24 司马光（课件2）

skybamboo · 发表于 13 小时前

一、PPT预览（前五页）

24 司马光（课件2）_01.webp

二、PPT内容简述：
  今天上课前咱们先来欣赏两张图片，想一想，这两张图片描述的是哪首古诗，用自己的话说说这两首诗里的儿童生活是什么样的。
   村居
[清]高鼎
草长莺飞二月天，  拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
池上
[唐]白居易
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
  一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。可是他却不知道怎么掩藏踪迹，在水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
  同学们发现了没？这两首古诗都是古人用他们自己的写作方式描写儿童生活的作品。今天我们也要学习一篇古人讲述司马光小时候故事的课文——

第一课时
第二课时
语文三年级上册
24  司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
第一课时
我们先来读读司马光的名字，看看谁能读对司马光的姓和名字。
司马光
sī

名字
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得难读的字音或词句，读不通顺的地方借助注释反复多读几遍。
足跌没水中
司马光
众皆弃去
光持石击瓮破之
sī
diē
jiē
qì
chí
一起来读准这些难读的字吧！

méi
多音字
mò

隐在水中

无
没
得
dé
děi
de

可以

必须

表示动作已完成。
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。（课后第三题）
整体感知
字数比较少
比较难理解

文言文
认识文言文
在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。所以文言文就是用书面语言写成的文章。
默读全文，用圆圈圈出文中提到的“儿”，用方框圈出“众”。小组讨论：这几个“儿”分别指谁？文中的“众”又指谁？
互动课堂
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

了解了课文中出现的人物后，我们再来借助注释说说文中的人物都做了什么事。
提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。
群儿戏于庭
一群
庭院
嬉戏

一儿登瓮，足跌没水中。
他们正玩得开心，突然发生了什么呢？
一个小孩爬上水瓮，一不小心掉到了水里。

瓮：收口
缸：敞口
如果掉进去，就更不容易出来了。
突然发生这么危急的情况，其他孩子做了什么呢？
众皆弃去
众人
离去
抛弃
其他孩子都丢下他，吓跑了。

词语积累（带“皆”的成语）
光持石击瓮破之
“众人皆去”后发生了什么呢？
司马光拿起石头把水瓮砸破了。
故事好惊险啊！最后怎么样了呢？
水涌了出来，那个孩子得救了。
水迸，儿得活。
你知道水“迸”是什么样子的吗？

了解了课文中出现的人物和故事后，我们再来读读课文，找找停顿规律。（课后第一题）
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
熟读成诵，试着填一填，背诵课文。
群儿    ，一儿    ，             。
众    ，光          ，    ，儿    。
戏于庭
足跌没水中
登瓮
皆弃去
持石击瓮破之
水迸
得活
背诵本课，需要首先理解文言文的文意，然后反复跟读，在熟读的基础上不看教材，试着背诵，注意背诵时也要和跟读时一样，注意词句间的停顿。
背诵指导（课后第一题）
司
庭
登
跌
众
弃
持
sī
tínɡ
dēnɡ
diē
zhònɡ
qì
chí
  最后，我们一起来记住这篇课文中出现的会写字！
先读一读，再观察字形，给它们分类。

上下  结构
半包围  结构
左右  结构
弃
司
持
庭
跌
登
生字归类
品字形结构
众
识字方法
加一加：足+失=跌
      人+人+人=众
字理识字：
持
会意字。表示用手拿住，本义是握、执。
庭
tínɡ
易写错
延
yán
庭院  法庭
延长  延安

登
dēnɡ
上宽下窄，上部左低右高，撇捺要舒展。

识字游戏
砸瓮救人
跌倒
登山
主持
比比皆是
一、根据句子意思，给加点字组词。
课堂演练
群儿戏于庭

群（）
戏（）
庭（）
一群
嬉戏
庭院
二、按故事发展顺序，在括号里填上序号。
（  ）有一回，他和几个小朋友在院子里玩。
（  ）古时候，有个孩子叫司马光。
（  ）别的孩子都慌了，跑去喊大人。
（  ）掉进水瓮的小朋友得救了。
（  ）司马光举起大石头，把水瓮砸破了。
（  ）一个小朋友不小心掉进了水瓮里。

2
1
6
4
5
3
字词听写
三、你还知道哪些历史人物是复姓？
公孙策
诸葛亮
司马炎
先听音频中的司马光砸瓮救人的故事，再将生字填入下面的空格中，读一读，想一想，司马光小时候是个什么样的人。
第二课时
群儿戏于（  ），一儿（  ）瓮，足（  ）没水中。（  ）皆（）去，光（  ）石击瓮破之，水迸，儿得活。
登
庭
跌
众
持
弃
说一说：你觉得司马光是一个什么样的孩子？你是从哪些词句中感受到的？用自己喜欢的符号画出来。
互动课堂
众皆弃去
面对落水小孩
光持石击瓮破之
众小孩
司马光
吓跑
救人
对比
想一想：平时有人掉水里，人们怎么去救？司马光是怎么又救小伙伴的？
拉落水者
砸瓮
瓮口小肚子大，小朋友掉进去爬不上来，情况紧急，很危险。
瓮比司马光高很多，司马光够不着。
结合生活，想想其他小朋友吓跑后会做些什么，用上“有的……有的……有的……”句式说一说。
小朋友们有的    ，有的             ，有的             。
吓哭了
回家叫父母帮忙
跑去求救路人
司马光是一个       、       的孩子。
在最紧急的时刻，司马光能想出最简单的方法救小朋友，你觉得司马光是个什么样的孩子？
沉着冷静
机智勇敢
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。(课后第二题)
提示：1.可以借助注释来讲述古诗。
   2.还可以观察插图中人物的表情，想象当时人物的心理和语言，把故事说得更精彩。

一天，司马光跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小朋友爬到瓮沿上玩，一不小心掉进了瓮里。瓮水太深，眼看那个小朋友就要被水淹没了。别的孩子吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却很镇定，他从地上搬起一块大石头，使尽全身力气向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水“哗”的一下子流了出来，掉进瓮里的小孩得救了。
学完本课后，你总结了哪些学习文言文的方法？
《司马光》是我们学习的第一篇文言文，说说你有什么背诵文言文的好方法。（课后第三题）
记住故事，回忆故事中出现的人物
（）戏于庭，（）登瓮，足跌没水中。（  ）皆弃去，（  ）持石击瓮破之，水迸，（）得活。
儿
光
众
一儿
群儿
群儿（    ），一儿（    ），（       ）。众（    ），光（          ），（    ），儿（    ）。
登瓮
戏于庭
足跌没水中
持石击瓮破之
水迸
皆弃去
得活
记住人物，回忆人物内容

结构梳理

司马光
群儿戏于庭
一儿登瓮，足跌没水中
冷静机智

光持石击瓮破之
儿得活

这篇文言文通过写             的故事，刻画了司马光                的形象和
      的美好品质。
聪明机智、沉着冷静
司马光砸瓮救人
主题概括
爱护同伴
司马光（节选）
拓展延伸
光生七岁，凛然①如成人，闻②讲《左氏春秋》，爱之，退③为家人讲，即了其大指④。自是⑤手不释书，至不知饥渴寒暑。
注释：①凛然：稳重的样子。
   ②闻：听，听到。
   ③退：回去。
   ④大指：同“旨”，主要意思。
   ⑤自是：从那以后。
译文：司马光7岁时，已经像成人一样稳重。听人讲《左氏春秋》，特别喜欢，了解其大意后回家讲给家人听。从那以后，他对《左氏春秋》爱不释手，甚至忘记了饥渴和寒暑。
群儿戏于庭。
戏：       于：    庭：    。
译文：
游戏
一、先解释红字的意思，再解释句子的意思。
课堂演练
在
庭院
一群孩子在庭院里玩游戏。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：       光：       迸：    。
译文：
全，都
司马光
涌出
别的孩子们一见出了事，吓得连哭带喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上搬起一块大石头，使劲向水瓮砸去，“砰！”水瓮破了，瓮里的水涌出来，被淹在水里的小孩得救了。
光持石击瓮破之
示例：我学到了遇到危急情况要沉着冷静，积极开动脑筋想办法。
二、司马光用什么办法救了小伙伴？用原文回答。你从他身上学到了什么？
三、在危险面前不要慌，我们都是“司马光”。
假如你在广场看到有人持刀行凶，你要这样做：
首先要沉着，要大声向旁人寻求帮助，拨打110报警；不要激怒歹徒，注意寻找掩体躲避，同时大声呼叫，以提醒更多的人及时避险。
谢谢观看

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[三上] 24 司马光（课件2）