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一、PPT预览（前五页）
二、PPT内容简述：
语文统编版
高一年级
必修下
《谏逐客书》1
新知导入
燃除六籍忍坑儒，
本欲愚人卒自愚。 若使当时甘被逐，
东门牵犬欢应无。
——宋代 徐钧《李斯》
教学目标与核心素养
教学目标
1.积累重要的文言现象。
2.了解本文的写作背景，掌握本文的中心论点。
3.赏析李斯的这篇奏书的说理艺术，学习有理有据地发表意见，阐发主张。
教学目标与核心素养
核心素养
语言建构与运用：积累重要的文言字词，提高阅读浅易文言文能力。
思维发展与提升：结合本文的写作背景，抓住中心论点的提出方式，理清作者
的论证思路。
审美鉴赏与创造：赏析李斯的这篇奏书的说理艺术， 学习本文运用铺陈、排比、
比喻等手法增强文章感染力的方法。
文化传承与理解: 学会顺情入机，动言中务，入情入理地发表意见，阐发主张。
学习仁人志士顺应历史潮流，勇于担当时代使命的精神，加深
对“抱负与使命”的认识。
预习检测
朗读课文，读准下列汉字的读音。
宛（yuān） 蹇（jiǎn）叔 鄢（yān）
施（yì） 穰（ráng）侯 太阿（ē）
鼍（tuó） 駃騠（jué tí） 外厩（jiù）
珥（ěr） 窈窕（yǎo tiǎo） 缟（gǎo）
瓮（wèng） 缶（fǒu） 赍（jī）
作者介绍
李斯者,楚上蔡人也。年少时,为郡小吏,见吏舍厕中鼠食不絜,近人犬,数惊恐之。斯入仓,观仓中鼠,食积粟,居大庑之下,不见人犬之忧。于是李斯乃叹曰:“人之贤不肖譬如鼠矣,在所自处耳!”
——《史记》
作者介绍
师从荀子
乃从荀卿学帝王之术。学已成，度楚王不足事，而六国皆弱，无可为建功者，欲西入秦。辞于荀卿曰:"斯闻得时无怠，今万乘方争时，游者主事。今秦王欲吞天下，称帝而治，此布衣驰鹜之时而游说者之秋也。处卑贱之位而计不为者，此禽鹿视肉，人面而能强行者耳。故诟莫大于卑贱，而悲莫甚于穷困。久处卑贱之位，困苦之地，非世而恶利，自托于无为，此非士之情也。故斯将西说秦王矣。"
作者介绍
名利人生
至秦，会庄襄王卒，李斯乃求为秦相文信吕不韦舍人。不韦贤之，任以为郎。
后劝说秦王政灭诸侯、成帝业，被任为长史。听其计，阴遣谋士赍持金玉以游说诸侯。
诸侯名士可下以财者，厚遗结之，不肯者，利剑刺之。离其君臣之计，秦王乃使其良将随其后。
秦王拜斯为客卿。
作者介绍
秦王政十年（前237年）下令驱逐六国客卿。李斯上《谏逐客书》阻止，为秦王赵政所采纳，不久官为廷尉。
秦统一天下后，被任为丞相。他建议拆除郡县城墙，销毁民间的兵器，以加强对人民的统治；反对分封制，坚持郡县制；又主张焚烧民间收藏的《诗》、
作者介绍
《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治。还参与制定了法律，统一车轨、文字、度量衡制度。
他是秦代散文的代表作家，现存 《谏逐客书》、《泰山刻石文》、《瑯玡台刻石文》等，以前者最为著名。
作者介绍
秦始皇死后，他与赵高合谋，伪造遗诏，迫令始皇长子扶苏自杀，立少子胡亥为二世皇帝。
后为赵高所忌，于秦二世二年（前208年）被腰斩于咸阳闹市，并夷三族。
解 题
题目：“谏……书”
谏：下对上进行劝诫的用语。
书：上书，古代臣向君陈述意见的一种文体。
本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字（800多）的短文，流传2000余年，实在是一篇非常出色的说理文字。
文体知识
“书”在文言文标题中有两种意义。一种是古代的一种文体，作书信、文件讲，说明写给谁。如“报……书”、（司马迁《报任安书》）；“与……书”（吴均《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》）；“上……书” （苏辙《上枢密韩太尉书》）“答……书”（王安石的《答司马谏议书》）。
另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是 “ 记斗鸡玩赌者的故事 ” 的意思。
写作背景
李斯为何谏逐客？
公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。
秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的《谏逐客书》劝阻秦王。
秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉
（最高司法官），并下令废除逐客令。
新知讲解
新知讲解
1.生自读全文，借助工具书和课下注解，初步理解文意。
教师提示：用红笔标画出你不理解的重要的难解的字词
句，借助工具书和手中的材料，分类整理文言现象。
（制作文言基础知识卡片，讨论合作完成）
新知讲解
卡片一：通假字
昔缪公求士 “缪”通“穆” 遂散六国之从 “从”同“纵” 向使四君却客而不内 “内”同“纳” 而陛下说之 “说”同“悦” 西蜀丹青不为采 “采”同“彩”
2.教师展示学生制作的文言基础知识卡片，教师重点点拨。
新知讲解
卡片二：词类活用
形容词，安定
名作状，向西
名作状，向西
名作状，向西
名作动，侍奉
名作状，像蚕一样
①至今治强
②西取由余于戎
③西并巴蜀
④使之西面事秦
⑤使之西面事秦
⑥蚕食诸侯
新知讲解
卡片二：词类活用
使动，使……娱乐
使动，使……愉快
使动，使……德明
使动，使……完成事业
使动，使……强大
⑦娱心意、说耳目者
⑧弹筝搏髀而歌呼呜呜快耳目者
⑨故能明其德
⑩却宾客以业诸侯
⑪强公室
新知讲解
卡片三：重点字词
私下
过错
改变
占领
攻取
吞并
①窃以为过矣
②窃以为过矣
③移风易俗
④举地千里
⑤拔三川之地
⑥包九夷
新知讲解
卡片三：重点字词
控制
瓦解
延续
贵族豪门
假设
拒绝
获得
⑦制鄢、郢
⑧遂散六国之从
⑨功施到今
⑩杜私门
⑪向使四君却客而不内
⑫向使四君却客而不内
⑬今陛下致昆山之玉
新知讲解
卡片三：重点字词
佩戴
陈设
取用
摒弃
离开
方法
⑭服太阿之剑
⑮树灵鼍鼓
⑯今弃击瓮叩缶而就郑卫
⑰退弹筝而取韶虞
⑱非秦者去
⑲此非所以跨海内制诸侯之术也
新知讲解
卡片三：重点字词
排斥
形成
借给
赠送
来，表目的
实现
⑳是以太山不让土壤
㉑故能成其大
㉒此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也
㉓此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也
㉔今逐客以资敌国
㉕不可得也
新知讲解
卡片四：特殊句式
状语后置，东于宛得百里奚
省略句“于”“遂霸于西戎”
省略句“之”“国以之富强”
被动句，乐于被用
定语后置，“险之成皋”
被动句，“不被用”
定语后置，“西于戎取由余”
①东得百里奚于宛
②遂霸西戎
③国以富强
④百姓乐用
⑤东据成皋之险
⑥江南金锡不为用
⑦西取由余于戎
合作探究
质疑问难，教师点拨。
①向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
翻译：倘若四位君主拒绝远客而不予接纳，疏远贤士而不加任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声了。
点拨：向使，倘若，假如； 却，拒绝； 内，通假字，接纳； 疏，疏远。
新知讲解
②然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
翻译：这样做就说明，陛下所看重的，只在珠玉声色方面；而所轻视的，却是人民士众。这不是能用来驾驭天下，制服诸侯的方法啊。
点拨：然则，既然这样；所重者、所轻者，所看重的、所轻视的方面；所以，用来……的；海内，天下；术，方法。
新知讲解
③今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
翻译：如今驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸侯中构筑怨恨，那要谋求国家没有危难，是不可能的啊。
点拨：资，资助；益，增加、充实；内、外，作状语；“于”，状语后置标志，“于诸侯树怨” 。
随堂检测
把下列句子翻译成现代汉语。
（1）强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
（2）泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
增强巩固王室的权力，堵塞权贵垄断政治的局面，逐步侵吞诸侯，使秦国成就帝业。
泰山不拒绝土壤，方能成为巍巍大山；河海不遗弃溪流，方能成为深水；称王的人不抛弃民众，才能表现出他的德行。
下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．客，指外来的人，与“主”相对。也指外出或寄居、旅居他乡的人。文中指在
秦国做官的其他诸侯国的人。
B．本文中“六国”指与秦国并称的包括郑国、卫国等六个诸侯国，而苏洵《六国
论》中的六国”指齐国、燕国、赵国、韩国、魏国、楚国等六个诸侯国。
C．“丹青”中丹、青本是两种可作颜料的矿物，因为我国古代绘画常用朱红色和
青色两种颜色，丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。
D．黔首，战国时期和秦代对百姓的称谓。当时平民用黑巾裹头，称为“黔首”，
后来成了平民的代称。汉贾谊《过秦论》：“焚百家之言，以愚黔首。”
拓展提高
B
课堂总结
司马迁对李斯的评价
太史公曰：李斯以闾阎历诸侯，入事秦，因以瑕衅，以辅始皇，卒成帝业，斯为三公，可谓尊用矣。斯知《六艺》之归，不务明政以补主上之缺，持爵禄之重，阿顺苟合，严威酷刑，听高邪说，废适立庶。诸侯已畔，斯乃欲谏争，不亦末乎！人皆以斯极忠而被五刑死，察其本，乃与俗议之异。不然，斯之功且与周、召列矣。
板书设计
文言知识小卡片
一、通假字
二、词类活用
三、重点字词
四、特殊句式
《谏逐客书》
作业布置
1.完成练习册相关习题。
2.整合本课的文言知识，做好积累卡片。
3.熟练翻译文章，思考作者是如何使秦王政放弃逐客令的。
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