（七上）1.2 科学测量（第1课时）【教师版】（导学案3）

skybamboo · 发表于 15 小时前

1.2 科学测量（第1课时）（导学案）
【学习目标】
1. 能够准确阐述测量的基本概念，包括测量的定义、目的和重要性
2. 熟悉国际单位制中长度的基本单位（米）以及常用单位及其换算关系
3. 熟练掌握使用刻度尺测量长度的方法，包括正确的放置、读数和记录
【学习重点】刻度尺的使用方法
【学习难点】单位换算、累积法
【自主学习】（此模块是回顾与预习）
阅读教材，完成以下问题：

1、测量是什么

测量是一个把待测的量与公认的标准量进行比较的过程。
2、长度的单位有哪些？单位之间的换算关系是怎样的？

（1）基本单位：米，符号是：m

（2）常用单位：千米（km）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）

（3）单位换算
①1千米=1000米 ②1米=10分米=100厘米 =1000毫米
③1毫米=1000微米 ④1微米=1000纳米

3、长度的测量工具是什么？刻度尺

4、如何正确使用刻度尺？

（一）认识刻度尺（会认）：使用任何一种测量工具时，首先要了解它的量程和分度值。

（二）选择刻度尺（会选）：测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。

（三）摆放刻度尺（会放）

（1）刻度尺的某一刻度线与被测物的一端对齐

（2）有刻度的一边要紧贴被测物体

（四）刻度尺读数（会读）

（1）读数时，视线正对刻度线，与刻度尺尺面垂直

（2）读数时，要数清大格和小格的数目，读出准确值，并估读到分度值的下一位

（五）记录数据（会记）：结果=准确值+估读值+单位

5、什么是累积法？它有哪些优点？

（1）定义：把某些难以用常规仪器直接测量的微小量积累起来，将小量变成较大量的测量方法。

（2）优点：①使测量过程变得容易 ②提高测量的精度

【课堂探究】

一、长度的测量

单位换算：

①1千米=1000米 ②1米=10分米=100厘米 =1000毫米
③1毫米=1000微米 ④1微米=1000纳米

思考与讨论：在测量图1.2-2中的各物体时，应该分别用什么长度单位？

二、刻度尺的使用方法

思考与讨论：在实际的测量中，是不是选择分度值越小的刻度尺越好？

不是，测量时应先根据实际情况确定需要达到的程度，再选择满足测量要求的刻度尺。例如：小明搬迁新居，要给窗户安装玻璃和窗帘，那么测量玻璃和测量窗帘所选用刻度尺的分度值应该分别为：0.1cm和1cm。

判断正确与错误：

刻度尺的某一刻度线与被测物的一端对齐

有刻度的一边要紧贴被测物体

读数时，视线正对刻度线，与刻度尺尺面垂直

读数时，要数清大格和小格的数目，读出准确值，并估读到分度值的下一位

探索活动：

1.观察刻度尺，这把刻度尺的零刻度线在哪里？量程和分度值是多少？

2.选择合适的刻度尺，测量科学教科书的长和宽。

（1）将刻度尺上有刻度的一边紧贴教科书的长边，刻度尺上的零刻度线与教科书的长边一端对齐。读数时，视线应与刻度尺面垂直。

（2）重复步骤（1），测量教科书的宽；

（3）测行科学教科书的长是；宽是。

【自我测评】
【典例1】如图所示，现有A、B两把不同规格的尺子测量同一物体的长度，用A尺测量时准确度高。用B尺测量时，尺子放的不正确。根据图中所示，用B尺测得长度是4.75cm，最小刻度1mm。

【解析】（1）根据图片可知，刻度尺A的分度值为1cm，刻度尺B的分度值为0.1cm，则B的分度值小，则测量准确度更高；（2）刻度尺A的刻度没有贴近物体，故A放置错误；（3）用B尺测出的长度：8.95cm-4.20cm=4.75cm。

【典例2】如图中硬币的直径为2.50cm。选用这一刻度尺对另一物体的长度进行了4次测量，结果如下：12.34cm、12.36cm、12.35cm、12.34cm，则该物体的长度应记为12.35cm。

【解析】（1）根据图片可知，刻度尺的分度值为0.1cm，则硬币的直径为：7.50cm-5.00cm=2.50cm；（2）该物体的长度应该为：

【典例3】下列单位换算过程中正确的是（　D　）

A．4.3米=4.3×100毫米=430毫米

B．4.3米=4.3米÷(1/1000)=4300毫米

C．4.3米=4.3米×1000 毫米=4300毫米

D．4.3米=4.3×1000 毫米=4300毫米

【解答】米化毫米，为高级单位化低级单位，乘以进率1000，将换算成的单位“毫米”写在进率1000的后面，如下所示：4.3米=4.3×1000毫米=4300毫米。

【典例4】实验前，小明和同学们跃跃欲试，都想要测出最准确的数据同学们的说法中正确的是（　D　）

A．小马说：“我只要认真按老师要求去做，就不会有实验误差。”

B．小明说：“我只要测量方法正确了就不会产生实验误差。”

C．小灵说：“我对同一个量多测几次，求出它们的平均值，就不会有误差了。”

D．小高说：“你们这样只能减少实验误差，不可能没有误差，即使老师测量也会有误差。”

【解析】误差是测量值和真实值的差异，它是客观存在的。只要测量就存在误差，即误差只能减小不能消除。
【课后反思】
本节课学习中，你有哪些收获，还有哪些问题？

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