71（八上）《气候》教案5

skybamboo · 发表于 8 小时前

《气候》教案

课题	气候（2）	课时	1	课型	新授
教学目标	1. 通过阅读等降水量线，降水的分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。 2. 初步学会分析降水特点的形成原因。 3. 了解我国干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
重点难点分析及突破措施	重点：通过阅读等降水量线，降水的分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。难点：了解我国干湿地区的划分依据及划分地区等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
教具准备	1. 我国降水量的分布图 2. 我国干湿地区划分图
板书设计	东西干湿差异： 1. 年降水量的分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减。 2. .等降水量线：200毫米等降水量线 400毫米等降水量线 800毫米等降水量线 3.干湿地区的划分：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

教学过程
(包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等)
内容点析
1.关于我国降水的特点，教材正文部分较为详细的介绍了我国降水空间分布的总规律，以及降水丰富和稀少的地区，并通过阅读材料补充了我国降水极端最多和最少的地区，以加深学生的印象。正文叙述中有一点应该引起注意，以往分析我国降水空间分布时主要强调东西差异，对于南北的差异多侧重在时间上，而这部分教材不仅强调了空间上的东西差异，同时也强调了南北差异。
2.阅读我国年降水量分布图时，应该延续等温线分布图的判读方法，对学生进行阅读等值线分布图的技能训练。另外针对此图，应该引导学生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量线穿过的地区，并与1月0 °C等温线、温度带等的分布进行对比，从而加深对三条等降水量线所穿过地区的印象。
3.活动教材的第一题，主要体现降水特点与人们生产生活之间的关系，加强所学知识与日常生活之间的联系。解答此题，需要学生将景观图与年降水量、干湿地区分布图联系起来，在年降水量和干湿地区分布图上找出活动题中提到的四个地区，对应年降水量的多少和干湿状况，说明民居的不同风格。甘肃年降水量较少，蒸发大于降水，房屋修建成平顶，可以用来晾晒粮食或其他农作物；吐鲁番年降水量很少，蒸发很大，晾房通风效果较好，通风可以加速水分的蒸发，利于水果的晾晒；绍兴年降水量较大，斜顶房利于排水；黄土高原年降水量较少，气候较为干旱，人们利用黄土的直立性修建窑洞，窑洞冬暖夏凉，较为干燥。
4.关于我国干湿地区的划分和分布，教材正文部分明确提出了干湿地区划分的标准是降水量与蒸发量的对比关系。教师对此应该特别提醒学生注意，划分干湿地区不能单纯分析降水量的多少，而应该同时分析这一地区的蒸发状况。
5.阅读我国干湿地区分布图时，应该叠加年降水量分布图，特别是对应800毫米、

400毫米、200毫米等降水量线之间的关系。同时对应地形区、温度带分布等，以加深印象，此图中还有一个特别应该注意的地方，东北地区大兴安岭北部、小兴安岭、长白山以东地区属于湿润区，其原因是由于气温相对较低，蒸发量小，因此较为湿润，这是干湿地区划分标准的最好佐证。。
【东西干湿的差异】
关于我国降水的空间分布总趋势，建议教师引导学生读图总结。读图时，首先要求学生在我国年降水量分布图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，观察四条线分别穿过我国哪些地形区、行政区，引导学生将800毫米、400毫米等降水量线用彩色笔描出，观察800毫米线与哪条等温线几乎重合，加深对秦岭—淮河自然地理界线的印象。学生完成以上读图过程后，可以阅读教材中提供的相关阅读材料，了解我国降水量极值地区，最后总结我国降水空间分布特点。
学习干湿地区划分时，教师可以首先出示不同干湿地区植被特点的图片、幻灯片，或播放相关的录像等，让学生充分发挥想象，尝试说明这个地区气候的特点，特别是降水的特点。第二步引导学生阅读年降水量分布图，验证自己的想象与图像中反映的降水量特点是否吻合。第三步引导学生阅读干湿地区分布图，将植被与干湿地区对应，进一步验证自己的想象是否与干湿地区的划分吻合，是否有不吻合的地区。
知识点：
   1.年降水量的分布趋势：从东南沿海向西北内陆递减。
   2.年降水量最多的地方：台湾的火烧寮。
   3.年降水量最少的地方：吐鲁番盆地的托克逊。
   4.等降水量线：200毫米等降水量线
                  400毫米等降水量线
                  800毫米等降水量线
   5.干湿地区的划分：湿润地区、半湿润地区、半干旱地区、干旱地区。

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