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人教版八年级 物理 教学设计
主备人
| | 学科
| 物理
| 时间
| | 课题
| 第七章 力第1节 力
| 教
学
目
标
| 知识与技能
| 1．知道力的概念和力的单位；
2．知道力的作用效果；
3．知道力的三要素，会画力的示意图；
4．知道物体间力的作用是相互的。
| | 过程与方法
| 1．通过观察实验．录像或图片等，对力形成初步认识，经历归纳概括力的初步概念的过程；
2.通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
| | 情感态度与价值观
| 1．对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。
2．通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度。
| 教学重点
| 1．力的概念和力的单位。
2．力的三要素，用示意图表示力。
| 教学难点
| 1. 形成力的概念时，从物理现象和实验中归纳出简单的规律。
2．认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
| 教具准备
| 橡皮泥、弹簧、两个蹄形磁铁、铁块、钢球、平板、小车、斜面。
| 教学方法
| 观察法、讲授法、讨论法、演示实验法、归纳总结法。
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教学过程设计
导
入
新
课
| 下面的活动中，都需要运动员用力来完成：
押 加 攀 岩 掰 手 腕
押加是少数民族的体育运动项目，两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”拖动布袋互拉，以决胜负。攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。掰手腕又称腕力赛，比两个人用尽全“力”，实际是比臂力和腕力的大小。
物理学中的力的含义与生活中力的含义有很大的区别。究竟什么是力呢？下面我们一起探究吧！
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教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
| 新课学习
一、力
分析以下日常生活中的几个产生力的现象：
人推车 马拉车 手拉弹簧
手提箱子 压路机压路 运动员举杠铃
1．人推车：人对车施加了推力。人是施力物体，车是受力物体。
2．马拉车：马 对 车 施加了 拉 力。马是施力物体，车是受力物体。
3．手拉弹簧：手对弹簧施加了拉力。手是施力物体，弹簧是受力物体。
4. 手提箱子：手对 箱子 施加了 提 力。手是施力物体，箱子是受力物体。
5．压路机压路：压路机对路面施加了压力。压路机是施力物体，路面是受力物体。
6．运动员举杠铃：运动员对杠铃施加了举力。运动员_是施力物体，杠铃是受力物体。
归纳总结：人推车，人对车施加了力，车受到了力；马拉车，马对车施加了力，车受到了力；手拉弹簧,手对弹簧施加了力，弹簧受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；压路机压路，压路机对路面施加了力，路面受到了力；运动员举杠铃，运动员对杠铃施加了力，杠铃受到了力。
在物理学中，我们把生活中说的推、拉、提、压、举、等概括为作用。前面的物体施加力称为施力物体，后面的物体受到力称为受力物体。所以力就是物体对物体的作用。
1.力是物体对物体的作用。
一个力一定联系着两个物体，对一个力来说，一定有施力物体和受力物体。单独一个物体产生不了力。以上的例子都存在力的作用，并且物体是直接接触的。
没有直接接触的物体之间有没有力的作用呢？
2．不直接接触的物体间也可以产生力的作用
演示实验一：用磁铁吸起铁钉
组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情．最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结：在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了。
举例地球吸引月球、太阳吸引地球……
说明没有接触的两个物体也有力的作用
磁铁对铁钉有引力 地球对月球有引力 地球对苹果有引力
结论：物体之间不接触也可以产生力的作用。
3．力的单位：
为了描述力的大小，在物理学中对力的单位做了规定：力的单位是牛顿，简称牛，符号N。
感受1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N；拿起两个鸡蛋所用的力大约是1N。
托两个鸡蛋用的力约1 N：
二、力的作用效果
物理学中，人们常通过力的作用效果来认识和描述力。
1．力可以改变物体的形状。
实验探究：（1）学生用手把橡皮泥捏成自己喜欢的形状。
(2)用手将弹簧拉长，用手压弹簧。
观察橡皮泥和弹簧的形状变化。
归纳总结：力可以改变物体的形状。
(2)多媒体展示图片，说明力可以改变物体的形状。
2. 力可以改变物体的运动状态。
演示：
（1）一个小铁珠静止在水平桌面上，当磁铁靠近它时，会出现什么现象？
（2）让小铁球从斜面上滚下来，沿着它的运动方向放一个磁体，观察小球运动速度的变化情况。
（3）再次让小球从斜面上滚下。在它运动路径的侧旁放一个磁体，观察小铁球运动的变化情况。
实验现象：学生交流所观察到的现象：
③水平面上做直线运动小铁珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。
归纳总结：物体由静开始运动或由运动到静止，以及运动快慢和运动方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。上面的实验现象表明，力可以改变物体的运动状态。
结论：即力的作用效果包括两方面：力可以改变物体的形状；力可以改变物体的运动状态。
三、力的三要素和力的示意图
我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。
问题：力作用的效果与哪些因素有关？
演示实验：1.如图甲,用不同的力拉同一根弹簧,伸长长度不同,说明力的大小影响力的作用效果。
2.如图乙,用大小相同的力压、拉弹簧,弹簧的形变不同,说明力的方向影响力的作用效果。
甲 乙
想想做做：
如图所示，在教室门上A、B、C三点上分别挂三个吸盘挂钩，并将门关上，请一位同学分别在挂钩上连接一个弹簧，用同样大小的力拉门(弹簧三次拉伸的长度相同)，观察力的作用效果，并请说出手拉门的难易程度有什么不同？
现象：发现越靠近门轴推门,越费力,这说明力的作用位置影响力的作用效果。
想想议议：用扳手拧螺母
我们要把螺母拧紧，手握在把的末端，比握在把的中间易于把螺母拧紧。
说明力的作用效果跟力的作用位置有关。
1.力的三要素：
力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，把它们称为力的三要素。
思考：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？
2.力的示意图：
（1） 用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法；
（2）表示方法：其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。
（3）画力的示意图示的步骤：(一定、二画、三标)
① 确定受力物体。
画一画：有100N的力拉车，用力的示意图表示出力的三要素。
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练习：请画出电灯对电线的拉力的力的示意图，并找出受力物体和施力物体。
四、力的作用是相互的
活动：1.用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手。为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？
2.用手拍桌子，手有什么感觉？
3.拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？
这些现象告诉我们，当一个物体对另一个物体施加力的作用同时，也受到力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的。
想想做做：1. 把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。
要求学生注意观察以下三种情况下的现象。
①按住磁铁A，释放磁铁B；②按住磁铁B，释放磁铁A； ③同时释放两个磁铁。
现象表明了：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
演示实验：（1）
2.请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。
实验现象 ：穿旱冰鞋的同学向后退
概括以上分析，得到结论：一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力。物体间力的作用是相互的。
施力物也是受力物，受力物也是施力物。
相互作用力的特点
(1)两个物体发生相互作用时同时出现的一对力；
(2)同时出现、同时消失；
(3)特点：分别作用在两个物体上，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。
想想议议：
人坐在船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开而自己坐的船不动吗？为什么？
分析：坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推开时自己坐的船也被推开了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推开时自己所坐的船也被推开了。说明推船的人同时受到另一只船的推力，推船的人被推开时连同他坐的船也被推开。)
即：施力物体同时也是受力物体。
课堂小结
课堂练习
1.（2020 扬州）下列物理量最接近实际的是（ ）
A．人的正常体温约为36.8℃ B．人散步时的速度约为10m/s
C．一只鸡蛋受到的重力约为50N D．自行车车轮的直径约为60mm
【答案】A
【解析】A、正常情况下，人的体温在37℃左右，变化幅度很小。故A符合实际；
B、正常步行的速度在4km/h＝4×m/s≈1.1m/s左右。故B不符合实际；
C、一个鸡蛋的质量在50g＝0.05kg左右，受到的重力为G＝mg＝0.05kg×10N/kg＝0.5N．故C不符合实际；
D、中学生的步幅约60cm，自行车车轮的直径与此差不多，在60cm＝600mm左右。故D不符合实际。故选：A。
2.（2020 天津）某同学对预防新冠肺炎措施中使用的一些物品进行了估测，其中最接近实际的是（ ）
A. “测体温”：一只测温枪所受的重力约为40N
B. “勤洗手”：一瓶家用洗手液的质量约为50kg
C. “要消毒”：一张消毒湿巾的厚度约为20mm
D. “戴口罩”：一只长方形口罩的面积约为180cm2
【答案】D
【解析】A．一只测温枪的重力为40N的话，其质量为4kg，而测温枪的质量约为300g，故A不符合实际；
B．一瓶家用洗手液的质量50kg，质量太大，故B不符合实际；
C．一张消毒湿巾的厚度没有20mm那么厚，故C不符合实际；
D．一只长方形口罩的长约为18cm，宽约为10cm，面积约为180cm2，故D符合实际。故选D。
3.（2020南宁市）我国北斗三号全球卫星导的系統最后一颗组网卫星，于2020年6月成功发射并进入预定轨道，北斗系统将以更强功能服务全球｡下列说法正确的是（ ）
A. 卫星相对太阳是静止的
B. 卫星加速升空时运动状态不变
C. 卫星通过超声波向地面传输信息
D. 地球对卫星有吸引力，同时卫星对地球也有吸引力
【答案】D
【解析】】A．卫星相对太阳位置是变化的，故卫星相对太阳是运动的，故A错误；
B．卫星加速升空时速度不断增加，故运动状态是变化的，故B错误；
C．卫星通过电磁波向地面传输信息，故C错误；
D．力的作用是相互的，故地球对卫星有吸引力，卫星对地球也有吸引力，故D正确。故选D。
4.（2020 天水）即将告别母校的你，认为校园生活中的物理量最符合实际的是（ ）
A．50m跑测试中，九年级大多数女同学所用时间为9s左右
B．教学楼一层高度约为7m
C．一本九年级物理课本厚度约为10.5cm
D．一位九年级男同学受到的重力约为90N
【答案】A
【解答】A、50m跑测试中，九年级大多数女同学所用时间在7s～10s之间。故A符合实际；
B、一般教学楼一层的高度在3m左右。故B不符合实际；
C、中学生食指宽度约1cm，九年级物理课本的厚度与此差不多，在1cm左右。故C不符合实际；
D、九年级同学的质量在50kg左右，受到的重力大约为G＝mg＝50kg×10N/kg＝500N左右。故D不符合实际。故选：A。
5.（2020 吉林）小明同学在山顶喝完矿泉水后拧紧瓶盖，把空矿泉水瓶带回山底时发现瓶子变瘪了。此现象说明大气压随而变化。同时说明力可以改变物体的。
【答案】高度；形状。
【解析】小明同学在山顶喝完矿泉水后拧紧瓶盖，瓶内外压强相同，把空矿泉水瓶带回山底时发现瓶子变瘪了，说明瓶内压强小于瓶外压强，可以判断山顶压强小于山下压强，所以大气压随高度增加而减小。
到山下瓶内压强小于瓶外压强，瓶内外的受力面积相同，所以瓶外空气对瓶子的压力大于瓶内空气对瓶子的压力，所以把瓶子压瘪，所以力改变了瓶子的形状。故答案为：高度；形状。
6.（2020 青海）马龙在2019年的布达佩斯世乒赛的决赛中将迎面飞来的球扣回，这一现象表明球受到的作用力改变了球的______，该力的施力物体是______。
【答案】(1). 运动状态 (2). 球拍
【解析】 [1]马龙将迎面飞来的球扣回，球的运动方向发生了改变，是球拍对球的作用力改变了球的运动状态。
[2][3]球拍把球扣回时，球拍对球施加力的作用，所以该力的施力物体是球拍；
7.（2020 盐城）迎端午，品棕香，赛龙舟。 观众以河岸为参照物，龙舟是______的。选手们奋力向后划桨，龙舟就能向前运动，这一现象表明力的作用是______。
【答案】 (1) 运动 (2). 相互
【解析】 [1]人们能闻到香味，属于扩散现象，说明分子永不停息的做无规则运动。
[2]以河岸为参照物，龙舟相对于河岸的位置发生改变，河岸是运动的。
[3]选手们向后划桨时，浆给水一向后的作用力，因为力的作用是相互的，水就给浆一个向前的力，使船前进。该现象说明力的作用是相互的。
8.（2020泰州）如图是中国第一艘国产航空母舰“山东号”。舰载机在山东舰着陆后，飞机仍会在甲板上高速滑行，此时飞行员相对于舰载机是__________（填运动状态）的。为使飞机平稳着陆在甲板上阻拦索对刚着陆的飞机施加一个拉力，便其速度迅速减小，这说明力可以改变物体的__________。
【答案】 (1). 静止 (2). 运动状态
【解析】 [1]当在甲板上高速滑行时，飞行员相对于舰载机之间的位置没有发生改变，所以此时飞行员相对于舰载机是静止的。
[2]当舰载机着舰后精确钩住阻拦索后，便其速度迅速减小，这是由于力可以改变物体的运动状态。
9.（2020 山东济宁市）请在图中画出跳水运动员对跳板的压力。
【答案】
【解析】跳水运动员对跳板的压力竖直向下，如下图所示
10.（2020 贵州黔南州）如图所示，小刚坐在小船上，用力推另一艘小船，把另一般小船推开，他自己坐的船会不会动？为什么？
【答案】见解析
【解析】会动。因为物体间力的作用是相互的，因此手就会受到那只船的反作用力，因此自己所坐的船也会被推开向后运动。
| 板
书
设
计
| 第1节 力
一、力的概念
1、力是物体对物体的作用。
2、力的符号F；力的单位牛顿，简称牛，符号N。
二、力的作用效果
1、改变物体的形状；
2、改变物体的运动状态：
（1）从静止变为运动 或从静止变为运动；
（2）运动快慢变化；
（3）运动方向变化。
三、力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们会影响力的作用效果。
四、力的示意图
用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来的方法。
五、物体间力的作用是相互的
物体间力的作用是相互的，一个施力物体同时也是受力物体。
| 布
置
作
业
| 【必做题】
教材第5页动手动脑学物理的2、3题.
【选做题】
教材第5页动手动脑学物理的1、4题.
| 课
后
反
思
| 力的概念，比较抽象，而力的知识与生活密切相关，选取素材时应多联系学生熟悉的场景，多联系生产生活的实际，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而突破难点，让学生更容易理解和把握知识。设计好演示实验，巧妙、直观、生动体现力的现象,符合学生的认识规律,有利于学生掌握知识。从教学目标出发,充分利用多种教学方法,因材施教,循序渐进。合理的设计教学环节，突出重点，突破难点。
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发表于 2026-4-5 06:04:47