逃不了关系，就逃不开关系。啊诶，

反思型的或者叫思型的基本上是到词到最后对吧？我反复验证反复看啊，我反复检查没有问题，我才会交卷啊，我甚至挨到考试结束。我踩着脚点，唉，这就是层次性的，没有问题啊，没有问题，所以我们讲一个是追求速度，一个是追求精度。那么，这两个注意，如果目前还没问过，

如果出现编辑题，那你一定要注意一下，注意什么呢？呃。这两个。辨析题放哪里呢？放后面吧。好外框概要。来有一个变异体比较麻烦。或者个辨析的思路好吧，就有个思路，一定要有什么思路呢？啊，因为这个电脑是我刚换的台式电脑。又开始了。

嗯。又卡住了。怎么新的插慢的这么不稳定啊？嗯，回不了唉，那就休息吧，好吧，这过会再讲这个这个思路吧，那休息休息休息一下吧。那么行不行？也不行。不行好。诶，怎么点到禁言去了？好吧，

那我们现在休息吧啊。现在。啊，休息来来的好突然，主要这个又卡住了，休息十分钟。呃，十分钟那就是。40开始好吧。好，那就休息吧，我就不再打了，休息下，我先把它关掉，重新再来一次。

啊，休息一下。咳咳咳。呃喂喂喂，回来。呃，我看一下。好时间到啊，差不多了，我们回来，我们把刚才这个思路讲一下。思路什么呢？就一个问题，就是在。我们会这样讲。

在学业。学业考试中。好冲动型的冲动型。的学生成绩。要比。沉思型的。差几就是平均啊，不是像所有人就一定，但是总体来看。请问这个大概这种辨析也好，或者是不辨析也好，或者让你判断也好，请你告诉我对对还是不对？在平时的学业考试当中，对吧？

冲动或者或者在考试当中就行了是吧？冲动型的学生成绩要比沉思型的差。对还是不对？对还是不对，回回来回来回来。啊。好，有的人说对，但有的人肯定说不对，正确的没有问题。啊，正确的没有问题。这就是我们要注意的思路，就是你要搞清楚诶，有的人说老师那么在我们的学，

刚才你不是说它是一种认知风格吗？它既然是认知风格它。他就不算对错啊，他他他是一种偏爱的方式啊，他没有绝对好，没有绝对坏啊，所以所所以他应该是中性层面的，怎么怎么这样就对的呢，按道理应该不对，大家应该成绩都差不多啊。这就不一样的地方，冲动型，因为它确实是追求速度AC精度的就更，当然他们考试都是想做做做，对题目没问题，

但一个确实相对比来说，它是想我快点交卷的。一个是我想确保每道题都没问题的。所以像平时的考试当中，它是追求细节的，包括我们高考也好，我们的平时考试也好，都是追求细节，所以面对细节的东西冲动型人确实会弱一些。那什么时候成绩会好呢？如果这是个整体性要加工的东西，它会做的会比较快，而且很准，没有问题。好吧，

所以在我们的平时考试当中呢，确实来说它会成绩会差一就平均一对比那么冲动型的学生确实要差一些。好吧，这就是我们要考虑的思路，我们讲认知风格没有好坏之分，但遇到具体的事物当中或具体的事当中可能会有不一样的地方。啊，不一样的地方啊，对辨析题先判断正误，这毋庸置疑啊，注意这这是一种辨析思路啊，我不是说题题的话，那就不一样了。题的话，我们后面举例子，

我们讲到我们讲到奥数贝的时候，我们给大家看一道例题啊，给大家看一道例题，我们到时候再说好吧，就编析题应该怎么去解决？啊好，回来过那么这是认知层面的认知层面，我们把它缩小。我们来看，教育意义不讲啊，下面这个教育意义不啰嗦啊，就感兴趣，你可以深看，不感兴趣就过我们把认知及教育过了，我们再看最后一个点。

啊，最后就人格差异及其教育性别，其实我们一般刚才我们都提到过了，人格差异里面其实有一些点需要关注的。在我们学的那些阶段当中啊，是我们讲埃里克森的什么社会性发展，我们要知道没有问题，但在人格这一块的时候，我们要关注的什么呢？我们要关注有一个点。嗯，我们会经常问，或者是我们要关注的地方就是这里的气质。气质就是根据案例当中，它可能会问你什么不同的人格，

也就是气质。那么，我们要因势利导，也就是不同的气质类型，我应该怎么去做？上面是讲不同的学生性格，如果内向的跟外向怎么做？然后下面这么叫意义，其实我们在这里就不再啰嗦，前面也啰嗦过了。但这里我们讲一个考点，就是这里的气质。就不同气质类型，我怎么去对待？我怎么去处理？

我作为教育教学者，我怎么去搞定它？啊，我们讲是有要求是有不同的。那么，对于气质到底是什么，我不知道大家头脑中有没有印象啊？胆汁质多，血质粘液质抑郁质啊，一共四个器质类型，这四个气质类型呢，我们时间关系，我就不再带你去按照什么巴甫洛夫的观点。那就牵扯到为什么是盖伦这个医生所提的这个四个气质了，但不管怎么样，

这气质类型是讲的是什么东西呢？如果从专业词来讲，就我给你看概念本身。那概念是什么呢？气质类型是心理活动的表现，在强度，速度，灵活性，稳定性等方面的心理特征，它是心理活动的什么动力特点？吧啦吧啦吧啦一大堆，说到底是什么品性脾气？心理学叫做气质。嗯，看完了，

好像也不懂，对吧？就是概念我看完了之后，我也我也不太懂它到底是什么叫气质啊？对吧？气质我虽然分为什么胆汁粘液质什么？虽然我大概知道什么意思，但是说到底它到底是什么东西呢？那到底是什么东西呢？注意。你要想想理解气质是什么，你光看概念是不够的，那些概念只是个文字表达，它其实讲的就是就是刚才所讲的那几种类型，但为什么会涉及这几种类型，

其实涉及的就是一个图一张表。啊，这是图这张表，我们在这里就一般看一下好吧，我后面把一个重要的就copy过去，就是我们会把神经活动注意区域类型，它讲的是什么？是这里的，是这样，心理活动也就是心理活动是是是这里吗？是心脏吗？不是，是大脑，所以是神经活动，所以是神经活动，

分为兴奋和抑制。那么，总体能量就分为弱和强的问题，那么林黛玉就是弱型啊，我用这个波浪形代表弱型，我们讲非弱即强，大家都是强型，那林黛玉为什么弱呢？因为。你要知道啊，你考研你考三三三对吧？比如像我我考研成绩出来了，而且我我也通过初试，我也通过复试了，我最终录取了我的目标院校了。

你会干嘛？你会很开心耶，我终于考上了，没问题吧？你会很兴奋，但你要知道林黛玉如果跟你一样参加教育学三三三考试呢，她考上了，她应该干嘛？可能微微一笑。没问题吧，但如果遇到特别悲伤的人，就特别悲伤的事情，你会怎么？你可能嚎嚎大哭。对吧，

但你要你太晕呢，可能默默流泪。你看，不管大家举的例子，我们讲就动和静也好，你会发现它总总体能量就算很开心的时候，就算很悲伤的时候，它都是能量很低的。所以叫抑郁，叫弱心，但大家都是强行，强行你分，为什么呢？就不平衡，平衡这个就不再不再啰嗦，

但知识主要就是不平衡，主要就是这个人动大于尽，你比方孙悟空就猴急猴急的。坐不住，无法安静下来，主要就是他神经活动总体的能量是多的，动的是大于静的，但动和静相当的时候，我们分为什么呢？就灵活和不灵活，灵活就是多血质。就转换特别快，猪八戒墙头草两边倒师傅不在了，各回各家各睡好干嘛？师傅一在哎嗯，

我刚才什么都没说嗯，继续去取经。对吧，沙僧呢，反应慢慢派叫粘液质粘液质，什么叫粘液质，什么叫反应慢慢派，什么叫不灵活啊，就是师傅。师傅不在了，大师兄，师傅被妖怪抓走了，我们怎么办？对吧？有大师兄，

师傅和二师兄被妖怪抓走，我们应该怎么办？对吧？反应慢慢拍，叫不灵活。但你看这四个人当中有没有好坏之分啊？没有好坏之分，所以气质类型也没有好坏之分，但说到底，刚才讲了这么多哦，对应的抑郁质胆汁是多血质粘液质，到底讲的是什么呢？是讲的是神经活动是这里。所以气质到底是什么东西？是这里的东西，

所以我们一讲到气质，其实我们就根据这个人的大脑或者叫神经活动的特点。分为不同的类型，我们要不同的教育，如果你对这个概念还不懂，对吧？你对这个概念还是不感冒，你可以把这个概念干嘛呢？把这个概念中的某个词给替掉，你就知道了什么叫气质，气质活动是心理活动的什么强度，速度什么灵活性，稳定性等方面的心理特征。说到底，你把这个心理活动给我涂掉，

换一个词，换成大脑活动。换成大佬活动。你大概就能理解了。啊，所以我把这个概念copy过去。诶，这个怎么能copy到我的头像的去啊？我把我的头像隐藏一下。好，我把这个概念copy到咱们的框架里面去。啊，所以我们讲到气质的时候讲的就是这个人的大脑活动脑活动好吧，脑活动哦，原来是这么这这么一回事，

就是你的神经活动，所以我们讲是根据这里来进行教育教学的。我们讲每个人是表现是有不同的，有的人是强，有的人是弱的，但大部分都是强型啊啊，很少有人弱型的，我们讲林黛玉那种典型的特征，大部分咱咱们都是混合饮料。啊，混合饮料胆汁质主要注意胆汁质主要刚才我们我们牵扯到的就是孙悟空，主要是什么这个人不平衡动大一劲，所以他做什么都猴急猴急兴奋性的。所以我们作为老师应该干嘛？就是勇于进取什么等等品质，

但要严格要求帮他遵守纪律，因为特别他约束他自己的韧性。和暴躁易怒的行为，粗暴的行为习惯，因为这是它注意，这是它气势类型所带来的，因为它动大于静。它的整体能量是动要比静的更多啊，这没办法啊，这没办法的，所以我们讲我应该怎么加以指导，根据它的气质类型或讲审计活动的有所不。缺陷的地方，我们加以指导，我们讲它虽然没有好坏之分，

但在具体活动当中确实表现会有不同的好，第二，多血值。多学制活泼型，活泼好动，反应迅速，热爱什么，热爱交际，能说会道，反映什么，适应性强，但你要知道多学制。它的特点就在于比较灵活，灵活就是什么转化的比较快，所以他注意力的话，

干嘛他会从一个到另外一个？就见异思迁啊，见异思迁，所以我们应该你看给予需要耐什么耐力和持久性的任务。为什么？因为它转化的比较快，所以我让大家要持续的在这上面去跟跟进啊，持续跟进，你现在就能够理解，而且你要培养专一坚持。踏实的习惯就是因为他没办法专一啊，你这是他神经活动所带来的东西，他会从一个到另外一个啊转化的特别快，做这个事事情做做一半可能干别的事情去了。就是因为脑神经活动转换的比较快。

好吧好，那我们再看年页纸。年夜制表现的是什么？你就想到沙僧，对吧？你就把每个人哦，我把每个写在旁边，你就想着对着孙悟空，我应该怎么进行教育教学？孙悟空。好吧，然后多选值，就像猪八戒。猪八戒。好粘液质，

你就想成沙僧，你就知道哦，为什么这样干了，对吧？没办法，就这样嗯，很就很好理解对吧？就算你不记得，你大概这个头脑的大概对吧？你知道知道我大概的一个做法，那我就知道针对这样的学生，我该怎么做？诶，这个就林黛玉。好林黛玉好吧，

注意严格来讲，每个人都是混合饮料，但是我们所举的例子都是典故当中的，为什么？因为典故当中这人物的性格或者气质表现的会更加明显一些。那更加明显一些好吧。好不再啰嗦。对于气质类型，后面就不再解释了，你应该带着这样的特点就很好理解我们为什么这样教，为什么这样引导了啊？啊，注意它们这个说法不唯一哦，这些说法不唯一啊，只要相似，

只要能解决，只要能够针对它的气质类型去解决的，那就没问题。那叫言之有理啊，即可给分嘛。好人格差异，意义不啰嗦啊，重点就在这好吗？我也加了粗啊，也解释了气质类型是什么，所以希望课下哎，套中过个印象啊。啊，留个印象啊，你就想嗯，

特别是在职的老师，对吧？那面对这样的学生，我应该怎么办啊？就是很具有指导意义。然后第三个是性别及其教育意义，当然性别及其教育意义，我们讲性别是有差异的啊，认知上性别差异，人格上性别差异性性别差异的教育意义怎么办哦，其实都要我们因材施教就。不管哪种差异也好，不管是心理的啊，认知的啊，人格的啊，

性别的啊，其实说到底都要因因材施教的问题好吧，那这个后面因为没怎么问过啊？好吧呃，你感兴趣可以深看，那咱们书上这一块都没有好吧过。好，那么第二章节我们终于结束了，结束我们做个总体的回顾，总体的回顾，主要就是因那来自于。心理层面分为三大方面，认知人格和社会性，因为认知和人格是偏向于一个人的，一个人的认知，

一个人的整体的人格，然后我们讲一个人，之后我们要研究每个人人和人之间的叫社会性。啊，所以带来的是这三个点啊，下面第五节第五节注意什么认知的差异，它完全可以放在这里。放在这里啊，然后什么人格的差异，它完全可以放在放在这里。好吧，放在这个人格发展理论当中，这个社会性别差异完全可以放在社会性里面啊，所以我们讲后面的总结，这是第五节可能框架会有点乱一些。

但一号你，但是它本身是个小点好吧，所以我们就不用去纠结它啊，不用去纠结它，所以主要分为这三个方面讨论要有印象，然后认知里面有皮亚杰，威果斯基，这是我们上节课讲的人格，里面有艾里克森和克尔伯格，艾里克森是什么？我们要知道，小学对应的是勤奋，对自卑，中学对应的是自我统一性，对角色混乱，

哎，套中一定要有印象，因为这是基础课，我要有印象的价值所在。那么，科尔伯格就是三水平六阶段，哪三水平我就想着中间是习俗。世俗的眼光没有的就是前习俗，超过超越就是后习俗，那么前习俗的时候我们讲比较刻板，你就不能叫就也可以理解为刻板就老师怎么做我就怎么做，惩罚与服从定向阶段。还有一个就是相对功利定向阶段，利于我的就是好的，这是前习俗所干的事情，

习俗就是个社会人，要么站在人际角度，要么站在社会秩序角度，所以是人际角度就是好孩子定向阶段。没问题吧，站在人际角度啊，或者叫啊什么人际定向阶段都行，然后第二个就是社会秩序的，就只要第四个阶段了啊，第四个阶段叫社会秩序定向阶段。它是刻板的，遵守法律，法律怎么定我就怎么做，然后后期组的时候我们讲上来一个就是社会契约，它也跟法律有关，

但比较灵活的看待法律，然后最后一个就是良心定向阶段最高级别。啊，最高级别看破红尘得道高僧对吧？嗯嗯，这完全没问题，真的是这样好吧？好，然后社会性发展的时候分为什么呢？就是社会性层面就利于呃，好的，那利于它的，或者是其有相有利于社会的，我们讲社会性行为好吧，或者叫亲社会行为。

就严格来讲，叫亲社会行为，那亲会社会行为讲的是几个方面，我怎么去做对吧？然后攻击行为，还有同伴行为啊，同伴关系的问题。然后认知发展差异，这个各几个差异，我们刚才提到过好吧，认知差异里面特别关注就是什么场一存场独立的问题，冲动沉思的问题。啊，其他就不再啰嗦，人格差异里面我们讲就气质类型的问题啊，

气质说到底是这里是你就记住这个动作啊，有印象，我讲的是神经活动啊，有印象即可。好，第二章节我们讲完之后，第二章节是很重要的章节，那希望大家就特别对认知那一块，一定要很关注，那么过了第二章节之后，我们再看一个比较重要的。啊，再看一个比较重要的。我们来看第三章节学习及其理论。学习机器理论可以说是这里面所有章节当中，

虽然也标了三角形，因为最高级别是三三角，有三个五角星，对吧？那叫五颗星，对吧？但这里注意一下。它是最重要的。就最最重要的叫贼，重要的。好吧，贼重要的就是学习理论，那学习理论的问题应该有哪些有学习概述行为主义，认知主义，建构主义，

人本主义？注意，首先第一章节的，它的架构之所以这样安排，首先我先说学习是什么，我先了解学习的本质是什么，学习涉及的是什么，学习的学生的特点是什么，学的分类有哪些，这是最宏观的层面去讲。那宏观层面讲完之后，我们再看具体有好几个叫四大学习理论，但现在其实有好多学习理论，但对我们来说，我们学习来说，

或者我们考试来说，比较关注的就是这四。还记得我们在讲教育心理学的研究的趋势的时候，我们讲到研究的什么办事的时候，研究范式是我们讲会从行为范式到认知范式最后到。情景范式，我们讲人本，其实我们在这里其实也跟情景有关系，但更多的就是讲这三个的关系哦，我之前从研究行为的一次模式的再去研究认知模式的，但是我们会发现其实建构模式会更合理一些。那建构模式为什么合理？后面我们会说到，其实是这样的嗯，就建构主义可能更加符合我们现在所学的或者主观能动性的人，

所学习的学习的过程。啊好。哦呃，稍等，我有个信重要的信息。好，没什么问题，我们看后面的。我们来看具体的里面的概念，首先我们先看学习的概述，学习的概述里面就有就有一些重要的点，我们来看分为学习的实质和学习的特点。啊，但种类里面也有今天哦，我们就用学习种类里面的一个知识点来去说一下辨析题怎么做啊？

辨析题怎么做？但我们先看第一个学习的实质。学习的实质涉及的就是学习到底是什么东西，我到底怎么对学习进行下定义，那么这个定义请你一定要去。要要去记住它啊，要去记住它，但你现在不用刻意的记，但你要知道哦，我对于学习这个概念，我一定要特别清晰，为什么呢？为什么我要对学习的概念很清晰呢？我这样讲。行为也好，

认知也好，建构也好，人们也好，都去研究学习了，就什么叫学习，他们都去研究，然后我们作为后来者，我们去看了这么多人，去研究学习之后。我们给学习下了个定义，什么叫学习啊？哦，原来就是在一定的情景下通过练习或者反复经验啊，干嘛使得行为或者行为潜能比较持久的改变？那我们叫做学习，

但注意这个，其实这个理论呢，或者这个定义已经偏向，就它是受到什么呢？行为主义的影响，因为行为主义在这里面是有一个最早去。确立的确立起来的，你要知道，正正是因为桑代克去写了那个什么，他的一个学习那个论文之后研究学习论文的对吧，然后写了教育心理学，然后我们认为它是教育心理学之父。所以我们讲它就是定义完全具有非常强的一个行为主义的一个影子啊，但后来我们讲还有认知层面的。然后后面还有信息加工论的，

后面我们再说。但首先你要知道，我们特别是行为主义里面会学到很多理论，就四大理论就行为主义里面有也有几个理论啊，分为四个大的。啊华生，你根本不用看华生，它是标标标灰了，就算你书上有，但一般看一看，因为华生根本就不会做考点。华生呢，对我们教育心理学的贡献其实很少的，他之所以放在这，因为华生这个人他是行为主义之父啊，

所以会提到这个概念。是吧，但最主要的就是巴布洛夫，桑代克斯，金纳和班杜拉。啊，就这里面都有四个小的点啊，都去研究，而且我们会发现完全符合学习这个定义。啊，就是我们讲什么是要学习，就是要通过练习或者是反复经验，我知道你可能不太懂什么叫反复经验，后面我们通过例子来证明好吧？就先先知道这个概念，

我们后面通过例子来证明什么叫反复经验，让你去体会一下。a产生的行为或者行为潜能注意一样，限限定就是你表现出来叫行为，如果你没表现出来，在一定情形下才会表现出来叫行为潜能，就你当下可以不表现出来。但是还要干嘛？比较持久的变化，如果临时的不行啊，如果只是因为我喝了酒精，对吧？我喝了酒之后我去开快车，对吧？我我开车比较快。

嗯，那是生理反应，我吃了药之后昏昏欲睡的吧，我所有的相关的行为，那是那是生理反应，那不算。那好，学习的概念，首先我要明确一下这个概念非常之重要，当我知道这个概念之后实质是什么，实质都是来解释概念的，注意后面的这些内容。看似有点多，但都是解释这个概念的，后面像那个小字部分这样，

我放在下一段的啊，每一个点放在下一段的字，在强化班我们都会删掉。啊，所以在这一块的时候，基础班的时候你先留着啊，就是当你看到强化我们要背的时候，如果你不理解这句话对吧？你要看看小字部分，它是怎么讲的啊？我上课的时候可能就一笔带过啊。好吧，那么来看一下，就是你要知道学习。它有几个要求，

第一，学习有经验来引起，就我我有我有经验的变化，如果我学的任何东西，我没有经验的变化，我怎么叫学习？那我脑袋空空的去学啊，不会啊，会引起我经验的变化，往往这个经验要么是。其实，童话顺应。啊，就经验的变化就是你的认知结构对吧？要么通过同化，

要么通过顺应啊来加以改变啊加以改变，然后还有什么呢？行为行为潜能的变化，其实就在它概念上就已经有了。好概念上就已经有了，然后第三个变化是不同于什么什么，不等于学习的存在，就你行为变化，行为一变不代表就是学习。因为你这个行为变是由什么来变的，如果是本能疲劳，那就不算好吧，学习不等于表现，学习是一种广义的概念，这都是一种解释。

那我去把握的时候注意你一定要去理解这句话，之后就下面这个实质是解释这个概念的。所以我们讲，如果就算它是一道名词解释，那么这句话你一定要懂，这句话懂了之后根据你的理解去把这句话去丰富一下。你要去解释一下就行了，所以下面这五个点你一定要一个一个都要记住嘛，不要记不一定要记住，当然你一定要能够理解才行，那怎么理解马上举例子好吧？这先放在这放着。然后后面学习的作用什么什么机体和环境之间的平衡，还记得平衡吗？还记得平衡吗？

不再啰嗦，所以我们讲皮亚杰的认知理论是非常重要的，当你理解他的理论之后，你看到这些词就非常能够理解。哦，平衡就是什么？我之之前是不平衡啊，我看到一个新奇的事物，我是不理解它的，但我想弄明白，弄明白就是一种平衡状态。那学习可以影响成熟啊，这里就不再啰嗦学习还有什么可以激发脑力的潜能，从而激发他的心理发展啊，这这都是废话。

哎，怎么回事？又卡住了。这x慢的这新版x慢的不能用吗？好让它反应一会，我们直接看例子吧，我们直接看例子。让它反应回好，接下来这个例子呢，就一定是重要的例子，重要的例子，我会放在课件里面啊，就放在那个导图里面。首先，这个概念不再啰嗦，

这个概念再强调一遍，是由练习或者反复经验，使得行为或者行为体能比较持久的改变，然后我们看例子。你看这道题。ctrl c.诶，什么反应什么响，它还没反应过来。这个真要命。好，你们先看这道题，我把这道题打在公屏上啊。ctrl v选单选题啊，单选题单选题。

单选题。好，我看到有不同答案了，这道题其实就在c和d当中去纠结哦，我把它放放大，稍等。啊。好，我们来看一下这道这道题到底选什么啊？啊。有点强迫症。嗯。好搞定，我们来看这道题，注意一共好几道题啊，

一道题是解决不了它的学习的概念的。而且你可以记住这些概念啊，你可以记住这些例子啊啊，动物是模仿，不是学习，注意一下这道题，千万千万我注意。如果你没学过教育原理，就你没学过教育学，你可能这道题还能做对，但你学过教育学这道题可能做不对，就是因为什么呢？就是因为你可能忘了，就是它和教育是不同的。啊，

学习与教育这个词是不同的啊，教育确实只有人有只有。人有。这个毋庸置疑啊，人人有教育性，因为教育具有社会性，动物有没有没有，但是注意学习是什么呢？人动物。机器都可以有。都可以有。所以这一点别忘了，所以四德算不算学习，你只能打个问号。就你不能说它是动物，

它就没有学习，不可以动，你可以有学习哦，你要知道斯金纳桑奈克他们都研究动物的科勒，都研究动物的。所以你要注意，动物是可以有学习的机器，有没有机器太有了啊，你比方你们现在拿着手机对吧？什么嘿对吧？什么小伊小伊对吧？小爱同学。还有了诶诶我我把我的小e小e给喊出来了。呃，或或者你还能还有最近那个比较火的，

它的gbt啊，所以机器学习啊，这个这个人工智能嘛啊，人工就特别体现在就人工智能方面。人工智能方面好吧，我们讲学习这个理论，你要关注一下它，可能如果再新颖一点，可能会结合结合什么check gbt来来去问你都都没问题，哎，对和深度学习的问题。所以这个学习和教育的不同，所以四它是可以算学习的，但这是单选题啊啊，这是单选题。

呃为呃，我们讲考选择题的概率很小，但是通过这些题来干嘛？让你加深对概念的理解。然后注意了，那么到底谁算学习？我只能告诉你四的是算学习的，四的是学习。诶c不是学习。c不算学习，这就开始懵了，老师。c不算学习吗？怎么就不是学习的呢？嗯，

这很有意思啊，我这样告诉你来喽。首先a婴儿吸食母乳才，这是本能没问题吧？就a是本能毋庸置疑b是本能也毋庸置疑，就a和b它都是本能。a和b是本栏。啊，就有一些题我不用解释，但这道题一定要解释清楚，但c它就不算学习，为什么？因为它说了。每天做广播体操ctrl c ctrl v，你就问自己学生每天做广播体操，

我就问你，他默认的是不是从就是他已经学会了对，已经会了。然后每天做广播体操，我就问你他有行为的改变吗？有行为的改变吗？但你不要说细枝末节，老师昨天的行为跟我今天的行为完全不一样啊，你不要这样纠结，我讲总体的。我就问你有行为的，有行为改变吗？你得问自己，它只是动作的重复吧。啊，

只能算动作的重复。不算行为的改变，为什么别忘了学习的概念，学习的概念是什么哦？是什么是行为或者行为潜能比较持久的变化，所以行为一定要算变化。也就是要算学习他的行为，一定要变化，你之前会了再再去会，你只是练对，可以理解为练习，你可以理解为重复，但你不能理解为学习，因为他已经会了。OK好，

没问题吧？c到现在应该能解决的问题了吧？应该能解决了好吧，所以你要注意它行为没有改变它，只是重复动作。但就到这里，有人就开始了，有人就老师，有人就就讲到这的时候，有的人就开始了，老师那我懂了啊，就是特别是这么咱们自己啊，就是什么？诶，人呢？

嗯，就是找不到了表情了，那我先不用表情了，假如有的人就就开始干嘛呢哦，老师我懂了，我懂了哈，那么那么带每天的。啊，在这个每天每天的那他他他就不算啊，就不算学习。就算学习。但我只要这样告诉你。只能打问号，你带每天就不算学习，那你不能学到这里就只学片面的老师，

那带每天一定不算，那不不可以不可以，为什么呢？我们再看第二道题。啊，这这个这个逻辑非常强啊，请你跟上。那你请你再看这道题ctrl c，我再把它copy过来。ctrl v.好好，请问这道题？这道题比较简单，这道题答案比较简单，但是我想证明一点，

就是每天这两个字算不算学习？你不能光看每天你要看整个题干的意思，或者是整个选项的意思，根据心理学有关于学习的定义，下列选项不属于的，别忘了它问的是不属于学习的是哪一个？哪是不属于啊。同时还不属于啊，这个这个我一定要带着你看题，因为有时候可能怕你怕你做错啊。对哪个就这道题答案，只要你看清题题目啊，你做错了无所谓，因为只是你没看清楚题目，还有一个我们不考选择题，

只不过通过这个题来干嘛？让你去加深对知识的概理解。好这道题的答案一定是什么呢？答案是b。毋庸置疑啊，很简单，那么这道题你关注什么呢？关注c你关注CC选项c选项。你会发现是不是有每天这个词啊？但你自己看一下它算不算学习，它虽然有每天，但人家算学习哎。算缺陷对，就是不不是要不一定相同，就是它浏览的报纸，

我们默认的是你每天看报纸肯定看的是不一样的，你看你今天看是今天的报纸，明天看明天的报纸的内容肯定不同啊。所以你肯定不懂你认知经验肯定会发生变化。没问题吧？好吧，就算你每天背单词，你你会的，你肯定会就一带一过，但你每每天背单词肯定会背的是不同的重点，在不同的地方吧。所以光有每天你不能不能你得打问号算不算是你得打问号，你不能光说有每天就不算了。哼，好吧。

所以大家要学会一种技能，就是不能光看片面信息，也就看整体，所以学生每天做广播体操，这一看就是没有变化，重复动作而已，但像这种就明显是的了。好明显是的了好吧好，然后然后然后注意这个这道题还有个比较经典的就是d项。d项讲的就是概念当中的，就是关你关注d项d项本身没问题，但是你可能就不知道为什么它是对的。d项其实讲的就是什么呢？反复经验，你还记得我们概念中是不是有个反复经验？

反复经验。d项就是我们概念中所讲的反复经验，你看我们讲什么叫学习，就是由于练习练习，大家过比较接触比较多，反复经验就是你不断的去接触。干嘛使我的行为发生变化？你看这个四的就很很，我把它放大一点，不好意思啊，我又忘了这个字有写有点小，第二呢？过刚转转学过来的，他行为就不愿意和别人交流，他行为是这样的，

但后来与别人关系融洽，是不是行为密切了？那么之所以位置之所以。从不愿意和别人交流，到后面的融洽，我们讲行为发生变化是因为什么时间长了，就是每天接触，每天接触，每天接触，反复经验。使他认知啊，经验发生变化，行为发生变化哦，这也算学习。没问题吧，

只不过这种是相对来讲是潜移默化的，也不是你刻意的学，但它就是一种学习OK好，这就是这种学习好，这就是我们讲这两道题比较有价值的地方。所以这两道题出现之后啊，注意这里面例子，这里面例子，因为如果我们遇到变异体什么的，我们去写这些观点，写你的观点的时候，你不如举两个例子，会更能去佐证你的观点。好注意例子，我先放在这留个悬念，

我们后面再去讲例子的重要性好吧？好，我们回到回到这个概念，回到这个概念，其实这个第一个概念本身要能理解，第二个例子本身要消化一下就够了。解决一切考到学习的本身的什么名词，解释简答题没有任何问题好吧，就算这学生老师这学习实质，我五个记不住，没关系，你就想着我要把。我头脑中就说这个概念当中，我画的这几个点，每个都要解释一遍，

它就是一道简答题啊，就是一道简答题好，我们在这里就不再啰嗦啊，不再啰嗦，后面再去说。那么，第一个学习的实质，我们结束，我们来看第二个学习的种类。学的种类嗯，第一个我们刚才讲过了，对吧？我们潜移默化的把有的题已经讲过了，就是刚才讲的题的当中，我们把主体已经学过了。

主体分为动物的学习，人类学习和机器的学习，这个毋庸置疑了啊，就第一个我们已经结束搞定啊，挺第一个主体的分类，这毋庸置疑，你要知道有三个主体就行了啊，分别是什么？或者你这能不能举例子？就非常能够举例子好吗？然后第二个学习水平的分类，不好意思开始这这里就开始麻烦了啊，这里就有点麻烦啊，这里有点麻烦。谁的加列的加列可以说是我们学习当中比较头疼的一个人物，

因为他提的东西有点比较繁琐。啊，这个实实事实就是这样的啊，它是信息加工的角度的一个持有者，然后它提的理论呢，稍微稍微听起来有点烦。啊，有点烦，但注意看它的标题，首先这个人你要知道。啊，这个人你要知道加列信息加工人的持有者就是他把就不不不，是他一个人是。所有信息加工论的持有者，他都认为我们人学习就像一个机器一样呃，

比作计算机嘛啊，就我学习过程中信息从我的什么，从我的感觉登记我视觉看到之后变成我的。什么感觉？记忆对吧？瞬时记忆到什么？短时记忆到长时记忆，然后我再做题表现出来，再付出输输出什么？输入到环境当中是个信息的流程。啊，然后加内呢，去研究学习的时候会认为我们把学习它把学习分为八个层次，从低到高注意。最低层次注意它的顺序是这样的啊，

从低到高就是信号学是最低层面，刺激反应是高高级一点。再高一点连锁，再高一点再再高级一点联言语联想，再高一点辨别，再高一点概念，最后最后什么规则到高级规则。就解决问题好吧，所以你要想着它逐渐加深的，就复杂程度逐渐加深，最简单的就信号学习。啊，最简单的就是信号学习，但注意。有的东西你到现在可能不太理解啊，

像这个什么他讲经典型的操作，你你放心，这个我一定能把你讲明白，只不过要等什么呢，等我们讲到斯金纳。和那个和那个什么呢？斯蒂娜和巴布洛夫，我们再去解释，但本身你先先了解一下什么叫信号的学习，我就对某个信号进行反应。啊，打铃了哦，听到铃声我就要下课了。这就是信号的学习，这个是比较简单的一种，

但是注意相对比打零了，我就知道下课了，这种简单的行为诶，我什么呢？我我学会敲钟去什么我敲钟去获得什么饭我我我今天敲了十什么敲了50下那个那个钟的声音的话，你不管怎么样，为什么这样敲，但是我先敲了。这50下，而且我满足了老师的要求，老师让我敲50下，我敲了50下，老师给我个糖果，或者给我鸡腿吃，那这个学习就更高级一点。

这叫什么呢？叫做刺激到反应的学习建议，大家注意建议大家遇到这个这个公式的时候叫刺激到反应的学习，你把它反过来理解。就我们学习过程中，请你把它反过来理解。啊，把它反过来就要反映到次体。啊叫反应到磁体诶ctrl v。好ctrl x ctrl v叫反应到刺激，请你这样理解啊，为什么要这样理解呢？呃，第一，它是跟操作性有关，

但操作性我们下节课再去说吧，因为这节课肯定要讲讲，可能讲不到它。但不管怎么样，你首先先知道一下，叫反应到刺激你，如果你实在理解不了什么叫反应到刺激，你就可以理解为什么呢？呃，那sr就sr的过程可能相对来讲就那一讲英语可能有的人会比较呃，会比较难接受，我们先讲中文。先讲中文，我们的强化班再去牵扯一个是sr，一直到rs，

如果反一到四，你不太能理解，你就想到动作先有动作。后有什么呢？刺激或者要起到强化的作用，就是一定是我主体先做出动作，然后你给我个刺激，起到个什么，这个刺激是我愉快的刺激，或者是我不想或者撤销我个厌恶的刺激。会使我干嘛提高我行为反应发生的概率，使我再出再次做出这个动作。那哦，如果你非得想讲明白，好想理解明白，

你听好。信号学习就相当于我们举个例子，听到铃声，我知道下课这就是其实这个严格来讲就是什么呢？刺激到反应。好刺激到反应。这个严格来讲，它刺激了反应，就是我听到这个铃声啊铃声。然后我干嘛我我我知道下课了啊，我下课动作这个就是信号学习就是我，我干嘛你看你看它本身这个公式其实有有的刺激强化我，你强化不用看。好，我知道怎么反应，

所以它严格来讲信号学习就是我学会对这个刺激做出反应哦，我听到铃声，直到下课。这是一种学习信号学习，但是你比方下一个学习什么，我再举个例子，我干嘛呢？我考了考了。100分，然后干嘛呢？我爸给我个鸡腿吃，我从来没吃过鸡腿好吧，比如比如讲我从来没吃过鸡腿，但我这次吃到鸡腿了。不得了，

不得了了，什么注意我爸给我鸡腿吃，然后从来没吃过鸡腿，但我这次吃到了，那么我鸡腿如此好吃，我干嘛我我我下一次？还要取得好成绩啊，这个这个上这个箭头太小了，用的是手型来代表会使我注意这个刺激，会使我所做出的反应的概率逐渐上升。使我再考好成绩的概率，不借就再再考好成绩，所以总结一下，一个是如此简单的面对铃声做出反应，另外一个是什么呢？

我要我先主主体做出一个。结果我先考出好成绩，然后给我个好，给我个刺激，然后刺激我再会提高我的反应，我就问你哪一个更复杂？哪一个更复杂？一定是后面这个更复杂吧啊诶，前面这个就很简单喽哦，面对这个铃声做出来的反应，我学会这个动作而已。但是刺激到反应的时候，它是一种高级的，所以一看到刺激到反应的时候，请你把它反应把它反过来理解，

叫反应到刺激，这也是翻译的问题，但不纠结好吧，因为毕竟当年我没没在对吧，我还没出生对吧？初中如果翻译的话，我当我理解这个理论的时候，我翻译过来，我应该叫反应到刺激的学习会更好一些啊，当然我们作为后来者，那你就知道一下刺激到反应，你要反过来理解啊，反过来理解就先有动作，后有刺激。更高级一点，

讲的是操作性的，我们下节课再去解释啊，为什么这两个一个低级一个高级，我们一个讲的是巴甫洛夫的，一个讲的是斯金纳的。就我们讲到巴布罗夫斯金塔，讲完之后还会再看这个东西啊，连锁学习就是一连串的动作。啊，一连串的动作，什么游泳啊，它肯定是个连锁学习，因为游泳的时候你要知道，你要学会游泳的话啊，你只要不是从小就开始学，

你要你要真的是通过教练学习的话，你会发现他会一个动作一个动作教你。它是不断的一个动作衔接，另一个动作，那就连锁的啊，就刺激呢，反应的不断的联合啊，不断的联合但。注意前面都是什么刺激反应啊，那就信号学习啊，那反应到刺激啊诶，动作之间的结合啊。但是高级一点就是言语了，言语肯定高级一点，这毋庸置疑好吧，

这应该是共性的言语，一定要比之前的纯动作要更高级一些。好吧，言语联想顾名思义，我通过言语我讲一年段的刺激，我们讲鹅鹅鹅，我一讲鹅鹅鹅，你就想到什么了，对吧？举头望明月，你就想到什么？低头思故乡就是言语联想，这是比较高级一些，因为通过言语本身之间的连接。啊，

然后这四个是一个整体，这四个虽然在这里注意，虽然在这里是不同层面的辨别学习概念，学习规则，学习解决问题的学习确实也是。从低到高，辨别讲白了我去能够区分。概念就是我不仅能够区分，我还知道是什么把区分出来的东西进行归类总结，获取一个概念。那这个这些是三角形，那些是圆形，那什么是三角形呢？我下个概念哦，更高级别，

所以你一听就更抽象一些。我不仅学会这个单纯的概念，我还知道什么呢，概念之间的关系，概念之间的公式规则，学习更高级别。当我更高级的时候，我用公式去解决问题。好且应用题更高级。好吧，所以你看好像学习好像就是这样的，你看从信号学习简单的对下课做出反应高级一点，我考100分给我击退，再高级我学习某个一连串的动作，再高级一点我我会去背古诗那些哦言语联想。

的问题，然后我真正去学习的时候，我去区分不同的事物，区分不同的事物，我还能获取，我还能得到归纳，总结一个概念。我还能把握概念之间的关系，就更高级别规则的学习，我还能弄这个关系，这个原理去解决问题，更高级别。没问题吧，更高级别，但注意了有没有缺陷是有缺陷的，

为什么有缺陷呢？因为好像。这好像好像都是偏知识层面的，各位，你们有没有发现啊？但刺激和反应的时候可能嗯，跟知识没什么关系，有动作层面的。但是它好像涵盖不了我所有的东西，那那你比如讲我爱国情怀是怎么来的？我生下来的时候注意我生下来是做一个自然人，我怎么会爱中华人民共和国，爱中国共产党啊？不会呀，我没有这个感觉啊，

但我现在有了，为什么呢？后天的学习啊。但后天，这种情感的学习好像这里概括不了，真的概括不了，所以我们讲加利也发现他这八个学习呢，好像是有问题的，就概括不了，我们中就学。学校当中的学习的啊，所有内容，然后他会发现五个就这八个，我要进行改革，改成了什么呢？

第四个学习结果的分类又是加列干的，所以加列嗯，就按照现在的话来讲，就闲的没事干，对吧？你你提出一个就算了，你你前面那个如果不好，你把它推翻啊，直接不用就行了，但它也不推翻哎，所以两个我都要学都要学好吧，都要学。所以他认为那个学习的水平啊，八个好像不能概括我们所有的学习，所以他进行了重新的改革，

他把什么呢？注意把这辨别概念规则，高级规则，这后四个合二为一了。就和四为一变成什么呢？这里的。智慧技能。对，你看智慧技能是不是包括辨别概念规则，高级规则？哎，在这好吧，就但你不用去找老师，那么前几个对应什么不用不用去管，但你首先要知道的就是学习水平后四个，

其实就。总结成了智慧技能。什么叫智慧技能，就跟问题解决有关，就怎可以讲怎么做啊？它讲怎么做的问题，就是我怎么去解题题，我怎么去解决这道题啊？哦，这更多的运用到智慧技能啊，跟我们知识的运用有关好吧，好，那么这五个我们来看一下这五个，一个是言语信息。啊，

一个是智慧技能。一个是认知策略。一个是态度的学习，你比方刚才我所举的例子，你看我为什么爱国啊？爱中国共产党为什么态度的学习？啊，态度是学学习的，你看是包有没有涵盖在水平当中没有涵盖，但我们讲诶好像这确实在里面的。动作技能里边前面讲的刺激反应讲动作技能，那这里就讲动作技能啊，动作技能的学习。这几个下面都有例子，这几个下面都有例子，

如果你不理解，你直接看例子啊，我把例子都单独放一行好，但我后面。总结我来说一下，就是好像我们确实所有的学习都可以涵盖在这当中，但它关注的是什么？关注的是结果。我们按照你最终学到的是什么？分为这几类啊，分为这几类好。什么叫言语信息听啊？什么叫言语信息？拿一本书，书上的所有内容。

就你学的这个知识本身就是什么类的信息，你学到介绍是什么类的信息都叫言语信息就是什么类的信息。啊巴皮亚杰是什么东西啊？科尔伯格是什么知识啊？科尔伯格理论到底是什么言语信息？啊，这很好理解我，就我学到的知识本身都是言语信息，但是如果我去做题了，我把这个言语信息怎么去？怎么把这个做题怎么做？我把这个付出时间。我去解题，我去考试，那涉及的就是智慧技能。

因为他讲怎么做的问题。但比较麻烦的是什么呢？麻烦的其实智慧技能和认知策略都讲怎么做？都讲怎么做啊？你听着有点烦喽，对吧？就是智慧技能也讲怎么做，认知策略也讲怎么做，但不一样。智慧技能是怎么解决啊那？这两个我在后面。好。怎么记就他想怎么做？好，但怎么做对象什么呢？

对外。好，虽然你刚才现现在听可能听不懂，我先把它写在旁边，它是讲也讲怎么做啊，一般来讲是讲。对立对立就是。什么叫对内呢？听着有点抽象，对吧？你看啊。就是智慧技能，刚才我怎么解释的？我知道学到这些知识，我去解决题目，

所以我解决问题，我解决某个题目，我解决某个运算，我解决某个某某某一个什么应用题。都是都干嘛？对外界环境的没问题吧？但是认知策略是什么？你看它概念调控自己，这样调控谁？自己的注意诶，调控自己的注意调控自己的学习，调控自己的记忆，调控自己的思维，就是你看他后面讲的什么，画出什么知识框架，

标出什么。其实这个例子不太好啊，就是这个这个例子严格来讲不太好，但不影响我们的理解，因为它讲的什么呢，其实讲白了，就是告诉自己怎么做，所以对内其实讲白了就是。操纵自己啊，就是什么调控自己操控自己来操控自己也行吧啊，操控自己。啊，你可以这样理解，就是我我告诉我几哎，我看着书看着书的时候哎。

提高自己注意力啊，我刚才只想你在想什么，你就你在头脑中就会告诉自己你在想什么，想跑偏了给我给我看题给我听课啊。是不是告诉自己，调整自己的注意记忆的啊？一般讲什么记忆方法？我要学会什么记忆方法？我告诉自己采用什么记忆方法来解决这个来记这个知识。哦，对自己怎么做？所以是认知策略，你现在听着不理解没关系，因为其实它其实倾向于我们后面会学到一个词，叫做就后面。

我们会讲到学习策略的时候，会有叫做原认知啊，其啊，策略其实倾向于讲的就是原认知策略。好吧，注意如果学习过的人就如果之前学过教育心理学的，因为你看到原值的时候，你必然知道还有一个叫认知策略诶，后面我们学到认知策略的时候和这里的认知策略有所不同。这里的认知策略或者叫加列比下加列，它这个学习结果下面这个讲的认知策略讲的是云认知层面。讲的是原值，就讲白了，调调控自己的啊，调控自己的啊，

这个先放在这放着啊，后面我们再讲到什么学习策略的时候，我们再去举例子，再去让帮助人去理解好吧？啊，你就想着他是对自己的啊a后前面的智慧技能是对题目的，可以这样理解态度，学习顾名思义就态度，那对家庭呢，对社会的所表现出来的个人品德方面，如爱国情怀啊。态度的学习就态度的获得，你要知道态度能不能先天就有不可能啊，态度一定是后后天的学习。而且我们讲我们有一章节的名称，

就叫做社会规范以及品德的学习诶，这个社会规范更多，讲的就是态度。是哪一个？那就这里第九章叫社会规范的学习与品德的发展，其讲白了就是态度和品德的学习。啊，态度和品德的学习，所以我们讲态度一定是后天所学的，不是先天就有的好吧，所以大家这个认知一定要注意一下，有的人说老师态度我先天就有，我先天就讨厌什么后先天就不不不可能。你先天没有什么情感，是中性的好吧，

所以态度是学习的，人家最后有这动作技能很好理解。好，所以总结一下这五个这五个一个讲的是什么类的信息，言语信息，书本信息都是言语信息，我如果借助这个言语信息去解决问题，那智慧技能。如果告诉自己怎么做的，告诉自己注意力的，告诉自己什么思维的，调整自己本身大脑中的调整自己的，那是认知策略。如果是获得某个态度，态度学习，

如果是我学会什么骑车啊，打球啊，那是动作技能。没问题吧好，所以我们讲嗯，看例子也好，或者是通过刚才所讲的应该能懂了好吧。懂了之后，但是后面我们讲到强化班再结合题，再继续结合辨析，再去说好，这是学习结果的分类，过学习结果讲完了，学习水平我们就跟着结束了好吧，因为二和四是一个人的。

我把二和四的位置调整一下啊，调整到三去。啊，因为确实是学习水平是先提的，后结果是后提的，然后把四四单独拎出来，而且它的考评更高一些，也放在最后去讲。按照学习的性质和形嘛形式的分类，我们分为两大类，这是谁的呢？奥数贝塔。奥数贝的，我前面开过个玩笑，我不知道大家有没有记住，

就是呃，也不用记得吧，就是奥数贝叫臭不要脸。对奥数贝也是臭不要脸的啊，为什么叫臭不要脸的呢？因为出现的次数太多了。啊，虽然我们讲呢嗯，布鲁纳是在教育学，我们学过对吧？外教手我们也见过，然后什么教育心理学我们还会见到，但从教育心理学这个学科本身来说，我们讲你会见到最多的人是谁呢？是奥数贝不相信我们后面数，

你看你见过多少次奥数贝好吧，只这算第一次啊，前面的什么前面其实在那个教育心理学发展趋势的时候也提到过，但那个不算。好，那个那个谁都能提到，所以这算严格来讲，第一次我们后面说能见到几次好吧好。它把什么呢？学习进行分类呃，奥苏贝本人这个人你要记住，后面马上通过一道题来让你们去消化理解一下辨析题，我们该怎么去做的问题？但我不知道能不能找到那道题啊，因为这是我大家忘到编辑器怎么做，

我才想到应该可以讲一下好吧。好，首先来看有两个分类标准，一个是根据学习的形式分为接受学习和发现学习。根据学习的形式，这个学习的形式太难理解了我。把这个词大胆的换一下，根据学习的方式啊，虽然形式和方式虽然听起来好像没什么区别，但不好意思，还有所不同。好ctrl c。ctrl x.ctrl.位。

好，我把这个修删一下，根据学习对方注意它，这是它的标准，然后分为什么分为这两个？为什么要这样画呢？因为后面我们要做区分，那么第二个根据学习的性质，也就是什么样的性质呢？根据学习材料和学习者原有的关系。这个字太长，我们就直接把这个前面的划掉。啊，分为机械学习和有意义学习。好有意学习ctrl x。

ctrl v.因为这考过一个经典的一道辨析题，我们后面会结合辨析题来去说那首先。首先什么呢？这两个分类是这样分的，但是奥数贝的理论有点因为它毕竟是人提出来的，然后经过国外的人提出来之后，我们国内再去讲的时候呢，其实已经丢掉了中间的过渡了。所以作为学习者，如果我作为初学者，或者说作为一个最基本的一个学习者，就我只学片面知识的情况下，我不去思考的情况下，你可能就不太能够理解。

他为什么这样问？你看我根据学习方式就是哦，学习方式这这这样的标准分为接受和发现，那到底什么样的方式呢？我有点懵啊，各位。我我我，作为初学者的话，大家有没有去思考过，或者你之前见到过这个理论的时候有没有去思考过，到底什么样的方式，氛围，接受和发现呢？他并没有去说啊。就我们书上其实没有介绍，

但奥数贝本人肯定在他的论文当中去说过好，这是一个方面，第二，学习材料和原有知识之间的关系到底什么样的关系，分为机械和有意义呢？好像也没有讲啊。好像也没有讲啊。所以这就是最烦的地方，只告诉我头，只告诉我尾，中间到底为什么这样分，我不知道，我也不知道，哼。所以这是要你自己去思考的，

因为接受学习发现更多在你教育原理当中，老师应该提到过了啊，就教学模式应该会讲到过。啊啊，直接和间接的问题嗯，可能也有点意思了啊，有点意思了，注意一下啊，直接和间接的问题可以这样理解吧？但更多的是嗯，直接间接也可以。但其实我发现其实都跟知识有关啊偏。偏被动。好偏被动我我直接告诉你，结果偏被动，

但为什么叫偏不能说完全啊？不能说完全。偏主动。发现学习就是偏主动。好偏主动，毋庸置疑哦，毋庸置疑好吧，但为什么叫偏不能叫完全呢？不可以，你要发现学习我们讲能不能叫完全的主动学习啊，完全主动就不要老师啦，不还是由老师做指导的，这毋庸置疑。接受学习，我们讲偏被动，

但是接受学习还是想凸显出学生的主观能动性的，你比方我们讲接受学习，一般讲课堂教学课堂教学就是一种接受学习啊，那接受学习完全是被动吗？不可能啊，完全被动那老师。那学生怎么学就学生就躺着学就行了，老师教什么学生就直接吸收吧，这叫被叫纯被动，但是纯被动啊，不是啊，是偏被动，它更多强调是老师来指导，老师直接告呃什么？讲授你来理解好，

但你能能不能理解为完全不可以啊？不可以好就是这样的，那么这个知识有无关系？其实讲白了，如果我已有知识，我大脑中的已有知识和新知识之间，就我学习材料叫新知识。我们之间就唯一有知识和我这个心智完全无关，也不搭尬，根本不相关，也不要建立联系就无联系。啊，无联系。那就是什么机械学习？那么，

如果是什么呢？有意义学习它已经要求什么？讲白了，我要有意义，那一定是跟我已有之间有关系，有联系。好吧，有联系，所以前面这是它的背景。啊掌嗯，我们掌握制的阶段，这这个是什么？好，当然我们回到这里，为什么要这样解释呢？

注意了，因为来喽就后面这句话是一道辨析题的点。就是一道编译题的下面这句话，就是虽然给了你这句话，就是我们在编译题往往会这样问，或者是什么是非题里面，或者让你去评价一下，就给你一句话，有人说。对吧，什么肌肉学习一定是机械学习，发现学习一定是什么主动什么有意学习，问你对还是不对？啊，这就这我们就让你评价一下这个人说的，

其实就是这样的好吧，那么这里其实关键就是这句话，不等不同不同的性质，什么什么接受学习不一定是的，但这个好像并没有就。嗯，他光讲这句话，好像帮助不了我解题啊，好吧，而且也帮助不了我去理解，但有一点一个逻辑就很正常，就是你不能说所有的接触都是机械的，所有的发现都有益的。你想想，如果所有的接受都是机械的，

所有的发现都是有意义的，那干嘛干嘛？还分两个标准呢，那直接一个标准下去不就行了吗？它还分两个标准，所以它们之间不是一一对应关系，而是交叉关系，就是我们讲有的。哦，我会举例子啊，我我我。这个这个这个联系这个图。好不行我先我先我先把这个就我要想用这个东西。好，我一定要举例子，

不举例子哪行呢？先放在这所有的接受和有益，当然不是啦，但是它们是存在交叉关系。所以接受可以是有意义的，接受也可以是就可以是机械也可以是诶。ctrl z接受。啊。好，这是一个就是我后面会举例子给大家，我现在就边讲边举例子吧啊，我就不再做做了个导图了。首先，第一机械的接受。机械的接受，

机械的接受有没有？当然有了机械的接受，这个例子请你记就例子是关键啊，我们讲到现在，其实例子是关键，请你记住我接下来所讲的例子。我把例子这个字啊，放大一点。你比如讲机械的接受，你看机械就是我要和我套的知识，知识经验无无关，不需要有关系，而且要接受就老师所告诉我的。什么呢？什么例子对？

乘法口诀乘法。口诀你自己想一下，你在小学一般是小学二年级左右会去背乘法口诀，老师为什么让我背乘法口诀或者是我背乘法口诀的时候，那老师让我背它符合接受。没了，老师告诉我啊，这个表格是这样的啊，我先举两个例子啊，我们先去证明一下为什么一一得一一得二，但不管怎么样，到最后你请把乘法口诀给我背了。老师让我背接受的。但但是你背乘法口诀，要不要要不要每个都要去理解一下，

我要去理解背后那个乘法为什么什么五五五九四十五为什么是这样，要不要你直接死记硬背就行了。不需要借助已有之金，所以我们讲它是背乘法口诀，就符合机械的接受，没问题吧？那么除了机械的接受之外，那么有。那接受有没有有意的呢？也有也很多那么有意的接受有哪些呢？嗯。ctrl c.tov好，我们举个例子。诶，

这个字在哪里打？这个字怎么打不了了？这个插满了，到底在干嘛？我我打在公屏里面吧，不浪费时间了，你就想着。有意义的，有意义的接受，有意义的接受，有意义的接，有意义接受，你想想既要老师讲。也要借助已有之经验太多了，就是我们平常所用的课堂讲授。

课堂讲授。我打在公屏里了啊，打在公屏里了。那我再把它推一下。因为是新的版本的插漫的导图可能不稳定啊。来再回到这里。那么，把刚才讲的课堂。课堂课我先打出来再放大啊，课堂讲授。好，我就不去改格式了啊，改格式浪费时间好，这是这一块的没问题啊，所以这些例子请你先。

知道一下，而且希望你就头脑中要有印象，那么我们再看发现。发现首先。发现要是什么呢？要是机械的发现的这种例子有没有哎？也是有的。机械的发现。啊，机械的发现这是一个那么有没有有意的发现呢？也是有的有意的发现。啊，有意的发现。有意的发现。好，

我们分别举两个例子，第一个机械的发现，我们去看一下诶，这个机械的嗯。这点到到这里啊，到这里是最好的好，我们来看机械的，发现它得满足什么，第一发现我要主动探索它是偏主动啊。机械又是什么呢？不需要已有知识经验这个例子其实很少的嗯，相对来讲有点困难，这个例子必须要按照教材上所讲的，就你要想的话，可能想的角度可能不太对，

但我们按照教材上的例子绝对无。没有问题的，就白鼠走迷宫，我们简称走迷宫。好走迷宫，就它符合什么呢？符合我们所刚才所讲的就是叫做走迷宫，你想一下。你这个迷宫，你不要想密室逃脱啊，这有时候举这个例子好头疼呢，就我们刚讲过这个例子，有的人下课问我老师密室逃脱，它好像不是机械的密室逃脱，还要根据什么原理，

根据什么什么。你这样讲，那就没意思了，你想呢？注意。嗯，这个文本怎么改不了？这课下再改吧。好走迷宫。这耽误事啊，好吗？左迷宫，你想着左迷宫本身白鼠，左迷宫要不要以右之间不需要啊？就我直接找我的出口就行了，

你你你看某个角看每个每个条道都是一样的，你进入右之间没有用啊。能理解吧，好不需要已有之间，所以它是机械的，并且我走迷宫，想找出出路，所以它是主动的，偏主动的没有问题吧？好，这属于什么呢？属于机械的发现那么有益的发现有没有呢？有益的发现太有益的发现其实还蛮多的啊。有意义的发现，有意义的发现，

什么呢？科学研究。科学研究。好有意的发现，科学研究有意的发现，你看有意义，你去想一下，我要借助已有之间，你看我我我去科学研究的时候，我是不是要借助已有的之间已有的先进的水平什么什么？科技的东西我去探索啊，所以它属于有益的，但发现我我科学研究是不是要主动探索探索出一些好的东西啊，一些一些前沿的领域啊。所以它属于什么呢？

有意义的发现好吧，这个可能就是容易卡，我们在这里就不再操作了，所以这个例子我课下再去补啊，这个例子我课下再标在这里标着好吧，所以这个导图请你。先了解一下这些例子，请你先记住一下，因为这个例子确实比较重要好吧，比较重要。好，这是奥数倍的奥数倍a点考评比较高，什么选选择注意这选择也是什么呢？有的三三三考到啊，就这里面考情完全是符合三三三的，

就选择题有的院校是考选择题的，它也会考编译题。当然会考简答题，当然也会考，所以这也需要注意，而且它考评比较高，所以是分类当中可以算是最高的。好，那我去找这个题，请你先把什么呢？先把。这个第三个点，第三个点你们应该有，我先去找个啊，我就啊要退出共享。

退出工厂，你们去看一下，我把那个这个能不能截图啊？好，我先把这个图切一下。稍等，放在桌面。保存我把刚才第三个。图片桌面。好，请你们先看一下这个知识点好吧，这个知识点。然后我就把那道题找哦，不行。回来吧，

不知道那道题了，因为我换了电脑，那在我笔记本里面才会有那道题，好尴尬。那么回来回来那个题目呢？我们下节课啊，下节课我我记一下啊，下节课我们上课的时候我们去见那道辨析题，我们看一下奥数贝的那道辨析题到底怎么解决的好吧？好，我们接着讲。我们把学生的学习的特点看完，因为学生的学习特点就是学习的特点，或者学生学习的特点，它是一个高频考点，

其实你看着好像吧啦吧啦，好多好复杂。其实你可以进行进行自我总结。进行自我总结，因为你通过刚才这个奥数贝的例子，你大概就知道了这四个例子当中，你会发现跟我们息息相关的。跟我们息息相关的那背法，背乘法口诀已经很很很久远的事情了，走迷宫其实我们占的比较少，科学研究跟我们关系也比较少，但是唯一有一个就课堂讲授的问题。课堂讲座第一就是我们学习过程中好像就是这样的，以及你未来成为老师，好像也要符合，

所以你要知道其实学习的主要特点或者讲主要的形式就是接受学习。这个观这个观点其实毋庸置疑。啊，这观点毋庸置疑，那后面就是它的解读解读部分，我这里就没有一一展示了，好吧，这只是解释一下，这为什么这考试的时候也是我们自己自言去说的好吧。然后但是有一个点，这里面就凸显出一种一个点，或者叫你需要思考的一个点。思考的一个什么点呢？就是学生学习。学生学。

的学习具有一定的被动性。这个观点是没有问题的，好它就是因为基础学习，它是占什么占我们主要的学习形式，所以我们学生学习具有一定的被动性，是毋庸置疑的。这时候最怕你学中毒，因为大家学过教育理论之后，就特别是教育，那么第就第一个模块教育原理对吧？你学过教育原理那个屏幕之后，我们讲要特别强调什么新课改也好啊。我们所学的一个什么课程观也好，要求我们要关注学生为中心，对吧？

然后大家都说我应该突出学生的主观能动性，要强调学生的主体性，然后我们还有什么学习原则要凸显出学生的主体好，没有问题，但是你要注意学生学习还。就是具有一定的被动性，所以这些理论点，因为你前面学的太多的主观的东西就主动性的问题，然后一看到这种被动性，你就认为不对。那你观点是错的好吧，学生学习具有一定的被动性，就是因为接受学习是我们的主要学习方式，这第一个第二个主动的建构过程，这个你不用担心，

这个学过过。学过什么的，建构主义，你是忘不掉的啊，学过建构主义，你绝对忘不掉，所以这个不用管什么间接性，就毋庸置疑了，间接性其实跟第一个是有关系的，那刚才有人我们讲为什么是为什么分为接受和发现的时候，其实就是一种确实。有一种是接受蛮间接的，有一种偏直接的，没有问题，你可以这样理解啊，

学生学习是有连续性的，什么全面性，这个就不再啰嗦。啊，我们讲学习要有连贯性嘛，学习我们讲德智体美劳的问题好吧，学生学习是互动性，这互动和什么呢？互动和第二个。啊，互动和第二个是紧密联系在一起的。啊，这变成第三个吧，好吧，然后这个变成第四，

这个是。这放在第二个。好，就我们把我们头脑中熟悉的建立在一起，你看第一和第二是放在一起的。嗯ctrl c学生学习接受学习，那么自然就具有接近于性的问题，主动建构其实还有互动是完全要放在一起的，因为这是建构主义告诉我们的观点。好吧a建结构主义有个口诀，后面会告诉大家，我们讲是在一定的背景下，或者要在一定的情景下，通过社会互动来主动建构知识，我们自然就知道这两个点。

好连续和全面的问题，其实这这个就不用去牵扯了啊，没必要一定要放在一起，对吧？所以你要想着这样去论述的时候，或者套中其实是有的好吗？好，这一块我们就过学生学习的特点，后面解释就不再啰嗦啊，解释其实按照简答题的要求，我知道这个点之后我自圆其说即可。那只不过论述题的时候，我可能要结合材料，或者要结合相关的理论去论述啊，结合相关的理论去论述论述题的时候，

我们到强化班再去说我们论述题到底怎么搞定？基础班你别想论述。基础班你别想论述，因为论述它是需要有一定的理论背景的，那么理论背景你比方这个接受学习，为什么要是主要形式，你得牵扯到理论背景，你得说到奥数贝的有益学习，或者奥数贝的学习观。来去证明你这个观点，这是论述题要干的事情，简答题我可以自言去说一下，但论述题我要牵扯理论。啊，所以我们讲论述题要放在强化班去说好吧，

过那么第一点，我们已经结束了第一点，然后有个问题，这个放在这啊。放在我把这个小课后就下节课。啊，下节课呈现一个辨析题，我就得记一下啊，不记一下好喽，我也怕忘好，这是这个。过过了之后，我们简单看一下下节课的框架吧啊，不然的话。下节课内容可能有点多啊，

下节课我们肯定要把嗯嗯，下节课希望大家马上，我把这个课件就这个第三章。上一节课就已经把第一章，第二章的课件就导图已经发给大家了，马上我把第三章的导图发给大家，希望大家做好预习，因为。比较多比较多，但你要说难吧也不难啊，你看着很复杂，但你比方你比方布拉的什么认知发现说你看着很复杂，好头疼，对吧？但其实，

通过讲个例子，讲的什么呢？就是以学科结构为中心，我通过发现学习的方式，把学科结构嘣的一下变成我头脑中认知结构去了。就举他，他当时跟别人的老师去解释的一个例子，然后你就能够理解他为什么讲认知，发现说为什么讲认知结构论，为什么要以学科为中心，你就牵扯到教育学当中，他为什么以学科？为中心啊，为什么以课程论为中心？好吧好，

这是布鲁纳，所以这一块行为主义我们讲有四个人，四个大咖，巴甫洛夫，大家其实头脑中或多或少接触过啊，生理学或者学生物就见见到过。桑代克，我们讲前面见到过斯金纳，你可能如果你一点没学过，你可能没见到过啊，但是你比方程序教学的问题啊。还有什么强化的问题啊，在我们生活中往往会用到啊班杜拉观察学习，更符合认知观，因为它其实就是已经牵扯到认知层面了，

所以自然就会讲到认知。就我们学习的转向或者心从心理学角度，它是从行为也过过渡到认知，因为你光研究行为，你要知道我们写心理肯定要研究这类东西，所以我们要偏认知，那么里面有两个大咖就布鲁纳和奥斯贝。加列其实更多的在学习分类或者叫学习水平也会讲到建构主义其实非常重要，也就是我们学了建构主义之后，我就知道学生的学习特点要有建构是主动建构的，而且学生学习是一种互动的。那因为它会提到它的一个学习的基本观点啊，基本观点人本主义的时候，我们会讲到罗杰斯好吧，罗杰斯其实会和谁相对呢，

我们又会讲到奥数贝。就罗杰斯叫和奥苏贝相对，因为他们两个观点就是相对的，他们都讲有意学习，但罗杰斯讲你的学习只是脖子以上的学习。就你只算，否则以上我的学习才是一个完整的整人的，就知情情都会发生变化的，我的人格都会发生变化，所以我讲我我我的学习，我的有益学习是个整体的，是个完人，是个整体的人，叫完人。啊，

完整就完整的人嘛，发生变化并不是只是知识层面的东西好吧，所以我们会学习这四大学习理论啊，确实有点多，就我们作为学习者的话，这这个东西没办法。啊。等一下，我把这个导图，然后放到百度云盘共享给大家。嗯。分支。OK，逻辑图展开所有。折叠所用。

展开图用。呃导出PDF。哦，然后老规矩啊，老规矩，我们每次都会提前什么呢？我们每次都会提前十分钟框架。嗯，好的，我也会发过发给血管师的啊，但我也会在这共享一下啊，如果你能下载的就直接下载，如果下载不了没关系，等血管师第二天会发给大家啊。保存哇，

这这个这新电脑好快啊。这个放到这里了，但不管我先把它上出来。洗衣机学习力度对的。OK，这么快吗？一二三四。复制链接OK，那么今天的课程我们就讲到这，然后我把今天的导图，我把今天的导图已经放在了咱们的聊天区。能把带图的是带图的哎，没问题啊，这这你打开图是在的啊，都是在的。

就是我们只要上课，我举的东西，但但这里不全，然后下节课再给你个完全的啊，下节课再给你完全的。然后第二章的话，你你可能有的人说第二章可能是带图的就多了一些是吧？那我们下节课再把第二章发给你吧。好，没问题啊，没问题。就是我只要我这里有什么，我上课讲到什么就怎么加的，我一定会把最终结果给你的好吧，最终结果给你的OK好那么强调两点，

第一，大家有这个导图，自己留着看一看就行了，因为到强化班的时候。因为好多东西我们都会直接删掉，我们到强化班只有框架，而且我们会结合题会去说，会带着大家怎么去拓展？啊，我们讲解决解决题目的问题好吧，比较下节课我们就说哎，那个那个这个东西奥数贝这个这这个东西我们到底怎么解决对吧？编译题我应该怎么去写？我到时候就说一下啊，说一下就边说讲知识也边说一下一些简单的题型，

我们到后面到强化班该更有时间去讲别的题型。然后这第一不用去打印，不用去打印啊，讲义不用打印，因为这个东西这个导图本身就很长，而且打印基本上无效，因为最终我给你的最最好的讲义一定是强化班最经典的结合体的，我应该怎么去背的，而且有一些口诀去附带的。好，而且带着大家去记得好吧，所以强化班的讲义很重要，这个班的讲义只做什么呢？只做只做你你你平时看一看啊，有个基础。

啊，最基础的资料而已，好吧，不用去打印，第一第二就是希望大家每节课的提前十分钟来，因为我会带着大家，因为本身就四节课嘛。反正就四节课，下一节这个任务比较重，我们要把学习理论讲完之后，还要讲到动机，不然的话，后面的时间又没时间了啊，三幺幺讲的就很紧凑，就给三幺幺讲的时候讲叭叭叭。

那三幺幺，你要知道它内容更多，但讲的时间也不够好吧啊，毕竟这时间相对来讲是有限的好，所以我们在有限的时间，我们要充分利用起来，所以我们讲每节课会提前十分钟。OK好，提前十分钟，所以希望大家提前十分钟过来，我们一起先复习一下前面的内容，我们再更好展开新的内容好吧？啊，但网盘打开图很小，你把下载下来，

这图绝对不小的，你把下载下来就是你，你这个东西把它下载下来没问题吧？哼，如果你不会下载的话，找男朋友，女朋友帮帮你下一下。啊，下载下来，这图是正常大小的，你不用什么充什么会员啊，不用不用，这完全是免免费的好吧？好，你不要是傻傻的，

它可能有什么广告充什么会员跟会员完全无关系啊，你只要是有个正常的百度云盘去下载就行了，如果没有下载没关系，我会把这导图给给咱们的。那给咱们的一个教务老师OK？好，没问题吧？没问题，我们就今天的内容就到这吧。嗯。嗯，好嘞好嘞，没问题，那我们就今天就结束吧，好吧嗯。

OK，拜拜拜。

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