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第五章教学计划
教 学 目 标 : 知识与技能:
1､说出病毒的种类｡
2､说出病毒的结构和生活｡
3､列举病毒与人类的关系｡
过程与方法:培养主动学习､比较分析､推理的能力｡
情感态度与价值观:关注病毒与其他生物的关系,特别是与人类的关系｡认同病毒可以为人类利用,树立辩证的观点｡关爱艾滋病人,共享生命｡
教学重点:1､病毒的结构与生活｡2､病毒与人类的关系｡教学难点:病毒的结构
教学课时: 1 课时教具:病毒图片 教学过程:
一､情境导入
提出疑问,了解学生认知:吃“糖丸”有什么用?(教师注意引导学生明确:吃“糖丸”
为预防疾病,为后面学习“糖丸”是“减毒病毒”作铺垫｡)为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”?今天课上内容可以解答｡
二､探究新知
1､病毒的发现过程
疑问:病毒到底是个什么东西,与细菌一样吗? 叙述:病毒的发现过程｡
引导提问:病毒的发现过程说明病毒具有什么特征?
2､认识病毒“小”的特征｡
能列举一定的根据说明病毒“小”的特征｡启发:病毒有多小?试着用类比的方法用身边熟悉的两个事物比较病毒与细胞的大小｡
讲解:病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦｡只有在电子显微镜下才能看到,要用纳米来计量大小｡
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实例说明:有一次,我的一个同学拿来一份鸡的血液,说可能这只鸡患有鸡瘟,想拿到
学校的显微镜下查一查｡老师马上说你一定查不到｡向学生提出疑问:老师为什么这么说?
3､病毒形态
病毒结构:蛋白质“外壳”内部遗传物质病毒的生活:生活在活细胞内｡
与病毒有关的疾病:流感,鸡瘟,口蹄疫,肝炎,烟草花叶“病”｡观察图片,识别几种病毒形态｡
通过教师引导,分析得出结论:病毒没有细胞结构但又符合生物特征,是没有细胞结构的生物｡
提出疑问:通过以上的学习,你判断病毒是生物还是非生物,为什么?(教师注意引导
学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识,让学生自己得出答案｡)
4､病毒分类:
植物病毒､动物病毒､细菌病毒——噬菌体
分析,得出结论:根据寄生的细胞不同,寄生在动物细胞内,称动物病毒;寄生在植物细胞内,称植物病毒｡
5､病毒与人类的关系
病毒不但在疾病预防上有作用,转基因技术也与病毒有关,还有基因治疗,这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的｡
三､课堂小结作业:
1 病毒的种类有哪些?
2 病毒的结构是什么? 板书:
第六节病 毒
1､说出病毒的种类｡
2､说出病毒的结构和生活｡
3､列举病毒与人类的关系｡教学反思:
在教学中,教师要精心设置情境,鼓励学生设计简单的实验方案,这有助于培养学生的探究能力和思维能力｡在学生掌握了一定的生物学知识后,可让他们亲自设计实验｡在实验条件许可的情况下,都可让他们去试一试｡学生自己设计实验和按书用做的
感觉和效果是不太一样的, 通过这些过程,既能培养他们独立且科学地思考问题的能力, 又能培养他们观察､实验､思维､自学等能力,从而提高学生的科学素质｡
第六单元教学计划
教学目标:
1､尝试根据植物和动物的特征进行分类
2､列举植物和动物的主要类群｡
3､在尝试分类活动中,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结｡体验分类的基本方法｡
4､使学生在日常的学习和生活中树立分类意识,培养学生热爱大自然､热爱动物的情感｡
5､掌握生物分类的七个等级｡
6､明确“种”是最基本单位,同时生物的亲缘关系是最密切的｡
7､概述生物分类的依据和意义｡
8､通过小组合作学习,培养学生与人沟通合作形成良好人际关系的能力;通过展示与评价,培养学生的语言表达能力;通过情景教学,培养学生的创造性思维能力｡
9､通过对本节学习,继续培养学生唯物辩证观点及参与意识和实践能力;通过学生对图片的观察及教师的介绍,培养学生爱护生灵､爱护地球的情感｡
10､了解生物多样性面临的威胁及其原因,并能举例说明｡
11､培养学生收集､处理信息能力､口头表达能力､合作等能力｡
12､关注我国珍稀动植物,增进爱护生物的情感,形成保护生物多样性的参与意识和公民意识｡
教学重难点:
1､让学生通过梳理所学的生物知识,学习生物分类方法｡
2､引导学生在尝试分类的活动中,体验分类的基本方法｡
3､说出生物分类的七个等级｡
4､概述生物分类的依据和意义｡
5､说出生物分类的七个等级｡
6､组织学生对生物分类的七个等级的阐述｡
7､了解生物多样性面临的威胁｡2､分析生物多样性面临威胁的原因,提高保护生物多样性的意识｡
8､增进爱护生物的情感,培养多种能力｡
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