教学
内容
| 教师活动
| 学生活动
| 教学意图
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创设情境，导人新课
| 展示：天津极地海洋馆的图片，插放淡水鱼和海洋鱼的视频。
引导学生说出视频中山现的鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说小鱼的生活环境、特点及习性。
| 观看图片和视频。
思考并回答。
| 利用本土资源视频引入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。
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脊椎动物和无脊椎动物的概念
| 回顾前面学过的几类动物。
展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。
让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。
| 观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。
思考并回答。
| 充分利用已有知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。
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鱼类的主要特征
| 提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点?
结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。
活动一：观察鱼的外形和运动
1．指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。
出示观察提纲：
①鲫鱼的身体分成哪几部分，
②卿鱼的外形响什么特点？是否有利于克服水的阻力？
| 结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。
小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生
| 通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。
通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有
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教学
内容
| 教师活动
| 学生活动
| 教学意图
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鱼类的主要特征
| ③鲫鱼休表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用?
④鱼的运动器官是什么，
⑤结合教构20页鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。
⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗?鲫龟哪些部位的肌肉最发达，还有哪些结构与运动有关?
指导学生进行交流，适时补充。
| 活的形态特征，并完成学案。
交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。
| 目的地进行观察，教给学生一种观察与学习的方法。
在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。
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| 总结：鲫龟身体分头部、躯干部、尾部二部分，呈流线型．有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水十通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
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| 活动二：探究鱼的呼吸
指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合?
提问：水流人鱼门后，会从什么地方流出?
请学生协助完成演示实验：用吸管把蔬菜汁慢慢滴在住口前约1cm处，指导学生观察蔬菜汁流人鱼口后，从哪里流出来，并提示学生思考其意义。
提问：流人的水和流出的水，溶解的气体成分会有哪些变化?
播放视频：取甲、乙两只大烧杯，分别注入等量的清水，在两只烧杯中各滴入数滴BTB溶液，使溶液呈蓝色。取一条小鱼放人甲烧杯中。20~30min后，观察甲、乙两烧杯小颜色的变化。在甲烧杯中，由于小鱼呼吸作用释放出的CO2，使溶液由蓝色变为黄色，而乙烧杯中无颜色变化。
提问：鱼进行气体交换的器官是们么?它有哪些特点适于水中呼吸?
展示：鲫鱼鳃的结构图。
观察提纲：
①鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细?
②鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么?
用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。
提问：鱼鳃的哪些特点刈它在水中呼吸是至关重要的?
| 分组观察，并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。
观察，对现象进行分析，说明水从鱼门流入后，是从鳃盖后缘流出的。猜测可能与呼吸有关。
观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进丽明确伍的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。
问答：鱼进行气体交换的器官是鳃。
带着问题有目的地去观察，回答学案中的问题。
观察鳃丝的结构，完成提纲任务。
观察毛笔在水小和出水的状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。
| 用蔬菜汁替代墨水，既能清楚地观察到实验现象，又对鱼上害，有利于渗透爱护动物的情感，
通过视频、观察实物，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。
采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。
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教学
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| 教学意图
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鱼类的主要特征
| 总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。
指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。
| 通过观察和训论，尝试描述鱼进行气体交换的过程。
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| 总结：鲫鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水叶通过鳃盖后缘排到环境中。
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| 活动三：总结鱼的主要特征
引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。
请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？
| 归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。
根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。
| 将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。
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| 提问：实验结束后，我们应怎样处理鲫鱼?
引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。
| 思考回答。
积极参与实践活动，一周后展示交流心得。
| 引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。
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| 师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
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鱼与人类生活的关系
| 展示：年年有余(鱼)的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。
指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。
由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源
现状的资料。
引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。
展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。
| 观看。联系生活，说出鱼与人类生活的关系。
三个小组分别对我国多种多样的淡水鱼、海水鱼、
观赏鱼进行展示交流。
交流课前收集的资料，加深对我国鱼类资源现状的认识。
认识保护鱼类资源的迫切性，了解合理开发利用鱼类资源的具体做法。
| 通过鱼的吉祥寓意引出鱼与人类生活的关系。
锻炼学生收集、处理信息，交流合作的能力。充分利用身边资源，加强对我国鱼类多样性的认识。同时也认识到保护鱼类资源迫在眉睫。
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巩固练习
| 引导学生说说本节课的收获。
出示练习题，检测、反馈所学知识。
| 思考并总结。
完成习题，巩固所学知识。
| 对所学知识进行巩固和检测。
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