1.1原子结构模型教学设计

skybamboo · 发表于 5 小时前

第1章 原子结构与元素性质
第1节　原子结构模型

本节课通过"联想·质疑"，回顾人类对原子结构的认识历程，提出需要探究的总问题∶现代科学对原子结构的描述究竟是怎样的?通过"观察·思考"，了解氢原子光谱事实与卢瑟福核式模型产生的冲突，促使玻尔建立新的理论来解释光谱现象，提出能量量子化。通过"联想·质疑"，促使学生再次体会玻尔理论无法解释更复杂的光谱现象，因此多位科学家打破原有理论，建立新的量子力学理论，提出了电子层、能级、原子轨道、自旋概念及其量子化现象以用来描述原子核外电子的运动状态，并且均有光谱现象作为证据。微观粒子与宏观物体运动的不同在于前者具有波动性，因无法同时准确测定其位置和速度，而用电子云来形象描述电子在单位体积内的概率分布;量子力学用波函数描述原子轨道，并用波函数的图形形象化呈现。

宏观辨识与微观辨析：
通过光谱实验现象。了解有关原子结构模型的历史发展过程，初步认识原子结构的量子力学模型，知道电子运动的能量状态具有量子化的特征，电子可以处于不同的能级，在一定条件下会发生激发与跃迁。
知道原子核外电子的运动不同于宏观物体，不能同时准确测定它的位置和速度，用"电子云"对电子在空间体积里出现的概率大小进行描述，用波函数的图形对原子轨道进行形象化描述。
证据推理与模型认知：
通过对原子光谱的实验事实进行思考、类比、审辨与推理，体会建构思维模型在人类认识原子结构过程中的重要作用，能论证证据与模型建立及其发展之间的关系。
科学态度与社会责任：
通过"发现证据-提出假说-建构模型"的循环过程，展示人类对微观结构的认识过程，认识到科学理论是不断发展的，感受科学家在科学创造中的丰功伟绩。体会科学家对科学本质的不懈追求。

能级与原子轨道

课件素材、学案

【视频导入】观看原子结构模型的演变微课视频
【联想质疑】回顾人类对原子结构的认识过程，你收到了哪些启发？现代科学对原子结构的描述究竟是怎样的？本节课我们学习量子力学对原子结构模型的认识。
【阅读思考】阅读教材P2-P4页内容思考以下问题：

什么是原子光谱？

根据卢瑟福的核式模型，原子光谱应该是什么光谱？

氢原子光谱的特点是什么？

玻尔原子结构模型观点是什么？意义是什么？

【板书】一.氢原子光谱和玻尔的原子结构模型
【投影】观察思考栏目

【讲述】原子光谱是利用原子光谱仪将物质吸收的光或发射的光的频率（或波长）和强度分布记录下来得到光谱。根据卢瑟福的核式模型原子的光谱应当是连续光谱，即波长的变化呈连续分布。但实验证明氢原子光谱是由具有特定波长、彼此分立的谱线组成的线状光谱。这与卢瑟福原子结构模型的推论是不一致的。如何解释着一问题呢？
【投影】

【引入】为了解释这一实验事实，玻尔在卢瑟福核式模型的基础上提出了核外电子分层排布的原子结构模型，具体观点如下。
【投影】玻尔核外电子分层排布的原子结构模型∶
（1）原子中的电子在具有确定半径的圆周轨道上绕原子核运动，并且不辐射能量。
（2）在不同轨道上运动的电子具有不同的能量（E），而且能量值是不连续的，这称为能量"量子化"。轨道能量依n值（1、2、3、…）的增大而升高，n称为量子数。对氢原子而言，电子处在n=1的轨道时能量最低，这种状态称为基态;能量高于基态能量的状态，称为激发态。
（3）只有当电子从一个轨道（能量为E;）跃迁到另一个轨道（能量为E;）时，才会辐射或吸收能量。当辐射或吸收的能量以光的形式表现出来并被记录，就形成了光谱。
【阅读思考】阅读教材P4“追根寻源”，利用玻尔的原子结构模型观点，总结氢原子光谱是线状光谱的原因。
【投影】

【总结】玻尔原子结构模型成功地解释了氢原子光谱是线状光谱的实验事实，阐明了原子光谱源自核外电子在能量不同的轨道之间的跃迁，而电子所处的轨道的能量是量子化的。
【联想质疑】玻尔引入一个量子数n，解释了氢原子光谱是线状光谱的实验事实。但是，某些复杂的光谱现象却难以用玻尔原子结构模型予以解释。
【阅读思考】阅读教材PP4-6页思考以下问题：
（1）为什么说同一量子数n所标记的核外电子运动状态中的不同电子所具有的能量不同？

（2）量子力学的主要内容有哪些？电子层、能级、原子轨道的关系是什么？
（3）玻尔原子结构模型不能解释的问题有哪些？如何用量子力学原理解释这些问题？
（4）霓虹灯为什么能够发出五颜六色的光？
【板书】二.量子力学对原子核外电子运动状态的描述
1.原子轨道
【讲述】通过学习我们已经了解到，原子线状光谱的产生是原子核外的电子在不同的、能量量子化的状态之间跃迁所导致的。因此，根据多电子原子光谱现象的复杂性及其在外磁场存在时的谱线分裂，可以推测同一量子数n所标记的核外电子运动状态中的不同电子所具有的能量可能还存在差异。
【投影】

【总结】在量子力学理论中，量子数n所描述的电子运动状态称为电子层。 n的取值为正整数1，2，3，4，5，6，…，对应的符号为K，L，M，N，O，P等。一般而言，n 越大，电子离核的平均距离越远、能量越高。处于同一电子层上的电子具有的能量也可能不同，可以分为不同的能级。
【投影】

【讲述】当n相同时，电子所具有的能量也可能不同，因此，同一个电子层可分为若干个能级，不同能级的电子的空间运动状态的能量不同。当n=x时，有x个能级，用符号s，p，d，f等表示。即每一电子层所具有的能级数等于其电子层序数。例如如n=2时，有2个能级，符号分别为s，p。这样，当n=4 和 n=3时，分别对应有 4个和3个不同的能级。
【投影】

电子层n	能级数
1	s
2	s、p
3	s、p、d
4	s、p、d、f
n	n

【讲述】科学实验发现，在无外磁场的条件下，处于同一能级的原子轨道能量相同。在存在外磁场时，处于同一能级的电子的空间运动状态的能量还会不同。因此，当有外磁场时，氢原子或多电子原子光谱中的一条谱线就可能分裂为多条。
【过度】习惯上，人们用"原子轨道"来描述原子中单个电子的空间运动状态，不过此处定义的原子轨道被赋予了新的含义。不同的能级含有的原子轨道数不同。
【投影】

【讲述】s能级有1个原子轨道，P能级有Px、Py、Pz三个轨道。根据电子层数、能级数、原子轨道数之间的关系，我们可以推断每电子层所含有的原子轨道数为n2.
【投影】

【讲述】处于同一轨道上的电子还存在一种被称为"自旋"的量子化状态。且处于同一原子轨道上的电子自旋状态只能有两种，分别用符号"个"和"↓"表示。即每个原子轨道最多容纳两个电子，切两个电子的自旋量子化状态不同。因此氢原子的电子由 2p轨道跃迁到1s轨道得到两条谱线和钠原子的黄色谱线表现出的双线结构，正是由电子的自旋有两种状态造成的。同时我们还可以计算出每层最多容纳的电子数为2n2.
【投影】

【交流研讨】1．量子力学从哪些方面描述原子核外电子的运动状态？
2．电子层数与该电子层中的能级数、原子轨道数有什么关系？能级与原子轨道数之间又有什么关系？
3．决定电子能量高低的因素是什么？
【归纳总结】(1)任一电子层的能级总是从s能级开始，能级数等于该电子层的序数：第一电子层只有1个能级(1s)，第二电子层有2个能级(2s和2p)，第三电子层有3个能级(3s、3p和3d)，即任一电子层，能级数＝电子层序数。
(2)电子层与能级类似楼层与阶梯之间的关系，在每一个电子层中，能级符号顺序是ns、np、nd、nf…(如图所示)。
(3)同一能级又可能包含几个空间取向不同的原子轨道，s能级中有1个原子轨道、p能级中有3个能量相同的原子轨道，分别记作“npx、npy、npz”，d能级中有5个能量相同的原子轨道。
【投影】

【过度】原子中单个电子的空间运动状态用原子轨道来描述，而原子轨道在量子力学中是用波函数表示的，因此可以将原子轨道以图形的方式在直角坐标系中表示出来。
【板书】2.原子轨道的图形描述
【投影】

【讲述】从图中可以看出，s轨道在三维空间分布的图形为球形，即该原子轨道具有球对称性;p轨道空间分布的图形特点与s轨道明显不同，它在空间的分布特点是分别相对于x、y、z轴对称，类似哑铃形，也就是说，p轨道在空间分别沿x、y、z轴的方向分布。
【联想质疑】原子轨道可以用波函数来表示，那么，又该如何理解波函数?怎样形象地描述电子在空间中的运动与分布呢?
【板书】3.电子在核外的空间分布
【讲述】与对宏观物体运动的描述不同，对于质量非常小、运行速度极快且运动空间极小的微观粒子而言，人们不可能同时准确地测定它的位置和速度，但能通过对波函数进行数学处理计算出电子在什么地方出现的概率大、在什么地方出现的概率小。这种描述电子在核外空间某处单位体积内的概率分布的图形我们称为电子云图。
【投影】

【讲述】单位体积内小点的疏密程度表示电子在原子核外单位体积内出现概率的大小。点密集的地方，表示电子在此出现的概率大;点稀疏的地方，表示电子在此出现的概率小。处于1s轨道上的电子在空间出现的概率分布呈球形对称，而且电子在原子核附近单位体积内出现的概率大;离核越远，单位体积内电子出现的概率越小。
【总结】因为我们不能确定原子中的电子在某一时刻一定出现在何处，只可能预言在空间某处电子出现的概率，所以量子力学中的轨道的含义已与玻尔轨道的含义完全不同，它既不是圆周轨道，也不是其他经典意义上的固定轨迹。关于量子力学的诞生大家自主阅读教材“视野扩展”栏目。
【课堂小结】

通过必修课的学习学生已经知道原子是由原子核和核外电子构成的，并了解到一些有关原子结构、元素周期表和元素性质的相关知识，但是那时所学的原子结构的知识是建立在卢瑟福模型和玻尔模型的基础上的，学生只是了解了原子的构成与核外电子的简单排布知识，这就决定了他们对元素周期表和元素性质的认识层次不可能触及本质，因此，学生需要先深入认识玻尔的原子结构模型，然后进一步学习原子结构的量子力学模型。本节课内容较多，理论性较强，主要采取学生自主阅读学习模式。

		自动登录	找回密码
密码			立即注册

[鲁科版] 1.1原子结构模型 教学设计

[鲁科版] 1.1原子结构模型教学设计