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第二章教学计划
教材分析:
运动和行为对动物的生存和繁衍至关重要｡学生通过第一章的学习,已经对各类动
物的运动方式以及取食､防御和繁殖行为有了具体的了解,但是对动物运动的结构基础还缺 少深入的探讨,也未从总体上认识动物行为的类型和意义｡本章内容在第一章基础上,引导学生在更高认知层次上深入认识动物的本质特征,从总体上了解动物如何通过各种行为来适
应环境,在生物圈中生存和繁衍｡
教学目标:
1､通过对运动系统组成的学习,使学生认识动物的运动依赖于一定的结构,认同动物结构与功能相统一的观点｡
2､通过学习运动这一功能,使学生能阐明运动与其他各系统的联系｡
3､通过对动物的运动的观察,使学生能举例说明运动对动物生存的意义｡
4､说出先天性行为和学习行为的概念｡
5､区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义｡
6､举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生存的意义｡
7､举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体中信息交流的意义｡
课时安排:
第一节动物的运动1课时
第二节 先天性行为和学习行为 1 课时
第三节 社会行为1 课时
第四节 动物在生物圈中的作用 1 课时
第一节动物的运动
教学目标:
1､通过对运动系统组成的学习,使学生认识动物的运动依赖于一定的结构,认同动物
结构与功能相统一的观点｡
2､通过学习运动这一功能,使学生能阐明运动与其他各系统的联系｡
3､通过对动物的运动的观察,使学生能举例说明运动对动物生存的意义｡
教学重点:使学生认识动物的运动依赖一定结构,认同结构与功能相统一的观点｡使学生能阐明运动系统与其他各系统的联系｡
教学难点: 使学生认识动物的运动中结构与功能相统一的观点并能阐明运动与其他系统的联系｡
教法:观察讨论教学课时: 1 课时教具:关节模型教学过程:
一､情境导入
观察动物运动的图片,通过感观刺激激发学生兴趣,在此情境中引导学生思考:动物所
表现的如:捕食､求偶､迁徙等行为的各种各样的运动是依靠哪些身体结构,它们是怎样完成各种动作的?带着这些问号,让我们开始今天的探究之旅吧!
二､探究新知
1､运动系统的组成
指导观察哺乳动物家兔和人的骨骼图,重点观察家兔和人的四肢骨的组成,引导学生理解运动系统的结构基础｡
设疑:骨与骨之间是怎样连结的?
每四名同学组成学习小组,组长负责分工,对照教材上的关节模式图解剖观察鸡爪子｡培养合作学习解决问题的精神,教师巡视指导强调实验安全｡
小结:骨与骨之间是通过关节来连接的,它的结构包括关节面､关节囊和关节腔,其适合运动的特点是:既牢固又灵活｡
小结过渡:关节是骨与骨之间可活动的连接,它为骨的运动提供了可能性,那么骨运动
的动力来源于什么呢?(学生能回答出肌肉)准确地说是附着在骨上的肌肉,也就是骨骼肌, 大家想知道它的形态结构吗?
观察图片:展示骨骼肌的结构(肌腹､ 肌腱) 和收缩､ 舒张的形态变化( 收缩 : 变短变粗 ; 舒张 : 变细变长) 给学生一个清晰直观的印象｡肌肉具有受刺激收缩的特性, 刺激消失时舒张开来｡有人把肌肉比喻为拉车的绳子, 因为靠绳子只能向前拉而不能向后推｡如果让车倒退, 还需要在车后面另拴绳子｡因此,任何一个关节的活动都需要两块以上的肌肉协同作用｡
2､骨､关节和肌肉的协调配合
设疑:骨骼肌为什么能使骨动起来,它是怎样着生在骨上的?
动物的运动是靠骨骼肌牵引骨围绕关节活动而产生的,哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的｡
展示屈､伸肘过程中肱二头肌和肱三头肌的协调配合,同时学生做屈､伸肘动作加深理
解,由感性认识上升到理性认识｡
设疑:运动只靠运动系统就能完成各种运动吗?动物的运动有什么意义?
小组讨论,总结出动物的运动不仅要靠运动系统还要靠神经系统的支配,还需要消化､
呼吸､ 循环等系统的协调配合才能完成各种运动｡动物具有发达的运动能力,有利于觅食和避敌,以适应复杂多变的环境｡
板书:
1 运动系统是由哪些部分组成的?
2 运动对于动物来说具有什么意义? 作业:
1 鸟的胸肌两端是否在胸骨上?为什么?
2 概括骨､关节､肌肉在运动中的作用｡教学反思:
“授人以鱼不如授人以渔”在教学过程中重要的是重视对学生的学法指导,培养学生的
学习创新能力｡学习指导就是要打破传统的死记硬背的学习方法,形成科学的高效的学习习 惯｡学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程. 只有经过学生自己的思维. 概括和理解 , 生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构. 从而获得深刻的领悟. 在课堂教学中, 要培养学生解决问题的能力. 教师首先要激发学生具有积极的探索欲望, 同时在教学中利用一切教学材料 , 生活实际现象引导学生去探索. 分析和总结 , 使学生的学习过程本身构成一个解决问题
的过程｡
第二节先天性行为和学习行为
教学目标:
1､说出先天性行为和学习行为的概念｡
2､区分先天性行为和学习行为的实例,知道这些行为对生物生存的意义｡
3､运用研究动物行为的方法,探究动物行为的原因｡
教学重点:区分动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义｡运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为｡
教学难点: 通过资料分析,说明动物的行为对动物生存的意义｡运用观察和实验的方法,探究动物的学习行为｡
教法:观察阅读教学课时: 1 课时教具:迷宫模型教学过程:
一､导入新课
我知道有不少同学家里现在或者曾经养过宠物｡不知道大家有内有利用这个假期好好地观察过它们｡现在我就请几位同学给大家说说你家的宠物有哪些特别有趣的､让你印象深刻的行为｡
二､探究活动
学生自学,仔细思考,找到以下问题的答案｡
1､什么是先天性行为?举例说明
2､什么是学习行为?举例说明
3､分析实例,哪些是先天性行为,哪些是学习行为?
4､对比资料3 和资料 2,先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同?
5､比较资料3 和资料 4,先天性行为有哪些局限性?
6､不同动物的学习能力有差别吗?学习行为有遗传因素的作用吗? 三､知识新授
1､先天性行为
特点:生来就有的,由遗传物质决定的
举例:猫吃老鼠——取食行为乌贼释墨——防御行为鸟类育雏——繁殖行为公鸡斗架——攻击行为
2､学习行为
特点:由遗传物质决定,环境因素的影响
举例:小猫跟母猫学习捕鼠本领大山雀偷喝牛奶
3､在所描述的动物行为中,资料1 和 3 是先天性行为,资料2､4､5 都是学习行为｡
4､对比分析资料1 和资料2 可以知道,动物的先天性行为往往是一些简单的,出生时就必不可少的行为,如初生的小袋鼠发育很不完全,如果它不具备爬向母亲育儿袋的本能,
就不可能生存下来｡而学习行为则是动物来断适应多变的环境,得以更好的生存和繁衍的重要保证, 动物的生存环境越复杂,需要学习的行为也就越多,动物就是在适应环境的过程中,
通过生活经验和学习不断地获得新的行为的,所以说, 动物的学习行为是比先天性行为更为
高级的一种行为｡
5､对比资料3 和资料 4 可以知道,先天性和赤有着很大的局限性,虽然美国红雀喂养
金鱼的行为是出于本能,但这对于美国红雀来说是一种浪费,因为它喂养的金鱼对本物种的延续没有任何意义;从另一角度说,任何动物都不可能靠父母喂养一生,如果一种生物一生只具备先天性行为而没有学习行为,这种生物就会因找不到食物或不能逃避敌害等被大自然
淘汰,研究发现,就连就低等的原生动物草履虫,也是有学习能力的｡
6､不同动物的学习能力是有差别的,动物越低等,学习能力也就越差,走迷宫的蚯蚓要经过 2000 次以上的尝试攻错误才能学会直接爬向潮湿的暗室,而走复杂迷宫的鼠学习就
快得多, 对于同种动物的不同个体或不同种动物来说,即使学习条件相同,学习的速度也会有差异,这是因为学习行为也会受到遗传因素的影响｡
四､课堂小结
动物的行为从获得途径的不同分为先天性行为和学习行为｡
动物通过不同的途径来学习新的行为,包括条件反射､尝试法和顿悟学习｡将一种刺激
物与一件事情联系在一起就是条件发射;尝试法是动物通过反复的练习,越来越熟练地进行某种行为的学习过程;顿悟学习是不经历尝试阶段,运用已经知道的知识学做新的事情或解 决一个问题｡动物越高等,学习能力越强,学习某种行为时“尝试与错误”的次数越少｡
板书:
1 如何区分先天性行为和学习行为?
2 动物的行为对动物的生存有什么意义? 作业:
1 婴儿吃奶是什么行为?对于他生存有什么意义?
2 动物越高等,学习行为越多吗? 教学反思:
在教学中,教师要精心设置情境,鼓励学生设计简单的实验方案,这有助于培养学生的探究能力和思维能力｡在学生掌握了一定的生物学知识后,可让他们亲自设计实验｡在实验条件许可的情况下,都可让他们去试一试｡学生自己设计实验和按书用做的感觉和效果是不
太一样的, 通过这些过程,既能培养他们独立且科学地思考问题的能力,又能培养他们观察､实验､思维､自学等能力,从而提高学生的科学素质｡
第三节社会行为
教学目标:
1､举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生
存的意义｡
2､举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体中信息交流的意义｡
3､认同合作与交流的重要性｡
4､认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性,生物与环境是一个整体｡培养对
生命科学的兴趣和探索精神｡通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养其良好的学习态度｡
教学重点:
1､动物的群体生活对个体及种族延续的意义｡
2､运用已有的知识和经验进行推理和假设,设计并实施实验｡教学难点:
1､社会行为形成的本质和意义｡探究问题的提出､方案的设计与实施｡
2､动物是如何传递信息的｡教学课时: 1 课时
教法:讨论阅读教具:蚂蚁模型教学过程:
一､引入新课
课前布置学生观察蚂蚁､的取食过程｡
1､蚂蚁的取食行为有何特点?
2､哪些是群体生活的动物? 二､探究新知活动
1､社会行为的概念
群体生活的动物具有一系列的社会行为｡教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题,并最终引导学生共同探讨社会行为的特征｡
营业群体生活;群体内部不同成员之间分工合作;共同维持群体生活｡如蚂蚁､ 蜜蜂等｡
2､社会行为的特征
放录像:蜜蜂的群体生活｡
教师让学生带着问题看录像,引导学生分析讨论蜜蜂的社会行为特点｡指导学生阅读教材第一部分并提问:
（1） 白蚁群体成员有哪些?它们的职能分别是什么?
（2） 在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么?
(第二课时)
3､引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题｡
（1） 群体中不同个体之间是如何实现分工合作的?
（2） 人类信息交流的方式有哪些?
4､探究新知活动
(一)群体中的信息交流
动物群体是如何进行信息交流的呢?教师引导学生带着问题观看蜜蜂､蚂蚁信息交流的录像｡问题:
① 蜜蜂和蚂蚁是怎样进行信息交流的?
②长尾猴又是怎样交流的?
(二)探究蚂蚁的通讯
①教师提供资料:观察蚂蚁取食时,一只蚂蚁发现食物,会迅速返回巢穴,一会儿,一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地｡
让学生根据资料提出问题､作出假设｡
②每四人一组阅读教材提示,拟定计划,进行探究｡ 教师巡回指导,鼓励学生大胆创新, 可以不按教材中的实验进行｡
③提示:
蚂蚁喜欢吃什么?怎样饲养蚂蚁?观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好?怎样能更好地控制蚂蚁的行为?能否用其它的一些物体代替纸片?
5､小结:动物的社会行为有什么特征:内部形成一定的组织,成员之间有明确的分工,有的群体形成等级｡
本节课通过同学们查资料､举例,我们知道了许多营社会行为的动物,通过观察､分析
营群体生活动物的特点,归纳总结出了社会行为的概念和特征;采用分析､讨论､ 归纳观察法突破了本节课的重难点｡培养了大家观察问题､分析问题､归纳问题的能力,拓展了大家的思维空间｡
板书:
1 动物的社会行为具有哪些特征?
2 信息交流对动物生存有什么意义? 作业:
1 哪些动物群体有最占优势者,你能举出例子吗?
2 人类的社会行为与动物有什么异同吗? 教学反思:
初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点: ( 1)学习的自觉性､主动性都比较弱, 而学习依赖性强,尤其是七年级学生表现更明显; ( 2)思维特点上起主导的还是形象思维, 随着年级的上升抽象思维迅速发展( 3)学习上容易对教师生动形象的事例介绍感兴趣,对
严密的理论分析和逻辑推理厌烦｡因此, 有一部分学生看到分解的许多小目标后,容易产生视觉疲劳, 有时还会感到厌烦,就开始慢慢走神､不感兴趣, 因此在学习动机不强的情况下, 试想一下练习的效果会怎样,达标效果也不言而喻了｡
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