06.第06节课第三章学习理论&

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 08:02:26

好，那关于经典性条件作用呢？已经跟大家去介绍完了啊，再去总结一下啊，其实经典性条件作用呢，它主要是一个行为啊。行为我们想让一个行为产生的话，你先要去给它呈现一定的强化啊，也就是这个强化在前行为出现在后。比如说这个经典实验里面的，你先有这个铃声，然后有这个食物，食物对于狗来说就是一个强化，对吧？有这个强化的时候，

然后。才会有后来它分泌唾液的一个反应，所以强化是在前，然后行为是在后的啊，比如说我们学生在学习的一个过程中。那如果你对某个科目不感兴趣，但是如果我们把课堂和这个老师他讲课的一个热情，然后联系起来的话，那这个其实就是一个经典性条件作用的一个体现啊，本来课堂对我们是一个中性刺激。但是我们想到哎，老师，这个他的一个状态啊，激情啊，包括老师个人的一种人格魅力呀，

那我就会对这个课堂呢有一种更加积极的一种情绪体验。那这个其实就是一个经典性条件作用的一个啊，一个应用的一个过程啊。好，那第二个是关于操作性条件作用，那操作性条件作用呢啊，它跟经典性条件作用不同的是什么呢？是它的一个行为是在前的啊。我先有一定的行为，然后他行为接下来发生的情况呢，主要是后来行为的一个结果，那行为的结果呢，就是强化，也就是行为在前，强化在后。

比如说一个学生，他因为在课堂上，然后积极发言，受到老师的一个表扬，他积极的发言，这种行为首先是在前表扬，作为一种强化是在后啊。当他受到表扬的时候，那他接下来就会还会去积极发言，但是如果他受到老师的一个批评和惩罚的时候，那接下来可能我就不会去积极发言了。啊，所以这是操作性条件作用和经典性条件作用，它们的一个区别啊，大家从整体上先有一个相当认知。

好，那我们接下来接下来具体看一下啊，第一个关于商代课，它的廉洁事务说那廉洁事务说其实简单。嗯，来说的话就是他认为学习的过程是一个不断的去试错的一个过程，不断的去试误的一个过程啊。他认为，学学习的实质在于形成这种刺激反应的连接，而且这种连接呢，是通过尝试与错误的过程而自动形成的，不需要以观念作为中介啊，因为它行为主义嘛，同样也是行为主义，它是。

不强调这个观念，在这个过程中的一个相应的作用的好，它这个学说的话同样也是通过一个实验来得出的啊，这个实验的话是它的一个。啊猫的迷龙实验啊，把一个饥饿的猫关在了一个笼子里面，外面放它最爱吃的鱼啊，这个鱼的话当然是在它的视线范围之内啊。当然，这个笼子的话，它是有一定的开关的啊，这个猫它想要逃出这个笼子呢，必须完成三个连续的动作才可以出来。当一开始把它关到这个笼子里，使呃笼子里的时候呢，

这个猫它肯定是没有目的的，盲目的乱跳呀，乱跑呀，撕呀，咬呀等等这些过程。当他发然哎，发现偶然在一次完成连续呃无意中完成三个连续动作的时候呢，这个笼子就打开了，然后它就出来，然后吃到了这个鱼。当多次这样操作之后啊，把这个猫关到笼子里面，那研究人员呢，发现这个猫它逃出这个笼子的时间越来越短，也就是对这个笼子里面机关的一种操纵呢，

越来越熟练。一注意到最后的话，一把它关到笼子里面，它就很快的去打开这个笼子，然后吃到了鱼，所以他认为呢，在这个过程中呢，猫是不断的通过试错的一个过程，然后。习得了某种行为，也就是完成了某种学习啊，怎么样去打开笼子去吃到这个食物的一个学习的过程？那迁移到生活的其他方面呢？他认为，也就是我们所有的学习呢。

其实呃，刚开始都是在盲目的一个过程，通过不断的试错，然后我们最终的话去。获找到了学习的捷径，然后获得了某种能力呀，进行了某种学习，他认为就是我们学习的过程呢，就是一个不断试错的一个过程。啊，基于这个理论呢，它提出了三条学习规律啊，效果率，练习率和准备率，什么是效果率，

也就是我们行为的发生。接下来行为的发生，受到行为结果的一个影响，像这个实验里面，那猫进到笼子里面它。以后还要不要去打开这个笼子？要不要去做这件事，取决于这外面他能不能吃到鱼，对吧？他能吃到鱼的话，对他接下来的行为就是一个激励，他接下来会想要更好的去做好这件事，那我们同样去做一件事情啊，比如说我们的考研，那你肯定想要我这个考研之后，

如果我得到一个比较好的一个结果呀。然后我通过听课，然后我刷题的这个频率，然后更刷题的一个正确率更高，然后我更加理解了，然后那这个学习的效果对你来说本身就是一个强化的过程，所以效果的话主要取。取决于行为的一个结果，那练习的话，主要是练习的一个次数的多少啊？我们对一件事情当你练习的越多，你学的这越快，然后你对它的一个掌握呢，也会更加牢固啊。这个大家都知道。

以及准备率，那准备率的话，基于我们在学习之前你的一种啊，心理准备状态啊，比如说我们在上学期间啊，如果老师呃，如果告诉你。因为大家通常都知道我们会有这个，比如说每周的一个测验呀，还有这种期中呀，期末测验在这些测验开始之前呢，我们大家都是有一定的心理准备的，所以去。进行这些考试的时候，大家并不是抗拒的，

但是如果在哎学习的过程中，老师临时给你进行一个突击考试。然后临时给你安排一个相应的任务的时候，我们可能就会觉得不舒服，那在工作中也是一样啊，领导突然就是给你一个计划外的一个任务，或者是工作的时候。我们可能稍微会有一些不舒服，因为我们内在的话，对一些活动呀，事情呀，我们都需要有一定的准备啊，准备的时候我们去做的时候你才会感觉更舒服呀，或者是更愉悦。当在你的意料之外啊，

我们会有一些抗拒啊，等等这类的一些情况好，这三条规律的话，大家要能够去理解性的掌握啊。那第二是关于斯金纳的操作性条件作用说啊嗯，斯金纳操作条件作用呢，它也是通过这个小白鼠的一个实验啊来去进行实践的，其实在这个。啊香奈克它这个猫绒实验的一个基础上进行发展的，也是把这个小白鼠放到这个笼子里面啊，它通过一些盲目的行为，后来是偶然去。触动到开关这个石完就从这个呃，这个这个里面啊，从那个笼笼子里面，

然后掉到这个笼子里面，他就迟到了，然后后来他就学会了，他只要通过不断的去按压这个杠杆，然后就可以得到。职务的这样一种学习，这是斯金纳啊，他说这个通过这个实验他得出的啊，他认为呢，他不同的一点是他把人的行为呢，分为应答性行为和操作性行为啊。应答性和操作性行为嗯，那什么是应答性行为？也就是刺激和反应之间的一个连接啊，比如说我给你一个刺激啊，

你做出一个相应的反应，那这个过程的话，其实更加强调的是。啊，举个例子来说，比如说学生在学习过程中的一个恰当的，一个一个被动的，一个任接受任务型的一种方式啊，比如说老师上课的时候，哎，我要求你把这一段内容，然后你在上课的时候我要提问你必须要背。然后提问到你的话，你就然后去做这件事，那这个就是一个应答性的行为，

那操作性行为的话，更加强调一个人的一个诸主呃己。主观能动性啊，比如说不邓老师提问啊，我主动发言，我要去回答这个问题啊，这是一个呃比较简单的啊，通过这个例子，想让大家更清楚的去了解。应答和操作它们之间的一个区别，一个是比较被动的，一个是比较主动的，一个行为的体现。同样呢，比较重要的是关于这个操作性条件作用的一个规律啊，

需要大家去重点把握啊，操作性条件作用的规律。首先是消退，那什么是消退？这是消除强化，从而消除或降低某一个行为的过程啊，我们在经典性条件作用里面已经说过了啊。已经说过了，这个里面就不再说了啊，什么是消退那维持的话，指的就是行为的一个保持的过程啊，我这个行为能够一直持续下去。比如说我们学习考研去学习的这个行为啊，一直维持它就是一个行为，保持的一个过程让分化呢。

直觉到先前自己的差异，并对这种差异做出反应的一个过程，我们称为分化，对吧？相当于把这种。相似的刺激啊，做出不同的反应，也就是对它进行一个区分，对吧？差异反应那泛化的话是所得的行为技能或概念。从一个情景迁移到另一个情景之中，也就是对相似的刺激做出相同的反应啊，这个我们称之为泛化。好，那接下来比较部分呃，

比较重要的部分呢，是关于强化强化理论啊，首先我们了解一下关于强化的类型，正强化与负强化啊。我们这里面的话，把正惩罚负惩罚放在一起，帮助大家更好的进行区分，以及关于一级强化和二级强化啊，它们的一个理解。首先是正负强化是什么样的一个含义？那不管是正强化和负强化，大家在判断的时候只需要看一点就可以了。只需要看这个。呃，他的行为在以后发生的频率是否增加？

行为发生的频率是否增加？也就是他以后还想不想去做这件事儿？那如果以后他还想要去做的话，我们就把它界定为强化的类别理念，但是如果他以后呢？不想去做这件事了，行为发生的频率下降了，下降了，我们就把它归为惩罚这样一个类别里面啊。首先从大类上，你要能够去区分是强化还是惩罚好，那我们大类上区分好之后呢？那我们再看一下正和负它的一个区别是什么？那正强化它指的是给。给一个东西。

那负的话，强调的是撤销一个东西啊。撤销一个东西，不管是正强化，负强化，还是正惩罚，负惩罚，这里面的正和负分别正的话都是给，然后负的话都是撤销。像正强化的话，是给它什么呢？给它愉快的刺激，给它愉快的刺激。促进他行为频率的一个增加啊，比如说对于一个孩子啊，

他这一次考试好了，对吧？考试好的话，家长奖励一个，唉，你特别想要的一个玩具。然后那这个的话就是给他愉快的刺激啊，促进他考试好的频率增加，这个是正强化那负强化的话是撤销。不愉快的刺激啊，不愉快的刺激他，厌恶的刺激啊，同样的话，你这个孩子考试好了，原来在家里面需要你做家务，

现在的话我不让你做家务了啊，你只需要好好学习就行了。也是为了让你这个好好学习的行为频率增加啊，所以它是通过撤销惩罚来促进行行为频率的一个增加。啊，这两个正强化和负强化，大家都能够区分开。那正惩罚和负惩罚呢？正惩罚强调的是给什么呢？给他讨厌的东西，给他厌恶的刺激啊，你讨厌什么，我给你什么啊？啊，你这个跟别的小朋友，

你打别的小朋友了啊，然后我就是体罚你对吧，或者是让你。取消你这一周末，然后你的一个娱乐活动，然后这个就是孩子讨厌的啊，给他讨厌的东西，那这个是正惩罚，以后的话，看你还敢不敢打小朋友了，也就是让他行为频率。降低对吧？以后不再想要去做这件事，那负惩罚的话就是撤销他喜欢的东西。撤销他喜欢的东西啊啊，

比如说你，因为你在呃之前的话，你是班里的班干部啊，因为你打小朋友了，我现在不让你去当班班干部了啊，那就是撤销你喜欢的东西。以后的话就是让你不再去对别的小朋友进行身体的一个攻击啊，所以大家一定要区分好啊，正负。它分别的一个关键词是什么啊？这几个概念啊，大家一定要区分好，那接下来是关于一级强化与二级强化，那什么是一级强化呢？一级强化主要是对于人的基本的生理需要的一个满足。

生理需要的满足啊。对于人和动物，它这个一级强化的是一样的啊，比如说我们对于这种安全，对于这种食物。对于水，包括对于温暖，对性等等，这些需求啊，当他渴的时候，你给他一杯水，然后满足他的生理需求的，这种强化呢？我们称之为一级强化，一级强化，

而二级强化的话，它主要指的是一个条件。强化的一个过程啊，条件反射的一个强化。条件反射，比如说对于小婴孩来说的话，金钱对他来说他是没有任何强化作用的，因为他没有任何概念啊，这跟这个生理需要是不一样的，那每个人的话，小婴孩他也需要这个吃喝拉撒，对吧？你满足他的话，对他就是一个强化，但是金钱对他来说相当于刚开始，

相当于一个中性刺激啊，对他来说是没有任何吸引力的，没有概念的。但是如果这个小孩呢？他知道通过金钱我能买到糖。唉，他就想要去获得这个金钱，那这个时候产生的对金钱的一个渴望和期待呢？我们称之为。二级强化，也就是条件反射的一个形成和建立啊，形成和建立好，这个是关于一级和二级啊，大家也要能够去区分好。那具体的话，

强化的程序啊是什么呢？第一是关于连续强化的程序。连续强化啊，只要你出现我想要的行为，我就给你强化，只要任何情况下，只要你出现我想要的行为呢，我都会给你强化。这个就是连续强化，但是这个不好的一点是什么呢？就是一旦你没有给我强化的话，我这个行为就立马不出现了啊。呃，这个就是连续强化的一个情况啊，每次都强化，

也就是连续强化，那断续强化，或者是间歇强化的一个程序呢？有这以下四种啊。有固定时距，变化时距的有固定比率和变化比率的啊，所以前两个是关于。时句的一个变化后两种的话是关于比率的一个变化，那时句的话就是时间，然后比率的话更加强调的是一个次数方面的一个。呃，一个不同啊。我们看一下，比如说固定时距的。我们每个月在固定的时间都会，

每个公司都会发发工资，对吧？然后定时发工资，定时发工资，这个是不是固定的时间呀？定时发工资，那这个就是一个固定时句的强化啊，固定时句的一个强化，那变化时句的一个强化呢？变化时句啊，比如说我们呃，这个在学校上学期间，老师有时候会安排一些临时的呃，临时的小测验。你不知道这个测验啥时候啊，

它很及时啊，就是没有任何规律可言的啊，这个时间上没有任何规律可言，那这个就是一个变化的时句啊，包括我们有时候去等那个在路边去，等那个出租车的时候。啊，你不知道这个出租车他啥时候会来，对吧？他不像我们轿车啊，你大概知道什么时候会到那出租车的话，他就是不知道什么时候会来一辆啊，有可能等了半天，他也是一个。变化时句的一个强化啊，

所以它只是时间上看是不是固定的来区分这个固定和变化呃时句的一个内容。那固定比例呢？固定比例的话，强调的是一个次数啊，就是说你有相应的次数的时候，我给你一定的钱花，比如说这个。呃，很多推销的广告，买十送一啊，当你达到十的时候啊，你符合我这个比率的时候啊，我就会给你送一包，然后你买是每满。每买十包，

我就会奖励你一包呃，对吧？包括有的有的这个老师规定啊，你举三次手的时候啊，我就给你一次发言的机会啊，那那个三次的话也是一个比较固定的次数。你达到这个固定的次数的时候，我给你一定的强化，那这个是固定比率啊比率，所以它对应的一个次数啊。那变化比率呢？我不知道，就是通过几次的时候，我可能会获得什么啊啊，比如说有的呃，

这个。呃，有的人就是试手气吧，我不知道我大概买买东西买到什么样的一种情况的时候，我可能会呃获奖，对吧？然后可能会中奖，当然包括有的人，我也不知道呃，我在跟别人进行讨价还价的时候，也不知道大概哪一次，然后别人就愿意给我进行一定的让步，所以它这个次数的话是。不固定啊，我带来的一些呃强化的内容呢，

我们称之为变化比率的一个强化啊，这是通过一个图片啊，帮大家更加直观的去了解啊，它的一个相关内容。这几个的话，通过这个表格跟大家呈现的是这几种强化它建立的一个方式啊啊，比如说体现为它呃反映的一个。呃，快慢啊，它建立的一个速度的一个快慢呀，包括它这个如果不强化之后，它这个数量的一个变化，这是它反映建立的方式。以及强化终止后的一个反应啊，如果我们不给他进行强化的时候，

他的行为的一个走向是怎样的？大家可以借助这个表格呢，去进一步的去看一下啊，了解一下。结合我们的实际啊，更加进行一个深层次的了解，在这里面的话，我就不再作为一个呃重点性的内容去跟大家去展开了。好，那第二个是要跟大家去重点分享的，是关于这个操作性条件作用里面的逃避条件作用和回避条件作用啊。那什么是逃避条件作用？也就是我们不想要的这个厌恶刺激呀，或者是不愉快的情境。当它已经出现的时候啊。

已经出现的时候，我们做出的某种反应，从而逃避了厌恶，刺激或者是不愉快的情境。那一类该反应在以后类似情景中出现的频率，该概率以及增加我们称之为逃避条件作用啊。比如说我们看到路上的垃圾之后，绕道走开，那这个垃圾已经出现了，你已经看到了，对吧？你绕道嘴走开，你就逃避了这个不愉快的情境，所以以后的话，我看到垃圾，

我就绕道走开。然后这个就是一种逃避条件作用，或者是唉，我听到屋里面比较吵杂，然后我就暂时离开了。那你也是已经听到了，对吧？所以不愉快的刺激已经出现的时候，我采取的一种行为。从而避免了这种不愉快的情境，我们称之为逃避条件作用，那回避条件作用的区别是什么呢？不愉快的刺激呢，是没有出现。出现的是什么呢？

出现的是遇事不愉快刺激的一个信号。信号出现了不愉快刺激，是没有出现的啊啊，有机体做出一些反应，从而避免了厌恶刺激或者是不愉快的情景啊，比如说我们在路上啊。当你去走的时候，哎，看到红绿灯，然后我们怎么样去行驶，你要遵守这个交通规则是吧？我看到这个红灯的时候，我就自觉去停下来了，为了避免我被交警罚款，对吧？

那这个红绿灯对你来说的话就是一个预示不愉快刺激的一个信号，如果我硬闯的话，我就会接下来，我可能会面临被罚款的一个情况，被罚款的话是我不想要的一个。厌恶刺激，当有这种信号出现的时候，我就做出一定的反应，那这个就是回避条件作用，所以这两者之间的区别，一个是厌恶刺激已经出现。一个是厌恶刺激没有出现，只是预示它的信号出现的时候，我们做出一些相应的反应，这两个一定要区分好啊。

好，那操作性条件作用，它的一个教育的应用是什么？第一是关于程序教学啊，什么是程序教学，学生按照自己的速度和水平来进行自学。按照自己的速度和水平自学，但是在这个过程中呢，我们运用操作性条件作用的一个核心点在于我们对学生他每一。一个学习情况，每一个学习反应的及时反馈也叫及时的一个强化。及时的一个强化，让他能够以自己的速度呢来进行学习啊，那他去这样做的时候呢，我们强化他呀，

我们去比如说对他做出一些反馈呀，对他作出一些鼓励呀，那借助这种及时的一种强化缓。反馈的过程让学生以自己的速度和水平进行自学，我们称之为程序教学。第二是行为矫正和行为塑造啊。在行为矫正啊，比如说我们通过逐步强化啊，来塑造儿童的一些良好的行为啊。所以它主要是在这个正强化，在这个过程中的一些相应的运用啊，通过消退呢，来消除儿童的一些不良行为，比如说有的小孩在课堂上通过捣乱啊，想引起老师的注意啊。

然后老师就不关注他啊，这个不良行为呢，他就自行的消失了，以及通过不给予强化来减少某种行为出现的一种可能性啊，这个是行为矫正的一个过程啊。运用逐步强化来塑造，运用消退呢，来消除那行为塑造的话，是采用连续接近的方法，也就是我们去。塑造呀，去培养一个儿童行为的时候，我们并不希望他我们不指望他一步，就是一一口吃个胖子，一下子达到我们所要的目的。

但是呢，我们通过这种连续接近的方法给他设定不同程度的目标，当他没达到一个目标的时候呢，我们就不断的给他一定的强化，一直到最后呢，我们想要的新行为出现的情况下。我们就称之为行为塑造的一个过程啊，好，这是关于这这种情况的一个运用啊。还有一个具体的一个场景啊，我们看一下这个图片里面啊，当这个小孩哭的时候，然后妈妈就是开始去哄他，对吧？啊，

我们这个小孩，我们说叫凯伦吧啊，他非常不安的尖叫大喊或者是非常令人心烦的声音，说话的时候呢，母亲才会去关心发生了什么问题。那凯伦妈妈呢？她突然发现自己的女儿不知从什么时候起变成了一个爱哭闹的孩子，然后大家学完这个操纵性条件作用，你大概就知道为什么会出现这种情况，对吧？因为当他这样去做的时候，才能够去获得他想要的一个结果，所以孩子呢，他就学会了通过这种方式呢来获得他的一个。相应的内容在这种情境下，

母亲在这种情境下对他的关心呢？是对他这种大喊尖叫行为的一个强化的一个过程啊，所以我们要去怎么样去处理呢？那你怎样就是儿童在大喊大叫的情况下呢？我们。可能就是选择不去对孩子进行反应啊，不对他去进行一些关注，当孩子心平气和的跟我们进行沟通的时候，然后我们去满足孩子的一些相同需求啊，那这个其实就是一个行为塑造的一个。这样的一个过程啊。好，第三个关于学习的连接理论呢，是观察学习理论，我们也叫社会学习理论啊，

那观察学习的话，主要是通过对别人行为的一个观察来去。呃，对自己的行为做出某种发生或者是不发生决定的一种情况，那认知社会认知理论呢？对学习和行为表现出啊。这样三个假设就是个体行为和环境之间，我们是相互作用的啊，个体行为环境是相互作用的。学习与表现是不能等同的，学习可以分为参与性学习和替代性学习啊，这个大家了解一下就行了。这是他的一个经典实验啊，通过这个经典实验，比如说让儿童呢去观摩成人。

对这个人气娃娃，它的一个行为模式啊，比如说对它进行呃温柔的对待的时候，对它进行攻击的时候，然后不同的情况下。孩子他做出的反应呢，也是不一样的，那通常他的反应呢，跟成人的反应呢，是同步的啊，这个就是儿童呢，通过一些模仿，通过一些观察学习呢。来获得他这个行为模式的一些这样的一个过程。那观察学习它的基本过程与条件啊，

什么是观察学习，通过观察并模仿他人而进行的一个学习。那观察学习包括四个过程，分别是注意过程，保持过程，复制过程以及动机。四个这过程啊，那注意过程的话，强调是我们对模仿对象的一个关注，对模仿对象的一个关注啊，比如说有呃男生呢，他如果在从小里面。从小，他的家庭环境里面，比如说爸爸妈妈之间相处特别好，

然后他观察了一个男人怎么样去对一个女人表达出爱啊，表达出这个善意啊，那他其实他的一个观察他的一个学习呢，就是一个注意的过程。聚焦在他的爸爸身上，然后保持的话就是他关于怎么样去呃发展亲密关系怎么样去更好的跟对方进行沟通。那这些经验的话，大家头脑头脑里面进行储存的一个过程呢，我们称之为一个保持的过程，那复制的话，比如说以后的话，他在恋爱结婚的过程中，然后我。啊，把握习得的啊，

从父母身上学的这种好的沟通模式，然后运用到我的这个恋爱和婚姻过程中，那这个就是一个动作再现，我们说就是一个复制的一个过程。那最后的话就是一个动机的过程，我行为的表现啊，受到了一个激励的作用啊，比如说我这样做的时候，我的这个。爱人呀，我的这个女朋友啊，就对我表达表达出感激呀，认可呀，等等，那对我的一个行为呢，

它其实就是一个激励的作用，那这个激励就是一个动机的过程啊。所以观察学习这四个过程啊，注意保持复制以及动机啊，大家要能够去理解那观察学习理论它的一个教育的应用啊，首先教学内容中的一些新技能啊。啊，我们在新技能获得的时候，我们可以通过一些观察学习，对吧？以及教师行为的一个榜样作用，还有教师的学习热情和态度，学生习得行为的一个相应的表现啊，这个我们就不再展开了啊，大家做一个。

了解内容就可以了。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

06.第06节课第三章学习理论&

浏览过的版块