| - 【创设情境】展示几幅植物向光生长的图片，引导学生思考图中植物的生长特点
- 【资料分析】介绍胚芽鞘的结构及作用，展示达尔文的实验过程示意图，请学生就四组实验的处理方法及结果进行分析，引导学生对实验组进行两两分析，分析实验中的自变量、结果和结论。
- 教师总结达尔文实验结论，胚芽鞘尖端受单侧光刺激后，向下面的伸长区传递了某种“影响”，造成伸长区背光面比向光面生长快，因而胚芽鞘出现向光性弯曲。
- 【资料分析】展示1913年鲍森·詹森的实验过程示意图，介绍实验材料琼脂片、云母片及玻璃片区别，引导学生小组分析实验中的自变量及实验现象，得出相应的实验结论
- 教师总结实验结论：胚芽鞘尖端产生的'影响'可透过琼脂片传递给下部
- 顶端产生的影响能传递到下部，但为什么能使伸长区两侧生长不均匀呢？
- 【资料分析】介绍拜尔实验过程示意图，引导学生小组分析实验黑暗处理的作用，实验自变量、结果及结论
- 教师引导学生总结实验结论：胚芽鞘的弯曲生长是由尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的
- 【资料分析】1926年荷兰科学家温特对以上实验进行再次验证，展示实验过程示意图，请学生分析实验处理、实验结果及结论
- 引导学生思考温特提出植物体内存在生长素时，有没有提取出这种物质，它是如何做出这一推测的？
- 学生小组自主阅读课本P92页，找出生长素的化学本质及作用，尝试对植物向光性原理进行解释，并用示意图表示
- 教师引导学生总结：单侧光照射，因生长素在背光一侧含量多于向光一侧，两侧生长不均匀，背光侧生长快，向光侧生长慢，从而造成向光性弯曲。
- 资料图片展示其他的植物激素，引导学生从产生部位、生理作用和化学实质方面总结植物激素的概念
- 【拓展应用】对于不同条件下胚芽鞘生长弯曲情况的分析
- 【提出问题】植物激素和动物激素都称作激素，但植物体内没有分泌激素的腺体，说明植物激素在合成部位和运输方式上与动物激素有明显不同，请举例说明
- 小组自主学习阅读课本P93页生长素的合成运输与分布
- 教师引导学生分析生长素合成的主要部位及来源？生长素的运输方向及方式？生长素的分布？
- 【资料分析】展示植物成熟组织中的输导组织，介绍非极性运输
- 【思维训练】完成课本P95页，评价实验设计和结论，思考该实验设计是否严密？从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？应如何改进实验方案？
- 植物激素生长素与动物激素一样，在细胞生命活动中并不能直接起作用，而是起着调节细胞生命活动的作用，引导学生分析生长素在细胞水平和器官水平上分别如何进行调节？
- 【资料分析】带领学生共同分析课本P94页思考讨论，思考以下问题：
- 对于不同器官来说生长素促进生长的最适浓度是相同吗？
- 【提出问题】对“生长素浓度与植物不同器官生长反应的关系示意图”进行标注点分析，其中生长效果相同的点有哪些？促进生长的点？抑制生长的点？既不促进也不抑制的点？哪段表示促进作用逐渐加强？哪段表示促进作用逐渐减弱？
- 教师引导总结不同器官对生长素的敏感度（即生长素的两重性），不同种类植物对生长素的敏感度
- 【资料分析】图片展示顶端优势与解除顶端优势后的植物生长现象，请学生分析表现出现象的原因，利用该原理在生活中可以有哪些应用？
- 【拓展延伸】介绍水平放置的植物的生长特点，介绍植物茎的背地性和根的向地性
| 认真思考，积极作答
分析资料
，加强对生活情境的理解
小组学习，思考讨论，回答问题
学习观察实验示意图，回答讨论问题
认真观看，仔细分析
观察示意图，思考回答问题
小组学习，阅读教材，分析信息
深入思考，回答问题
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