| 一、任务
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环节二
设计
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环节三制作
环节四
评估
环节五
总结
| 1.谈话引入
教师：同学们前面我们学习了热传递的知识。知道热传递有三种方式：热传导、热对流和热辐射。如果我们能够减少或阻止热的传递传递，就能达到保温的目的。
2.教师出示热水瓶结构图（教材中的图），提问：观察热水瓶的结构，说一说它是如何保温的？
预设：
生1：热水瓶有塑料外壳，塑料是热的不良导体，热不容易传导出来所以能保温。
生2：木头的瓶塞也是热的不良导体，也能减少热传导，起到保温作用。
师补充：木头的瓶塞不仅能减少热传导，还能减少热对流。热水瓶里面有两层玻璃，中间抽成了真空，没有了介质，也阻止了热向外传导。
里面还有银白色且光滑的“反光层”，阻止热以辐射的方式向外传递。
3.教师小结：通过刚才的分析我们知道减少热传递就能达到保温的效果。
4.教师出示一杯热水图,提出任务：今天老师也带来了一杯热水。你能不能设计制作一个保温装置，帮助老师这杯热水保温。
1.材料和选择
教师给大家带来了这些材料。
出示材料图片：
保温板、棉花、毛巾、硬纸板、铝箔纸、盛装水杯的盒子、薄布、报纸、塑料等。
提问：你选择哪些材料？为什么？
2.设计保温装置图。
教师：请大家根据材料设计一个保温装置设计图。并用图+文字的方式画出简易设计图。
预设：
方案一：
方案二：
3.学生设计并进行展示交流。
教师点评设计：两位同学都能根据材料的性能进行选择。考虑到减少热传导、热对流、热辐射。
1.教师谈话：下面请大家来按设计的方案进行制作。
2.出示工具图：制作时，可能会用到下面的工具。大家使用工具时注意安全。
2.教师讲解制作基本步骤。
教师：制作时，我们先测量尺寸，再进行画线和裁剪，最后组装。
3.教师演示制作过程。
（1）测量盒子内壁的长、宽、高。
（2）画线。以一个面为例，注意尺寸要减掉一块保温板的厚度。以便组装。
裁剪。按画好的线进行裁剪。裁出5个面。
（3）组装。注意组装顺序。
1.作品展示
介绍自己的保温装置。
2.测试
教师：同学们都做好了保温装置，下面我们来对保温装置的保温效果进行测试。先准备几个相同的杯子，标上序号。如果有多个保温箱，给保温装置也标上序号。在保温装置内和保温装置外各放一杯热水。15分钟后，比较装置内和装置外的水温，如果装置外的水温下降的多，说明保温装置有保温功能。再比较不同保温装置中的水温，水温下降的越少，保温的效果越好。
3.我们一起来看看同学们做的保温装置的测试结果。
4.出示测试结果数据表格。分析测试结果：通过测试，我们知道，这两个保温装置中的热水经过15分钟后，温度都下降了（11℃ ），保温装置外的水温下降了（17℃）。保温装置中的热水水温下降的少。说明，我们制作的保温装置有保温的效果。比较保温装置1和保温装置2中热水的温度，都下降了11℃。说明这两个同学制作的保温装置，保温效果一样。
教师总结：这节课，我们一起制作了保温装置，帮老师解决了问题。从保温效果上看，这两位同学制作的保温装置效果都不错。他们的设计也很好的应用了热传递的原理。外观也比较美观。如果我们能把保温装置的密封性做的更好一些，再能加入真空层，还会提高保温效果。电视机前的同学们，你制作的保温装置效果如何？也和身边的人分享一下吧。今天的课就上到这里，同学们再见。
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