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人教版九年级化学下册
《第十单元 课题2常见的酸和碱》第5课时教学设计
【教材分析】
本课题是在九年级学生学习了常见的酸和碱及酸和碱的部分化学性质的基础上要学习的一部分知识内容，学生此时对化学实验的现象比较新奇，产生了学习兴趣，但不能从教学内容的本质上了解反应的内涵，对知识体系也仅仅知道一些浅层的内容，所以从教学内容本身来讲，并不复杂，但具体到中和反应的实质等比较抽象的知识时，可以增加视频实验加强理解。
【学情分析】
根据学生的认知特点，从学生的实验探究开始，让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而知道酸碱能反应，进一步强调这类反应是中和反应。教材放眼于实际生活，使学生将所学知识与日常生活紧密联系，给学生留下深刻印象，这种学以致用的手法更能激发学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.知道酸和碱之间发生的中和反应。
2.了解酸和碱对生命活动和农作物的影响，以及中和反应在实际中的应用。
3.会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。
4.学习化学应理论联系实际，增强学生学习化学的兴趣。
【教学重点】
知道酸和碱之间发生的中和反应。
【教学难点】
知道酸和碱之间发生的中和反应。
【教学方法】
根据本节课特点,结合学生的实际,在多媒体辅助教学的基础上,采用实验探究、交流讨论、归纳应用的方法进行学习。
【教学准备】
教师准备：氢氧化钠、稀盐酸、酚酞溶液、石蕊溶液、烧杯、胶头滴管、温度计、玻璃棒等。
学生准备：预习课本了解化学的内容。
【教学过程】
【新课导入】温故而知新—酸碱能否发生化学反应呢？引入新课。
【新知探究】：
- 用两支试管分别取少量的稀盐酸和氢氧化钠溶液，一起倒入小烧杯中，搅拌，并观察现象。
- 据此现象能否判断盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学反应？为什么？
- 不能，没有明显现象能证明有新物质生成或原有的物质减少消失。
- 【问题】如何能证明盐酸和氢氧化钠这两种物质确实发生了反应？
提示：发生化学变化时常伴有颜色变化、放出气体、生成沉定、能量的变化（放热、吸热、发光）等。
- 证明无现象反应的发生实验设计思路：证明反应物被消耗或者证明有新物质生成。
- 【实验探究】在烧杯中加入5mL稀氢氧化钠溶液，滴入几滴酚酞溶液。然后用滴管慢慢滴入稀盐酸，并不断搅拌溶液，至溶液颜色恰好变成无色为止。
- 【实验分析】：(1)向NaOH溶液中加入无色酚酞后溶液为什么呈红色?
- 此时溶液不呈碱性，也就是说现在的溶液中不含NaOH了。
- 【实验结论】：NaOH与稀盐酸能发生反应：NaOH+HCI=NaCl+H20
- 2.酸和碱发生中和反应生成盐和水，那么生成盐和水的反应一定是中和反应吗?
3.化合物的分类：
氧化物：金属或非金属元素+氧元素
酸： H+ + 酸根离子
碱： 金属离子+ OH-
盐：金属离子+酸根离子
注意：铵根离子和酸根离子构成的化合物也是盐，如NH4Cl、(NH4)2SO4等。
【提出问题】：其他的酸和碱也能发生类似的反应吗？
NaOH + HCl = NaCl + H2O
Ca(OH)2+ 2HCl = CaCl2 + 2H2O
2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O
碱 + 酸 → 盐 + 水
1．改变土壤的酸碱性
根据土壤情况，可以利用中和反应，在土壤中加入酸性或碱性物质，以调节土壤的酸碱性，利于植物生长。例如，近年来由于空气污染造成酸雨，导致一些地方的土壤变成酸性，不利于作物的生长，于是人们将适量的熟石灰加入土壤，以中和酸性。
2．处理工厂的废水
工厂生产过程中的污水，需进行一系列的处理，例如，硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进行中和处理。Ca(OH)2+H2SO4=CaSO4+2H2O
3．用于医药
人的胃液里含有适量盐酸，可以帮助消化，但是如果饮食过量时，胃会分泌出大量胃酸，反而造成消化不良。在这情况下，可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物，以中和过多的胃酸。我们可能都被蚊虫叮咬过。被蚊虫叮咬后，叮咬处很快肿成大包，这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质(如NH3·H2O)的药水，就可减轻痛痒。Al(OH)3+3HCl=A1C13+3H2O
【学完本课你知道了什么？】
本节课我们学习了中和反应，简单了解了中和反应的原理，会写一些中和反应的化学方程式，并了解了中和反应在生活和生产中的重要作用。
【板书设计】
【课后作业】
1.练习与应用
2.同步练习
【教学反思】
亮点：本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析、绘图等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于学生巩固新知和教师及时发现问题，习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。
不足：概括出酸碱中和反应的实质，培养学生的比较、归纳能力欠缺。
教学建议：在今后的教学中，要非常重视学生思维的激发和创新精神与实践能力的培养，要充分考虑如何引导学生展开思维来获取知识；如何暴露学生在学习过程中的疑难，并引导他们分析、解决问题；如何寻找思维的闪光点，并及时赞扬鼓励，进一步激发他们的创造性，真正体现老师为主导，学生为主体的教学理念，使学生想学、会学、乐学。
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