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（必修1）3.2 细胞器之间的分工合作（教案3）

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发表于 5 小时前 | 显示全部楼层 |阅读模式

第三章细胞的基本结构

3.2 细胞器之间的分工合作

（第2课时）

教学目标

1.举例说出几种主要细胞器的功能。

2.简述细胞膜系统的组成和功能。

3.制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。

4.用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。

教学重难点

重点：几种主要细胞器的功能；细胞膜系统的组成和功能。

难点：细胞器之间的协调配合；分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。

课时安排

本节内容安排2个课时。第1课时完成“问题探讨”“细胞器之间的分工”及其相关内容。第2课时完成实验“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”及其相关内容。

教学过程

导入新课

回顾上节课内容：细胞器的结构和功能。老师：细胞器可以用肉眼看到吗？这节课我们就一起来看看显微镜下的叶绿体。

新课教学

1.老师引导学生阅读课本中的实验（1.使用高倍显微镜观察叶绿体的形态和分布；2.观察细胞质的流动），要求找出或归纳实验的原理、过程。学生回答上述问题。

（教学目的：学生通过阅读课本，提升自主学习能力，对本节课的内容要求有基础的预判。）

2.播放实验视频/动画/图片，展示实验的具体过程，强调实验操作目的及可实施性。

（教学目的：提升学生的探索欲望，与科学家一起探究生物，学习科学思维及实验能力。）

3.老师再次发问：叶绿体的形态与分布，与叶绿体的功能有什么关系？植物细胞的细胞质处于不断流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义？

（教学目的：深刻体会细胞器的真实存在和细胞质的流动这些生命现象，建立结构与功能相适应的观点。）

4.老师：各种细胞器是如何完成细胞的生命活动？它们之间是怎样协调配合的？科学家是如何解决这些问题的？引出同位素标记法，介绍科学家研究“分泌蛋白合成和运输”的实验思路，并用图片或动画展示过程，引导学生分析和讨论。

（教学目的：掌握同位素标记法，明确方法在科学研究中的重要作用，开阔学生的实验思路，发展科学思维。）

5.在分泌蛋白的合成和运输过程中，膜与膜之间的交换起到了非常重要的作用，引出生物膜系统。老师解释概念，让学生建立生物膜在结构上、功能上的联系，最后由学生总结生物膜系统。

（教学目的：通过对膜系统组成与功能的介绍，可以帮助学生更深刻地认识细胞不同结构间的分工与合作，使生命的系统观进一步的落实。）

习题巩固

完成课堂练习。

小结作业

师生总结本节课概念图，布置作业：课后整理笔记，完成练习册习题；预习下一节。

板书设计

教学反思

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