02.第02节课第一章教育心理学概述

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 08:01:24

各位同学大家好，现在我们进行三四期应用心理硕士基础精讲教育心理学这一门课程的学习，我是主讲老师雷老师。好，那在讲这一部分呢，具体的知识内容之前我们先对整本书的知识体系呢，有一个全面的了解。那这样一个全面的了解呢，有助于我们去构建属于这个学科的一个知识框架，也更加明确我们学习的一个方向性和目的性。那教育心理学呢，它主要有五章的内容啊，总的章数的话，看起来是不太多，但是呢，

它每一章包含的内容还是比较丰富的。特别是第三章关于学习的理论以及第四章呢，学习动机这一块儿，当我们再去学的时候，你会发现有很多。这种比较细的，比较琐碎的一些知识点呢，是需要大家去掌握，而且这两部分的话也是我们整个教育心理学的一个重点性的内容。嗯，那我们看一下具体第一章啊，第一章的话是关于教育心理学的概述，那也就是我们从整体上对教育心理学这门学科呢，有一个基本的了解。你比如说它的研究对象是什么？

对吧？那么这门学科它是怎么样去产生的？它的历史发展以及它发生了之后呢？它主要研究什么？它主要是任务是什么？这是需要我们去了解的，那第二章的话是我们的心理发展与教育的一个关系。我们都知道，教育在个体成长发展过程中呢，起的是特别重要的一个作用，那我们每个人个体的一个发展，它和教育之间的关系又是怎样的？它们是相互促进的，或者是一方对另一方起的是什么样的一个作用？这个是我们在这一部分呢，

大家需要去了解的一个相关内容。那概括来说的话，其实第一章啊和第二章的话都是关于教育心理学里面的一些相关的内容，或者是一些基本概念的一些。理解啊，可以通称为一个论述部分的内容，那从第三章的话是关于学习的理论，就是我们需要去把握的一个重点内容。那什么是学习理论，也就是我们为什么呃什么是学习理论，也就是我们的学习呢？是怎样发生的一个过程啊？我们学习是怎样去发生的？比如说它是通过这个廉洁理论啊，是通过行为的一个习得，

然后我们获得学习的，还是我们在头脑中去进行构建的？这个认知方面的学习。还是我们主动建构的一个过程，或者是以人为本的这样一个学习的过程，也就是我们的学习呢，是怎样发生的一个过程？是第三章啊，学习理论啊，它所要讲的一个重点性的内容，那第四章的话同样也是特别重要的一个知识啊。也就是关于学习动机，那什么是学习动机，也就是我们为什么要学，对吧？

那学习动机对我们学习呢？起的是一个发动。起的是一个促进的作用，像包括现在的话，很多家长也是比较头疼的，包括老师可能如果认为一个学生呢他。他这个学习动机比较强的话，那我们整个。呃，作为这个家长也好，或者是老师也好，就会很轻松，所以它足以凸显出来学习动机的一个重要性，那学习动机它究竟是什么？对吧？

它又会受到哪些因素的影响？我们怎么样更好的去促进以及更好的去培养学生的学习动机呢？这是我们在第四章啊，学习动机这一块儿，大家需要去重点掌握的一个内容，那最后呢，关于第五章知识的学习。也就是我们呃学什么的一个问题，对吧？你要学这个陈述性知识，程序性知识，然后我们要学习关于学习的迁移。所以它指的是学什么的一个问题，大家可以按照这样的一个。情况啊，

也就是学习理论啊，学习是怎样发生的，我们为什么要学以及我们学什么，然后这样的一个。提示或者是一个逻辑来帮助我们更好的去理解这几章的一个内容。好，这是关于整个这一门儿学科，它的一个框架啊，大家要做到心中有数，包括我们在接下来学习过程中呢，我也一再强调啊，我们一定要有这个框架意识啊。就是你把这个书整个合上，然后你要能够知道啊，这本书大概讲了哪几部分的内容，

然后哪一部分呢？是需要我把握的一个重点性的内容，大家要按照这样的一个逻辑呢？然后这样的一个框架呢，来去进行这一部分知识的一个学习和掌握。好，那接下来我们看第一章关于教育心理学概述的一个相关内容，那概述部分呢，主要有两大方面的内容，第一部分是关于它的一个研究对象与研究任务。大家先了解一下是什么，然后第二部分是关于这个学科，它的一个历史发展情况。好，那我们先看教育心理学的研究对象与研究任务，

首先研究对象，那教育心理学它研究什么呢？他研究的是一些基本的心理规律的科学，那什么样的基本心理规律呢？是学与教。学与教是在学校情境中，学与教的基本心理规律的科学，也就是在学校里面，学生的学。和老师的教啊，他的一个基本心理规律，我对他研究的一个科学，我们称之为。教育心理学，这是教育心理学的研究对象啊，

以及这个学科的一个界定，大家首先要掌握啊。那具体来说，它的研究对象包括什么呢？就是学习心理。教学心理，学生心理和教师心理两过程，两主体，也就是学生学习教师教学。学生学习，教师教学这八个字，把整个研究对象概括起来啊，是很好掌握的，它具体的一个研究对象包括哪四个方面啊，大家要能够去掌握住。

那在这四个方面呢，其中学习心理，学习心理是教育心理学研究的一个。核心内容啊，这个大家要掌握住学习心理，也就是学生的学习心理是教育心理学研究的一个核心内容。好，这是关于第一部分啊，我们研究对象需要大家去掌握的内容。第二部分是它的一个研究的任务。那既然的话，我们说教育心理学在一开始就跟大家去说了啊，它是一门交叉学科，涵盖了心理学和教育心理学的一些相应的内容。所以它的任务呢，

也具有双重任务，那这双重任务分别是偏重于心理学科的一个任务，以及偏重于教育学科的一个相应的任务。那首先我们看一下它作为心理学科，作为心理学科的根本任务在于什么呢？在于研究。揭示教育系统中学生学习的性质，特点和类型，以及各种学习过程。和条件，从而使心理学科在教育领域中得以纵深发展，所以它作为心理学科的话，主要是为了促进这个学科。在教育领域里面的一些相应的发展，它是通过揭示一些呃教育系统里面的一些特点呀，

性质呀，过程等等。来去促进的，这是第一个任务。其次呢，它作为一门教育学科。那教育学科的话，研究的侧重点就在于能够更好的去应用。去应用学生的学习以及他的规律，去设计教育，去改革教育体制，去优化教育系统，以提高教育效能，加速人才培养。所以它就更加去和教育实践进行结合。

我们学到的这些规律怎么样，在实践中更好的去运用，这是它作为教育学科的一个。相应的任务啊，所以这个也很好理解啊，研究任务我们分别从心理学和这个教育学的角度出发，一个是对于理论在教育方面的一个研究，另外一个是在教育实践中的一个运用。好，那第二部分是关于教育心理学，它的历史发展啊，首先是教育心理学，它的起源啊，这个学科。它的由来是什么？

那最初的话是在一五三一年，一五三一年啊，穷韦斯特。他的著作中呢，出现了教育心理学一词啊，这是在最早的一个时期。啊，这个人物，他的著作中出现了教育心理学一词啊，所以这三个点时间人物。然后出现了什么，然后大家需要去把握。那第一个我们说它的发展呢，是在19世纪，源于政治经济与教育的一个发展，

我们知道在这个资本主义时代啊，随着这个资本主义的一些相互发展呢。那需要更来，他越来越认识到这个教育呢，一个呃教育在这个呃发展政治呀，以及经济方面的一个重要性，所以他越来越重视这方面的内容。嗯，包括一些当代的一些心理学家呢啊，他会发现啊，这好像心理学对这个教育工作是有很大的一个帮助。那在这个时期的话啊，这个我们说佩斯泰罗奇啊，这个人物。黑斯泰洛齐呢？

他就主张教师呢？要研究学生的本性，并提出教育心理学化的一个口号，也就是我们要从。心理学的角度呢？来去研究教育过程中的一些相应的问题啊，比如说研究学生的一个本性，这是在这个时期的话，大家需要去掌握住啊，这个人物他提出教育心理学化的一个口号。那在19世纪心理科学的发展呢？那随着这个心理科学的发展呢？人们也越来越。认识到啊，这个属于这个心理学的一个分支教育心理学的一个发展的重要性，

所以教育心理学得以在心理学的发展下啊。有了更好的一个发展趋势，那其中是卡普杰列夫啊，他的一个教育心理学一书呢，在一八七七年出版。这是迄今为止呢，我们所知道的最早正是以教育心理学来命名的一部教育心理学著作。这个事件啊，这个人物大家也要能够去知道啊。卡普解列夫啊，他的教育心理学那这本书的意义是什么呢？最早的正是以教育心理学。来命名的教育心理学著作，这是在起源阶段啊，第二个19世纪啊，

随着心理科学，它发展的一个情况。还有第三的话是关于实验教学教育学的运动，也就是把一些心理学领域里面呢，或者是其他学科里面的一些实验研究。去结合到教育实践中提出一些相应的理论呀，方法呀，更好的去促进实践中运用的一种。噢，研究的方法啊，我们称为实验教育学运动，那在这里面呢？其中有一个关键性的人物叫拉伊。他在一九零三年出版了实验教育学一书，而这个书呢，

它完成了对实验教育学的一个系统性的描述啊。他不是一个第第一个提出实验教育运动的人物，但是呢，他是第一个完成了对实验教育学系统描述的人物啊，这个是通过实验教育学这本书呢。来得以体现的，所以关于教育心理学的起源啊，这三个时期它的一个标志性的人物和事件呢，大家一定要去掌握到位。好，那说完起源的话，接下来是关于教育心理学它的一个发展的历程，它整个发展历程的话，我们分为有四个时期啊。第一是初创时期。

那初创时期的话，是在20世纪20年代以前。初创时期，首先是一九零三年啊，美国心理学家桑代克那。桑代克呢？他出版了教育心理学这一本书。这本儿书，它的一个地位学科地位是西方第一本儿，以教育心理学命名的专著标志着什么呢？教育心理学的诞生，这个大家一。一定要去掌握住啊，教育心理学诞生的标志时间。一九零三年，

人物桑代克，然后著作教育心理学。它的意义，西方第一本以教育心理学命名的专著。标志着教育心理学的诞生，那商代课的话，借助于这本儿书呢，它也从人是一个生物存在啊，这个角度呢啊，也建立了属于它自己的一个学科体系啊，创建了以。学习为中心啊，以学习为中心的教育心理学体系，那当然它这个体系里面的内容呢，包括几个方面呃几个部分啊，

第一是关于人类本性的一个相应的研究。第二是关于学生的学习心理，然后第三是关于个别差异以及原因三个部分的一些相应的内容。好，这是关于第一个部分，需要大家掌握的。其二是在这个时期呢，也形成了学习的两大流派啊，也就是行为主义和格式塔学派，也是在初创时期这个时候出现的啊。那在这呃第三个部分呢，是关于我国的一些情况啊，我国最早的一本教育心理学著作呢，是一九零八年啊，房东月移的。

日本小园幼一著作的教育使用心理学，但是呢，我国第一本啊，这个教育心理学教科书呢，是一九二四年啊，廖世成编写的。我国第一本教育心理学教科书啊，那第一本教育心理学著作是房东岳他遗的啊，就是日本的一个他著的一个教育实用心理学，那我国编的第一本教育心理学教科书呢，是一九二。二四年，廖世成啊，他编写的这两个大家要能够去区分开啊好，这是在初创时期的一些。

啊，相应的情况。第二个时期是发展时期，那发展时期对应的时间是20世纪20年代到50年代末啊。那在这一时期的话，占主导地位的是哪个流派呢？是行为主义啊？行为主义战的主导，其中这里面有一个思想是特别，关键的是杜威从做中学的思想啊，起到了一个。比较重要的一个影响作用，也就是我们通过在实践的过程中在做的过程中进行学习啊，那做的话我们说就是一个行为层面的。所以这个阶段的话，

它行为主义的一个整个理论呢，是占这个相对一个主导的一个地位的，包括魏沃茨基啊，他也是这个时期的一个代表性的人物。第三个时期呢，是成熟时期，那成熟时期对应的时间是20世纪60到70年代。在这个时期的话，已经是比较注重什么呢？教育结合教育实际。也就是我们的一个理论的研究啊，最终的话，你要为学校教育进行服务的，那我们也要考虑到它的一个实际的运用的价值，以及它的一个实践性方面的意义。

啊，那在这个过程中呢？认知学习理论得以发展兴盛，发展出认知结构理论和信息加工理论，人本主义思潮呢也出现了。像布鲁纳呀，奥苏泊尔呀，是这时期的一个代表性的人物啊，我们会发现的话，其实在每一个时期它都会有一个起比较重要作用的一些理论呀。包括跟这个理论相关的一些代表人物啊，就是跟每个阶段它发展的一个需求呀，以及它的一个成熟度呢，有一定的关系啊，大家做好区分。

好，最后一个时呃，最后一个时期呢，是这个深化拓展时期啊，对应的时间是20世纪80年代以后。那在这一时期，教育心理学的体系啊，越来越完善，研究越来越深入，视角的话越来越综合。建构主义呢，作为新的认知学习理论的影响很大啊，建构主义它也是一个相对来说比较新的一个主义啊，在最后一个拓展时期。它发挥了很大的一个影响作用，

好，这是关于教育心理学呢，它整个的一个发展历程啊，这几个时期它对应的时间。以及主要的一个呃，主要发生的一些事件啊，这个代表性的理论呢啊，需要大家去做到这个心中有数啊。好，第三部分是教育心理学，它的研究趋势也就是它未来的一个发展方向是什么？这个的话大致看一下，了解一下就行了。像第一个是在学习观上啊，会重视学习者的，

他的一个主体性啊啊像得益于这个人本主义的一个发展啊，越来越看重学生在学习过程中以人为本呀。它的一个主体性作用的一个体现呀，所以它更加注注重啊，学习它的一个主体性，在研究领域上日益向纵深发展，也就是它研究的会更加深入啊，更加细致。在研究方法上呈现出多元化的一个取向，也就是我们去吸纳其他流派里面的一些比较好的方法，运用到这个学科的发展过程中，越来越多元，越来越包容。它研究的国际化与本土化的一个结合，以及越来越综合以及跨学科化的一个发展啊，

这个其实是不只是这个教育心理学啊，有很多学科它。呃，当这个发展的越来越完善的时候，肯定是往一个更加多元呀，更加跨学科的一个方向呢来进行发展的，这个大家作为一个了解的内容即可啊。

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