06（七下）《中东》教案2（教案3）

skybamboo · 发表于 2026-3-27 06:42:25

《中东》教案
第一课时
教学目标：
1．知识与技能：
（1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。
（2）能在“中东”地图上找出“两洋、三洲、五海”。
（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。
2．过程与方法：
通过读图，分析地理位置的重要性、中东石油的输出路线以及对世界的影响，培养对地理信息分析、归纳的能力。
3．情感态度与价值观：
培养学习地理的兴趣，关注时事的意识；正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
教学重、难点：
重点：1.中东地区地理位置的重要性
2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线。
难点：中东地区地理位置的重要性。
教学方法：
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法。
教学过程：

教学流程一、导入新课承转二、 “三洲五海之地” 自主探究课堂展示合作探究承转三、世界石油宝库自主探究课堂展示合作探究	教学内容 [视频] “伊拉克战争” [问题] 请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？ [板书]第一节中东除了伊拉克战争，还有哪些战争爆发？ [朗读]44页战争不断的中东。中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？ [板书]中东的范围和位置 [介绍] “中东”名字的由来？中东是欧洲人以欧洲为中心，由近至远，把东方国家划分成近东（Near East）、中东（Middle East）、远东（Far East）；中东包括除阿富汗的西亚国家、北非的埃及。中东与西亚有什么区别？ [展示]中东、西亚地图 [回答] 中东比西亚多了埃及…… [活动]学生以小组为单位，在图8.1和8.3中找出相应的地理事物，讨论后，做活动题1、2、3。找一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概位置，告诉同学们，所跨的大洲名称。 [总结]地跨三大洲。在图中写出两洋、三洲。找另一名同学在屏幕上指出三洲、五海。 [提问]如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序是什么？“五海”中有哪一个与其他不同？ [观察回答]“五海”按顺时针依次是地中海－黑海－里海－阿拉伯海－红海；里海是最大的湖泊，不是真正的海。 [提问]若按逆时针旋转呢？ [引导读图提问]中东地区沟通了哪两大洋？ [回答] …… [提问] “五海”中的地中海与红海，黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什么重要性？ [回答]土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，在沟通东西方交通方面起着重要的作用。中东地理位置的重要性。 [总结] 中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。请大家看一个小资料，美国插手中东问题的关键性原因是什么？漫画：醉翁之意不在酒，在乎中东石油也。 [板书]世界石油宝库 [活动]学生以小组为单位，读图8.4及课本46页、47页，做活动题1、2，可讨论。 [展示]2007年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比。找学生回答。 [展示]石油分布图。学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国。 [课件展示] 石油运输航线图。石油的分布地区在哪里？学生回答。石油的输出国是？学生回答。在图上指出三条重要的输出路线：分析航线A、B的优势。 [角色扮演] 如果你是石油公司的决策者，要从中东买到石油10万吨，卖到美国，选择哪一条航线？如果要从中东买到石油10万吨，卖给日本，选择哪一条航线？如果要买到石油30万吨，卖给美国，选择哪一条航线？ [讨论]石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果中东石油用完，其经济将如何发展？ [学生看法]发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业……	设计意图以集“光、色、像、声”于一体的视频导入，有助于调动学生所有感觉器官，激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。呈现两张地图，培养学生读图析图能力，通过对比分析，提高学生归纳问题的能力。通过学生看课本中的地图，小组讨论，培养学生自我探究能力和相互合作的能力。电子白板呈现“三洲五海”图，加深学生印象。充分利用电子白板，调动学生的学习积极性。从读图入手，引导学生分析、归纳总结。以漫画形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。培养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的能力。培养表达和思维能力。动态课件、形象直观。通过角色扮演，培养学生活用地理知识的能力。通过对中东石油资源未来趋势的展望，初步培养学生形成可持续发展的观念。
四、畅谈收获	学生总结所学知识。
五、巩固练习	做对应习题。	巩固知识，转化能力。

第二课时
教学目标：
1.知识与技能：
（1）运用图表说出中东气候的特点和水资源匮乏的原因及影响。
（2）阅读资料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
2.过程与方法：
（1）通过中东河流图及气候图，分析中东水资源匮乏的原因，并分析由此可能产生的地区争端。
（2）通过各种资料，了解到中东地区的文化差异和宗教矛盾的产生原因。
3.情感、态度与价值观：
（1）培养合理利用资源和因地制宜发展生产的观念。
（2）树立平等共处的民族观念，爱好和平，反对战争。
教学重点、难点：
重点：1.中东的气候特点和水资源匮乏的原因及影响。
2.中东的文化差异和宗教矛盾。
难点：1.中东地区匮乏的水资源引发的冲突。
2.中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。
教学方法：
教师通过谈话法、比较法、列表法等，指导学生利用材料和图片进行读图分析、归纳、对比、综合分析等方式自主探究获取新知,发展能力。
教学准备：
实物投影仪（或课件），小组收集有关中东战争和宗教文化的资料，相关地图和景观图片等。
教学过程：
一、情景导入

教师活动

学生活动

方案1：有人说：“20世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局势呢？
承转：中东石油资源丰富，但水资源匮乏，它比石油更宝贵。
（板书）三、匮乏的水资源
方案2：展示(或口述)材料：

1998年，世界粮农组织公布的报告指出：世界上26个国家的近3亿人口面临缺水，其中中东的国家有9个。

这组资料说明了什么？
承转：这里呈现着“水比油贵”的真实情景。原因是什么呢？
（板书）三、匮乏的水资源
方案3：请看一组图片：

（课件展示）广袤的沙漠、沙漠中行进的骆驼队、因干渴而死亡的骆驼、到很远的地方用牲口驮水的居民。
提问：这一切都表明中东什么资源非常匮乏？
承转：当地水资源为什么如此匮乏呢？（板书）三、匮乏的水资源

生积极发言，各抒己见：因为中东有丰富的石油资源。一是中东各国争夺石油资源引发的战争，二是石油进口国如美国、英国等想占有石油资源挑起的战争。
生通过资料得出：说明了中东地区水资源匮乏。
学生观察图片，感知本区严重缺水的情景，发现中东地区水资源匮乏。

二、学导达标
学习任务一: 匮乏的水资源

	教师活动	学生活动
合作展示合作展示	三、匮乏的水资源 1.展示世界气候类型分布图，找出中东地区主要有哪些气候类型？哪种气候分布最广？ 2.指导学生读55页图8.8，以麦地那为例分析热带沙漠气候的特征？师指导读图方法：从降水和气温两方面分析,图中：横坐标表示12个月份；纵坐标表示气温和降水量；红点表示对应月的气温，蓝柱子表示各月的降水量。教师点拨：可见，气候干旱，降水稀少是导致中东水资源不足的一个原因（板书）1.气候干旱，降水少承转：在这种气候条件下的河流状况如何呢？ 3.展示：54页图8.7“中东的河流”：观察中东的河流分布，重点是中东西南部的大部分地区，你会发现什么？师点拨：河流稀少，也是导致中东水资源匮乏的原因。（板书）2.河流稀少承转：本区河流稀少而且分布不均匀，匮乏的水资源成了限制中东地区发展的一个重要因素。所以，有关河流、湖泊水资源的分配与争夺，成为中东地区的又一个焦点。 4.让学生朗读： 54页图8.7文字，看看本区有限的河湖是如何分配的？认识中东水资源问题的严重性。师小结：中东用水分配不均，多国共用确实引发了很多战争。可以说“中东一直为水而战”。 5.完成P49活动。 6.拓展延伸：假如不依赖战争，你认为中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？ (提示：学生可结合我国解决水资源不足的途径来思考) 转承：同学们的提议非常好，你们的这些建议在中东都得以实现，这里有一个节水农业做得最好的国家，它创造了让沙漠开花的奇迹，这个国家就是以色列。展示图片：以色列的节水农业、喷灌、滴灌等。提问：以色列的节水农业好在哪儿？师讲述：以色列国土的2/3都是沙漠，然而，正是在这块贫瘠缺水的土地上，以色列人采用管道输水，通过自动化的滴灌系统，发展节水农业，以同样的耗水量使农业产值增长了12倍，令世界惊叹。我国也是一个缺水的国家，尤其是西北地区、华北地区严重缺水，在农业生产上，也应该借鉴他们成功的经验。	学生读图寻找，回答：主要有热带沙漠气候、地中海气候、温带大陆性气候。其中热带沙漠气候分布最广。生读图分析，同桌的两人合作。学生发言：麦地那全年各月气温均在20℃以上，降水除11月、12月有不足50 mm的降水外，其余各月均没有。可得出：热带沙漠气候的特征——全年高温少雨。仔细观察发现：河流稀少而且分布不均匀，有的国家没有河流，阿拉伯半岛上竟然一条河流也没有，还有大面积没有河流的沙漠地区。在师指导下，对照两图8.7和 8.4，找出沙特阿拉伯、科威特、阿曼、也门、阿拉伯联合酋长国、卡塔尔、巴林七个国家，因地面没有河流，被叫做“无流国”。听，知道匮乏的水资源将引发本区的冲突和战争。生朗读并对照图8.7找出这些河流，回答：以色列、黎巴嫩共用利塔尼河水土耳其、叙利亚、伊拉克共用幼发拉底河水叙利亚、以色列共用太巴列湖水巴勒斯坦、以色列共用巴勒斯坦地区的水资源约旦、以色列共用约旦河水埃及、苏丹、埃塞俄比亚共用尼罗河水阅读对话，生生、师生交流感想。学生针对问题展开讨论。生自由发言，展示交流：中东地区可以为水立法；实施海水淡化工程；发展节水农业；实行跨流域调水；从水资源富裕的国家进口淡水；循环利用等方法来解决水资源匮乏的问题，国家之间共同协商使用，在一定程度上，战争是可以避免的。学生看图片了解以色列的灌溉农业，思考回答：节水意识强；用科学方法发展农业……
巩固训练	同步学习与探究有关本知识点的选择题。	抢答，口头交流答案，评价，纠错。

学习任务二：文化差异

教师活动

学生活动

转承：中东地区因为重要的地理位置，丰富的石油资源，匮乏的水资源，使中东成为了世界的热点地区，此外，还有一个重要的人文原因——文化差异。

生听，进入文化差异的学习。

自主学习

出示导学提纲，并指导学生自主学习
1.中东主要是种人，有阿拉伯人、波斯人和犹太人。
2.大多信宗教，少数居民信仰基督教和犹太教。
3.伊斯兰教、基督教、犹太教三大宗教把看作圣城，伊斯兰教把尊为圣城。
4.中东问题的关键是：国家和之间的冲突，其焦点在。

学生根据P49-51教材内容，在课本上圈出填空部分的内容，准备展示。

合作展示
合作展示

四、文化差异
1.组织各个小组将收集的有关中东地区的风俗、文化资料，利用多媒体（或图片或角色扮演）边展示边介绍的形式在课堂上进行相互交流。
2.指导学生读50页图8.11结合49页课文，根据表格展示本区的人种、分布及宗教信仰。
师画表格，找生口述展示.

人种	白色
民族	阿拉伯人	波斯人	犹太人
分布地区	中东多数国家和地区	伊朗	以色列
宗教信仰	伊斯兰教	犹太教
圣城	麦加	被伊斯兰教尊为圣城
	耶路撒冷	伊斯兰教	基督教	犹太教

3.同学们在电视上经常会听到“阿拉伯国家”这个概念，你知道是指什么吗？那中东地区是不是都是阿拉伯国家呢？
师补充：土耳其人多信仰基督教，也不是阿拉伯国家。所以阿拉伯国家是指中东地区除土耳其、以色列、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆以外的其他国家。
4、学生朗读：50页阅读材料。
师小结：多种民族在这里汇聚，各民族都保留着自己的宗教信仰和风俗习惯，东西方文化在这里交流，文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
板书：文化差异

各组派代表展示交流，生感知中东的文化、风情。
生读图结合课文依照表格内容展示交流，师生共同评价，补充。
学生思考回答：
中东多数国家和地区的居民，主要是阿拉伯人，信仰伊斯兰教，这些国家叫做“阿拉伯国家”。
不是。例如：以色列是犹太人，伊朗是波斯人，它们都不是阿拉伯国家。
学生朗读：50页阅读材料。

巩固训练

同步学习与探究；
有关本知识点的选择题和本节的读图题。

生独立完成，交流答案，评价，纠错。

三、归纳总结

教师活动

学生活动

教师引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈自己的收获。
出示学习结果自我总结提纲：
（1）这节课我学到了什么？（2）这节课我有什么体会？（3）我对这节的学习经历有什么感受？（4）这节课的问题解决主要采用了什么方法？还有别的方法吗？（5）这节课的学习对我以后的学习有什么启迪？

学生对照提纲认真反思。
学生向其他同学谈谈自己的想法。

四、迁移提升

教师活动

学生活动

假设你是中东地区的一位普通居民，从地理的角度考虑，你对自己所生活的地区最骄傲和最烦恼的事情分别是什么？为什么？

思考、归纳、展示交流：
最骄傲的是：地理位置优越――处于“两洋三洲五海”之地，自古以来就是东西方的交通要道；石油资源丰富――世界上石油储量最大、生产和输出石油最多的地区，对世界经济发展具有重大意义。
最烦恼的是：战争冲突不断――经济发展受到影响，人们的生活得不到安宁；水资源匮乏――制约经济发展，影响人们的生产和生活。

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[人教版] 06（七下）《中东》教案2（教案3）