（五上）12《火山》（教案）

skybamboo · 发表于 8 小时前

12《火山》教学设计及反思
【教材分析】
本课是在学生认识了地球的内部构造和地震的形成之后，进一步认识火山的形成。本课设计了一个探究活动，“模拟火山喷发”目的是通过模拟实验、科学阅读等活动，指导学生认识火山喷发是怎样形成的，以及火山喷发对人类和自然环境的影响。应用与拓展“写一篇科幻小短文”目的是通过阅读等活动，引导学生对地球内部展开想象，并通过科幻小短文呈现出来。通过本课学习培养学生提出问题、实验观察、分析现象、得出结论、表达交流等科学探究能力；激发学生探究火山喷发的兴趣；帮助学生树立尊重证据、实事求是，主动与他人合作探究、沟通交流，尊重他人、形成集体观点的科学态度。本课重点是认识火山喷发的成因。
【设计理念】
科学课程标准指出，科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身体验是科学学习的主要途径，“做中学”强调动手动脑是孩子们提高学习效率的主要途径。课堂上，主要以小组合作的形式进行教学，小组实验，再全班交流，交流过程中，注意提高科学探究活动的有效性。为学生创造学习科学的良好环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学的实践能力。
【学情简介】
火山喷发与地震一样，都是地球内部剧烈运动的结果，是一种严重的自然灾害。火山喷发是生活中不常见的自然现象，大多数学生对火山喷发及危害有一些了解；学生在前面的学习中，认识了地球内部的构造和地震的成因，能用科学语言描述现象，能用分析、比较、归纳、推理等方法得出活动结论，这些都为本课学习奠定了基础。
【教学目标】
科学知识1.能说出地壳运动是火山喷发形成的原因。2.能从正反两个方面说出火山喷发的利与弊。科学探究1.能根据观察到的现象，提出探究性的科学问题。2.能通过实验、观察等方式获取火山喷发的相关事实。3.能用科学语言、记录表等记录整理观察到的现象。4.能用分析、比较、归纳、推理等方法得出活动结论。5.能对探究活动过程和结果进行反思与评价。科学态度1.能表现出对火山喷发成因进行探究的兴趣。2.能与他人合作探究、沟通交流，综合考虑他人意见，形成集体观点。科学、技术、社会与环境(STSE)能说出人类的好奇心是推动探究火山喷发现象的动力。
【教学重难点】能说出火山喷发形成的原因
【教学方法】观察法、谈话法、讲授法、实验法。
【教学准备】
教师准备：火山模型、纸漏斗、小苏打、洗涤灵溶液、醋、红墨水、量杯、滴管等。学生准备：《科学学生活动手册》、笔等。【课时安排】共1课时
【教学过程】
一、游戏导入 1、师：同学们，今天我们先做个小游戏——“听话的喷泉”，我们往这根吸管中吹气，它就变成喷泉，从另一根吸管中喷出水来。谁能让喷泉听从我的命令喷出高低不同的水柱呢?谁想来试一试？
指定学生按教师指令让喷泉喷水。2、同学们，为什么我们往瓶子里吹气，水就会喷出来呢？生：往瓶子里吹气，瓶子里的水受到了压力，水就喷出来了。师：同学们说得都很对。正是我们吹气产生的压力让喷泉喷水的。生活中有一种不常见的自然现象，它和喷泉有一些相似，你们猜到是什么了吗？对，那就是火山喷发。我们今天就来学习12课火山，一起探究火山喷发的秘密。
二、探究和发现1、我们先看一段视频。师：刚才视频中的就是不同的火山喷发，谁能描述一下火山喷发时的情景？
生：有黑烟喷出来，有很大的声音，有红色的岩浆喷出，有的岩浆是流出来的。
师：大家观察的都非常仔细。火山喷发时不仅会有岩浆喷出，还能喷出有毒气体和火山灰。2、模拟实验：地球内部的岩浆又是怎样喷发到地球表面的呢?下面我们用实验来模拟火山喷发。
出示实验材料(课件出示)
师：我们需要的实验材料有：火山模型、一包小苏打、纸漏斗、洗涤灵、醋、红墨水、量杯、托盘、滴管师：我们用小苏打和醋发生化学反应来模拟火山喷发现象，实验中加入洗涤灵和红墨水是为了让喷发的现象更明显。
出示实验方法：A.将火山模型放在托盘中间。B.往火山模型的中加入1-2滴洗涤灵，再用纸漏斗加入一包小苏打。C.用滴管往量杯中加入10毫升醋，然后加入2-3滴红墨水。D.慢慢地向火山模型中倒入醋的混合物，观察发生的现象并记录在《科学活动手册》17页中。温馨提示：A.小组成员分工合作，玻璃物品要轻拿轻放。B.实验观察时要注意安全，防止溶液溅落到身体上。C.实验完毕后，将仪器整理好。学生分组实验，教师巡视指导。3、分析现象，得出结论（1）同学们，实验做完了，谁来说一说你们在实验中观察到了哪些现象。
（出示火山喷发示意图）讨论：同学们，我们根据上课时的喷泉游戏、刚才模拟实验的结果，结合这张火山喷发示意图，来推想自然界中的火山是怎样喷发的？火山喷发出的岩浆是如何运动的？师：小苏打和醋反应产生的泡沫模拟的是火山喷发时的岩浆。喷泉喷水是因为受到了压力，泡沫和岩浆为什么会喷出来？
生：它们受到了压力。
师:我们吹气产生的压力就能让小喷泉喷水，泡沫挤压能让泡沫涌出，岩浆受到多大的压力才能喷发呢？是我们刚才吹气让喷泉喷水那样大吗？
师：火山喷发时，岩浆从地下几十千米深的地方喷发到几千米的高空，需要的压力是非常非常巨大的，大到我们几乎无法想象。和地震一样，让火山喷发的巨大压力也来自于地球内部的剧烈运动。那岩浆受到压力后为什么会从火山口喷出来？
生：这里的地壳薄或有裂缝。师：综合同学们说的，就是地球内部的岩浆受到巨大的压力，沿着裂缝上升，冲出地面，形成火山喷发。所有上升的岩浆都喷出地面了吗？它们能一直保持岩浆的状态吗？它们变成了什么？
小结：地球内部的岩浆在巨大的压力下会沿着裂缝上升。在上升过程中，有的会冷却下来形成岩石，有的会冲出地面形成火山喷发。5、火山的利与弊（1）火山喷发的危害：火山喷发看起来很壮观，其实火山喷发是地球上最危险、最可怕的自然灾害之一。火山喷发有什么危害呢？我让大家课前搜集资料，写在了活动手册上，现在打开活动手册，谁来给大家介绍。学生回答。
观看火山危害视频。（2）师：火山喷发给我们带来的危害真的太多了，那它是不是只会给我们带来的危害呢？其实火山喷发还是有一定的好处的，打开科学书42页，默读科学在线。谁能总结一下，书里介绍了火山喷发的哪些好处？
除了书里介绍的这些好处以外，你还搜集到了哪些资料呢？谁来说一说？
观看火山喷发好处的视频。
（3）小结：火山喷发有利有弊，我们要客观正确地看待火山喷发。
三、发挥想象，撰写短文19世纪最负盛名的作家儒勒·凡尔纳曾写过一本著名的科幻小说《地心游记》。它描述了勇敢的科学家烈登布鲁克教授，从一座死火山的火山口进入地球内部，在地球内部进行探险旅行的经历。烈登布鲁克教授到底看到了什么呢？
我们回家撰写一篇关于地球内部的科幻小短文，要求：150字左右，想象丰富，语言流畅。
四、我的收获【教学反思】
《小学科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。”随着课堂教学的不断改进，探究的科学课越来越彰显出它无穷的魅力。学生对周围的世界充满了强烈的好奇心和积极的探究欲，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，让学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，从中获取科学知识，并在这个活动中形成了尊重事实、善于质疑的科学态度。在探究的科学课堂上，到处充满了创造的影子，处处闪现着思维的火花。《火山》是冀教版科学五年级上册《地球剧烈变化》单元中的一课，本课的目的是通过模拟实验让学生明白火山的形成原因，火山喷发对人类的影响。学习完这节课后，我觉得以下几个方面比较突出：
1.利用喷泉游戏引入新课，使学生在了解喷泉喷发原理的基础上轻松学习火山喷发的原因。
2.利用视频资料与教学内容融合在一起，针对性较强，不仅使教学内容相应的知识面变得宽广，而且可以使一些只能通过思维和想象领会的教学内容，得到直观的表示和处理，使一些现实情景能得到很好的呈现，学生的情感得到发展和调动。3.科学探究离不开实验，许多实验学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。《火山》一课通过学生动手及多媒体呈现来实现教学目标。课堂形式多样，活动方式新颖，整个教学过程很顺畅，较好地完成了教学任务，教学效果非常好。3.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价火山灾害和有利的方面；增强学生养成注意观察现实生活中所发生的地质现象的习惯让学生在合作交流的氛围中主动发展。4.本节课运用了小组合作的方法，把自己真正地投入到了学习中，在合作中领悟、发现新知识。
本课不足之处是教学时前面时间过长，导致教学撰写短文时没有时间进行指导，以及我的收获学生没有时间总结。原因有两点：
1.  火山喷发危害和利处两个视频时间过长，可以只让学生介绍自己搜集来的资料。
2.  教学火山喷发形成原因时问题过于细碎，用时较长。
改进方法：认真备课，深入钻研教材，熟悉教材内容，了解教材结构，重点、难点，明确教学目标，精心设计教学方案，夯实教学功底。

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[冀教版] （五上）12《火山》 （教案）

[冀教版] （五上）12《火山》（教案）