11.第11节课第五章幼儿心理发展

罗泽兵 · 发表于 2024-4-19 07:31:19

好，各位同学，接下来我们进行第五章幼儿心理发展的这个阶段课程的一个学习，幼儿的话，他所对应的年龄段呢？也就是我们说对于一个小孩儿上幼儿园的一个时期，三岁到六七岁啊，这样一个年龄段，所以我们整个第五章的内容呢，我们来一起了解一下，对于幼儿园的这个小朋友。它的一个心理发展的过程是怎样的？好，那这一章的话，我们的目录部分呃依然是几个部分的内容啊，

我们每一章大家可以去看一下啊，它讲的一些主要的内容呢，都是大同小异的。从这个认知的一个发展对吧，以及儿童社会性的发展，这是必须要有的两个部分的内容，以及对于幼儿他生理的发展。言语的发展啊，包括关于游戏的发展啊，当然游戏的话，它其实可以界定为什么呢？就是动作发展这一类的范畴。因为有时候这个部分的话，它是以这个呃，比如说是动作的发展，

或者是以这个学习的一个发展来进行界定的，我们都可以把它统称为属于动作发展的这个商的类别里面。好，这是关于我们整个的一个目录呢，大家先有一个整体的了解，那接下来我们看一下具体内容，第一个部分呢，是关于幼儿生理的发展。那生理发展呢，也是从两个部分，第一是从这个大脑结构，第二是从大脑的一个机能。那我们看一下啊，结构发展的话，第一是脑洞是继续增加的啊，

对于这个阶段的小孩儿呢，他的大脑发育最快的一个时期就是在幼儿期。对于儿童来说啊，他大脑发育最快的时期是在幼儿期，所以说我们说在幼儿阶段的话，小孩儿他的一个营养呀，各个方面呢都要跟上。因为这是他对他来说的话，大脑发育比较重要的一段时间，在七岁的时候呢，他基本上就接近成人的脑洞了，在以后的。一个比如说到成年一直整个的一个发展过程中，他的脑洞呢，基本上就没有太大的一个变化了啊，

七岁的时候小孩儿他的一个脑重量基本上就接近我们成人的一个脑洞。第二是关于脑皮层结构日趋复杂化啊，脑皮层它的一个结构。那比如说五岁的时候呢，他单侧画已经呃完成了啊，我们说单侧画的话是属于他这个呃，这个功能上的一种单侧画啊，在这个五岁之前的话。儿童，他在单侧化上呢，没有一些质方面的一些区别，只有一些量上的不同，但是在五岁的时候呢，他这个比如说左右脑的一个负责的一个机能呢，有了明显的一个区别。

像我们左脑的话，然后负责这个言语啊，思维呀，等等啊，还有这个抽象啊，逻辑等等，那右脑的话就跟这个情绪呀，包括这个空间呀，等等这些艺术啊，相关的一些内容。好，第三是关于脑电波的变化啊，脑电波的话，我们说也是脑成熟，它的一个重要的标志一般认为呢，

自发电位的频率。是神经系统成熟的一个指标啊，自发电位也就是我们脑电波，它的一个相应的频率，各区的话是按照枕叶面叶顶叶额叶的顺序呢来进行。呃，发展成熟的这个我们在前面婴儿期的话也跟大家去说过啊，这里面再做一个相应的一个强调。那我们大脑各区的发展的一个成熟的顺序，也就是从后向前的啊，枕叶在这个部位，我们说面叶在耳朵两侧以及在顶叶头顶以及在额叶额头这个部分啊。它的一个是从后往前的一个发展的成熟顺序好，第四是脑发展的两个明显加速期。两个明显加速期呢，

分别是五到六岁以及13和14岁的时候呢，是脑发展的两个明显加速期啊，这个地方大家要能够去记住。好在这个部分呢，首先是脑区成熟的一个顺序，以及脑发展的两个明显加速期啊，以及我们说五岁的时候他的单词画呢，完成这几个概念呢，这几个部分呢。节点啊，大家重点去注意一下。好，那第二部分是关于大脑机能的发展啊，它负责的一个作用啊，它的一个功能首先第一点是大脑。

皮质啊，它抑制机能的一个发展啊，抑制机能，它是为了调控我们的专注控制。自己的行为哎，你会发现在幼儿园之前的话，儿童他其实对自己的一个行为的调节和控制能力是很弱的啊，比如说他想要得到一个东西，你可能。让他去推迟一下呀，延迟一下，满足呀儿童就他就表现为就不能接受啊，包括他的一个专注呀，我们说注意力的时间呢，相对来说也是比较短的。

那随着幼儿阶段啊，我们说大脑皮质啊，它抑制机能的发展呢，在这个专注控制以及对自己行为的调节方面呢？它有了一定程度的发展啊，那这个发展的话是跟这个抑制机能啊，大脑抑制机能呢，是有一定的关系。它也是大脑体脂技能发展的重要标志之一，这是第一个，那第二是在三岁前儿童的内抑制呢，发展是很慢的。到四岁起内抑制机能蓬勃发展啊，其实跟这个说的是同一个意思啊，三岁以前他的一个内抑制啊，

也就是对自己的一种控制呀调节。然后碎碎的时候呢，它慢慢这个方面呢，表现的越来越成熟，对自己行为啊，各个方面的一种控制能力呢，会越来越强。好，第三是幼儿的兴奋过程也比以前增强，表现为睡眠时间减少啊，这是随着我们年龄的增长。对于儿童的话，他的一个睡眠时间是逐渐缩短的话，像刚出生的小婴孩儿，我们都知道他平均每天的睡眠时间是20到22个小时啊，

一天24个小时，基本上。啊，除了这个吃奶呀，然后这个。呃拉撒呀，然后基本上所有的时间都是在睡眠，主要是为了他身体的一个生长发育，但是随着年龄越来越大，你比如说到这个。幼儿阶段的时候，三到四岁的时候，孩子的睡眠时间基本上就是13个呀，十到13个小时左右呃，再大一点的话，

睡眠时间是越来越缩短了，对于我们成人的话，像每天就是。七到八个小时啊，就已经足够了，这是跟我们的这个兴奋过程啊，它有一定的关系好，这是机能的一个发展啊。好，关于生理的发展呢，跟大家去介绍完了啊，那第二部分呢，是关于幼儿游戏的发展啊，那我们这个部分的话呃，为什么主要讲游戏，

因为对于幼儿来说。它的一个主要的活动呢，对于幼儿来说啊，它的一个主要活动呢，就是游戏啊，不管是在家里面还是在幼儿园里面。大家可以去观察一下，在这个阶段的儿童呢，他就是在做各种各样的游戏，他的一些学习呀，很多的技能呀，都是在游戏中获得的。好，我们看一下关于游戏的理论啊，游戏的理论第一是早期的游戏理论。

早期的游戏理论需要大家记住人物，以及他提出的理论的名称啊，就可以了，第一是关于霍尔，他的副演说啊，副演说。他认为，幼儿的游戏呢，主要是重复人类祖先的一些生活的特。特征啊，就是在不同的年龄阶段，因为儿童呢，他玩的这个游戏呢，是不一样的，那你这个游戏的区别呢，

就是在。呃重演人类祖先的一些进化的特征，比如说他对于他认为这个呃对于这个小婴孩儿来说，在胎儿期的话还没有出生之前。它就是从动物到人的这样一个演化的一个时期啊，它称为这个动物演化的一个时期。人呢？出生之后呢？呃，这个幼儿的一个主要的活动呀，游戏呀，他认为是从人不断进化，也就是从猿到人进化到人这样一个过程的一个护眼。啊，包括各个不同的阶段，

儿童为什么以某种方式来进行游戏？他认为都是在遵循着人类的进化的一个过程，然后来去。匹配儿童各个阶段的一个游戏的方式的啊，也就是对人类进化过程的一个重演的过程，就是各个阶段儿童游戏的一个过程。这个就是复演说啊，你知道霍尔提出复演说就可以了啊。第二是希勒。他提出的精力过剩说啊，就是说呃，对于小型婴孩儿来说，呃，对于幼儿游儿童来说啊，他体内的精力我们说是特别旺盛的啊。

呃，所以呢，他这个过剩的这个精力啊，又不能像成年人去工作去学习，对吧？然后他就是通过游戏来去发泄，来去释放他体内。剩余的这种经历的一种方式啊，把它们称为这个经历过程说，然后第三呢是标乐的机能快乐说啊。游戏那主要是从行动中呢，获得积极愉快的一个手段啊，这个其实每一个这个理论学说啊，都可以在这个。呃，

现实生活中得到一定的验证啊，你像儿童的话，他通过游戏确实是很开心，孩子做游戏的时候做活动的时候是最开心的啊，通过游戏获得机体的快乐的手段啊。第四是格罗斯，他的生活准备说，他认为游戏呢，是在去训练啊，是为我们未来的一些必要的一些生活技能的，这种排演与练习。也也就是我们先要做一个彩排，那你以后的话，作为成年人去进行生活，对吧？

你怎么样进行沟通啊？怎么样进行交往呀？等等，这些技能呢？都是在游戏里面，我们先进行一个预演的过程啊。所以他认为是生活为生活做一些准备，来通过游戏呃去实现的。好，第五是关于拉德勒斯啊，他的娱乐放松说啊，他认为游戏呢，并非源于这个精力过剩，而是出自于放松的需要啊，就是休闲。

放松的一个需要，那我们现在成人的话，其实呃。呃，你这个放松的时候，有时候我们也是通过成年人所谓的游戏呢来去体现的，然后第六呢？嗯，是郭毅千节课，他的一个成熟说啊，他认为游戏是自由主动发展啊，是适应环境的一种表现啊。随着我们机体啊，你成整个的一个不断的发展成熟啊，我们在去适应这个环境的过程中啊，

你要主动的去。学习呀，去呃成去发展一些东西啊，所以这个是通过游戏来实现的啊，它认为是成熟啊，我们积极是不断表现成熟的一个过程。然后第七呢是呃帕德里克的能量匮乏多啊，就是能量匮乏嘛，就是我们消耗能量啊，游戏呢，是为我们去。补充能量的啊，是为儿童补充能量的啊，当你消耗能量的时候，通过油性啊来得到一定程度的缓解呀。

然后包括这个重新像跟电池啊，充充充电一样啊，这个这是这是这个帕德里克啊，他的一个能量匮乏论的一个观点。好，这是各个部分啊，它的关于早期的一个游戏理论，那第二我们看一下当代的游戏理论啊，当代的第一是精神分析理论。那说到精神分析呢，不可避免的一个人物，我们说是弗洛伊德啊，那弗洛伊德他认为游戏是补偿。现实生活中不能满足的愿望以及克服创伤性事件的一个手段。那弗洛伊德我们都知道，

他特别强调什么呢，潜意识在人的心理发展中的作用。而且他认为人的行为呢，主要是由潜意识来进行调节和控制的，那潜意识里边的内容呢，主要是我们在现实生活中不符合这个社会道德规范。或者是在现实中没有满足的愿望，我们会把它压抑到潜意识中去，那潜压抑到潜意识中去怎么办呢？然后我们还会有这种渴望。他认为就是我们可以通过游戏来补偿游戏来补偿啊，比如说一个小孩儿，他特别想要一个玩具，然后这个妈妈呢，然后不愿意给他买，

然后他就。诶，通过做游戏的过程中，然后这个游戏我给你买一个什么什么嘛，然后通过游戏的过程来满足他这种在现实生活中没有办法满足的这种愿望。或者是克服一些创伤性事件的一个手段。儿童他在一些呃，这个创伤性事件中，通过游戏的一个模拟呀，其实也是在去释放啊，他这种创伤性事件中的一些情绪呀，包括去克服这个创伤性事件的一个手段啊，这是弗洛伊德。他从精神分析的一个角度啊，认为游戏是一种补偿愿望的补偿，

是一种创伤性事件的一个克服啊，这个作为一个手段来进行。呃，发挥作用了。那埃里克森认为呢？艾里克森认为，游戏是思想与情感的一种健康的发泄方式。它是自我的一种功能啊，我们都知道艾力克森的话，它更加强调自我的一个作用，也就说我们去考虑到一些现实的情况的时候呢。我们怎么样去满足本能的需要，同时又合理的去实现我们自己的一种愿望的时候呢？还认为游戏是一种健康的，合理的。

发泄方式在游戏中呢？儿童可以复活快乐经验，修复自己的一个精神创伤。这是艾利克森他的一个关键啊，通过游戏复活他的一些快乐经验啊，重新体验这个快乐经验以及修复自己的一个精神创伤这个。创伤精神创伤的一个修复啊，跟弗洛伊德呃这个地方啊，它是一样的。好，这是关于精神分析的一个观点啊，对游戏的一个解释，那第二是从认知的一个角度认知的话，我们说皮亚杰他把儿童游戏的发展阶段呢，与认知发展阶段呢？

进行相应的一个对应啊，我们都知道呃，这个皮亚杰，他把人的这个认知发展分为这个感知运动阶段前运算阶段是吧？具体运算阶段以及形式运算阶段。他认为呢，游戏跟我们的这个认知发展阶段呢，是进行一一对应的一个关系，也就是你在某一个阶段的游戏呢，要和你这个阶段的一个认知呢，要去吻合。那比如说你对于一个小孩儿，他还处于通过感觉和动作来认识外部世界的时候，你就不能跟他去进行一个很抽象的游戏来进行。啊，

所以它们两者之间呢，是一一匹配的是相对应的一个关系，你比如说在感知运动期的话，它主要进行的是练习游戏啊。练习游戏，那感知运动阶段啊，练习游戏的话，主要是通过他的一些身体的一些感觉呀，包括对食物的一些这种呃食物的一些接触来进行的一些相应的游戏啊，你会发现这个。孩子这个阶段，孩子主要是运用他的一个身体啊，我去摸呀，我去感觉来去进行一个玩啊，进行游戏的一个过程啊，

也就是一种练习游戏。那在前运算阶段呢，主要进行的是象征性游戏，或者是叫假装游戏啊，就是在不在现实面前的一个事物，我们把它假呃假定为在现实的一个面前啊，比如说。孩子他就是通过玩儿这个过家家对吧，然后去象征一些东西来进行玩儿的一个过程啊，或者是我扮演什么，你扮演什么，这个是在前运算阶段啊，他进行一个游戏。那在具体运算阶段呢，是真正的有规则的一个游戏啊，

我们之间的话就是对于你，比如说通常在具体运算阶段的话，是小学阶段的儿童啊。啊，我们这个游戏的一个规则是什么？我们要遵循这个规则来，在这个规则范围内呢，进行一定的游戏，这个就是有规则的游戏啊，所以它的一个认知。和它游戏的一种形式呢，是对应的啊。好，第三是关于学习的理论，那学习理论的话，

我们说它呃是行为主义啊，它的一个相应的一个观点。那游戏主要是学习的一个过程啊，他认为游戏是一种学习行为，遵循什么呢？效果率和练习率啊，我通过游戏的过程呢，如果我获得一定的。这个奖励呀，或者我获得一些愉悦的感受呀，那这个我可能就更喜欢玩儿这个游戏，包括一种游戏呢，可能我玩儿的越来越熟练啊，我也会越来越想要去玩儿它啊，这个就是效果和练习率。

它受到社会，文化和教育要求的一个影响啊，那班杜拉他认为呢？在儿童游戏过程中，主要是模仿成人的一个社会活动啊。他认为，儿童游戏主要是对成人社会的一种模仿，那通过这个模仿呢，我来进行一定的这个学习啊，好，这是关于学习理论的一个相对一个观点啊。第三个大的部分是关于其他的一些理论。像伯莱恩爱利斯以及哈特费恩，他的一个觉醒理论，那觉醒理论呢，

我们都首先会想到什么呢？中枢神经系统啊。他认为，游戏是与中枢神经系统，它的一个觉醒是有关的，也就是我们为了保持，为了维持和调节我们中枢神经系统的一个觉醒水平呢。我们可以通过游戏来进行实现啊，因为你这个我要处于一个清醒的，对吧？处于一个清醒的，然后以一个状态呃这。清醒的一个意识状态的时候呢，我可以通过游戏来进行，所以游戏它是维持和调节中枢神经系统的一个。

觉醒水平的一种方式啊，这个就是觉醒理论以及关于巴特森它的原交际理论。那语言交际的话就是强调我在游戏过程中呢，可以达到进行信息的一个交流以及人际关系的一个。呃，促进的一个目的啊，什么是语言交际，也就是我们对交流信息的一个意识，我知道我在跟别人进行交流，我知道我跟别人在进行沟通啊，也就是觉察到和别人进行交际。我知道诶，这个游记的话，它是我和别人进行交际的一个过程，那这个就是它的一个圆交际理论。

以及关于这个萨顿，他的行为适应说啊，他认为游戏呢，主要在于发展，我们对生活的一个适应性。强调象征性游戏中假装的一个作用呃，通过这个假装的过程呢，使儿童具有创造的自由，可以发展灵活性和自主性啊。呃，其实儿童他在进行这个假装游戏的一些过程中呢，他是有很大程度的一个创造性的，我可以想象任何东西啊，包括。它可以是他现实生活中看到的，

也可以是是他想象中的一些东西，所以通过这种象征性游戏啊，它一些假装的作用呢儿童他的一个。思维的一个灵活性以及创造性呢，得到了很大程度的一个发展。好啊，第一个关于游戏的理论呢，跟大家去介绍完了，第二是关于游戏的种类以及它乡的发展，首先按照目的性啊，我们游戏的一个目的分为创造性游戏，教学游戏以及。活动游戏那创造性游戏，而我们主要是通过游戏去撰发出一些新的。这种观点呀，

动作呀，所以游戏主要达到的一个目的，这是一个创造的过程啊，比如说我们通过角色扮演建筑性游戏以及表演游戏，它没有一个固定的模式，对吧？你每个人都可以发挥在这个过程中的一个创造性，所以它是一种创造性游戏，那教学游戏的话，通过教学我们达到一定的相当目的，你比如说对于幼儿园的老师。然后要交给小朋友认识颜色对吧？那有关于颜色的游戏，通过这个游戏的话，我让你去认识关于各种不同颜色的一个区分，

以及它的一个相应的名字啊，总之来说是帮助我们达到教学的一个目的。还有是关于活动的游戏啊，借助于游戏呢，然后我们去进行一定的活动啊，操作活动啊，或者是一些身体的运动呀。所以这个是根据目的性进行区分的啊，第二是皮亚杰呢，按照认知发展阶段。认知发展阶段呢，分为这个练习游戏，象征性游戏以及有规则的游戏啊，这个前面我们都说过了啊，游戏跟它的认知发展阶段是。

呃，对应的啊，它是依据这个来进行区分的，有这三种游戏。第三是帕腾。按照社会化程度的高低，将社会性游戏呢分为以下七种。那社会化程度的高低就是在这个游戏里面，我有没有体现社会化的内容，比如说我有没有涉及到人际交往的部分啊，包括这个合作呀，包括这个竞争呀。还有对这个规则的一个认识呀，我在这个游戏过程中有没有这些内容的参与，那体现了就是儿童他社会化程度的一个高低。

第一是无所用心的行为啊，那这个无所用心的行为，其实呃，在这个阶段呢，儿童呢，他不能说本质上是在做游戏啊。他只是可能偶尔的话啊，就是遇到一个他特别感兴趣的一个事情，然后然后就是哎，作为他暂时性的一个，我们所谓的游戏，但是这种兴趣的话，我们说是很及时的啊，你可能。哎，

当下的话，看到一个小动物啊，对吧？特别可爱，然后跟它进行玩儿，然后过了这一个场景啊，很快它就忘记了啊，就是碰巧引起他兴趣的一个事情，然后他开始去玩儿啊，就是无所用心的行为，没有任何的一个。目的性第二是原始的社会性游戏啊，原始的社会性游戏，它的主要的目的呢，主要是获得什么呢？

愉悦感啊，主要是获得愉悦感的，它没有任何规则可言啊呃，比如说小孩儿玩躲猫猫，对吧？还是还有很多小孩儿特别喜欢这种？跑来跑去啊，从一个房间跑到另外一个房间，然后他就玩的特别开心啊，包括捉呃躲猫猫呀，其实他没有什么规则，对吧？也没有什么，就是很简单的机械的一种重复，但是孩子就会特别喜欢这种游戏啊。

所以它只是简单的一种感觉上的愉悦。第三是旁观者的行为。那旁观者的话就是儿童呢，他作为一个旁观者去观看其他儿童的游戏啊。观看其他的儿童游戏，但是他并不参与到这个过程里面啊，就是其他很多小孩子在玩的时候啊，他就是哎，可能还有时候作为一个这种指导者的一个角色啊，你往这个地方走，或者是怎么样？然后你们在玩什么呀？然后跟这些正在游戏的儿童呢，他会有一定的交流，但是自己并不参与到这个行为里面啊，

所以他是一种旁观者行为。然后第四呢，是独自游戏啊，那独自游戏的话，当然就是他自己一个人玩儿啊，没有去接近其他儿童的这个意图。多见于什么呢？两到三岁啊，你可以观察两到三岁的这个小宝宝啊，他基本上就是大家各玩儿各的啊，就是独自玩儿，没有我没有特别强烈的要跟其他小孩儿一起玩儿的这种欲望啊。第五是呢，是关于这个平行游戏啊呃，几个儿童在一起玩儿相似的，

或者是相同的玩具，但彼此之间的游戏是独立的，没有真正的交往和合作，这是幼儿。夫妻的一个游戏的特点好像是，比如说大人聚在一起的时候，把这些儿童呢硬凑在一起的啊，然后拿着一堆玩具啊，你们都可以玩，对吧？然后他就哎玩他想要的，他玩他想要的，我们只是在一起玩而已，但是没有这个所谓的一些交流和合作，那这个就是平行游戏啊，

就是在一起各玩各的。第六呢，是联合游戏，那说到联合的话，它就是共同玩儿一个游戏了啊，就是共同参与到一个游戏里面了。并且呢，在玩儿游戏的过程中呢，有交流啊，有这种交流有互动，但是没有什么呢，没有角色的分工，也没有一些所谓的总的目标啊。啊，我们再玩儿一个，

只是有言语上的交流，但是我们总的这个目标是什么？我们游戏的规则是什么？然后你做什么我做什么啊？这个是没有的啊。四岁以上的时候达到高峰，那第七的话是合作游戏啊，那这个就是社会化的程度又更高了，对吧？我们说社会化啊，这个合作它就是一个。很明显的一个体现啊，有组织的进行游戏啊，有组织有一定的目的，在达到该目标时，

儿童彼此协调，彼此间的行为。这是幼儿中后期的一个特点，一般是五岁以后啊，他会出现的啊，什么是合作，我们有共同的目标，然后我们要去协调彼此的行为来共同去完成一件事儿。那这个就是一个合作游戏啊，在五岁以后才会有这个阶段的一个水平的体现啊。

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