13.第13节课第五章知识的学习

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 08:03:51

好，那第三个部分呢？是关于动作技能的形成啊，那我们先记这个动作技能的时候，大家就结合这个心智技能呃去对比掌握就可以了啊。那动作技能呢？它也是操作技能，通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式啊，像我们这种关于运动呀，跳舞呀，然后游泳呀，骑自行车呀。所有的这些动作呀，操作的我们说运动，我们肌肉的这个活动方式呢，

我们都称之为动作技能或者是操作技能，那操作技能呢，具有外显性，物质性和展开性等特点啊。那外显性相当于这个相对于这个心智技能的一个内显性的特点啊，因为你去做这些操作技能啊，我们去游泳的时候对吧，我们去骑自行车的时候。运动呢？活动的是你的一个，这种我们说你的身体，别人是能够看到的，能够观察到的，所以呢，它具有外显性，

另外呢，它物质性也就是我们运动的活动的是什么？是我们的一个肌肉，对吧？你骑呀，你这个游泳呀，活动的是你的肌肉，那肌肉的话，它是一个物质性的东西，相对于心智技能或运用的是我们的这个智力呀，你的精神呀，观念呀。它是跟这个关键性是相对的，另外呢，展开性。

啊，展开性的话，相对于心智技能呢，它的一个呃减缩性啊，因为你要去呃，比如说游泳的话，你我们在学的过程中，你第一步首先要干什么，第二步要干什么？你必须每一步的话都做到位，然后你才能完整的去掌握这个技能，那如果你说哎，我省略某一个步骤，怎么可以可行不行，那肯定是不行啊，

你省略一个步骤的话，那这个技能的话，你就没办法去掌握到位啊。所以它展开性的话，就是每一个步骤的话，你都要去严格的去执行，都要去做到位好，这是关于动作技能的三个特点啊，外显性，物质性和展开性啊，大家去。对比心智技能的三个特点呢？去进行掌握好，那同样的话，接下来是关于动作技能的理论啊，

第一个是非次于波斯纳的三阶段模型。啊三阶段模型第一是关于认知阶段，第二是联系阶段，第三是自动化阶段，那认知阶段的话，我们即使是我们要学习游泳，对吧？你首先也要对游泳它哎，我需要运用我们哪些部位活动，哪些身体对吧，以及它的一个要领是什么，你从理论上首先你要对游泳这个技能。有一定的了解，因为你不可能是下到水里面直接去操作啊，教练的话也要对首先对你进行一定的讲解，

那这个就是一个认知阶段去了解的一个阶段。然后第二是联系的阶段，联系的阶段就是我们通过一些。操作我们通过一些啊，活动我们具体的去实践呀，去跟着教练去学习呀，然后最后的话通过我们的练习呢，达到一个自动化的阶段，也就是我们能够掌握这个技能了。好，那第二是冯忠良，他的四阶段模型啊，其实呃，也是差不多的啊，操作定向操作模仿操作的整合以及操作的。

熟练啊，首先定向的话，也就是我们知道我们要学习什么，我们要知道学习游泳对吧，你游泳的话，它它大概有哪些啊，这种关键点呀，然后定向你先要活动的是我们哪个？身体的部位呀，然后有哪些关键的点呀，这些是定向，然后是模仿，模仿的话，你就跟着别人去做啊，别人做什么第一步应该做什么，

第二步怎做什么，就是先把这个动作进行分解。进行分解，去一个一个来进行模仿，我们学舞蹈的时候也是一样啊，你要先把动作分解第一步，第二步是什么啊？那第三个步骤呢？是关于操作的整合啊。操作整合的话，我哎，关键各个步骤学会了之后，我把它连贯起来啊，连贯起来去做，那这个就是一个整合的过程，

然后通过不断的练习呢，我们达到一个熟练的一个程度啊，我完全掌握了这个舞蹈动作，或者是完全学会了。游泳那这个就是一个超呃，这个超动作技能形成的四个阶段啊，先是定向模仿整合和熟练啊，我们就。结合我们去学舞蹈，学游泳的时候啊，教练怎么样去教我们的这个步骤是什么？然后大家能够去更好的一个掌握啊。好，那操作技能的训练要求啊，我们要去更好的去训练学生的操作技能的时候呢，

有哪些关键的点啊？第一是激发学生的学习动机。要学生理解任务的性质，学习的情境，明确目标。形成内在，切实可行的期望培养技能，必要的条件和它内在的一个原因。其实说白了就是我要教你这个技能，你首先你自己得想学。你自己得想想，要先想要去学啊，想去学这个事儿啊，唉，如果你觉得唉，

我不想学对吧，那可能我就是会影响我们接下来所有的一些。啊，在操作技能那里面的一些内容啊，只有你有内在的动力啊，我才想要去持续的去坚持啊，因为操作技能的话，它需要去持续的不断的练习的，像我们这个奥运冠军。那各种操作的话，它是怎么样去形成的呀？也就是日复一日的，然后我要去坚持，我反复的去练习，我才能够达到的一种状态，

但是如果人他这个人呢？他没有一些内在的动力啊，没有一些内在的兴趣。如果全靠外界的一种督促的时候，它是肯定不会达到我们说奥运冠军啊，或者是很优秀的一个水平。所以第一点的话，我们先要有内在的一个动机，我们先要去激发学生他的一个学习的动机啊，要让他理解，对吧？我们的一个任务啊，是什么样的一个任务？它的一个学习情境以及我们要达到的一个目标分别是什么？让他形成一定的期望和期待。

这是第一步，那第二步进行有效的指导与示范，也就是它的一个导向功能啊，我们通过啊，专业人士的一个指导呀，一个示范。来让他更加直观的去了解到所要去学习的一个操作技能，然后第三步的话是进行必要而适当的一个练习啊。你这个是肯定是最主要的一个部分啊，要有多种认知成分的，积极参与，注意练习的周期，克服这个高原现象啊。那高原现象的话，我们说当你在学习一个呃，

舞蹈也好呀，或者是任何一个操作技能的过程中，你会发现在某一个节点的话，你的练习成绩呢？很难进行突破了，很难进行突破了，我们说有的人会说哎，我现在遇到瓶颈了，然后没办法及时同样的训练，没办法达到这个。很好的一个水平了，那这个其实就是一个高原现象啊，那针对这种情况的话，我们其实适当的去调整一下，放松一下啊就可以了啊，

所以我们要避免这种出现这种高原去克服这个高原现象啊。嗯，这是通过第三步练习，最后的话是从本而有效的反馈。啊，当我们在去学习的过程中，我们是很期待。他人比如说教练或者家人朋友对我们学的这个内容的一个反馈，对吧？唉，我学的程度怎么样？或者说我有哪些掌握不到位的一些地方啊，所以我们不管做任何事的话，你都需要有一个什么呢？有一个导师，

有一个。引领人，然后去不断的给你进行调整呀，不断的给你进行反馈呀，一方面呢，让我们做的更为专业，另一方面呢，让我们的信心呀，让我们的动机呢，更足。好，这是我们在操作技能训练的时候呢，有这几个方面啊，或者是我们可以称之为操作技练训练的一个步骤啊，第一是激发动机，

第二是指导和示范，第三是练习，最后是。反馈。好，那第四个部分呢？是关于学习的迁移啊，这个部分大家要去重点掌握啊，学习的迁移。嗯，那学习迁移，首先我们了解一下什么是迁移啊，迁移定义指的是一种学习中习得的经验，对另外一种学习的影响，所以。

迁移的话，它涉及到几种学习，涉及到两种学习，对吧？两种学习，一种学习对另一种学习的影响，我们称之为什么呢？称之为。迁移啊，这也是我们在学习过程中为什么这一部分知识很重要啊啊，像很多知识的话，它有时候会有融会贯通的，我们在一种里面，你学到的这个能力呀，技能呀，

我们可以迁移到另外。这样一种学习中去能够帮助我们更快的去掌握知识，去了解一些相应的内容，所以呢，我们在学习中呢，也是特别强调这个举一反三的一个能力，那举一反三的话，其实就是一个。迁移的学习，迁移的一个过程啊好，这是关于它的概念啊，大家简单了解，那我们重点看一下关于迁移的类型啊，这个在考试里面呢，它会经常涉及到啊，

关于迁移的类型。啊，你要重点理解每一种它迁移的一个分类的依据，分类的依据以及它具体指的是什么样的一种含义？好，我们先看第一种，根据迁移的性质，迁移的性质，或者是我们说这个迁移它起的一个作用的不同啊。啊，我们控可以分之为正迁移负迁移和零迁移，那正迁移的话，它起的是一个促进的作用啊。起的是一个促进的作用。啊，

比如说我们学完英语，你在学法语的时候，它会有很多这种语法规则呀，还有构词系统是有一定的重合的，所以你会发现唉，我学英语学的很好，当我再去学其他的像法语跟它相关的这个语言的时候。后呢，我能够学得更快，所以它起的是一个促进的作用啊，我们称之为正迁移，那负迁移的话，正好和它相反，它起的是一个阻碍的作用啊。阻碍的作用。

那像英语的话，它汉语啊，这两种构词规则呀，语法系统是不一样的，我们通常从小的话，先接触到的汉语啊，相对于我们来说，我们是在初中的时候才接触英语的。啊，当时接触英语完全就是一头雾水，很懵啊，你原有的这个汉语跟英语，它这个语法规则系统完全不一样啊，所以它原先的学习呢，对你后来学习起的是一个。

阻碍的作用啊，我们就称之为负迁移的一个类别啊，就看它起的作用是什么，那零迁移的话。就无所谓什么样的一个促进呀，或者是阻碍的一个作用啊，我们称之为这个零迁移啊，好，这是也就是没有所谓的一个迁移啊。好，第二是按照迁移的一个时间，迁移时间分为顺向迁移和逆向迁移啊，顺向和逆向迁移，如果是先前的学习。对后来学习的一个迁移的影响呢，

我们称之为顺向，也就是按照时间的先后啊，先前的对后来的一个影响，但是如果我们后来学习的内容对先前学习的知识的一个影响和。迁移呢，我们称之为逆向迁移，所以这个很好判断啊，你就看我们学习的先后是哪个对哪个的影响，如果按照正常的时间顺序啊就是。先前的对后来的一个影响，那就是顺向，如果是后来对先前的影响呢？就是逆向迁移的一个种类。好，第三个部分呢？

是按照迁移的方向。按照迁移的方向是水平迁移和垂直迁移啊，水平和垂直这里面的话，水平迁移呢，也就是两种迁移之间。它是处于同一种概括水平，没有这种包含和被包含的关系。没有包含和被包含的关系啊，比如说我们学习这个三角形和我们学习平行四边形，那这两个概念的话，它是没有包含被包含的，我们就称之为。水平迁移那垂直迁移的话，它有这种上下级的关系，有这种包含和被包含的关系，

当然这个关系的话有自上而下的迁移，也有自下而上的一个迁。迁移那比如说我们先学习这个三角形的概念，然后我再学等腰三角形啊，然后等边三角形啊，那这个的话其实就是一个什么呢？自上而下的一个迁移，它是一种垂直迁移。那如果我同样我先学这个，等边等腰，然后再学习这个啊三角形的话，就是一个自下而上的一个迁移，当然它也是属于垂直迁移里面的。一些相应的类别，这两个也很好判断啊，

你就要看你前后学习的知识之间，它有没有有没有这种所谓的上下级呀，或者是包含和被包含的关系啊，如果是平级的，我们说。一样，那就是水平啊，如果有这种包含和被包含的，我们就称之为这个垂直迁移。好，第四种按照迁移它发生的方式，可以分为特殊迁移和非特殊迁移啊，那特殊的话，我们就是在一些特殊情况下才可以去。产生的一个迁移，

那比如说我们学习先学习eye这个单词，然后再学习眼球e BO。然后这两个的话，你这又它迁移的是什么？具体的一个单词对吧？那我只有这个单词迁移到这个情景里面是一个具体的单词的一个影响，那这个就是一个特殊的迁移。特殊的迁移，在一些特定情况下，我们才可以去迁移的，而这个非特殊迁移呢，就是针对一般的通用的一些情况下的迁移，那比如说我在数学里面。我获得的一些学习的原理呀，学习的态度呀，

学习的方法呀，然后我可以迁移到物理呀，可以迁移到化学呀，这些里面那这个的话就是一个非特殊迁移。也就是我在这里面学到了一个共用的共通的东西啊，在另外一个学习里面也同样适用啊，像一些原理态度，技巧方法等等的迁移呢，我们称之为非特殊迁移也就。一般迁移，而一些具体的情境下，才可以产生的，那这个像I和I，它就是一个特殊情况下的迁移啊。好，

最后是按照迁移情境的一个相似性，我们分为近迁移，远迁移和自迁移啊。近迁移，远迁移和自迁移，那近迁移的话就跟我们原有的学习概念之间，它的这个相关性是比较大的。相关性比较大啊，那先说这个字迁移吧啊，比如说它是在同一学科里面，同一学科里面内部的这个知识之间的一个迁移呢，我们称之为字迁移啊，什么是自呀，我们说自家人对吧？你在这个内部啊，

同一个知识框架学科内部进行的，我们称之为自迁移，而近迁移的话是和这个学科呢比较接近的一个迁移，像我们说同属于理科里面的一个迁移呢，就是近迁移。那远迁移的话，可能你要迁移的这个学习跟你原有的学习呢，它这个相关性啊，很远，或者是没有相关性，我们就称之为远迁移啊，像你学文科和理科之间的一些。迁移呢，我们称之为这个远迁移，这是根据前后两种情境的一个相似性，

我们是这样区分的。好，这是关于迁移的类型里面啊，大家需要去掌握的，重点的话是我们要知道啊，它分类的一个依据是什么以及具体的每一种分类呢，然后大家要能够去理解，那在考试的时候呢，只有你理解。了之后，不管它怎么举例呢，我们才能够更好的去判断，更好的去把握，因为这些分类里面其实有一些呢，它是有交叉，

有重叠的，有可能一个例子呢，它同时是正迁移，它同时也是正迁移呃，也是顺。项迁移，所以这点的话，大家一定要去注意识别，一定要在理解的基础上来进行掌握。好，接下来学习一个更为重要的内容是关于迁移的理论。迁移的理论啊。好，第一个迁移的理论呢，是形式训练，

说形式训练说代表的人物是沃尔夫啊，这个大家简单了解一下。嗯，那它的一个主要观点是什么呢？是以官能心理学为理论基础，它训练的是什么呢？是我们心理的官能。心理的官能什么是官能？这个概念是大家需要理解的一个重点啊，否则的话你不知道这个形式训呃形式训练的时候在说什么啊？官能的话，也就是我们的注意呀，我们的知觉呀，我们的记忆思维意志推断判断等等。它都称之为官能啊，

其实也就是我们在学习所有的知识里面，你运用到的这些内容呢，我们都称之为官能。因为你要学习任何一项知识啊，你这个注意知觉记忆思维意志推断判断都是我们需要去运用的一个。心理的官能或者是技能对吧？那官能的话，它就指代这些内容，那这个理论，这个学说，它认为是什么呢？就是我们在学习的时候，我们训练的时候，主要是为了什么呢？增强这个官能。

能的力量，因此可以抛开具体的知识呢，专门儿去训练官能当。他认为，我们把这个官能啊，当你把你的这个注意知觉，记忆，思维等等。这一部分训练好了，那你在任何一种学习里面都可以去运用，都可以去进行迁移，所以他认为呢，我们在学校里面教学呢。学什么具体的知识不重要啊，教师的话就应该完全去训练学生这个方面的能力，

而不是教给学生具体的知识。啊，当然，我们现在听来的话，这个内容你不学一些知识呀什么的，它听起来肯定是会有一些偏激呀，或者是它忽视本身的一个知识，本身的一个重要性啊，以及它的一个意义啊，有它。比较偏薄的一点啊，比较偏薄的一些点。但是我们大家要能够理解啊，什么是官能心理学或者是形式训练，说啊啊，

简单来说的话，认为在不同的学习情景中，它迁移的就是我们的一个官能，那官能通过我们的一个训练。来去达到的一个内容，它强调的是对官能的一种训练。好，它的主要观点呢，是通过对各种官能的训练啊，这个跟大家说过了，提高各种能力啊，各种能力啊，官能的话其实就是一种能力啊。啊，注意力呀，

记忆力呀，推理力啊，等等加以训练可以自动的迁移到其他活动中，重视形式训练，不重视内容训练啊。啊，就是各种能力，当你给他训练好了，在各种活动中，他很自然的就用到了，很自然的就迁移了啊，所以我们应该训练学生这些内容啊，重重点重要，学什么不重要啊就。对能力的一种训练是更为重要的。

这是关于第一个啊，那第二个是关于相同要素说啊，相同要素说代表人物是桑代克伍德沃斯啊。桑代克和伍德沃斯那桑代克认为呢，两种心理技能只有它们具有共同相同要素的时候呢。一种心理机能才能引起另一种心理机能的改造，所以它强调是什么？就是我们前后学习的知识之间。有没有共同的元素，或者是有没有共同的要素，如果有的话，它才能够引起另一种。心理技能的一种迁移，那如果没有的话啊，就很难产生迁移，

那这个相同的元素呢，实质就是相同的。刺激和反应的一种连接啊，相同的刺激和反应的连接在一种学习情境里面是这样的一种刺激反应的连接，那另外一种学习呢，如果具有同样的刺激反应，连接的时候呢，我们就可以产生迁移。这就是关于相同元素说后来呢啊，伍德沃斯啊，他把这个相同元素说改为这个共同成分啊，认为两个情境中有相同成分的时候呢。才可以产生迁移啊，所以概括起来这个理论呢，是由这两个人物啊共同提出来的啊，

其实很简单啊，就是两种情境，有没有一些共同的成分，或者是有没有一些相同的元素？如果有的话，就可以产生相应的一个迁移，这是关于这个理论。好，第三个是关于类话说，也叫概括化理论。类化或者是概括化理论代表的人物呢，是贾德贾德，他是通过水下打靶实验来得出的这样一个理论。那这个理论，它认为迁移的一个必要条件是原理和原则的一个应用，

以及原理原则的一个概括化说明。啊，这个它我们看一下啊，它认为共同因素的存在，只是迁移的必要前提，而关键在于原理和原则的应用啊，先是批判了前一个理论。那概括说呢，强调了原理原则的概括，对迁移的一个作用，学习制的概括水平越高，迁移的可能性是。越大的，所以这个迁移理论简单来说的话就是我们。对原理和原则的一个概括，

对迁移的一个影响的一个作用，是它强调的一个重点性的内容。那我们通过这个实验呢，大家能够去更好的去理解这样一个理论啊，水下打靶实验也是比较。好著名的一个实验啊，程序的话是等能力的甲乙两组啊，设计水下计靶的一个实验，它找的是小学生被试啊，这两种呢是在这个。呃，水下打靶实验刚开始来的时候，它去涉及这个水下打靶，看到命中率水平是相当的啊，所以等能力的两组。

然后呢，我再对它们做一些不同甲组的话，打靶前呢，先学习了光学的一个折射原理，而乙组的话不学。啊，对他们进行了一定的干预啊，一个学光的折射，一个不学，结果呢，涉及水下30厘米靶子时呢，成绩是相同的，而置于水下十厘米时，甲组呢，则好于乙组。

也就是当这个物体呢，固定在一个啊深度的时候，它的水平是相等的，但是当我变换一下深度，比如说我把这个靶子呢往上移，或者是往下移的时候。唉，这个成绩的话就出现差异了，当学习了这个光的直射原理的学生呢，他的成绩呢，要远远好于这个遗嘱的一个学生。所以他通过这个实验呢，得出什么结论呢？经过训练的儿童呢，对不同深度的目标可以做出更加适当的调整，

将折射原理概括化。并运用到特殊情境中去啊啊，当你学了这个光的直射原理的时候，我们对原理在具体情境中的一些相应的改变呢，我能够做出一些更好的一些调整。所以呢，我的迁移的效果是比较好的，我的一个成绩呢，也是比较好的，那这个就是一个概括化理论啊，它是怎么样去得出来的啊，就是你学习了这个原理原则。当我去改变情境的时候，我能够更好的去做到迁移我这个成绩呢，才会更好。

好，第四个呢？是关于关系理论啊，代表人物是可乐啊，可乐我们知道他是一个完形学派的代表人物啊。嗯，它强调认为呢？领悟情境中的一切关系是获得迁移的一个根本的条件，也就是对关系的顿悟。对关系的领悟是获得迁移的一个根本性的条件，那关系理论呢，可以看作是对概括理论的一种补充。那这个实验呢？是通过纸下密值呃密实实验来得出的啊。这个实验程序跟大家简单介绍一下啊，

有两张纸啊，浅灰和深灰。两张纸啊浅，比如说这个浅灰啊，这个是深灰，然后它们后者呢？在深灰这个下面有实物啊。这里面会有一定的实物呃，他把这个小鸡呢，然后放下来，然后小鸡呢，就哎找食物，最后发现这个食物呢，是在这个深灰色的纸。呃，

下面有实物，后来呢，它改变一下这个条件，然后这个。浅灰色的。等一下啊。这个时候呢啊，我们说这个深灰色的纸依然不变啊，依然是深灰色的纸，然后我们把这个浅灰色的纸呢换成了黑色。然后同样的一群小鸡，然后让它去找这个食物呃，最后的话，它发现什么呢？它发现小鸡呢？

跑到黑色这个纸下面去寻找食物，那要按照这个共同要求说，对吧？你第一开始你是在深灰色的纸下面找到实物，那你后来的话也应该到灰呃，深灰色的纸下面去寻找实物哎，但是结果不是这样，你会发现小鸡到黑色的纸下面去寻找食物了。这说明什么？说明小鸡它领悟了食物是在颜色颜色更深的值，下面颜色更深的值，下面才有食物。因为浅灰和深灰相比较，深灰颜色更黑呃更深一些，对吧？

实物在下面，当你把这个浅灰色的纸换成黑色的时候，那黑色比深灰色的话，颜色要更深。所以呢，它就跑到黑色的纸下面去寻找食物，说明它理解了这个纸的颜色之间的关系。然后它才产生了一定的这个迁移，也就是迁移呢，是对这个关系的一种学习。结果的话就是更灰被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所决定的，那这个就是一个关系理论理解了两种事物之间的关系。而产生的一个迁移，那我们称之为关系理论。

好，那关于前几种呢，大家都要去做一个重点性的掌握啊，特别是形式训练呀，相同要素呀。包括这个呃，我们说呃，这个还有。唉，还有关于关系理论啊，以及我们说的这个概括化理论里面，它的一些主要的实验以及它对应的一些理论的。要点是什么？大家一定要去理解啊，一定要理解好，

最后是关于认知结构迁移理论啊，第五个关于认知结构迁移理论，这个呢，也是需要大家去重点把握的。一个理论，那认知结构迁移理论，它认为迁移的一个重要的中介是什么呢？是认知结构。认知结构是迁移得以产生的一个重要的中介。那有意义的学习呢，都是在原有认知结构的基础上进行的有意义学习中，他认为有意义的学习中呢，一定有迁移的一个存在啊，一定有迁移的存在。我们前面在讲这个奥托泊尔有意学习的时候，

我们说什么是有意学习，就是前后知识之间建立的这种非人为的实质性的联系呢，我们称之为有意义学习。他认为，这种学习中呢，一定有迁移的存在，那影响学习迁迁移的关键变量是原有认知结构的可利用性。稳定性以及可辨别性，原有认知结构的可利用性，稳定性和可辨别性啊。在我们原有认知结构里面啊，我们说你学习的这个知识内容啊，它可利用的成分呀，稳定性啊，是否理是否稳定啊，

你获得的这个学习以及它的一个辨别性怎么样？会影响我们接下来的一个学习。好啊，这是关于学习迁移的理论呢，跟大家去介绍完了，那第三个部分呢，是关于学习迁移的条件以及促进，首先我们看一下关于学习迁移的条件。嗯，第一是关于相似性啊，也就是前后两种知识之间有没有一些相似的一些成分，有没有一些相似的一些内容啊，它们之间的关联性怎么样？第二是关于原有的认知结构啊，原有的认知结构，

那学习者是否具有相应的知识背景，是迁移产生的一些基本的前提条件，我相信这个的话，大家应该。会认同的啊，就是你当呃，你学一个知识的时候，比如说我们去学这个心理学知识，对吧？你原有的话，如果具备一些相对一些基础性的内容，然后这个时候我们在学的时候会更容易。但是如果呢，我们完全没有接触过心理学的知识，你再迁移的话，

就几乎就不可能有一些相应的迁移是很难的啊，就是看我们有没有相应的一些背景知识。另外呢，原有认知结构的概括水平呢，对迁移也起到一个至关重要的作用啊，这个概括水平其实来源于我们说啊，这个假的，它的一个概括化理论啊。就是你虽然有原有的知识结构了，但是我的知识结构是很散的啊，没有一些这种梳理啊，一些关键点呀，没有一些内在的逻辑性，所以我在新的学习情景里面，我迁移的可能性是比较小的，

为什么我们说有些专业？专家，他学很多东西的时候就是哎，能够融会贯通，能够去结合，能够张口就来源于什么呢？他们原有的知识的概括水平是比较高的，我对这个内容呢？学的是。很本质的，很核心的一些内容，所以我在去学的知识，新的知识的时候呢，我就能够做到随意的一种迁移，各种不同知识结构之间的一个切换。

另外呢，学习者是否具有相应的认知技能或者是策略，对迁移产生一些重要的影响啊？那除了我们有这个知识背景呀，然后你这个对这个知识理解的比较概括比较到位情况下呢？那我们在迁移的时候呢，我们也可以的去学一些相应的策略，相应的一些技能，刻意的去关联两者之间的一个关系。好，这是关于原有认知结构呢，对我们迁移产生的一个相当影响，那另外呢，还有定式什么是定式？在连续活动中发生的前面的活动经验为后面的活动形成的一种准备状态啊，

这个定式的话是通过这个陆侵丝它的量水啊，或者是量杯实验，然后去。得一些相应验证的啊，具体实验怎么做的，然后大家可以去了解一下，这里面的话我就不再说了啊，也就是我们前面对后面活动形成的一种准备的状态，那举个例子来说啊，比如说我们先前的话，大家首先接触的其这个。两轮自行车对吧？两轮自行车你已经身体的平衡感已经做好一种准备，是这个两轮自行车的一种平衡的一种状态。当我们去学这个三轮的时候，

你会发现，哎，好像是有点难。因为两轮和三轮，它们之间的这个呃，这个平衡感啊，平衡点是不一样的，所以你原先的准备呢，是一种两轮自行车的一种状态，当你去学三轮的时候是。比较难的话，它这个其实就是一种定式，对我们后来学习的一个相应的影响。好，刚刚是关于学习迁的条件，

那第二部分呢？是关于促进学习迁移的一些教学策略啊，我们在教学过程中，如果更好的去促进迁移啊，我们可以怎么样去做？第一是改革。这个教材内容促进迁移啊，也就是改革教材内容的话，当我们在教材的编排上，然后在前后知识的一个连贯上，让它更可能的去。呃，合理呀，逻辑性更强，能够去更好的促进学生的一个迁移，

第二是合理编排教学内容啊，促进迁移啊。像教材内容，也就是它前后知识的一个连贯性啊，怎么样去组织呀？怎么样去编排呀？然后第三是改进教材的呈现方式，促进迁移啊，呈现方式嗯。第四是改教授。一些相应的学习策略，提高迁移的一个意识性啊啊，所以这是关于迁移的教学策略。从教材内容上，从这个教材内容的一个编排上以及呈现方式上。

还有教学策略上啊，等等几个方面来促进我们迁移的一个教学。好，这是关于这一部分知识呢，就全部跟大家去进行完了啊，谢谢大家。

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