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| 【创设情境】同学们，疫情期间我们每天要做的一件事情就是测体温，不论在家还是外出，不论去商场还是去学校，不论乘地铁还是坐公交，为什么测体温可以证明自己是健康的呢？
其实，除测体温外，人体还有其他指标也处于相对稳定状态，这就是第一章要介绍的人体的内环境与稳态。
【提出问题】展示血细胞和草履虫图片，请学生说出细胞名称及其所处的环境间的差别。
教师提示：其实组成身体的大多数细胞没有直接与外界接触，不能直接进行物质交换，那这些细胞直接生活的环境是什么呢？
| 思考回答：人是恒温动物，体温恒定说明身体健康，否则是亚健康。
观察思考分析讨论，激发兴趣
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| - 联系生活实际介绍体液概念及组成，举例分析水泡、血泡、血浆等
- 【小组活动】 指导学生以小组为单位阅读课本P3思考讨论
- 教师提示：以动画方式展示3种细胞外液间的流动关系，以及与细胞内液的流动关系。
- 教师总结归纳：内环境概念并建立体液各组分相互转化关系
- 【深化拓展】分析不同细胞所处的内环境（下图），引导分析血浆的化学成分；判断是否属于内环境物质（下图）。
2.内环境的理化性质
【资料分析】红细胞在体外必须特定溶液中才能保持活性，引导学生思考其中原因。
教师引导分析：什么是渗透压？渗透压大小与什么物质有关？
除温度和渗透压外，内环境还有什么理化性质？
介绍细胞外液的理化性质的正常范围和影响因素
【资料分析】展示运动前后，血浆PH变化情况。
分析：正常人血浆的PH范围，PH值上升和下降的原因。
【联系生活】解释生活实例：如输液时为什么用生理盐水？营养不良时人容易浮肿？腹泻时要补充淡盐水？
【学生活动】
指导学生以小组为单位完成P6思考题
教师总结，重点分析：以动画形式展示营养物质、废物、氧气、二氧化碳等如何通过内环境进行交换，同时辅助以人体系统结构模式图，帮助学生理解。
教师总结归纳引导学生完成人体细胞与外界环境的物质交换模式图。
| 大胆思考，积极展示
阅读教材，自主学习，合作讨论
深入思考
引起思考，激发学习兴趣
分析思考，回答问题
回答问题：维持渗透压稳定。
指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
溶质微粒越多，对水吸引力越大，
溶液渗透压越高。
血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质有关。
分析思考，回答问题：酸碱度。
观察思考
合作探究
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| - 思考生活实例问题：下列物质中不是内环境成分的是 7,8,9,10,11
- 1.尿素 2.葡萄糖 3.二氧化碳 4.甲状腺激素 5.抗体 6.钙离子
- 7.消化酶 8.载体蛋白 9.DNA聚合酶 10.尿液 11.胰液
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