玩中学数学小班《漂亮的圣诞树》抛问+专家点评

skybamboo · 发表于 4 小时前

小班数学《漂亮的圣诞树》
抛问：

本次“漂亮的圣诞树”活动所指向的儿童模式能力是什么？（模式能力包括识别、复制、扩展、创造及转换）

请思考一下日常生活中还有哪些情境中也蕴含着模式概念？由此简要说说基于相同的活动目标还可以怎样设计一节小班模式的活动？

专家点评：

善于利用节日实景，充分挖掘了数学教学元素

本活动的任务情境是布置圣诞树，这一情景贴近幼儿生活的同时也为儿童所喜爱。诸如圣诞节这样的大型节日往往是主题活动的主题来源之一，也可以作为数学集体教学的情境设置。这是因为一方面大型节日大多为幼儿的已有经验、为幼儿所熟悉和喜爱，另一方面大型节日的情境中也蕴含了大量的数学元素。

活动环节层层推进，体现了幼儿模式学习的过程

本次活动过程，朱老师带领幼儿在一步一步地完成装饰圣诞树任务的同时，也在逐层递进地引导幼儿从欣赏模式的美到创造美的模式。幼儿在圣诞节喜气洋洋的氛围中，不知不觉地感知着ABABAB的模式规律，逐渐建构起最原始的模式意识。可以说这是一节成功的幼儿模式入门课。
3. 操作材料丰富多彩，集体分享推动了幼儿思维能力的发展
本次活动中，教师在幼儿模式学习中提供丰富多彩的活动材料，能够有效促进幼儿模式多样性的发展。本活动的材料选择涉及到多种物体属性特征维度，包括颜色、形状和大小。考虑到小班幼儿的认知年龄特点，虽然每个幼儿进行模式复制操作的材料都是一维的且每种属性均只有两个不同种类，但是通过集体分享，幼儿从不同材料中对同一模式进行着感知识别，这非常有利于儿童从不同的模式表征形式中发现相同的模式规律，以及逐渐意识到同一模式规律原来可以用不同的形式来呈现。这样的集体分享交流拓展了幼儿思维并推动了思维发展。
思考与建议：
在本次活动的操作中，幼儿反映出的困难主要有两种，一是具有初步的模式意识，但无法完全正确地间隔地进行物体排列；二是尚未具有模式意识而是根据物体属性进行了分类操作。当出现第一种情况的幼儿时，朱老师在活动现场也有相应的回应，即通过语言交流和同伴示范进行纠正；当出现第二种情况的幼儿时，教师则不应操之过急，不应该急于在本次活动中对其进行模式意识的“说教”式的灌输，而应在活动之后，利用各种机会、提供更多的模式经验给幼儿。

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