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人教版九年级化学下册
《第十单元 课题2常见的酸和碱》第2课时教学设计
【教材分析】
本节内容在本册课程的学习中有着十分重要的地位，是在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上，更高层次的学习。通过对酸的学习，可以为碱盐的学习打下基础，完善无机物之间的关系网络。同时探究酸的学习方法，可以为碱的学习提供知识基础和学法帮助。本节课十分鲜明的体现的新教材的特点，通过实验探究的方法获得感性认识，代替了枯燥的概念性的叙述文字，同时培养了学生的实验技能和实验创新能力。常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
【学情分析】
在以前的学习中，学生已经具有以下一些知识： 1.盐酸与石灰石反应制取二氧化碳； 2.活泼金属与酸的反应； 3.二氧化碳通入紫色石蕊试液，石蕊试液变红色。 4.酸碱指示剂 5、盐酸、硫酸的物理性质 这些都是与酸有关的内容。虽然对酸有了一定的认识，但是对酸的化学性质本质还不是很清楚，可以说是“知其然，不知其所以然”。此外，本节课是一节实验探究课，学生的动手能力较差。
【教学目标】
1.了解并记住金属活动性顺序，并能用它来判断某金属与酸能否发生置换反应，掌握酸与金属氧化物的反应。
2.通过对盐酸、稀盐酸化学性质的学习，概括出酸的通性，培养学生的比较、归纳能力，通过对金属活动顺序的应用，培养学生分析和解决问题的能力。
3.通过对酸的通性的学习，使学生逐渐懂得从个别到一般认识事物的过程，建立个性与共性的辩证关系。
【教学重点】
判断某金属与酸能否发生置换反应，掌握酸与金属氧化物的反应。
【教学难点】
通过对盐酸、稀盐酸化学性质的学习，概括出酸的通性，培养学生的比较、归纳能力。
【教学方法】
问题衍生教学法、引导探究法、分组实验、多媒体辅助教学法，实验探究法、合作交流法
【教学准备】
教师准备：硫酸 盐酸 生锈的铁钉等。
学生准备：预习课本了解化学的内容。
【教学过程】
【新课导入】
工人师傅在电焊时，通常先用稀盐酸或稀硫酸对焊接面进行清洗，以使焊接后的接头更牢固。
为什么用稀盐酸、稀硫酸清洗而不用水清洗呢?
新知探究：
【问题与预测】
(1)结合课题1的内容，预测稀盐酸、稀硫酸能使石蕊溶液和酚酞溶液分别呈现什么颜色。
(2)稀盐酸和稀硫酸是否具有相似的化学性质?
【实验与分析】
- 实验1在白色点滴板上进行实验，观察并记录实验现象。
- 酸溶液能使紫色石蕊溶液变为红色，但不能使无色酚酞变色。
二、金属与稀盐酸、稀硫酸的反应
【提出问题】
1.Mg、Zn、Fe、Cu这四种金属都能与盐酸反应吗?
答: Cu不可以，排在H之后
2.能反应的金属，反应剧烈程度一样吗?
答:不一样，Mg>Zn>Fe
3.什么是活泼金属?
答:排在氢之前
【结论】：酸能与较活泼的金属反应产生氢气
酸 + 活泼金属 → 盐 + 氢气
金属活动顺序表：K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb（H） Cu Hg Ag Pt Au
1.酸能与氢前金属（K、Ca、Na除外）反应制取氢气
2.K、Ca、Na三种金属非常活泼，它们不是与酸反应，而是与水反应
【注意】：
1.共同现象是:金属逐渐溶解，并产生气泡。
2.含有Fe2+的溶液显浅绿色。铁与酸反应还会看到溶液由无色逐渐变为浅绿色。
3.实验室用锌和稀盐酸或者稀硫酸制取氢气，反应速率适中便于控制。
【思考讨论】
1.为什么不可将醋放在铁锅中长时间烹调，不可用铝制品调拌要放醋的凉菜？
因为食醋中含有醋酸，能与铁、铝发生化学反应。
2.硫酸厂有一辆运输过浓硫酸的铁罐车（常温下，浓硫酸使铁表面生成一层致密的氧化膜，阻止铁与浓硫酸进一步反应），某新上岗的工人违反操作规定，边吸烟边用水冲洗该铁罐车，结果发生了爆炸事故。 请以该厂技术员的身份分析一下发生爆炸的原因。
浓硫酸在冲洗过程中变为稀硫酸和铁发生化学反应生成氢气，氢气是可燃性气体，遇到明火发生了爆炸。
【巩固提升】现有两瓶未贴标签的稀盐酸和氯化钠溶液，如何区分?
（温馨提示:氯化钠溶液呈中性。）
取溶液于试管中滴入紫色石蕊溶液，变红的溶液是稀盐酸，不变色的溶液是氯化钠溶液。
取溶液于试管中加入铁钉，如果有气泡产生的是稀盐酸，无现象的是氯化钠溶液。
三、稀酸与金属氧化物反应
【结论】： 酸能与金属氧化物反应
酸 +金属氧化物 → 盐 + 水
【思考讨论】：
利用酸清除铁锈时，能否将金属制品长时间浸泡在酸中，为什么？观察到的现象是什么？
长时间浸泡在酸中，刚开始酸和铁锈反应铁锈溶解溶液变为黄色。长时间浸泡铁锈溶解完，铁和酸反应放出氢气，溶液中有气泡产生。
四、溶液的导电性
分别试验稀盐酸、稀硫酸、蒸馏水和乙醇的导电性(可以将小灯泡换成发光二极管)。
酸在水溶液中都能解离出H+和酸根离子，即在不同的酸溶液中都含有相同的H+，所以酸有一些相似的性质。
【学完本课你知道了什么？】
酸能和酸碱指示剂反应变色；
酸能和活泼金属反应；
酸能和金属氧化物反应；
【板书设计】
【课后作业】
1.练习与应用
2.同步练习
【教学反思】
亮点：本课充分利用学校的各种资源，挖掘教材，发展教材，创造性地使用好新教材，重视对学生科学探究能力的培养。从学生熟悉的社会生活现象入手，引入对有关酸的性质的学习，再用酸的有关性质来解释有关日常现象，使本节课体现出从“生活—化学—生活”的鲜明主线。
不足：概括出酸的通性，培养学生的比较、归纳能力欠缺。
教学建议：在教学中教师多利用实验等手段为学生创设交流讨论、实验探究的情景，进一步培养学生自主性学习并激发探究好奇心和积极性。在教师指导下，利用探究性实验充分发挥了学生的主体性，让学生进行实验探究，在交流讨论中获得知识，同时体验学习的成就感，激发学习兴趣。
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