13.6-06-333教育综合-基础-教心1-刘欢

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 09:22:42

宝贝。OK，拜拜，OK，平台OK，好。喂喂喂，一二三啊，应该没问题。好，各位同学，各位老师，大家晚上好，大家晚上好，谢谢谢赵同学啊。

好的好的嗯，好的，那我们在正式开始之前首先进行简短的试音，这应该是我们第一次见面好吧，就之前上个月一直在给三幺幺上去上课，然后这个月安排是给大家去上课。那么，在正式上课之前，首先我们进行试音，如果大家可以听清我的声音，声音比较清晰，比较流畅，没有电音，没有杂音，也能看到我，

也能看到我现在的屏幕共享。就是咱们的讲义，如果都没问题，视频也没问题，对吧？声音也没问题，那么请在公屏上打一个六六或者打个OK。好。嗯。好的，那么谢谢各位同学，各位老师，那么声音应该没问题，网络应该也没问题，那我们就正常开始，

那么在开始的时候，首先还要再交代一下称呼的问题，我上课的时候呢，可能职业习惯啊，会称大家为同学。或者老师就是同学老师，我都会一起讲，我说各位同学，各位老师好吗？因为毕竟咱们是考三三三呢，有一部分是因你可能是大四，对吧？或者你刚本科毕业对吧？你可能嗯，全职在备考，

但还有一部分是在职的老师会去考三三三啊，因为可能职称的需要啊，学校的需要啊。或者你的领导对你的认可，对吧？你要提升你的学历啊，所以好多人也会考三三三，也有好多是在职老师好吗？但你可能还在行政部门去工作等等等好吧，所以上课称呼的时候，大家要适应一下，可能有的人不太适应哈我好，所以大家提醒大家一下，这是第二个方面，第三个方面再说一下，

今天是第一节课，所以我们是七点钟。准时开始的，但提醒大家的是以后就这一个月的几节课啊，这个月应该是给大家上四节正课，然后有一节去讲题目。所以一共五节课，除了这第一节课之外，后面的四节课后四节啊，注意后四节，请大家干嘛呢？提前十分钟到啊，提前十分钟。就每次的课程就这个月的每次课程提前十分钟到好吗？只不过今天因为无法提前通知大家，

所以我们今天就跟大家说一下后四节课提前十分钟到。时间为什么要提前十分钟到呢？十分钟是干嘛呢？是复习的好吧啊，不复习不太行，虽然这是基础班啊，基础班我们想听一听没问题，但是还是希望大家。在有限的时间内，我多重复几次，我多了解一些我我多去重复这些知识，那么到强化班我再去按照考试的方式去记这些知识点，可能会相对来说更。轻松一些啊，更轻松一些好吧，

那没什么问题，我们就正常开始，然后还有一个可能大家不习惯，但是跟大家就是相当于一个口头约定网络问题，说一下，如果有个别同学在咱们的公。名上反馈，因为毕竟我们这个班次人比较多。怎么样？上个月我可以三三幺幺上课，才才二三十人，对吧？我们这个班次人比较多，人比较多的情况下，如果有个别人反馈个别问题，

我可能会直接忽视一般网络问题，对吧？网络问题，如果你个别反馈，那肯定不是我这里的问题喽。好吧，所以有个别同学或者个别老师在公屏上说，老师可能卡了，可能卡了，对吧？那么一定不是我卡哈，对吧？因如果是我卡，应该会有好多人讲，所以有个别同学卡的时候，

请大家帮我。在公屏上请他就退出重进，也好让他调整他的网络也好都行，你就你提醒他是他自己问题好吧，就你帮我回复一下，不然我。每个人可能反馈一个问题，我都反馈都说浪费时间好吧呃，可能会影响我们课堂节奏，而且我们相对来说我们安排会比较紧密，教育心理学就四次课程。那么那不知道我们按照正常进度啊，讲不完我们再去加课，那么讲的完就讲的完好吧，尽量讲完啊，

不拖大家的一个进度好，如果集体反馈，那大家不要担心喽，那肯定是我问题，要么我掉线了，对吧？可能我。嗯，电脑蓝屏，现在我的笔记本比较吃力啊，如果我这边有问题，大家不要着急，你给我大概五分钟，十分钟我会及时调整重启电脑啊什么的，我一定在。

积极的登录好吧好，那没什么问题，这就正式开始好吗？那么就相当于三个要点，第一个事件应该没问题，第二个称呼的问题，大家习惯一下，第三个就是提醒大家。后面的四节课，我们提前十分钟，每次提前十分钟，我们把每次前面的课课程进行一个复习一下啊，复习一下。然后有关于讲义的问题，大家应该都有这个书吧，

大家应该都有书吧，如果你没有书的话，那可能上课，你没有书也不要紧啊，也不打紧好吧，因为我会每次课上完之后，我会给你我上课的授课资料。就我的授课资料，会当堂给你好吧，就在课程的结束的时候比较十点钟我们结束，对吧？我会把相关的链接发在咱们的，就是这个公屏上。然后你去复制下载即可啊。好，

那默认大家都应该有书啊，都应该有书，而且前面的孙老师给大家去上的话啊，因为我跟孙老师没什么接触过，但是我或多或少了解他的上课风格，对吧？就尽量使大家。啊，不要差距太大哈，不然有的人可能不适应，然后呢，我上课呢，其实就要两个文件呃，一个就是你的书本。啊，

就你这个书本就这个讲义，另外一个就是导图啊，导图你可能没有这个东西，没关系，上课我会把导图给你也是最终。我今天上完课之后，对吧？我会给你什么呢？就是导图，我把导图啊，我们就放在公屏区，然后给你下载好吧，因为这个不是最终版。老师，你为什么不在课前给我呢？

因为课前这不是最终版，因为这个东西是生成性的。东西虽然框架都已经安排好了，但是我会根据什么呢？根据我们上课的需求以及整体的一个安排，哪些例子要加哪些地方可以不用关注，我直接把它删掉什么的，最终我们以上完课之后。我今天课程上完，我给你一个导图，给你一个导图好吧，到最后第四节课的时候，我把整个导图都给你，但提醒大家不用打印。不用打印，

因为嗯，到哪里打印了强化班的时候我会让你打印资料啊，强化班次的时候也就在七月份还是八月份安排，反正课程已经安排好了，对吧？我就会让你打印资料诶，我现在在给你的导图，你不用打印，看一看就行了，好了解一下，知道一下就行，因为这是基础班，基础班是干嘛的，了解知识，而且我是知道知识，

理解知识的。基础班次是我知道知识之后熟悉啊知啊，并且熟悉啊熟悉，为什么呢？为强化班去了解我怎么去解题，我怎么去背它？做服务的OK好，该交代的我们用了大概六分钟时间去交代了清楚。所有的安排之后，我们来正式讲一下呃，这里呢？一共有什么呢？九个章节，九个章节，它更多的来自于陈其刘伍德那本教育心理学，

当然也借鉴了像呃，张大军那本书都行。好吧，就是它的空间架构大概是这样个支持安排，是这样安排的啊，没有任何问题，不管你考任何学校啊。不管你考任何院校，它只要考教育，心理学基本上逃不出来，这个架构可能明面上目录可能稍有不同，但内在核心知识都是一致的。那更何况有的人说今年的三三三可能是统考性质，但是但是到底统不统考，你根本不用关注那首先知识，

它肯定是不变的。啊，它可能会变得框架而已，所以大家这个到底变不变的是坑？九月份十月份发的公告有关，所以那个先先不管，我们先管的是把知识核心知识学透彻学明白。好吧好，没问题，我们就正式进入内容部分。内容部分呢？这是你有的讲义，你有的讲义的时候我不知道大家手上拿的讲义是什么样的讲义，它更多的是以三幺幺的题型去说这一块的考试的题型的。啊，

就是你会发现这里写的选选择题对吧？更多的是以三幺幺的考情去说的，所以我非常照顾大家，大家是考三三三的，对吧？考情是有所不同的呀，所以我用框架来表示啊。我用框架来表示好吧，所以我们现在用框架型上课，除了你讲义上可能会特别写的好的地方，我才会返回到你的讲义，否则我们都讲框架。啊，因为以框架的形式去讲，会使大家对知识会更印象会更深刻一些啊，

更深刻一些。好，没什么问题，我们就开始讲知识本身了啊，知识本身OK好。那我们来看教育心理学，教育心理学呢，是这样的，你应该学过教育原理了。你应该学过中外教育史了，对吧？按道理除了如果你的院校是考教研究方法之外。我应该是你最后一门课了啊，在基础班次可能是最后一门课，那么教育心理学首先为什么要放在最后？

因为它跟别的科目有所不同，别的科目是什么呢？你看一看背一背，甚至不听，你可能看看书都能搞定，能理解，但教育心理学是你看了也看不明白。啊，不相信对吧？后面我马上今天会讲到皮亚杰的什么认知，发展本质什么图示同化，顺应平衡。你去看书上的所讲的知识点搞不定啊。到底讲的什么意思啊？不行啊。

啊，不太清楚哎啊，所以教育心理学是有点什么呢？相对来说有点偏于理解，而且理解基础上还要记忆，所以总体难度上来说它的分值如果在三三三整个的分值当中。一定是教育原理，分值是最多嘛，你就你第一个模块，教育原理占的比，或者叫教育学那个模块占的是最多的，然后中外教育史，加上教育心理学，其实占比都是呃，相对来说150分的卷子的情况下。

它是占30分左右。好吧，就中教史外教史教育心理学都占30分左右，但相对来说，教育心理学它是什么呢？分数虽然跟中外教史差不多，但是比较难一些，就难于理解。啊，难以理解，所以每个知识篇目都有它的难的地方，那么对于难以理解的，我们会放在最后模块，也就大家现在最后学到教育心理学，那么教育心理学首先在讲任何学科之前，

我们要了解它的。请求对象它的任务。那么这个图片呢？你不用你不用截图啊，因为这个框架我上完课都会给你啊，你不要浪费时间去截图，你看一看就行了，就跟上我讲的节奏就行。教育心理学是如果你要真的再遇到名词解释，考试的时候还无非就是名词解释简答题最多喽，一般不会涉及这个大的题目的，除非会讲到什么发展趋势。啊，这里会讲到一个什么呢啊，研究趋势，

它是个大的论述题诶，下面这个我框架给你的时候，我这三幺幺是真体会标注会有原则和方法，但是标灰了，标灰就代表你不用关注。啊，只不过我这个框架型，因为还给三幺上课的，所以会有一些而已，但本身这些是重要的，凡是带打五角星的。就代表这个知识点，你一定要了解基础班，就是我们干把这个五角星都干完了。啊，

凡是没有标五角星，但是它加粗了，并且下面有这个梯形，你看到没有？我把它放大啊，有的人可能会觉得屏幕小，对吧？我把它放大。你是不是看到有简答论述啊，就代表它考过简答，考过论述，但是考的频次比较少，就全国各个院校加起来。对吧，一多少所院校加起来可能就没有超过五所考过好吗？

也就说这个知识点其实比较。频次比较低啊，频次比较低，所以要熟悉这个框架，那么对于教育心理学呢，其实如果用一个口诀来说的话，就它研究对象和任务，我们会怎么讲？怎么讲呢？叫五要素三过程。啊三过程就五+3模式，啊五要素三过程啊嗯，然后。不需要不需要框架，不用画框架，

我会给你不用画啊啊，不用画好吧，你就跟着听就行了，就你只要两耳听基础班，你只要两耳听就行了OK？五要素三过程五要素怎么去记呢？因因因为我们是考主观题偏多，如如果不没记下来。那这个课就是废的啊，当然基础班的时候不需要大家刻意的记，但是我会提一嘴哎，提一嘴，因为到强化班，你在记的时候会发现非常轻松。五要素，

你就想着学生。教师。啊，不用不用，因为我会把你笔记记好好吧，因为后面我们讲到注意，我们是搞教育心理学的。教育心理学里面有个非常重要的学习理论，讲建构主义，建构主义我们就会知道了，如果我上课的时候你记你的笔记，我讲我的课。到最后会出问题的。因为我可能讲完课之后，我问大家明不明白，

大家说我明白了嗯，老师我也懂了，我完全懂了，但你在头脑中建构的知识可能跟我强调的不同。我为了让你头脑中知识跟我头脑中跟我所强调所传递的要一样干嘛？我框架性进行讲，而且我把你笔记做好。哼，好吧，那么回来啊，回来那么五要素是什么？学生教师叫什么？一个口诀叫美容镜。美容镜。美容啊，

美容镜注意注意美是什么教学媒体？啊容教学内容媒体啊内容。什么呢环境？所以我们讲教师美什么学生教师美容镜或叫师生美容镜就行了，五要素就是师生美容镜。能搞定了吧？我应该能记住了，然后我再写，我再写这道简答题也好，名词解释也好，太简单了，我首先当然后面的概念我会呈现给你，但是首先我我我有话说了呀，我的话就在于。我要说一下它包括什么呢？

学生教师教学内容，教学媒体教学环境。五要素三过程其实就不用口诀了，三过程就学习过程，教学过程，评价和反思过程啊。啊，但五要素怎么记一下就记住了啊，然后对于口诀这个东西，我相信大家已经学了很多口诀了。但是我教口诀，我必须要强调一遍，我仅此强调一遍，所有我教你的口诀，你不要给我只记口诀，

因为我们之前带过学生会发现。她考完试发跟跟我发个信息，老师对吧？呃，那个知识点我知道，老师反复强调过我内容，我也背了，然后我也记了口诀，但考场上我只记住了口诀，口诀背后指的是什么我忘了。我不知道是什么了，所以为了避免这种尴尬的情况，发现发生对吧啊，因为在那种如此紧张的状态下，你要考试的时候，

大家在考场上，如果紧张时，你只记口诀，后面内容忘了，不熟悉。你可能真的想不起来，所以每次记口诀的时候提醒大家一定要把口诀背后指的是什么，每次都背一遍，你背一遍口诀，那么背后什么意思？请你背一遍。不背不行啊，教学师生美容镜，教学媒体教学内容，教学环境够了，

搞定好吧，好三个过程不再啰嗦，学习过程，教学过程，评价和反思过程。因为我们不考三幺幺，你们考的都是三三三啊嗯，当然可能未来到九月份，十月份可能会有人跳槽，跳到别的跳到跳到三幺幺了再说，但对于你考三三三更多的，你要知道这些内容。因为我们主观题是主要是考主观题。啊，然后对于概念到底是什么，

那就多了，我们把里面的核心概念讲一下。那么，教育心理学，它的核心概念是什么？在这嗯。嗯，本身啊，在这里注意一下。其实。前面这个废话，对吧？来自你书上的讲心理学，前面因为你要知道教育心理学，它更多的跟哪个与学科有关，

跟教学学科有关，跟心理学有学科有关，它是一种交叉学科。好吧，所以我们讲，但是我们现在我们会把教育心理学，虽然我们是考教育学专业的，但严格来讲，教育心理学这个学科更多的会归属到哪里呢？归属到心理学下面。那归属到心理学下面啊，这了解一下，这也不是我写主观题的重点，我们学主观题的关键在哪里呢？就你要写后面这句话。

教育心理学是什么？是一门通过科学的研究方法，科学的方法去研究学与教，这是个核心点学与。交相互作用的啊，一个基本规律的，一个科学就落脚点，它是一门科学，哎，这门科学是干嘛的？用科学的研究方法研究什么？研究学与教的一种科学。啊，是应用心理学的一个分支，它正是围绕什么呢？

后面这个你们四个大的部分对吧？你记这个四个大的部分也好，或者按照我刚才讲的五要素三过程也好都行。那这是书上讲的什么学习心，学生心理学习心理教学，心理教师心理四个大的内容，其实你用这个。不用这个多写，你直接写什么呢？其包括五。要素三过程就行了，完全没问题。完全没问题好吧，所以对于这个概念本身，我们就强调到这好吧，

反正我打中括号是我们要关注的地方，因为其实其实这个。哦，我在旁边一步做好吧，一步做到位吧。但我真的担心我头电脑会卡好吗？诶，它不出来了。嗯。嗯，真不出来了，真不出来就先先先不管了，先这样吧，好吧，哼，

担心它会卡好，因为这个框架其实内容很多。好，对于它的教育心理学，因为考过名词解释，我旁边写个名解就代表它是考过的，但是没有打五角星就代表它考的频次比较低，所以知道一下这个学科怎么定义的就行喽。好，怎么定义的就行了，但限定是研究学与教的。啊，所以你要说家庭教育在不在其中，其实不在其中，因为教育心理学，

它更多的是研究教育教学情景当中的，因为通过这五要素三过程，你就知道研究什么学校当中的。叫学与教当中的啊，就这个意思，那它的对象就很明确了啊，对象就很明确了，好吧，对象其实你写五要素写出你三个心理也行。好吧，这你就不再啰嗦，然后任务这一块也不啰嗦，因为它毕竟也没怎么问过我，这里没标注什么题型，就代表没问过。

好吧，描述解释预测对吧？这本身我告诉你，这种说法是来自于心理学的说法。就是心理学或者叫做社会科学，基本上都是什么描述解释预测控制的啊，基本上都是这样用的好，这一般了解，所以在这个框框当中。就在这一个考点当中，你要知道的就教育心理学的概念，其他你感兴趣就学感，不感兴趣就拉倒，哼，就知道就这样。

哎，我们要学核心的点就在于教育心理学。好，这是一块的关键字，我会用这个中括号来表代表啊，其他颜色不行的呀，就这个叉mind，它无法用别的颜色来代表，如果用别的颜色的话，它是整体变化哈，它整体变化就单个的，你比方这几个字当中去变色。做不到啊，这x慢的这软件的问题啊，将来想我也想开发个软件，

对吧？变得更高级一些好不？啰嗦。那么，对于这个框架本身，你要知道一下，然后提额外一嘴注意。这框架虽然我会给你，但有些笔记还是希望你平时要做一下你，比如讲这五要素三过程里面哪一个是我研研究的主要对象啊，各位。五要素里面我就让你选吧，教师和学生哪一个是我主要研究的对对象啊？教师和学生那一定是学生，是我主要研究的对象，

这毋庸置疑，这一点千万不能不能搞错，好吧，所以。主要的研究对象，如果就一个单方面的，你要知道是主要。研究。啊，就研究的主体。啊，如果让你选，或者让你知道的话，你一定要知道是学生，然后核心内容是什么呢？

研究的。核心内容是注意是什么呢？是这里的叫做学习过程那。学习过程，所以这两个点也需要你在阐述它的概念的时候，可以稍微提一下，显得你更知道的更深刻一些，好吧？为什么研究的核心内容是学习过程的很简单，你把这个目录打开，你就知道了，你看这个教育心理学的目录，你手上应该有这个目录对吧？你打开这个目录，你会发现你看。

学习。理论学习，机器学习，理论学习动机知识的学习，哎，知识的学习，技能的形成也就讲技能的学习来我们讲。还有什么呢？其实里面还有态度和品德的学习是放在什么呢？心理发展这里心理发展里面，这里我们会讲到态度和品德的学习，会讲道德。啊科瑞伯格的道德发展好，还有什么学习策略的学习对吧？问题解决和创造也是一种学习，

所以那那后面这个呢？品德发展。这里就社会规范或者态度的学习，哎，没问题，所以除了第一章节是个空的之外，下面吧啦吧啦吧啦全是跟学习有关。哼，所以回到这个框架，你就知道核心内容是什么，学习过程毋庸置疑。啊，那么相信这个概念本身大家应该有所印象了，只不过到强化班的时候，我会把我们刚才所说的这么多吧啦吧啦吧啦的。

整合成一个模板性的一句话啊，让你去记住，让你去背德好吧过。然后我们来看心理学的发展，就教育心理学的发展，教育心理学的发展，注意这个做一般了解，目前没有问过题。如果你是考三幺幺，或者是你的个别院校，因为大家考三三三，在没有统考之前，有的学校可能考情有所不同，有的学校可能甚至考选择题。啊，

甚至考选择题对吧？但大部分院校全部考的都是主观题啊，就名词解释，简答，辨析，论述，案例这些。好吧，有的院院校可能考选择题，我不知道大家学到现在有没有去了解过目标院校对吧，但其实了不了解都一样，因为你还没确定呢，哎。然后我们来看一下那这一块，因为主观题问的比较少，

几乎没没问过，所以我们这一块就一带一过，就顺带着帮大家去复习一下，前面相关的知识。好吧，你比方追溯到我国古代的时候，因为真正算建立教育心理学，一是一九零三年桑代克那个火。好吧，桑代克那个人我们默认是桑代克干的事情，但这里讲起源的时候自然就不是讲建立的时候，哎，是讲之前的四项奠基。那思想地基，我们会特别了解我国的以及西方的。

那我国的可以追溯到谁？那么孔子就会讲什么学而时习之啊？这些学习的思想只是这是你宗教时要干的事情。你宗教史，你对这些思想有没有了解？有没有知道对吧？特别还他还讲因材施教啊，因材施教注意你应该。在中教史里面，中教史里面，哎，我们这些知识是干嘛用的？本身我们考教育心理学是一个核心点，就问到这一块知识比较少，但这一块我们讲它就是帮助你去建立知识架构，

回顾一下你在。前面所学，你们所学到孔子思想的时候有没有讲过一个典故，应该会说过，或者大家应该也会了解叫做什么呢？闻思行诸。啊形珠。文思行中啊，是个典故，如果之前没见到过，因为毕竟时间短，老师不一定可能都讲到，对吧？那么你如果没见过，那么课下请你去。

查一下这个典故好吧，文思行出的典故，这个典故里面其实就讲孔子在教，冉友在教啊。呃，另外一个学生我也忘了，旁边有个叫龚西华的，反正一共有三个学生，龚西华在旁边端茶倒水，对吧？然后孔子跟冉有说，然后跟子路说，哎，对子路和冉有。冉友和子路都问孔子一件事情，

但是你会发现孔子说的话不一样，然后旁边的龚西华在端茶倒水，对吧？听了之后就有点懵。老师，你这个不是说人遇人说人话，遇鬼说鬼话吗？对吧？你怎么问你同样的问题？你怎么回答不一样呢？孔子就说了，冉有啊，和子路啊，这两个人很干嘛呢？其实这个典故里面就能凸显出来，

按照教育心理学来说就是什么呢？性格不同。啊，性格不同，它根据子路和冉友两个人性格不同，然后进行不同的教育。好，所以根据性格来因材施教的。啊，根据性格来因材施教这个典故，希望大家知道一下，因为考的比较高冷一些，可能会结结合一个案例，既结合教育学的理念，也结合教育心理学的东西来问你。

那么需要你去对这些这些东西啊，要深刻的了解好吧，好这里就不再啰嗦，今天我们会讲到皮亚杰的时候，我们会给大家看过一个咱们三三三考过的一道题，就考的是结合教育学的理念问的。好，那么这是思想就不再啰嗦，就帮助大家套中要活跃一下知识，那么第二个学记就不再啰嗦了吧？学记，你学的时候你不可能忘掉吧？学记是整个在教育界或者我们讲，至少我国学习搞教育的人。他是在搞教育的学者当中，

就心目当中是一个叫不可撼动的地位，是世界上最早的教育专著。世界上最早毋庸置疑，它要比昆铁墙的书还要早。好吧，它比昆体良的那个什么论演说家的教育还要早300年左右好吧，血迹血迹的作者。无可考证，我们只能说据郭沫若先生，对吧？考证是孟子的学生叫乐真课啊，那个人写的，但只能叫据考证，因为没有史诗直接记载。啊，

它里面有好多教育思想。对吧，玉石训磨对吧，相关人善知为谋嘛，金银为发之为玉嘛，对吧啊，不能因劫而失之为训嘛。对吧，操纵哎，那些思想好过，然后古代的西方的那追溯到谁？亚里士多德对吧？五爱55更爱真理，就这家伙。提了100个观点，

可能有90多个都是错的，那真的是对吧？他在学院里面去学各种课程，然后在各种对各种学科都有建树，但是现在来看的话，好多观点都是有问题的。但是他对于教育学里面会，他会讲到自然啊，就分阶段进行教育，遵循自然其实是重要的观点，是没有问题的。啊，那么论灵魂就看到灵魂啊，什么营养的灵魂呐，植物的灵魂呐，

嗯，对应植物的灵魂对吧啊，什么感觉的灵魂呐，理性的灵魂呐，其实就是一种心理层面。啊，这种心理层面好，这个应该是你们外教社会接触到那么西方，这些还会结合你比方外教史里面，你可能会知道一个近代教学之父。夸美纽斯，但夸美纽斯能不能算真正的教育学之父呢？或者科学教育学之父呢？是不可以的。啊，

是不可以的。是不可以的。然后佩斯泰洛奇，你们学外教时应该就知道对吧？就佩斯泰罗奇其实跟他生平经历有关系。啊，然后他提出教育应当心理学化，我们讲慈爱的儿童之父嘛，对吧？他把教育和生产劳动相结合，付诸实践的第一个实践者。呃，但不管怎么样，他提出教育应当心理学化，但有没有干呢？

没有。没有，但后来有谁来干的呢？就是你们在外交史当中所学到一个人叫什么呢？赫尔巴特还记得不科学教育学之父。赫尔巴特现代教育学之父很厉害，将伦教育学和伦理学作为什么呢？教育学的理论基础使教育学更加科学，就真正使教育学成为一门独立且。规范的一个学科。好吧，就赫尔巴特干的事情，然后他会提到统觉团，其实统觉团统觉团听着有点麻烦，你们在教育学，

我不知道老师有没有讲过统觉团其实一点不麻烦。它就是后来皮亚杰所讲的童话和顺义，我们今天就会讲到童话和顺义，也就是后来奥苏贝讲的就是童话。他觉得皮亚杰把什么呢？把赫尔巴特统学统学团变变成什么呢？变成童话和顺应两个方面，其实就是适应的过程。要么是同化，要么是顺应，就认知结构有没有发生质的改变，然后奥斯贝觉得太麻烦了，对吧呃，就不要同化和顺应了，直接用同化一个词概括所有的。

啊，其实就是统化，什么叫统化把外部的东西内化为我自己的，那又跟什么呢？维我自己的内化学说有相似的地方好吧？然后旁边上面这个三幺幺，因为之前给三幺幺上课的，所以有一个题对吧？了解一下啊，了解一下就问什么教育心理学化的主张是什么？你要说这个题跟我教育心理学有关吧？好跟我教育心理学有关，你要说这个题跟什么外教史有关，那也是外教史的任务，对吧？

所以我们讲学了教育心理学，可以回顾你们所前面所有的东西。所以我的课要放在最后去讲嘛啊，一方面就教育心理学比较难，另外一方面学过所有的知识之后你再学教育心理学可能会更好吸收一些。那更好，吸收一些好，这里就不再啰嗦过，然后在下面冯特冯特跟大家没什么关系，因为纯心理学的东西。啊粉特跟大家没什么关系，大家应该没听过他好吧，这家伙是纯心理学的啊，就心理学要想建立就得益于他干的，要把建立在什么心理学实验室，

使心理学更加科学嘛。好，更加科学好不？啰嗦过那么这注意这都是什么呢？起源有没有真正建立呢？没有。啊，这你就想着在这之前都没有建立，都是一种起源，都是一种思想，都是一种思潮，都是一种奠基，好搞定。好回顾这些之后，我们来看什么呢？

发展过程讲发展的时候才是真正的一个，大家要要注意的地方，注意接下来所提到的所有人都是我们教育心理学会反复讲到的。啊，就大部分人就这里面所提的十个人当中会有八个人，会有七个人都会大部分会再度重再度重现，但有的人会就可能就不讲了，好分为什么呢？初创发展成熟和什么呢？后面的生拓展深化拓展。那就你你就想一下，刚开始初壮就是刚刚建立发展就是哎，就是稍微。丰富化一些成熟就代表哎，我的体质啊，

我的制度啊，我的分支啊，我的方向啊，基本上都定下来了。那最后生什么拓展生化拓展，我们要生化拓展，这跟谁有关？这跟就这后面这四个方面是跟布鲁纳有关，哼跟布鲁纳有关。布鲁纳叫做后面我们再讲布鲁纳好吧好，我们来看第一个，我们每个阶段都要看一下，因为每个阶段都是我们学教育心理学的一个基础。啊，虽然我们讲这里没有大的考点，

但你学教育心理学应该要知道你比方教育心理学之父桑代克，你不要学过这个学科之后，不知道他是他干嘛的？嘛是教育心理学真正建立的，因为在桑代克这个题也不讲啊，这跟三幺幺有关啊，后面会给大家看我们的题。那个桑代克它干嘛呢？他写了一本书，叫教育心理学，但你要注意sound like之前也有好多人去写教育心理学。就在桑代克就你们书上，你们书上应该有一道题对吧？后面就这章节过了之后会有一道题会让你看，那道题也比较简单，

就在教育心理学就是桑代克所提的教育心理学，之前好多人也写了教育心理学，以它命名的。但为什么以桑代克这个人这本书为起始点，就是因为后面我们会学到他是把什么呢？他真正去研究我们教育心理学的核心内容。就去研究什么是学习，就我们人是怎么学习的，就他在后面，我们会学到他去研究，哎，我人到底是怎么学习的，然后就提出来一个叫什么呢？叫做。叫做廉洁。

粘结。事物说啊，就也叫尝试错误说好吧，就我们学习的时候也是我们重要的学习内容，就我人人是怎么学习的，是不断通过尝试错误尝试错误，最终找到正确结果，不断的练习的。什么什么什么练习率啦，反馈率啦，对吧？效果率啦，他提的他去研究哦，学习的做了个饿猫开龙取食实验，非常之经典，

因为在他之前的。好多人去以教育心理学命名，但是它并没有触及到教育心理学的核心内容。哎，我们讲教育心理学的核心内容是什么？是学习过程，所以要必须要研究到学习才算，所以我们讲。要以桑代克这本书为起始点，就是他干来他来干的。好吧，后面我们会遇到桑代克，所以这过一下，因为我们在讲学习理论，我们会遇到它，

我们在讲迁移理论，还会遇到它。啊，所以桑代克你会忘掉吗？你忘不掉忘不掉啊，虽然你可能初次见面，但忘不掉。然后我们来看什么呢？发展时期。发展时期。这里面有好多人物，大家应该熟悉那么一些些。啊，应该熟悉那么一些些行为主义本身，你要注意行为主义在心理学上，

它就是什么呢？它提出来之后呢？因为你要注意在之前啊，心理学它是研究意识的。意识又没有很好的工具，然后行为主义认为我们应该研究行为，就你更加客观的东西，可测量的东西才更加科学化。所以叭叭叭使了个心理学的，也主要研究对象变成了行为主义。啊，这是心理心理学的一个过程，但是在这个时代当中，也有谁注重使用呢？就是杜威。

杜威，你们学教育学当中应该见到过，肯定见到过你，不可能没有见到他，一般课程论里面一定有杜威，杜威先生的什么以学生为中心的一个课程论。而且我们讲它是实用主义哲学创始人，对吧？什么生什么教育生活？说那学校及社会对吧？从做中学。体现的就是什么实用主义，因为当时美国就是什么教育和生活相脱轨了，所以他认为教育和生活应当接轨。所以要从做中学注重使用嘛啊好，

他对教什么教育心理学有没有贡献有一定的贡献？但是但是我们其实学到杜威的理论，在教育心理学其实没有没有见到过。好，可能我们会在讲建构主义的时候，我们会讲建构主义的人的思想，先驱的时候，我们会提到杜威啊，布鲁纳啊，都为建构主义提供了一些思想先驱。因为毕竟建国主义，它也是哲学层面的，杜威也是哲学出身，如果你看他那本书叫民主主义教育。你基本上看不懂为什么呢？

因为讲的是偏哲学的东西啊，偏哲学的东西。然后下面30年代维果斯基。维果斯基也出版教育心理学，但是你不用担心这个东西，就不用记他的，不用记，因为我们只记谁是第一名，第二名，第三名，我们从来不问。啊，你就知道维古斯基就行了，因为维古斯基最重要的是什么？最近发展区。

啊维古斯基最重要是最近发展区，也是我们今天马上讲的。然后第三个方面，调试层是编写我国第一本，这个做一般了解，因为我们不考选择题，按道理这是选择题的配置。啊，就廖诗成这个点，它是选择题的配置。这小点都是选择题的配置好吧，如果你的院校是考什么呢？如果有的院校三三三是考选择题，那你关注一下，如果你的目标院校不考，

那这个就不用关注好吧，就不用关注。过我们再看。这里的成熟成熟对应的60年代到70年代末，对吧？你学过中外教育史，但是其实中外教育史对近现代的其实研究的也比较少啊。也比较少，这里面会提到谁呢？认认知里面呢？会讲到布鲁纳。布鲁纳，你能不能忘掉布鲁纳，你绝对忘不掉，如果你忘掉，

实在不应该因为布鲁纳他提出，你要知道布鲁纳我们会怎么称呢？我们称为布鲁纳，是讲布鲁纳是教育界和心理学界享有盛誉的学者，就他在教育学也心理学界都有贡献，所以你在教育学当中一定见过布鲁纳。课程论的时候，学科中心课程论或叫建构主义不不，我们叫结构主义，叫认知，发现说认知结构论。谁的布鲁纳的？他讲过，非常经典的一句话就是通过发现学习的方式，通过这种方式把什么呢？

把学科的结构邦的一下变成我头脑中的认知结构。啊，就以发现学习的方式，把学科结构变成我头脑中的认知结构去了，就是它的，而且我们教育心理学会学到布鲁纳的观点，然后我们会刚才讲这个东西到底怎么会帮大家变成我头脑中认知结构呢？我们后面会去解释，当解释完它的理论之后，你对教育学的所有它的布鲁拉的观点都会很好理解它，人家为什么以学科为中心？他有没有忽视学生的主观能动性，或者我有没有忽视学生的主体没有忽视，因为他的发现与学习强调就是学生的主动学习，但同时又强调学科为中心。

啊，但我们后面再会继续说，然后皮亚杰不用管皮亚杰，我们今天会讲皮亚杰，我们这节课就要讲到啊，就这节课我们就会提到皮亚杰的认知发生。就认知发展的一个什么阶段论好认知发展的本质是什么啊？然后。后面的罗杰斯，你不用管，后面会学到，而且我们要记住人本主义的人本主义，其实我们会提到两个人，一个是马斯洛，一个是罗杰斯。

啊，但罗杰斯在你前面有没有学到过呢？你应该学到过好吧，哪里学到过呢？你的教育原理当中应该会讲到个人本位论就教育目的的啊，教育目的的时候会有个个人本位论。哎，我不知道你有没有忘了？啊，个人本位论有一个有一个有几个人，我们讲啰嗦一路。无人陪。啊，无人陪，这里面这里面谁呢？

这个前面这个啰。啰嗦的啰托讲的就是罗杰斯梭，就是卢梭，对吧？路弗罗贝佩佩斯泰洛奇，他们都关注的是什么呢？以个人本位的好，我研究教育目的，我教育目的最终是为了什么？为了个人的发展的。啊，那在人本主义这块就是自我潜能的问题，自我意识对吧啊，自我实现啊，自我实现。

然后后面呢？60年代，赞科夫，赞科夫，你们是教育学要干的事情啊，教学与发展啊，那本书教学与发展的时候，他研究什么高速度，高难度，讲几个原则的时候，理论起主导作用，对吧？理解学习过程是所有学生都得到一般发展。啊赞客服好，这是在什么呢？

发展。是在成熟阶段，成熟阶段之后，我们会讲到深化，深化了解一下就行了，因为这是谁提的了，就什么主动性，反思性，合作性。什么社会文化是谁干的？事情是布拉干的好吧，为什么布拉能干呢？加深一下印象你就知道了。一九一五年。生二零一六年族，

这布鲁纳的生生活时代就。20年20世纪21世纪，人家都活了啊，活了102岁，那么所以你会发现在前面不拉不拉，在这里会遇到，对吧诶？到后面的时候，最后的时候还会遇到他啊，他在那个教育发展大会上去提出来了，提出来什么呢？我们讲教育心理学有几个方面的特征？要主动性，要反思性，要合作性，

要社会文化的研究，对吧？那为什么人家会站在社会文化的角度呢？其实你要知道布鲁纳他去。是布鲁纳发现了就是什么去找到了去他去提前就是他是最先了解到维古斯基的思想的，然后把维古斯基的思想就带入到美国。好吧，所以维维果斯基的东西我们现在才我们才知道哦，最近发展区如果没有布鲁纳的马，他去去去了解，可能我们就不知道维果斯基哎，维果斯基站的就是社会历史文化的角度。啊微乎其微，站在就这个角度好以上这些它并不做主观题了解，但是作为我们学教育心理学的整个框架来说，

这些人你都不会陌生，除了什么会讲到什么，廖世成对吧？啊，低本的问题对吧？大家还都没提什么房东月翻译那个小圆又一的啊，那那都不提了啊，那都不提，所以对于整个来说就是当做一个回顾你。前面所学的什么教育学啊，中教史，外教史也要好，希望大家头脑中还是留一点痕迹会比较好，这样你。就到强化班，

我们都不会提了啊，就这些内容，我们到强化班都不再提了呃，在基础班只是帮你过一下而已过。好，这是我们讲它的发展。发展过了之后，我们来看我们比较关注的一个也是考过的一个点，就是在简答题论述题会问我们研究趋势。就教育学的心理学整整个的研究趋势，只要一般问到研究趋势，基本上都是在大体当中。你别指望名词解释解释名词解释解释一下教育心理学研究趋势，那也不太可能啊，名词解释就不需要你撰写的太多文字，

但是对于大体的那需要你知道。所以我们用一个小口诀去熟悉一下，先熟悉一下，再去了解内容会更好一些啊，要不要去你现在背啊？不需要啊，不需要啊，这些背是放在强化版再去看。好，而且还有冲刺班，你现在背就是为了忘的好吧，就不是打击大家，就你现在背。可能就是为了忘了啊，不要用劲太过猛，

后面我们会讲到学习动机的时候，你就知道我们讲耶克斯多德森定律，就告诉我们越是难的任务，我的动机水平一定要低一些，绝对没有问题。你上来用劲过猛。你到九月份，十月份可能报完学校之后，可能就不想学了，老师我第二年我再来吧，第二年我再学吧，老师我该背的我没有背，我我我。我可能之前背了又忘了，对吧？

然后我感觉学的今年学的不咋样，我明年再来，不需要往往往他中途放弃的，就是因为前面用劲太猛了啊，之前我们就。就就发现过啊，就是研究为什么大家会这样，会发现之前用兵太猛了，所以基础班我反复强调不要你背啊。表里边。取向在知情嘛，知情情注意你们大家，我们一般就会讲什么知情型的问题，但是我会把这个什么呢？就这个字啊顺。

顺序是有一定讲究的，就我在研究取向上，我是从之前的认知范式到行为范式，现在关注的是情景范式，所以我们叫做知行情就情。是我们现在所关注的范式，之前是行为范式的问题，你看行为主义的问题，认知主义的问题，但现在我们讲情景的，特别是像建构主义层面所提出来的，就我们学习是建。立在一定的情景下的，所以我们研究取向是这样的发展的。啊，

是这样发展的，然后融教学之领域融讲的就是教学嘛，研究内容。教学就是讲教育学的并重之认知和非认知的并重领域，将传统和新领域的。啊，或者叫传统的，或者叫现代的领域啊，思讲的是研究的思路，思路上我们注意认知和人本。私认人分整体分就是分析和整体相结合。对吧，然后科学体系上我们讲体系系对吧，科学体系干嘛呢？比较系统化整合。

完善就这意思。法质量注意就研究方法注重质性评价，量性评价相结合人文。精神和科学精神相结合啊，当然还有现代什么生生态化等等等你咱们书上注意，咱们书上你记好。最好看我这个，所以我讲我框架一定要给你嘛，因为这跟你书上不太一样，我们书上是什么，你给你看一下好吧，我就不在带你看书了，因为我是对你的书进行高度的提炼。你看咱们书上是不是巴拉巴拉巴拉巴拉，这谁记这么多啊，

我记五个已经很不错了，让我记八个。疯了吧好吧，所以我注意你如果感兴趣可以了解一下我刚才所写的五点是对这八点呢进行整合的好吧。好，所以我们还是以框架为核心，会更好吸收啊，更好吸收，但这个要不要记呢？不用记啊，不用记就现在根本不用记，了解一下，你会发现这里讲的点都是后面的点。然后。我框架给你的时候在基础班，

你会发现上课的时候我这个框架后面是不是有个一呀？我要解释一下，一就代表后面有一个分支。就后面有个东西，这个东西往往都是解释这一句话的，所以我在基础班的时候，我上课，我能不能把这些话再展开给你看一下，没必要。这解释说明的，我没必要去啰嗦吧诶，我给你的时候我会把这个都展开给你，就这些内容都全部展开好吧，这个框架给你的时候全部展开，所以就你不理解的时候你看一下后面的解释。

哎，我在上课的时候，我会把它收起来，好没必要浪费时间。啊，所以这个框架性的东西，我们第一次对接，我要跟你讲清楚，好以上我们就结束了，第一章节第一章节，你看有没有标红啊？都没有标红，之所以不标红，原因就在于它的考点太少了，少到少到什么样的程度呢？

这样讲。就是考点有多少呢？大家可能没有印象，我讲个直观的，我告诉你，比如讲在冲刺班了。对吧，你比如讲你刚学或者之前没有背啊，之前基础班听了强化班听了对吧，都没背，然后干嘛呢？然后我到冲刺班，我再学，我跟你讲那第一章看都不用看，看都不看，

哼，没时间了，不看了，因为考评太低了。好吧，那我们要抓住主要矛盾解决主要问题啊，我要得分高，我更多要抓住那些考评比较高的啊，考评比较高的，所以第一章本身没有标红就代表它。可能是这些章节当中是最次的啊，在标标五角星多的就代表很重要，叫贼重要，第二章和第三章贼重要，我们今天只能停留在第二章。

虽然我们现在呃刚过了45分钟，对吧？我们会有两个小时多一点，我们都会停留在第二章。嗯呐，第二章，然后第三章，第四章，第五章，第六章，你会发现都标五角星，但你看第十章，第十章我们书上没有第十章，但第十章也是个考点部分啊，所以也会做强调，

但本身它重要性就比第一章重要一点，但对比它。第二章就一般，所以五角星都没必要啊，好过过了之后我们来看重点内容，我们今天会停留在第二章，我们能把第二章讲完就算不错了，好第二章。有五个方面。嗯嗯嗯。注意注意注意啊，那个什么魏佳然以及相关的同学或者老师，如果有相关疑问，注意我们讲的就是你这本书啊，你这本书教育心理学啊。

教育心理学科目啊好吧，这个原则方法不讲啊，因为原则方法并它是什么呢？这个内容是三幺幺的内容，就你们手上的讲义是三幺幺和三三三都通用的。注意你们手上的讲义是三幺幺和三三都通用，那么我是考三三三，我肯定要把你删去一些内容啊，那这个东西你要说考还是不考这个问题，我只能这样说，如果你是考教育研究方法的。教育研究方法里面会讲原则和方法，如果你是不考教育研究方法的，那这一块就是一般看一下你感兴趣就看，不感兴趣就拉倒。

好吧啊，所以在这块我们根本就不问啊，这块就根本就不问，所以这个过。啊，这个过，所以你们看书的时候要能跟上节奏啊诶，我这个框架其实是对嗯，我这个框架更多来自于教材，来自于几本教材的整合。啊，基本教材的整合啊。好好，没问题吧OK啊，不管哪一个的，

反正它如果有什么篇幅，以我给你的框架为主，因为我的框架都是按照考题走的。就是我会整合所有考的题目，然后我会放在这放着好吧好，那我们来看。几个方面，我们两个多小时会停留在这五个章节，五个节当中。会讲心理层面的，心理层面注意，这是有架构的啊，就这个框架就是有架构的，就心理发展会讲到心理，我们会从出身。

对吧，从我心里的萌芽到成到成长到成熟到衰老到知识死亡，一整个的心理发展变化。那么，心理发展包括什么呢？注意，包括认知，包括人格，包括社会性。就是因为心理发展，包括认知，包括人格，包括社会性，所以这一章节的安排就是什么呢？你看第一章节讲的是总的东西，

然后二三四是分开讲。心理发展的各个方面讲，第二节讲认知发展方面有哪些特征啊？我应该怎么教育人格发展？有哪些特征？我应该怎么教育社会性发展？有什么特征？我应该怎么教育？啊，是这样的一个安排，然后第五节这是第五节，第五节这里标五角星不代表不代表第五节比其他章节重要啊。只是第五节，它本身作为大题考过啊，作为大题考过好吧好。

那我们来看具体的章节内容，具体的章节内容，其实你可以这样看，就第一节和第五节是同等抽样概括水平，第一节我们讲心理发展。的本身的概念和它的规律，然后第五节我们讲心理发展差异，我们应该怎么去教育的问题诶，二三四都是对什么呢？心理发展的分支。去具体去阐述的那具体去阐述好，那我们来看里面哪些内容，我要注意那么心理发展，毋庸置疑，首先我们讲到它，

那必然要讲到它的概念。必然要讲到的它它的概念，那么它的概念本身我们来看心理发展的内涵是我们要掌握的考评，只要标五角星的就代表它大于五次及以上。啊，大于五次以及以上，但还不叫最重要，最重要我后面会讲会，你会发现标的标尺就很多了。好，那对于这个概念，我们应该怎么掌握啊？这个概念有点长，我把它缩小一下，在一个篇幅当中呈现。

刚才我就我们没有看概念之前我就提过了，对吧？什么叫心理发展？是讲这个人从胚胎期到出生，更多是出生到成长什么，再到成熟，再到衰老。致使死亡的一整个的干嘛呢？心理发展变化啊，心理发展变化。如果有的人说老师啊。特别是咱们三三三以及三幺幺，都会觉得老师我背的内容好多啊，烦死了，那么多都要背的，

有的人会到最后跟我发牢骚，对吧？老师那么多要背。你说这个概念要背吗？我说这个概念不用背，为什么不用背呢？因为在你教育学当中，就你在你第一个模块，你第一个模块，你可能叫教育学原理，对吧？就你在学教育，学原理当中就会提过一个概念，叫什么身心发展。啊，

身心。发展叫个体的身心发展，还记得吗？你应该学过这个概念，绝对学过。你要学过个体身心发展，你应该就知道了，个体身心发展的概念也是需要知道的，那么个体的身心发展的概念，你背过之后无非就是把个体的身心发展的概念把它删掉，生理层面。直接说心理层面，所以内容都是一样的，如果这是个体身心发展的概念的话，应该就是说个体身心发展是讲这个个体身心层面从出生到成熟到衰老到死亡的一整套连续所变化，

哎，稳定内在的。身心发展的一个过程。所以有些概念都是一致的，你要带着一个发现的眼光去看这些概念，不要死记硬背啊。那死记硬背那个知识那么多千千万，我怎么办啊？知识千千万，我该怎么办？对不对？好，所以这里就不再啰嗦，所以你首先要有这样个宏观概念去说一下，之后再说一下，

它包括几个方面，包括认知。啊，然后包括人格。再包括社会性。啊，请你按照这样的记，你书上应该可能就两个层面好吧，书上一般的书上可能会讲认知和人格层面就没了，但你要知道。实际上是三个层面，认知层面，人格层面，社会性层面，因为认知和人格偏向于讲这个个体的心理，

但社会性发展的更偏向于讲社会层面。啊，社会层面好，这个我就删掉了，这个我就删掉，当然有的人看到笔记之后不理解是什么嘛，所以这个概念本身我加粗了，希望大家注意一下。啊，注意好，这是心理发展层面，那么心理发展之后，我们讲通过这个概念，你就知道包括几个方面。反应过来，

包括认知人格，社会性哎，那到底什么是认知啊？到底什么是人格啊？到底什么是社会性啊？那下面就会讲认知人格，社会性。注意二三五都会讲一般规律，我们讲了一般规律之后才会讲认知的心理的什么理论？会放在第二节去讲人格发展的理论，放在第三节去讲社会性发展的理论，放在第四节去讲，还记得吗？刚才那个大的框架，这里只是提一般规律而已。

好吧，为什么在这里会有个自我发展或者统一性建构呢？注意其实这个概念是在考点三里面的。就考点四是在考点三里面的啊，只不过大家书上有，所以我把它单独摘抄到这里了而已好吗？那我们来看一下各自的规律。规律要不要记呢？规律当然要记了，但是我想问大家一个问题啊。什么问题呢？我们看认知发展。规律好，认知发展规律是考过的啊，考过的它的概念呐，

它的规律啊，都考过的。但是你看有没有意思啊？你看首先如果你不是教育学或者心理学出身啊，各位，因为我们是考三三三，好多都是学科方向的。啊，可能是考什么老师，我考三三三具有学科性质的，对吧？我我是考嗯数学嗯三三三的对吧？物理三三三生物三三三带有学科性质的。所以可能之前没接触过，如果没接触过，

那我在这里稍微啰嗦一下，因为好多人不太能理解认知是什么，认知就是我对外界所了解的。外界所吸收的信息的过程就是一种认知过程，你你的看你的听你的直觉，你的记忆，你的思维，你的想象，你的言语都算认知层面。所以我们吵架的时候，所以你学的，如果你是学心理学出身或者学教育学出身，对吧？或者平时你积累的一些教育教学理念，我们会这样讲。

对吧，我有的人会跟你吵架，对吧？嗯，你会你会跟他说，我不屑于跟你吵，对吧？我跟你跟你不一样，水平不同。但有的人专业的会讲什么，我跟你认知水平有所不同。啊，我跟你认知水平不同的呀，哎，哼哼，

这里讲认知水平，其实就是我们讲去了解事物啊啊，去获取信息呀啊，就有所不同。啊，也就是讲的是这个层面，所以我们讲对外界对外界的信息进行加。那么，整个的过程我们都称之为认知过程，认知过程包括什么呢？或者哪些是认知呢？就是我们的感觉，直觉，记忆，思维，

想象，言语，这些都算感知。啊，就是感觉知觉记忆思维想象言语这些全部都算。好，都是的好，就这一块的，如果你还不了解对吧？因为有的人是嗯，真的可能基础一般般，对吧？就是可能印象也不深。那我再给你提一嘴啊，就做个拓展好吧，

就帮助你去理解知识，我就问大家。我问你一个什么呢？我就问大家什么呢？你有没有见过这个东西啊？告诉我，快速的告诉我有没有见过形式教育？咳。形式教育是干嘛的呢？是它是关注什么呢重？知重能力轻。亲亲亲知识啊，为什么要提到形式教育呢？因为形式教育它的基础是什么东西呢？形式教育的基础，

它的核心点是讲重知识，轻能力的问题，叫重或者叫或者叫重智力好吧。就能力大家，有的人不能够把握，你就想重智力轻知识，它是以什么呢？以官能心理学为基础。官能心理学为基础，但老师你要提这个干什么呢？注意那么它是以官能心理学，那什么是官能呢？什么是官能各位？啊，他重知识啊，

重什么智力轻知识对吧？他以官能心理学为基础，那么问题来喽，什么是官能？这个大家有思考过吗？我告诉你，这些就是关能ctrl c。好ctrl v所谓官能是什么？就官能心理学不是耳鼻喉啊，你不要以为我们官能应该说我耳鼻喉各个管感官不是。官能是什么呢？就是认知呃，就是感知啊，感知其实我们用另外一个词高级的词叫什么呢？叫观察。

观察啊，观察力因为在都属于一种认知能力了，好吧，记忆力。思维力。想象力，你看就加个能力的问题啊。灯。好，就是各个功能。啊，就是各个官能，所以你要知道形式教育它是关注的是什么，就关注的是要训练你的官能弄什么来，训练官能啊，

弄那些繁难偏就的什么古典的数学啦，什么拉丁文呐？学那些那些变态的东西，让你去记，让你去背，我们默认为就观能心理学，他就认为或者叫形式教育，就认为我去用学学习这些古典的变态的东西，知识是干嘛呢？让你去记忆，让你去背，我们就认为你的观察力会提升，你的感知会提升，你的记忆力就会提升，你的思维力就会提升，

你的想象力就会提升好，这些观能都提升之后，你要知道这些官能合在一起叫什么呢？这官能合在一起其实。注意，其实每个官能合在一起就是能力也就智力的成分，由何为智力？就何为智力啊？何为智力？智力的成分就是刚才所讲的感知，记忆，思维，想象这些，所以你训练这些之后，这些都会得到提升，

而这些感官，这些能力都会得到提升，那么我们就默认为这个人的智力就会得到提升。所以我们讲智力得到提升之后，那么想学什么就学什么嘞，所以具体知识其实并不重要，我需要我重要的什么需要训练你的官，能使你的官能得到提升之后，你的智力就会得到提升，你就成为一个有德有才的人。好吧，这形式教育，但形式教育的观点对不对啊？那明显不对啊哈，明显不对好吧，

那么教育心理学我是我们教育心理学。会学到迁移的时候，我们会说桑代克就干的这件事情，只有批判了之前的刑事教育，也叫做刑事训练，说那沃尔夫干的事情。后面我们再说好吧好，所以什么是官能，其实讲的就是几个方面，也就是我们讲认知水平，认知层层面的问题。啊，什么是认知？你想到哦，就这些东西。

那就一样好，就信息加工过程，后面这个都是解释啊。下面这个都是解释好吗？都是解释啊，认知是我属于表征世界，思考世界的一种方式好吧，好这里就不再啰嗦。不再啰嗦，所以对于认知发展的内涵，你要知道认知是什么哦，认知过程是什么样的好，那我认知发展呢？就是我我去了解这个世界，思考这个世界的一个整体的水平，

一个思维或者整体的一个。好吗？能力的上升啊好，这是这一块的，那么认知发展的概念一般了解，然后下面的认知发展的规律不再啰嗦。不啰嗦，你书上也有规律，而且专业或者想成绩留有的里面所分析的时候会给这么多规律，你说这么多规律要不要记呢？确实也考过简答，但考的频次比较低啊，确实也考过简答，但考到简答的时候，你要不要紧张了？

不用紧张。因为你应该记过这些规律。虽然这里可能比你记的规律更丰富一些，但其实内在都是一致的，都是一致的好吧，你比方。连续性你应应该能记得吧？你别告诉我连续连续性，我忘了。好吧，阶段性你应该也能记得吧？什么意思吧？这这在哪里见过？各位在哪里见过？呵呵。

身心发展规律还记得不？你们学教育，学原理当中一定会学到身心发展规律的时候，会学到五个大的规律，哪五个大的规律用个口诀叫做不断？补顺差。不不平衡性段阶段性不互补性顺顺序性。差差异性。瞬间不整差也行也行，反正注意你记过什么口诀，对教资都学过对的有的，但有的人没考过教资，对吧？嗯，但不管怎么样，

反正你或多或少都见过，对吧？但提醒大家一点，你如果之前有什么口诀，就记你自己的就行了，你不用记我的口诀。好吗？因为你已经有口诀，再记一个口诀，可能会产生记忆混乱。啊，但如果没有口诀的，那我给你个口诀，那你就记住这个点就行，因为这也是身心发展规律的口诀，

这也可以写我认知发展规律的。写在这没有任何问题。啊，没有任何问题，刚才我记得好像我直接忽视了，有人问我老师老师，我写主观题的时候，这个解释要不要写得看什么题型？我们到强化课的时候，特别是冲刺课的时候，我们会说简答题，我应该怎么写论述题，我应该怎么写？好吧，名词解释应该怎么写？

到时候跟大家跟大家说，一般情况下解释说明我们都会在资料分析就。那么，案例分析或者论述题才会去啰嗦哎简答题，我到底怎么写简答题？我们倾向于就是你写到这个点之后，如果这个点已经很长了，那你就不用再解释了，如果这个点不够长，那我们讲要以一句话的形式解释一下，但这个东西我们。放在强化冲刺再去啰嗦，因为基础班我们不能一下塞太多，塞多了我大脑受不了，对吧啊对吧，

所以我们先知道这些点就行了。然后这里后面解释，我就不再啰嗦，后面都有解释好吧啊，都有各种解释不啰嗦，其实跟你前面学的一样的，跟你前面学的一样的，然后这里要注意一下什么呢，注意你看。阶段性其实注意啊和针对性其实是放在一起的，就是因为你是分阶段的，就是你教育教学你身心发展是有阶段的，所以我们干嘛我要分阶段进行教学，其实就是针对性的问题。好吧，

你看是不是因为你不平衡性，你看不平衡性，你在生意发展的时候是不是学到个启示啊？不平衡性讲白了就是发展有快有慢的问题。对吧，那发展有快有慢，它的启示是什么？给我们教育启示，在你学教育原理当中应该就学过，就是给我们什么关键期啊。教育原理当中讲那个什么教育和个体发展的时候，绝对讲到过这个点，那不平衡给我的启示不就关键期吗？所以它们是放在一块的，所以我们说用这五个点答，

没有任何问题。啊，没有任务老师，我丢了一个社会性啊，不要紧不要紧啊，后面跟大家讲我们改卷子就改卷子的时候应该是什么样的改卷子方法好吧？好，这里就不再啰嗦。好，所以大家不要抠抠太细节的东西，你要把握整体，我知道就行了，好吗过？然后。然后干嘛呢？

这里要解决一个问题，因为我通过上课，我会发现有的人啊。有的人什么呢？顺序性。和阶段性总是搞混淆。哎，有的人就这样搞混淆，然后课下可能会问我老师顺序性阶段，你怎么去区分？那么我现在就帮助你去区分。好吧，区分一下下，但提醒字我提醒你，其实顺序性和阶段性其实密不可分，

我们今天会学到皮亚杰的认知发展，我们就告诉你，我们发展是分阶段的。但不可能不顺序，也就不可能不连续。所以顺序性和阶段性是往往密不可分的，但你真的想区分其实名字上已经告诉你可以区分了，但你可能印象还不深，怎么办呢？我就告诉你。来请问问一个问题，好问题是什么呢？好根据。根据皮亚哎呀，皮亚杰的认知发展。

阶段。阶段论好吧啊，我们知道。好人的思维是。沿着。感知。感知运动。感知。运动阶段啊。具体那么。前运算阶段。好，具体。运算阶段。和形式运算。

阶段的。发展。这体现了。身心。就体现了，就就讲这里认知吧，这体现了认知发展的。认知发展的什么特点？问，顺序回答我是顺序性。还是阶段性。有的人可能傻傻分不清。请问就这个问题？根据皮亚杰的认知发展理论，我们知道人的思维发展是沿着什么感知运动前移算具体运算和形式运算的发展啊的过程，

对吧？那么，这体现的认知发展的什么性？是顺序还是阶段？唉，注意你纠结就对了，你不确定就对了，你不确定可能你感觉好像就诶，我既感觉也像顺序，也感觉像阶段。注意啊。注意，我马上讲啊，马上讲，其实体现的是什么呢？

注意了，其实体现的是阶段性哦，体现的是顺序性啊。把阶段性给我杠掉，马上我解释为为什么是顺序，我马上告诉你为什么什么时候能选阶段，但你首先先体会一下。诶，它这样讲，既然是顺序。哦，老师，我它根据的阶段理论，所以应该填阶段，不要不要这样啊，

你不你千万不要通过这一个字来判断这个词来判断它应该是阶段啊，不能这样判断。幸好我们不考选择题，考选择题就蒙了，对吧？注意它整体讲的什么意思？你要通过整个题干讲的是什么意思啊？我们根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们知道人的发展干嘛？是沿着注意了注意了，来了是沿着感知运动前运算距离运算和形式运算的发展过程。是这样的，哎哎，是这样讲的，就算你不知道感知运动前运算具体运算形式，

运算具体什么特点，我还没学，比如讲我们，我们确实还没学，对吧？其实讲的就是我认知发展是从低到高的，你感知运动是最粗糙的，到前运算哦，稍微粗糙一点，到具体运算哎比较嗯，比较高级一点了，到形式运算更高级一些，其实讲白了就是我的认知发展是从什么呢？是从低级到高级的一个过程。是从简单到复杂的过程，

所以是沿着什么什么的发展的哦，所以关键词在哪里呢？就是它讲的是沿着什么什么的发展，所以是具有一定的方向性。所以讲白了，我看完这个东西之后，我可以打方向，你千万不要总是记着有的有的会说什么叫顺序性呢，从什么到什么由什么到什么，你不能只能这样，你不能这样记啊。从什么到什么，由什么到什么，那那那你就记解决不了这道题，所以你就想着凡是能打方向，

它一定是顺序性。人发展就是这样的一个方向嘛，所以它强调的是一种方向，是一种发展方向，那么就是顺序性。好，然后懂了对吧？来看好ctrl c，那我们来说什么时候选选择阶段性，因为光问一个不问第二个不行啊。变式。我们把刚才这道题辨识一下。辨识一下。变式好。来了看好看清楚啊，

根据皮亚杰的认知发展理论，我们知道人的思维发展，我把我只删掉五个字，我变成我，我用两个字来代替这五个字就讲白了，我就改动三个字哈。是什么呢？把这五个字删掉。啊，一共六个字删掉，然后人的思维发展啊，人的思维。分为好，这样注意这道题就变成阶段性了。阶段性的，

所以你自己体会一下，还蛮有意思的，很有意思好吧。所以什么叫阶段性啊？阶段性它一定强调阶段本身。顾名思义，所以学习学习，学到最后最高级别就是我们考试的一道主观题，我完全没看过老师这个知识点，我没讲过这个知识点，老师好像没讲过，你要你要知道我们考试的时候不可能所有的题可能你都见过啊，可能有那么一道题和两道题。可能是比较新颖的，所以讲白了，

你就要做到见字。如建议。就是做题的最高境界啊，境界好吧，我们讲做人有最高境界，那做题有最高境界就见字，如见义顺序讲的就有顺序，有方向。阶段一样是分阶段，你看我根据人的思维发展是分为感知运动前运算趋定运算和形式运算阶段好，那一定是阶段性。啊，一定是阶段性啊，所以何为顺序何为阶段，现在你应该能深刻的懂了，

顺序强调就是一种顺序，一种连续一种方向，阶段性强调是分阶段的问题，要么强调分为几个阶段，要么强调在这个阶段，我应该怎么有什么样的？特征把握什么样的规律？是这样的OK好，通过这个点应该跟大家讲清楚了啊，跟大家讲清楚了，希望大家头脑中有所印象就行了，这可以解决大家有可能互的时候呢，不好解题好吗？好过。过了之后，

我们解决了认知发展的规律啊，不再啰嗦，我们把这个收掉，就算考到也很简单。下面认真发展和教育废话，这是废话，文学好吧，给你们看一下废话，文学以后凡是问到这种废话，文学我从来不讲了啊。呃，因为你们要考政治对吧？大家现在应该不用还没学政治吧？政治有没有开始啊啊？有的人报的是全科的班，

我不知道你们政治有没有开始对吧？嗯，政治因为我也是过来人，对吧？我有没有发言权呢？我还是有一定发言权的，对吧？虽然我不较认真哈，那政治我们讲你不要用劲过，你现在也不要去背东西好吧，但政治里面有一些废话文学。你可以学一学好就政治里面，你在讲那个什么，特别是马克思那块的什么原理的时候，有一些废话和文学说两者什么辩证统一的，

也就是说谁是谁的基础，谁又是谁是得到发展，都是这样干的，你看。这里也一样的关系，你看问你认真发展和教育的关系，就问你a和b的关系，那我要写的时候我就说那么我要认识到a。a是基础，你看我要认识到a认知发展是什么？是我教育的开始，是我教育的基础，那所以呢，我要按照认知发展规律规律来进行教学。那么第二呢？

那我教育又能促进我的，就我又能促进，然后你看我教育又能促进的发展，人的认知发展都是这样，啰嗦，你看后面的包括。再给你看一下人格啊，人格我们直接跳到人格，你看所以人格这个我都说起来了啊，你看人格讲的两方面一样嗯，他讲的这个话题也是人格和教育的关系。那么，人格和教育的关系，第一方面，我作为教育者，

我要认识到人格发展的规律，你看哎，一样的认识到人人格发展的规律是吧？然后第二方面，教育能促进人格的发展，你看a作为基础，我要认识到a，然后BB可以促进a都是这样的。啊，只不过它有一些废话，文学注意。咱们是在基础班，你可能会觉得老师我都说不出来这些话，我说不出来，你看她说的多好，

所以我要背她的，但注意你只是基础班，等你到强化班去背一些基。背一些知识之后，你能够能够活学活用，能够什么像那些知识在你头脑中是模块化的，然后你会把一些模块的东西也可以是按到这里来，你比方特别是你在学教育学里面的个体身心发展的那些因素。营养因素，你比方遗传的家庭环境的家校社层面的，还有主观能动性的因素，完全都可以写在这里写着。所以这些东西你不用担心，你说不出来，这只是基础班而已，

好吧，所以这个什么关系，这个废话，文学我就不再展示了，好吧？对话文学就不再展示。所以我们讲说就说一些重要的帮助你去理解的就够了，好认知发展结束。刚才我们讲的是认知发展层面，认知发展分为什么一定要清楚，分为感觉，直觉，记忆，思维，想象，

言语这些东西。啊，它按照官能心理学都是一种官能对吧？唉，我们讲我们平时跟人家吵架对吧？我就说我跟你的认知水平不同，我不跟你吵，不跟你见见外对吧啊，我不生你气哈。好，这是认知，认知讲完之后，这是人心理发展的一个方面，那么再来看人格。人格要注意一下人格的考评会比认知更高一些啊，

人格的考评会比认知更高。那么，首先什么是人格？因为大家没有学过，我默认大家可能没有专业学过心理学的东西，所以这里稍微介绍一下人格是什么？人格是什么？人格是什么呢？一个人所具有和他人所。相区别而独特而又稳定的一种思维方式。什么玩意儿？其实讲白了就是什么呢，你就想就你要你要写的时候，如果你真的不知道这个观，不知道这个概念对吧，

这概念我也忘了，你就想。什么叫人格？就我和你一个人，和另外一个人不同，如果我们不看这个外貌，不看这个长相，不看性别，我们只看心理层面的话，我们更多就看这个人就人格是干嘛呢？是一种思。私刑情的统一体就是一个人和另外一个人在心理上有所不同，更多的就是人格所区别。人格所区别，他是这个人的精神的什么面貌，

什么什么具有倾向性和比较稳定的一种心理特征，讲白了可以这样讲，就是一个人的什么啊？思想型叫思行情。那的一个什么高度？整合体啊，整合体。只有我之所以是我，你之所以是你，我们四情情有所不同，就是我们的人格不同，那人格讲的就是这个方面的心理特征，它是具有落脚点，它就是心理特征啊，落脚点，

你要知道这个玩意，落脚点是什么？是心理特征。你比方教育的落脚点是活动，说到底教育是活动对吧？那那么人格的落脚点说到底是一种心理特征层面。其实我们这样讲。你可以这样理解，包括刚才讲的认知啊，就是包括刚才讲的什么直觉，记忆，思维，想象这些东西，它体现在人格层面，那就体现在你看。

情感层面，情绪层面性，性格层面，意志力层面，需要动机，兴趣，价值观等等方面。你就想能够凸显出我这个人和你这个人不同的哪些心理层面都可以算人格里面的东西。那人格里面的东西，如果你稍微学过教资的，我再点拨一下数学过教教资，你如果这一块你记不得，你就给我论述，它就是性格。性格加气质。

气质好吧，但严格来讲，它还还包括什么自我调控系统，就是人格严格来讲，它包括三个层面，就性格和气质，还有自我调控系统，这也就是为什么这一人格这一章节后面会讲到自我层面的问题。啊，自我层面的什么问题好，但不管怎么样，如果考到这个概念，你就想着哦，它是一个独特的好，很稳定的，

能表现出这个人和另外一个人不同的一种私刑情的统合体。好吧啊，体现在哪些方面对吧，你比如像它就包括气质性格，我帮你写一下吧啊，叫自我调控系统。自我调控。系统啊，何为性格啊？性格是这个人态度和行为方式的一种，一一种整合，一种稳定的行为方式或者态度的一种倾向性。什么叫气质啊，这里。这里啊，

你千万不要说看一个电影啊，或者看一个舞台剧，觉觉得这个演员气质很好，你讲的气质是这个人的外在形象。好吧诶，我们学术上所讲的气质是这个是大佬好吧，后面我们会讲到气质好吧，你就凡是我一讲气质是这里。啊，是这里OK？好，然后自我调控系统知道一下即可啊即可。之人格的内涵，那么人格的规律一样的就是你要么就用。你如果懒得记对吧，

你就用不断补顺差再来一遍，就是不断补顺差解决所有的规律，解决认知的规律，解决人格的规律都可以。不断不。顺。差啊，或者专业一点，你想得高分，或者我要写的真的，我知道明明不一样啊，确实有说不一样啊，如果。整个来讲的话是不一样，那样它有阶段，

它有顺序，但是你看它有差异没问题，但是什么呢？后面的什么那个那个那个什么不平衡性，这里就不怎么提。好吧好，那差异性也有好吧，我们只能讲那个不平衡性，确实在这里不怎么提啊，不平衡性你可以理解为不稳定啊是吧，但不稳定它又强调稳定的问题，所以这一块要注意一下，那么为了防止你要想得高分或者斜的更。更专业一些，你就想这样的。

啊，如果你不想记，你就想着不断不顺畅，如果你想着记，你就想着哦，诊断嘛，诊断异同顺连续嘛，顺连性讲的就是什么呢？整整体性阶段性啊，意义讲差异，同讲相同的共同的顺序连续。啊，然后社会讲社会性，稳定性和可变性相结合，所以都涵盖在当中诊断异同顺连性社会稳定可变性。

那知道这些，然后用自己的话自言其说就行了啊，自言其说正好回答一下启胜老师所问我的问题，老师，我们基础阶段怎么学啊？知道这个就行了，就我了解，我知道就行了，你要不要背啊？不用背。啊，到强化班的时候我们干嘛？我们把这个背一遍，并且我会结合考过的题放在这放着，我们说这应该怎么写？

我们说哦，这简答题我们该怎么写？再严格的告诉大家，哎，一道简答题我们该怎么写？所以我们每个班次有每个班次的一些要求。好吧，所以基础班次我先知道这个点就行了啊，甚至你想背套装过一遍就行了啊，知道这么回事，能够理解，跟着走就行。okay，人格发展和教育不讲。啊，

这个本身没考过，本问到你就想到a对BB对a的问题啊。过，然后自我发展和统一性，这是咱们书上的，就是你们书上的啊，你们书上，所以我在这摘抄在这里的，但有没有考点没有？啊，没有什么特别的考点，但你要说完全没有考点，不可能因为这个统一性啊。在艾里克森那一块，在艾里克森我们会讲到社会性的时候会提到好吧，

所以我们讲这一块，你就看看一去看一下。因为马上下一节会讲到啊，下一节会讲到艾里克森的啊，讲统一性的问题啊，那就要我们讲青少年要解决的一个冲突。啊诶，这里会提到一些东西，还是要知道一下，因为艾里克森在提出他的人格发展阶段论的时候呢，他其实你要知道艾里克森以前跟谁混的？跟谁换跟flow it。弗洛伊德，你要知道弗洛伊德他的理论其实什么都从自叫什么本我角度去考虑，叫欲望的我。

你比方他把人格分为什么口唇期什么什么肛门期什么什么潜伏期什么性器期是那些？你一听是不是有点晦涩难懂，但但难懂好像不太难懂，但是有点晦涩啊，所以它是从从它是其实按照按照的什么就是它的理论。就利比多欲望，这个欲望你不要理解为就男女之间的欲望，他的欲望其实不仅包括男女之间的欲望，还包括各种需需求满足的欲望。啊，生存的欲望那些就好多好多好吧，就就讲讲了原始的冲动，所以那个词叫利比多利比多好吧，但这个一般了解。啊，

这是弗洛伊德，就是弗洛伊德本我自我超我，大家应该都见过本我遵循快乐原则，自我遵循什么现实原则，超我遵循什么道德原则，对吧？在这后面提一下。好。自然，你们双有的还是提一下自我遵循现实原则。啊，然后超我遵循什么原则呢？道德原则。啊，知道怎么回事就行了，

由于你要知道，由于弗洛伊德呢，就什么玩意都搞，搞什么欲望对吧，什么精神分析说你小时候什么什么欲望没有得到满足。所以你才现在你比方像我啊，现在巴拉巴拉巴拉一直讲那在于弗洛伊德，看来对吧，就你这些巴拉巴拉就人就一直一直讲一直讲一直唠一直唠对吧，烦死人的这种人。你你以前小时候应该口唇期的时候没有得到满足，就新妈妈来的时候可能被尽早的就过早的被奶就奶就被被断奶了好吧，断奶之后呢，你可能这个口唇期没有得到满足，那你长大之后你这个嘴要不断的动不断。

听得懂在不断的吃，不断的讲话，哎，这弗洛伊德，但你感觉好像也有点过分哦，对吧？因为我我平时生活中，我讲话其实讲的很少的。啊，平时生活中话比较少，嗯，比较少的时候，哎，你会发现这个理论好像不太合适，然后艾里克森就认为什么呢？

艾里克森他其实从自我角度也是从现实的角度去出发，去看我们的人格发展。诶，埃里克森的人格发展后面是我们要学的内容，也是我们一个重要考点。好，所以案例课程在这一块一般了解呃，后面马上会讲到它的一个细节理论。所以这个自我发展什么自我自尊的问题，这个都不提了啊，因为不是就是至少没有明确的，就是问过这个点，因为一问到自我概念自尊，那是心理学专业词嘛。那心理学专业词就之所以在讲义上编制出来的，

是按照书本的原有的架构，因为我们讲过心理层面或者讲人格层面，它包括气质，性格和自我调控系统。啊，所以会提到好，那我们来看考点五啊，考点四可能是最弱化的考点五社会性发展的一般规律。社会性发展一般规律就了解一下概念，所以这一块也是一个没有加粗就反正没加粗就代表后面的点就一般般。啊，考过一个名词，解释社会性发展。社会发展会单独分为一个章节会去讲啊，分成为一大节去讲啊，

在我们今天最后的时候会去讲到，特别是讲认知方式的时候会提到。那什么叫社会性发展？顾名思义，认知层面是讲认知层面的东西，是讲我的知行情的类，就是讲认知层面讲我感觉记忆思维想象类型。人格呢，它讲知情情的统一社会性是什么呢？是人和人之间呢，与社会生活环境相互接触了。好吧，就特别其实跟我们后面所学到的什么呢？什么态度的学习啦？品德的学习啦，

你看这里又有态度，什么价值观品德的学习啦？都是一种社会性发展啊，社会性发展。所以这里有个关键的一句话，如果你非常想了解它，而且并且考过名词解释，就社会性发展的实质是什么？就是使你这个人从一个个体的自然人。变成社会人。那就是通过社会经济发展，培养你的思行情啊，什么道德层面啊，都符合我社会的要求。都符合我的社会的要求啊，

这个社会性发展。然后社会性发展规律也好，社会性发展教育也好，后面都有，然后嗯课课咱们今天课程快结束的时候，我会把这个东西共享给你。然后后面的细节都会展开给你看好吧，所以感兴趣，你可以深看，不感兴趣拉倒，因为这块并没有问过呃，一方面并没有问过，第二方面就是问的可能性也比较低好吧，所以我们讲这种。知识点就是就是一种次就是一种次，

要知识点。然后最后我们来看一下第六个心理发展的与教育的问题，但一样正说说反说说。一样的正轴反射。你看你看到没有一样的道理，那后面这个我就直接把它收起来啊。那么直接把它收起来。正说说反说说，一方面它是前提，另外一方面我教育会使我心理发展啊，使个体心理更好的发展。那之所以这里标个论述，是代表这个是在论述大题里面提到过，但这个提到的时候不仅仅是结合心理发展，可能是跟材料题里面的什么教育原理的相关的点啊都有关系的。

啊，像这一块的东西的话，像一些论述题，大题可能会牵扯到多个学科的知识。啊，那我们在特别在强化，特别在冲刺的时候会跟大家去说那么多学科的知识，我们应该怎么去整合？因为你默认的你四门课都要学好的。啊好，所以这第六个就不再啰嗦，这道理很简单，就是a和b的关系，所以大家要把握这种关系，也这种关系其实根本就不用我去讲。

因为你选政治的时候让你去论述的时候，其实基本上就是这样的a说说啊，说说a的重要，再说说b对a的作用，哼，基本上就这样。第一节我们就过了，第一节是比较轻松的。啊，但是第二节轻不轻松肯定不轻松啊，因为第二节你会发现这里是不是三个三个点就代表这个，这个分支已经是大于99个。啊，大于100个分支的时候，它这里就不显示了，

这里97个分支，哎，这里是点点点就代表很多认知，发展教育理论。是我们学的重点，可以说今天晚上重点内容就在这里。皮亚杰和维果斯基。当然，有的人教资就学过这些知识点非常好，我也希望大家教资里面知识点不要忘记，但是。但是它比你学的教资要深刻的多，要系统的多，要是要要要更加的要专业化，因为我主观题我要写出来不啦不啦不啦，

我要写出来。我们要了解这两个人，皮亚杰和维果斯基皮亚杰呢？和维果斯基他都偏认知研究就是我我我的心里啊，我的认知水平是怎么发展的？我的认知水平怎么会从之前的一点点啊？之前的小孩懵懂状态，啥也不懂，对吧？对世界充满了好奇，到现在唉，我懂了，大部分甚至我和户外界环境唉，都达到一种平衡状态，用皮亚迪的观点来讲，

叫平衡状态。为什么呢？是我认知在发展，对吧？那维古斯基也讲发展，但维古斯基更多的会参照什么群或者叫群体角度，或者在社会文化角度去考虑。好，这两个人有所不同，但注意了，你会发现标的不一样了，我们之前只见过一个五角星，但凡一个五角星加个红旗就代表这个。知识点贼重要，叫这这重要重要量级就很重要，

要比一个五角星更加重要，但有五角星也有红旗，还有一个一的。叫顶尖型的。啊，顶尖型的中药啊，并不是说并不是说就并不是说什么呢，维果斯基的理论就就一定考个很大的题。你比方皮亚杰的题，他可能会结合论述题，材料题去出，但维果斯基他这个考评高呢，可能更多是在名词解释考评更高一些啊，因为名词解释问到他的点会更多。啊，

更多一些好吧，所以这只是说它的考频出现的频次多诶，我们到强化班再去说具体的题型当中它是怎么呈现的？好吧，所以你先知道一下，这是学习的重点内容，那么考点三我们在基础盘，我们都不啰嗦啊，这是什么理论启示？嗯，八八八内容很多，但其实重要性根本就没有啊，根本就没有那对于我们考试来说重要的，那就是首先我们来看皮亚杰。皮亚杰一共有几个点呢？

自己看一下啊，你会发现这里知识点还有图片，因为这些知识点都不简单，所以我们要借助图片啊，借助故事啊，借助实验啊，来去理解它的观点。所以一共有这里要强调五个点，前面这个只是个介绍说皮亚杰的一个生平经历好吗？这个这个生平经历一般了解好吧？呃皮亚杰，瑞士的嗯，但其实人家如果严格来讲是犹太人。啊，犹太人，

犹太人一般跟它同时代的比较有名的，你应该听过，你绝对听过爱因斯坦。啊爱因斯坦好吗？讲个故事，大概你就你就感觉皮亚杰有多么重要了，皮亚杰之前呢？其实嗯嗯，就是他去研究认知发展，其实在心理学界很有名。但是有名也就极限于在心理学界，而且他是研究儿童的心理发展的，对吧？你比方皮亚杰有一次在某个城市遇到了爱因斯坦，对吧？

因为他们都是犹太人嘛啊。所以本身也是朋友，对吧？皮亚杰就让爱因斯坦对吧？谈啊对吧？你过来听我讲座，然后爱因斯坦就问你讲什么？哎PID就说我，我讲的是心理学啊，儿童心理发展。爱因斯坦就说，儿童心理发展，儿童心理发展那有什么好研究的，对吧？就是在心里面想对吧，

然后就说，哎，我有事，我有会，我要参加什么什么东西，对吧啊，然后我这次就去不了了。啊就就就推就是推脱过去了，然后第二次的时候呢，又在别的城市又去打，遇到皮亚杰又邀请爱因斯坦过来听听我的这个讲座啊，对吧？你会发现一次两次拒绝可以啊对啊，当然后拒绝多了也不太好意思啊，然后爱因斯坦就去听了。

在这个讲座上，皮亚杰就讲了什么呢？讲他的儿童的守恒的东西，做了个量杯，倒来倒去。那个实验后面我们会讲到。你就讲那个东西讲过之后呢，那讲座讲完之后，爱因斯坦就已经对这块就产生了巨大的变化，因为他之前就认为儿童的心理有什么好研究的。儿童心理不就那样吗？那么简单吗？儿童心理有啥心理啊？儿童有什么心理呢？没什么研究的，

但通过那个讲座之后，他会发现真的很厉害。就儿童和成人是心理水平是完全不同的。而且如果你不了解儿童的认知水平，那么你对儿童就无法进行恰当的教育。好吧，所以我们讲PR节在儿童心理发展上就非常做出了非常大的贡献。啊，然后并且也为建构主义提供了一些思想奠基，那么在后面我们再去说建构主义，因为建构主义如果现在讲的话太浪费时间啊过。我们来看它几个点关注了解，就是第一个点本质的问题，第二个点发展因素，第三个点。

特别是第三个点，你会发现特别标注了这代表这个点就很重要，认知发展阶段也就刚才我们所讲的感情剧情。但你如果作为初学者，你不太了解什么叫感知运动，什么叫前运算，什么叫具体运算，什么叫形式运算。不用紧张，后面我会给你讲明白，如果这个讲不明白，那这个课不就白上了吗？好吧，所以什么叫感知运动，什么叫前运算，

什么叫具体运算，什么叫形式运算，那么今天要去必须要把它讲明白。而且它的各自阶段什么特点，我们一定要知道好，这是最重要的，然后第四个就是认知发展和教学的关系，那什么关系a说说b说说啊说说a是基础，说说b对a的影响，就这样的。然后后面有个思考，这个思考首先现在先讲一下，就这个理论有多么重要，自己掂量掂量。好吧，

这是注意，这是三三三真题啊，这是三三三真题，只不过是这种题，我们在前后边继续说。有的人说，老师，你为什么在基础班讲知识不讲题啊？你不讲题，我怎么知道怎么考啊？我告诉你，我们考三三三，它不是三幺幺，它可能会出出选择题，好像还变一下，

问你一个例子。我们三三三问没问什么例子呢，可能一些结合材料去问，但更多的就比如讲在简答题啊，比如讲就讲皮亚杰这个理论啊，皮亚杰这个理论如果在简答题。题目就很简单，就这么请简述一下皮亚杰的认知发展阶段理论，就这个题目，就这个请简述一下认知发展阶段理论。论述题无非就是结合教学教学实际，论述一下皮亚杰的认知发展阶段理论，对吧？它题目就这样的，所以我有必要再去呈现题吗？

没必要，我们三三其其实在这一块其实没必要，其实我告诉你，它每一个标题我只要讲了，它就是个题，你比方嗯，你比方这个认知发展实质里面会有图示童话顺影，对吧？童话它就是个。名词解释，名词解释就跟名词解释几个名词解释在这对吧？你第一个名词解释可能就上来一对吧？第一题解释让你解释下图示是什么？它就是个名词解释啊。所以有必要再给你呈现一个题，

我在旁边写一下某个学校考过三三三名词，解释一道题，厨师没什么区别。啊，所以我们讲嗯，不用呈现题，这个每个标题让你去考，让你去看我这样标了，这它就是个题，然后后面这个思考题你稍微看一下。啊，稍微看一下。这个思考题其实你看它问的是教育心理学的东西吗？好像问的就是的，但问的只仅限于教育心理学吗？

它又不是。那这三三三里面，我们会去讲到啊，这道题我们肯定要把它讲明白，它论述的是什么个体发展的哦，根据这个理论，我要知道遵循哪些教学原则，哎，重点在这就。你要知道这些理论，你这些理论可以作为你写这道题的材料，但是遵循什么原则才是你这道题要答的东西，也就是这道论述题你应该答的点。诶，这个教学原则又是什么东西呢？

又是你教育学当中所要学的东西。所以我们讲心理教育，教育心理学要好好学，学好了之后会帮助各个学科的，是兼顾各个学科的知识的。好好这一块就不再啰嗦，我们来看来看知识点本身啊，对知识点本身。知识点本身我们来看第一个知识点认知发展的实质注意框架型呈现，一定是有框架结构的。其实第二个点和第一个点是合在一起的，就第二和第一要，我本来想用个框框框在一起，但是第一个点点比较多，所以没有框，

我们去研究认知发展有哪些实质或者本质有哪些方面，所以我们才会讲。哦，影响我认知发展有哪些因素？啊，而我们书上的时候会把这一个点变成第三个环节了，不必要。啊，不必要，然后。注意，正是因为我有这样的本质，正是因为本质上我是怎么样的发展，跟什么有关，然后我就是这样的发展，

只不过这样的发展会有明显的几个阶段。然后把这个阶段劈成了四个阶段，哎，劈成了认知发展阶段论，所以你要知道这个认知发展阶段论本质上是跟什么有关，跟第一个有关。啊，它就是这样的发展，所以微观层次，我就我们先看认知发展的微观层次是什么东西，然后我们再看宏观层次，所以一相当于是微观认知发展的微观层次。三相当于宏观层次，那到底什么样的关系？我们讲完一和三之后，

我会画个图帮你去理解。那那个图就是这样的，波浪线的形式啊好，那么我们先看第一个，第一个认知发展的实质或者本质会提到几个词？我先缩小一下啊，因为这里涵盖的内容比较多。先缩小一下。讲的就这四个点，核心就要掌握这四个点，这四个点分别考过就是名词解释。图示考核名词解释童话考核名词解释顺应考核名词解释平衡，目前没问过。啊，但平衡也要注意，

所以我也用特殊的颜色标注了一下。然后这里他用什么来解释呢？就是我认真发展，我就我认知水平，我心理水平，为什为什么我认知会从不断的从低级的认知水平到高级的呢？其本质上就跟这四个有关。也就用图示童话顺应和平衡来概括。说下这本质。那这四个到底是什么关系呢？的概念在这，我们先看一遍概念，我再举例子给你好吧，我们先看一遍概念好吧啊，好，

这概念我们来看一遍。什么是图示理想的？它就是一种行为模式，行为结构或者叫认知结构啊，或者叫认知结构。所以你想呢，行为思维的模式啊，步骤或者是一种认知结构啊，我们先把关键点标注一下，我们再用例子去消化它。好有消化的就更好理解。所以你想注意有什么样的图示，就会有什么样的平衡，所以当我有一种图式了之后，也就代表我是对外界世界的一种认知，

我有这样的认知结构之后，就会有一种平衡。啊，就会有种平衡，平衡是什么呢？就是相适应一种协调状态啊，相适应协调状态，如果你不太理解我，举个例子你就知道我先举一个额外的例例子，让你去帮助你去理解。比如讲各位，比如讲我们穿越了，我们穿越到什么呢？我们穿越到古代古代啊，或者或者进行不用了，

不用穿越古代。我们穿越到十年前。呃，15年前吧，15年前比较严谨一点，我们穿越到15年前，我给你看这个东西。诶，这怎么又是身份证好？我们穿越到15年前，比方你想想你15年前在干嘛？对吧？15年前，我估计我还在读大学，对大学不知道你们15年前在干嘛，

对吧？我们我给你看这个东西。估注意，当你看到这个东西的时候，是一种不平衡状态，为什么呢？因为你看到这个，你你是不是从来没见过啊？从来没见过你，是你是不是头脑中没有这个认知屠杀你，从来没见过，因为生物连接绝对不还没有这种。大屏的手机对吧？但是呢，还是按键的手机会出来好，

所以从来没见过这个东西，所以对你来讲，你没有这个认知结构，你头脑中就没有这个图示，没有这个图示。所以你见到这个刺激之后干嘛呢？你不认识啊，所以不协调，不协调也就干嘛不平衡诶。很有意思吧，这就是种不平衡，你就想着没有对应的图示之后，我不认识这个事物，不认识这个事物，我就我就想好奇，

我就想弄弄它，哎，这种状态是一种不平衡，我想弄懂它是一种追求平衡的状态。好吧，追求平衡的状态，其实就是发挥你的主观能动性，但不管怎么样注意，所以你想一下，我看到这个东西之后，我从不认识，我想弄懂它，讲白了，我最终想达到一种平衡的状态，所以。

我们从不平衡到平衡，会通过一种叫做适应的这种手段来达到平衡。只不过，这个适应会分为两步，就分为两个。层面你要么是通过童话的层面来适应，要么通过顺应来适应，好吧，所以我在这里标注一下。诶，缩小一下。缩小干嘛呢？我把这两个童话和摄影框一下，因为它们同属于一个层面，都属于什么呢适应？

啊，适应就适应这个过程，我们会通过童话和顺应来适应这个事物，来达到一种平衡，我从不平衡到平衡。啊，然后什么叫同化，什么叫顺应呢？你先看概念，讲的就是把新刺激纳纳入已有的认知结构当中。对吧，什么产生量变，先画在这画着啊，但不叫质变，只能叫量变啊，

先放在这放着，什么叫顺应呢？是已有的或者形成的来适应性刺激干嘛呢？但是适应的时候我要干嘛？我要改变。边认知结构也就产生质变。产生质变啊，当然这个教资可能大家都学过，但到底是什么关系？或者你自己能不能阐述出来？那你一定要能理解才行，所以为了大家理解我们举一个例子。举什么例子？跟旁边这张图有关。举什么例子，

就举这个图这个例子。这个图这个例子是结果啊，是结果哦，因为我在这个图就这个这个导图啊，这上面所有内容都会给到你手上，所以这个结果你要懂什么就行了，只不过它是有个过程的，所以接接下来我们用这个课件的。来举例子，因为它是个过程词，好听好，我把这个擦掉。我们我们讲完这个休息一下啊，讲完这个休息一下，然后这个图示注意一下图示还记得吗？

是认知结构。刚才我们所学到的是，要么是行为方式，要么是认知结构，所以这个图示你想的就是这种认知结构，你实在不能理解，你就想着一种认知结构就会达到一种平衡。我们就举知识结构啊，什么样的知识结构呢？比如讲这样的知识结构。比如讲这个就是一种知识结构，我们把它缩小啊。我们就举什么呢？我们学会了一种知识。老师告诉我什么是鸟儿，

或者我学到了，我通过生活实际我也学到了，有翅膀，有羽毛，且会飞，就是鸟儿，我把这个放大一点，就这个结构啊，就这个结构。好，当我有了这个结构之后，其实就是有这种认知结构在我头脑中啊，就是一种知识组织形式嘛，在我大脑当中。所以我就有这种图示了，

有这种图示，比如讲你真的呈现一个鸟给我，我能看懂，所以就是就是一种平衡。我机体和环境之间达到一种平衡状态，我能够认识它没问题吧？好来了。比如讲比如讲这时候天空中飞来一只麻雀。飞来一只麻雀，我从来没见过麻雀，比如讲这个学生啊，就是大家啊，一个叫毛毛的同学，叫毛毛的同学呢，嗯，

就毛毛同学，他头脑中有这个认知结构，但他这时候他。天空中飞来一只麻雀，它从来没见过麻雀，所以麻雀对它来讲注意是新刺激，它从来没见过啊啊，我虽然学过鸟是什么，但我从来没见过麻雀，所以这时候天空中飞来一只麻雀，你想一下。好，我们就问毛毛啊，你说那个天空中那个东西是什么？猫猫看着麻雀，

虽然它不知道它是麻雀啊，但它看麻雀诶，它会干嘛？用它图表中的已有图示或或已有的认知结构来认识这个事物。会干嘛？这会你真正想哎，按真实情况啊，所以你看他拉头脑中的认知结构干嘛去？靠去往上靠。对吧，刚开始确实是一种不平衡，刚开始就我没见过这个东西，我当然是一种不平衡了，但是后来他看了观察之后，他就会平衡，

那怎么平衡的呢？它会干嘛呢？它会回答嗯，老师，我知道这是什么呢？这是鸟儿。正常一定会这样吧，它为什么会这样说呢？它为什么会说嗯，这是鸟儿呢？它就是拿头脑中的认知结构来干嘛去？认识这个新刺激它。只不过这个心打个双引号就没有本质的改变，就是他会发现哦，有翅膀有羽毛且会飞，

这不就是鸟儿吗？这不就是鸟人吗？所以在我头脑中会干嘛？这个鸟的认知结构，核心结构不会发生变化，注意是核心结构不会发生变化，只不过我会把这个麻雀这个事物放在我这个认知结构当中，使我这个头脑中的已有认知结构。干嘛更加丰富？我们叫做量变，但这个新能不能说本质的改变没有发生，本质的改变因为他用他的认知结构能认识这个新刺激。没问题吧，这就是同化的过程。这就是童话的过程。

那何为顺应呢？来看注意了，那这时候我带着毛毛去动物园。然后我们我们带着毛毛去动物园，这时候干嘛呢？有个鸵鸟。那有一只鸵鸟在旁边啊，好多只鸵鸟都行，这时候我们问毛毛。毛毛，你告诉我。只就只是涂料，这是什么东西啊？那我们就直着图来，就问毛毛毛，

一开始也不懂也不懂这是什么？但后来他也不懂为什么呢？因为他用他的，你看啊，他用他的认知结构，你会发现有羽毛，有翅膀，你看有翅膀。它草草虫的认知结构是有翅膀，有羽毛，且会飞是鸟儿啊。诶，这头脑不观察了半天，它也不飞啊，打它它也不飞啊，

而且别人告诉我啊，告诉我它就不会飞，所以。诶，我就不认识了，那毛毛套中就产生混乱了，对吧？那这玩意到底是什么呢？然后我们作为老师也好，或者作为动物的工作者也好，对吧？我们会告诉他。鸵鸟它也是鸟，它叫鸵鸟，它是一种鸟，

然后干嘛毛毛会很紧会会很紧张，会很激动，会很惊讶啊。这也是鸟儿诶，对吧？这怎么也是鸟儿诶？但我刚但是我们告诉它之后，它就会干嘛？哦，老师告诉我，或者人家告诉我，我我只要年长的告诉我，我们就认可了，那认可之后你会发现在头脑中会发生什么变化呢？会发生顺应的变化，

那何为顺应？注意这时候它会干嘛？认知结构会发生核心改变。就原有的认知结构是有翅膀，有羽毛球会飞，但通过老师的教育也好，别人告诉我也好使，我明白我之前的认知结构是有问题的。我之前所学到的是有问题的，之前的飞不飞其实并不是它的特征，所以我把飞不飞给干掉。要么用别的什么有会就那个嘴啊来代替，要么用别的特征来代替，要么就不加别的特征就行了，但不管怎么样，

它的核心认知结构发生了变化，我们叫质变。叫质变，所以这时候建立一种新的图式或叫新的平衡，而这种图式一定是要比之前的图式更高级一些。没问题吧诶，这种平衡要比之前的平衡更高级一些。哦，原来是这样的一个过程。原来这样构成这个图呢，其实还不够形象化，如果这个图更加形象化一点，得怎么表达呢？好，这样表达，

我用一个白板。好用白板这样表达。比如讲。这是这是一种图示。就低级的图纸。啊，低级的图示哎，图示的示写错了，是一种公式的式啊，它是一种写结构嘛好，然后到高级的图示。啊，高级的。就高一级的啊啊，叫新图式。

形图示。啊，新图式其实新图式就意味着一种新平衡。平衡好吧，低级图示是这种低级的平衡啊，严谨一点，这样这样写。平衡啊，那么其实讲白了，它就是通过什么呢？注意了，它其实就是通过童话。顺应啊，同花顺应那要要么通过同化。同化在啊，

同化要么通过顺应就认知结构。好，其实就是一个质变一个量变过程，顺应。来达到一种平衡，来喽开始了啊，看好啊。好，你看好它，其实我们人啊，从小到大，从我我是儿童到我现。现在长大成人，我就是接触凭我的图示不断的和外界接触，不断的和外界接触，

不断的外界接触，也就是不断的同化声音平衡，不断的同化声音平衡，从一个低级的图示到高级的图。就不断的同化声音，平衡不断的同化声音，平衡不断的同化声音，平衡吧啦吧啦吧啦，一直这样的好吧，所以我们最后会从低级的心理图示到高级的心理图示的。哦，是这样一个过程啊，是这样一个过程。哎，我怎么用手形工具呢？

嗯好，然后不断的这样过程，那我想强调什么呢？是这样的啊。那就就哦，这个可以。好不断的，这样的过程不断的，这样的过程，然后这样我认知发展，皮亚杰就很厉害，注意。从本质上，也就是从微观层面注意我们到现在讲的都是微观层面，我的认知结构怎么改变？

我的认知这个结构是通过不断的同花顺应。不断的同花顺应来达到心灵的平衡，所以皮亚杰会发现我们人就是个宏，那么宏观呢？皮亚杰会发现会有明显的四个阶段。然后他就提出了那么这个大的过程会有明显的四个阶段所体现出来，所以。他就把这么多的微观的层面分成了四个大的阶段，哎，这四个大的阶段你应该就听说过，也就是。感感知运动好吧，感知运动好吧，运动好，然后第二个阶段就浅运算，

我就写个前第三个阶段就具体运算，我写一个具体的具。形式，运算阶段。所以我刚才说过，认知发展的本质涉及的是讲微观层面，我怎么认知得到提升的？讲过这微观层面。那么，认知发展阶段呢？讲宏观层面大的四个阶段。所以这个图是非常经典的一个图好吧，所以我刚才说过，我画个图来代表这里一和三的关系啊，一和三的关系，

那为什么叫浅运算，具体运算形式运算马上我们休息之后再去讲。啊，休息之后再去讲，那么希望这个图本身呢？这个图我截不过去，所以这个希望你自己用手机截图，截图过之后呢？放在你的，或者你画一个图画在你的。那个你手上的讲义上都行啊呃，虽然考试不考他们的关系，但是这个可以深刻的让你去理解认知发展的本质是什么，认知发展的阶段是什么，因为你理解之后你就不会出错啊。

请截图。三二。一好过啊。好，所以回来回来之后。认知发展本质是什么？你应该能理解。认知发展阶段是什么？你应该能知道了，所以考试问你的时候，如果问你本质上你要知道答本质，答你什么阶段的时候一定是阶段本身，所以不要答错了。好一个是讲本质，一个是讲阶段，

那么在这里就不再解释它们各自的概念是什么了，因为它们各自的特点，刚才我们都讲过了啊，图示就是这种认知结构，行为结构。好，有时候慢的图示就基本上达到一个什么样的平衡，哎，我们会通过适应那适应会有两个不两种过程，要么通过同化的这种过程，要么通过顺应这种过程来达到一种新的结构。新新的认知诶，同化是认知结构产生量变而已，本质不发生变化诶，顺应是什么？

认知结构要发生核心改变来适应新的刺激来达到一种新的平衡。是改变我的认知结构，但是它就是质变的过程啊，质变的过程好，所以这个图放在这放着好吧，以及刚才那个白板上的图。让你去理解一和三的关系啊，一和三的关系。那么，第二个我们稍微提一下，第二个但题量就比较小啊，就是没有标五角星代表考的频次比较低，就影响认知发展的几个因素，这在你书上的时候是第三个，就分为成熟练习，

社会经验和平衡。这很好理解，就我认知发展的时候，什么会影响我身体成熟，会影响我通过练习，会影响我通过人和人之间交流，也会影响当然会影响了，还有一个平衡化。以及平衡化的时候，我在旁边写了一个词啊，平衡化，我们讲个体追求平衡是智力发展的内在动力或者平衡化是我心理发展的决定因素，为什么会这样讲？你还记得刚才我们讲平衡化是什么意思吗？注意是追求平衡啊，

就平衡化是什么？我主体和环境之间要达到一种状态。哎，我们作为个体，总是想干嘛？你比如讲我从来没见过放在15年前给你看到这个手机，你肯定不认识它，你肯定想弄懂吧，你肯定想弄懂的，这个过程就是追求平衡的过程。诶，追求平衡的过程，它能决定我的发展，这是什么东西啊？其实就是主观能动性，

其实就是主观能动性，所以在你认身心层面，你还记得吗？在你身心方身。身心发展影响因素层层面，我们讲什么是我的决定，我的发展什么遗传家校社，这些我们讲都不能决定我的发展，我们讲学校可以主导我的发展，但谁能决定我的身心发展？主观能动性诶，如果按在心理层面的话，讲的就是平衡化，其实就是一种追求平衡的过程，我追求从不知到知的过程。

不就是这样的嘛，好吧OK。好，那么这个知识点我们就讲到这讲到这那么。呃，已经讲了很久了，我们休息一个十分钟好吧？啊，休息十分钟。啊，然后我们是。九点零二开始好吧？okay，好，那我们九点零二开始啊。

没问题吧？嗯，那我们休息一下啊。OK嗯，好。差不多了吧，学习差不多了，我们继续啊。啊，应该不快吧，应该能跟上啊，应该能跟上，因为基础班我默认大家可能学的没学过也好，或者怎么样？但我们稍微快一下啊呃，

不快的话，后面可能会比较赶，我们稍微快一下啊，就尽量把这一章节吧，这章节就算结束不了，至少把这两个人物结束掉。啊嗯哦，好可以跟上，谢谢，那我们就正常开始啊。好的，那我们现在来看，刚才所提到的感情句型感情感情句型呢，倾向于大家要知道一下，你就想爱奇艺。

啊感句感前句型爱奇艺对吧？爱就是零到二岁，其就是七。啊二到七啊e呢就11啊，爱奇艺就11嘛，就一个谐音啊，因为偏谐音我就不写口诀了啊。就你自己想一下爱奇艺嘛，就二七十一啊，零到二二到七七到十一十一到。成年呐，那就这个这这个阶段最好要了解一下，因为可能案例题也会柔和一下，但单独考你年龄段不太可能，我们又不考选择题。

对吧，但你要知道一下会更好一些，特别你像具体运算，它对应的是小学啊，具体运算对应的是小学形式，运算对应的就是什么中学喽。好吧，前运算对应的，我们讲学前学前嘛啊。好，我们来看各自阶段的特点，这个名字我知道，有的人不懂没关系，这个名字我过会我们等我讲完的时候你就能懂了，因为它的特点里面都在它的特点里面，

当然能够理解，再看它的名字非常好理解了。首先，第一个感知运动阶段也就零到二岁，他做相关的实验会发现很有意思。一方面你就想着就两个点，就我们在写的时候，其实虽然语言很多，到强化班，其实我告诉你就感知运动就两句话。第一句话就是什么？他怎么去获得这个知识经验呢？怎么去获得图示的就是口的损虚就嘴的损虚，去什么和手的抓握去感知外界事物？这是第一，

第二就是个特点。客体永久性和客体永恒性这两个点即可，其他的废话部分我们就不再啰嗦啊，都是语言废话，文学我们就不再啰嗦，如果你敢不？感觉不懂的可以读两句话啊，意思一下，但是我们要解释一下，首先经验获得方式，这就不再啰嗦，就是说嘛，口头的顺序是手的抓握，这很好理解。将来就是在座的可能，

有一部分人对吧？嗯，还没还没毕业或者怎么样？那可能有一点遥远，但有一部分人现在已经对吧？成为老师可能甚至有孩子了。啊，有孩子了呃，或者你家亲戚朋友应该有孩子对吧？你会发现零到二岁真的是这样。它会干嘛？它就是抓什么？这这要抓一抓，那要抓一抓，然后抓的时候有的不过瘾，

甚至放嘴里面咬一咬，啃一啃，对吧？就是这样的，它是干嘛呢？你不要觉觉得什么，它放在嘴里面脏什么的，它其实就想通过这种方式来感知这个事物。然后感知这个数，你把你手机给它咬高咬了两遍，它就不咬了，因为它知道这咬咬着东西不可以吃，也没有用啊，你应该多咬咬它就不咬了啊，对吧好？

道理很简单，但有一个客体永久性是我们要写出来的。那设计师要写一下的，什么叫客体拥有性呢？稍微解释一下。他用这个做这个小象的实验来测查克定永久性的，这实验很有意思呃，三沙实验室下面啊。这课题永久性是这里这里的啊，做这个小项的实验，它怎么做的呢？注意。这小朋友你会发现很有意思，你在前面你还放了个玩具，他一定会伸手去打，

一定的，他只要正常，小朋友一定会去打，正常去打没问题吧？但是注意到，我们会发现不同的年龄段，干嘛表现不同什么呢？当他去拿的时候呢，我们用一张挡板，就用这白纸去挡，你看这图片当中是不是用了一张挡白纸去挡啊好？用一张白纸去挡的时候，就用白纸去挡的时候，对吧？我们会发现不同年龄阶段的儿童行为表现不同。

往往七八个月大的儿童会干嘛呢？当他去拿的时候，你用挡板一挡，他就不拿了。他就不去拿了，他就你看像这个实验当中这个儿童，他就看看别的，别别的旁边有意思啊，别的旁边有意思，甚至跑到旁边去玩去了，就不管这个东西了。这是八个月大的儿童，左右是这样表现的，但是我们会发现有的人是九个月大，有的人十个月大，

有的人11个月大，表现行为不同了。你看它当你用它去打，你用挡板一挡干嘛呢？它会把这纸拨开，把挡板拨开去拿这个东西。但是八个月之前呢，他不拉他他他你挡他就不看了，但八个月之后呢，有的人九个月，有的人十个月，有的人11个月有，有的是12个月，那最迟最迟12个月或者一岁左右。基本上都会有这种主动性，

你用挡板一挡，它把东西拨开去拿东西，为什么会这样呢？这就是客体永久性的特点，什么意思？就是当它看不到的时候，如果没有客体永久性，它看不到。他就不去找他，认为看不到就没有了，因为头脑中潜意识他虽然不会说话，但刚开始他没有刻的拥有性，他就看不到就没有了。但是当它获得客体均有性的时候，它就知道，

即使我看不到它，那东西还在后面，所以我要把你挡板板打打开，我要去拿这东西。哎，就这样的，这就是课题永久性，这也就是什么呢？小宝宝一般在七八个月大之前是。是任何人爆都可以，只要讲长得不太吓人，对吧？不要像我这样，那长得很很凶，对吧？

你长得非常柔和，一点谁爆都可以。但是过了八个月，九个月的时候，有的十个月，11月，有的通常都一岁左右，你外人再报绝对不会给你报。为什么第一她嗯，她可能会觉得想跟你玩肯定抱，但如果妈妈不抱她，她要找妈妈，她一定会去找妈妈，但八个月之前找不着不找，因为看不到就没有了。

啊，还有生活中会这样，会不会这样玩啊？嗯，会不会这样玩？你这样跟他玩的时候咯咯笑，往往是八个月之前的，或者没有获得获得客体永久性之前，你这样跟他玩没问题。但他获得克己永久性之后，这样玩还行吗？没有意思，因为你挡不挡的都知道你这张脸在后面。对吧，你现在找个两两岁三岁的儿童，

或者我现在这样跟你玩，这样行吗？这老师神经病吧。对吧，所以你看注意客体拥有性是你获得之后这一辈子都有的，只要你大脑嗯，没有没有坏的话，那只要正常。这一辈子都会有课题拥有性。好，所以要知道这时候已经获得克体永久性了，在九到12个月左右啊，所以感知运动最好理解过。我们来看第二个阶段前运算钱就是没有的意思啊，钱就是没有我们各位解释好吧，

因为这个钱制度化在你学教育学的时候应该见到过钱制度化就没有制度好吧？我们后面会讲到态度和品德，会讲钱习俗，就是没有习嘛，就就就没没有习俗啊，所以说钱是没有的意思。那我们看前前运算阶段里面好多点好多点，里面就特别强调我画的这些点。啊，我画的这一点。前运算的时候你要注意运算到底是什么，后面解释，所以上面这个废话，先不看它特点有哪些呢？第一个叫表象性思维，

也叫做具象性思维是最好的。好，这个表象性思维就是借助事物的形象，但是能不能脱离事物的形象呢？是不可以的，它不像下一个阶段叫具体运算，它可以脱离事物，具体事物在头脑中会去构造这个事物的形象。但在表象性思维阶段，他会借助事物的形象来进行思维，来进行去去去思考，但这思考是借助实具体实物。你比如讲你玩了玩具，对吧？他骑了个马，

拿了个长板凳，当马骑架架架或拿着扫帚，对吧？当马骑啊，当飞坦骑。但你把它扫帚或者板凳拿走，它还响不响了？无法响了，不行了，所以你把扫帚一拿走，它就不玩了，玩不了了，因为它要借助事物的具体形象，而且叫呈现出来的。能不能脱离事物呢？

不可以，这就是前运算的前的意思，但后面再去解释啊。然后概念和语言我们讲，这时候你可以很好理解啊，之前就现在说话之前还牙牙学语，但现在要说话才会掌握事物的什么概念啊，语言啊等等，这个就不再啰嗦。泛灵论是要知道的，在个别院校可能还名词解释过。那什么叫泛零论？让你名词解释，那你要解释，你要知道哦，

皮亚杰的什么认知？发展阶段里，里面的一个什么特点，什么阶段前预算阶段里面的一个特点，具体什么意思啊？就是我认为外界的一切事物，万事万物都是有生命的。啊，后面咱们的生命感知情感，你就想万事万物都是有生命的，再举个例子就够了。对吧，什么例子呢？你看小草啊，那踩到它它就会疼啊，

对吧？日常生活中那个那个小朋友对吧？然后磕磕绊绊走走，突然被这个桌椅。刚杠到了头拐对吧？然后头上再起个小小小包对吧？然后他再哇哇哭，然后你会发现这时候大人会干嘛？爷爷奶奶或者爸爸妈妈会跑过来，哎毛毛啊，你不要哭，宝宝你不要哭是吧？你让我打这个桌子。叭叭叭，打桌子，

其实打桌子你手疼对吧？但是孩子很乐意啊，他觉得我爸我妈打这个桌子，他桌子也疼。看是不是这样的，对吧？你给他玩具，他会跟玩具说话嗯，万物有灵论啊，泛灵论也叫做万物有灵论。y五六零零好吧。过这这个阶段的特点，还有刚才你看小雪老师所说到的三山实验，三山实验，你要限定，

或者你要知道它跟什么有关，叫自我中心性有关。或叫自我中心主义，或叫自我中心思维都行。做的是三山实验，什么叫三山实验呢？那直接看这个例子就行了。是这样的一个故事，这样一个小图片。这是ctrl c。我把这图片放在这里吧，不然。不然大家记不得案例是不好的哦嗯，明天吧，我不是明天下次上课给你们看一下，

就是有些案例我要记住之后对我们写主观题是非常有帮助的。对吧，我在基础班就给你看一道题，就针对一道题，我们写案例之后，我这道题会写的会更好，所以案例希望大家要记住啊，像这些经典案例，第一，它是考点案例，并且你记住案例之后是你写的点的。很好的地方就很好，展开的地方好，这三张实验是这样做的，怎么做的呢？

这做的实验是很复杂的，你不要以为很简单是这样的看好啊。小朋友一般是两到七岁的小朋友，但这个年龄段我后面会说这两到七岁不是绝对化的。你现在用过六岁的可能小朋友都回答会正确答案了好吧，但这个三年实验室本身是两到七岁的，一般用四五岁的小朋友干嘛呢？让他过来。看这三座山，三三座山对吧？然后这三座山注意大小形状是各异的，而且从四面看，注意是从四面看，是形状各不相同。而且小朋友过来之后，

你要注意，他不是过来之后直接看诶，让小朋友在这四周转两圈，多转几圈，多转几圈，让他明白，让他知道从四面看这三座山完全造型是不同的。他也明白，四座造型不同，你让他看呃，看四个图片，他就知道哦，从不同角度看那四座山啊，三三座山的造型哎，各不相同。

所以每一面看的都有不同，让他转转两遍之后，他知道哦，四面看不同，然后让他坐在这旁边坐着，在对面放个布毛啊，或者旁边放个布毛啊。这时候我们问一个很关键的问题，你就问。毛毛，请问从布娃娃那边看啊？布娃娃那边那个视角看这三座山应该是什么样的造型？应该是什么样的毛毛往往会回答。他自己这边视角就他怎么看到三座山，就认为布娃娃也是这样看的，

叫做自我中心性。啊，他想不到布娃那边跟我不一样，想不到的，所以这就是他的思维的特点，他认为自己的感受也好，想法也好，都跟别人是一模一样的，他无法区区分主客体的问题。所以你看。嗯，他把某个小朋友弄弄生气了，或者把爸爸妈妈弄生气了，对吧？你会发现这小朋友他会干嘛呢？

在日常生活中，他会拿棉花糖啊，拿自己所喜欢的奥特曼来过来给爸爸，给妈妈们玩。为什么呢？因为想讨好爸爸妈妈，他就认为我喜欢的东西，我爸爸妈妈应该也喜欢自我中心性。啊，自我重新进行好这个三生实验，请注意，我已经把这图片放在这放着了，所以希望大家有所印象啊，有所印象。独白不再啰嗦，

独白其实它跟言语发展有关，而且在皮亚杰看来就言语啊，它是一个思维发展，认知发展过剩的情况出现的一种独白。好吧，当然你要知道，其实在维古斯基那一块，他认为语言语就是言语啊，这些独白反而很重要。好，那这个在这里先不啰嗦，然后我们再看第六个叫不可逆刻板性的问题，可不可逆刻板性以及未守恒？注意大家第一，我们考选择题的概率比较低。

啊，第二，这些要不要刻意的去区分呢？不要刻意的区分，比如讲我们马上讲个例子，其实这些都跟这些有关，就一个整体所表现出来的结果，我能这样选择，我能这样认为是完完。群体跟我的思维不可理，跟我的刻板性更多，为什么都是有关系的？啊，但是他们真正问到的时候，如果选择题，

如果你硬要考虑选择题，他会反复他可能会单独问。一样不可逆，有经典的一个伦理关系啊，不可逆，有个什么经典的伦理关系呢，对吧？我把它写在旁边，肯定就。啊ctrl v。啊，问一个不可逆的例子啊，很经典的一个案例，就问对吧？问什么呢问？

孩子啊，有没有爸爸有？没有爸爸，孩子说有爸爸那么再问他，那爸爸有没有宝宝呢啊？有没有宝宝呢？啊，他会说就问一个毛毛对吧？问问我们就限定毛毛对吧？就毛毛啊，你有没有办法对吧？毛毛，你有没有爸爸啊？毛毛会说我有爸爸，肯定我有爸爸，

但你又反过来问，那么爸爸有没有不有没有孩子呢？哎呦，或者不知道。这就是思维的特点，你看什么叫不可逆，就是我有没有爸爸，他能想到我有爸爸往上想，我有爸爸，但爸爸有没有孩子回不来？回不来不可利，你看这就不可利吧，这个体现好吧，好这这一块的。然后未守恒和，

不刻板性，其实跟不可逆，都是息息相关的。但未守恒，往往会跟那个什么做了个小实验有关系，我们就举一下这个实验。这什么实验是这个实验，旁边就有个大爷好吧，就让大爷他全名叫让皮亚杰嘛，就皮亚杰这个大爷呃，皮亚杰大爷不管我们先看什么，就看这个实验。这个图片我也copy过去呃，但是先在这讲吧，这样的。

你要知道这实验做的很关键的地方，就是这个人手上拿了一个是烧杯，旁边这里也有个烧杯，所以刚开始是两个烧杯做在一起的。就里两个烧杯，里面液体放的一样多诶，我放了个有色液体一样多，你就问这个儿童。a烧杯和b烧杯谁多谁少。他会告诉你这个，只要这个儿童正常情况下，他会告诉你一样多。没有问题，这个实验有个非常关键的地方啊，就是你看在它面前看，

让它看着。把b烧杯的水咕噜咕噜噜倒到这个量筒里面去。这个量筒里面，因为它是受嘛，所以它液体一定很高嘛，最后一定很高，这没问题吧？毋庸置疑，好，最后就形成了a和c。那AC这个液体液面一定很高，那瘦高瘦高的对吧？然后我们就问这个儿童，你就问儿童。是a烧杯里面的液体多呢，

就水多呢，还是c里面的多呢？我们正常人都应该知道一样多，但是这样的儿童在前运算阶段的儿童，他会告诉你c多。a少它通过什么来判断，注意整体表现，就叫做未守恒，因为它没有守恒的理念。他想不到，物体形态变化，但是总的总的是不变的，他想不到，想不到这叫做未守恒，但我们讲过未守恒是跟什么有关的，

跟不可逆是有关系的。你比如讲就是在他面前操作的各位，我在他面前把b倒过去的，所以他如果稍微想一下这个c来自于b，他应该就知道不一样啊，但想不到，所以这跟不可定也有关系。它同时也跟刻板性有关系，什么叫刻板性啊？就单个角度考虑问题，它无法全面考虑，后面我们讲到具体运算都可以叫去刻板化，或者去集中化。但这时候，集中化或叫刻板化，

其实讲的就是什么呢？就是单个角度考虑问题。啊，单个角度考虑问题，那这时候你会发现它只能考虑到高低，考虑不了胖瘦不行的，他想不到，所以它跟体重化是有关系的。啊，是跟集中化是有关系的，或者叫做刻板性哈，其实也就是有的书上会叫做集中化啊，都是差不多的意思，那一斤棉花和一斤铁那个那个。那个其实跟思维定式有关系啊，

那个例子其实放在思维定式会更好好吧嗯，但不管怎么样，首先这个例子没问题。好我所举的例子基本上都是专业例子好吗？我把这个嗯，稍微这个图再copy过来好自己看一下基础班，我会给你看图强化班，我给你啰嗦这些嘛。强化班，我可不跟你啰嗦这些哈啊，这些其实强化班你再回来看的话就不用看了啊，这就很好理解了好吧，好未守恒。那其实在生活中也一样，吃吃二零二零小时候是不是会把一个饼干劈两半吃啊？

其实就是为什么我们的体现啊？为什么我们的体现现在你要不要？劈开要不要走扭一扭对吧？感觉多了，你不会感觉多吧？你应该感觉很正常好吧？嗯，你到小学基本上就已经有了守恒的概念了好。以上这些特点做的实验其实还蛮多的，你看包括嗯，这个什么泛包括这个什么三山实验也好，守恒实验也好，其实都是很经典，经经典的实验，包括问这个问法，

这个伦理关系都是很经典的问法。啊，往往都是在我们写案例的时候可以写出来，所以反复跟你强调，就是希望你在写主观题的时候。你如果道理论证论证不了，写例子是最好的好前运算，我们就讲到这过。然后有这样的实验之后，注意有这样的三山实验，有这样的两倍实验之后干嘛呢？到具体运算可就能回答出来了，因为根据他的思维成熟之后。或者平时练习之后，他思维就更高级一些，

更高级一些，这时候你再问他，他就守恒了，你看再问他就能守恒，他守恒表现在什么什么可逆性啊，同那就跟可逆性有关，所以我们就说。思维什么守恒啊，都跟颗粒是完全相关的，但这个不纠结啊，所以这个先不看了啊，所以你再给大家做这个实验，它就知道。一样多。啊，

它能考虑到多个方面也跟去集去集中化有关，就再也不会集中化考虑问题，也不会单向思维考虑问题了，就不会那么刻板。啊然然后做三餐实验呢，叫去自我中心。去自我中心这个不叫去集中化啊，这个不这给你们把它涂掉，叫去自我中心注意去自我中心是以很重要的。因为自我中心是我考虑不到他人，我认为我和他是是我们大家想的都一样，但我去自我中心的时候就是我知道我的想法是我的。别人的想法是别人的，所以能区分主客体，所以这时候你要知道能区分主客体，

那我们干嘛就可以社会化交流了？我知道我人人不同啊，所以我们会讲去自我中心化，是这个人嘛，这个阶段的一个最大特点，主要就是因为能区分人和人不同。所以它能促进它的社会化交流，所以我们讲也就是社会化发展的一个重要标志是什么？去自我中心化。区分我和你不同，我们才可能更好的交流嘛，如果我认为大家想的跟我想的一样，那我干嘛还得用导图啊，我直接读书读一遍，我懂了，

那你们应该也懂了，那这样不就不利于社会交流了吗？对吧，所以利于社会的交流，一定去考虑到人和人之间是不同的。啊，所以这是社会化发展的一个重要标志，也是这个阶段最重要的一个标志啊，我打个五角星。就这个点，本身是这个，这句话很重要，所以用个用一个五角星，两个五角星来强化一下。啊，

然后思维逻辑思维和情局运算，这个就不再过多去解释，你就想着什么呢？想到什么呢？我思维可以进行相关的思维推断的。啊，比如讲你，你告诉他就是他同学对吧？小明比小红高，小红比小亮高，你问他小明和小亮谁高谁矮，在套路中他会构造想象，那进行逻辑推理。哎，谁高谁他就能推理出来，

谁比谁高谁比谁啊，但太过抽象行不行呢？你问他a大于BB大于CC大于那么a和c哪大哪小，它做起来会比较困难了。因为这牵扯到就符号化的问题，但是小学我们已经开始学了，但是相对来讲会比较吃力一些。啊，会比较吃力一些好，这就是前运算特点，因为最关键不具体运算，最关键是前运算的一些特点讲的比较多了，之后实验比较多的时候，那再到具体运算它就能得出正确答案。所以守恒性啊，

去集中化都能表现出来。啊，这里就不再啰嗦啊，这里就不再啰嗦。过，然后形式运算。更高级别单考的量也好，出的量也好，也比较低了，因为这里就接近我们成成人的思维水平了。好吧，就我们讲开始抽象化，符号化，能够什么假设判断，推理，

演绎等等能够进行假设性思维啊逻辑推理，其实有个。著名的实验叫钟摆实验，钟摆实验，它让小学生做，让中学生做，会发现中学生能得出正确答案，那做的就是假设推理能够控制变量。那日，高级的思维我们讲形式运算，中学生才能做出来。啊，中学生才能做出来。好，这是这一块的特点，

后面就不再啰嗦啊，不再啰嗦那么几个阶段呢，其实最重要的你会发现我们花的时间最长的就是它前运算，那么前运算和基底运算是我们要。掌握的掌握之后，讲感知，讲形式运算，其实我们都会有话说，你看金句老师就问我们老师每个阶段的特征都用具体展开说嘛。注意冲刺班，我会告诉大家简答题怎么解，比如讲我们就当然有的人就会有疑问，我这样告诉你啊，比如讲这道题真的是简答题啊，只是普普通通的简答题，

我就问你大家应该怎么写？有人说，那么解答题就简单，我就简答一二三四写下名字，感知运动前运算，具体运算形式运算好，简答题搞定，能不能这样写？你可以这样写，但这道题你绝对得不到满分。注意，我们是考研的。考研我们要对要体现出我对知识或者我的思维的整密性。解答题不建议大家去狂写，不是老师，

我把后面的全写出来，那那这个前运算，包括巴拉巴拉巴拉巴几个点，我全写不需要，那到底怎么写？听好了啊。好听好就到后面到嗯，冲刺班就强化班，我们再去呈现给你看，但我现在口述一遍给你听。其实我每个点都要写，没问题，每个点写完之后，在这个点后面请写一句话的形式，把这些点解释一下。

这句话的形式，你是解释这个阶段的特点，还是就说这个阶段有什么特征随你自己，但是你要以一句话的形式展开说一下。好，所以讲白了就四句话去答这道题，哎，不是光光秃秃的，就是这四个点太突兀了，这就这太少了。好吧，所以标准的解答题就是四个点之后请以一句话的形式解释，每个点也就是四句话。能先举个例子吗？就是啊，

好好好来，我就举这样的例子，我把这涂掉啊，不用涂掉啊啊，不不ctrl ctrl z。因为有的人总是要有这样的疑问啊，好比如讲我们就拿这个这这块，我们就举个简答题啊。嗯。ctrl c ctrl v比如讲简答题，我就直接写答题目都不用写了，简答题不就让你简答皮亚杰的认知理论吗？就就就四个点对啊。一二。ctrl cctrlu好。

一二。三四简答题。感知运动阶段。第一个前运。请运算，我就举个完全的吧啊，反正有的人总是问总是问，但其实刚才口述的时候，其实你要跟我口述一起写就差不多了，具体运算。阶段。形式运算。阶段，我刚才怎么说的？各位，

我刚才怎么说？我说过，你知道这些点没有问题，但每个点以一句话的形式展开，不就是解释说明吗？或者是你说一下这些阶段有什么特点？那么，在此阶段啊，我就用第一句解释一下啊，不然四句话解解释过就没时间讲课了，怎么样？在此阶段是吧？儿童是以。什么嘴的？顺序啊，

顺序。分析。和这prd a当时当时我把它画掉和手。的抓握。去感知外界事物。好够了够了够了，就这样就这样写四句话，就每个都后面都跟着一句话解释一下，解释一下就行了，如果你不想解释，老师简易运算，我不想解释，我干嘛呢就这样？嗯，那。

主要特点有啊，主那思维主要特点。有啊，未守恒。是吧，不可逆。啊，不可逆。集中化。以及自我中心。性等特点。好，就这样。然后第三个一样的，我第三个，

第四个我就口述一遍，你听好我口述一遍，不然不讲完，有的人说老师你给我写完我口述一遍好吧？啊，后面我就省略口述啊，你看具体运算我怎么说？具体运算那么此阶段的儿童更多的思维是依赖于具体形象思维。那么，它就能够去自我中心守恒，可逆性的特点。形式，运算阶段，这时候儿童的思维更加接近于成人，其主要依赖于具体形象性思维。

啊来进行什么思维活动来认识外界事物，能够进行一部分归纳，演绎，推理等高级的思维形式。结束。这道简答题到此结束好，请问有没有解答不明白的了？呵呵，其实这个应该在强化班再结合具体的题去写的哈，所以到强化班我再给你强化一遍。有没有解答题到现在？目前为止不懂的了，应该能懂了，就是这样的，每个点我知道，

每个点以一句话的形式展开，但注意了，有的人就纠结了老师。那我明明知道很多，我要不要写的多呢？我只能这样告诉你，先不建议写多，我只知道这到这里还是说一下吧，好吧，真先不建议写多写。就是先不建议多写，就我最基本的教给你了，你最基本要写一个点加一句话的形式展开，疼什么呢？论述题。

或者是案例题，你就大题你全写完了啊，全写就全写完了，好吧，就你在检查卷子，明明时间还很多，你再再去完善。再去完善简答题，所以这是策略性的东西，我最怕的是什么什么呢？最怕的是之前是呃，不是之前最怕的是有的人。从来不听劝，去看什么什么什么某个机构或或者某些机构自己写的简答题，写了很多考试的时候不拉简答题，

狂写四道简答题，狂写写完了之后论述题案例题，没时间写了。没时间写了，或写的不够完善，没时间去思考了，所以你要详略得当，我只能这样告诉你，如果这道解答题。我如果这道简答题注意，如果这道简答题真的是十分的分值的话啊，十分不太可能啊呃，比如讲。八分的嗯，八分也高了啊，

六分吧。如果这个解答题这是六分的分值的话，那么你这样写过之后基本上能保证你在四五分左右，甚至你字写的好，你这样写就已经够六分了。因为你有点也能解释，说明这就是简答，什么叫简答？这叫简答好吧，有的人后面给我狂写前前一段阶段，我们说了那么多呃巴拉巴拉狂写啊，每个阶段解释一下可立性是什么，不可逆是什么，为什么什么？你干嘛？

后面你有时间写吗？好吧好不再啰嗦，所以技巧性的东西我们放在后面再去说啊，只不过现在现在因为有的人反复问还是提一下好吧。好，这里就不再啰嗦，所以你跟着我走就行了，回来不能浪费时间了啊，简答题我以后再也不讲了，我就说这个考核简答题，你知道怎么写就行了啊。然后后面有的人可能后来再进来再问，你就告诉他听我这第一节课好吧？然后解释一下这名字是什么，你会发现是不是浅运算，

具体运算形式运算你不看看有点头疼嘛，运算是什么呢？其实就是思维操作，也就是后面我们讲到技能的时候就是一种心智技能一样。到底什么东西听好，我举个例子，你听好各位，我们现在你你现在是不是这个这个头像放不大啊，你就看我头像就行了。前运算到底怎么理解呢？举个例子，比如讲我现在手上有一个水杯，有个空水杯，我旁边我这地下有个充满开水的热水瓶。这时候我把水瓶拿起来，

把水瓶的水塞拿掉，然后把水瓶里面的热水咕噜咕噜咕噜咕噜倒进我这个热水杯里面。然后热水杯倒满了，然后我把水瓶拿下来盖上水塞，此时我手上有一个装满热水的热水杯。没问题吧，我现在跟你讲这些，你能不能听？你能不能理解你完全能跟得上，你也知道我现在手上装满了热水的热水杯吧。没问题，但我如果跑到幼儿园跟一个幼儿园学生去讲，你就就两到七岁的儿童跟他讲行不行？不行他听不懂。为什么呢？

因为你脱离具体的实物了，它就无法进行单独的思维操作，所以我们讲它没办法进行操作，所以叫前运算阶段，但这时候。小学生能不能听懂？小学生一定能听懂。我刚才我讲的为什么呢？因为他头脑中有这个事物的形象，他有具体形象的都这个具体讲的就是形象性思维。它能够有了个形象性思维，而且能够跟得上能够进行思维操作，所以叫具体运算阶段。好吧，那么这个抽象这个形式运算讲的什么？

这个形式运算你跟他讲这些有没有用啊？他完全能够理解了，你看各位完全能够理解我们要不要这样讲呢？不用这样讲了，我们直接语言文字符号化。啊，有抽象的东西，你更能懂了，所以我们到初中高中，特别是到初中，我们才会学那些几何的学习，才会学几何。小学能不能学集合不行啊？搞不定啊。啊，

他教老师教我任何知识都要形象化表达，但到初高中呢，要要不要再给你看什么抽看什么什么什么形象化的东西啊，不需要。直接语言逻辑符号叫形形式运算阶段，所以我们就讲的运算运算可以进行思维操作，且运算就是不能进行单独的思维操作，具体运算能够进行什么借助具体形象思维能够进行思维操作。形式运算呢？干嘛形式化思维操作？就这意思啊，名字应该能懂了，能懂应该能消化掉了呃，我再包括坎间句型的吧，我再给你一个小口诀，

这个口诀不要背啊。背了没有用，浪费时间，就是我知道哦，有这些特点都在这一首诗当中，好吧，我会给你口诀，你别我给你口诀全是诗。就是把它柔和在啊诗词里面啊七言律诗对吧哎，你会发现好像差差不多好就了解，那就巩固一下即可啊，巩固一下即可。好，后面的总结不啰嗦啊，总结不啰嗦，

那他们的认知发展阶段，我们已经讲明白了，讲明白之后，皮亚杰最重要的点，我们已经结束了，结束之后呢，认知发展和教学的关系，你你正常，你能看懂啊。正常应该能看懂啊，不再能够不再多说了啊，为什么活动为什么要提供难度，为什么思维创造，其实这个点啊，这个你不记这个后面讲完它们两个之后，

后面还有个其实一样的。虽然表述的时候不一样，但本质上都是一样，都这样认知层面，我们该怎么教的问题好？这里就不再啰嗦啊，不再啰嗦。好，后面这个思考题在这这评价也不讲啊，评价我们不讲第一考评价概率太小了。考评价概率会太小太小了，因为教育心理学只是你学三单当中的一个30%的分值，再考一个人物评价概率极小，一般考人物评价，要么在中教史，

要么在外教史会问。好吧，所以这也就是教育心理学侧重点它我一般问的理论层面好，结合实践层面好吧，你比方像这种题又是一种高级的题了，我们到强化班再说这种论述题，它是论述题啊。这是来自于论述题，论述题要求肯定更不一样了，论述题我要能大写特写啊，问问论述题一般分值都比较高。啊，十分20分30分的对吧？甚至可能教育心理学就没有别的题型，它可能就考的就一道论述题呃，

你可能会感觉老师我学了那么多，怎么就考一道论述题啊？好，后面再去啰嗦。好皮亚杰到此结束，皮亚杰的点是比较重要的点，而且大家之前也有过印象，但有的人因为是基础薄弱，所以我们要照顾到所有人。那么，在基础班，我们就这样讲好吧，默认大家应该都懂了好，所以希望大家课下的时候再稍微努努力，那么后面最后的时间我们要讲谁呢？

讲维果斯基。啊，要把这个人解决掉，不解决掉，那是那个进度太慢了。维果斯基考频频次更高。那考评频次更高。好的好的好的好的，抱歉好，我们来看维果斯基，维果斯基呢？它前面两句话废话。啊，就知道一下他活的短啊，在你学习当中有两个人活的是最短的，

基本上是最短，一个是维果斯基，另外一个是杨贤江。啊，你学中教时应该见过杨杨建江，对吧？杨建江也就好像38岁都没到36岁吧啊，就就就没了，哼哼。呃，维果斯基，我们之所以知道要感谢布鲁纳。要感谢布鲁纳，他把布鲁纳把他的理论呢带到美国，而且我们要学习美国的理论啊，

所以我们讲现在才知道这么多。然后我们怎么讲呢？我们大概利用十分钟时间过一下它的理论，然后我们再把它的理论加以整合，你就知道。其实，维果斯基的理论系系统性非常强啊，系统性非常强，所以后面画个图之后，你更好理解它，理论就考到什么都可以。就维果斯基考到什么理论，我们都不怕，好，我们来看，

首先看它的理论本身就先看理论本身啊，就有点啰嗦。啊，这个你看有点啰嗦，包括什么呢？就文化历史发展理论包括什么呢？四个点活动论，工具论，心理机能论以及内化论。就听着有点折磨人嗯，但你就听一下哦，后面我会用个图去概括他所有的东西。活动论活动论其实很简单。它强调的就是什么呢？我要活动来使我认知得到提升，

不活动行不行啊？不行的诶，这种活动一定是在社会文化背景当中去的。啊，知道这么回事就行了，因为真正能决定我是不是能写出来的话，是来自于你要理解这些理论，来自于我们强化班要去背这些东西，哎，在基础班哦，你知道这么回事就行了哦。哦，社会文化历史的就这个东西啊，有一个印象，第二工具论工具呢，

其实在三幺幺里面已经考了一个很细的东西了，那我要把那道题呈现在这里，虽然我们不考三幺幺啊。但是我们要借鉴一下，你就知道这一块考的还是蛮深的蛮深的，所以我们要自己注意一下，所以后面有一道题工具呢是什么呢？它就认为。有两种工具。分为两种，一个是物质生产工具，一个是铁鞘锄镐，那些对吧？物质生产工具没问题，但另外一种是精神生产工具，

什么叫精神生产工具啊？就这个东西，使我精神得到提升，就是我认知得到提升。就我认知，之所以得到提升，是更多来自于精神生产工具。好吧，它把人类的工具分为两种，一个是物质生产，一个是精神生产。它特别强调就精神生产工具，用户人认知之所以得到提升，是来自于精神生产工具。那什么是精神生产工具呢？

很简单，语言符号系统就是语言符号系统。好吧，就是我们来自于语言符号系统，使我干嘛认知得到提升？那为什么是的呢？后面再解释。那就给你看这道题啊，有看一下三幺幺所考的题就比较新进的一道题对吧？嗯，就结合时代疫情对吧？嗯，是时代。唉，好多人会选a，

就有的人不懂这个知识点啊，有的人就选a，他就他就他就他就在想哦，这疫情嘛，应该考跟这疫情有关的吧，所以这个题应该很新颖，应该选a，你不知道你就给我瞎选对吧？应该选什么呢？微信表情包，因为它就是语言符号系统，所以你要知道心理工具或者精神生产工具讲的是什么？就是语言嘛。语言哎，就是语言一定要知道是语言啊，

那我们为什么要知道呢？因为我们要写主观题的时候，你要能知道它讲的精神生产工具是什么？它是所有的。我认知得到提升，跟最近发展区都有关系，后面再说啊，所以这个悬念或者这个点，希望大家头脑中有印象。有影响这个题我也不会删掉这个导图，这个题也会附带着给你好吧，虽然是三幺幺的，但值得我们注意，嘿嘿，我们就注意一下。

因为有了语言，我用语言内化，把外部的东西干嘛呢内化为自己的使自己的认知得到提升，会慢慢一样的逻辑一样，其实跟跟什么呢跟？皮亚杰的逻辑是一样的，只不过皮亚杰都是波浪线，但哦维果斯基呢？是这种直线型的，他后面画图给你看，所以我也会从低级的心理技能到高级心理技能发展。啊，所以他把人分为低级和高级心理技能，低级心心理技能是人和动物都有。但高级心理技能只有人有啊，

只有人有，就是因为我们通过文化历史发展，把借助语言符号系统呢，是不是以语言符号系统为中介啊啊，就借助语言把外部的知识老师所教给我的经验。内化为自己的东西，使我心理，使我认知得到提升。那两种心理技能很好，理解低级的，高级的好过语言工具论，我也知道了过，然后我们看内化学说内化学说是什么东西呢？其实还是跟他语言工具论离不开关系，就是把外部的东西整个为我自己的。

啊，就是这个过程就是这种内化的过程，大家将外部的实践活动内化为自己的内部的心理活动，讲白了就是外部的知识内化为我自己的。什么叫内化就整合啊？向内消化可以这样理解对吧？就拆拆字去理解什么叫内化，就是内就向内消化，把外部的知识啊，经验啊，别人的东西啊。内化为自己的东西，只有内化好吧，这里面会提到自我中心语言的问题，因为在皮亚杰那块自我中心语言，

它是它是一种独白，是一种废话，是一种认知发展的一个过过渡性就是这种。嗯，过度了啊，但是其实在维果斯基这一块看，他认为语言发展是很重要的。啊，是很重要的一步啊，这一般了解啊，因为呃，后面如果强化班，我们遇到对应的题，我们再去说，因为可能可能对比它们的语言发展。

啊，那我们再去说好内化实践是什么？就不再啰嗦好，所以你想着一个两种心理技能工具论活动论内化说的吧，看起来都是单独的。但其实他们有内在联系，所以这个先看一下。然后这个文化历史发展差不多，先过一下把它划掉，我们来看心理发展的实质，注意心理发展的实质，这讲的是什么呢？其实注意啊，这个心理发展的实质讲的是这个东西就心理发展技能啊，就这个。

跟什么呢？跟这个息息相关好诶诶。ctrl z就这个东西。啊，它们两个是息息相关的，就说我低级的心理技能，你不是你还知道两种心理心理技能讲的是什么，就是低级心理技能和高级心理技能嘛。所以两种心理技能从低级到高级发展过程中会有怎么样的一个特征呢？哦，就是这样的特征，一共五个方面，这五个方面你看起来。当然，他也考过简答题，

看起来看起来好像不太懂，其实也很好懂，第一个讲的是随意技能，这个随意讲的是。伴随注意啊，就有意识的动作不断的提升不断变多，你要知道小朋友刚开始的时候是无意动作是很多的，他抓东西都可能都抓不住的，但后来的控制力会是越来越强嘛，他手你要抓我们讲要。用一些米粒啊来锻炼这些儿童啊，就不断的锻炼他的一些随意技能。那抽象概括技能不断提高，讲的就是思维的问题。抽象概括能力讲的哪个层面就思维？

啊，讲的是思维。啊，然后第三个讲的什么各种心理技能不断的什么变化，重组形式，间接语言符号，讲心理结构的问题，就心理更加丰富化，不断的丰富。然后又想。我们心理结构的什么个性化？啊，个性化，而我们讲个性化，基本上就是说这个人有他自身的一个什么心理特点，

我们要去进入了高级心理技能。而且心理活动是借助什么是在一定的社会文化历史发展背景下的，所以有一定的制约性。啊，有一定的制约性，所以这些点啊，看起来文字很难懂，但总结起来就是讲动作思维，心理个性化。啊那那那动作思维。思维心理。心理个性化就四个点，然后你要想的是另外额外的就是社会。社会历史文化啊，社会文化历史社会历史文化都行。

好就一下，记住这几个点，这个要单独记啊，这个没有什么特别好的口诀，但至少能帮助你去理解我随意技能讲动作层面。好吧嗯，思维书上概括讲的思维层面，然后这样心理层面，所以他讲的就是我从低级的心理技能到高级心理技能，我哪些方面得到发展？好吧，就这么多过。然后这个讲完之后，其实讲的就是两种心理体能，然后我们再看它的最近发展区最有名或者考评最高的一定是最近发展区，

当名词解释讲掌握。好当名词解释掌握那么来看它的概念。最近，发展区核心的概念，这里概念一定要掌握啊，当然里面还有一些化学啊，我们关注最近发展区讲的是什么呢？就是讲两种水平的差距。一个是实际发展水平或讲现有水平之间啊，一个是潜在发展或者讲经过老师指导之后。那这两个水平之间的差距一减，我们讲它们之间的差距，我们叫什么？最近发展区最近发展区。啊，

它后面又解释了，前者是指什么？后者是指什么？不再啰嗦。不再啰嗦，但不管怎么样，你要知道它们之间是有差距的，你看你自己学是能达到一种水平，但老师指导之后会能达到更高的水平，我们讲跳一跳摘桃子嘛，所以一定要比你自己的自学水平要更高。我指导的水平能不能比你低？老师，你别讲了，太简单，

我自己就能懂，对吧？或者能不能太高？老师跟我讲不行啊，根本不懂啊，讲量子力学不行啊。哼，所以差距不能太不能太高，干嘛要高那么一些哎，它们之间差距我们称之为最近发展区跳一跳摘桃子，就这个道理。啊，就这道理。然后我们关注哪些呢？第一句话就关注给我们的启示是什么？

这需要你去记住的，因为这个很经典的话啊。很经典的话，教学应当走在发展的前面，非常经典的一句话。啊，然后后面的什么考虑到它发展的水平啊，考虑到学习存在最佳期啊，注意这叫最佳期和关键期还有所不同啊，最佳期讲的就是生就从它主体角度来说，它有它发展的最佳期。关键期想要从外在我要教育的时候要有个关键期好吧啊，虽然一个讲的是内在层面的，一个讲外在层面的好吧，但讲的可能都是同一个时期。

啊，只站的角度不同而已，还有另外一句话就是教学应当创造的最新发展区。啊，创造最新发展区。就前后这两句话是非常经典的一句话，所以我们在去论述它的时候或名词解释，解释到的时候你要知道给我们的启示是什么，就教学第一，要走在发展前面第二。教学同时还创造了最新发展区。那就这个层面，然后后面注意。这没有标注的，只是说它作用对学生作用，

对教师作用，对教学作用，这个是偏理解层面啊，而且都是。废话了，哼，都很好理解，因为最近发展区虽然这里标注了，你看这里标注了重要重要标注了一颗五角星，一颗红旗，一个一就代表贼重要顶尖型的，但最重要的就是什么呢？就这里。就是它的概念本身，以及这两句话。

这两句话对那么启示，也是这个对是的是的是的啊，所以我们讲像什么，它现在是关系，其实就是它的启示好吧。我们讲有些东西都是换汤不换药，还是那一套对吧啊？这就说明它的重重要性啊。啊，说明它的重要性，对于最近最近发展区作用，对不同人有不同作用，对吧？对我们教教师，我们应该怎么样对教学？

应该怎么样？这个其实牵扯的会比较远一些。啊好。那么，最近发展区我们就讲到这，讲到这之后，然后运用，其实这个是偏教育学了啊。教学里面应该教学模式会讲到支架式教学好吧，会讲到什么呢？交互式啊，会讲到情景式啊，合作式啊，就算没讲到。对吧嗯，

应该见字如见义应该就能搞懂，但这里确实支架是是个重要，就问过的，但频次比较低啊。何为支架时，就搭脚手架我我自己发展，你看就像盖房子一样，我盖房子的时候，我要使它盖的房子更高，旁边要搭个脚手架诶，老师就起到一个脚手架的作用。来引导它，那么它呢，独立发展到这个时候呢，我脚趾甲就可以撤掉了，

所以我们讲第一个先进入情景。啊，了解问题所在，然后老师搭脚脚手架啊，让他然后他独立搭过脚手架，他能自己成长之后就让他自己独立探索。啊，协作学习学生和学生之间，学生和老师之间相互学习的问题其实也跟交互有关系，最后效果评价就加以评价，这是教学模式，后面我还。放了例子。放了很长的例子，所以这个感兴趣，

你可以深看，不感兴趣在基础班，你先知道这么回事就行了啊，知道这么回事就行了，不再啰嗦，像情景式啊，像合作式啊，应该在教学，特别是新课程改革那一块。套中你应该见过啊，你应该见过好，我们在这里就不再强调，所以这是三个模式，知道一下即可。好，

那我们来总结一下维果斯基的维果斯基看起来很混乱啊，看起来确实很乱，这是这什么什么玩意儿这么多对吧？而且还好散。但最重要的很明确，但如果问到其他的，你比方这个问过啊，对吧？这个也问过啊，那怎么办？注意我们画一张图。维果斯基，注意我们先按中观层面看，其实最近发展区你学的或者考评最高是中观层面，你看这是。

现有水平，比如讲这是现有水平，我鼠标写的字写的难看了啊，哎，不用鼠标。好打字啊，注意现有。这是现有水平。啊，放在这那么经过老师指导，或者你自己发展的水平，经过老师指导可以达到的水平，我们讲它们之间的差值，我们称之为最近发展区。这是经过指导。

那我们讲即将。达到。的水平好，即将到到达的水平啊，好来喽，看好。我开始举例子了，那么这是第一次性有水平，这是第一次即将达到水平，你达到这个水平之后，这将是第二次的先有水平，比如讲这是第二次即将达到的水平。那么，这将是第三次的信用水平。那经过第一马上知道之后，

到第三次的即将达到水平，那么这将是第四次的信用水平。在经过指导之后，到第四次的即将到达水平好，我就问你了，就问你了，这个微这个中观这样看就反复这样反复这样反复这样，其实你就想。一直发展到最高水平，所以我们讲这是从中观层面是这样，也就如果从宏观层面看，我就问你了。从宏观层面不就是从低级的心理技能，哎，技能。

技能还记得吧，不就是从低级的心理技能吗？往高级的心理技能发展吗？往高级的叫靠面，上面是高级的心理技能发展啊。高级的心理技能发展，所以你看从整体上看是不是从低级的心理技能啊，到高级的心理技能发展。啊，那么低级的心理技能到高级的心理心理技能发展依赖于什么？依赖于什么？它写了几个点，还记得吗？依赖于呃，它的动作特点，

动作就是随意技能的问题，还记得吗？随意技能啊。对吧，还有什么什么，我在这里就不再写了啊呃，什么什么抽象概括能力啊，还记得吗？巴拉巴拉巴拉好多对吧？什么个性化对吧？社会化还记得不？就几个特点。写在旁边。啊，就从低级到高级有哪些特点？

类型的特点。这是宏观层面注意它，还有社会历史背景的，就整个来看是有社会历史背景，这是宏观刚才最起码你就是中观，那么微观层面应该是什么呢？比如讲我们按照微观层面看。我为什么可以从现有水平到即将达到水平啊？就你有没有思考过啊？我凭什么一个现有水平低的水平怎么可以到高的水平呢？就是经过什么呢？注意类化学说就来自于类化。内化什么叫内化？把外部的知识经验。什么认知啊，

别人前人的经验啊，间接性的经验啊，一些活动的经验所吸收整合为自身的，把外部实践的东西整合为嘛心理层面的东西，所以就来自于类化学说那么类化学说依赖于什么？内化学说依赖于什么？依赖于不就它的工具吗？诶，这个工具我们称之为它所关注的工具是什么？就是心理工具。心理工具，那么就是什么语言符号系统？语言符号。啊，语言符号。

好语言符号。内化借助内部的就是来自于工具，所以微观层面是内化借助于语言符号把外部的知识经验内化为自己的，是自己的认知能力得到提升，是从一个信用水平到即将达到的水平。这是中观层面，然后再讲宏观，从低级的心理技能到高级的心理技能诶，这背后都来自于什么都跟什么社会历史文化，因为活动啊，活动它就有背景啊，所以社会历史。文化有关系好，这就是维果斯基的理论，所以我们讲维果斯基的理论一张图就能搞定它所有的理论。

所以你刚才你看到我们讲工具论活动论什么什么心理技能论都是不是都在这里面？没问题，所以请截个图，这个截个图好吧，因为我无法放到那个导图里面，所以请你截个图啊，让我自己。负载或或者你就按照我这样画在你的笔记旁边。好吧，一。二三没问题啊。没问题，好。行了，那么维果斯基我们的理论就到这，

希望你头脑中有所印象啊，有印象之后到。强化班，我们再去啰嗦怎么把它展开啊？怎么把它展开？咳咳咳。哈哈哈。嗯。嗯，稍等，我把这个框架给你们内化字面意思。是内化，什么叫内化？把外部的知识进行内化为。我就问你。

我们我们怎么会有资金啊？是不是借助语言呐？你是不是要通过语言要去看书，去吸收知识啊？是或者老师告诉你的。啊，这不就是类化的过程吗？就我我们怎么类化依赖于是不是语言交流啊，来获取经验啊，那这个过程我把外部的知识经验内化为自就搞成自己不就类化吗？啊，你不用不用纠结皮亚姐的什么，从平衡到不平衡啊好。诶，文本怎么变成变成？

变成白色的了。好对啊。对，就是吸收，就是吸收啊，就是吸收对，用你们的理解是最好的啊，因为我讲的时候可能还按照知识就是建构主义，建构主义的特点了。就我讲的时候还是借助自己的已有知识经验，你可能不理解的时候，或者大家相对来讲都比较难理解的时候，干嘛呢就借助探的经验啊？就很好理解了，好把这导图给你们啊。

二八的到。导出PDF。当前画布。稍等一下啊，稍等，正好利用几分钟，把这整成一张导图。啊，第一个搞定。删掉，因为这个必须最后给你们，因为上课过程补的什么加的什么我还。之前预设不了，只能生成，对吧？

好，稍等一下，然后这个嗯，这本我把这导图给你的时候像第二章，它第三节第四节我们还没讲对吧？下节课讲的时候希望你提前预习一下好吧？叫你提前预习一下，稍等啊，我把这个先导出PDF版本。展开所有字体。OK，就包括我们刚才所讲的题目啊，也好讲的要点也好，都会在啊导出PDF版本。嗯嗯，

那我可以把这个结束了，稍等。保存，退出，共享。哦，我的人怎么这么大？嗯，那。好，稍等一下诶，聊天呢，聊天区呢。啊，我把它关掉了，

因为人太大，我自己看到都吓到了，稍等一下啊，我把这个上传上传，我给你个链接啊。百度文章。呃，一共两个链接啊，当然你如果下载应该能下载了啊，稍等。打开软件，我得关掉一点软件。好卡。okay.上传。

来第一个。各位第一个把这链接复制一下啊。这第一个。我再把第二个上传，不用打印啊，千万不要打印，这个打印不起来，这个导图其实内容很多，根本打印不了。好，你只需要就是放在你电脑中，放在你手机上去看就行了，也不要外传好不好？对，就自己看一看即可啊即可。

呃，强化班的时候我会给你一个就考题版的打打印，你再打印好吧？好，这是第二个，一个是第一章的，一个是第二章的，请你就是密提取码都是一样的，我设置了一下一二三四好就很好提取，起码这两个文件对吧？就自己放在你的手机当中，放在你的电脑当中，就如果你有所困惑，有所迷惑，对吧？

或者想预习都可以看一看这两个导图好吧呃，一个是第一章，我们已经结束了，一个是第二章，然后有一一部分还没讲。好一部分还没讲OK，那么今天我们内容就到这，大家有没有什么疑问或者问题啊？大家有没有什么疑问或者问题啊？各位没有疑问问题，我们可以结束了啊。平板怎么复制啊？这个这个东西复制不了吗？诶，或者你截图截图之后。

长按复制没关系，你截图大家先别点就截图先截图，然后用提取这个文字也行，你用QQ或者用微信可以提取文字。啊，截图啊。因为有的可能设备没办法点击，可能可能防止什么东西对吧啊，它但没关系，就你先截图也好，先截图保留。啊，截图保留。对文字识别就好了，没问题的。

是的啊，实在不行我我明天把我明天把这个给教务老师，让教务老师给你们好吧？嗯。论述题，我们到时候再说怎么写OK？论述题，我们到时候再说，大家不要急，我们现在只是强，只是基础班，对吧？嗯，只是基础班，不要不要急嗯，

各个题怎么写？因为每个题的问法还不一样，他如果可能就问你个维果斯基的什么最近发展区，或者问你个其他的，或者让你整体阐述维果斯基的思想，我们讲不同的题，不同的说法呗。啊，那个强化版我们再去啰嗦啊，强化版我们就结合题了，强化版我们要不要讲这些知识了，我们可能就一带而过了啊，一带而过就带着你回顾，带着你背一下，然后我们说这题怎么写？

啊，是干这种事情，所以不同班次不一样啊好。好的，那我明天发给学管啊，因为现在十点了，他应该下班了，明天发给学管，让学管发给你们好吧？嗯，好的，行。背不了多少的哎，我基础班内容给你，肯定我要详细的解释说明都要给你看，

那没问题，你要去我基础班就给你框架，你不着急吗？你也着急对不对？所以到强化班再让你背，你就会看到资料很少的，要背的很少呃呃，不能说不能说很少，你不能说就是背十个帖不太可能，但不会那么多OK，你就慢慢走，不会那么多，至少一定。会比你各个学科应该背的少一点，因为教育心理学有好多都是相通的，

而且你背过教育学的东西，可能也对教育心理学的一些主观题都有帮助。啊，都有帮助你，比方刚才那个皮亚迪那道题，你跟我教育心理学有关吗？无关那跟教育原理有关的，对吧？好，所以不要紧张啊，不要紧张，它是难的科目，但不是特别变态的科目好吧OK好，没什么问题，我们就结束今天的课程吧，

我也不耽误大家时间了，那么我们下次课程再见。嗯，下次课程再见，拜拜拜。

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13.6-06-333教育综合-基础-教心1-刘欢

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