教学目标
| 1.知识与能力：描述染色体、DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
2.过程与方法：通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
3.情感态度和价值观：通过介绍科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
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重点
难点
| 重点
| 基因、DNA和染色体的关系。
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| 难点
| 基因在亲子代间的传递。
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教学准备
| 青蛙个体发育的浸制标本；其他两栖动物的图片；PPT课件；相关的视频等。
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导学过程
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教学内容
| 教师活动
| 学生活动
| 设计意图
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设置疑问
引入新课
| 看一幅照片(一个三口之家的照片)，这个小男孩是这对夫妇所生的吗？
那你是通过什么来判断的？
我们知道，亲子代之间的相似性叫做遗传。那这位妈妈是把她自己的眼睛、脸型这样的具体性状传给孩子了吗？传下去的是什么？有变异吗？父亲和母亲传给孩子的一样多吗？
学生带着问题看录像。
| 看着像。
男孩的眼睛、脸型都像妈妈。
不是。
决定性状的基因。
有。不一样多。
| 复习提问前一节课的相关知识，起到承上启下的作用。激发学生学习的兴趣和探究新知的欲望。
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展开过程
探究新知
| 今天我们就来研究基因在亲子代间的传递(板书)。
围绕这样一个课题你想知道什么问题？
解决学生关心的问题。
提出探究的问题。
提出本节课的几个主要话题：
1.基因在哪里？
2.基因通过什么传递？
3.父母传给孩子的一样多吗？亲子代之间的桥梁是什么？
以人为例，我们先找一下父母与孩子联系的桥梁。
播放受精过程的录像。
亲子代间的桥梁是什么？
基因和染色体都在细胞核里，那基因和染色体有什么关系？参考教材第P29，染色体是由什么构成的？你在这张图上找到基因了吗？
我们再来看一段录像，看谁能从录像中找出染色体、DNA和基因的关系？(板书)
请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。
| 学生提出相关问题，如基因是怎样传递的？基因是通过什么传递的？基因在传递过程中有没有丢失等？
教师以此设下悬念，引导学生思考教师提出的问题。
1.基因在染色体上。
2.基因通过生殖细胞传递。
3.父母传给孩子的染色体一样多，亲子代间的桥梁是生殖细胞。
观看录像，讨论、分析、推理三者的关系，动手画出来。
| 通过学习基因的传递，把抽象问题具体化，提高学生对微观知识的认知能力。
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展开过程
探究新知
| 哦，原来基因在染色体上，基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代间的传递”的问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代间的传递”的问题呢？
把抽象的微观的问题具体化。
观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。
什么样的染色体称为一对？
出示人的染色体图片，让学生了解人的染色体数。
既然生物体细胞中染色体是成对存在的，那么基因是怎样存在的？
同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。
出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那怎样保持染色体的稳定呢？
| 认真观察、思考。
染色体都是偶数，都成对存在。
成对的染色体大小、形态差不多。
也应该成对。
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自主学习
主动探究
| 刚才是假设人的染色体只有1对，其实人的染色体有很多对，研究起来不方便，谁知道哪一种小动物经常被用来研究遗传的问题？
(出示果蝇)果蝇的体细胞中染色体少，且生活周期短，所以是做遗传实验的好材料。别看它个体小，它在遗传学的研究上却占有非常重要的地位，美国的摩尔根就是研究果蝇而获得了诺贝尔奖。今天我们也来研究一下果蝇的染色体传递的问题。
出示果蝇体细胞染色体图，找学生数一数染色体有多少条多少对，谁跟谁一对？成对的两条染色体有什么特点？
雄果蝇产生精子，雌果蝇产生卵细胞，精卵结合形成受精卵，受精卵发育成新个体，果蝇有8条4对染色体，其后代也应如此，那么精子、卵细胞中的染色体怎样分配，才能保证受精卵和新个体中的染色体也是8 条4对呢？开动脑筋，自己设计，看谁做得又快又好。
学生汇报结果，然后教师再补充归纳：从每一对中拿出一条就组成了生殖细胞中的染色体，受精后不仅恢复了原数，而且成对了。受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方，所以受精卵发育成的新个体有什么表现？
我们搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？
基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对存在，在生殖细胞中基因成单存在，减少了一半，在受精卵中又恢复了原数，并且成对存在。子代拥有了父母传下来的基因，是不是就长出了和父母相似的性状呢？出示基因传递的课件，加以总结巩固。
这节课的几个问题是不是都解决了？你又有哪些新问题了？包括刚上课时同学们提的那几个问题带到课下去思考。
| 学生回答：8条4对；成对的染色体大小、形状一样。
学生画图，自己分配组合。
做画图练习，即在果蝇的生殖细胞、受精卵中分别画出相应的染色体组成。
学生汇报。
学生回答：既像父亲又像母亲。
基因随着染色体通过生殖细胞传递给后代。
学生思考，回答问题，不足之处互相补充。
学生讨论交流，最终表述出来。
| 让学生了解科学家的研究过程，对学生进行科学史教育。
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课堂小结
| 这一节课，我们知道了基因是位于染色体上控制生物性状的DNA片段，随着生殖细胞由亲代传递给子代，子代拥有了父母传下来的基因，是不是就一定表现出和父母相似的性状呢？
| 学生自主回顾本节所学所得。
| 使本节课所学知识形成知识网。
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效果检测
| 完成达标检测，小组交流解决。
| 学生独立自主完成课堂检测，并及时互纠。
| 针对不同层次的学生，达到因材施教的效果。
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板书设计
| 第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA和染色体
染色体
二、基因经精子或卵细胞的传递
染色体的变化规律：
亲代体细胞
生殖细胞
受精卵
子代体细胞
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