| 学 生 活 动
| 教 师 指 导
| 设 计 意 图
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创设情境
导入新课
| 观看鸣沙山录像并思考、比较影片中的景观与前几节课学过的家住平原、与山为邻、傍水而居、草原人家有何不同？自然环境的优劣？如何形成的？人民如何生活？
| 播放鸣沙山录像，并请学生思考这与平原、山区、水乡、草原环境的不同。沙漠地区人民生存和生活首先要解决什么问题？
| 观看录像，感知沙漠景观。通过比较温故知新，了解干旱地区特殊的自然环境。带着问题开始沙漠之旅，探究干旱地区人民的生产、生活方式。进而激发学生征服自然、改造自然的兴趣
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师生互动
合作探究
丝路明珠
| 在世界沙漠分布图上找主要沙漠分布区，并上台指出世界和中国最大的沙漠，思考这些地区为何干旱？
| 让学生在图上找陆地上的主要干旱地区。非洲的撒哈拉沙漠、西亚的阿拉伯半岛、中国的塔克拉玛干沙漠等。
| 以先行组织者的方式让学生先了解全球的主要干旱地区，然后点明本课要重点学习的两个案例。
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| 观看绿洲和沙漠并存的新疆景观图，质疑、回答：新疆气候为何干旱？对农业有利吗？干旱地区为何能发展绿洲农业？当地人民是怎么解决农业生产中灌溉问题的？观察坎儿井的结构，小组讨论思考并回答坎儿井是如何开凿的？其作用、功能怎样？
| 教师引导：进入新疆境内跃入我们眼帘的并不是一望无际的沙漠，而是沙漠和绿洲并存及一个个井口大小的洞，那是什么呢？请你猜一猜，怎么开凿的？有何作用？
| 以丰富的景观图展示美丽的新疆风景，动态的图示形象的展示坎儿井节水灌溉工程的结构，分析图片，引导学生质疑并进行自主学习探究。学生无法解决的疑问老师点拨解决。更好的培养了学生提出问题、解决问题的能力。
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| 教师小结：坎儿井节水灌溉工程是古代人民智慧的结晶，成为与长城、大运河齐名的中国古代三大工程之一。古代人民靠聪明才智克服困难，用坎儿井引冰雪融水，利用有限的水资源，解决沙漠地带最重要的水源问题，征服自然，创造了美好的生活。
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| 学生思考回答沿途人们如何为丝绸之路上的商人提供便利，是什么起了决定作用？由学生点明主题，新疆成为丝绸明珠。
| 出示丝绸之路示意图，引导学生思考2000多年前开辟的丝绸之路为什么会经过这个干旱地区？
| 了解丝绸之路的历史和路线，理解干旱地区水是生命的源泉；科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存和发展的关键。
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| 过渡：让我们来看看丝绸之路西端的西亚，今天人们又是如何生产、生活的。
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师生互动
合作探究
石油宝库
| 观看资料：中东一些国家经常为水而战，水资源的缺乏制约了农业的发展，进而使这一地区长期处于贫苦状态，但大自然却赐予了他们另一种宝贵的资源——石油。
| 展示卫星上拍摄的阿拉伯半岛全景图，让学生了解这里的自然情况。
| 培养学生主动选择、获取信息的能力，读图和运用地图分析问题的能力。
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| 看图思考美国攻打伊拉克的实质。
读图分析西亚地理位置的重要性、石油分布带和主要产油国，从西亚石油的产量、储量、出口量等方面分析西亚石油在世界上的重要地位，得出西亚是名副其实的石油宝库结论。
讨论石油输出的原因。
读图回答西亚石油的输出路线及主要输油国。
石油输出换来财富，建立海水淡化场、引进节水灌溉设备等。
| 出示美国打击伊拉克的时政图片。
提问：
1、你能在世界地图上找到西亚并找出石油集中分布区，说出主要产油国的名字么？
2、出示西亚石油输出路线图，引导学生思考西亚的石油开采给这一地区带来了哪些变化？
3、为缓解水资源紧张问题，阿拉伯人采取了哪些有力措施？
| 动态的石油输出线路，生动形象的说明西亚石油输出量及输出地区。
配以说一说、想一想、做一做等激发学生的求知欲。
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| 分组讨论、大胆设想、畅所欲言。
| 这些石油国现在靠生产石油成为富国，但是将来石油资源开采完了，这些国家将如何生存和发展？
假如你是一位设计师，将如何开发沙漠地区的地下资源？
| 通过讨论让学生认识到石油是不可再生的资源，许多石油产出国的石油资源将来会枯竭，所以要考虑长远的发展及早另谋出路。
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师生互评
总结提高
| 学生畅谈自己的收获，提出存在的问题。
比较丝路明珠和石油宝库。
| 引导学生对各组交流、学习情况进行互评，指导学生总结、比较丝路明珠和石油宝库的异同。
| 师生互评和总结，目的是强调过程，促进学生全面发展。
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比较点
| 丝路明珠
| 石油宝库
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位置
| 中国西北部
| 阿拉伯半岛
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主要特点
| 绿洲农业带来财富
| 石油资源带来财富
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解决水资源问题
| 坎儿井
| 节水灌溉设备、海水淡化场
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绿洲农业产品
| 葡萄、哈密瓜、麦
| 椰枣、小麦、水稻
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相同点
| ① 气候干旱，沙漠多，缺水
② 积极利用和改造环境，使其成为宝地。
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发表于 2026-3-28 03:32:27