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人教版九年级化学下册
《第九单元 课题2溶解度》第1课时教学设计
【教材分析】
《溶解度》是人教版九年级化学下册第九单元课题2的内容。在课题1学习的基础上，学生对溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶解的过程，溶液的用途有了一定的了解。基于溶液在化学研究和生产、生活中有着广泛的应用，本节课是在是定性的研究上进一步从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。通过饱和溶液和不饱和溶液的定义的理解，以及它们之间相互转化，结晶等的学习，加深学生对物质溶解性和溶液的认识。
【学情分析】
学生已了解了溶液的概念，溶质和溶剂的概念，溶液的用途，会从微观角度理解溶解的过程，定性地了解溶液的组成和基本特征。学法上学生已经基本会通过实验现象推理出实验结论，但对问题缺乏科学全面的分析能力，容易将一般规律绝对化。
【教学目标】
1.通过数据或实验现象判断某溶液是否达到饱和状态。说明饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。
2.知道饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。
3.通过理解饱和状态，举例说明结晶现象并根据实验过程辨别结晶的两种方法。
【教学重点】
知道什么是饱和溶液和不饱和溶液，知道两者之间如何转化。
【教学难点】
饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系。
【教学方法】
问题衍生教学法、引导探究法、分组实验、多媒体辅助教学法，实验探究法、合作交流法
【教学准备】
教师准备：氯化钠、硝酸钾、高锰酸钾、烧杯等。
学生准备：预习课本了解化学的内容。
【教学过程】
【新课导入】
【温故而知新】1.溶液的特征:__________、____________、___________
2.________分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。乳浊液_______，_______能够增强乳浊液的稳定性。
提出问题：一种物质在水里能不能无限制的溶解呢？引入新课
一、饱和溶液与不饱和溶液
【实验探究】：在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g氯化钠,搅拌，等溶解后，再加5g氯化钠，搅拌，观察现象。然后再加入15mL水，搅拌，观察现象。
【得出结论】：物质的溶解受温度的影响。
【探究实验】：在室温下，向盛有20mL水的烧杯中加入5g硝酸钾,搅拌，等溶解后，再加5g硝酸钾，搅拌……，直至不溶解，然后加热固体溶解，再加入5g硝酸钾搅拌固体溶解，然后降温，有晶体析出。
【得出结论】：物质的溶解受温度的影响。
总结定义：溶液的饱和/不饱和：在一定量溶剂中，一定温度下
饱和溶液：不能继续溶解溶质的溶液。
不饱和溶液：能继续溶解溶质的溶液。
取少量冷却后的饱和硝酸钾溶液于小试管中，加入少量高锰酸钾固体，观察高锰酸钾能否溶解?
注意：饱和溶液是指在一定温度下、一定量的溶剂里, 不能继续溶解这种溶质的溶液，但还能溶解其他溶质。因此，表述某溶质的饱和溶液要指明溶质。如氯化钠饱和溶液、硝酸钾饱和溶液。
注意:“升温”和“降温”两种方法适合大多数固态溶质的溶液。
提出问题：如何判断一瓶溶液是饱和溶液还是不饱和溶液？
一看：看容器底部是否有未溶解的溶质，如果有未溶解的的溶质，该溶液一定是饱和溶液。
二加：如果没有未溶解的的溶质，继续加溶质如果继续溶解则该溶液为不饱和溶液，如果不能继续溶解则该溶液为饱和溶液。
提出问题：指出下列各题的错误之处，并加以改正。
①不能再溶解某种溶质的溶液叫饱和溶液；
②装有饱和溶液的瓶的瓶底，一定有这种溶质的固体；
③使一接近饱和的溶液变成饱和溶液，可将其中的溶剂倒出一些；
④在同一温度下，同体积的某物质的饱和溶液,一定会比另一物质的不饱和溶液含有的溶质多。
二、饱和溶液与不饱和溶液和溶液浓稀的关系
提出问题：饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液吗？
（1）0.1克NaCl溶于10克水，可以再溶解
（2）1克NaCl溶于10克水，可以再溶解
（3）10克NaCl溶于10克水，底部有固体物质，不能再溶解了
（4）0.1克CaCl2溶于10克水，不能再溶解
【类比分析得出结论】：相同溶质相同温度：饱和溶液一定比不饱和溶液浓。
不同的溶质：浓溶液不一定是饱和溶液，稀溶液不一定是不饱和溶液
三、结晶
结晶方法：
1.冷却热饱和溶液（降温结晶）例如：硝酸钾等，适用于溶解能力随温度的下降明显下降的物质。
2. 蒸发 （溶剂）
例如：氯化钠等，适用于溶解能力受温度影响较小的物质。
海水晒盐：
海水→贮水池→蒸发池→结晶池→粗盐＋母液
【提出问题】母液中的溶液一定是饱和溶液吗？一定是饱和溶液，因为溶液中有晶体（粗盐）析出。
【学完本课你知道了什么？】
饱和溶液和不饱和溶液：
1.定义；如何判断饱和不饱和溶液（一看二加）
2.饱和溶液不饱和溶液与浓稀的关系（相同溶质相同温度；不同的溶质）
3.结晶（冷却热饱和溶液，蒸发溶剂）
【板书设计】
【课后作业】
1.练习与应用
2.同步练习
【教学反思】
亮点：本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。通过学生的自主探究活动，培养了学生的理解、分析等能力，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。学习新知后及时通过练习进行反馈，有利于学生巩固新知和教师及时发现问题，习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。
不足：饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液之间的关系学生不易理解。
教学建议：设计一些有趣的实验更能激发学生的学习兴趣。培养学生的动手能力，并使学生体会实验探究的过程。
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