大班数学优质课教案《谁是猜拳高手》

skybamboo · 发表于昨天 09:52

　　大班数学优质课教案《谁是猜拳高手》

　　一、设计思路

　　1、活动来源——真实生活情境

　　大班幼儿好胜心强，喜欢竞赛性游戏，但常会为了赢输而起争执，原因之一是统计方法不合理，记不清输赢。本次活动通过“谁是猜拳高手”的游戏，让幼儿在实际的游戏过程中探索统计方法，既满足他们的游戏需求，又解决了生活中的问题。

　　2、活动定位——概括提升原有经验

　　梳理、归纳、概括是集体教学活动的主要任务，本活动以经验呈现——概括提升——巩固运用为主线，通过实践操作和交流分享引导幼儿主动建构经验，感受统计的重要和有趣。

　　3、教材价值——培养统计意识，发展数学思维

　　统计是探究性实践活动的一种形式，包括收集信息、处理信息和得出结论的过程。本活动不仅发展幼儿的计数、比较数量等数学技能，更重要的是在辩析的过程中学习统计记录的方法，有助于培养统计意识，形成科学的思维能力。

　　二、活动目标

　　1、在游戏情境中萌发对统计的兴趣，感知统计的作用。

　　2、经历数据的收集、整理过程，通过数量比较判断输赢。知道收集数据的方法是多样的，学习用记录的方法收集数据，在经验分享和解决问题的过程中发展初步的分析、综合能力。

　　三、活动准备

　　经验准备：幼儿有玩竞赛性游戏的经验

　　材料准备：实物投影仪、黑板、记录纸、笔等

　　四、活动过程


         主要环节
         活动设计
         设计意图


         一、创设情境，激发兴趣
         1、取队名，营造气氛

         “我们要在男孩和女孩之间举行一次猜拳比赛，先为自己队取个名字。”

         2、猜输赢，激发兴趣

         3、想办法，引出比赛

         “两队都有希望获胜，到底谁能赢只有比一比才知道，你认为应该怎样比呢？”（幼儿根据生活经验设想比赛方法：如男女对抗，赢的人数多的队获胜；组内选拔，选派获胜次数多的人参加总决赛等）

         从幼儿喜欢的游戏入手，激发学习兴趣和主动性。



         二、经验呈现，概括提升
         1、第一轮游戏，运用自己的方法统计（游戏方法：男女对抗） = 1 \* GB3 ①二人游戏

         = 2 \* GB3 ②集体交流

         交流游戏结果并引出统计方法

         “你和谁比？赢了几次，你是怎么记住的？”

         = 3 \* GB3 ③小结

         肯定幼儿的方法，知道在数据少的情况下，可以用简单方法统计。

         2、第二轮游戏，尝试运用记录的方法统计

         = 1 \* GB3 ①为失利的队鼓劲，引出第二轮游戏（游戏方法：队内轮流比赛，每队选出一位猜拳高手，进行总决赛）

         = 2 \* GB3 ②幼儿运用原有经验统计记录

         教师观察指导重点：是否明确操作要求，记录的方法，提醒幼儿及时交换玩伴。

         = 3 \* GB3 ③交流记录数据的方法

         幼儿把记录纸贴在黑板上，介绍记录的方法

         “你和几个人玩了？你赢了几次？”

         “你是用什么记号表示的？”

         = 4 \* GB3 ④教师归纳概括，引入新经验

         用简洁的符号记录次数，有一定的条理性
         创设不同的游戏情境，体验不同的统计方法。

         　

         　



         　

         从原有经验中归纳提升出新经验，有助于幼儿的主动建构。

         　

         　

         　

         视幼儿的经验随机调整


         三、巩固运用，感受体验


         1、第三轮游戏，运用新经验统计

         教师观察指导重点：方法的运用，个别指导

         2、交流分析统计记录

         采用幼儿介绍与同伴观察两种方法交流分析记录方法。

         “从记录上你能看出些什么？”

         鼓励幼儿质疑，强化正确方法

         “对于这些记录，你有什么意见或看不懂的地方？”

         3、初步分析比赛结果，选拔每队的猜拳高手

         4、总决赛，激发幼儿游戏兴趣

         5、教师小结

         比赛次数多的时候，记录可以帮我们的忙，记一记，数一数，比一比，就能知道比赛结果了，统计的方法真有用。
         分析统计记录旨在理解统计的作用与意义。

         　

         引导质疑法鼓励幼儿在辩析中主动学习。

         　




         四、延伸
         1、引导幼儿自主交流比赛感受

         2、迁移经验，引导幼儿在生活中继续运用统计方法
         联系生活，迁移经验

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