讲授新课
| 一：人口迁移与人口流动
分组探讨：
1.在我们所见所闻中，都有哪些人口流动现象？有哪些人口迁移现象？人口流动和人口迁移有什么区别?我国春运期间的人口流动属于什么呢？
2.可以用什么方法来表示人口迁移数量的多少？一个国家或地区的人口数量的变化是由什么因素决定的？
最后老师总结：
人口流动：人口短期离开原定居地后又返回的现象。
例如：探亲访友、出差、旅游、我国春运期间的人口流动。
人口迁移: 就是指人们变更定居地的空间流动行为。
例如：①读书或分配工作离开家乡的大学生 ②到中国来工作的外国人等
人口迁移判断的标准：
人口迁移的分类：
按照是否跨越国界分为国际和国内迁移，国内迁移分为省际和县级迁移。
【教师点睛】下边一起来填表，再区分一下人口流动和人口迁移。单独找同学填表作答
根据所学的知识来判读下图当中哪些属于人口迁移，哪些不是？
通过这道题可以引导学生得出引起一个国家或地区人口数量的变化的原因：自然增长（出生率、死亡率）、机械增长（人口迁移）。老师补充：
由可知：人口迁移使得某一区域的人口数量发生变化（机械增长）
区域人口机械增长率为正时，该区域为人口净迁人区；反之该区域为人口净迁出区。
二、人口迁移的影响
分组讨论。阅读p9页信息，从利弊两方面分析人口迁移对迁出地和迁入地的影响，可以结合身边的现象，我们处在城市，那乡村人口迁入到城市对乡村和城市各有什么利弊的影响呢？
三、影响人口迁移的主要因素
[过渡]是什么引起的人口偏移呢？给学生讲解推拉力理论，并借助图片展示推拉拉力因素有哪些？
讨论：让学生读教材P10-11，分组归纳影响人口迁移的主要因素。
教师给学生10分钟时间。教师对学生的自主学习、小组讨论进行点评，给学生一个及时的反馈。并总结影响人口迁移的因素有自然和人文两大类，然后通过展示一些人口迁移的例子让学生回答影响这些迁移的因素是什么？
学以致用，利用课本的案例，美国人口的迁移，让学生自主学习，提出问题，帮助同学思考自学。
读图思考：促使美国成为一个移民国家的因素有哪些？归纳 美国不同阶段国内人口大规模迁移的主要因素及流向。
| 迁移时间
| 迁移
原因
| 迁移特点
| 第一次
| 19世纪中期
| | | 第二次
| 19世纪末20世纪初
| | | 第三次
| 20世纪20年代—60年代
| | | 第四次
| 20世纪60年代末—70年代初
| | | | 20世纪70年代以后
| | |
四、人口迁移的时空特点
世界上的人口迁移在时间上和空间上有什么样的特点呢？人口迁移的影响因素又是什么呢？我们做一下读图对比，然后一起来归纳一下吧。
时间
| 特点
| 迁出
地区
| 迁入地区
| 原因
| 意义
| 19世纪以前
| | | | | | 第二次世界大战以后
| | | | | |
最后带领学生一起来分析一下我国不同时期人口流动方向以及影响因素，对学生的回答进行点评并归纳。
| 影响因素
| 迁移特点
| 流向
| 古代
| | | | 当代
| 成立立新中国到20世纪
80代中期
| | | | | 20世纪
80代中期
以来
| | | |
| 学生分组探讨并做好相应成果记录。
同学举手回答问题。
同学据图思考，举手回答。
学生根据课本和PPT的表格分组讨论，并做好讨论结果的记录。
学生自学探究、交流互动
学生自行阅读案例并思考问题。
利用图表信息进行分析，注意运用中是否存在科学性错误。
学生通过PPT或课本上的图依据表格进行归纳总结。
学生和老师一起归纳
| 采用小组讨论、教师引导、总结的方式。这样的学习方法有利于发挥学生的思考能力与合作能力。
找同学单独回答可以较好的检测当堂的学习效果。
巩固人口迁移的知识。并引导学生得出引起区域人口数量变化的原因知识点。
结合身边的事物来讨论有利于调动学生的积极性，在讨论当中突破重难点。
发挥学生的主体作用，通过后续PPT举到的例子，加深学生对影响人口迁移因素的理解与应用。
在之前学习及分组讨论的基础上，对于美国人口迁移的影响因素安排学生自主学习，有利于训练学生独立思考、归纳问题的能力。
表格的答案从课本上大体都能找到，锻炼学生的阅读思考能力。
有了前期世界人口迁移的归纳经验，可以在较短时间内总结我国人口迁移特点及原因，有利于提高课堂效率。
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